ELEMENTOS DE LA FORMULACION DEL PROBLEMA

Autores
Hernández, Fernández y Baptista
Causas (2006)
Elementos (2003)
Los objetivos ayudan a establecer Es necesario establecer qué pretende la
qué pretende la investigación y estos investigación, es decir, cuáles son sus
deben plantearse con claridad para objetivos.
evitar posibles desviaciones en el Hay investigaciones que buscan
Objetivos proceso de investigación. Deben de contribuir a resolver un problema en
ser alcanzables, puesto que se especial, y otras, a probar una teoría o
convierten en las guías de estudio y aportar evidencias empíricas a favor de
orientan el desarrollo de toda ella.
investigación.
Existen dos formas de enunciar el
Enunciado problema de investigación y estas
del problema son: el interrogativo y el declarativo.

Es necesario plantear a través de Es conveniente plantear, a través de una

preguntas, el problema que se o varias preguntas, el problema que se
estudiará. Plantear el problema de estudiará. Aunque, no siempre en la
Preguntas
esta forma, es más útil y directo, pregunta o las preguntas se comunica el
siempre y cuando las preguntas sean problema en su totalidad, con toda su
precisas. riqueza y contenido.
Se deben entregar las razones de la Al plantear un problema de investigación
utilidad del estudio, en otras es necesario justificar el estudio
palabras, se hace necesario exponiendo sus razones. La mayoría de
argumentar a favor del estudio, qué las investigaciones se efectúan con un
Justificación utilidad y conveniencia tiene su propósito definido, no se hacen
realización. simplemente por capricho de una
persona; y ese propósito debe de ser lo
suficientemente fuerte para que se
justifique su realización.
TIPOS DE INVESTIGACION Y DISEÑO DE INVESTIGACION

Tipos de investigación

Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra el investigador

es la definición del tipo de investigación que desea realizar. La escogencia del tipo de
investigación determinará los pasos a seguir del estudio, sus técnicas y métodos que puedan
emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la investigación influyendo
en instrumentos, y hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. Así, el punto
de los tipos de investigación en una investigación va a constituir un paso importante en la
metodología, pues este va a determinar el enfoque del mismo.

Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez
puede clasificarse en cuatro tipos principales:

Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto, son aquellos que se
investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. También se emplean
para identificar una problemática.

Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.

Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e

independientes, ósea se estudia la correlación entre dos variables.

Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los hechos, estableciendo
relaciones de causa- efecto.

Hernández, Fernández y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigación,

basándose en la estrategia de investigación que se emplea, ya que el diseño, los datos que se
recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de
investigación son distintos

El proceso formal:

Este se refiere al método que se emplea en el estudio, se divide en:

Método deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso
particular. Pone el énfasis en la teoría, modelos teóricos, la explicación y abstracción, antes
de recoger datos empíricos, hacer observaciones o emplear experimentos.

Método inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para
extraer conclusiones de carácter general. A partir de las observaciones sistemáticas de la
realidad se descubre la generalización de un hecho y una teoría. Se emplea la observación y
la experimentación para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez.

Método hipotético-deductivo: A través de observaciones realizadas de un caso particular

se plantea un problema. Éste lleva a un proceso de inducción que remite el problema a una
teoría para formular una hipótesis, que a través de un razonamiento deductivo intenta
validar la hipótesis empíricamente.

El grado de abstracción:

Este se divide en:

Investigación pura (básica): Esta investigación busca aumenta la teoría, por lo tanto se
relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones prácticas
que puedan hacer referencias los análisis teóricos.

Investigación aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prácticos, con

un margen de generalización limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento
científico desde un punto de vista teórico.

El grado de generalización:

Se divide en:

Investigación fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la

investigación se hace extensiva a la población y se orienta a las conclusiones. Su objetivo
se centra en el aumento de información teórica y se relaciona con la investigación pura
(básica).

Investigación acción: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca

énfasis en lo teórico. Trata de unir la investigación con la práctica a través de la aplicación,
y se orienta en la toma de decisiones y es de carácter ideográfico.

La naturaleza de los datos:

Su división es:

Metodología cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigación de las Ciencias

Físico-Naturales. El objeto de estudio es externo al sujeto que lo investiga tratando de
lograr la máxima objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto
o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales también incluyen
la medición sistemática, y se emplea el análisis estadístico como característica resaltante.

Metodología cualitativa: Es una investigación que se basa en el análisis subjetivo e

individual, esto la hace una investigación interpretativa, referida a lo particular.

La orientación:
Esta se divide en:

Investigación orientada a conclusiones: esta engloba la metodología cuantitativa.

Investigación orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes teóricos, mas bien su
objetivo es buscar soluciones a los problemas. La investigación acción forma parte de este
tipo de investigación y se vale de algunas metodologías cualitativas.

La manipulación de variables:

Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. Se divide en:

Investigación descriptiva: No hay manipulación de variables, estas se observan y se

describen tal como se presentan en su ambiente natural. Su metodología es
fundamentalmente descriptiva, aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y
cualitativos.

Investigación experimental: Se manipula una o varias variables independientes,

ejerciendo el máximo control. Su metodología es generalmente cuantitativa.

Investigación ¿ex post facto?: No se controlan las variables independientes, dado que el
estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. Como el evento ya ha
ocurrido los métodos de análisis pueden ser descriptivos o experimentales.

La naturaleza de los objetivos:

Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Esta se divide en:

Investigación exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un

problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente
estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes.

Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir, en todos sus

componentes principales, una realidad.

Investigación correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de

relación existente entre dos o más conceptos o variables.

Investigación explicativa: Es aquella que tiene relación causal, no sólo persigue describir
o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Puede valerse
de diseños experimentales y no experimentales.

Investigación experimental: El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar,

emplea el razonamiento hipotético-deductivo. Emplea muestras representativas, diseño
experimental como estrategia de control y metodología cuantitativa para analizar los datos.

Investigación predicativa: Se plantea predecir fenómenos o hechos basándose en datos

anteriores y técnicas cuantitativas tales como regresión múltiple o análisis causal.

El tiempo en que se efectúan:

El tiempo determina el tipo de investigación, existen dos tipos:

Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un

período corto.

Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo

con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.

La dimensión cronológica:

Esta se divide en.

Investigación histórica: se encarga de describir fenómenos que acontecieron en el pasado

basándose en fuentes históricas o documentos. Se basa fundamentalmente en describir los
hechos.

Investigación descriptiva: Describe los fenómenos como aparecen en la actualidad. Estos

pueden ser longitudinales o transversales, cualitativos o cuantitativos.

Investigación experimental: Predice lo que ocurrirá si se produce alguna modificación en

la condición actual de un hecho, para logra esto aplica el razonamiento hipotético-
deductivo y la metodología suele ser cuantitativa. Los experimentos pueden realizarse en el
laboratorio o pueden ser de campo.

El enfoque:

Se puede dividir en:

Método experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser
manipulada si así lo desea el investigador, esto implica que habrá una intervención o
experimentación. Frecuentemente se aplica en el análisis de los datos una ANOVA o
análisis de varianza.

