Y Prácticas
Curso: 2 Año
Docente: NatalìAlbarracìn
CARATULA 1
-Turno: Mañana
Datos de la
Institución
-Nombre: Colegio Cultural Marianista
-Objetivos y Organización Institucional: PEP, adjuntado en el anexo.
El Proyecto Educativo Pastoral de los Centros Educativos Marianistas de Argentina
recoge la riqueza de una historia educativa que se remonta al siglo XIX. En aquellos
tiempos, desde Burdeos (Francia), el beato Guillermo José Chaminade (1761-1850)
proponía –inspirado por el Espíritu Santo- una variedad de estrategias pastorales para
re-evangelizar su país. Entre ellas, tenía especial estima y le otorgaba gran relevancia a
la tarea educativa.
El horario de entrada al Nivel Inicial es entre las 8:00 hs. y las 8:15 hs. para el
turno de la mañana, y de 12:45 hs. a 13:00 hs. para el turno de la tarde.
La hora de salida del turno mañana es a las 11:45 hs. y del turno tarde a las
16:30 hs.
Los alumnos de jornada simple del turno mañana que hagan uso del comedor se
retiran entre las 13:00 hs. y las 13:30 hs.
Los alumnos de jornada simple del turno tarde que hagan uso del comedor
deben ingresar a las 11:45 hs. por la entrada de Emilio Mitre.
Los alumnos de jornada completa que se retiren para almorzar lo harán a las
11:30 hs., reintegrándose entre las 13:15 hs. y las 13:30 hs.
*Sala Rosa: Es un salón muy grande de usos múltiples, sin ventanas, bien
iluminado, equipada, ventilado, ambientado, cómodo.
-Croquis
Considero que es sala ideal, porque cumple con todo lo que se pide en el
diseño curricular. Está muy bien iluminada con luz natural y artificial,
climatizada, espacio físico acorde a la cantidad de alumnxs. En cuantos a la
decoración es justa, no tiene decorativos de más. Siempre se trata de
mantener en orden, tanto las docentes como los niñxs. Cuentan con todo el
material y mobiliario didáctico. Ventaja es una muy buena sala, desventaja está
en un segundo piso y al lado de una avenida.
PERSONAL Y
ESTRUCTURA
DIDACTICA
-Organigrama de funcionamiento
-Dirección y supervisión:
*Directora del jardín: Patricia Morenza (también pertenece al consejo
directivo).
-Entrevista a la directora:
1. ¿Cuál es la historia de la institución? ¿Cuántos años tiene?
2. ¿Está incorporado la Institución en la enseñanza oficial-Desde cuándo?
3. ¿Cuál es el proyecto institucional? ¿Cuál es la misión y la visión?
4. ¿Qué servicios ofrece la Institución?
5. ¿Hubo cambios con respecto a años anteriores? ¿Cuáles y por qué?
6. ¿Cuántos turnos hay?
7. ¿Cuántos alumnxs hay en total en la escuela? ¿Cuántos en nivel inicial?
8. ¿Cuántas salas hay y de qué edades?
9. ¿Cuántos docentes hay en nivel inicial?
10. ¿Quién elabora las planificaciones de los docentes? ¿Sobre qué se basan?
11. ¿Usted supervisa las planificaciones de los docentes? ¿Les hace
sugerencias?
12. ¿Realizan capacitaciones a los docentes? ¿Sobre qué tema se capacitan y
que organismos intervienen?
13. Además del personal docente ¿Hay otras personas que trabajen en el
Jardín? ¿Qué funciones cumplen?
14. ¿Cuál es la realidad de las familias de la escuela? (contexto barrial, nivel
socio-económico)
15. ¿Cuántas reuniones de padres se realiza por año?
16. ¿Hay alumnos becados? ¿Qué tienen en cuenta a la hora de dar una beca?
17. ¿Las cuotas son accesibles?
18. ¿Existe algún requisito de ingreso?
19. ¿Realizan salidas Didácticas?
20. ¿En qué actividades del Jardín está presente la directora?
