Introducción
se establece el estado del arte entorno al concepto de Orientación desde el punto de vista
histórico, indicando las diferentes etapas de su desarrollo, desde sus inicios hasta las
profesional enfocado en grupos o comunidades, se han destacado los estudios empíricos, así
como los estudios sobre la percepción por parte de los actores de las universidades acerca
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delimitar el concepto de Orientación. Esto debido a los términos con los que se ha tendido a
Autónoma de Manizales.
Orientación Educativa los términos que aparecen en la siguiente tabla (véase tabla 1),
Ramón Llull (1275), Rodríguez Sánchez de Arévalo (1468), Luis Vives (1571) y el mismo
Huarte de San Juan (1575), citados por Bermejo, López y Saúl, (2009).
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Burgos (1992), citado por Fuentes (2010), menciona que en el siglo XVII el
concepto “surge como una guía basada en cuestiones espirituales y morales para la elección
productividad lleva a que surja “la necesidad de orientación profesional para brindar ayuda
a los jóvenes en su inserción en el campo laboral.” González (2004), citado por Fuentes
(2010)
Europa, Estados Unidos y América Latina. El propósito básico consistía en ayudar a los
jóvenes a cotejar sus cualidades con las diferentes profesiones. Con este propósito, se
para elegir la ocupación laboral más adecuada" (Luque, 2004; Valls, 1998; Vázquez, 2007),
mundo laboral, fuera de las aulas. Tras su muerte, con los años, el buró se fue
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Saúl (2009).
como “las actividades educativas dirigidas hacia el alumno con la finalidad de ayudarle en
inicia a permear las escuelas por medio del profesor “que dedica ciertas horas al día o a la
semana a la función orientadora, sustituido más adelante por un orientador con dedicación a
tiempo completo” Repetto, (2008), citado por Bermejo, López y Saúl (2009).
(Bisquerra, 1996); en palabras de Repetto (2008), citado por Bermejo, López y Saúl (2009).
Durante los años que siguen entre 1930 a 1960, se promueve un cambio de enfoque
hacia el modelo clínico debido al desarrollo del “Couseling como movimiento proyectado
hacia la escuela” Chacón (2003), citado por Bermejo, López y Saúl (2009), acompañado
escolares:
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Minnesota con los estudios sobre el desarrollo del niño, la introducción de registros
Henderson, 1988; Parras, Madrigal, Redondo, Vale y Navarro, 2008), citados por
planificación del proyecto vital, que se extienden a los largo de la vida del
ser (Spranger, 1935), las ideas personales (García Yagüe, 1957), los valores
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empleo, técnicas para medir aptitudes, gustos, habilidades con las carreras que se considera
Comunicación
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trabajo a corto plazo, en los grados terminales, con el objetivo de orientar a los jóvenes para
que sean capaces de seleccionar aquellas profesiones que más convienen a sus inclinaciones
y posibilidades centro del marco de las necesidades sociales. De Armas (1980), pp p.29,
Tiederman y O’Hara (1970); Gellatt (1977); Hilton (1962); Katz (1988); socio –
importante señalar que gran parte de ellos están relacionados con constructos cognitivo
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[…] cabe apuntar que casi el 70% de los trabajos llevados a cabo en el nivel
trabajos restantes bien evalúan un modelo donde la variable criterio está constituida
medidas de expectativas de resultado (p. ej. Lapan et al., 1996). Blanco, (2009).
facultad o Universidad (Hernández Fernández, 1987; Díaz Allué, 1989; Pérez Juste,
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unas estudian sólo variables que tienen que ver con la orientación profesional y
(académica, profesional y personal), que son, a nuestro juicio, los más completos.