Método correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa

en la observación, no obstante se emplea una correlación de Pearson para el análisis de los
datos.

Las fuentes:

Estas son:

Investigación bibliográfica: Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de

la cuestión. La búsqueda, recopilación, organización, valoración, crítica e información
bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor, pues evita la dispersión de
publicaciones o permite la visión panorámica de un problema.

Investigación metodológica: Indaga sobre los aspectos teóricos y aplicados de medición,

recolección y análisis de datos o de cualquier aspecto metodológico.

Investigación empírica: Se basa en observación y experimentación, puede emplear

metodología cualitativa y cuantitativa, razonamiento hipotético-deductivo, ser de campo o
laboratorio y se pueden emplear métodos transversales o longitudinales, entre otros.

La naturaleza de la información:

La información que se recoge para responder al problema de investigación:

Investigación cuantitativa : Utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo
directo. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Físicas. Se encuentran:

Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores,
abordan análisis con utilización de datos ya existentes.

Investigación cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su

medio natural, con información preferentemente cualitativa. Se suelen emplear en los
estudios de las Ciencias Sociales. Los principales tipos de investigación cualitativa son:

Investigación Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se

origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se
mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigación
participativa se pueden encontrar:

1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales.
2. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta, camuflado
en una comunidad, grupo o institución, con el objeto de observar, con una pauta
previamente elaborada.

El lugar:

Estos se dividen en:

Investigación de laboratorio: Dado que el máximo objetivo es el control, se realiza en un

ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las características propias del
ambiente natural. Se crea el ambiente óptimo, es de tipo experimental y emplea
metodología cuantitativa.

Investigación de campo: la investigación se centra en hacer el estudio donde el fenómeno

se da de manera natural, de este modo se busca conseguir la situación lo más real posible.
Se pueden incluir experimentos de campo y la investigación ex post facto empleando
metodología cualitativa.

La muestra:

Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque también se puede realizar con
animales, dividido en:
Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos, seleccionadas
por algún método de selección aleatoria, aunque también puede estudiar muestras de
sujetos no aleatorios. Se emplea una metodología cuantitativa y los análisis se hace a través
de la estadística para generalizar los resultados. En los casos de estudio de grupos
pequeños, se suelen hacer análisis cualitativos.

Estudio de sujeto único: Se estudia un solo sujeto, es totalmente cualitativo y sus

resultados no pueden emplearse para generalizar información.

La temporalización:

Son:

Métodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Es como tomar una

instantánea de un evento.

Métodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolución

del evento bajo estudio. Es como una película de un evento.

Diseños de investigación

Con el fin de recolectar la información necesaria para responder a las preguntas de

investigación (bien sea cualitativa o cuantitativa), el investigador debe seleccionar un
diseño de investigación. Esto se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador
adopta para cumplir con los objetivos de su estudio, ya que el diseño de investigación
indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. Es necesario por tanto que previo a
la selección del diseño de investigación se tengan claros los objetivos de la investigación.

Las maneras de cómo conseguir respuesta a las interrogantes o hipótesis planteadas

dependen de la investigación. Por esto, existen diferentes tipos de diseños de investigación,
de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigación.

Tipos de Diseño de Investigación: La precisión, la profundidad así como también el éxito

de los resultados de la investigación dependen de la elección adecuada del diseño de
investigación. He aquí un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigación.

Cada tipo de diseño posee características particulares por lo que cada uno es diferente a
cualquier otro y no es lo mismo seleccionar un tipo de diseño que otro. La eficacia de cada
uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigación que se esté realizando. Los
diseños experimentales son propios de la investigación cuantitativa, mientras los no
experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo). De este modo
existen dos Diseño de investigaciones principales, los experimentales o del laboratorio y los
no experimentales que se basan en la temporalización de la investigación.

Investigación de laboratorio o experimental:

Se ocupa de la orientación dirigida a los cambios y desarrollos, tanto de la esfera de las
ciencias naturales como de las sociales. El control adecuado es el factor esencial del
método utilizado. La ley de la variable única debe cumplirse en toda situación
experimental. Esta investigación se presenta mediante la manipulación de una variable no
comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de escribir de qué modo
y por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. Este tipo de
investigación presenta las siguientes etapas:

• Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisión bibliográfica.

• Identificación y definición del problema.
• Definición de hipótesis y variables y la operalización de las mismas.
• Diseño del plan experimental.
• Prueba de confiabilidad de los datos.
• Realización del experimento.
• Tratamiento de datos.

Investigación no experimental según la temporalización:

Método transversal: Es el diseño de investigación que recolecta datos de un solo momento
y en un tiempo único. El propósito de este método es describir variables y analizar su
incidencia e interrelación en un momento dado.

• Diseños transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la
incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables.

• Diseños transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre dos o más

variables en un momento determinado.

• Diseños transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y

efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los
observa y reporta.

Método longitudinal: Es el diseño de investigación que recolecta datos a través del tiempo
en puntos o períodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus
determinantes y consecuencias.

• Diseños longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a través
del tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general.

• Diseños longitudinales de evolución de grupo o cohort: son estudios que examinan

cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Atención a las
cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad,
grupos por edad.

• Diseños longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseños anteriormente
señalados, sólo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.
1. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA:

En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas también investigaciones diagnósticas,

buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho más allá de este
nivel. consiste, fundamentalmente, en caracterizar un fenómeno o situación concreta
indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores.
En la ciencia fáctica, la descripción consiste, según Bunge, en responder a las siguientes
cuestiones:
- ¿qué es? > Correlato.
- ¿cómo es? > Propiedades.
- ¿dónde está? > Lugar.
- ¿de qué está hecho? > Composición.
- ¿cómo están sus partes, si las tiene, interrelacionadas? > Configuración.
- ¿cuánto? > Cantidad
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades,
objetos, procesos y personas. su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la
predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. los
investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una
hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento.

1.1. Etapas de la investigación descriptiva:

1. Examinan las características del problema escogido.

2. Lo definen y formulan sus hipótesis.
3. Enuncian los supuestos en que se basan las hipótesis y los procesos adoptados.
4. Eligen los temas y las fuentes apropiados.
5. Seleccionan o elaboran técnicas para la recolección de datos.
6. Establecen, a fin de clasificar los datos, categorías precisas, que se adecuen al
propósito del estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas, diferencias y
relaciones significativas.
7. Verifican la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos.
8. Realizan observaciones objetivas y exactas.
9. Describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en términos claros y precisos.
1.2. Recolección de datos de la investigación descriptiva:
En el informe de la investigación se señalan los datos obtenidos y la naturaleza exacta de la
población de donde fueron extraídos. la población —a veces llamada universo o
agregado— constituye siempre una totalidad. las unidades que la integran pueden ser
individuos, hechos o elementos de otra índole. una vez identificada la población con la que
se trabajará, entonces se decide si se recogerán datos de la población total o de una muestra
representativa de ella. el método elegido dependerá de la naturaleza del problema y de la
finalidad para la que se desee utilizar los datos.
Población total: muchas veces no es difícil obtener información acerca de todas las
unidades que componen una población reducida, pero los resultados no pueden aplicarse a
ningún otro grupo que no sea el estudiado.
Muestra de la población: cuando se trata de una población excesivamente amplia se
recoge la información a partir de unas pocas unidades cuidadosamente seleccionadas, ya
que si se aborda cada grupo, los datos perderían vigencia antes de concluir el estudio. si los
elementos de la muestra representan las características de la población, las generalizaciones
basadas en los datos obtenidos pueden aplicarse a todo el grupo.

