Magister Educación. U. Mayor.

2018
 OBJETIVOS GENERALES

• Comprender los avances actuales en neurociencia

que facilitan la comprensión de los procesos de
aprendizaje y aplicación de estos conocimientos a
la educación.
• Aplicar los conocimientos en neurociencias en los
distintos ámbitos educativos de manera que sea
una herramienta que aporte a los desafíos
educacionales actuales, de mejoramiento de la
calidad de la educación.
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 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Conocer los procesos filogenéticos y ontogénicos que

permiten la comprensión del sistema nervioso central y a
los procesamientos cognitivos-emocionales asociados a
ellos
• Identificar los factores socio-culturales que influencian el
desarrollo de lo cognitivo-emocional, con el propósito de
configurar propuestas educativas que favorezcan y
potencien su desarrollo.
• Aplicar diversas estrategias de aprendizaje que consideren
como base, la forma en que el cerebro aprende y demuestra
su aprendizaje en un contexto educativo dado.
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N o m b r e d e U n id a d C o n t e n id o s N ° d e h oras

U N I D A D I .- B a s e s B io ló g ic a s d e l A p r e n d iz a j e . M ó d u lo I .- B a s e s B io ló g ic a s d e l A p r e n d iz a je .

1 .- I n tr o d u c c ió n a l c u r s o . N e u r o c ie n c ia s : C o n c e p to y v is ió n

h is tó r ic a . D e la N e u r o b io lo g ía a la N e u r o c ie n c ia .

2 .- L a s v is io n e s h is tó r ic a s d e l c e r e b r o c o n s tr u y e n la c o n c e p c ió n q u e

s e tie n e n d e l s e r h u m a n o y la p e d a g o g ía : E l A r c o r e f le jo . T e o r ía d e

lo s H e m is f e r io s C e r e b r a le s . T e o r ía d e l C e r e b r o T r iu n o . P r o y e c to d e l

C o n e c to m a H u m a n o . N o c io n e s d e F u n c io n e s O p e r a tiv a s b á s ic a s .

3 .- A n a to m ía m a c r o s c ó p ic a d e l c e r e b r o e h is to lo g ía . A n a to m ía

f u n c io n a l. C o n c e p c io n e s d e la s R e d e s N e u r o n a le s y f u n c io n a m ie n to

c e r e b r a l. E s tr u c tu r a d e la n e u r o n a . T r a n s m is ió n d e l im p u ls o

n e r v io s o . S in a p s is .

4 - E s tr u c tu r a d e l s is te m a n e r v io s o : D e s a r r o llo o n to g é n ic o .

O r g a n iz a c ió n a n a tó m ic a b á s ic a . C é lu la s g lia le s . R e la c ió n s in á p tic a

e n té r m in o s e s tr u c tu r a le s . N e u r o g é n e s is p r e - y p o s t- n a ta l. E l 2 0 h o ras

a p r e n d iz a je c o n s ta n te y p la s tic id a d c e r e b r a l. A m b ie n te s

e n r iq u e c id o s .

5 .- N e u r o tr a n s m is o r e s . ¿ Q u é e s r e a lm e n te la M o tiv a c ió n ?

M o tiv a c ió n , S a tis f a c c ió n , R e a liz a c ió n .

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UNIDAD II.- Procesos sistémicos cognitivos. Módulo II.- Procesos sistémicos cognitivos.

6.- Adicciones. Déficit Atencional desde la

visión de la Neurociencia.

7- Neurociencia del aprendizaje. Atención,

Memoria, y Emociones.

8.- Neuronas espejo. Autismo y Trastorno

Límite de la Personalidad como ejemplos de
trastornos actuales.

9.- Evolución Biológica del Lenguaje. TEL

y otros trastornos. Taller evaluado.

10.- El desarrollo y educación de los

sentidos de percepción como base de la
pedagogía. I

11.- El desarrollo y educación de los sentidos

de percepción como base de la pedagogía II. 28 horas
Desarrollo ontogénico y educación del
Lóbulo Frontal.

