Universidad Abierta para Adultos

(Uapa)

Asignatura:
Psicología evolutiva

Facilitador:
Yasmín de la cruz García

Participante
Yarissa santos Ortiz

Mat: 16-8379

Fecha:
13/07/18

República Dominicana
 Estimado participante,
Luego de consultar en el texto básico, recursos de aprendizaje en la plataforma
y otras fuentes. Realizar las actividades siguientes:
1. Elabora un cuadro comparativo con las características de la niñez media y
adolescencia, tomando en cuenta lo siguiente:

a) Desarrollo físico.

b) Cognoscitivo.

c) Personalidad.

d) Sexualidad.

e) Socialización.

características de la niñez media y adolescencia

PERSONALIDAD SOCIALIZACIÓN
En esta etapa el niño prestara Los niños se asocian con sus contemporáneos,
atención a los adultos de su puesto que comparten con ellos ideas que no
alrededor ya sean sus familiares o comparten en su casa, de tomar decisiones y de
los demás niños, tendrán intervenir en actividades en las que él y sus
innumerables preguntas de todo, y iguales no tienen que dar cuenta a los adultos,
su personalidad se tornara constituyen elementos importantes del proceso
diferente, resaltando que cada mediante el cual aprende a valerse por sí mismo.
niño forma su propio ritmo. Para aprender a vivir socialmente con sus
En esta etapa los niños empiezan compañeros, el niño debe tener la oportunidad de
a establecer diferencias entre asociarse con otros niños.
razonamiento lógico, qué consiste En esta etapa los agentes socializadores que
entre otras cosas en distinguir las participan activamente son la familia y por lo
fantasías de la realidad. general la escuela. Estas instituciones son las que
A esta edad el niño debe cambiar llevan de la mano el desarrollo del niño en todos
su ambiente cotidiano, donde
quedan fuera aquellas personas
que forman su familia y su mundo
hasta ese momento. Con el
ingreso a la escuela el niño se
inserta a la actividad de estudio,
que a partir de ese momento va a
establecerse como actividad
fundamental de la etapa.
En edad preescolar los niños se
vuelven preguntones, en la niñez
media empiezan a distinguir la
fantasía de la realidad y en la edad
escolar los niños se familiarizan
más con sus compañeros y sus
profesores que con la misma
familia.
DESARROLLO FISICO
Es normal que los niños en edad
preescolar pongan a prueba sus
límites físicos, comporta mentales
y emocionales. Es importante
tener un ambiente seguro y
estructurado dentro del cual
explorar y enfrentar nuevos retos.
Sin embargo, los niños en edad
preescolar necesitan límites bien
definidos.
En esta etapa el niño crece un
promedio de 2,5 pulgadas (aprox.
6 cm) por año. A los 8 ó 9 años
empieza a aumentar de peso más
rápidamente.
Los músculos grandes de los
brazos y las piernas están más
los aspectos, por lo tanto son de gran importancia
ya que encaminan al niño en el desarrollo social
que éste vaya teniendo.
La edad escolar es la etapa terminal del período
iniciado por el cambio de configuración y se
extiende desde los 6 a 10 años aproximadamente,
a esta edad, las percepciones ya no dominan el
pensamiento, el niño es capaz de resolver
problemas que están o han estado presentes en