21. ¿Cómo hacen para abastecer los materiales que se utilizan en la
institución?
22. ¿La institución está adherida al plan Aprender Conectados?
3.El colegio marianista cuenta con un proyecto educativo pastoral (PEP), donde
se integran dos dimensiones fundamentales de su misión, que no pueden
existir solas: “Lo educativo” y “Lo pastoral”. Ambas se implican mutuamente: si
los marianista educamos es para evangelizar y si evangelizamos lo hacemos
educando. Porque para la institución la educación es una misión, y cada uno de
los que forman parte de este proyecto son misioneros y cada centro educativo
es una misión permanente {*PEP Completo en el anexo}
Fundador, el padre Guillermo José Chaminade, siempre repetía “La enseñanza
no es más que un medio del que nos servimos para cumplir nuestra misión,
que consiste en formar en todas partes el espíritu de fe y de la religión y
multiplicar cristianos” y que “si ensañamos las ciencias y las artes no es más
que para enseñar al mismo tiempo la ciencia de la salvación”.
4. Las escuela tiene Nivel Inicial (cuentas con cuatro salas por edad), Primario
(cuenta con tres aulas por edad), Secundario (cuenta con tres aulas por edad,
después se dividen en las especializaciones). La modalidad puede ser simple o
completa, exceptuando al secundario que no cuenta con jornada completa.
Presentación del Nivel Inicial:
Partimos de la concepción de que nuestro jardín es una institución educativa
donde los niños vienen a aprender. Tenemos un proyecto educativo cuyos
pilares son, el juego, principio pedagógico básico del nivel, y las características
de la educación marianista a partir de los cuales, establecemos los objetivos
que nos proponemos alcanzar y los contenidos que se van a trabajar. Desde
las Características de la Educación Marianista apuntamos a una educación
integral y de calidad, creemos en María como Madre y modelo e iniciamos a los
niños en el desarrollo de los valores y actitudes cristianas. Semanalmente los
chicos tienen encuentros de catequesis a cargo de los maestros; allí se
abordan contenidos que se seleccionan de acuerdo a cada edad. También se
trabajan temas de la realidad cotidiana abordándolos desde una mirada crítica,
con compromiso social, haciendo viva en cada encuentro la presencia de
Jesús. Realizamos un trabajo educativo en conjunto, donde las familias y la
escuela son participes del proceso de enseñanza y aprendizaje. Los padres
participan de actividades programadas en las salas, comparten los actos
escolares, convivencias familiares, reuniones y mantienen una comunicación
fluida a través del cuaderno de comunicaciones. Cada sala, por edad, organiza
pedagógicamente su trabajo anual basándose en ideas temáticas mediante las
cuales se ponen en juego los contenidos de las distintas áreas curriculares
(matemática, prácticas del lenguaje, plástica, indagación del ambiente social y
natural) y, a través de un trabajo integrado, se llevan a cabo las unidades
didácticas.
El año escolar comienza con un periodo de inicio que varía en su extensión de
acuerdo a la edad. Las Salas de 3 años realizan sus primeros pasos de
socialización y autonomía dentro de nuestra escuela. Así mismo, los
contenidos comienzan a ser abordados y crecen en orden de complejidad a
medida que avanza el año escolar y en el pasaje de sala a sala. Las
situaciones se transforman en un desafío por aprender, descubrir y generar
nuevos aprendizajes, valorando la iniciativa, el juego, la fantasía, la creatividad,
el pensar y la exploración. Cada edad cuenta con dos clases semanales de
Música, Educación Física y Computación, a cargo de profesores especialistas
en dichas áreas y realizan un trabajo interdisciplinario en relación con las otras
propuestas del nivel. A lo largo de la vida escolar del jardín, se realizan
actividades periódicas al aire libre en los campos de deportes del colegio. Así
como también se llevan a cabo campamentos educativos a cargo de los
profesores de Educación Física y las maestras de las salas, planificados en
función a las características de cada edad. A su vez los niños participan de
salidas mensuales en relación a las propuestas didácticas que se están
abordando. Las actividades curriculares se complementan con talleres y
escuelas deportivas que funcionan en el contraturno o fuera del horario escolar,
priorizando objetivos artísticos y deportivos, siendo los mismos de carácter
opcional.Es así como el jardín se transforma en un espacio, donde se generan
los cimientos la construcción escolar y donde como comunidad educativa
asumimos nuestro compromiso en la tarea.