12.- Exposiciones orales y/o poster.

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 EVALUACIONES

Tipo de evaluación Ponderación Fecha

Prueba escrita individual 30% 14-07-2018

Taller 30% 11-08-2018

Exposición grupal 40% 01-09-2018

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 DEFINICIONES DE NEUROCIENCIA
• Wikipedia:
• La neurociencia estudia la estructura y la función química,
farmacología y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes
elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.
• La neurociencia explora campos tan diversos, como:
• la operación de neurotransmisores en la sinapsis ;
• los mecanismos biológicos responsables del aprendizaje;
• el control genético del desarrollo neuronal desde la concepción;
• la operación de redes neuronales;
• la estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas
en la memoria, la percepción, y el habla.
• la estructura y funcionamiento de la conciencia.

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 DEFINICIONES DE NEUROCIENCIA
• Winfried Wojtenek:
El explicar el comportamiento animal en función
de la actividad que el sistema nervioso realiza es
el objetivo de la neurociencia
• Diccionario:
Neurociencia: 1f. Cualquiera de las ciencias
que se ocupan del estudio del sistema nervioso:
la neurología es una neurociencia. Más en pl.
• Tresaure:
Noun 1. neuroscience - the scientific study of
the nervous system
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DEFINICIONES DE NEUROCIENCIA
Blog:
Jessell, kandel y scwartz en su libro afirman que el
principal propósito de las neurociencias es entender
como el encéfalo produce la marcada individualidad de
la acción humana. Además dicen que el estudio de lo
neurobiológico de la conducta cubre la distancia entre
las moléculas y la mente (como se relacionan las
moléculas responsables de la complejidad de los
procesos mentales) e incluyen mas conceptos cuando
dicen que la tarea de la neurociencias es aportar
explicaciones de la conducta en términos de actividades
del encéfalo, explicar como actúan millones de células
individuales en el cerebro para producir la conducta y
como a su vez, estas células están influidas por el medio
ambiente incluyendo la conducta de otros individuos.
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Neurociencia:
La Ciencia del Sistema Nervioso

Pedagogía:
El Arte de Educar.

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CLASE DEL 16 DE JUNIO 2018

Cerebro, anatomía funcional y otros.

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LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS SE
ASIENTAN EN NUESTRO SISTEMA NERVIOSO

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“Comprender el cerebro, puede ayudar a abrir
nuevos caminos para mejorar la investigación,
las políticas y las prácticas en el campo
educacional”

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“HAY EVIDENCIA QUE LOS NIÑOS HOY, ESTÁN MENOS PREPARADOS PARA LA ESCUELA QUE HACE UNA O DOS
GENERACIONES, ESPECIALMENTE EN ÁREAS COMO: DESARROLLO EMOCIONAL, SENSORIOMOTRIZ,
ALISTAMIENTO (HEALEY, 1990).

Factores
incidentales: Falta
Desnutrición
de sueño
Estrés
Temor
Apatía
ANTES
• Más juego físico. HOY

• Menos alimentos con conservadores TODO LO CONTRARIO!

• Menos drogas.

• Menos tv.
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• Más movimiento.
¿Cómo se educaron nuestros alumnos?
• Existe consenso de la importancia que la educación en la primera infancia
tiene para el desarrollo futuro de los niños y niñas, fundamentalmente por
la capacidad para igualar oportunidades.
• Nuestro país aún presenta importantes desigualdades que impiden
garantizar un desarrollo integral para todos los niños
• En efecto, las capacidades cognitivas, socio emocionales, del lenguaje,
desarrollo sicomotor y de estilos de vida saludable son claves en esta etapa
de la vida y permiten construir el andamiaje para el resto de los
aprendizajes.
Niños de nivel socioeconómico bajo
De ahí la rentabilidad social
T a s a d e re to rn o

de invertir en los primeros

años en relación a invertir
en etapas más tardía de la
educación, especialmente
Niños de nivel socioeconómico alto
para los niños más
vulnerables
P e río d o E d u c a c ió n E d u c a c ió n C a p a c ita c io n e s d u ra n te la
s u p e rio r a d u lte z
P re e s c o la r e s c o la r