1.3. Expresión de datos de la investigación descriptiva:

Los datos descriptivos se expresan en términos cualitativos y cuantitativos. se puede

utilizar uno de ellos o ambos a la vez.

Cualitativos (mediante símbolos verbales): se usan en estudios cuyo objetivo es examinar

la naturaleza general de los fenómenos. los estudios cualitativos proporcionan una gran
cantidad de información valiosa, pero poseen un limitado grado de precisión, porque
emplean términos cuyo significado varía para las diferentes personas, épocas y contextos.
los estudios cualitativos contribuyen a identificar los factores importantes que deben ser
medidos. (visión cientificista).

Cuantitativos (por medio de símbolos matemáticos): los símbolos numéricos que se

utilizan para la exposición de los datos provienen de un cálculo o medición. se pueden
medir las diferentes unidades, elementos o categorías identificables.

1.4. Tipos de investigación descriptiva:

Tomando en cuenta que las siguientes categorías no son rígidas, muchos estudios pueden
encuadrarse sólo en alguna de estas áreas, y otros corresponden a más de una de
ellas. encuestas, estudio de interrelaciones y estudios de desarrollo
1. estudios tipo encuesta.
se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solución de los problemas que surgen en
organizaciones educacionales, gubernamentales, industriales o políticas. se efectúan
minuciosas descripciones de los fenómenos a estudiar, a fin de justificar las disposiciones y
prácticas vigentes o elaborar planes más inteligentes que permitan mejorarlas. su objetivo
no es sólo determinar el estado de los fenómenos o problemas analizados, sino también en
comparar la situación existente con las pautas aceptadas. el alcance de estos estudios varía
considerablemente; pueden circunscribirse a una nación, región, estado, sistema escolar de
una ciudad o alguna otra unidad. los datos pueden extraerse a partir de toda la población o
de una muestra cuidadosamente seleccionada. la información recogida puede referirse a un
gran número de factores relacionados con el fenómeno o sólo a unos pocos aspectos
recogidos. su alcance y profundidad dependen de la naturaleza del problema.

2. estudios de interrelaciones.
Si el objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr una
verdadera comprensión del fenómeno a estudiar, los estudios de esta índole son los estudios
de casos, estudios causales comparativos y estudios de correlación.

Estudio de casos:
el educador realiza una investigación intensiva de una unidad social o comunidad. para ello
recoge información acerca de la situación existente en el momento en que realiza su tarea,
las experiencias y condiciones pasadas y las variables ambientales que ayudan a determinar
las características específicas y conducta de la unidad. después de analizar las secuencias e
interrelaciones de esos factores, elabora un cuadro amplio e integrado de la unidad social,
tal como ella funciona en la realidad. el interés en los individuos no es considerándolo
como personalidad única, sino como tipos representativos. se reúnen los datos a partir de
una muestra de sujetos cuidadosamente seleccionados y se procuran extraer
generalizaciones válidas sobre la población que representa la muestra. el objetivo de los
estudios de casos consiste en realizar una indagación a profundidad dentro de un marco de
referencia social; las dimensiones o aspectos de dicho marco dependen de la naturaleza del
caso estudiado.
Un estudio de casos debe incluir una considerable cantidad de información acerca de las
personas, grupos y hechos con los cuales el individuo entra en contacto y la naturaleza de
sus relaciones con aquéllos. los seres humanos desarrollan una constante interacción con
diversos factores ambientales, por eso es imposible comprender su conducta sin examinar
tales relaciones. los datos deben provenir de muchas fuentes. se puede interrogar a los
sujetos mediante entrevistas o cuestionarios y pedirles que evoquen experiencias pasadas o
sus deseos y expectativas presentes. se estudian documentos personales como diarios y
cartas, efectuando distintas mediciones físicas, psicológicas o sociológicas. se puede
interrogar a padres, hermanos y amigos de los sujetos, analizar archivos de los tribunales,
escuelas, hospitales, empresas o instituciones sociales.
 Los estudios de casos son similares a las encuestas, pero en ellos hay un estudio intensivo
de una cantidad limitada de casos representativos, en lugar de reunir datos de pocos
aspectos de un gran número de unidades sociales. tiene un alcance más limitado pero es
más exhaustivo que el de encuestas, y le da más importancia a los factores cualitativos.
Estudios causales comparativos:
si además de pretender descubrir como es un fenómeno se quiere saber de qué manera y por
qué ocurre, entonces se comparan semejanzas y diferencias que existen entre fenómenos,
para descubrir los factores o condiciones que parecen acompañar o contribuir a la aparición
de ciertos hechos y situaciones. por la complejidad y naturaleza de los fenómenos sociales,
es menester estudiar las relaciones de causalidad. este tipo de estudio se usa en los casos en
que los investigadores no pueden manejar una variable independiente y establecer los
controles requeridos en los experimentos.
En un estudio causal comparativo el investigador analiza la situación vital en la cual los
sujetos han experimentado el fenómeno que se quiere investigar. después de estudiar las
semejanzas y diferencias que hay entre dos situaciones, entonces podrá describir los
factores que parecen explicar la presencia del fenómeno en una situación y su ausencia en
la otra. esta investigación tiene su origen por el método utilizado por john stuart mill para
descubrir las situaciones causales, que establece que “si dos o más instancias del fenómeno
investigado tienen sólo una circunstancia en común, en la cual todas las instancias
concuerdan, es la causa (o efecto) del fenómeno dado”. Este método proporciona al
investigador la doble posibilidad de control sobre sus conclusiones acerca de las relaciones
de causalidad.

Las dificultades posibles de explicar los fenómenos en este tipo dimposibilidad de

establecer un control más allá de poner a prueba tantas hipótesis alternativas como sea
posible;
- si al estudiar el problema el factor produce un efecto determinado no se incluye entre los
puntos considerados, entonces no será posible averiguar la causa (si se desea hallar las
posibles causas de los fenómenos y desechar los factores aleatorios se debe poseer
suficiente información general acerca de tales fenómenos y elaborar cuidadosamente sus
procedimientos de observación);
- al exigir que sea un solo factor el que determine la aparición o ausencia de un fenómeno,
muchas veces en los fenómenos sociales complejos se obedece a múltiples causas; cuando
dos variables se hallan relacionadas entre sí es difícil determinar cuál de ellas es la causa y
cuál el efecto;
- al intentar clasificar a los sujetos en grupos dicotómicos a fin de establecer comparaciones
entre ellos, los fenómenos sociales sólo presentan similitudes si los incluimos en las más
amplias categorías, aunque sabemos que los hechos sociales no se clasifican
automáticamente en categorías exclusivas (por lo general la comparación entre dos
variables indefinidas proporciona escasa información útil sobre el fenómeno que se
pretende explicar);
- cuando se trata de estudios en los que se comparan situaciones normales, la tarea de
seleccionar no requiere los mismos cuidados y precauciones que en el caso de los estudios
experimentales, generalmente resulta difícil hallar grupos de elementos que sean similares
en todos sus aspectos, excepto en lo que respecta al hecho de hallarse expuestos a una
variable distinta (siempre existe el peligro de que los grupos presenten diferencias en
relación con otras dimensiones -salud, inteligencia, antecedentes familiares, experiencia
anterior- que pueden afectar los resultados del estudio).

