Anda di halaman 1dari 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KD 3.9 DAN 4.9

Sekolah : SMA NEGERI 1 KAMAL


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Reaksi Oksidasi dan Reduksi
Alokasi Waktu : 25 JP x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.9 Menentukan bilangan oksidasi unsur 3.9.1 Mendeskripsikan pengertian
untuk mengidentifikasi reaksi reduksi reaksi oksidasi-reduksi (redoks).
dan oksidasi serta penamaan senyawa
3.9.2 Menganalisis contoh senyawa
yang mengalami reaksi redoks
dan non reaksi redoks berdasarkan
perubahan bilangan oksidasi
dalam kehidupan sehari-hari.
3.9.3 Menyebutkan ciri-ciri reaksi
oksidasi-reduksi (redoks)

1
4.9 Membedakan reaksi yang melibatkan 4.9.1 Mempresentasikan hasil diskusi
dan tidak melibatkan perubahan bilangan kelompok tentang reaksi oksidasi-
oksidasi melalui percobaan
reduksi (redoks).
4.9.2 Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang reaksi oksidasi-
reduksi (redoks).
C. Kompetensi Dasar dan Indikator
Setelah mempelajari KD 3.9 dan KD 4.9 yaitu tentang Menentukan bilangan oksidasi unsur
untuk mengidentifikasi reaksi reduksi dan oksidasi serta penamaan senyawa serta
Membedakan reaksi yang melibatkan dan tidak melibatkan perubahan bilangan oksidasi
melalui percobaan
1. Siswa dapat menunjukkan kekaguman terhadap ciri-ciri senyawa yang mengalami reaksi
redoks atas kebesaran Tuhan YME melalui pengamatan contoh-contoh reaksi redoks
yang ditampilkan guru pada slide power point.
2. Siswa dapat menunjukkan rasa ingin tahu terhadap ciri-ciri senyawa yang mengalami
reaksi oksidasi-reduksi dengan mengamati contoh-contoh reaksi oksidasi-reduksi dan non
contoh reaksi oksidasi-reduksi dengan tepat.
3. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian reaksi oksidasi-reduksi (redoks) melalui
contoh-contoh soal reaksi oksidasi-reduksi (redoks) dan non oksidasi-reduksi (redoks)
dengan benar.
4. Siswa dapat menyebutkan karakteristik reaksi oksidasi-reduksi (redoks) melalui
pengamatan tabel contoh dan non contoh yang ada pada LKS reaksi oksidasi-reduksi
dengan tepat.
5. Siswa dapat menyimpulkan reaksi oksidasi-reduksi (redoks) melalui soal yang dikerjakan
pada LKS reaksi oksidasi-reduksi.

D. Materi Pembelajaran
- Pengertian Reaksi Oksidasi dan Reduksi
- Menganalisis Reaksi Oksidasi dan Reduksi
E. Model / Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : Scientific approach
2. Model pembelajaran : Induktif
3. Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab dan penugasan
F. Media, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran: Papan tulis, LKS
2
2. Bahan Belajar: Alat-alat dan bahan-bahan laboratorium
3. Sumber Belajar: Buku pelajaran Kimia kelas X, internet, LKS
G. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Waktu

Pendahuluan Pendahuluan 15
- Guru mengucapkan salam kepada siswa. menit

- Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa


sebelum memulai pembelajaran di dalam kelas.
- Guru memeriksa kehadiran siswa.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Kegiatan Inti 65
a. Tahap Terbuka atau Open-Ended Phase menit

1. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan


menunjukkan gambar paku dan apel dan kemudian
mengajukan pertanyaan kepada siswa.
Misalnya :
 Mengapa paku tersebut dapat berkarat? Reaksi apa
yang terjadi sehingga paku tersebut dapat berkarat?
 Mengapa daging buah apel ini berubah warna menjadi
coklat saat seteah dikupas?
2. Siswa melatih keterampilan proses berpikir, dan menjawab
semua pertanyaan yang diajukan oleh guru.
3. Guru mengingatkan kembali materi yang dulu mengenai
cara menentukan bilangan oksidasi.
4. Guru membagi siswa kedalam 5 kelompok masing-masing
kelompok terdiri dari 6-7 siswa.
5. Guru membagikan LKS reaksi oksidasi-reduksi kepada
setiap kelompok.

