MATEMÁTICAS
Departamento de Matemáticas
I.E.S “San José”
Curso 2001/02
Programación Área de Matemáticas
ÍNDICE
Análisis del ámbito ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4
Profesores del área ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4
Análisis del área ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
Enseñanza Secundaria Obligatoria ... .. ... ... ... ... ... ... 6
Objetivos del área ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6
Programación didáctica segundo ciclo de E.S.O. ... ... ... ... ... 8
Programación didáctica de 3º de E.S.O. ... ... ... ... ... 8
Objetivos generales del curso ... ... ... ... ... ... 8
Bloques de contenidos ... ... ... ... ... ... 9
Objetivos, contenidos ... ... ... … ... … … 9
Temporalización ... ... ... ... ... ... ... 15
Programación didáctica de 4º de E.S.O. Opción A ... ... ... ... 16
Objetivos generales del curso ... ... ... ... ... ... 16
Bloques de contenidos ... ... ... ... ... ... 17
Objetivos, contenidos ... … … … ... ... ... 17
Temporalización ... ... ... ... ... ... ... 23
Programación didáctica de 4º de E.S.O. Opción B … ... ... ... 24
Objetivos generales del curso ... ... ... ... ... ... 24
Bloques de contenidos ... ... ... ... ... ... 25
Objetivos, contenidos … … … ... ... ... ... 25
Temporalización ... ... ... ... ... ... ... 32
Metodología ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 33
Criterios de evaluación ... ... ... ... ... ... ... ... 34
Criterios de evaluación segundo ciclo de E.S.O. ... ... ... ... 34
Criterios de evaluación tercero de E.S.O. ... ... ... ... ... 35
Criterios de evaluación cuarto de E.S.O. Opción A ... ... ... ... 36
Criterios de evaluación cuarto de E.S.O. Opción B ... ... ... ... 38
Procedimientos e instrumentos de evaluación ... ... ... ... ... ... 40
Criterios de calificación … … … … … … … 43
Taller de matemáticas … … … … … … … … ... 44
Objetivos generales … … … … … … … ... 44
Secuenciación de contenidos ... ... ... ... ... ... ... 45
Bloques de contenidos ... ... ... ... ... ... ... 45
Metodología didáctica... ... ... ... ... ... ... ... 51
Evaluación del proceso de enseñanza ... ... ... ... ... ... 51
Medidas de atención a la diversidad ... ... ... ... ... ... 53
Temas transversales ... ... ... ... ... ... ... ... ... 55
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Programación Área de Matemáticas
Recuperación de alumnos ... ... ... ... ... ... ... … ... 98
Materiales y recursos didácticos ... ... ... ... ... ... ... ... 99
Actividades extraescolares ... ... ... ... ... ... ... ... ... 103
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Programación Área de Matemáticas
El Departamento de Matemáticas del I.E.S. " San José " quedó constituido en este curso
académico en una reunión celebrada el 20 de Septiembre de 2001.
Los componentes, así como la distribución de grupos, queda como sigue:
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Programación Área de Matemáticas
- Asignaturas obligatorias:
MATEMÁTICAS DE 3º DE E.S.O.
MATEMÁTICAS DE 4º DE E.S.O. Opción A
MATEMÁTICAS DE 4º DE E.S.O. Opción B
MATEMÁTICAS I (1º Bachillerato Tecnológico)
MATEMÁTICAS II (2º Bachillerato Tecnológico)
MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I (1º Bachillerato de Ciencias
Sociales)
MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II (2º Bachillerato de Ciencias
Sociales)
- Asignaturas optativas:
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN (1º Bachillerato Tecnológico)
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN (1º Bachillerato Humanidades Ciencias Sociales)
TALLER DE MATEMÁTICAS (3º E.S.O.)
Los profesores del Departamento se reunirán semanalmente los jueves de 14:20 a 15:10 para
comentar la marcha del curso, y tratar otros temas tales como la información bibliográfica, actividades de
formación del profesorado, mantenimiento y organización del material del Departamento, resultados
académicos, listas de ejercicios, evaluaciones, alumnos pendientes y libres, actividades extraescolares, así
como cualquier otro tema que pueda incidir en la buena marcha del departamento y en los resultados
académicos de los alumnos, etc.