Estudios de correlación:
se utilizan para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre sí, es decir
el grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que experimenta
el otro. las variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre sí, pero
también es posible que no exista entre ellas relación alguna. puede decirse, en general, que
la magnitud de una correlación depende de la medida en que los valores de dos variables
aumenten o disminuyan en la misma o en diferente dirección.

si los valores de dos variables aumentan o disminuyen de la misma manera, existe una
correlación positiva; si, en cambio, los valores de una variable aumentan en tanto que
disminuyen los de la otra, se trata de una correlación negativa; y si los valores de una
variable aumentan, los de la otra pueden aumentar o disminuir, entonces hay poca o
ninguna correlación. en consecuencia la gama de correlaciones se extiende desde la
perfecta correlación negativa hasta la no correlación o la perfecta correlación positiva. las
técnicas de correlación son muy útiles en los estudios de carácter predictivo.
si bien el coeficiente de correlación sólo permite expresar en términos cuantitativos el
grado de relación que dos variables guardan entre sí, no significa que tal relación sea de
orden causal. para interpretar el significado de una relación se debe recurrir al análisis
lógico, porque la computación estadística no dilucida el problema. sus riesgos son los
mismos que en los estudios causales comparativos.
3. estudios de desarrollo:
Consiste en determinar no sólo las interrelaciones y el estado en que se hallan los
fenómenos, sino también en los cambios que se producen en el transcurso del tiempo. en él
se describe el desarrollo que experimentan las variables durante un lapso que puede abarcar
meses o años. abarca estudios de crecimiento y de tendencia.
los estudios de crecimiento se refieren a la identificación de los diversos factores
interrelacionados que influyen sobre el crecimiento en sus diferentes etapas, saber en qué
momento se tornan observables los diversos aspectos y cuándo surgen, permanecen
estacionarios, alcanzan su desarrollo óptimo y, finalmente, decaen. para el estudio del
desarrollo humano se usan dos métodos: las técnicas lineales y las de corte transversal. en
ambos tipos de investigación, se deben efectuar una serie de observaciones sistemáticas.
El objetivo de las técnicas lineales es medir el grado de crecimiento de determinados niños
en diferentes edades, por ejemplo; y en los de corte transversal no se medirían los mismos
niños a intervalos regulares, sino se efectuaría un registro de medidas de diferentes niños
pertenecientes a distintos grupos de edad.
Los estudios de corte transversal incluyen generalmente a una mayor cantidad de sujetos, y
describen un número menos de factores de crecimiento que los estudios lineales. la técnica
de corte transversal se usa con más frecuencia por su bajo costo y porque ocupa menos
tiempo; la técnica lineal es el más adecuado para estudiar el desarrollo humano.
Ambas técnicas plantean problemas de muestreo: en los de corte transversal es posible que
los diferentes sujetos de cada nivel de edad no sean comparables; los lineales obtienen
información de un número limitado de sujetos, sin la confiabilidad de muestras más
amplias, asimismo la dificultad para el investigador de evaluar y perfeccionar con cierta
frecuencia sus técnicas, pues una vez iniciada la investigación no es posible interrumpirla
para modificar o mejorar los procedimientos empleados. para estudios lineales hacen falta
apoyos económicos y un equipo de trabajo ininterrumpido durante años.
Los estudios de tendencia consisten en obtener datos sobre aspectos sociales, económicos
y políticos y en analizarlos posteriormente para identificar las tendencias fundamentales y
predecir los hechos que pueden producirse en el futuro. en ellos se combinan a veces
técnicas históricas, documentales y las que se usan en las encuestas. resulta aventurado
formular predicciones basadas en los datos de tendencia social, porque las condiciones
económicas, los avances tecnológicos, las guerras, las aspiraciones individuales y otros
hechos imprevisibles pueden modificar de manera repentina el curso esperado de los
acontecimientos.
A causa de los innumerables factores impredictibles que pueden ejercer influencia sobre
los fenómenos sociales, la duración de los análisis de tendencia afecta en una medida
considerable la validez de la predicción; la mayoría de las predicciones de largo alcance
constituyen meras estimaciones, en tanto que las que se refieren a lapsos más breves gozan
de mayores posibilidades de certeza.
1.5. Evaluación de la investigación descriptiva:
Algunos problemas con que suelen tropieza los investigadores se refieren a examen crítico
de los materiales originales, el vocabulario técnico, la formulación de hipótesis, la
observación y experimentación, y la generalización y predicción

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Objetivos específicos
En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son
sus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema
en especial –en tal caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio
ayudará a resolverlo-, y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar
evidencia empírica a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso
de investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guías del estudio y
hay que tenerlos presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se
especifiquen requieren ser congruentes entre sí. (Hernández, 2006).

Objetivos
• Debe tener un único objetivo general
• Puede tener un mínimo de tres objetivos específicos. Enumerados en orden de
importancia, orden lógico, orden temporal,…
• Deben ser consistentes con el problema
• Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problema; es decir, se
desprenden al precisar el estudio. Los objetivos de investigación se construyen tomando
como base la operatividad y el alcance de la investigación.
• Se expresa una acción a llevar a cabo. Por lo tanto debe estar iniciado por verbos fuertes,
que indican acciones, a continuación se indica el fenómeno en el que –o con quien—se
llevará a cabo dicha acción. Seguidamente se indica el objeto de investigación, es decir, el
fenómeno o las partes en relación que serán investigados, indicando finalmente para qué se
realiza esta acción investigativa.
• Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solución del problema.
Ser realistas.
Ser medibles.
Ser congruentes.
Ser importantes.
Redactarse evitando palabras subjetivas.
Precisar los factores existentes que lleva a investigar.
Enfatizar la importancia de mejorar la organización.
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes (los que sean
necesarios y en el orden más conveniente):
Quién,
qué,
cómo,
Cuándo y
dónde.

A continuación se muestra un cuadro sintagmático que puede ayudar a construir Problemas

y Objetivos de investigación.

