Anda di halaman 1dari 16

PEMERINTAH KABUPATEN SUKOHARJO

DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 SUKOHARJO
Jalan Pemuda 36 Sukoharjo 57511 Telp. (0271) 593081 Fax. 593777
Email : smp1skh@yahoo.co.id Website : http://www.smpn1skh.com

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )


BAB 2
INTERAKSI MAKHLUK HIDUP

Sekolah : SMP Negeri 1 Sukoharjo


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII/ Dua
Materi Pokok : Interaksi antar Makhluk hidup dan lingkungannya.
Alokasi Waktu : 4x Pertemuan ( 10 JP)

A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3. 3.7 Menganalisis interaksi 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan
antara makhluk hidup dan komponen-komponennya
dan lingkungannya serta 3.7.2 Melakukan pengamatan
dinamika populasi akibat lingkungan untuk
interaksi tersebut. mengidentifikasi berbagai
ekosistem dan satuan-satuan
dalam ekosistem
3.7.3 Menjelaskan pengertian
interaksi.
3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk
saling ketergantungan makhluk
hidup.
3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara
rantai makanan dengan jaring-
jaring makanan.
3.7.7 Menyebutkan perbedaan antara
rantai makanan de tritus dengan
rantai makanan perumput.

4. 4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.7.1 Mengkomunikasikan hasil


terhadap interaksi makhluk hidup pengamatan lingkungan.
dengan lingkungan sekitarnya 4.7.2 Membuat laporan hasil
pengamatan lingkungan .
4.7.3 Melakukan pengamatan
charta tentang rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan.
4.7.4 Membuat laporan tugas
proyek tentang saling
ketergantungan dalam
ekosistem.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (Lingkungan dan komponen-komponennya)
1. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan, peserta didik dapat menjelakan pengertian
lingkungan dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan, peserta didik dapat meyebutkan 2 komponen
suatu lingkungan dengan benar.
3. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan , peserta didik dapat membedakan lingkungan
biotik dan abiotik dengan benar.
4. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan , peserta didik dapat menyebutkan contoh
lingkungan biotik dengan benar
5. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan , peserta didik dapat menyebutkan contoh
lingkungan abiotik dengan benar.
6. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan , peserta didik dapat menjelaskan pengertian
habitat dengan benar.
7. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan, peserta didik dapat menjelaskan pengaruh
lingkungan terhadap makhluk hidup didalamnya dengan benar.
8. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil
pengamatan lingkungan dengan benar dan percaya diri.
Pertemuan Kedua ( Ekosistem dan satuan-satuan dalam ekosistem)
1. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan, peserta didik dapat menjelaskan tentang
istilah individu dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan, peserta didik dapat menjelaskan tentang
istilah populasi dengan benar.
3. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan, peserta didik dapat menjelaskan tentang
istilah komunitas dengan benar.
4. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan, peserta didik dapat menjelaskan tentang
istilah ekosistem dengan benar.
5. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan, peserta didik dapat menyebutkan komponen-
komponen ekosistem dengan benar.
6. Melalui kegiatan pengamatan tayangan gambar peserta didik dapat menyebutkan
contoh ekosistem alami dengan benar.
7. Melalui kegiatan pengamatan tayangan gambar peserta didik dapat menyebutkan
contoh ekosistem buatan dengan benar.
8. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil
pengamatan lingkungan dengan benar dan percaya diri.

Pertemuan Ketiga (Pola interaksi dalam ekosistem)