5. El jardín, es joven, porque inicio hace poco tiempo y los cambios que se van
naciendo tienen que ver con líneas pedagógicas, hace tres años que están
trabajando, como institución, con una mirada de aulas heterogéneas y la
transformación de una cultura inclusiva, ese sería el cambio más significativo.
6. La cuenta con turno mañana y tarde o jornada completa, sin contar que el
nivel secundario no dispone de jornada completa.
7. La escuela cuenta con alrededor de 1700 alumnxs. El nivel Inicial cuenta con
360 alumnxs aproximadamente.
8. Hay cuatro salas por edad.
9. Se encuentras dos docentes por sala a los que pertenecen a jornada
completa, dos maestras por sala de tres años y en sala de jornada simple hay
una docente, una auxiliar y una pasante.
10. Los docentes se encargan de realizar las planificaciones en función del
Diseño Curricular, de su Proyecto Educativo Pastoral (PEP) y lo que es
contextual y significativo para su grupo de niñxs. Trabajan en reuniones de
coordinación pedagógica que las docentes tienen por edad para después
coordinar pedagógicamente con la directora o vicedirectora para también en
ese momento hacerles propuestas.
11. No solo supervisa las planificaciones docentes sino que es un
acompañamiento, coordinaciones pedagógicas tanto grupal como individual,
donde hay un intercambio y surge una resolución de mutuo acuerdo entre las
partes. Primero comentan en qué situación se encuentra el grupo, después ver
las propuesta pedagógica, de ver los niñxs que tienen dificultad y de ahí sacar
estrategias. Que están basadas en el Diseño Curricular, el PEP y la
contextualidad del grupo.
12. Si se realizan capacitaciones docentes, todo el tiempo. Cuentan con
capacitaciones en servicio que tiene que ver con una propuesta de
enriquecimiento, para las docentes pero que repercuten en los niñxs. Hay un
eje central dentro de la institución que tiene que ver con una mirada de aulas
heterogéneas.
13. Cuentan con el personal de mantenimiento que acompaña con las labores
del desayuno de los niñxs, la limpieza, los comedores, etc. Tienen un
departamento de comunicación que se encarga de hacer todo lo que es
difusión y mantener una línea institucional en cuanto a lo que sale, o si
necesitan editar fichas de sala o alguna otra propuesta. Gente que se
encuentra a carga de la animación tecnológica, le da la idea de cómo poner en
marcha el proyecto.
14. En cuanto al contexto, son gente del barrio de Caballito. Pertenecen a un
nivel medio, que es gente trabajadora y muchos son profesionales.
15. Cuando los Padre/Madre/o Tutor ingresan al colegio, hacen una reunión
donde se les explica como es el Proyecto Educativo Pastoral del colegio.
Después se encuentran las reuniones por edad, de presentación, sala de tres
años con periodo de inicio y sala de cuatro y cinco años con el proyecto del
año. Los informes se entregan vía internet, a través de envió de correos
electrónicos y por una plataforma virtual, llamada Xhendra. Para que esta
comunicación pueda darse efectivamente, los padres deben mantener
actualizados sus datos en la citada plataforma. La secretaria del nivel les
proveerá de usuario y contraseña de acceso para el padre y la madre de cada
alumnx. Reuniones informativas y otra que tienen que ver con el
acompañamiento del proceso pedagógico del niñx.
16. La institución cuenta con porcentaje de alimnxs becados, donde se tiene
en cuenta acompañar la situación familiar.
17. Depende de quien tiene el grado de accesibilidad, y para quien es ese
grado de accesibilidad, dependiendo de la realidad familiar y de si quieren el
PEP que ofrece la institución. Cuenta con un 50% de aporte estatal.
