UNIVERSIDAD POPULAR DE CIENCIAS Y ARTES DE OAXACA

ÁREAS DE ORIENTACIÓN
LICENCIATURA:
PSICOPEDAGOGIA
ASIGNATURA:
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PROFESOR:
LIC. ISAAC ARMANDO RODRÍGUEZ JARQUÍN
ALUMNO:
TONIBE ALDAZ FELIPE
9 CUATRIMESTRE

JUNIO 2018
 ORIENTACIÓN VOCACIONAL

La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al

esclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivo
cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor
situación de elección para cada sujeto. Esta es una de las definiciones que existen
sobre esta materia y nos plantea que debe de hacerse el trabajo de forma anticipada
para que los alumnos obtengan un mejor resultado en sus decisiones.

La Orientación Vocacional es un proceso que tiene como objetivo despertar

intereses vocacionales, ajustar dichos intereses a la competencia laboral del sujeto
y a las necesidades del mercado de trabajo.

La orientación vocacional tiene tres enfoques que debe integrar:

Psicológico: la orientación vocacional debe atender fundamentalmente el

bienestar personal. El trabajo tiene una importancia enorme en la vida del hombre,
que una insatisfacción, frustración o conflicto dentro de este ámbito produce
siempre un desequilibrio en la personalidad. El trabajo debe ser fuente de mayor
desarrollo y maduración de la personalidad y debe buscar la armonía mental. Así la
orientación vocacional debe entenderse como una higiene previsora para la mente.

Educativo: La orientación vocacional debe tener en cuenta el sistema

educativo del país, la educación debe modificarse rápidamente de acuerdo a los
requerimientos de la sociedad. Se debe tender a elevar el nivel formativo de todos
los ciudadanos, evitar la deserción en las escuelas, procurar una educación
diferenciada de acuerdo con las personas y sus distintas regiones y a un mejor
aprovechamiento de los talentos que deben buscarse activamente, sin dejar su
formación librada al azar.

Socioeconómico: La orientación debe lograr que el hombre colabore para el

progreso y el desarrollo social y económico del país. La capacitación de los
habitantes integra una de las partes más importantes del capital de un país. Los
economistas saben que las inversiones en capital humano y por lo tanto en
educación, constituyen un factor hasta ahora subestimado en las planificaciones
políticas de los países.
 La escuela puede y debe cooperar a la orientación vocacional mediante:

El conocimiento de las potencialidades diferenciadas de cada individuo, lo cual

se desprende, en parte del rendimiento en las distintas materias.

La integración en la formación escolar de la información sobre la realidad

social en cuanto a fuentes de trabajo, necesidades ocupacionales, riqueza y
variedad de campos profesionales, oferta y demanda del mercado profesional, etc.

La motivación de los alumnos hacia una variada gama de intereses, la cual

permita proyectos vocacionales de niños y jóvenes,

Favorecer el desarrollo de aptitudes generales que estimulen la toma de

decisión personal y con responsabilidad en la elección de carrera, ya que para elegir
correctamente es necesario también aprender a hacerlo. La orientación vocacional
debe formar parte de la acción educativa.

Es importante señalar lo que debería hacerse en las escuelas por niveles para
contribuir a la orientación vocacional:

Primaria: En este nivel sería una situación perfecta que existiera un equipo
especializado de psicólogos para dar asesoramiento a los alumnos de los últimos
grados para su orientación escolar, de no existir este grupo por lo menos el
maestro debería de manejar un registro vocacional, conteniendo los datos familiares
del alumno, características sobresalientes tanto en el rendimiento como en las
aptitudes. El docente también debería aprovechar toda oportunidad que tenga para
vincular los conocimientos de las diferentes asignaturas con las profesiones y
labores que se aplican a estos para lograr una utilidad social, también destacar en
sus clases la función del trabajo, y tratar de que sus alumnos reflexionen sobre la
necesidad de informarse para poder elegir conociendo las alternativas posibles.
Comprometerse a establecer un programa sistemático y coherente durante el año
escolar estableciendo una relación entre trabajo, profesión, estudios y forma de
vida. Este trabajo permitirá que el alumno tenga tiempo y oportunidad de ir
madurando vocacionalmente.
 Secundaria: Continuar con el trabajo realizado a nivel primaria, además de
tener una biblioteca de información profesional para que los alumnos conozcan en
forma general el marco referencial de estudios de las carreras, la duración de las
mismas, las formas de vida de los profesionales, las perspectivas de empleo, etc.
En esta labor siempre se encontrará el docente como una guía durante el proceso.

La integración de estos dos niveles permitirá establecer una base sólida para
continuar con el trabajo de la orientación vocacional en la educación media superior.

También habría que tomar en cuenta que el profesor puede ayudar al alumno a
tomar conciencia de lo importante que es por un lado que conozca con objetividad
todos los factores que intervienen en la elección vocacional y por otro que nadie
(familia, amigos, etc.) debe influir en su decisión. El profesor que quiere ayudar a un
alumno debe procurar conocer el ambiente general donde aquel se desenvuelve,
las oportunidades sobre las carreras a seguir, la oferta y la demanda de las
profesiones, las exigencias de las carreras en cuento a tiempo y gastos que
implican, etc.
 ORIENTACIÓN ACADÉMICA

La Orientación Académica "es la disciplina que estudia y promueve durante

toda la vida, las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser
humano, con el propósito de vincular armónicamente su desarrollo personal con el
desarrollo social del país".