1. Melalui kegiatan literasi, siswa dapat menyebutkan 3 bentuk pola interaksi dalam
ekosistem dengan tepat.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat membedakan rantai makanan dan jaring-
jaring makanan dengan benar.
3. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat membuat piramida makanan dengan benar.
4. Melalui kegiatan literasi, siswa dapat menjelaskan pengertian simbiosis dengan benar.
5. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat menyebutkan macam-macan simbiosis
dengan benar.
6. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat menjelaskan 3 macam simbiosis dengan
benar.
7. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat memberikan contoh 3 macam simbiosis
dengan benar.
8. Melalui kegiatan literasi, siswa dapat membedakan organisme autotrof dan heterotrof
dengan benar.
9. Melalui kegiatan literasi, siswa dapat memberi contoh organisme autotrof dengan benar.
10. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat mengelompokkan organisme heterotrof
dengan benar.
11. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan tentang pola
interaksi makhluk hidup dengan benar dan Jujur.
12. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat mengkomunikasikan hasil pengamatan
tentang pola interaksi makhluk hidup dengan benar dan percaya diri.
Pertemuan Keempat ( Bentuk-bentuk saling ketergantungan dalam ekosistem)
1. Melalui kegiatan literasi, siswa dapat menjelaskan bentuk saling ketergantungan dalam
suatu ekosistem dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat menjelaskan aliran energi dan siklus materi
dengan tepat.
3. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat membuat satu rantai makanan dengan
benar.
4. Melalui kegiatan pengamatan carta, siswa dapat menjabarkan satu jaring-jaring
makanan menjadi rantai makanan dengan benar.
5. Melalui kegiatan pengamatan carta siswa dapat membedakan rantai makan perumput
dan rantai makanan detritus.
6. Melalui kegiatan pengamatan carta siswa dapat menjelaskan siklus oksigen dengan
benar.
7. Melalui kegiatan pengamatan carta siswa dapat menjelaskan siklus karbon dioksida
dengan benar.
8. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat mengkomunikasikan hasil pengamatan
saling ketergantungan antara makhluk hidup dalam ekosistem dengan tepat dan
percaya diri.
Karakter yang dimunculkan : Jujur, Taggungjawab, Terampil, tekun, bekerja sama,
obyektif, percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Lingkungan dan komponen-komponennya.
2. Ekosistem dan satuan-satuan dalam ekosistem.
3. Pola interaksi dalam ekosistem.
4. Bentuk-bentuk saling ketergantungan dalam ekosistem.
2. Materi Pembelajaran Remedial
Pola interaksi dalam ekosistem.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
1. Aliran energi dalam ekosistem.
2. Siklus zat.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan saintifik, model Discovery Learning , Literas

F. Media dan Alat


a. Lingkungan sekolah
b. Laptop, CPU
c. LCD Projector
d. Film/Video
e. Gambar/carta
f. Tabel/Diagram
G. Sumber Belajar
a. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII. Jakarta :Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Wahono Widodo, Fida Rachmadiarti, dan Siti Nurul Hidayati, Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.Cetakan Ke-3, 2016 (Edisi Revisi), IPA, Jakarta,
halaman 28-43
c. Lingkungan sekitar rumah.
d. Internet.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke satu 2 JP
Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menanyakan kehadiran siswa.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran (karakter)
3) Guru memberi apersepsi dan motivasi tentang lingkungan dan
komponen- komponennya.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.

Kegiatan inti (55 menit)


1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 4 – 5 anak .
2) Peserta didik membaca buku siswa tentang lingkungan dan
komponen- komponennya dan menggaris bawahi kata-kata kunci. (literasi)
3) Peserta didik dalam kelompoknya mengamati lingkungan sekitar sekolah
dan komponen-komponennya.
4) Berdasarkan pengamatan dari lingkungan dan komponen-komponennya, Peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang lingkungan dan komponen-komponen penyusunnya.
(kritikal thingking)
5) Peserta didik melakukan kegiatan pada “Lembar kerja 1”dan melakukan diskusi
kelompok mengenai keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi
(kolaborasi)
6) Hasil diskusi ditulis pada kertas plano. (kreatifitas)
7) Peserta didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data pengamatan dan
kesimpulan yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.
8) Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi. (komunikasi)
9) Guru memberikan umpan balik dan mengkonfirmasi prediksihasil diskusi
seluruh kelompok .
Penutup (15 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran tentang lingkungan dan
komponen-komponennya.
2) Guru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa
makhluk hidup dan tak hidup yang sangat banyak manfaatnya bagi manusia. (karakter)
3) Guru memberi post tes untuk mengetahui kedalaman materi yang telah di kuasai
peserta didik.
4) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
5. Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya.
6. Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke dua ( 3 JP)


Pendahuluan ( 10 menit )
1) Guru memberi salam dan menanyakan kehadiran siswa.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran (karakter)
3) Guru memberi apersepsi dan motivasi tentang ekosistem dan satuan-satuan dalam
ekosistem.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.

