Antologia Quimica

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN
Unidad Académica Campus II

Escuela Preparatoria Diurna
CUADERNO DE TRABAJO
CURSO AL QUE PERTENECE:
QUÍMICA III
Academia que presenta:
ACADEMIA DE QUÍMICA
Ciudad Del Carmen, Campeche 14 de febrero de 2018.
Nombre del alumn@: _____________________________________________ Grupo: _____
Nombre del Docente: _________________________________________________________

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARMEN
UNIDAD ACADEMICA CAMPUS II
ESCUELA PREPARATORIA
QUÍMICA ORGANICA. 2018

2
Conociendo tus Competencias
El enfoque de competencias, como complemento del paradigma constructivista de

la educación, es una herramienta que nos permite comprender que el ser humano
tiene un potencial ilimitado de capacidades que puede descubrir y desarrollar con
ayuda de su familia y de las instituciones educativas.
El aprendizaje significativo por parte de los estudiantes requiere saber, conocer,

saber hacer, saber convivir y saber ser, para atender la solución de situaciones
problemáticas, en un contexto determinado de la vida real y con criterios
previamente establecidos.
Educar bajo el enfoque por competencias representa crear experiencias de

aprendizaje e indispensables para realizar satisfactoriamente sus actividades. El
término “competencias” representa -según el proyecto Tuning- una combinación
de atributos -con respecto al conocimiento y sus aplicaciones, aptitudes, destrezas
y responsabilidades- que describen el nivel o grado de suficiencia con que una
persona es capaz de desempeñarlos. Este concepto está estrechamente
relacionado con otros términos con significados similares como capacidad,
atributo, habilidad y destreza.
Las competencias son capacidades que una persona desarrolla en forma gradual
durante el proceso educativo, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, en forma integrada, para dar satisfacción a las necesidades individuales,
académicas, laborales y profesionales.
Existen principalmente tres tipos de competencias: Genéricas, disciplinares y

laborales, en nuestro caso, solamente nos enfocaremos a las dos primeras:
Competencias genéricas: Le permiten al estudiante comprender al mundo,

aprender a vivir en él y aportar lo propio para transformarlo en niveles superiores.
 Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos:
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco
de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro
de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
Atributos:

3
 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación
entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido
de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
 Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
 Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Atributos:
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

4
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
 Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
 Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo.
Atributos:
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta
para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

5
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos:
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales
del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
Competencias disciplinares: Engloban los requerimientos básicos -

conocimiento, habilidades, actitudes y valores- que se necesitan en cada campo
disciplinar para que los estudiantes puedan aplicarlos en diferentes contextos y
situaciones en su vida. Éstas pueden ser básicas o extendidas.
 Las competencias disciplinares básicas procuran expresar las
capacidades que todos los estudiantes deben adquirir,
independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la
trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus estudios de
bachillerato. Dan sustento a la formación de los estudiantes en las
competencias genéricas que integran el perfil de egreso de la EMS y
pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y
estructuras curriculares. Estas se organizan en los campos disciplinares
siguientes:
Campo disciplinar Disciplinas
Matemáticas Matemáticas
Ciencias experimentales Física, Química, Biología y Ecología.
*Humanidades y Ciencias Sociales Filosofía, ética, lógica, estética, derecho, historia, sociología, política, economía y
administración.
Comunicación Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática.
* Las Humanidades y las Ciencias Sociales son dos campos distintos, caracterizados por los correspondientes objetos y
métodos de investigación, generados en su devenir, sin menoscabo de las relaciones entre algunos de estos.
 Ciencias experimentales
Las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales están orientadas a
que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias
para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno.
Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos

aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida,
sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que
las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los
estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.

6
Competencias:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los
sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana.

7
PERIODO DE LA SECUENCIA
14 DE FEBRERO - 16 DE MARZO
PERIODO DE LA EVALUACION DEPARTAMETAL
12 - 16 DE MARZO
Cuaderno de trabajo 8%
Práctica de laboratorio 7%
Evaluación escrita 15%
VALOR DE LA SECUENCIA
30 %

8
QUIMICA III
BLOQUE I
Evaluación diagnostica
NOMBRE DEL ALUMN@:__________________________________________________
Instrucciones: Resuelve correctamente la actividad con la herramienta

Chrombook.
1.- Escribe la configuración electrónica del Indio:
2.- Realiza el Kernel del Cadmio:
3.- ¿Cómo se puede determinar que un compuesto es orgánico y otro inorgánico?
4.- Escribe las formulas semidesarrollada y desarrollada del octano.
5.- ¿Cuántos y cuales son los tipos de carbono que existen en uimica organica?
6.-Menciona 4 caracteristicas de los compuestos organicos.