3
6. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan LKS reaksi
oksidasi-reduksi pada halaman pertama mengenai tabel
contoh dan non contoh.
7. Guru juga menampilkan tabel contoh dan non contoh pada
slide power point.
8. Guru menyuruh siswa untuk mengamatai tabel contoh dan
non contoh pada LKS reaksi oksidasi-reduksi serta
berdiskusi dengan kelompok mereka masing-masing dan
menyuruh siswa untuk menemukan karakteristik dari tabel
contoh.
9. Guru menyuruh siswa berpartisipasi untuk menuliskan
pendapat dari masing-masing kelompok mengenai
karakteristik tabel contoh di papan tulis.
b. Tahap Konvergen atau Convergen Phase

1. Guru meminta setiap kelompok berdiskusi untuk


mengerjakan LKS reaksi oksidasi-reduksi pada halaman
selanjutnya.

2. Setiap kelompok berdiskusi dan mengerjakan LKS reaksi


oksidasi-reduksi halam selanjutnya dengan tenang.

3. Guru meminta siswa berpartisipasi untuk menuliskan


jawaban mereka di papan tulis kemudian di diskusikan
bersama.

4. Guru membimbing siswa untuk mencocokkan karakteristik


dengan contoh, serta mengeliminasi karakterisrik yang tidak
sesuai dengan contoh.

5. Guru membimbing diskusi kelas agar mengarah pada


konsep yang diinginkan yaitu tabel contoh dan non contoh
sesuai dengan LKS reaksi oksidasi-reduksi yang sudah

4
dikerjakan, serta meminta siswa untuk aktif berpendapat
dalam mengidentifikasi karakteristik yang benar dan
mengeliminasi karakteristik yang salah agar didapatkan
konsep yang sesuai dengan yang diinginkan.

c. Tahap Penutup atau closure

1. Guru mengingatkan siswa tentang karakteristik tabel contoh


yang telah ditemukan oleh siswa dan meminta siswa untuk
menyimpulkan karakteristik dari reaksi contoh

2. Guru menanyakan kepada siswa reaksi apa yang terjadi


pada reaksi contoh, dan guru melengkapi jawaban dari siswa
mengenai definisi dari reaksi tersebut serta guru
menjelaskan konsep reaksi oksidasi-reduksi (redoks)
berdasarkan perubahan bilangan oksidasi.

3. Guru meminta siswa untuk mengulang kembali penjelasan


dari guru tentang penjelasan reaksi oksidasi-reduksi
(redoks) berdasarkan perubahan bilangan oksidasi.

4. Guru menanyakan kepada siswa apakah ada yang belum


dipahami dari penjelasan guru tersebut.

d. Tahap penerapan atau application


1. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan LKS reaksi
oksidasi-reduksi (redoks) halaman selanjutnya.
2. Guru meminta siswa untuk berpartisipasi dalam menuliskan
jawaban mereka di papan tulis.
3. Guru membimbing diskusi mengenai pembahasan dari
jawaban yang telah dituliskan di papan tulis.
Penutup Penutup 10
1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan ciri-ciri reaksi menit
oksidasi-reduksi (redoks) berdasarkan perubahan bilangan

5
oksidasi. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari hari ini.
2. Guru memberitahu materi selanjutnya yang akan dipelajari
yaitu mengenai reaksi oksidasi-reduksi (redoks)
berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron.
3. Guru memberitahu tugas yang akan dikerjakan siswa
dirumah yaitu soal pada buku hal 25.
4. Guru meminta perwakilan siswa untuk memimpin doa.
Guru mengucapkan salam.

H. Penilaian
1. Penilaian Sikap:
a. Sikap Spiritual (lampiran 1)
b. Sikap Sosial (lampiran 2)
2. Penilaian Pengetahuan (lampiran 3)
3. Penilaian Keterampilan (lampiran 4)

Mengetahui,
Bangkalan, 23 Juli 2018
Guru Pendamping Pelaksana Kegiatan

Siti Fatimah, S.Pd. Sihaqqul Firdaus A.H


NIP 19620517 198702 2001 NIM 15030194025

6
Lampiran 1
Lembar Penilaian Sikap Spiritual
PETUNJUK :
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dibawah ini dengan teliti.
2. Isilah kategori pada kolom skor masing-masing siswa sesuai dengan kondisi dan keadaan dalam pembelajaran.
3. Kriteria penilaian sebagai berikut.
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju

Nomor Absen Siswa


No Aspek yang Dinilai 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
1. Berdoa sebelum belajar dan setelah
belajar