Fuente: Dussaillant y González, 2012. Adaptado de Woessmann y Schütz (2006)

(Mineduc, 2013) Magister Educación. U. Mayor. 2018
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Diapositiva gentileza de Ma. De la Luz Morales, MINEDUC
ALGUNOS GRANDES HALLAZGOS DE LA
NEUROCIENCIA.

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 LOS CEREBROS SON DISTINTOS
Cada cerebro es único, pues no hay dos personas iguales.
Cada uno aprende de distintas maneras.
(Greenberg, 1997)

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 EL YO ES LO QUE NOS INDIVIDUALIZA UNOS DE OTROS

• El Yo es lo que nos hace ser a cada uno un ser humano único y

nos distingue de todos los demás.

“… Hay 6 mil millones de habitantes… pero …

No hay nadie como tu” (Calle 13)

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¿Es inmutable el Cerebro?

…en los centros adultos las vías

nerviosas son casi fijas, terminadas,
inmutables. Todo puede morir, nada
puede ser regenerado. Queda para la
ciencia futura cambiar, si es posible,
este severo decreto.
S. Ramon y Cajal, 1928

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 LA EXPERIENCIA FORMA AL CEREBRO.
• La experiencia cambia la estructura física del cerebro
(Greenspan & Shanker,2004). Y todos los días tenemos un cerebro
distinto.

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EL APRENDIZAJE TRANSFORMA EL CEREBRO.
Diversos estudios muestran un aumento
de la sustancia gris y de la blanca
debido al aprendizaje

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EL APRENDIZAJE TRANSFORMA EL CEREBRO.

No sólo hay modificaciones

de la substancia blanca y gris,
si no que también aumento en
el tamaño y la actividad de
zonas específicas.

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¿Cuántas neuronas tenemos?

Brainbow, Nature 450, 56-62

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100.000.000.000 (aproximadamente)

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¿Y cuántas sinapsis tenemos?

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¿Y QUE SON LOS “CIRCUITOS O REDES CEREBRALES”?

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 Uno de los descubrimientos más
importante de la neurociencia fue el de las
Células Troncales Neurales.

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El hipocampo posee células troncales que
generan neuronas durante toda la vida.

Nature Genet. 3, 299-304, 1993

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 Sin embargo, muchas de las nuevas
neuronas no sobreviven

Foto gentileza de Steve Ramirez and Xu Liu / MIT

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EL AMBIENTE ENRIQUECIDO AUMENTA LA
NEUROGÉNESIS EN EL HIPOCAMPO…

Magister Educación. U. Mayor. 2018 Voss et al (2013).

…TANTO EN ROEDORES COMO EN HUMANOS

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Clemenson et al (2015).
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 R egulation of neurogenesis by behaviors.

Aimone J B et al. Physiol Rev 2014;94:991-1026

©2014 by American Physiological Society

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 RESUMIENDO:

• La capacidad de aprendizaje del ser humano es ilimitada.

• Es para toda la vida.
• Sin embargo, el aprendizaje debe ser con esfuerzo.
• El aprendizaje transforma al ser humano.

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EN ROEDORES, LA FALTA DE CUIDADOS MATERNOS
GENERA ANSIEDAD Y STRESS.

Magister Educación. U. Mayor. 2018 (Hackman et al, 2010)

EN SERES HUMANOS TAMBIÉN.

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ESTO OCURRE EN ROEDORES Y EN HUMANOS.