Kegiatan inti (95 menit)


1) Peserta didik membentuk kelompok dengan jumlah anggota 4 – 5 anak
2) Peserta didik membaca buku siswa tentang ekosistem dan satuan-satuan dalam
ekosistem.
dan menggaris bawahi kata-kata kunci. (literasi)
3) Peserta didik dalam kelompoknya mengamati ekosistem dan satuan-satuan dalam
ekosistem.
4) Berdasarkan pengamatan dari lingkungan dan komponen-komponennya, Peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang didik dalam kelompoknya mengamati ekosistem dan
satuan-satuan dalam ekosistem. (kritikal thingking)
5) Peserta didik melakukan kegiatan pada “Lembar kerja ”dan melakukan diskusi kelompok
mengenai keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi (kolaborasi)
6) Hasil diskusi ditulis pada kertas plano. (kreatifitas)
7) Peserta didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data pengamatan dan
kesimpulan yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.
8) Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi. (komunikasi)
9) Guru memberikan umpan balik dan mengkonfirmasi prediksi hasil diskusi seluruh
kelompok .

Penutup (15 menit)


1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran tentang ekosistem dan
satuan-satuan dalam ekosistem.
2) Guru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa
makhluk hidup dan tak hidup yang sangat banyak manfaatnya bagi manusia. (karakter)
3) Guru memberi post tes untuk mengetahui kedalaman materi yang telah di kuasai
peserta didik.
4) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
5) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya.
6) Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke tiga ( 3 JP)
Pendahuluan
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
3) Guru mengasben kehadiran siswa
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5) Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran yang akan dipelajari bersama.
6) Guru menyampaikan teknik penilaian

Kegiatan inti (95 menit)


1) Peserta didik membentuk kelompok dengan jumlah anggota 4 – 5 anak
2) Peserta didik membaca buku siswa tentang pola interaksi dalam ekosistem dan
menggaris bawahi kata-kata kunci. (literasi)
3) Peserta didik dalam kelompoknya mengamati pola interaksi dalam ekosistem.
4) Berdasarkan pengamatan dari lingkungan dan komponen-komponennya, Peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang didik dalam kelompoknya mengamati pola interaksi
dalam ekosistem. (kritikal thingking)
5) Peserta didik melakukan kegiatan pada “Lembar kerja ”dan melakukan diskusi kelompok
mengenai keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi (kolaborasi)
6) Hasil diskusi ditulis pada kertas plano. (kreatifitas)
7) Peserta didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data pengamatan dan
kesimpulan yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.
8) Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi. (komunikasi)
9) Guru memberikan umpan balik dan mengkonfirmasi prediksi hasil diskusi seluruh
kelompok .

Kegiatan Penutup
1) Guru memfasititasi peserta didik untuk menyusun kesimpulan
2) Guru menyampaikan tugas rumah berupa tugas proyek
3) Guru menyampaikan informasi untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
4) Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam proses pembelajaran
5) Guru menutup proses pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke empat (2JP)


Pendahuluan ( 15 menit )
Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
1) Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
2) Guru mengasben kehadiran siswa
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4) Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran yangan dipelajari bersama.
5) Guru menyampaikan teknik penilaian
Kegiatan Inti
Kegiatan inti (55 menit)
1) Peserta didik membentuk kelompok dengan jumlah anggota 4 – 5 anak
2) Peserta didik membaca buku siswa tentang saling ketergantungan dalam ekosistem dan
menggaris bawahi kata-kata kunci. (literasi)
3) Peserta didik dalam kelompoknya mengamati saling ketergantungan dalam ekosistem.
4) Berdasarkan pengamatan dari saling ketergantungan dalam ekosistem, Peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang didik dalam kelompoknya mengamati pola interaksi
dalam ekosistem. (kritikal thingking)
5) Peserta didik melakukan kegiatan pada “Lembar kerja ”dan melakukan diskusi kelompok
mengenai keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi (kolaborasi)
6) Hasil diskusi ditulis pada kertas plano. (kreatifitas)
7) Peserta didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data pengamatan dan
kesimpulan yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.
8) Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi. (komunikasi)
9) Guru memberikan umpan balik dan mengkonfirmasi prediksi hasil diskusi seluruh
kelompok .