2. Menjalankan ibadah dengan tepat


waktu

3. Memberi salam sebelum dan sesudah


persentasi sesuai dengan agama yang
dianut

4. Mensyukuri nikmat yang telah di


berikan oleh tuhan YME

5. Mengucapkan rasa syukur setelah


berhasil di setiap mengerjakan sesuatu

7
6. Berserah diri dan tawakkal setelah
melakukan suatu usaha

7. Selalu berikhtiar dalam mengerjakan


suatu usaha

8. Acuh tak acuh kepada teman yang


sedang melakukan ibadah sesuai
dengan keyakinannya masing-masing

KETERANGAN

8
Lampiran 2
Lembar Penilaian Sikap Sosial
PETUNJUK :
1. Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap ketrampilan siswa.
2. Isiilah kriteria pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh siswa berdasarkan rubrik penilaian.

Nomor Absen Siswa


No Aspek yang Dinilai 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
1. Rasa ingin tahu

2. Ketelitian dan kehati-hatian dalam


melakukan percobaan

3. Ketekunan dan tanggung jawab dalam


belajar dan bekerja secara kelompok

4. Keterampilan berkomunikasi pada


saat berdiskusi
JUMLAH

Rubrik Penilaian Aspek Sikap Sosial


Rubrik
No. Aspek yang Dinilai
3 2 1

9
Menunjukkan rasa ingin tahu yang Kurang menunjukkan rasa ingin tahu Kurang menunjukkan rasa ingin
besar dengan bertanya kepada guru dan yang besar , dengan tidak bertanya tahu yang besar , dengan tidak
mendengarkan penjelasan dari guru kepada guru namun tetap bertanya kepada guru dan tidak
1. Rasa ingin tahu mendengarkan penjelasan dari guru mendengarkan penjelasan dari
guru

melakukan percobaan sesuai prosedur, melakukan percobaan sesuai melakukan percobaan tidak sesuai
Ketelitian dan kehati- hati-hati dalam melakukan percobaan. prosedur, kurang hati-hati dalam prosedur, kurang hati- hati dalam
2. hatian dalam melakukan melakukan percobaan. melakukan percobaan.
percobaan

Tekun dalam menyelesaikan percobaan Kurang tekun dalam menyelesaikan Tidak tekun dalam menyelesaikan
Ketekunan dan dan berupaya tepat waktu, saling percobaan dan berupaya tepat waktu, percobaan dan tidak berupaya
tanggung jawab dalam membantu teman yang melakukan hanya memperhatikan teman yang tepat waktu, acuh saat teman
3.
belajar dan bekerja percobaan melakukan percobaan. melakukan percobaan.
secara kelompok

Keterampilan Aktif dalam tanya jawab dan dapat Aktif dalam tanya jawab namun tidak Tidak aktif dalam tanya jawab dan
4. berkomunikasi pada mengemukaan gagasan atau ide ikut mengemukaan gagasan atau ide tidak mengemukakan gagasan atau
saat berdiskusi ide

10
Lampiran 3
Lembar Penilaian Pengetahuan
Tugas 3.1

11
Kisi-kisi Penilaian Harian 3.1

Jenis Kode Skor


No Soal Kunci Jawaban
Soal Soal
1. Pada reaksi berikut: E Pilihan A, B, 5
Cl2(aq) + 2KOH(aq)  KCl(aq) + Ganda D
KClO(aq) + H2O(l)
Bilangan oksidasi klor berubah
dari…
A. -1 menjadi +1 dan 0
B. +1 menjadi -1 dan 0
C. 0 menjadi -1 dan -2
D. -2 menjadi 0 dan +1
E. 0 menjadi -1 dan +1

2. Di antara reaksi-reaksi berikut, mana E Pilihan A, B, 5


yang merupakan reaksi redoks Ganda C
adalah…
A. AgNO3 + NaCl  AgCl +NaNO3
B. 2KI + Cl2  I2 + 2KCl
C. NH3 + H2O  NH4+ + OH-
D. NaOH + CH3COOH  CH3COONa +
H2O
E. Al2O3 + 2NaOH  2NaAlO2 + H2O

3. Diketahui reaksi: E Pilihan C 5


Ganda

12
Jenis Kode Skor
No Soal Kunci Jawaban
Soal Soal
Jika reaksi tersebut disetarakan maka
harga a,b,c, dan d berturut-turut
adalah…
A. 2,5,6,2
B. 1,3,3,4
C. 2,10,4,4
D. 1,4,3,2
E. 1,5,3,4