Entre ellos se encuentran los trabajos de Latiesa (1989) sobre los motivos de
constatar que: “existe un escaso conocimiento previo sobre los estudios elegidos; las
necesidades de orientación afectan a todos los estudiantes, de todos los cursos; sin
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COGNITVO SOCIAL
la teoría y se evidencia que el término de Autoeficacia; usado por Bandura (1986; 1997) en
su teoría cognitivo social; pero aplicado por Betz y Hackett (1981), “ha sido la que
social del desarrollo de carrera”. Lent, Brown y Hackett (1994; 200). Los autores anteriores
consolidadas y pasa a formar parte del conjunto de las siete teorías juzgadas con
este mismo sentido, cabe apuntar que la última conferencia organizada por la
Teoría cognitiva social bajo la coordinación del propio Robert Lent. Y más
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Por lo anterior, Blanco (2009), evidencia en una revisión empírica de más de una
década que la relación del concepto de orientación con la teoría cognitiva social ha
propuesto desde la Teoría cognitiva social para explicar el desarrollo de intereses y los
En tal modelo se puede distinguir un segmento que los autores denominan núcleo
(core) constituido por las relaciones causales establecidas entre los constructos cognitivo
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generó estudios empíricos que inicialmente permiten contar con una síntesis meta-analítica
tamaño del efecto medio ponderado para la correlación entre autoeficacia e intereses
fue r=59, resultado ligeramente superior al hallado por Lent y sus colaboradores en
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Tomado de: El modelo cognitivo social del desarrollo de la carrera: revisión de más de una
Tomado de: El modelo cognitivo social del desarrollo de la carrera: revisión de más de una
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Secundaria italiana (Lent, Brown, Nota et al., 2003) y turca (Özyürek, 2005),
estudiantes afroamericanos (Gainor y Lent, 1998; Lent et al., 2005; Waller, 2006;
salidas profesionales, búsqueda de empleo, como los Career Services británicos y, por
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(Salmerón Pérez, 2001). Los centros americanos atienden de forma coordinada las
mayor aislamiento y desconexión entre varios servicios, y no solo entre ellos, sino
2001, para una revisión) “confirman que la etapa universitaria es un momento decisivo de
maduración personal. En esta etapa, se toman decisiones que transcenderán la vida entera y
ayuda en la construcción de su proyecto personal y vital” (Sanz, 2001), citados por Mudarra
2007.
orientación como “un proceso de ayuda a la persona para que pueda elegir y tomar las
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problemas personales y/o sociales, como modelo de intervención con función asistencial
y/o como eje transversal del currículo. Martínez, (1998), citado por Bermejo, López y Saúl
(2009)
En este mismo sentido, la evolución del concepto está generando connotaciones que
van de:
que en cada contexto cultural conllevan matices específicos (por ejemplo, el término
también cabe resaltar que existen distintos enfoques teóricos, modelos de intervención lo
anterior constatado por varios autores, (Álvarez, 1995; Benavent, 1996; Lázaro, 1999;
Padilla, 2001; Pereira, 1997; Pérez Boullosa, 1985; Repetto, 1994, 1999; Rodríguez
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Moreno, 1998; Sanz Oro, 2001; Sebastián, Rodríguez y Sánchez, 2003), citados por
Mudarra 2007.
Por otro lado, instituciones que direccionan las políticas educativas y Culturales como
Shanghái (República Popular China) del 14 al16 de mayo de 2012 trabaja en el tema de las
múltiples vías para una transición eficaz de los jóvenes de la escuela al trabajo y en la cual
elemento clave para la integración efectiva de los jóvenes en el mundo laboral. Los
brinda información veraz de los programas de pregrado que se ofrecen en Colombia en los
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instituciones de educación superior y que aunque el concepto es difuso, para fines de este
trabajo, la orientación: “« se trata por tanto de ayudar a las personas de forma sistemática
durante toda su vida, en función de su momento evolutivo, con el fin de facilitar la toma de
contexto social» Vidal, Díez y Vieira (2002) (pág. 10). Citado por Bermejo, López y Saúl
(2009).