18. La propuesta de ingreso en el jardín tiene que ver con la demanda que
tienen, su prioridad son los hijos de ex alumnxs y hermanos de los alumnxs.
Logrando una equidad de niños y niñas dentro de una misma sala.
19. Si se realizan salidas didácticas, siempre que tenga que ver con el contexto
y/o unidad que se esté trabajando.
20. La directora está presente, de ser posible en todas las actividades.
21. En diciembre hacen una compra general a un mayorista y cuenta con un
presupuesto para esos gastos.
22. La institución no se encuentra adherida al plan aprender conectados.
Cronograma semanal
Por las docentes:
Por la alumna:
Actividades semanales:
Actividad 2, “Juegos matemáticos”. Fecha 05-06-18
Los docentes piden que se sienten en ronda para contarles que van realizar
juegos de cartas, “¿Quién se acuerda a que podemos jugar con las cartas?”,
dice una de las docentes. Los niñxs comentan “Guerra”, “truco”, “escoba de
15”, etc. Muy bien vamos a jugar a “la casita robada”, “La guerra”, “organizarlas
las cartas por palo y de menos a mayor”. Que también en dos mesas van a
poder jugar con masa. Pero que en ella iba a elegir quien iba a cada sector, las
mesas son de seis niñxs en cada mesa y en parejas de dos, también elegidos
por las dicentes. Recuerdan que en la parejas deben elegir juntos, primero se
juega lo que un amigo propone y después lo que eligió el otro. Juegan muy
entretenidos a la guerra, casita robada, uno o dos la organizaban y el resto
hace mándalas con masa, muecos, casa, armas, pelotas, etc. Luego de un rato
la docente cambia de parejas y de sector a juego con masa.
Actividad 3, “Expo libro” con los padres. Fecha 05-06-18
Las docente al finalizar el intercambio, les recuerda que hoy les toca “ la expo
libro” con sus papas, se reúnen en la puerta luego de ponerse abrigo, y se
retiran hacia el zum, que se encuentra al lado de la “expo libro”. Al ingresar a
los niñxs ya se encontraban, en ronda grande de sillas grande, los padres,
madres, abuelos, conversando con la directora. Las dos docentes pasan al
centro y explicar la importancia de leer, comunica que van hacer adivinanzas,
pero que las van crear ellos mismo, con los padres, abuelos e hijos, nietos, etc.
Les dicen que le van a dar una cartulina donde con fibra negra tienen que
escribir la adivinanza y un sobre de dos solapas con un signo de interrogación
en el frente, para que dibujen la respuesta. Reparten crayones para que
puedan dibujar y pintar. Comienzan a realizar las adivinanzas, algunos en el
suelo, otro en las sillas, se los ven muy concentrados, entusiasmados. Para
finalizar piden que coloquen el nombre y se lo entreguen a las docentes. Si ya
lo hicieron y terminaron la actividad se pueden retirar, los alumnxs y padres,
para disfrutar de la “expo libro”.
les pregunta “¿Las primera vocal, de las cinco vocales que tenemos?