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Programación Área de Matemáticas
Los objetivos generales del área de matemáticas deben contribuir a desarrollar las capacidades
relacionadas con el uso del lenguaje y formas de expresión matemáticas; el empleo de formas de
pensamiento lógico, el hábito de cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla
mejor, la elaboración de las estrategias personales para el análisis y resolución de problemas, la
identificación de las formas y relaciones especiales que se presentan en la realidad, la realización de
análisis críticos sobre informaciones y noticias de carácter numérico, la actuación propia de la actividad
matemática como la exploración sistemática de alternativas, la flexibilidad para modificar el punto de vista
y la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
En el anexo I del Real Decreto 1.007/1.991 de 14 de Junio, y en el anexo del Real Decreto
1345/1991, de 6 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria, al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, como resultado de los aprendizajes
realizados en el área de Matemáticas, los alumnos y alumnas habrán alcanzado los objetivos generales
siguientes:
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Programación Área de Matemáticas
10. Conocer y valorar las propias habilidades matemáticas para afrontar las situaciones que requieran
su empleo o que permitan disfrutar con los aspectos creativos, manipulativos, estéticos o utilitarios de las
matemáticas.
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Programación Área de Matemáticas
BLOQUES DE CONTENIDOS:
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Programación Área de Matemáticas
BLOQUES DE CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. El número natural.
2. El conjunto de los números enteros. Operaciones con números enteros. Divisibilidad en el
conjunto de los enteros.
3. El conjunto de los números fraccionarios. Operaciones con fracciones.
4. Números decimales. Operaciones con números decimales. Relación entre las fracciones y los
decimales.
5. Números irracionales.
6. Números reales. La recta real.
7. Cálculo con potencias y radicales. Propiedades.
8. El lenguaje simbólico. Expresiones algebraicas. Valor numérico de una expresión algebraica.
9. Monomios. Polinomios.
10. Operaciones con polinomios: suma, resta, producto y división.
11. Divisibilidad de polinomios. Regla de Ruffini.
12. Igualdades, identidades y ecuaciones. Ecuaciones equivalentes.
13. Ecuaciones y sistemas de primer grado. Métodos de resolución de sistemas.
14. Ecuaciones de segundo grado.
15. Sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas.
16. Resolución de problemas.
PROCEDIMIENTOS
1. Utilización de la calculadora, así como algoritmos de lápiz y papel para la realización de cálculos
numéricos.
2. Búsqueda y expresión de regularidades, relaciones y propiedades en los conjuntos numéricos
formados por los naturales y los enteros.
3. Utilización de la calculadora en función de la complejidad de los cálculos y de la exigencia de
exactitud en los resultados.
4. Realización de las diferentes operaciones con números fraccionarios y decimales.
5. Utilización de aproximaciones en la resolución de problemas que comporten datos numéricos con
valores muy grandes o muy pequeños.
6. Formulación de problemas haciendo uso del lenguaje simbólico y algebraico.
7. Utilización de las letras como objetos, como incógnitas, como números generalizados y como
variables.
8. Revisión de las técnicas de resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
9. Empleo correcto del lenguaje algebraico.
10. Utilización de las técnicas y procedimientos que permiten realizar operaciones con monomios y
polinomios.
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Programación Área de Matemáticas
ACTITUDES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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Programación Área de Matemáticas
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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Programación Área de Matemáticas
4. Saber qué es y para qué sirve una función y sus posibles representaciones.
5. Interpretar y criticar gráficas relativas a diversos fenómenos, analizando la relación que existe
entre las magnitudes que intervienen y estableciendo predicciones.
6. Abordar los problemas con confianza en la propia capacidad para llegar a soluciones aceptables
por los demás.
CONCEPTOS.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
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Programación Área de Matemáticas
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONCEPTOS
8. Polígonos semejantes.
9. Proporcionalidad de segmentos. Teorema de Tales.
10 Clasificación de los cuerpos geométricos. Poliedros regulares.
11. Teorema de Euler.
12. Volumen de prismas, pirámides, cilindro, cono y esfera.
11. Áreas de cuerpos geométricos.