Secuencia Sintagmática[3] para escribir objetivos

(El Problema/Objetivo de investigación se define como...)
Dr. Antonio Alva Santos - aalva1959@yahoo.es
Verbo Fenómeno Subfenómeno (Ud. Para... (finalidad del
Lo pone) Objetivo)
Describir Estructuras Entre ... Mejorar
Diagnosticar Funciones De... Renovar
Explicar Roles Del... Confeccionar
Analizar Historial En ... Sugerir
Establecer Probabilidades Cuando... Proponer
Averiguar Relaciones Cómo... (infrecuente Innovar
Identificar Avances Resolver
Recopilar Retrocesos Satisfacer
Investiga Resistencias Controlar
Revelar Facilidades Iniciar
Descubrir Etc... Etc...
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¿EL PARA QUÉ?; Y, LOS PROPÓSITOS

En el quehacer de los seres racionales, una de las preguntas básicas, es la pregunta: ¿Para qué?
Hacer tal o cual cosa.
Al responder a esa pregunta formulamos algún tipo o nivel de propósito: una finalidad, un objetivo
general o fin, un objetivo específico, una meta, una actividad; o, finalmente una tarea o acción.
Todo propósito es algo que pretendemos: perseguir, alcanzar, lograr, cumplir, desarrollar o ejecutar.

El Objetivo General
Es un enunciado proposicional cualitativo, integral y Terminal, desentrañado de su finalidad
integradora, que no puede exceder lo entrañado en ella; y que, a su vez, entraña objetivos
específicos.
A los planes, como máximo nivel de propósito, le corresponde un objetivo general.
El objetivo general tiene como atributos, el ser:
a) Cualitativo.- También en él, lo esencial es la calidad. Pero, ya no es un valor, ni es permanente.
b) Integral.- Ya que, cuando menos, integra a dos objetivos específicos.
c) Terminal.- Al cumplirse su plazo, se acaba. No es permanente.
Semánticamente, corresponde decir que: al objetivo general se le alcanza (una sola vez)
Dr. Antonio Alva Santos - aalva1959@yahoo.es

Objetivos Específicos
Son enunciados proposicionales desagregados, desentrañados de un objetivo general, que sin
excederlo, lo especifican.
Los objetivos específicos tienen como atributos, ser:
a) Cualitativos.- Constituyen el último o menor nivel de propósito en lo esencial es la calidad. Los
objetivos específicos son cualitativos, el hecho de que, para precisarlos aún más, corresponda
identificarlos, no lo hace cuantitativos. Al cuantificar los objetivos específicos o parte de ellos, los
convertimos en metas; dejando de ser objetivos específicos. b) Conductuales.- Se centran en
enunciar, lo que les corresponde hacer conductualmente, a los que asumen el propósito como
responsabilidad.
c) Específicos.- Sin exceder lo entrañado en el objetivo general de que forman parte; precisan,
detallan más finamente o completamente, partes del objetivo general.
Semánticamente, corresponde decir que: los objetivos específicos se logran.

NIVELES, ATRIBUTOS Y DESIGNACIONES SEMÁNTICAS DE LOS PROPÓSITOS

NIVELES ATRIBUTOS DESIGNACIONES
SEMÁNTICAS
1.- Finalidad a) Valorativa A la finalidad:
- Fin supremo b) Cualitativa … se le persigue
- Razón de ser de la empresa c) Permanente
2.- Objetivo General a) Cualitativo Al objetivo general:
- Fin b) Integral … se le alcanza
c) Terminal
3.- Objetivos Específicos a) Cualitativos Los objetivos específicos:
b) Conductuales … se logran
c) Específicos
4.- Metas a) Cuantitativas Las metas:
b) Actividades … se cumplen
c) Tiempos
5.- Actividades a) Cuantitativas Las actividades:
b) Conjunto de tareas o … se desarrollan
acciones repetitivas.
c) Precisan el tiempo a insumir.
6.- Tareas o Acciones a) Cuantitativas Las tareas o acciones:
b) Repetitivas … se ejecutan
c) Efectuadas por personas

Fuente:
Caballero, A (2000) Metodología de la Investigación Científica: Diseños con Hipótesis
Explicativas, Udegraf S.A, Lima

Dr. Antonio Alva Santos - aalva1959@yahoo.es

Las oraciones subjetivas
Son las oraciones en donde hay de alguna forma una opinión o se expresa un sentir, hacia alguien o
algo, pudiendo ser favorable o desfavorable dependiendo del contexto en el cual se esté hablando.
Subjetivo es aquello que depende del modo de ser visto, pensado o sentido, por alguien respecto de
algo o de alguien, lo cual puede depender de los sentimientos, creencias, o vivencias de quien hace
un juicio, o da una opinión de algo en particular.
La oración es una estructuración gramatical de palabras que forman una idea en general compuesta
de sujeto, verbo y predicado; una oración subjetiva es la oración en donde el sujeto es distinto al
hablante, o el sujeto es universal; y en las cuales el que habla expresa una opinión personal que es
subjetiva porque puede que no sea compartida por los demás.
En una oración subjetiva se usan diversos adjetivos, de los cuales a continuación se mencionan
algunos:
 Bueno.
 Mejor.
 Cierto.
 Claro.
 Demostrado.
 Natural.
Las oraciones subjetivas son las que manifiestan de algún modo, la opinión de alguien o denotan el
sentir o pensar de quien las expresa.
Las oraciones subjetivas, se contraponen a las oraciones objetivas; mientras las oraciones objetivas
Se puede entender más fácilmente mediante este esquema:
Verbo + adjetivo + que + oración en subjuntiva.
Sería + mejor + que + pusieras atención.
18 ejemplos de oraciones subjetivas:
1. Creo que lo que dice el entrenador está mal, podríamos usar otra estrategia.
2. Pareciera ser que todos los policías son corruptos.
3. ¿No crees que sería mejor que yo guiara la expedición?
4. Pareciera que no terminaremos si continuas retrasándonos.
5. Acaso no te parece hermosa, esa joven.
6. Ella me parece la más linda.
7. Parece ser la más hermosa pero solo por fuera.
8. Parece ser una dulce mujer.
9. Sería mejor que continuemos trabajando y no nos distraigamos.
10. Pareciera natural la forma en que se expresa hablando con los niños, ¿no lo crees?
11. Al parecer estarán en la miseria si no trabajan como deberían.
12. Parece que no supieran conducir.
13. Parece ser que no vendrán hoy, por lo regular llegan temprano.
14. Deberías de preocuparte menos por las cosas y hacer algo más.
15. Debí saber que tenis no servían, la parecer se rompieron al saltar.
16. Habría hecho un mejor trabajo, pero prefirió ocuparse en otras cosas.
17. Queda demostrado que podrías estudiar medicina, si tu quisieras.
18. Podrías estar en la playa descansando, pero en vez de ello estas aquí trabajando.
Citado APA: (A. 2013,06. Ejemplo de Oraciones subjetivas. Revista Ejemplode.com. Obtenido 06,
2013, de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3020-
ejemplo_de_oraciones_subjetivas.html)

URL del artículo: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3020-

ejemplo_de_oraciones_subjetivas.html
Fuente: Ejemplo de Oraciones subjetivas

20 Ejemplos de Descripción Subjetiva

Descripción Subjetiva

La descripción subjetiva es aquella descripción en la que el emisor deja de tener como prioridad dar
una muestra de cómo algún aspecto de la realidad es, y se propone principalmente a mostrar su
interpretación de cómo ello es.