4. Diketahui beberapa reaksi sebagai B Pilihan D 5


berikut: Ganda
(1) MnO4  MnO2
(2) Zn  ZnO2-
(3) 2CO2  C2O42-
(4) Cr2O3  CrO4
Peristiwa reduksi terjadi pada
pasangan…
A. 1 dan 2 D. 2 dan 4
B. 1 dan 3 E. 2 dan 3
C. 1 dan 4

5. Diketahui beberapa reaksi sebagai D Pilihan A, C 15


berikut: Ganda

(1) SO42-  S2-


(2) Cr2O72-  2CrO42-

13
Jenis Kode Skor
No Soal Kunci Jawaban
Soal Soal
(3) Mg  Mg2+ + 2e
(4) S2O32-  S4O62-
Reaksi oksidasi terdapat pada nomor…
A. 1 dan 2 D. 3 dan 4
B. 1 dan 3 E. 2 dan 3
C. 2 dan 3

14
Lampiran 4
Lembar Penilaian Keterampilan
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap ketrampilan peserta didik.
Isilah kriteria pada kolom skor sesuai sikap ketrampilan yang ditampilkan oleh peserta didik berdasarkan rubbrik penilaian.

Nomor Absen Siswa


No Aspek yang Dinilai 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
1. Menggunakan pipet

2. Menambahkan larutan dalam tabung


reaksi

3. Mencampurkan larutan

4. Mengamati perubahan yang terjadi

5. Menuliskan hasil percobaan

JUMLAH

Rubrik Penilaian Keterampilan


Rubrik
No. Aspek yang Dinilai
3 2 1

Kepala pipet dipencet sebelum ujung Kepala pipet dipencet sebelum ujung Kepala pipet tidak dipencet
1. Menggunakan pipet pipet masuk ke dalam larutan untuk pipet masuk ke dalam larutan untuk sebelum ujung pipet masuk ke
mengambil larutan dalam larutan. kepal pipet dipencet

15
mengambil larutan namun tangan ketika ujung pipet telah menyentuh
menyentuh badan pipet larutan

Larutan dalam pipet dimasukkan ke Larutan dalam pipet dimasukkan ke di Larutan dalam pipet dimasukkan
Menambahkan larutan dalam tabung mendekati dasar tabung tengah-tengah tabung reaksi tepat pada mulut tabung reaksi
2.
dalam tabung reaksi reaksi

Larutan dicampurkan dengan Larutan dicampurkan dengan Larutan dicampurkan dengan


menggoyang-goyangkan tabung reaksi menggoyang-goyangkan tabung mengocok tidak terarah tabung
3. Mencampurkan larutan dengan arah yang teratur (searah) reaksi namun dengan arah yang tidak reaksi
teratur

Perubahan yang terjadi diamati secara Perubahan yang terjadi diamati secara Perubahan tidak diamati dari jauh
Mengamati perubahan seksama sekilas dan secara sekilas
4.
yang terjadi

Hasil percobaan ditulis rapi dan sesuai Hasil percobaan ditulis kurang rapi Hasil percobaan ditulis kurang rapi
Menuliskan hasil prosedur percobaan dan terdapat bagian penulisan yang dan banyak terdapat bagian
5.
percobaan tidak sesuai prosedur percobaan penulisan yang tidak sesuai
prosedur percobaan

16
Lampiran 5
LEMBAR PENILAI KETERLAKSANAAN AKTIVITAS GURU

Pertemuan 1 (2 JP)
KETERLAKSANAAN

Kegiatan Deskripsi TIDAK YA

0 1 2 3

Pendahuluan Pendahuluan
- Guru mengucapkan salam kepada siswa.
- Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa
sebelum memulai pembelajaran di dalam kelas.
- Guru memeriksa kehadiran siswa.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Kegiatan Inti
a. Tahap Terbuka atau Open-Ended Phase
1. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan
menunjukkan gambar paku dan apel dan kemudian
mengajukan pertanyaan kepada siswa.
Misalnya :
 Mengapa paku tersebut dapat berkarat? Reaksi apa
yang terjadi sehingga paku tersebut dapat berkarat?
 Mengapa daging buah apel ini berubah warna
menjadi coklat saat seteah dikupas?
2. Siswa melatih keterampilan proses berpikir, dan
menjawab semua pertanyaan yang diajukan oleh guru.
3. Guru mengingatkan kembali materi yang dulu mengenai
cara menentukan bilangan oksidasi.
4. Guru membagi siswa kedalam 5 kelompok masing-
masing kelompok terdiri dari 6-7 siswa.
5. Guru membagikan LKS reaksi oksidasi-reduksi kepada
setiap kelompok.
6. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan LKS reaksi
oksidasi-reduksi pada halaman pertama mengenai tabel
contoh dan non contoh.