PROCEDIMIENTOS.
ACTITUDES.
1. Incorporación al lenguaje cotidiano de los términos asociados a la medida para describir objetos y
espacios.
2. Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones dando las unidades de medida
utilizadas.
3. Valoración del uso de la calculadora en el proceso de la medida.
4. Apreciar la Matemática como ciencia útil para resolver problemas de la vida cotidiana, como el
cálculo de áreas.
5. Tener como valor y norma la precisión, el orden y la limpieza en las comunicaciones geométricas.
6. Abordar problemas geométricos con confianza en las propias capacidades para llegar a soluciones
aceptables por los demás.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Comprender ¿qué se puede medir?; ¿cómo se puede medir? Y ¿por qué se puede medir?
2. Incorporar al lenguaje y modo de argumentación habituales las unidades de medida.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor, utilizando diversos
procedimientos de medida.
4. Reconocer que la medición es un índice seguro de progreso y constituye un aspecto básico de la
cultura y de la sociedad como puede verse a lo largo de la Historia.
5. Comprender la necesidad de la medición indirecta.
6. Identificar las figuras planas y cuerpos geométricos y encontrar relaciones métricas entre ellas.
7. Utilizar técnicas de composición y descomposición de figuras planas para el cálculo de áreas.
8. Comprender la evolución histórica del número y conocer su naturaleza.
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Programación Área de Matemáticas
TEMPORALIZACIÓN
BLOQUE I: 12 semanas
BLOQUE II: 7 semanas
BLOQUE III: 5 semanas
BLOQUE IV: 6 semanas
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Programación Área de Matemáticas
1. Incorporar al lenguaje y formas habituales de argumentación de los alumnos y alumnas las distintas
formas de expresión matemática (numérica, algebraica, de funciones, estadística, probabilística y
geométrica...), con el fin de mejorar su comunicación en precisión y rigor.
2. Revisar y afianzar los conocimientos adquiridos en cursos anteriores, especialmente aquellos que
sean más aplicables a la interpretación de la realidad.
3. Utilizar las formas de pensamiento lógico para establecer relaciones, analizar propiedades y
deducir leyes o fórmulas.
4. Cuantificar ciertos aspectos de la realidad para interpretarla mejor, empleando distintas clases de
números (fraccionarios, decimales, enteros,...) mediante la realización de cálculos adecuados a cada
situación.
5. Valorar la virtudes del lenguaje algebraico para describir situaciones diversas y para resolver
ciertos problemas. Recordar algoritmos y métodos de trabajo que faciliten la resolución de problemas
algebraicos.
6. Reconocer figuras semejantes y la razón de semejanza como relación establecida entre ellas.
7. Identificar conceptos matemáticos (porcentajes, elementos estadísticos, gráficas, escalas, etc.)
presentes en las informaciones periodísticas y publicidad, analizando críticamente las funciones que
desempeñan y valorando su aportación para una mejor comprensión de los mensajes.
8. Utilizar conocimientos elementales sobre muestras, encuestas... para interpretar y elaborar
información sobre diversas situaciones o fenómenos. Representar esa información de forma gráfica y
numérica.
9. Conocer aspectos básicos sobre el comportamiento del azar así como sobre probabilidades de
diversos fenómenos. Tomar conciencia de las regularidades y leyes que rigen los fenómenos de azar.
10. Practicar en la resolución de problemas aspectos del trabajo matemático como la formulación de
conjeturas, la realización de inferencias y deducciones, la organización y relación informaciones.
11. Mejorar los métodos y actitudes en la resolución de problemas: la exploración sistemática de
alternativas, la flexibilidad para cambiar de punto de vista, la perseverancia en la búsqueda de soluciones,
el recurso a la particularización y a la generalización, la sistematización, etc.
12. Conocer técnicas heurísticas para la resolución de problemas y desarrollar estrategias personales,
utilizando variados recursos y valorando la riqueza del proceso matemático de resolución.
13. Descubrir y apreciar sus propias capacidades para afrontar con confianza las tareas matemáticas,
tanto las utilitarias como las de tipo creativo y lúdico.
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Programación Área de Matemáticas
BLOQUES DE CONTENIDOS:
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS.
