GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO – PROP
COORDENAÇÃO DE PESQUISA

A VIRTUALIZAÇÃO DO ENSINO: contribuições para a

formação docente.

Verônica Duarte dos Santos

Especialização em Gestão e Educação Ambiental, Pólo UAB/Barras-PI

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GRANDE ÁREA DO CONHECIMENTO (CNPq): 7.00.00.00-0 Ciências Humanas

ÁREA DO CONHECIMENTO (CNPq): 7.08.00.00-6 Educação

SUB-ÁREA DO CONHECIMENTO (CNPq): 7.08.04.00-1 Ensino-Aprendizagem

ESPECIALIDADE DO CONHECIMENTO (CNPq): 7.08.04.03-6 Tecnologia Educacional

EQUIPE EXECUTORA: FUNÇÃO NO PROJETO

Verônica Duarte dos Santos Coordenador

Francisco Nascimento Silva Colaborador

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Sumário

1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA ................................................................... 04

2.OBJETIVOS ...................................................................................................... 06
2.1 Objetivo Geral ................................................................................................ 06
2.2 Objetivos Específicos .................................................................................... 06
3 MATERIAL E MÉTODOS ................................................................................. 07
4 RESULTADOS ESPERADOS .......................................................................... 08
5 ORÇAMENTO ................................................................................................... 10
6 CRONOGRAMA ............................................................................................... 11
7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 12

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1. Introdução e Justificativa

Os constantes avanços tecnológicos têm refletido diretamente em diversos

segmentos sociais, dentre os quais se destaca a educação. Nos últimos anos o
cenário educacional tem passado por modificações significativas em sua estrutura
exigindo que o perfil educacional se adeque de forma a preparar sua clientela para o
exercício de funções que contribuam para que o desenvolvimento do núcleo social
seja constante.
A motivação para o desenvolvimento de um estudo neste segmento surge
da necessidade de observar os reflexos dos avanços tecnológicos no processo de
formação docente e como virtualização do ensino é conduzida nas instituições
formadoras. Ao estabelecer esta proposta de estudo busca-se compreender como a
virtualização pode contribuir para a formação do educador de forma produtiva e
também identificar os fatores que impedem que professor faça uso da modalidade
de ensino EaD para manter sua formação em constante crescimento.
Portanto esta proposta de pesquisa busca analisar como os reflexos
tecnológicos interferem no âmbito educacional, bem como os mecanismos utilizados
na condução da formação docente. Neste percurso pretende-se investigar como o
educador utiliza as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no seu
processo formativo e também identificar os fatores que dificultam a aplicabilidade
destes recursos como ferramenta pedagógica.
A pesquisa será inicialmente direcionada para perspectivas do ensino
considerando o ambiente virtual e a virtualidade como uma oportunidade de tornar o
ensino mais dinâmico, produtivo e integralizador. Em seguida serão analisadas as
possíveis contribuições do ensino virtual (em específico a modalidade EaD) para a
formação profissional (e continuada) dos docentes.
Para sua elaboração será utilizada a pesquisa bibliográfica tomando como
referência, obras que tratam do uso/inserção da tecnologia nas práticas
educacionais, dentre os quais se destacam Lévy (1999), que ao discorrer sobre
cibercultura pontua colocações relevantes sobre a virtualização dos espaços
educacionais e a abordagem de Machado (2010) sobre a educação e o ciberespaço.
A análise da normatização da Ead, bem como as políticas públicas envolvidas em
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sua implementação no âmbito educacional também serão exploradas neste estudo,

a fim de esclarecer alguns conceitos equivocados que obstruem seu pleno
funcionamento.
Espera-se que este trabalho possa colaborar para estudos acerca dessas
novas demandas da educação e contribuir para a reflexão acerca da importância da
qualificação do docente para a melhoria do ensino oferecido nas instituições
escolares.

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2. Objetivos

2.1 Objetivo Geral

Analisar como a virtualização do ensino através da Educação a Distância

pode contribuir para a qualificação docente.

2.2 Objetivos Específicos

 Apontar os benefícios da modalidade EaD para a formação docente;

 Investigar os fatores que impedem um fluxo contínuo no processo de
formação do docente;
 Mostrar como as políticas públicas atuam quanto a normatização do ensino
em EaD para promover a qualificação docente.