FUNCIONES

1. Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias.

2. Identificar las necesidades educativas del alumnado.
3. Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje.
4. Asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la
diversidad.
5. Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y
etapas.
6. Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y órganos de gobierno.
7. Asesorar a las familias
8. Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación, investigación y
experimentación.
9. Contribuir a la interacción entre los integrantes de la comunidad educativa, etc.

CAMPO DE INTERVENCIÓN

• Instituciones educativas públicas o privadas en cualquiera de los niveles y

modalidades del sistema educativo Dominicano.
• Empresas petroleras.
• Ministerio de Sanidad
• Ministerio de Relaciones Interiores y Justicia.
• Departamentos de recursos humanos en empresas públicas y privadas.
• Unidades de orientación familiar y vocacional.
• Centros regionales del Instituto Nacional para la Salud Mental.
• Centros de prevención de conductas auto y hetero destructivas.
• Instituto de Canalizaciones.
• Empresas e instituciones privadas.
• Centros de educación continua.
 ORIENTACION PERSONAL

La orientación personal se refiere al interior de la persona, se centra en la vida

interior del sujeto, se proyecta hacia la mejora de su armonía interna, su equilibrio
personal y el autoconocimiento. Nunca se debe perder de vista las perspectivas de
su entorno, así como sus condicionantes sociales. Por lo cual la orientación personal
tiene como fin conseguir la adaptación y conocimiento de sí mismo, la socialización
y la comunicación entre los seres humanos.

FUNCIONES DEL TUTOR

Ayudar a los alumnos a que descubran sus posibilidades: hacer crecer

cualidades latentes (efecto pigmalion)

Motivar al alumno para que se centre en objetivos valiosos: lograr equilibrio

entre p y c.p

Centrarse en el "ser" más que en el "tener": ayudar a que el alumno se centre

a conseguir madurez, responsabilidad, desarrollo intelectual más que en resultados
académicos.

CUALIDADES PERSONALES DEL TUTOR

 Se debe esforzar en conocer las cualidades y limitaciones de cada alumno.

 Debe fundamentar su trabajo en los principios de las ciencias
psicopedagógicas.
 Obligado a guardar silencio de oficio.
 Evitar la apariencia de imposición, coacción o sobreprotección.
 No limitarse sólo a la orientación del alumno sino ocuparse también de la de
los padres.
 Utilizar la entrevista como ámbito de encuentro

A) HUMILDAD: Evitar riñas y correcciones

B) SABER OBSERVAR:

C) SABER ESCUCHAR: No intervenir innecesariamente / dejar que los

escolares se expresen libremente / evitar recurrir a castigos o amenazas / no
intervenir con gestos o ademanes que puedan coartar.
 D) OBJETIVIDAD: No juzgar por las apariencias / evitar favoritismos /
capacidad de autocrítica / sinceridad

E) CONFIANZA: Ponerse al nivel de los estudiantes interesándose por sus

aficiones, gustos... logrando que la distancia en la entrevista se reduzca al mínimo.

F) AUTODOMINIO: No perder la calma en los casos difíciles / pensar que todo

alumno es recuperable / aceptar al entrevistado.

G) CONSTANCIA Y PACIENCIA: Saber esperar / evitar el desánimo / la

eficacia de la entrevista es a largo plazo.

H) EJEMPLARIDAD: La mirada de los alumnos está siempre sobre el profesor.

I) SABER EXIGIR Y EXIGIRSE: No solo hay que exigir al alumno, sino que el
propio tutor tiene que interesarse por su perfeccionamiento profesional

J) SABER CONCRETAR: Sintetizar la entrevista en uno o dos puntos

ayudando al alumno en esa concreción.

ORIENTACION GRUPAL

La orientación no se reduce a la tarea de un profesor sobre un alumno, sino

que es una tarea en equipo; se debe establecer una red de relaciones entre
alumnos, profesorado familias, equipo directivos y especialistas.

FUNCIONES DEL PROFESOR ENCARGADO DE GRUPO

A) se cauce de comunicación entre la Dirección del centro, los profesores y los

alumnos.

B) Conocer lo más profundamente posible las características individuales y

grupales de los alumnos.

C) Repartir responsabilidades entre los alumnos.

D) Generar un clima de convivencia.

E) Potenciar la responsabilidad de los alumnos delegados de la clase y

reunirse con ellos periódicamente.

F) Velar por la asistencia y puntualidad de los profesores.

 G) Fomentar la puntualidad y asistencia de los alumnos.

H) Velar por un buen rendimiento en las diferentes asignaturas

I) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo.

J) Hacer un adecuado seguimiento del asesoramiento en su grupo por parte

del tutor o tutores correspondientes.

K) Facilitar un tratamiento personalizado a cada alumno, no sólo a los que

tengan dificultades.

L) Asistir a las reuniones de padres y mantener entrevistas personales con

ellos.
 BIBLIOGRAFÍA

CORTADA de Kohan Nuria “El profesor y la orientación vocacional”, México.

Editorial Trillas 1996.

Recuperado del: https://orientacionlinares.wordpress.com/%C2%BFque-es-

la-orientacion-personal/

Recuperado del:https://aulaneo.wordpress.com/oi/diagnostico-de-
necesidades/ao/

Recuperado del: http://www.eumed.net/libros-

gratis/2010e/835/Areas%20de%20la%20Orientacion.htm