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Programación Área de Matemáticas
ACTITUDES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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Programación Área de Matemáticas
CONCEPTOS.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Apreciar los métodos geométricos para comprender y resolver problemas de la vida diaria.
2. Revisión sistemática del resultado de las medidas directas o indirectas, aceptándolas o
rechazándolas según se adecuen o no a los valores esperados.
3. Expresar los resultados numéricos con las unidades de medida utilizados.
4. Flexibilidad para enfrentarse a problemas desde distintos puntos de vista.
5. Interés por las estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.
6. Presentación adecuada y ordenada de trabajos geométricos.
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Programación Área de Matemáticas
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONCEPTOS
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Programación Área de Matemáticas
PROCEDIMIENTOS
1. Utilización e interpretación del lenguaje gráfico y de las expresiones algebraicas en las distintas
situaciones.
2. Interpretación y elaboración de gráficas o de expresiones funcionales a partir de un conjunto de
datos.
3. Reconocer las características más significativas de los distintos tipos de funciones.
4. Interpretar gráficas sencillas.
5. Formulación de hipótesis sobre el comportamiento de una gráfica, teniendo en cuenta le fenómeno
que representa o su expresión algebraica.
6. Construcción de progresiones aritméticas y geométricas según un criterio dado.
ACTITUDES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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Programación Área de Matemáticas
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Valoración crítica y reconocimiento de las informaciones estadística que aparecen en los medios
de comunicación.
2. Reconocimiento y valoración del trabajo en grupo como manera más eficaz para realizar
determinadas actividades.
3. Gusto por la precisión, orden y claridad en el tratamiento, presentación de datos y resultados
relativos a informaciones estadísticas.
4. Aprecio por los nuevos instrumentos de cálculo(ordenador, calculadora) en el tratamiento de
grandes cantidades de información.
5. Curiosidad dirigida a investigar relaciones entre magnitudes y fenómenos.
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Programación Área de Matemáticas
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
TEMPORALIZACIÓN
BLOQUE I: 12 semanas
BLOQUE II: 7 semanas
BLOQUE III: 6 semanas
BLOQUE IV: 5 semanas
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Programación Área de Matemáticas
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4º B
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Programación Área de Matemáticas
BLOQUES DE CONTENIDOS:
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
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Programación Área de Matemáticas
ACTITUDES
OBJETIVOS
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Programación Área de Matemáticas
BLOQUE II:TRIGONOMETRÍA
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Interés y respeto por las soluciones a problemas geométricos distintas a las propias.
2. Reconocer el valor que la geometría tiene para resolver situaciones reales.
3. Gusto por identificar figuras y relaciones geométricas en los elementos cotidianos.
4. Curiosidad e interés por la investigación sobre formas y configuraciones geométricas en el plano y
en el espacio.
5. Capacidad de crítica ante errores geométricos en construcciones o representaciones.
6. Valoración de los conocimientos trigonométricos como herramienta poderosa para cálculo
indirecto de distancias.
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Programación Área de Matemáticas
OBJETIVOS
CONCEPTOS
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Programación Área de Matemáticas
PROCEDIMIENTOS
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Programación Área de Matemáticas
ACTITUDES
1. Sensibilidad, interés y valoración crítica del uso del lenguaje gráfico en informaciones y
argumentaciones de tipo social, deportivo, político y económico.
2. Sensibilidad y gusto por la limpieza, orden y claridad en el tratamiento y representación de datos.
3. Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo para la realización de determinadas actividades
relacionadas con la representación gráfica de funciones y especialmente con su interpretación.
4. Reconocimiento y valoración del lenguaje gráfico para representar y resolver problemas tanto de
la vida cotidiano como del conocimiento científico.
5. Curiosidad por relacionar magnitudes ó fenómenos.
6. Sensibilidad y gusto por la precisión en la elaboración de gráficas y en su interpretación.
7. Curiosidad por localizar las características más destacadas de una función.
8. Valoración de la calculadora y de las nuevas tecnologías como elementos que facilitan el trabajo.
9. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas numéricos y algebraicos.
10. Disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier cálculo o problema.
11. Curiosidad e interés por el conocimiento y resolución de problemas que surgen del "crecimiento
desenfrenado" de progresiones geométricas de razón > 1.
12. Consideración de la importancia de los polinomios para representar y resolver problemas de tipo
geométrico, económico, físico, etc.
OBJETIVOS
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Programación Área de Matemáticas
2. Permutaciones y combinaciones.
3. Números combinatorios. Binomio de Newton.
4. ¿Qué es la Estadística?. Principales conceptos estadísticos.
5. Muestreo: recogida y tratamiento de la información.
6. Tipos de variables estadísticas.
7. Tablas y gráficos estadísticos. Frecuencias.
8. Parámetros estadísticos: centrales y de dispersión.
9. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.
10. Cálculo de la media y de la varianza con la calculadora.
11. Tablas con dos variables. Nube de puntos.
12. Dependencia estadística entre dos variables. Correlación lineal. Significado.
13. Recta de regresión.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Valoración crítica y reconocimiento de las informaciones estadística que aparecen en los medios
de comunicación, sabiendo detectar si los hubiese, abusos y usos incorrectos de las mismas.
2. Reconocimiento y valoración del trabajo en grupo como manera más eficaz para realizar
determinadas actividades.
3. Gusto por la precisión, orden y claridad en el tratamiento, presentación de datos y resultados
relativos a informaciones estadísticas.
4. Aprecio por los nuevos instrumentos de cálculo(ordenador, calculadora) en el tratamiento de
grandes cantidades de información.
5. Curiosidad dirigida a investigar relaciones entre magnitudes y fenómenos.
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Programación Área de Matemáticas
OBJETIVOS
TEMPORALIZACIÓN:
BLOQUE I: 12 semanas
BLOQUE II: 7 semanas
BLOQUE III: 6 semanas
BLOQUE IV: 5 semanas
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Programación Área de Matemáticas
METODOLOGÍA
El currículo oficial de Matemáticas para la etapa pretende contribuir a desarrollar las capacidades
cognitivas de los alumnos, que sus conocimientos sean funcionales y que el lenguaje matemático les sirva
de instrumento formalizador en otras ciencias. Para alcanzar este objetivo, se establecen los siguientes
principios metodológicos.
Proponer investigaciones
Para desarrollar las capacidades cognitivas (capacidad de hacer inducciones, de hacer
generalizaciones, de hacer conjeturas, de visualizar figuras en el espacio, de hacer inferencias, etcétera),
se proponen actividades especiales que permiten ejercitar estas capacidades. Estas actividades, cuando se
hacen en grupo, facilitan el desarrollo de actitudes como la flexibilidad para modificar el punto de vista y
de hábitos como el de la convivencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Programación Área de Matemáticas
Partiendo de los criterios de evaluación que propone el currículo oficial, hemos llevado a cabo una
adaptación que procura la correspondencia con los objetivos fijados para el ciclo.
1. Utilizar los números positivos, negativos y las potencias y raíces cuadradas con la notación
habitual en el cálculo escrito y en la resolución de problemas.
2. Utilizar convenientemente aproximaciones por defecto y por exceso de los números acotando el
error, absoluto o relativo, en un contexto de resolución de problemas, desde la toma de datos hasta la
solución.
3. Interpretar relaciones funcionales dadas en forma de tabla o a través de una expresión algebraica
sencilla y representarlas utilizando gráficas cartesianas.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana por medio de la simbolización de las relaciones que
existen en ellos y, en su caso, de la resolución de ecuaciones de primer grado.
5. Resolver problemas en los que se precise el planteamiento y resolución de sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
6. Interpretar la frecuencia y la probabilidad en fenómenos aleatorios y asignar probabilidades
utilizando el cálculo (ley de Laplace) o por otros medios.
7. Presentar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las
representaciones gráficas y la significatividad de los parámetros, así como valorar cualitativamente la
representatividad de las muestras utilizadas.
8. Estimar el volumen de los cuerpos y de los espacios con una precisión acorde con la regularidad
de sus formas y su tamaño, y calcularlo cuando se trate de formas compuestas por ortoedros.