¿Cuáles?”, “la A” contesta uno de los niñxs, la dicente le pide a Bautista que le
diga una palabras que comience con la letra “A”, “avión” le contesto Bautista, y
le pregunta los mismo a JoacoLopez, responde con ”auto”. La otra docente les
cuenta como tiene que hacer la actividad, de un lado tienen la vocal que les
tocas y arriba del renglón tienen tres dibujos y solo tienen que pintar el dibujo
que empiece con las vocal “A”. Se encuentra el dibujo de un tren, un avión y un
colectivo pero los niñxs dicen que es un autobús, por eso ahora lo pueden
pintar. La docente comenta que ahora van a pasar a otro renglón, por lo tanto
se olvidan de la letra “A”. “¿Con la letra..?, les pregunto la maestras, “E” dicen
los niñxs. En este renglón se encuentran una estrella, nube, banana. Ahora va
otro renglón con la letra “i”, se encuentra un martillo, casa, isla. Pasan por cada
dibujo hasta llegar a la isla y dicen todos que hay que píntalo, pero solo ese
dibujo. Pasan a otro renglón con la letra “o” y se encuentra dibujado una vaca,
chancho y oveja, pasan dibujo por dibujo hasta llegar a la oveja y tiene que
pintar solo esa. En el ultimo renglón se encuentran con la letra “u” y tienen
dibujo de las siguientes frutas, una uva y tienen que pintarla porque empieza
con la letra “u”, también hay una pera y una naranja. La docente dice que una
vez que terminar de pintarlo van a recibir los cuadernillos para pegarla, pero
hay que pegarla atrás la actividad que realizaron ayer y les muestra en donde,
poner que dio es, que lo pueden pintar (ya tiene los días escritos, con un
cuadro debajo de cada día). El niñx que termino le tiene que mostrar a Fer, Loli
trabajar donde quieran, la mesa que quieran, en el piso, donde quieran. Por
ultimo entregan la ficha a cada uno y automáticamente tiene que agarrar sus
conocer los juegos que se hacían antes en la época colonial. Las docente
ponen videos que les muestra a que se jugaba antes, como la gallinita, caballo
y una rama para empujarlo, con muñecas, pelotas, trompos de madera, balero
y yoyos. Estos son algunos de los juegos que pudieron observar los niñxs en
antes con los de hoy en dia, como el gallito ciego, la rayuela que antes se
marcaban con una rama en la tierra y hoy se marcan con tiza o pintura,
trapo o cuero a diferencia de las de hoy que son de plástico, pelotas de trapo y
Las docentes los sientan en roda y comienzan a explicar la actividad que van a
realizar. Una de las docentes saca un folio con partes del cuerpo, recortado de
revista, y les dice que hoy van a elegir dos partes. Una vez que todos tienen
sus partes se les entrega inmediatamente una hoja blanca y lápiz. La docente
dice que con el lápiz deben poner su nombre detrás de la hoja y el número de
la actividad, y el número 15 de la actividad. Una de las docentes les recuerda
que antes de pegar las partes del cuerpo que eligieron, deben prestar atención
en que posición los coloca ya que luego deben dibujar, con marcador negro, las
partes que les faltan. Se les entrega crayones y fibras de colores para pintar lo
continuamente. Son muy unidos, atentos, cada vez se vuelven más autónomos,
y participan con dedicación. Disfrutan mucho de los juegos tanto grupales como
estrategias.
- Cuadro de inquietudes:
La dicente les explica que van a trabajar en las mesas de trabajo, pero sí o sí. Porque
en la actividad les piden hacer cosas que tienen que hacer con todo el grupo que está
sentado en la mesa. Les cuenta que hay tres dibujos, y les lee que en la fotocopia dice
"A contar en la sala". En la consigna dice "Mira con atención y escribí la cantidad que
corresponda", los comenta a maestras, pero que también hay tres preguntas, y las
cuenta: "Una, dos y tres". Todos juntos cuentan los renglones que hay abajo. La
docente le pregunta a "Coco" y "Lulu" que piensen para que son los renglones y para
que los usan. Los niñxs dicen que es para "escribir", "poner el nombre", "dibujar". Las
maestra muestras una pregunta y dice " si, acá hay una pregunta, abajo en el renglón,
¿qué tengo que hacer?, "responder" dice Ramiro. La docente lo felicita pero contesta
que esta vez no van a ser "palabras", van ser números por en la ficha dice " A contar"
Ahora la docente va a leer las tres preguntas que van a responder: 1) ¿Cuantos
varones en tu mesa de trabajo, tienen zapatillas blancas?, explica que hay que hacer,
que numero deben escribir según los amigos que se encuentre en su mesa y que
levantan las manos quienes tienen las zapatillas blancas. 2) ¿Cuantas niñas vinieron
hoy?, la docente llama a seis niñxs que se siente en la mesa cinco para dar un
ejemplo, que solo tienen que contar las nenas de su mesa de trabajo y entonces van a
poner los números arriba del renglón. 3) ¿En tu mesa cuantas gomas de borrar hay?