su experiencia. El pensamiento se aleja del
egocentrismo, el niño puede adoptar el punto de
vista de los demás y su lenguaje hablado es social
y comunicativo.
Con relación a la socialización los niños van
desplazando a sus familias y prestan más
atentación a sus compañeros porque quieren
compartir ideas diferentes entre ellos.
COGNOSCITIVO
Jean Piaget la llamó etapa pre operacional por que
los niños aún no están preparados para realizar
operaciones que exigen pensamiento lógico, este
desarrollo se caracteriza en la segunda etapa
importante del desarrollo cognoscitivo, que va
aproximadamente de los dos a los siete años de
edad, esta etapa constituye una gran importancia
en el pensamiento Simbólico, o capacidad de
representación que aparece primero al final de la
etapa sensorio motriz.
Inician la etapa de las operaciones concretas, que
consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el
ahora. Los niños son menos egocéntricos que
antes y más hábiles en tareas que exigen
razonamiento lógico, tales como: la conservación,
que consiste en reconocer que dos Cantidades
desarrollados que los músculos
pequeños. El niño es capaz de
hacer rebotar una pelota y correr,
pero le resulta difícil hacer ambas
cosas al mismo tiempo.
Aunque pueda estar cansado, tal
vez no quiera descansar. Usted
tendrá que planearle tiempo de
descanso.
Esta es desafiante, tanto para
nuestros niños como para sus
familias. Los adultos a su
alrededor deben estar preparados
para esta etapa, ya que no son
niños pequeños, pero aún no se
consideran adolescentes, aunque
a veces se comporten como tal.
Durante etapa notamos cambios
de apariencia, actitud, y conducta,
ya que sus cuerpos están
experimentando el inicio de la
pubertad, pero su capacidad de
razonar aún no ha madurado.
En la etapa del desarrollo los niños
desde preescolar hasta edad
escolar experimentan sus distintos
desarrollos: corren, juegan crecen
y experimentan el inicio de la
pubertad
iguales de materia, permanecen idénticas en
sustancia, peso o volumen hasta que se les añade
o quita algo.
Esta etapa Piaget la ha denominado operaciones
concretas. Esto significa que el niño es capaz de
utilizar el pensamiento para resolver problemas,
puede usar la representación mental del hecho y
no requiere operar sobre la realidad para
resolverlo.
Con relación al preescolar aún no está preparado
todavía para operaciones matemáticas, pero es la
etapa más importante porque el niño tiene su
cerebro como una esponja, o sea que absorbe
todo. En la niñez media ya el niño ha superado
más y empieza a pensar de manera más lógica,
además es menos egocéntrico y más hábil, y para
la edad escolar ya el niños es capaz de resorber
problemas lógicos.
2. Emite un juicio crítico respecto a las principales diferencias que pudiste
notar en las dos etapas antes mencionadas.
En mi opinion pienso que Cada etapa del desarrollo de tu hijo debe ser tratada con
tacto. La pre adolescencia no es fácil con todos esos cambios físicos y emocionales a
los que deberéis hacer frente en familia. Pero para ayudar a los preadolescentes a que
entiendan los cambios que están sufriendo, primero debemos entenderlos los padres.