PLAN DE CARRERA
un artículo indexado del cual se tomará como referencia conceptual, también se encuentra
muchas veces tienen clara la elección de la carrera a la que optaron, desconocen las
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realidad laboral que los espera al obtener su grado como tecnólogo o profesional.
En este mismo sentido, agrega Zubillaga (2010), la planificación de carrera “es parte
de los derechos vitales y de las reivindicaciones laborales bien ganados por la acción
una serie de estatus de arriba hacia abajo los cuales permiten desarrollar planes de
los mapas de desarrollo establecidos por los responsables de recursos humanos, los
capacitación.
(2002) señala que el objetivo del desarrollo profesional persigue plazos más largos,
con el fin de dar al trabajador aquellos conocimientos que sobrepasan a los exigidos
subjetivas, si se logran puntos necesarios para alcanzar una posición superior y ésta
personas, (cifra señalada por el Instituto Nacional de Estadística INE en el año 2005),
Por otra parte, la teoría cognitiva social del desarrollo de la carrera mantiene que:
[…] este proceso básico opera de modo constante a lo largo del ciclo vital y
que es a través del mismo que los sujetos desarrollan patrones característicos de
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“programa que permite definir los caminos profesionales más probables que puedes seguir
los empleados en función de los perfiles de exigencias de los puestos de trabajo” y los
planes de carrera personal o individual como un: “programa para facilitar el desarrollo
profesional de los empleados, dentro del marco definido por la estrategia de la empresa en
mundo laboral, escrito por José Luis Montes Martínez director de la carrea de Licenciado
una carrera profesional, es necesario elaborar un Plan de Vida y Carrera (PVC), que
[…] Cada aspecto debe tener una meta específica, pues cada día se representan
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contexto del momento, 2) establecer metas en cada una de las áreas, 3) fijar las
meta, el área (la cual hace referencia a los aspectos personales del individuo), objetivo,
Por lo anterior, se sugiere que el plan de orientación profesional para estudiantes sea
Universidad Autónoma de Manizales, en el cual sea claro para la comunidad educativa los
niveles, los requisitos por nivel y las competencias exigidas para cada nivel, además se
debe realizar una orientación e intervención que permita direccionar la toma de decisiones
de los estudiantes.
MODELO.
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Este enfoque teórico mantiene que los sujetos desarrollan interés en una actividad
valiosos (expectativas positivas de resultado). Por el contrario, será difícil que desarrollen
interés alguno por actividades para las cuales valoren negativamente su eficacia o cuando
Los intereses emergentes, junto con las creencias de autoeficacia y las expectativas
actividades (vínculo 3). Es decir, cuando el sujeto desarrolla afinidad o gusto por una
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resultados o logros (vínculo 5). Finalmente, los logros habidos en el desempeño (bajo la
La Teoría cognitiva social del desarrollo de la carrera mantiene que este proceso
básico opera de modo constante a lo largo del ciclo vital y que es a través del mismo que
innovaciones técnicas.
mismo (vínculo 7). Las expectativas de resultado, por su parte, afectan directa e
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selección de las mismas. Quiere decirse que se hipotetiza que los sujetos establecen metas y
eligen actividades sobre la base tanto de sus intereses como de los resultados anticipados
(vínculos 8 y 9). También las percepciones de autoeficacia tienen efecto directo sobre las
JUSTIFICACIÓN:
El elegir una carrera con una motivación inadecuada, o bajo aspectos como la:
carrera universitaria a estudiar, es una situación que muy frecuentemente presentan los
jóvenes y que constituye uno de los principales factores que tienen como consecuencia la
está relacionado con los hallazgos realizados en Bogotá con relación a veintiún
cuales solamente una minoría (3) presentan alternativas o propuestas de solución ante la
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estudio.” Artunduaga, Poveda y Revollo (2002). Los mismos autores sugieren que se diseñe
Universidad Autónoma de Manizales, se plantea debido a la importancia que tiene para los
universitario con la finalidad de trabajar o vincularse a algún tipo de labor específica, así
mismo, porque este tipo de decisiones son permeadas por aspectos sociales, políticos,
tanto para el individuo como para las instituciones, por tal razón se “hace necesario
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OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
proyecto <<Brújula>>.