“Solo se cuentan las gomas en sus cartucheras”. Vuelve hacer la ronda en el suelo
para volver a preguntar y repasar todo, y luego se van a sentar a sus mesas de
trabajo. La gran mayoría supo resolverlo bien en su grupo de mesa, y surgiendo dudas
en cuanto como como se escriben los números, que enseguida era invitados a la
banda numérica.
La docente les muestra la pintura, una fotografía grande, y les pregunta si saben cómo
se llama la obra, se llama “la muñeca” dicen una de las docente, y el pintor dice que es
“Fernando Botero”, el mismo que vieron la clase pasada, Lulu una nena dice “yo me di
cuenta”, la felicita la docente y dice que da cuenta siempre mantiene una misma línea,
que hace a la gente “más rellenitas”, “gorditos”. “¿Cómo se llama el pintor?” dice la
maestra, “Fernando Botero” dicen los niñxs. Que este señor dibuja persona, las figura
humana. La docente saca un folio, con recorte de revista, con partes del cuerpo y les
estra una de las imagine de una mujer sin cabeza y sin piernas. Luego muestra que lo
tiene que pegar en la hoja blanca, donde después les va entregar, pero tiene que
prestar atención en donde lo van a pegar, ya que después tienen que dibujar las partes
del cuerpo que faltan. La maestra pone el pisaron el paso a pasa de la actividad: 1)
Lápiz: para escribir el nombre atrás de la hoja. 2) Boligoma: pegar el recorte en la hoja
y fijarse de pegarlo bien, para después dibujar. 3) Marcador: van a dibujar las partes
del cuerpo que le faltan y si quieren hacerle alguna accesorio. 4) Pintar: con pinceles
finos o gruesos, como más les guste, y acuarelas con un poco de agua. Van a pintar
solo lo que dibujaron. Una vez que están todo bien sentados en la ronda llama de a
tres niñxs para que elijan una figura y se entra el lápiz y la hoja. Cuando ya terminaron
todo de elegir, deben poner el nombre y pegar la figura del cuerpo, cada uno agarra
La docente, con los niñxs en roda muestra un libro que se llama “Los Hermosos
jugaba? Las docentes dicen que los quieren desafiar para empezar a averiguar cuales
juegos se jugaban hace mucho tiempo y cuáles son los juegos que jugamos ahora, si
son iguales o distintos, se hay juegos nuevos, si aparecieron cosas nuevas que antes
no habían y también observen bien como están vestidas las persona. Porque cambia
todo y cuando pasa el tiempo, cambian muchas cosas, no solo los juegos, si no que
también las formas de vestirse, lo que se comía o hacía, donde jugaban, etc. Les
muestra una imagen grande, dicen que tienen que tener un tiempo para mirar la
imagen bien, los colores, que hay, que están haciendo las personas, etc. Terminan de
van a escucharse, diciendo lo que vieron en la imagen. En una cartulina una de las
docentes va a anotar en una columna “¿Que veo?”, y escribe lo que vieron en algunos
de los comentarios que pudieron anotar (aros con palos, pelotas, gente con mascara,
cubiertos con telas, alguien con una máscara de venado, mascara de fantasma). La
docente pregunta si saben que están haciendo o que se les ocurren que hacen. Si
saben dónde están, en la playa, en un baile, jugando, corriendo, etc. Una de las nenas
dice que ve un nene jugando solo, la docente interviene y pregunta “¿Qué sienten
cuando ven a un amigo jugando solo?”, les pone triste comentan algunos niñxs, “¿y
que hacen cuando lo ven solo?”, lo invitan a jugar o van a jugar con el contestan los
Regresan del patio y los invitan a los niñxs a sentarse en el suelo en ronda porque van
escuchar, la docente le pregunta si se acuerdan como se llama el capítulo que hoy van
a leer, los niñxs comentan pero no se acuerdan, la docente les dice que se llama “A la
colonia”, y les muestra la imagen de la portada del capítulo. Comienza con la lectura y
los niñxs se encuentran muy atentos a lo que está leyendo la docente. Al finalizar el
capítulo, les pregunta que les pareció, si les gusto o no, que se acuerdan, y si tienen
capítulo de la novela. Una vez todos sentados y preparados para escuchar, la docente
le pregunta si se acuerdan como se llama el capítulo que hoy van a leer, uno de los
memoria, les muestra la imagen de la portada del capítulo seis. Comienza con la
lectura y los niñxs se encuentran muy atentos a lo que está leyendo la docente. Al
finalizar el capítulo, les pregunta que les pareció, si les gusto o no, que se acuerdan, y
-Objetivos: que el niño logre: Los números como memoria de cantidad. Los numero
cuanto al rol docente, las consignas fueron claras y concretas. Destacamos que la
docente ante alguna dificultad intervenía ya sea para reforzar la consigna o para dar
soluciones.