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3. Material e Métodos

Para a obtenção de dados que possam nortear e fundamentar o presente

estudo pretende-se adotar a pesquisa qualitativa associada ao método de
abordagem indutiva dada a sua relevância por permitir uma aproximação com a
subjetividade dos sujeitos pesquisados e também do universo abordado.
Também serão utilizadas as pesquisas documental e bibliográfica com o
intuído de levantar informações que possam proporcionar uma melhor compreensão
da problemática abordada. Quanto aos instrumentos que serão utilizados para a
coleta de dados serão aplicados questionários a docentes, com vistas a coletar
informações concernentes ao processo de formação destes profissionais; e a alunos
ingressantes nos cursos de especialização da modalidade EaD da Universidade
Federal do Piauí (Polo UAB – Barras/PI).

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4. Resultados Esperados

Ao propor um estudo acerca da virtualização procura-se compreender como

o advento tecnológico interfere no âmbito educacional. Neste cenário a função do
docente perpassa por uma nova atribuição de significados, pois as informações já
não se concentram nas “mãos do professor”, já que a globalização promovida pela
tecnologia dispõem inúmeros mecanismos para disseminá-las de forma rápida e
massificada.
Neste cerne questiona-se a possibilidade de formar um educador utilizando
estas tecnologias e concomitantemente prepara-lo para atuar em sala de aula
fazendo uso destes recursos. Esta pesquisa pretende investigar como a
virtualização do ensino pode contribuir para que o docente tenha uma formação
equivalente ao exigido pelo mercado de trabalho e pelas novas perspectivas de
ensino. Sobre a função social da instituição escolar, Sousa Et. Al, afirma que:
A escola, para fazer cumprir sua responsabilidade social de educar e formar
os novos cidadãos precisa contar com professores que estejam dispostos a
captar, a entender e a utilizar as novas linguagens dos meios de informação
e comunicação a serviço de sua prática pedagógica que deve ser
compreendida como uma forma específica de práxis, portanto, prática social
que envolve teoria e prática, própria da prática educativa. (SOUSA ET. AL.,
2011, p. 26)

Assim trabalhar na perspectiva de viabilizar a formação docente através do

ensino virtualizado (no caso a EaD), torna-se válido ao conceber que a trajetória do
seu preparo profissional será permeada de elementos tecnológicos que irão
contribuir para o seu aprimoramento cognitivo e que a familiarização com estes
recursos irão refletir numa prática docente mais sintonizada com os parâmetros
exigidos atualmente. Nesse sentido Lévy (1999) aponta a necessidade de realizar
reformas nos sistemas educacionais e formativos:

Em primeiro lugar, a aclimatação dos dispositivos e do espírito do EAD

(ensino aberto e a distância) ao cotidiano e ao dia a dia da educação. A
EAD explora certas técnicas de ensino a distância, incluindo as hipermídias,
as redes de comunicação interativas e todas as tecnologias intelectuais da
cibercultura. Mas o essencial se encontra em um novo estilo de pedagogia,
que favorece ao mesmo tempo as aprendizagens personalizadas e a
aprendizagem coletiva em rede. Nesse contexto, o professor é incentivado a
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tornar-se um animador da inteligência coletiva de seus grupos de alunos em

vez de um fornecedor direto de conhecimentos. (LÉVY, 1999, p. 157)

Ao analisar o crescente avanço nesse segmento da educação e os

benefícios que a EaD pode oferecer aos docentes no âmbito formativo, percebe-se
que ainda existem empecilhos que dificultam o amplo acesso/utilização desses
recursos. Casos em que o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
se limita ao mero manuseio de equipamentos, minimizam o potencial de
transformação das práticas pedagógicas e quase sempre resultam em experiências
frustrantes que desestimulam aluno e professor.
Pensar num ensino virtualizado para a formação docente implica na
construção de uma proposta pedagógica que fomente um fluxo de continuidade na
estruturação cognitiva e profissional do professor e contribui para um
desenvolvimento a longo prazo; e perceber a formação como algo que se constrói a
cada nova experiência.