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(Gräff et al, 2011)
 …TANTO EN ROEDORES COMO EN HUMANOS

F ig u re 2 E x p e rie n c e m o d ifie s th e d e n ta te g y ru s to p re p a re it fo r a d a p tive re sp o n se s. T h is s ch e m a tic d e p ic ts d e n ta te g yru s -sh a p in g

sc e n a rio s ro d e n ts m ig h t e n c o u n te r in th e w ild a n d th e ir like ly o u tco m e s in te rm s o f n e u ro n a l a ctiva tio n a n d b e h a v io r.

M a ya O p e n d a k , E liz a b e th G o u ld

A d u lt n e u ro g e n e s is : a su b s tra te fo r e x p e rie n c e -d e p e n d e n t ch a n g e

T re n d s in C o g n itive S cie n ce s , V o lu m e 1 9 , Is s u e 3 , 2 0 1 5 , 1 5 1 - 1 6 1

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 ESTUDIOS CON NIÑOS EN SITUACIÓN DE PRIVACIONES
PSICOSOCIALES MUESTRAN:
• Metabolismo cerebral reducido.
• Disminución de materia blanca
y gris.
• Aumento volumen Amigdala.

(Tottenham et al, 2011)

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LAS ÁREAS DEL CEREBRO MADURAN A
DISTINTOS TIEMPOS.

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Gogtay,N.etal.Proc.NatlAcad.Sci.USA101,8174–8179 (2004).
ENTRE LAS 4 SEMANAS Y LOS 9 MESES DEL FETO,
EL CEREBRO REALIZA UN RÁPIDO DESARROLLO.

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 DESARROLLO DEL CEREBRO POSTNATAL

• Mielinización continúa después del nacimiento

• - Vías Visuales : 6 meses

– Vías Auditivas: 4-5 años

• Gran incremento en conexiones sinápticas

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DESARROLLO CELULAR DEL
CEREBRO POSTNATAL.

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DESARROLLO POSTNATAL
DE LA CORTEZA

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FACTORES QUE MODULAN LA COMUNICACIÓN
ENTRE LAS NEURONAS.

Es el Es la
aumento del disminución
numero del numero
conexiones conexiones
entre las entre las
neuronas neuronas

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 MIELINIZACION
Adicional a los cambios sinápticos , las
neuronas experimentan uno de los procesos
de maduración, la mielinización de los axones.

MIELINA:
LA SUSTANCIA LIPÍDICA QUE ENVUELVE EL
AXON. LOS IMPULSOS ELECTRICOS QUE
FLUYEN A TRAVÉS DE LA NEURONA,
ADQUIEREN MAS VELOCIDAD.

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 PLASTICIDAD EN LA INFANCIA.
• Efectos cuestionables o negativos de la baja
o sobre-estimulación .

– Sin estímulos no hay elaboración de

estructuras neurológicas.

– La sobre estimulación produce sobre desarrollo

y más tarde déficits en conductas.

• El período de la infancia puede ser un período sensible

para el juego y la estimulación cerebral.

• ¿Qué ocurre en ambientes enriquecidos y en ambientes sin

estímulos? Magister Educación. U. Mayor. 2018
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 ETAPA EDAD CARACTERISTICAS/ CAMBIOS
Niñez 3-10 años •Experiencias, desarrollo social y cognitivo y emocional.
•La sobre estimulación no tiene un efectos
beneficiosos.
•Etapa ideal para aprender idiomas.

Adolescencia 10-20 años Aumenta la mielanizacion.

Cambios en la sustancia gris y blanca.
Estriado derecho ventral: regula el comportamiento y
motivación.
Se desarrolla el cuerpo calloso.
Glándula pineal: produce melatonina que favorece el
sueño.
Desarrollo del cerebelo: la postura, el movimiento y el
equilibrio. Desarrollo de las acciones motoras y
habilidades.
Crece la corteza prefrontal: regula las emociones.
Aparece en el cerebro el sistema límbico formado.

Edad adulta 20 años en Muerte de las neuronas grandes en la corteza

y mayor adelante cerebral, las cuales son sustituidas por neuromas
mas pequeñas, reduciendo el numero de sinapsis

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