- Objetivos: que el niño logre: Reflexionar y conocer la existencia del pasado a través
de diferentes portadores. Indagar acerca de los juegos de antes, Época colonial y sus
Dificultad:
Fecha 08-06-18/15-06-18
Se pudo lograr los objetivos propuestos, lo que pudimos analizar es que, es un grupo que vienen
trabajando constantemente con actividades que impliquen el desarrollo de la motricidad fina, por este
motivo cada día van avanzando más en este aspecto.
Con respecto a la creatividad, cada niñx fue creando su propio trabajo a través de su imaginación un
claro ejemplo es salir de la actividad del enhebrado y darle otro uso a los materiales reciclado.
La docente explicó las consignas en forma clara, no tuvo que repetir la consigna.
La actividad tuvo un inicio, desarrollo y cierre.
No se presentó ninguna dificultad en la actividad llevada a cabo según lo analizado.
Actividad realizada: Circuito Simple con conos, aros, mesas y sillas. Fecha: 07-06-2018
Detalle de la actividad: Registro de observaciones punto (4) página 29
Objetivos: Que el niño logre:
Establecer vínculos con sus pares.
Disfrutar y enriquecer su actividad Lúdica
Describir imágenes.
Favorecer su expresión a través de la palabra, los movimientos
corporales, la expresión sonora y musical.
Po lo que analizamos se logró establecer vínculos entre el niño con sus pares, respetando su turno,
intercambiando conversaciones breves.
Describieron muy bien las imágenes de los rompecabezas.
En cuanto al circuito, analizamos que la mayoría tiene una buena coordinación de la motricidad gruesa,
ya que pudieron pasar los obstáculos sin ningún problema. Respetaron las normas que la docente indicó
en un principio; todos participaron del juego activamente.
En cuanto al rol de la docente pudimos ver que sus consignas fueron claras y precisas, al inicio de la
actividad formuló preguntas exploratorias. Pudimos analizar que a través de la escucha activa le daba
mucha importancia a la respuesta de cada niñx eso es muy importante ya que de ésta manera también
favorece la expresión del niñx a través del lenguaje.
En cuanto a tiempo, creemos que no se organizó bien con las actividades y dejó mucho tiempo a los
niñxs sin hacer nada mientras preparaba el espacio.
Dificultades
Se presentaron varias dificultades:
Los niños se quedaron sin hacer nada mientras la docente armaba el escenario, por lo que algunos niños
se peleaban entre sí, abrían el armario, saltaban.
En cuanto al desarrollo de la actividad al momento de subir sobre la mesa la docente no pudo controlar
todo el circuito por más que los niños respetaban su turno.
Lo mismo pasó a la hora de desarmar el espacio, los niños volvieron a quedarse sin hacer nada.
Lo que quizás hubiera sido mejor fue armar el circuito antes de que ingresen los niños o mientras la
docente introduce a la actividad que la auxiliar vaya armando el espacio.
Pedir la colaboración de la auxiliar para desarrollar bien la actividad, por ejemplo que la docente esté en
el inicio del circuito ayudando a los niños a saltar y la auxiliar esté cerca de las mesas para que pueda
ayudar a subir a los niñxs.
Martes 5/06
Actividad realizada: Puesta en común sobre las preguntas de la cuadra.
Objetivos: que el alumno logre.
Indagación social.