9
Instrumento de Tipo de
Lista de cotejo Autoevaluación.
evaluación: evaluación:
Departamento: Ciencias Experimentales Academia: Química
Unidad de Semestre: 4º Gru
Número de
Aprendizaje Química III po: 1 de 3
secuencia:
Curricular: Porcentaje: 0%
Bloque: I.- La Química Del Carbono. Evidencia: Evaluación diagnostica.
Competencia(s) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
Genérica(s)establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
Atributo(s)
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencia 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
Disciplinar hipótesis necesarias para responderlas.
Criterio: Si No Observación.
1. Realiza configuración electrónica.
2. Aplica el método de Kernel.
3. Diferencia entre compuesto orgánico e
inorgánico.
4. Estructura correctamente las fórmulas de los
alcanos.
5. Identifica los tipos de fórmulas orgánicas y tipos
de carbonos.
6. Identifica los tipos de carbonos.
7. Identifica las características de los compuestos
orgánicos.
Calificación Estatus: Observaciones:

obtenida:
6 a 4 % Competente.
En proceso de adquirir la Enviar a que tome asesorías.
4a3%
competencia
2 a 0 % No competente. Canalizar a asesorías permanentemente.

10
QUIMICA III
BLOQUE I
Ejercicios de la Química del Carbono
NOMBRE DEL ALUMN@:__________________________________________________
Instrucciones: Con la ayuda del docente de la asignatura resuelve los siguientes

ejercicios en el aula y resuelve tus dudas que te ayudaran en los temas de las
siguientes secuencias.
1. Indica que hibridación poseen los átomos de carbono en el ciclo hexano.
2. Relaciona las siguientes formulas moleculares con el tipo de hibridación

que presentan los átomos de carbono:
1. CH4
2. CH2=CH2 a) sp
b) sp2
3. CHΞCH c) sp3
4. CH3-CH3
3. Identifica el tipo de enlace y de hibridación que presentan los siguientes

compuestos:
a) CH4
b) CH2 = CH2
c) CH3—CH = CH2
d) CH Ξ CH
e) CH Ξ C — CH3

11
4. Los isómeros son compuestos que presentan igual fórmula molecular y
diferente fórmula estructural. ¿Cuáles de los siguientes compuestos son
isómeros entres sí? Justifica tu respuesta.
a) 4-bromo-3-metilnonano.
b) 3-bromododecano.
c) 2-metil octano.
d) Isononano.

12
Escriba las formulas químicas de cada uno de los siguientes compuestos
orgánicos. Si algún nombre es incorrecto, proporcione el nombre correcto
de ese compuesto.
5. 2, 2,4-trimetil-pentano.
6. 2, 2, 3, 3,-tetrametil-pentano.
7. 3,4-dimetil-4-etil-heptano.
8. Trifluorcloroeteno.
9. Trans-3,4-dimetil-3-hexeno.

13
10. 3-metil-1-butino.
11. Metil-ciclopentano.
12. Di terbutil-acetileno.
Nombre cada uno de los siguientes compuestos orgánicos.

11.
____________________________________________________________
12.
____________________________________________________________

14
13.
___________________________________________________________
14.
____________________________________________________________
15.
____________________________________________________________
16.
____________________________________________________________
17.
____________________________________________________________

15
18.
___________________________________________________________
19.
_______________________________________________________________
20.
_______________________________________________________________
21.
_______________________________________________________________
22.
____________________________________________________________

16
23. Escriba las estructuras químicas de 6 isómeros que tengan como
fórmula molecular C8H18, y que su base sea el pentano.

17
Explique porque razón son incorrectos los siguientes nombres de
hidrocarburos; proporcione sus nombres correctos.
24. 1,1,2,2-tetrametil-eteno.
25. 3-metil-2-buteno.
26. 6-metil-octano.
27. 3-metil-3-etil-4-metil-decano.
28. 2-metil-2-butino.

18
29. 2,3-dietil-butano.
30. 1,4-diisopropil-butano.
31. 1,1-dineopentil-eteno.
32. El menteno es un hidrocarburo localizado en la planta de la menta; su

nombre, de acuerdo con la IUPAC es 1-isopropil-4-metil-ciclohexeno.
Escribir la estructura del menteno.

19
Escriba las estructuras química de cada uno de los siguientes compuestos
químicos y nómbrelos por el sistema IUPAC.
33. Trimetil-metano.
34. Isononano.
Escriba las estructuras químicas de los siguientes compuestos orgánicos.