9. Utilizar los conceptos de incidencia, ángulos, movimientos, semejanza y medida, en el análisis,
descripción de formas y configuraciones geométricas, y resolución de problemas.
10. Interpretar representaciones planas (esquemas, planos, mapas, etc.) de espacios y objetos y
obtener información sobre sus características geométricas (medidas, posiciones, orientaciones, etc.) a
partir de dichas representaciones, utilizando la escala cuando sea preciso.
11. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica en situaciones
diversas y utilizarlas para el cálculo de términos proporcionales y razones de semejanza.
12. Utilizar, en situaciones de resolución de problemas, estrategias tales como la reorganización de la
información de partida, la búsqueda de contraejemplos o la generalización.
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Programación Área de Matemáticas
BLOQUE I:
1. Utiliza los distintos tipos de números (negativos, fraccionarios y decimales ) para comprender la
información que se recibe por distintos medios y para comunicar sus propios pensamientos.
2. Realiza adecuadamente ordenaciones y representaciones de números fraccionarios y decimales en
situaciones diversas.
3. Opera con números enteros y fracciones y emplea estrategias personales de cálculo mental.
4. Aplica las propiedades de los números fraccionarios y decimales en la resolución de situaciones
problemáticas.
5. Aplica las propiedades de las potencias en el cálculo mental y escrito, así como en la resolución de
problemas.
6. Adquiere destrezas operatorias con polinomios
7. Utiliza técnicas y estrategias heurísticas en la resolución de problemas. Expresión adecuada del
proceso de resolución. Planteamiento de diferentes modos de resolución.
8. Utiliza procedimientos de tanteo y de ensayo/error mentalmente o con la calculadora para
encontrar la solución de ecuaciones.
9. Resuelve problemas con enunciado codificando las relaciones que puedan establecerse y
resolviendo las ecuaciones de 1.º grado que se planteen.
BLOQUE IV:
BLOQUE II:
1. Interpreta relaciones funcionales que se dan en fenómenos próximos a los alumnos y alumnas, los
que vienen dados mediante tablas o a través de expresiones algebraicas.
2. Utiliza las gráficas para obtener y comunicar información sobre situaciones y fenómenos en los
que intervengan variables que sean familiares y relaciones que resulten conocidas.
3. Representa funciones lineales dadas por su expresión analítica y asigna su expresión analítica a
rectas.
4. Representa funciones de segundo grado.
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Programación Área de Matemáticas
BLOQUE III:
BLOQUE I:
1. Utiliza toda clase de números hasta llegar a los números reales para intercambiar información y
resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas.
2. Presenta e interpreta informaciones que puedan expresarse mediante el empleo de la notación
científica.
3. Realiza adecuadamente representaciones de números en la recta real, empleando la nomenclatura
adecuada para designar determinados tramos.
4. Opera con números de todo tipo, transformando unos en otros cuando sea posible y empleando
estrategias personales de cálculo mental, escrito o con calculadora.
5. Forma diferentes sucesiones, descubriendo la ley o fórmula que permita calcular cualquier término
de la misma. Descubre propiedades de progresiones aritméticas y geométricas, siendo capaz de calcular
el término general
6. Utiliza conocimientos y leyes referidos a las regularidades numéricas, en especial a las que tienen
que ver con sucesiones y progresiones, para resolver problemas relacionados con diversos aspectos que
tengan que ver con el alumno.
7. Adquiere destrezas operatorias con polinomios tanto las que se refieren a capacidades mentales y
escritas como a aquéllas que tienen que ver con la utilización diestra de calculadoras.
8. Plantea y resuelve situaciones problemáticas en las que se requiera el uso de ecuaciones
9. Emplea algunos aspectos del método de trabajo matemático como la organización de la
información, la emisión de conjeturas, la realización de inducciones y deducciones en las actividades que
lo precisen, especialmente en la resolución de problemas.
10. Resuelve inecuaciones.
BLOQUE II:
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Programación Área de Matemáticas
6. Resuelve triángulos aplicando los conceptos trigonométricos junto con el teorema de Pitágoras.
BLOQUE III:
1. Utiliza relaciones funcionales usando modos de representación gráfica y analítica para comunicar
informaciones.