Si bien en algunos casos la diferencia puede ser tenue, la intención primera del autor es lo que
marcará la clase de palabras que se usen en la descripción, dentro de las que siempre se destacarán
los adjetivos.

Es habitual que en las descripciones de este tipo también aparezcan figuras literarias como la
hipérbole, la comparación o las metáforas. Se trata de recursos para dotar de mayor belleza al
conjunto de palabras, que también sigue ciertos patrones rítmicos, muy propios de cada autor de
estas descripciones.
Ver también: Ejemplos de Descripción Objetiva

Uso de estas descripciones

La descripción subjetiva, entonces, pone en un plano de mayor importancia al emisor del mensaje
respecto del objeto en sí mismo. Ya no será primordial la representación exacta de cómo es lo que
se quiere describir, sino que por el contrario prevalecerán las interpretaciones que el autor le dé:
estas visiones estarán cargadas de su subjetividad, de sus experiencias particulares y de su historia.

Sin embargo, el receptor también se modifica en cierto punto, puesto que ya no debe ser un receptor
ansioso de conocer exactamente el objeto a ser descripto, sino un receptor interesado en conocer ese
objeto mediado por la óptica del sujeto descriptor.

Evidentemente, el género literario con el que más se corresponden las descripciones subjetivas es el
género de la narrativa de ficción, en particular los cuentos, novelas y poemas. Las descripciones de
ciertos autores adquieren un valor por el modo en el que esos autores son capaces de expresar en
palabras su percepción de un lugar, de una persona o incluso de un período.
Descripciones subjetivas en la ciencia

Podría decirse, de antemano, que las descripciones subjetivas están prácticamente ausentes de las
ciencias, cediendo su lugar a las descripciones objetivas que se ocupan de hacer referencia a un
objeto tal como se lo ve, sin dar mayores precisiones.

Sin embargo, las disciplinas sociales necesariamente deben recaer en descripciones subjetivas, en la
medida que sus estudios necesitan siempre de la observación de la realidad y de la caracterización.

Las descripciones subjetivas en la ciencia, sin embargo, tienen la característica de no pretender ser
bellas sino pretender ser más bien objetivas: sin embargo, esto parece una contradicción en sí
misma.

Si no fuera por la presencia de caracterizaciones subjetivas en el marco de las ciencias sociales,

disciplinas como la economía, la sociología, la filosofía o la psicología tendrían consensos, y es
evidente que las discusiones en esos rubros salen de la falta de consensos allí.

A continuación, algunos ejemplos de descripciones de tipo subjetivo:

1. Ella me parece la más linda.

2. Es la ciudad más hermosa que he conocido.
3. La superficie de la pared estaba pintada con un color que permitía sentirse en un bosque
tranquilo.
4. Ya nada acaricia su superficie y ansiosas esperan las caricias de las fichas del dominó o quizá,
con más suerte, el contacto de una suave tela verde.
5. Las caricias que me daba eran las mejores que una mujer podía dar.
6. Parece la chica más hermosa del mundo, pero lo es solo por fuera.
7. La carrera de medicina es la más difícil de toda la universidad.
8. Es una persona que se preocupa mucho de las cosas, pero que no hace demasiado para
modificarlas.
9. Debe tomar tres medicamentos a diario y solo tiene cuarenta años, yo creo que está en un estado
preocupante.
10. Me encontré recorriendo la casa por dentro, honestamente sentía estar en un basural.
11. No le gustan ni los collares ni las pulseras, prefiere estar siempre en un estilo más sencillo.
12. La banda sacó su segundo disco, en el que se incluyen veinte canciones y solo tres merecen ser
escuchadas.
13. Claramente, la inestabilidad política del gobierno deja ver que en pocos meses habrá un
estallido.
14. Todos los electrodomésticos son modernos, pero de todos modos el departamento parece
dejado.
15. El estado de las vías del tren es una postal de la decadencia que el pueblo ha tenido.
16. Debo decir que ese perro es el más educado que vi alguna vez.
17. Un modelo económico como este ha llevado a nuestro país a la ruina, y no deberíamos volver a
él.
18. Sus paredes, amplias y desprolijas, recuerdan los padecimientos de la ciudad.
19. En la habitación había las cosas que les gustaría a los dioses.
20. Es muy divertida y alegre, siempre que estás con ella tiene una sonrisa de oreja a oreja en la
cara.
ORACIONES OBJETIVAS

Por el contrario, las oraciones objetivas no intentan transmitir opiniones de un sujeto sino
informaciones concretas que se refieren a objetos. La intención es que dichas informaciones no sean
modificadas por apreciaciones personales.

Si bien el verbo de la oración puede estar en primera persona, las oraciones objetivas más
características se construyen en tercera persona e incluso en voz pasiva.

El carácter objetivo o subjetivo de una oración de define en última instancia por su sentido general.

Ejemplos de oraciones objetivas

1. Los poderes del Estado son el poder ejecutivo, el poder legislativo y el poder judicial.
2. La semana tiene siete días.
3. La leche contiene calcio.
4. El local fue asaltado a medianoche.
5. Todos los virus mutan a lo largo del tiempo.
6. En la ciudad hay una temperatura de 27 grados.
7. El limón es un cítrico.
8. La mujer frunció el ceño.
9. Los niños se asustaron al ver al payaso.
10. El señor y la señora Rodríguez tienen cinco hijos.
11. La ciudad fue fundada en 1870.
12. Los clientes esperaron durante 20 minutos.
13. Está prohibido fumar.
14. El maquillaje social tiene como objetivo embellecer el rostro.
15. La tarifa no incluye traslados.
16. Los testigos afirman que la policía llegó después de los hechos.
17. La tarea incluye diez ejercicios.
18. La película dura una hora y cuarenta minutos.
19. Usted consumió 1.800 calorías.
20. Se comprobó que la escultura no era un origina
QUÉ SON LOS OBJETIVOS GENERALES, ESPECÍFICOS Y OPERATIVOS DE UN
PROYECTO?

Cuando elaboramos un proyecto, hay que definir sus objetivos, que pueden
ser de tres tipos:
OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales corresponden a las finalidades genéricas de un proyecto o entidad.
No señalan resultados concretos ni directamente medibles por medio de indicadores pero si que
expresan el propósito central del proyecto. Tienen que ser coherentes con la misión de la entidad.
Los objetivos generales se concretan en objetivos específicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se derivan de los objetivos generales y los concretan, señalando el camino que hay que seguir
para conseguirlos. Indican los efectos específicos que se quieren conseguir aunque no explicitan
acciones directamente medibles mediante indicadores.
OBJETIVOS OPERATIVOS
Concreten los objetivos específicos. Son cuantificables, medibles mediante indicadores y
directamente verificables. Así nos permiten hacer seguimiento y evaluación del grado de
cumplimiento de los efectos que se quieren conseguir con los objetivos específicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE UN PROYECTO – ¿CÓMO HACERLOS?

Posted by Thais Escalona Rojas 80 Comments

Es muy frecuente la necesidad que se presenta para saber como hacer un objetivo
específico. En este artículo explicaré detalladamente todo el conocimiento y
herramientas que necesitas para tener éxito con los objetivos específicos de un proyecto,
sólo… ¡sigue leyendo!