Intercambio de ideas.
Participación.
Conclusión: Los objetivos se cumplieron, a lxs niñxs se los vio muy participativos,
contestaban las preguntas de la docente, lo iban resolviendo juntos. Se escuchaban
y se vio una investigación detrás para que hayan podido contestar.
JUEVES 07/06
Actividad realizada: Elección de libros de Biblioteca rodante.
Objetivos: que el alumno logre:
Exploración y elección de libros
Disfrutar la lectura
Imaginar
08:30
Lxs niñxs se sientan en el piso formando una ronda. Las docentes colocan los libros
dispersados dentro de la ronda y luego va llamando por ficha a lxs niñxs y cada uno
se levanta y elige un libro, se ubican en sus mesas y escriben en la ficha, el nombre
del libro que eligieron llevarse. De esta manera va pasando cada uno al ser
llamados. Mientras la docente revisa que lxs niñxs que hayan escrito bien el título,
ayuda a lxs que no pueden solos y luego coloca las bolsas en el piso así lxs niñxs
agarran las suyas y guardan el libro, por último, cuelgan las bolsas en los percheros.
Conclusión: Creo que los objetivos se cumplieron, hubiese agregado unas preguntas
de la docente del porqué de la elección de esos libros.
MIÉRCOLES 13/06
Actividad realizada: PRODUCCIONES DE CIUDADES. XUL SOLAR.
Objetivos: que el alumno logre:
Observación
Imaginación
Motricidad fina
Creación
Mirada crítica.
Intercambio de ideas.
Identificación de pintura.
Conclusión: Los objetivos se cumplieron, lxs niñxs comenzaron observando
atentamente, preguntando, intercambiando ideas para luego volcar e imaginar en
las hojas a través de las producciones de ciudades. Además es algo que venían
trabajando hace varias clases y lxs niñxs conocían al autor de esta pintura.
JUEVES 14/06
Actividad realizada: ACTIVIDAD DE CUADERNILLO.
Objetivos: que el alumno logre:
Conteo
Motricidad fina
09:35
La docente reparte los cuadernillos y cartucheras y lxs niñxs se sientan en sus
lugares o en el piso. Ahora les reparte las fotocopias con la actividad y voligoma
para pegarlas.
La docente auxiliar retira las voligomas y las guarda.
La docente lee la primera pregunta de la actividad. “¿Cuántos varones de la mesa
en la que estas sentado tienen zapatillas blancas?” Lxs niñxs se paran, revisan,
cuentan y lo anotan cada uno en sus hojas. La siguiente pregunta “¿Cuántas nenas
hay?” y como anteriormente ya habían contado cuántas nenas y nenes hay, lo
anotan en sus hojas. Y la última pregunta “¿Cuántas gomas hay en sus mesas?” lxs
niñxs resuelven cada uno en sus lugares.
El que termina guarda sus cuadernillos y sus cartucheras en las cajas.
Conclusión: Los objetivos se cumplieron, lxs niñxs lograron realizar la actividad la
mayoría sin dificultad y otros quizás con ayuda de la docente.
Unidad Didáctica: “Juegos a través del tiempo”
Fernanda Barbero
CONTENIDOS ACTIVIDADES
MATEMATICA
Juego con cartas : casita robada,
Conocimiento oral de la sucesión guerra, ordenamos de mayor a menor
ordenada de números. con el palo correspondiente, chancho
Uso de relación entre los números va.
“anterior a” “posterior a” Juegos de recorridos
Inicio en la escritura numérica y Juegos con dados con constelación y
comparaciones. con números : generala , escaleras.
Reconocimientos del uso del número Registro escrito de los números en
en contextos de la vida diaria diferentes situaciones cotidianas
Utilizamos la banda numérica en
distintas situaciones.
CATEQUESIS
La vida y niñez de Jesús
Adela y Chaminade Los amigos de Jesús, trabajamos
La familia de Jesús. valores
Jesús y sus amigos Conocemos la vida de Adela y
Chaminade.
Continuamos acercándonos a Jesús y
su familia.
PLASTICA