O professor nesse contexto não é um profissional “acabado”, que possui

todas as habilidades e conhecimentos para exercer sua profissão, ao
contrário, é um profissional em constante construção, buscando sempre seu
aperfeiçoamento e uma formação continuada que lhe dê segurança e
habilidade para lidar com a utilização das TIC. Essas características são
essências na promoção de uma educação voltada para inclusão digital de
seus alunos. (MERCADO, 2008 APUD MACHADO, 2010, p. 15)

Para fundamentar estas concepções, a pesquisa tem a intenção de realizar

uma análise crítica acerca das normas que regem a estruturação e oferecimento do
ensino a distância no Brasil com a finalidade de compreender as lacunas que
insistem em “travar” o desenvolvimento desta modalidade. Assim o fazer
pedagógico associado as TICs oportuniza a reflexão da práxis bem como a
elaboração de projetos coletivos que estimulam as práticas interdisciplinares como
mecanismo de ampliação de saberes

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5. Orçamento

ITEM VALOR (R$)

Papel A4 20,00
Impressão de questionários 25,00
Deslocamento ao campo de pesquisa (transporte) 50,00
Internet 55,00
Material de expediente 35,00
TOTAL 185,00

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6. Cronograma de Atividades

PERÍODO
AGO SET OUT NOV DEZ FEV MAR ABRI MAI JUN JUL
ATIVIDADE 2017.2 2017.2 2017.2 2017.2 2017.2 2018.1 2018.1 2018.1 2018.1 2018.1 2018.1
Embasamento
teórico para
construção do X
projeto de
pesquisa.
Levantamento
bibliográfico X
Confecção do
projeto de X
pesquisa.
Orientações
do provável
professor de X
conteúdo.
Orientações
do professor X
técnico.
Correções do
projeto de X
pesquisa.
Defesa do
projeto de X
pesquisa*
Revisão do
projeto de X
pesquisa*
Revisão de
literatura X
Elaboração do
artigo X X X
científico*
Orientações
do orientador X X X X
de conteúdo*
Orientações
do orientador X X X
técnico*
Correções do
artigo X
científico*
Depósito do
artigo na
coordenação X
do curso.*
Defesa do
artigo.* X
*Possíveis datas para realização da conclusão da pesquisa em estudo.

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7. Referências Bibliográficas

ALAVA, Séraphin (Org.). Ciberspaço e formações abertas: rumo a novas

práticas educacionais? Porto Alegre: Artmed, 2002.

BELLONI, Maria Luisa. Educação à distância. Campinas: Autores Associados,

1999.

DEMO, Pedro. A Nova L.D.B.: Ranços e Avanços. 2 ed. São Paulo : Papirus,
1997.

DI GIORGI, Cristiano Amaral Garboggini, et al. Necessidades formativas de

professores de redes municipais: contribuições para a formação de
professores crítico-reflexivo . São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura
Acadêmica, 2010.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Ed. 34,
1999.

LIMA, José Milton de; SILVA, José Divino da; RABONI, Paulo César de Almeida.
(orgs.) Pesquisa em educação escolar: percursos e perspectivas. São Paulo:
Cultura Acadêmica, 2010.

MACHADO, Glaucio José Couri (org.). Educação e ciberespaço: estudos,

propostas e desafios. Aracaju: Virtus, 2010.

SAVIANI, Dermeval. A Nova Lei da Educação: Trajetória, limites e perspectivas.

Campinas: Ed. Autores Associados, 1997.

SILVA, Marilda da; VALDEMARIN, Vera Teresa (orgs.). Pesquisa em educação:

métodos e modos de fazer. São Paulo : Cultura Acadêmica, 2010.

SOTO, Ucy; MAYRINK, Mônica Ferreira; GREGOLIN, Isadora Valencise. (orgs.)

Linguagem, educação e virtualidade. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009.

SOUSA, Robson Pequeno de; MOITA, Filomena da M. C da S. C.; CARVALHO, Ana

Beatriz Gomes (orgs). Tecnologias digitais na educação. Campina Grande:
EDUEPB, 2011.

SPECTOR, N. Manual para a redação de teses, projetos de pesquisa e artigos

científicos. 2. Ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S. A. , 2002.

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