35. 4-etil-6(2-etil-1,3-dimetil-pentil)-dodecano.
36. 4-terbutil-nonano.
Nombre cada uno de los siguientes compuestos químicos orgánicos.

37.
____________________________________________________________

20
38.
____________________________________________________________
39.
____________________________________________________________
40.
____________________________________________________________
Puntaje obtenido
(8%):
Firma del Docente:

21
Lista de cotejo Coevaluación.
Número de
secuencia:
Bloque: I.- La Química Del Carbono. Evidencia: Cuaderno de trabajo.
Competencia(s)
establecidos.
Genérica(s)
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
Atributo(s) objetivo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Indicadores
Identifica Estructura Realiza Sigue las Entregó
los correctamente los instrucciones todos los
elementos las formulas ejercicios del docente ejercicios
y orgánicas de y concluye resueltos y
compuestos prueba con la calificados.
orgánicos enlace resolución
de las
actividades
Estudiantes 1% 2% 1% 2% 2% Total

obtenida:
8a6% Competente.
En proceso de adquirir la Enviar a que tome asesorías por lo menos una vez a
5 a 3%
competencia la semana.
2a0% No competente. Canalizar a asesorías permanentemente.

22
QUIMICA III
BLOQUE I
Práctica de Laboratorio
¿Cómo diferenciar los compuestos orgánicos e inorgánicos?
Instrucciones: Por equipo realiza la siguiente práctica de Laboratorio.

El reporte deberá realizarse en equipo en Word a través de la Chrombook, en
base a la lista de verificación y enviarla al correo del docente.
La química orgánica estudia los compuestos de carbono en los cuales este

elemento se encuentra enlazado con hidrógeno, oxígeno y nitrógeno,
principalmente. Los compuestos orgánicos presentan propiedades físicas y
químicas que los diferencian de los inorgánicos. En esta práctica de laboratorio,
vas a evidenciar las características de estas dos clases de sustancias químicas.
Conocimientos previos: Propiedades físicas de los compuestos orgánicos e

inorgánicos.
Reactivos: Materiales:
 Cloruro de sodio  Aceite mineral
 Naftaleno  1 vaso de precipitados de 250
mL
 1 mechero
 1 termómetro
 Alambre de cobre
 1 Reloj
Procedimiento:
1. Prepara el montaje para determinar el punto de fusión. Introduce una pequeña
cantidad de cloruro de sodio y de naftaleno triturados en dos tubos capilares
diferentes y amárralos al termómetro con un alambre de cobre.
2. En el vaso de precipitados deposita 100 mL de aceite mineral y asegura el

termómetro con unas pinzas cuidando de no tocar las paredes del vaso. Calienta y
registra la temperatura cada dos minutos hasta que se estabilice. Registra los
resultados en la siguiente tabla:
Tiempo (cada dos minutos) Temperatura °C

23
3. Determina la temperatura de ebullición del agua y del alcohol, haciendo
mediciones de temperatura cada dos minutos, y registra los resultados en la
siguiente tabla:
Tiempo (cada dos minutos) Temperatura °C
Análisis de resultados:
1. Realiza la gráfica de los resultados obtenidos en la determinación de los puntos
de fusión y de ebullición.
¿Qué puedes concluir?
2. ¿Cómo es el punto de ebullición de los compuestos orgánicos comparado con

el de los compuestos inorgánicos?
3. ¿Cómo es la temperatura de fusión de los compuestos orgánicos comparada

con la de los compuestos inorgánicos?

24
Lista de cotejo Heteroevaluación.
Unidad de Semestre: 4º Grupo:
Número de
Aprendizaje Química III Porcentaje: 7% 1 de 3
secuencia:
Curricular:
Bloque: I.- La Química Del Carbono. Reporte de la Práctica de
Evidencia:
Laboratorio.
Competencia(s) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Genérica(s) 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Atributo(s)
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias
para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
Competencia
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Disciplinar
Indicadores
Criterio. Marco Desarrollo. Resultado. Biblio
El alumno asiste teórico. Describe El alumno a partir de grafí
con su bata limpia Enlista los detalladament todos los datos a
y bien cerrada, principales e todos los obtenidos, argumenta (siste
además de conceptos pasos si se rechaza o acepta ma
cumplir con las de la realizados la hipotesis planteada APA)
medidas de practica de durante la y da o genera nuevos
seguridad. Y manera práctica, de problemas Y finaliza
cuenta con los ordenada. manera con argumentos
materiales Marco ordenada. científicos la hipótesis,
solicitados para la teórico agrupando datos
realización de la experimentales y Total
práctica. teóricos.
Reporte escrito
Estudiantes. 1% 1% 2% 3% 0%
Calificación obtenida: Estatus: Observaciones:

7a5% Competente.
En proceso de adquirir la Retroalimentación y observaciones de la práctica.
4a2%
competencia
1a0% No competente. Repetir la práctica de laboratorio,

25
Resultados de la Primera Secuencia:
Puntaje obtenido en los ejercicios: 8%
Puntaje obtenido en el Reporte de la Práctica de laboratorio: 7%
Puntaje obtenido en la Evaluación Escrita: 15%
Porcentaje Total de la Primera Secuencia Didáctica (30%)
Observaciones
Generales:
En caso de observaciones
Firma del Padre o tutor:
Firma del tutor Grupal:

26
19 DE MARZO - 27 DE ABRIL
23 - 27 DE ABRIL
Ensayo en equipo 5%
35 %

27
QUIMICA III
BLOQUE II
Evaluación diagnostica
NOMBRE DEL ALUMN@:__________________________________________________
Instrucciones: Resuelve correctamente los siguientes ejercicios con la

herramienta Chrombook.
1. Explica que es la proyección de Newman.
2. ¿Cómo se pueden representar las diferentes conformaciones de los alcanos?
3. ¿Cuáles son las dos maneras de dibujar la molécula de etano?
4. ¿ Compuesto que controla el crecimiento de las plantas, la germinación de las

semillas y la maduración de los frutos?
5. ¿Cómo se determina el orden de prioridad cuando existe un doble y triple

enlace?
6. Menciona los tipos de hibridación en los alquenos
7. Menciona la diferencia entre alcanos, alquenos y alquinos.

28
Número de
secuencia:
Bloque: II. GRUPOS FUNCIONALES. Evidencia: Evaluación diagnostica.
Competencia(s)
establecidos.
Genérica(s)
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Atributo(s)
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
1. Identifica el grupo de los alcanos.
2. Identifica el grupo de los alquenos.
3. Identifica el grupo de los alquinos.
4. determina el orden de prioridad cuando existe
dobles y triples enlaces.
5. Identifica los ciclos alcanos, alquenos y alquinos

7 a 6 % Competente.
5 a 3 % En proceso de adquirir la competencia Enviar a que tome asesorías.

29
QUIMICA III
BLOQUE II
Ejercicios de Grupos Funcionales
NOMBRE DEL ALUMN@:__________________________________________________

ejercicios en el aula y resuelve tus dudas que te ayudaran en los temas de la
siguiente secuencia.
Alcoholes
1. Escriba las estructuras químicas de cada uno de los siguientes
compuestos orgánicos.
1) Terbutanol.
2) 4,5-dieno-8-noninodiol-2,7.
2. Nombre los siguientes compuestos químicos.

3)
___________________________________________________________
4)
___________________________________________________________

30
5)
___________________________________________________________
6)
___________________________________________________________
7)
____________________________________________________________
3. Indique porqué son incorrectos los siguientes compuestos orgánicos.

Proporcione los nombres correctos.
8) 2,2-dimetil-3-butanol.
9) 2-eno-2-propanol.
10) 2,3-propanodiol.

31
4. Escriba las estructuras químicas y nombres de todos los alcoholes
isómeros para la siguiente fórmula condensada. C4H8O.

32
Éteres y Aminas
compuestos químicos. Si alguno de los nombres es incorrecto,
proporcione su nombre correcto.
11) Éter metil butílico.
12) Éter dietenílico.
13) Tri-isopropil amina.
14) 2-hidroxi etil amina.
15) Dimetil-secbutil amina.

33
16) Dimetil-etil amina.
17) Éter di(2,3-dibromo-2,3-dihidroxi hexílico)
6. Nombre cada uno de los siguientes compuestos químicos.

18)
___________________________________________________________
19)
___________________________________________________________
20)
___________________________________________________________
21)
____________________________________________________________

34
22)
____________________________________________________________
23)
____________________________________________________________
24)
____________________________________________________________
25)
____________________________________________________________
26)
____________________________________________________________

35
7. Escriba las estructuras química y los nombres de ocho amina
isómeras con fórmula condensada C4H11N.
27)

36
Aldehídos y Cetonas
28) 3-oxi-3-metil-butanal.
29) Butanodial.
30) 4-metil-3-pentenona-2.
31) Trans-2,3-dimetil-ciclopropanona.

37
32) 1,1,1-trihidroxi-al-2-hexanona.
9. Escriba los nombres de cada uno de los siguientes compuestos químicos.