50
KETERLAKSANAAN

Kegiatan Deskripsi TIDAK YA

0 1 2 3

7. Guru juga menampilkan tabel contoh dan non contoh pada


slide power point.
8. Guru menyuruh siswa untuk mengamatai tabel contoh dan
non contoh pada LKS reaksi oksidasi-reduksi serta
berdiskusi dengan kelompok mereka masing-masing dan
menyuruh siswa untuk menemukan karakteristik dari
tabel contoh.
9. Guru menyuruh siswa berpartisipasi untuk menuliskan
pendapat dari masing-masing kelompok mengenai
karakteristik tabel contoh di papan tulis.
b. Tahap Konvergen atau Convergen Phase

1. Guru meminta setiap kelompok berdiskusi untuk


mengerjakan LKS reaksi oksidasi-reduksi pada halaman
selanjutnya.

2. Setiap kelompok berdiskusi dan mengerjakan LKS reaksi


oksidasi-reduksi halam selanjutnya dengan tenang.

3. Guru meminta siswa berpartisipasi untuk menuliskan


jawaban mereka di papan tulis kemudian di diskusikan
bersama.

4. Guru membimbing siswa untuk mencocokkan


karakteristik dengan contoh, serta mengeliminasi
karakterisrik yang tidak sesuai dengan contoh.

5. Guru membimbing diskusi kelas agar mengarah pada


konsep yang diinginkan yaitu tabel contoh dan non
contoh sesuai dengan LKS reaksi oksidasi-reduksi yang
sudah dikerjakan, serta meminta siswa untuk aktif
berpendapat dalam mengidentifikasi karakteristik yang

51
KETERLAKSANAAN

Kegiatan Deskripsi TIDAK YA

0 1 2 3

benar dan mengeliminasi karakteristik yang salah agar


didapatkan konsep yang sesuai dengan yang diinginkan.

c. Tahap Penutup atau closure

1. Guru mengingatkan siswa tentang karakteristik tabel


contoh yang telah ditemukan oleh siswa dan meminta
siswa untuk menyimpulkan karakteristik dari reaksi
contoh

2. Guru menanyakan kepada siswa reaksi apa yang terjadi


pada reaksi contoh, dan guru melengkapi jawaban dari
siswa mengenai definisi dari reaksi tersebut serta guru
menjelaskan konsep reaksi oksidasi-reduksi (redoks)
berdasarkan perubahan bilangan oksidasi.

3. Guru meminta siswa untuk mengulang kembali


penjelasan dari guru tentang penjelasan reaksi oksidasi-
reduksi (redoks) berdasarkan perubahan bilangan
oksidasi.

4. Guru menanyakan kepada siswa apakah ada yang belum


dipahami dari penjelasan guru tersebut.

d. Tahap penerapan atau application


4. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan LKS reaksi
oksidasi-reduksi (redoks) halaman selanjutnya.
5. Guru meminta siswa untuk berpartisipasi dalam
menuliskan jawaban mereka di papan tulis.

Guru membimbing diskusi mengenai pembahasan dari


jawaban yang telah dituliskan di papan tulis.

Penutup Penutup

52
KETERLAKSANAAN

Kegiatan Deskripsi TIDAK YA

0 1 2 3

- Guru meminta siswa untuk menyimpulkan ciri-ciri reaksi


oksidasi-reduksi (redoks) berdasarkan perubahan
bilangan oksidasi. Guru bersama siswa menyimpulkan
materi yang telah dipelajari hari ini.
- Guru memberitahu materi selanjutnya yang akan
dipelajari yaitu mengenai reaksi oksidasi-reduksi (redoks)
berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron.
- Guru memberitahu tugas yang akan dikerjakan siswa
dirumah yaitu soal pada buku hal 25.
- Guru meminta perwakilan siswa untuk memimpin doa.
- Guru mengucapkan salam.

Mengetahui, Bangkalan, 23 Juli 2018


Guru Pendamping Pelaksana Kegiatan

Siti Fatimah, S.Pd. Sihaqqul Firdaus A.H


NIP 19620517 198702 2001 NIM 15030194025

53
54