Kegiatan Penutup (15 mnt)


1) Guru memfasititasi peserta didik untuk menyusun kesimpulan
2) Guru menyampaikan informasi untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
3) Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam proses pembelajaran
4) Guru menutup proses pembelajaran dengan salam

I. Penilaian

1. Metode / Tehnik dan Bentuk Instrumen


Metode / Tehnik Bentuk instrument
 Penilaian Sikap spiritual  Jurnal
 Penilaian Sikap sosial  Jurnal
 Penilaian pengetahuan /  Pilihan ganda
tertulis
 Penilaian keterampilan  Praktik
1. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan
mendapat pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok.

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok.

Mengetahui, Sukoharjo, Januari 2018


Kepala SMP Negeri 1 Sukoharjo Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

Dra Indiah Dewi Murni , M.Pd Dra Krisnandari Titik Maryati , M.Si
NIP. 19680621 199802 2 003 NIP : 19651115 199512 2 003
LAMPIRAN

1. INTRUMEN PENILAIAN

A. Lembar / jurnal penilaian sikap


Petunjuk:
a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang
positif maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku
kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang
diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

No Tanggal Nama Perilaku Butir Tanda Tindak


Siswa sikap tangan lanjut

Lampiran Penilaian Pengetahuan


 Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X)
pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada
kemampuan Anda!
1. Organisme yang tidak dapat dibagi-bagi lagi disebut individu. Contoh individu adalah ....
a. seekor ayam
b. sekelompok ayam di kandang
c. beberapa ekor kambing
d. sekumpulan lebah
2. Berikut yang disebut sebagai individu adalah ....
a. 1 ekor belalang
b. 5 ekor burung
c. 10 ekor tikus
d. sinar matahari
3. Di antara organisme-organisme berikut ini yang bukan merupakan populasi adalah ....
a. 5 ekor ular
b. 3 ekor tikus
c. belalang dan katak
d. 10 ekor burung
4. Lingkungan abiotik yang tidak dapat dipengaruhi manusia adalah ....
a. tanah
b. air
c. gravitasi bumi
d. kandungan mineral
5. Faktor abiotik yang tidak terpengaruh oleh sinar matahari adalah ….
a. suhu
b. mineral
c. kelembapan
d. intensitas cahaya
6. Antara makhluk hidup dan lingkungan saling berinteraksi membentuk suatu sistem
kesatuan, yaitu ....
a. individu
b. populasi
c. komunitas
d. ekosistem
7. Hubungan timbal balik antara makhluk-makhluk hidup dengan udara, sinar matahari, dan
suhu disebut ....
a. abiotik
b. ekosistem
c. biotik
d. komunitas
8. Roti apabila dibiarkan lama-kelamaan akan membusuk karena adanya … sebagai
dekomposer.
a. jamur dan bakteri
b. manusia dan protozoa
c. jamur dan manusia
d. ulat dan cacing
9. Satu perbedaan antara produsen dan konsumen adalah ....
a. konsumen dapat berfotosintesis, produsen tidak
b. produsen terdiri atas beberapa tingkat, konsumen tidak
c. konsumen biasanya tumbuhan, produsen biasanya serangga dan plankton
d. produsen mampu membuat makan-an sendiri, konsumen tidak
10. Tempat hidup suatu macam organisme disebut ....
a. habitat
b. populasi
c. komunitas
d. ekologi

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat!