Generar una red con la comunidad educativa que sea un elemento de soporte para
profesionales.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES.
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES.
FASE DESCRIPCIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIAS ENTREGABLES/PR Fecha de
ESPECIFICOS ODUCTOS Entrega
0. Cómo iniciar Uso de técnicas para Orientar al 1. Historia de Vida. Teletaller Historia de Martes 2 de
la selección de orientar al aspirante a aspirante a 2. Indagación de vida Julio de 2013
carrera. estudiante en la estudiante en la intereses académicos.
selección del selección del 3. Reconocer aspectos
programa académico programa relacionados con
académico contexto para la toma Martes 25 de
de decisiones Junio de 2013
Guía de exploración
del portal buscando
carrera.
1. Inducción a Proceso que Iniciar el proceso Dos sesiones de Tres videos Martes 27 de
la Universidad proporciona a los de adaptación a la inducción presenciales institucionales agosto de 2013.
y al modelo nuevos estudiantes comunidad correspondientes a las
información acerca de educativa U.A.M. facultades (salud,
la Universidad ingenierías y estudios
Autónoma de Curso virtual de sociales y
Manizales y aspectos inducción a empresariales).
relacionados con estudiantes nuevos
cultura, valores y durante el primer Video institucional
principios de la semestre académico. Septiembre 24
comunidad U.A.M. Video UAM-Edupol de 2013
Un aula virtual de
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inducción a
estudiantes nuevos.
4.Evaluación de Hace referencia a los Verificar el Por medio de la Guía de análisis que
rendimiento resultados académicos resultado plantilla del plan de identifica fortalezas y
académico del estudiante. académico para estudios verificar el debilidades Septiembre 24
identificar desempeño académico académicas del de 2013
fortalezas, y actual estudiante y
aspectos por presentación de la guía
mejorar en las de acompañamiento
áreas de institucional que se
conocimiento, de puede ofrecer.
cada uno de los
estudiantes.
5.Compromiso Proceso simbólico que Vincular al Sesión presencial y Tele taller de Octubre 8 de
con la proporciona a los estudiante a firma del compromiso formación ética 2013
formación estudiantes con el reconocer su como profesional en profesional por
profesional 30% de créditos responsabilidad formación. carreras, se realizará
académicos aprobados ética y social uno el correspondiente
información acerca de como profesional a administración de
la facultad, para empresas.
reafirmar la toma de
decisiones frente al
plan de desarrollo
personal y analiza las
implicaciones éticas y
contextuales de esta
toma de decisiones.
6.Inicio del plan Conjunto de pasos y Orientar a los 1.Análisis sociolaboral OVA Plan de carrera. Octubre 1 de
de carrera niveles distribuidos en estudiantes a actual del estudiante. 2013
años de experiencia, identificar sus
niveles académicos, capacidades, 2.Repertorio de
calidad de desempeño interese, valores, actividades,
y otros factores de ambiciones y ocupaciones
importancia relativa anteriores, actuales, o
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9. Prepráctica Simulación de Presentarse como Assesment center para Teletaller prepractica Noviembre 12
proceso de selección candidato al seleccionar a los (diseño de hojas de de 2013
para preprácticas proceso de estudiantes que inician vida, aplicación de
selección para su prepráctica ofertas laborales y
asignación de entrevistas laborales)
preprácticas
Para el diseño del portal de orientación del proyecto <<Brújula>> se toma como
referencia la definición de portal educativo “como un sitio Web en el que se incluyen tanto
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enfoca el diseño del portal <<Brújula>> teniendo en cuenta que “El portal educativo
[…] a través de los diferentes recursos y servicios que se les ofrecen: informativos,
virtuales que vayan agrandando y potenciando las posibilidades del medio gracias a las
realicen.
<<Brújula>>.
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