40)
___________________________________________________________
41)
___________________________________________________________
42)
___________________________________________________________
43)
___________________________________________________________
44)
____________________________________________________________

38
45)
___________________________________________________________
46)
___________________________________________________________
47)
___________________________________________________________
10. Un químico determina que un compuesto con formula C4H8O es

una cetona. Escriba y nombre todas las posibles estructuras químicas
de este compuesto.
48)

39
Ácidos Carboxílicos y Derivados
49) Ácido-2-metil-4-etil-octanoico.
50) Ácido-2-amino-propanoico (alanina).
51) Ácido tricloroacético.
52) 4-iodo-butanoamida.

40
53) Formamida.
54) 2-cloro-butanoato de sodio.
55) Formiato de etilo.
56) 3-metil-hexanoato de isopropilo.
57) Formiato de metilo.

41
12. Escriba los nombres de cada uno de los siguientes compuestos
orgánicos.
58)
___________________________________________________________
59)
___________________________________________________________
60)
____________________________________________________________
61)
____________________________________________________________
62)
____________________________________________________________

42
63)
____________________________________________________________
64)
____________________________________________________________
65)
____________________________________________________________
66)
____________________________________________________________
67)
____________________________________________________________
68)
____________________________________________________________

43
69)
____________________________________________________________
70)
____________________________________________________________
71)
____________________________________________________________
72)
____________________________________________________________
73)
____________________________________________________________
74)
____________________________________________________________

44
13. Dibuje las estructuras químicas, con sus respectivos nombres, de
seis ésteres isómeros con fórmula condensada C8H8O2.
75)

45
14. La micomicina es un antibiótico que tiene la siguiente estructura
química:
76) Escriba el nombre de la micomicina según la IUPAC.
_______________________________________________________________
15. Dibuje las estructuras químicas, con sus respectivos nombre, de tres
amidas isómeras con formula condensada C7H11NO.
77)
16. Escriba las estructuras de cada uno de los siguientes compuestos

químicos.
78) Ácido-5,6-diona-2-heptinoico.
79) 4(3,3-dibromo-propil)-2-ona-oico-octanoamida.

46
17. Escriba los nombres de cada uno de los siguientes compuestos
orgánicos.
80)
____________________________________________________________
81)
____________________________________________________________
18. Un compuesto con formula empírica C4H6O2 tiene cuando menos un

grupo carbonilo. Este compuesto no contiene grupo hidroxilo, ni
éteres, ni esteres, ni dobles enlaces C=C; el compuesto no indica
ninguna conducta ácida. Dibuje una estructura química y escriba el
nombre de este compuesto.
82)
Puntaje obtenido
(10%):
Firma del Docente:

47
Instrumento de Tipo de evaluación:

evaluación:
Número de
secuencia:
Curricular:
Bloque: II. Grupos Funcionales Evidencia: Cuaderno de trabajo.
Competencia(s)
establecidos.
Genérica(s)
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Atributo(s)
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Indicadores
Identifica Estructura Realiza Sigue las Entrego
compuestos correctamente los instrucciones todos los
de cada las fórmulas ejercicios del docente ejercicios
grupo de los de y concluye resueltos y
funcional diferentes prueba con la calificados.
Grupos enlace resolución
funcionales de las
actividades
Estudiantes 1% 3% 1% 2% 3% Total

10 a 8 % Competente.
En proceso de adquirir la Enviar a que tome asesorías por lo menos
7 a 5%
competencia una vez a la semana.

48
Lista de cotejo Heteroevaluación.
Número de
secuencia:
Curricular:
Bloque: II. Grupos Funcionales Evidencia: Ensayo
Competencia(s) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Genérica(s) 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributo(s)
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencia
Disciplinar
INDICADORES
1 0 TOTAL
En la investigación aborda los temas de los grupos funcionales de forma
correcta.
Estructura correctamente las fórmulas de los diferentes Grupos funcionales en
la presentación de la página web.
La presentación muestra link de acuerdo al contenido.
Sigue las instrucciones de los docentes (Informática-Química).
En la Presentación de la página Web se muestra la investigación de forma
coherente.
Porcentaje Obtenido:
4a5% Competente.
Retroalimentación y observaciones de la página web.

2a3% En proceso de adquirir la competencia
0a1% No competente. Repetir el diseño de la página web o entregarla.
Nombre y firma de quien evaluó: Nombre y firma de quien evaluó:
Fecha: Fecha:

49
Resultados de la Segunda Secuencia:
Puntaje obtenido en el cuaderno de trabajo: 10%
Puntaje obtenido en el Ensayo: 5%
Observaciones
Generales:

50
30 DE ABRIL - 13 DE JUNIO
07 – 13 DE JUNIO
Proyecto 10%
35 %

51
Evaluación Diagnostica
NOMBRE DEL ALUMN@:__________________________________________________
Instrucciones: Resuelve correctamente los siguientes ejercicios con la

herramienta Chrombook.
1. Subraya para identificar el mecanismo de Adición nucleofílica.
a)
b)
c)
2. Describe la regla de adición 1.4
3. Subraya la reacción que indique la ruptura heterolítica

a) A:B → AB
b) A:B → A+ + B-
c) A+:B- → A+ + B-
4. Subraya la respuesta correcta.