Explicar con naturalidad la transformación física es fundamental para esos niños que
de pronto pegan el estirón, sus genitales se hacen más evidentes y el vello empieza a
surgir en todo su cuerpo en el caso de los niños. Y si hay un rasgo físico característico
de la pre adolescencia es el acné, algo que por más común que sea, puede ocasionar
más de un complejo.

Los cambios físicos de las niñas son casi más evidentes que los de los niños. Crece el
pecho, las caderas se ensanchan y empieza a surgir el vello. Además, al final de la pre
adolescencia será cuando les llegue su primera menstruación. Es el momento de
explicarle a la niña la necesidad de aceptar cuanto antes todos los procesos fisiológicos
que conlleva la edad adulta.

3. Investiga sobre el tipo de relación del adolescente con su familia y sus

pares.

La relación entre los padres y los adolescentes no es un camino fácil y está lleno de
errores que debemos identificar. Los niños pasan a ser jóvenes y un día se emancipan,
pero hay algunos padres que no saben aprender a distanciarse. Existen ritos iniciáticos
de independencia para mostrarse ante sí mismos y al grupo de referencia que ya son;
algunos lo hacen con la ingesta de alcohol, de anfetaminas, con rotura de objetos o
transgresión de normas. Los tutores hemos de propiciar

los pasos iníciales, adecuándolos a su edad y características (ir a un campamento...),

canalizaremos sus impulsos y necesidades, no los cercenaremos. Pero para unas
buenas relaciones entre padres y adolescentes, hay que haber ganado su confianza.
Todo padre debe dedicar tiempo a los hijos, un tiempo que será diario y de calidad. Se
puede conocer a los hijos, se puede caminar y disfrutar juntos, sin confundir el ser
amigos con ser colega, pues los padres han de marcar límites; ellos los precisan
Intentar seducirlos, buscar siempre la complicidad del adolescente, es lo que menos
precisan y en el fondo desean. Esta tonta actitud les impele a huir, a liberarse de tan
equívoca relación. 2. Identificarse e intentar parecerse al adolescente. Obviamente, se
dificulta su proceso de autonomía. Los adolescentes tienen un profundo sentido del
ridículo y a veces, los adultos les dan razones para agrandarlo (¡quien no ha visto a un
padre o madre joven recién separado, que se comporta con el otro género como lo
hacen sus hijos, cuando no compiten con ellos!) 3. Compadecerlos por sus dificultades.
Es otra forma de equivocarse, como lo es con comparaciones "históricas". A veces, no
conocemos en profundidad el pensamiento y la realidad de sus conductas. Bien es
cierto que los hijos en muchas ocasiones no conocen el sentir íntimo de sus padres.

4. Realiza una entrevista a diferentes psicólogos educativos y orientadores,

respecto a los diferentes trastornos de aprendizaje en los pres adolescentes y
Entrevista:
Bueno le hice una entrevista a cerca de este tema del trastorno de la adolescencia que
lleva a los jóvenes a esto le contesto que la adolescencia empieza hacer eso después
que cambia cosas nueva van experimentando cosas por lo cual los lleva a este punto
delicado.
Muchos psicólogos educativos consideran la adolescencia es una etapa central en el
proceso de construcción de la identidad, la cual se ve en ‚agenciada por los factores de
riesgo y protección que la rodean. Muchos de estos factores se presentan dentro del
ámbito familiar, que es determinante en la vida del adolescente. Con la calidad de
investigar este tema, un psicólogo me dijo que los adolescentes de 10 a 15 años, del
centro educativo fueron a una entrevistas a pro-fundida y grupos focales. Y que Se
obtuvo información muy valiosa acerca de la comunicación y la relación padres-
adolecen-tés y sus problemas con la sexualidad y consumo de drogas.

5. Elabora una tabla comparativa sobre los trastornos de inicio en la infancia, la niñez y la
adolescencia.

Trastornos de Inicio en la aveces los trastornos en presentación clínica satisface