La primera pregunta que nos debemos hacer antes de comenzar a estructurar los objetivos
específicos de un proyecto de investigación es ¿cuál es su objetivo general?
Una vez que tengamos una respuesta objetiva a esta pregunta, la siguiente que nos debemos
realizar es ¿cuáles son los pasos que debo seguir para alcanzar mi objetivo general?; y
justamente esa es la función primordial de los objetivos específicos de un proyecto de
investigación, es decir, definir mediante una secuencia coherente de pasos los logros que
se necesitan realizar para alcanzar la investigación. [wdca_ad id=”5425″ ]
Para ubicarnos un poco dentro del contexto de los objetivos específicos de un
proyecto, primero conozcamos
 ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN?

La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura

obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento. De acuerdo con Hurtado Jacqueline (2007):
“Los objetivos específicos de un proyecto de investigación precisan requerimientos o
propósitos en orden a la naturaleza de la investigación y tienen como orientación el
objetivo general.”
Los objetivos específicos de un proyecto facilitan el cumplimiento del objetivo general,
mediante la determinación de estadios, o la precisión y cumplimiento de los aspectos
necesarios del proceso. De acuerdo al tiempo requerido para su logro, los objetivos pueden
ser a corto, mediano y largo plazo; puedes ver ejemplos aquí.
Todo objetivo específico está conformado por tres (3) aspectos fundamentales, los cuales
deben ir intrínsecamente dentro de su definición, estos son:
1. Claridad: se basa en un lenguaje comprensible y preciso, un lenguaje fácil de identificar.
2. Factibilidad: se refiere a la posibilidad de lograr los objetivos con los recursos disponibles,
con la metodología adoptada y dentro de los plazos previstos.
3. Pertinencia: se conforma de la relación lógica con el tipo de problema que se pretende
solucionar.
Según su complejidad los objetivos específicos de un proyecto de investigación pueden ser
de diferentes niveles: perceptual, aprehensivo, comprensivo e integrativo. Barrera Morales
(1995).
 Perceptual: implica conocimiento externo y superficial del evento, para precisar aquellos
elementos que resultan evidentes, por ejemplo describir, explorar.
 Aprehensivo: implica la búsqueda de aspectos no tan evidentes en el evento de estudio, de
aquello que parece oculto y subyace a la organización interna del evento, por ejemplo
analizar, comparar.
 Comprensivo: alude a la explicación de las situaciones que generan el evento, por ejemplo
explicar.
 Integrativo: implica la modificación del evento por parte del investigador, por ejemplo
evaluar.
De acuerdo con el nivel de complejidad del objetivo y la finalidad del mismo, existen
diferentes verbos que podemos aplicar a la hora de definir los objetivos específicos de un
proyecto de investigación.
La tabla a continuación la debes tener a la mano y simplemente aplicar los verbos
según correspondan con la finalidad de tu investigación para desarrollar cualesquiera
que sean los objetivos específicos de un proyecto:
Finalidad – Verbos
Nivel

Explorar: indagar, conocer, detectar, estudiar, reconocer, descubrir.

Describir: caracterizar, tipificar, clasificar, identificar, diagnosticar.

Perceptual
 Analizar: interpretar, criticar.

Comparar: contrastar, asemejar, diferenciar.

Aprehensivo

Explicar: entender, comprender.

Predecir: proveer, pronosticar.

Proponer: plantear, formular, configurar, diseñar, crear, proyectar,

invertir, programar.
Comprensivo

Modificar: cambiar, ejecutar, reemplazar, propiciar, organizar,

realizar, aplicar, mejorar, promover.

Confirmar: verificar, comprobar, demostrar, probar.

Evaluar: valorar.
Integrativo
Fuente: Hurtado Jacqueline (2007). El proyecto de Investigación.
Un aspecto muy importante que debemos tomar en cuenta en todo momento, es que la
formulación de cada objetivo, ya sea general o específico, debe comenzar con un verbo
en infinitivo. Algunos ejemplos los podemos observar en la tabla anterior. [wdca_ad
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Otra manera de visualizar como elaborar los objetivos específicos de un proyecto de
investigación es haciéndonos las preguntas correctas basadas en las dudas que nos han
surgido al momento de redactar el planteamiento del problema.
Hurtado Jacqueline (2007) formula dos preguntas importantes para conocer cómo elaborar
tus objetivos específicos de un proyecto:¿Qué quiero saber? y ¿Qué objetivo voy a
plantear? (ver tabla a continuación); dependiendo de las preguntas que te hagas al
respecto, vas a aplicar los verbos que se definieron en la tabla anterior (columna
Finalidad-Verbos), mediante esta práctica también conocerás el nivel en el que se encuentra
tu objetivo.
¿Qué objetivo voy a plantear?
¿Qué quiero saber?

Describir: caracterizar, tipificar,

¿Cómo es?, ¿Cuáles son sus características?, clasificar, identificar, diagnosticar.
¿Cómo varía en el tiempo?

¿En qué medida este evento se corresponde

con ciertos criterios?, ¿Cuáles son los Analizar: interpretar, criticar.
aspectos ocultos de este evento?
¿Se manifiesta de manera diferente este
evento en dos o más grupos o contextos Comparar: contrastar, asemejar,
diferentes?, ¿Qué diferencia hay entre estos diferenciar.
grupos en relación a este evento?

¿Por qué ocurre este fenómeno?, ¿Cuáles son

sus causas?, ¿Cómo varía este evento en
presencia de otros eventos?, ¿Cómo se puede Explicar: entender, comprender.
explicar?

¿Cómo se presentará este evento en un futuro

que reúna tales condiciones?, Dadas tales
circunstancias.. ¿Cuáles serán las situaciones Predecir: prever, pronosticar
futuras?

¿Cuáles serán las actividades de un aparato, Proponer: plantear, formular,

diseño, propuesta, etc., que permita lograr los configurar, diseñar, crear, proyectar,
objetivos tales, relacionado con este invertir, programar.
fenómeno?

Modificar: cambiar, ejecutar,

¿Cuáles cambios se pueden producir en este propiciar, motivar, organizar, realizar,
fenómeno, al aplicar este diseño, programa, aplicar, mejorar, promover.
plan de acción…?

Confirmar: verificar, comprobar,

¿Existe realmente relación entre estos dos demostrar, probar.
eventos?