Para determinar el mecanismo de adicion:
a) Cuando la adición de reactivos no simétricos a alquenos se efectúa en
presencia de peróxidos o de di borano
b) Al hacer reaccionar dos moléculas con diferentes índices de electronegatividad,
la parte más electronegativa de la primera molécula es sustituida por la parte más
electronegativa de la segunda molécula.
c) Está basado en la fragilidad que presentan los dobles y triples enlaces, los
cuales, al ser puestos en presencia de un reactivo, se rompen y se adicionan las
partes del reactivo.

52
5. Identifica La Regla de Markovnikov.
a) Predice cómo se verifica el mecanismo de adición en los alquenos: al adicionar
un reactivo no simétrico a un alqueno, la parte más electronegativa se adicionará
al carbono con menor cantidad de Hidrógenos y la parte más electropositiva se
adicionará al carbono con mayor cantidad de Hidrógenos.
b) Predice que al adicionar un reactivo a un dieno conjugado, se romperán ambos
dobles enlaces, se formará un doble enlace central y las partes del reactivo se
adicionarán en los carbonos extremos.
c) Predice el grado en el cual un nucleófilo está rodeado por moléculas de
solvente.
6. Escribe en cada uno de los siguientes grupos funcionales una

característica que los distinga.
a) Alcoholes
b) Éteres
c) Aminas
d) Aldehído
e) Cetona
f) Acido carboxílico
g) Halogenuro de acilo

53
Instrumento de Tipo de evaluación:

evaluación:
Número de
secuencia:
Curricular:
Bloque: III. Compuestos Aromáticos Evidencia: Evaluación diagnostica.
Competencia(s)
establecidos.
Genérica(s)
Atributo(s)
manera reflexiva.
1. Identifica los diferentes mecanismos de reacción.
2. Conoce la regla de adición 1,4.
3. Identifica Ruptura Heterolítica
4. determina el mecanismo de adición
5. Identifica La Regla de Markovnikov
6. Identifica los alcoholes, éteres y/o aminas.
7. Identifica los Aldehídos y/o cetona.
8. Identifica los ácidos carboxílicos y/o sus derivados.

8 a 6 % Competente.
5 a 3 % En proceso de adquirir la competencia Enviar a que tome asesorías.

54
QUIMICA III
BLOQUE II
Ejercicios de MECANISMOS DE REACCÓN Y AROMÁTICOS
NOMBRE DEL ALUMN@:__________________________________________________

ejercicios en el aula y resuelve tus dudas que te ayudaran en la asignatura.
Mecanismo de Reacción
1. Resuelva los siguientes ejercicios de mecanismos de reacción.
1) Clasifique las siguientes reacciones químicas.
Solución:
a) Adición 1.2
b)
c)
d)
e)
2) Indique a qué tipo pertenece cada una de las siguientes reacciones:

55
Solución:
a) Eliminación y Redox. Ya que el alcohol al ser secundario se oxida a
acetona.
b)
c)
d)
e)
f)
3) Escribe un ejemplo de reacción de :

a. Adición
b. Eliminación
c. Sustición

56
d. Condensación
4) Indica 5 ejemplos de reacciones de adición electrófilica. Explica su

mecanismo de una forma general.
Ejemplo:
Mecanismo General:
Según la regla de Markonikoff cuando se agrega un reactivo asimétrico a un

anlace múltiple, el hidrógeno del reactivo se une al carbono más hidrogenado. o
bien la parte negativa del ractivo se adiciona al carbono menos hidrogenado.

57
58
59
5) Escribe un ejemplo de reacción homolítica y otra heterolítica
Ejemplo:
a. Reacción homolítica
b. Reacción heteolítica

60
6 ) Escribe una reacciones de oxidación:
a. combustión
b. Ozonolisis
c. Hidroxilación

61
d. Oxidación de alcoholes primarios
e. Oxidación de alcoholes secundarios
7) Explica el mecanismo de la halogenación en los alcanos y menciona que

tipo de reacción es.

62
8) Escribe un ejemplo de una reacción de sustitución nucleofílica y explica
su mecanismo.
9) Indica si el reactivo atacante es nucleófilo o electrófilo en cada una de las

siguientes reacciones

63
64
10) Indica cual de los siguientes compuestos es un radical o un carbocatión
y ordenalos en orden creciente según su estabilidad.