Infancia, la Niñez y la cuestión no se diagnostican criterios diagnósticos relevantes
Adolescencia: Según el DSM hasta la etapa adulta. Además, (p. ej.,tartamudeo, pica). Por
IV varios trastornos incluidos en otro lado, si un adulto tuvo en
otros apartados de este manual su niñez síntomas que
trastornos que suelen
suelen tener su inicio durante la cumplían todos los criterios
diagnosticarse por primera vez
infancia o la adolescencia. diagnósticos de un trastorno,
durante la infancia, la niñez o la
pero ahora presenta éste de
adolescencia es sólo una Al evaluar a un niño o a un
forma atenuada o residual,
cuestión de conveniencia, y no adolescente, el clínico debe
puede indicarse con la
se pretende sugerir que exista tener en cuenta los
especificación «en remisión
alguna distinción clara entre diagnósticos incluidos en este
parcial» (p. ej., trastorno por
trastornos «infantiles» y apartado, pero también los que
déficit de atención con
«adultos». Aunque la mayor se describen en otras secciones
hiperactividad, tipo combinado,
parte de los sujetos con estos de este manual. Los adultos
en remisión parcial).
trastornos se presentan en la pueden ser diagnosticados
asistencia clínica durante la asimismo de trastornos Retraso mental
infancia o la adolescencia, incluidos en este apartado si su
Este trastorno se caracteriza debajo de lo esperado dadas la atención y comportamiento
por una capacidad intelectual edad cronológica del sujeto y la perturbador
significativamente por debajo medición de la inteligencia.
del promedio (un Cl de
Este apartado incluye el
aproximadamente 70 o inferior),
Trastornos de la trastorno por déficit de atención
con una edad de inicio anterior
comunicación con hiperactividad, que se
a los 18 años y déficit o
caracteriza por síntomas
insuficiencias concurrentes en Estos trastornos se caracterizan
manifiestos de desatención y/o
la actividad adaptativa. Se por deficiencias del habla o el
de impulsividad-hiperactividad.
presentan códigos separados lenguaje, e incluyen trastorno
Se presentan subtipos para
para retraso mental leve, del lenguaje expresivo,
especificar la presentación del
moderado, grave y profundo, trastorno mixto del lenguaje
síntoma predominante: tipo con
así como para retraso mental receptivo-expresivo, trastorno
predominio del déficit de
de gravedad no especificada. fonológico, tartamudeo y
atención, tipo con predominio
trastorno de la comunicación no
hiperactivo-impulsivo y tipo
especificado.
Trastornos del aprendizaje combinado. También se
incluyen en este apartado los
Estos trastornos se caracterizan
Trastornos generalizados del trastornos de comportamientos
por un rendimiento académico
desarrollo perturbadores: el trastorno
sustancialmente por debajo de
disocial se caracteriza por un
lo esperado dadas la edad Estos trastornos se caracterizan
patrón comportamental que
cronológica del sujeto, la por déficit graves y alteraciones
viola los derechos básicos de
medición de su inteligencia y generalizadas en múltiples
los demás o las principales
una enseñanza apropiada a su áreas del desarrollo. Se
normas o reglas sociales
edad. Los trastornos incluyen alteraciones de la
propias de la edad del sujeto; el
específicos incluidos en este interacción social, anomalías de
trastorno negativista desafiante
apartado son: trastorno de la la comunicación y la presencia
se caracteriza por un patrón de
lectura, trastorno del cálculo, de comportamientos, intereses
comportamiento negativista,
trastorno de la expresión escrita y actividades estereotipados.
hostil y desafiante. Este
y trastorno del aprendizaje no Los trastornos específicos
apartado incluye asimismo dos
especificado. incluidos en este apartado son
categorías no especificadas:
trastorno autista, trastorno de
trastorno por déficit de atención
Rett, trastorno desintegrativo
Trastorno de las habilidades con hiperactividad no
infantil, trastorno de Asperger y
motoras especificado y trastorno de
trastorno generalizado del
comportamiento perturbador no
Incluye el trastorno del desarrollo no especificado.
especificado. Trastornos de la
desarrollo de la coordinación,
ingestión y de la conducta
caracterizado por una
alimentarias de la infancia o la
coordinación motora que se
niñez. Estos trastornos se
sitúa sustancialmente por Trastornos por déficit de
caracterizan por alteraciones
persistentes de la conducta
alimentaria y de la ingestión de
alimentos. Los trastornos
específicos incluidos aquí son:
pica, trastorno de rumiación y
trastorno de la ingestión
alimentaria de la infancia o la
niñez. Obsérvese que anorexia
nerviosa y bulimia nerviosa han
sido incluidas en «Trastornos
de la conducta alimentaria»

Trastornos de tics

Estos trastornos se caracterizan

por tics vocales y/o motores. Se
han incluido los siguientes
trastornos específicos: trastorno
de la Tourette, trastorno de tics
motores o vocales crónicos,
trastorno de tics transitorios y
trastorno de tics no
especificado.

Trastornos de la eliminación

Se incluye la encopresis, la
deposición repetida de heces
en lugares inadecuados, y la
enuresis, la emisión repetida de
orina en lugares inadecuados.