¿Hasta qué punto el programa, diseño o

propuesta está alcanzando los objetivos que Evaluar: valorar, estimar.
se propuso?
Como puedes ver, es muy sencillo aplicar estas tablas para desarrollar los objetivos
específicos de un proyecto según se adapte a tu investigación. Puedes hacer uso de estas
tablas como tus herramientas cada vez que lo necesites y asi podrás eliminar el trabajo
de elaborarte preguntas que te ayuden en la redacción de cada uno de ellos.
Para referirte a ejemplos de objetivos específicos haz clic aquí y lee el siguiente artículo.
Espero que artículo te haya sido de utilidad, si tienes alguna duda o comentario al
respecto no dudes en expresarla abajo en la sección de comentarios.
Verbos para Objetivos Generales y Objetivos Específicos

Verbos para Verbos para

Objetivos Generales Objetivos Específicos
Analizar Formular Advertir Enunciar
Calcular Fundamentar Analizar Enumerar
Categorizar Generar Basar Especificar
Comparar Identificar Calcular Estimar
Compilar Inferir Calificar Examinar
Concretar Mostrar Categorizar Explicar
Contrastar Orientar Comparar Fraccionar
Crear Oponer Componer Identificar
Definir Reconstruir Conceptuar Indicar
Demostrar Relatar Considerar Interpretar
Desarrollar Replicar Contrastar Justificar
Describir Reproducir Deducir Mencionar
Diagnosticar Revelar Definir Mostrar
Discriminar Planear Demostrar Operacionalizar
Diseñar Presentar Detallar Organizar
Efectuar Probar Determinar Registrar
Enumerar Producir Designar Relacionar
Establecer Proponer Descomponer Resumir
Evaluar Situar Descubrir Seleccionar
Explicar Tasar Discriminar Separar
Examinar Trazar Distinguir Sintetizar
Exponer Valuar Establecer Sugerir
 EJEMPLOS DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
Posted by Thais Escalona Rojas 189 Comments
En el artículo anterior escribí sobre cómo hacer un objetivo específico, y en relación a todo
lo explicado, la mejor forma de visualizarlo es por medio de ejemplos de objetivos
específicos de un proyecto.

Veamos algunos ejemplos de objetivos específicos de la investigación, no olvides que

estos se obtienen partiendo del objetivo general.
Ejemplo 1 – Objetivo General: Desarrollar un plan de acción que permita el financiamiento
de equipos computarizados a los estudiantes de bajos recursos, en la carrera Licenciatura en
Informática en la Universidad de Oriente, Núcleo Nueva Esparta (UDONE). [wdca_ad
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Objetivos Específicos
1. Determinar la necesidad de crear un plan de financiamiento de equipos computarizados
para los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Informática.
2. Calcular cuan factible es dicho plan tanto para la UDONE como para sus estudiantes.
3. Precisar las capacidades mínimas del computador de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
4. Diseñar un programa de financiamiento, tomando en consideración las necesidades y
recursos económicos de los estudiantes.

Ejemplo 2 – Objetivo General: Desarrollar una Página Web para la Asignatura Instrucción
Pre Militar (IPM) adscrita a la Zona Educativa del Estado Nueva Esparta.
Objetivos Específicos
1. Levantar la información necesaria relacionada con el tópico de estudio, mediante
entrevistas no estructuradas realizadas al Prof. Josenrique Gómez y observación directa de
los procesos que se ejecutan en relación a la asignatura Instrucción Pre militar.
2. Analizar la información recopilada, seleccionándola y organizándola detalladamente,
determinando así el alcance y las necesidades de la página web.
3. Diseñar la aplicación web con la información y las especificaciones dadas por la
Coordinación de IPM.
4. Elaborar las pruebas o correcciones necesarias, conjuntamente con el personal de la
Coordinación de IPM, con la finalidad de verificar que cumpla con las expectativas
deseadas.
5. Implantar la aplicación web para que pueda ser utilizada, realizando la respectiva
capacitación de los usuarios finales.

Ejemplo 3 – Objetivo General: Caracterizar hidrogeofísicamente el Sector Buenos Aires y

sus alrededores en el Municipio Alberto Adriani, Estado Mérida

Objetivos Específicos
 Caracterizar geofísicamente el área por medio del análisis de sondeos eléctricos verticales
(SEV).
 Realizar un inventario de pozos en la zona para la determinación de niveles estáticos,
dinámicos y caudales.
 Realizar a partir de datos geofísicos correlaciones del material del subsuelo.
 Elaborar un modelo hidrogeológico del área de estudio
Análisis de los anteriores 3 ejemplos de objetivos específicos
En los 3 ejemplos de objetivos específicos antes mencionados los verbos están en
infinitivos con su respectiva acción a ejecutar. También podemos notar que a medida que
van surgiendo los objetivos específicos se va depurando la información, es decir, se
comienza generalmente a desarrollar la información, el siguiente paso a seguir es analizarla
y así sucesivamente hasta llegar al “lugar” donde culmina tu proyecto de investigación.
En los ejemplos 1 y 2 puedes notar que sus objetivos específicos se encuentran
enumerados, lo cual indica un orden de ejecución establecido.
En cambio, si visualizas el ejemplo 3 te fijarás que no cuenta con una numeración definida,
esto aplica cuando la Comisión de Trabajo de Grado de la universidad donde estudias no lo
exige; desde mi punto de vista es un detalle que no se debe hacer, pues como mencioné
en este artículo, la función primordial de los objetivos específicos es “definir mediante
una secuencia coherente de pasos los logros que se necesitan realizar para alcanzar la
investigación”, al no estar enumerados dichos logros, le indican al lector que se pueden
realizar en cualquier orden, pero esto siempre dependerá de los lineamientos establecidos
en tu universidad. [wdca_ad id=”5425″ ]
Es importante considerar el siguiente infograma relatado por Hurtado Jacqueline (2007) con
ejemplos correctos e incorrectos acerca de los objetivos de la investigación, echémosle un
vistazo:

Incorrecto Correcto

Diseñar, aplicar y evaluar un programa de Evaluar un programa de motivación al

motivación al logro, dirigido a potenciar la
efectividad del trabajo por parte de los
empleados de las empresas manufactureras de la
región X de Venezuela. Error: Tiene varios
verbos
logro, dirigido a potenciar la
efectividad del trabajo por parte de los
empleados de las empresas
manufactureras de la región X de
Venezuela.

Configurar el soporte teórico de la investigación No se debe hacer un objetivo referido a

con base en la revisión bibliográfica de los la elaboración de la fundamentación
autores pertinentes. Error: Es una actividad conceptual, o a la elaboración de
metodológica instrumentos.
Diagnosticar el proceso productivo de las
compañías de café en Colombia a fin de diseñar
una propuesta que permita optimizar la calidad
de los productos. Error: Tiene dos
investigaciones
Diseñar una propuesta basada en el
proceso productivo de las compañías
de café en Colombia que permita
optimizar la calidad de los productos.

Para culminar la explicación de los objetivos específicos de un proyecto de investigación,

acá te dejo algunas últimas indicaciones que no debes olvidar:
 Debes tomar en consideración que los objetivos específicos están estrechamente
relacionados con las interrogantes de la investigación y se necesita por lo mínimo un
objetivo específico por cada interrogante planteada.
 Los objetivos representan logros, no actividades. Los logros se expresan en resultados.
 Deben estar planteados de modo que sean alcanzables mediante la realización del estudio
y en el tiempo estipulado para ello.
 Todo objetivo debe contener un verbo (ver tabla arriba).
 Para plantearse un objetivo de mayor profundidad se requiere antes haber logrado los
objetivos respectivos de menor profundidad o complejidad. Por ejemplo, para explicar
algo es necesario antes, haber explorado, descrito y analizado.