65
Compuestos Arómaticos
compuestos aromáticos.
11) 3,4,5-tribromo-anilina.
12) 2,4,6-trinitro-fenol.
13) Ácido 3-fenil-pentanodioico.
14) Ácido- 2-amino-5-bromo-3-nitro-benzoico.
15) o-nitrotolueno.
16) Secbutil-benceno.

66
17) m-iodo-fenol.
18) 3-fenil-2-butanona.
19) p-di terbutil-benceno.
20) 1,4-difenil-1,3-butanodieno.
21) 1,4-difenil-3-butenona-2.

67
22) Benzoato de isopropil amina.
23) 2,4-dimetil-anilina.
3. Escribe los nombres, según la UIPAC, de cada uno de los siguientes

24)
_______________________________________________________________
25)
_______________________________________________________________
26)
_______________________________________________________________________

68
27)
_______________________________________________________________________
28)
________________________________________________________________
29)
________________________________________________________________
30)
_______________________________________________________________________

69
31)
_______________________________________________________________________
32)
_______________________________________________________________________
33)
_______________________________________________________________________
34)
_______________________________________________________________________
35)
________________________________________________________________

70
36)
_______________________________________________________________________
37)
_______________________________________________________________________
38)
_______________________________________________________________________
39)
_______________________________________________________________________
40)
________________________________________________________________

71
41)
_______________________________________________________________________
42)
_______________________________________________________________________
43)
_______________________________________________________________________
44)
_______________________________________________________________________
45)
______________________________________________________________________

72
46)
_______________________________________________________________________
47)
_______________________________________________________________________
48)
_______________________________________________________________________
49)
_______________________________________________________________________

73
50)
________________________________________________________________
51)
_______________________________________________________________________
52)
_______________________________________________________________________
4. Dibuje todas las estructuras químicas posibles de los compuestos
aromáticos que tenga cada una de las siguientes fórmulas empíricas.
53) C7H7Br (4)
54) C6H3Br3 (6)
55) C10H14 (3)

74
75
76
77
78
Puntaje obtenido
(10%):
Firma del Docente:

79
Número de
Aprendizaje Química III Porcentaje: 10% 3 de3
secuencia:
Curricular:
Bloque: III. Compuestos Aromáticos Evidencia: Cuaderno de trabajo.
Competencia(s)
establecidos.
Genérica(s)
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
Atributo(s) objetivo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Indicadores
Identifica Estructura Realiza Sigue las Entrego
compuestos correctamente los instrucciones todos los
de los las fórmulas ejercicios del docente ejercicios
aromáticos de los de y concluye resueltos y
diferentes prueba con la calificados.
ejemplos de enlace resolución
aromáticos de las
actividades Total
Estudiantes 2% 3% 1% 1% 3%

obtenida:
En proceso de adquirir Enviar a que tome asesorías por lo
7 a 5%
la competencia menos una vez a la semana.

80
Rúbrica. Heteroevaluación.
Número de
secuencia:
Bloque: III. Compuestos Aromáticos Evidencia: Reporte de proyecto
Competencia(s)
establecidos.
Genérica(s)
Atributo(s)
Competencia
Disciplinar
Indicadores
Criterio. Marco teórico. Desarrollo. Resultado. Bibliografí
El alumno asiste Enlista los Describe El alumno a partir de a
con su bata limpia principales detalladamente todos los datos (sistema
y bien cerrada, conceptos de la todos los pasos obtenidos, APA)
además de practica de manera realizados argumenta si se
cumplir con las ordenada.Marco durante la rechaza o acepta la
medidas de teórico práctica, de hipotesis planteada y
seguridad. Y manera da o genera nuevos
cuenta con los ordenada. problemas Y finaliza
materiales con argumentos
solicitados para la 2% científicos la
realización de la hipótesis, agrupando 1% Total
práctica. datos experimentales
3% y teóricos.
Estudiantes. 1% 3%

obtenida:
En proceso de adquirir la Retroalimentación y observaciones de la
6a4%
competencia práctica.
3 a 0 % No competente. Repetir la práctica de laboratorio,

81
Resultados de la Tercera Secuencia:
Puntaje obtenido en el cuaderno de trabajo: 10%
Puntaje obtenido en el proyecto: 10%
Observaciones
Generales:

82
Fuente de Información Bibliográfica
Básicas:
 Antología. Elaborada por integrantes de la academia de Química.
 Cuaderno de trabajo. Elaborado por integrantes de la academia de Química
Complementarias:
 Mauleón, Muñoz. (2012).Química II, Bajo el enfoque por competencias. D.F; .México: Editorial
DGB.GAFRA
 Dora María Rodríguez y Angélica Sofía Ramírez. (2011). Aprendiendo Química 2, D.F., México:
Editorial Lucero
 Klein David (2013). Química Orgánica. Editorial Panamericana
 Rouan Garcia Esther Ivonne(2012).Química 2: Formación Basada En Competencias, Valores Y

Desarrollo De Secuencias Didácticas
 Theodore L. Brown, H. Eugene LeMay Jr., Catherine J. Murphy, Bruce E. BursteN, Patrick M.
Woodward (2014). QUÍMICA DE BROWN. Para cursos con enfoque y competencias. Editorial
Pearson
 Ramírez Regalado Víctor Manuel. (2009). Química 2. Primera edición. D.F.; México: Editorial
Patria.
 Rosales Guzmán. (2010). Química 1, enfoque por competencias genéricas y disciplinares.

Editorial Limusa.
 Rosales Guzmán. (2010). Química 2, enfoque por competencias genéricas y disciplinares.

Editorial Limusa.
Mesografía: (información de fuentes Informáticas)

 http://www.uam.es/departamentos/ciencias/qorg/docencia_red/qo/l00/pral.html
 http://www.quimicaorganica.org/quimica-organica-i.html
 http://organica1.pquim.unam.mx/nomencla/nomencla.htm

83

Antologia Quimica

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN

Unidad Académica Campus II

Academia que presenta:

Nombre del alumn@: _____________________________________________ Grupo: _____

Nombre del Docente: _________________________________________________________

QUÍMICA ORGANICA. 2018

El enfoque de competencias, como complemento del paradigma constructivista de

El aprendizaje significativo por parte de los estudiantes requiere saber, conocer,

Educar bajo el enfoque por competencias representa crear experiencias de

Existen principalmente tres tipos de competencias: Genéricas, disciplinares y

Competencias genéricas: Le permiten al estudiante comprender al mundo,

QUÍMICA ORGANICA. 2018

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

 Piensa crítica y reflexivamente

QUÍMICA ORGANICA. 2018

 Aprende de forma autónoma

 Trabaja en forma colaborativa

 Participa con responsabilidad en la sociedad

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

QUÍMICA ORGANICA. 2018

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Competencias disciplinares: Engloban los requerimientos básicos -

Campo disciplinar Disciplinas

Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos

QUÍMICA ORGANICA. 2018

QUÍMICA ORGANICA. 2018

QUÍMICA ORGANICA. 2018

NOMBRE DEL ALUMN@:__________________________________________________

Instrucciones: Resuelve correctamente la actividad con la herramienta

1.- Escribe la configuración electrónica del Indio:

2.- Realiza el Kernel del Cadmio:

3.- ¿Cómo se puede determinar que un compuesto es orgánico y otro inorgánico?

4.- Escribe las formulas semidesarrollada y desarrollada del octano.

6.-Menciona 4 caracteristicas de los compuestos organicos.

QUÍMICA ORGANICA. 2018

Calificación Estatus: Observaciones:

QUÍMICA ORGANICA. 2018

NOMBRE DEL ALUMN@:__________________________________________________

Instrucciones: Con la ayuda del docente de la asignatura resuelve los siguientes

1. Indica que hibridación poseen los átomos de carbono en el ciclo hexano.

2. Relaciona las siguientes formulas moleculares con el tipo de hibridación

3. Identifica el tipo de enlace y de hibridación que presentan los siguientes

QUÍMICA ORGANICA. 2018

QUÍMICA ORGANICA. 2018

QUÍMICA ORGANICA. 2018

Nombre cada uno de los siguientes compuestos orgánicos.

QUÍMICA ORGANICA. 2018

QUÍMICA ORGANICA. 2018

QUÍMICA ORGANICA. 2018

QUÍMICA ORGANICA. 2018

QUÍMICA ORGANICA. 2018

32. El menteno es un hidrocarburo localizado en la planta de la menta; su

QUÍMICA ORGANICA. 2018

Escriba las estructuras químicas de los siguientes compuestos orgánicos.

Nombre cada uno de los siguientes compuestos químicos orgánicos.

QUÍMICA ORGANICA. 2018

Firma del Docente:

QUÍMICA ORGANICA. 2018

Calificación Estatus: Observaciones:

QUÍMICA ORGANICA. 2018

Instrucciones: Por equipo realiza la siguiente práctica de Laboratorio.

La química orgánica estudia los compuestos de carbono en los cuales este

Conocimientos previos: Propiedades físicas de los compuestos orgánicos e

Nombre del alumn@: _________________________________________ Grupo: _