Pertemuan pertama (Lingkungan dan komponen-komponennya)

1. Jelakan tentang pengertian lingkungan!


2. Sebutkan 2 komponen penyusun suatu lingkungan.
3. Bedakan lingkungan biotik dan lingkungan abiotik.
4. Sebutkan sedikitnya 5 contoh lingkungan biotic.
5. Sebutkan sedikitnya 5 contoh lingkungan abiotic.
6. Jelaskan tentang pengertian habitat.
Pertemuan Kedua (ekosistem dan satuan-satuan dalam ekosistem)

7. Jelaskan pengaruh lingkungan terhadap makhluk hidup didalamnya.


8. Jelaskan tentang individu.
9. Jelaskan tentang populasi.
10. Jelaskan tentang komunitas.
11. Jelaskan tentang ekosistem.
12. Sebutkan komponen-komponen ekosistem.
13. Sebutkan 5 contoh ekosistem alami.
14. Sebutkan 5 contoh ekosistem buatan.
Pertemuan Ketiga (Pola interaksi dalam ekosistem)
15. Sebutkan 3 bentuk pola interaksi dalam ekosistem.
16. Bedakan antara rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
17. Buatlah piramida makanan sampai dengan konsumen tingkat 3.
18. Jelaskan pengertian simbiosis.
19. Jelaskan 3 macam simbiosis beserta contohnya masing-masing.
20. Bedakan organisme autotrof dan heterotrof .
21. Sebutkan contoh organisme autotrof.
22. Organisme heterotrof dibedakan menjadi 3 kelompok, sebutkan!
Pertemuan Keempat ( Bentuk-bentuk saling ketergantungan dalam ekosistem)
23. Jelaskan aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem.
24. Buatlah satu rantai makanan sampai dengan konsumen 3.
25. Disajikan gambar jaring-jaring makanan, jabarkan menjadi rantai makanan.
26. Bedakan rantai makan perumput dan rantai makanan detritus.
27. Jelaskan siklus oksigen .
28. Jelaskan siklus karbon dioksida.

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI (KETERAMPILAN)

Tema :
Sub Tema :
Sub sub Tema :
Kelompok : .................
Kelas /Smt : VIII/2
Alokasi Waktu : 10 menit

No Skor
Kategori
Urut 1 2 3 4
A KUALITAS
1 Persiapan baik
2 Organisasi jelas
3 Memberikan informasi yang didukung
oleh fakta / buku
4 Informasi disampaikan dengan jelas
5 Argumentasi
6 Pernyataan (statement) bersifat persuasif
B ETIKA
1 Menghormati argumentasi teman dan
tidak emosional
2 Saling mendengarkan dan merespon
3 Tidak menghina (menyela pembicaraan)
4 Tidak mendominasi pembicaraan
5 Secara aktif ikut terlibat
C LAIN.-LAIN
1 Cara mengevaluasi atau mengkritik
teman
2 Membuat kesimpulan sementara
berdasarkan bukti yang disampaikan
kedua
Jumlah Keseluruhan
Keterangan: Skor 4: Baik Sekali, Skor 3: Baik, Skor 2: Cukup, Skor 1: Kurang.
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑥 100 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Contoh :
Skor diperoleh 39, skor maksimal 4 x 13 pernyataan = 52, maka skor akhir :
39
𝑥 100 = 75
52

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN (PRESENTASI)


Tema :
Sub Tema :
Sub sub Tema :
Kelompok : .................
Kelas /Smt : VIII/2
Alokasi Waktu : 10 menit

Kemampuan Kemampuan Kemampuan Penguasaan


Nama Jumlah
No presentasi berargumentasi Menjawab Materi
Peserta didik Nilai
1-4 1–4 1-4 1-4
1.
2.
3.
4.
dst

Keterangan :
Skor rentang antara 1 – 4 dengan rincian :
4 = Amat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑥 100 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
𝑥 100 = 70
20

Penilaian Proyek

Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................

Coba kamu cari berita, artikel, ulasan, opini, atau bentuk tulisan lain dari koran atau internet
tentang Pola-pola interaksi suatu makhluk hidup! Identifikasikan masalah/data/pendapat
tersebut! Lalu, coba kamu buat karya tulis bertema “Interaksi makhluk hidup” berdasarkan
tulisan dan identifikasi yang telah kamu lakukan sebelumnya!
A. Penilaian:

No. Aspek yang Dinilai Skala Nilai


1. Hasil Identifikasi 1 2 3 4
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna :4
Kurang Sempurna : 2 – 3
Tidak Sempurna : 1

B. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran Kepala Sekolah ..........................

_______________________ _______________________
NIP NIP