2. Interpreta distintas clases de funciones, conoce sus expresiones tanto analíticas como gráficas y
reconoce situaciones que estén relacionadas con cada una de las clases de funciones.
3. Representa gráficamente diversos tipos de funciones y extrae información relevante de relaciones
funcionales en sus representaciones gráfica o analítica.
4. Conoce las propiedades de la función exponencial y logarítmica.
5. Conoce las propiedades de los logaritmos.
BLOQUE IV:
1. Utiliza los conceptos sobre frecuencia y probabilidad para encontrar leyes que cumplan los
grandes números y así poder aceptar el determinismo que afecta a las relaciones de azar.
2. Asigna e interpreta frecuencia y probabilidades en fenómenos de azar de forma empírica, a partir
del resultado de recuentos y por medio del cálculo, aplicando la regla de Laplace.
3. Interpreta informaciones estadísticas y elabora otras, poniendo de relieve la importancia de las
muestras bien elegidas, el tamaño y la relación entre los individuos de la muestra, la conveniencia de
muestreos aleatorios simples o estratificados y en definitiva, el tipo de conclusiones que se pueden
obtener de una muestra.
4. Conoce los conceptos estadísticos: muestra, individuo, población, variables, frecuencias,
parámetros.
5. Elabora tablas y gráficos estadísticos.
6. Halla la recta de regresión e interpreta el coeficiente de correlación.
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Programación Área de Matemáticas
BLOQUE I:
1. Utiliza toda clase de números hasta llegar a los números reales para intercambiar información y
resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas.
2. Presenta e interpreta informaciones que puedan expresarse mediante el empleo de la notación
científica.
3. Realiza adecuadamente representaciones de números en la recta real, empleando la nomenclatura
adecuada para designar determinados tramos.
4. Opera con números de todo tipo, transformando unos en otros cuando sea posible y empleando
estrategias personales de cálculo mental, escrito o con calculadora.
5. Forma diferentes sucesiones, descubriendo la ley o fórmula que permita calcular cualquier término
de la misma. Descubre propiedades de progresiones aritméticas y geométricas, siendo capaz de calcular
tanto el término general como la suma de sus términos.
6. Utiliza conocimientos y leyes referidos a las regularidades numéricas, en especial a las que tienen
que ver con sucesiones y progresiones, para resolver problemas relacionados con diversos aspectos que
tengan que ver con el alumno.
7. Adquiere destrezas operatorias con polinomios tanto las que se refieren a capacidades mentales y
escritas como a aquéllas que tienen que ver con la utilización diestra de calculadoras.
8. Plantea y resuelve situaciones problemáticas en las que se requiera el uso de ecuaciones y sistemas
de ecuaciones.
9. Resuelve inecuaciones y sistemas de inecuaciones.
10. Emplea algunos aspectos del método de trabajo matemático como la organización de la
información, la emisión de conjeturas, la realización de inducciones y deducciones en las actividades que
lo precisen, especialmente en la resolución de problemas.
BLOQUE II:
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Programación Área de Matemáticas
BLOQUE III:
1. Utiliza relaciones funcionales usando modos de representación gráfica y analítica para comunicar
informaciones.
2. Interpreta distintas clases de funciones, conoce sus expresiones tanto analíticas como gráficas y
reconoce situaciones que estén relacionadas con cada una de las clases de funciones.
3. Representa gráficamente diversos tipos de funciones y extrae información relevante de relaciones
funcionales en sus representaciones gráfica o analítica.
BLOQUE IV:
1. Utiliza los conceptos sobre frecuencia y probabilidad para encontrar leyes que cumplan los
grandes números y así poder aceptar el determinismo que afecta a las relaciones de azar.
2. Asigna e interpreta frecuencia y probabilidades en fenómenos de azar de forma empírica, a partir
del resultado de recuentos y por medio del cálculo, aplicando la regla de Laplace.
3. Interpreta informaciones estadísticas y elabora otras, poniendo de relieve la importancia de las
muestras bien elegidas, el tamaño y la relación entre los individuos de la muestra, la conveniencia de
muestreos aleatorios simples o estratificados y en definitiva, el tipo de conclusiones que se pueden
obtener de una muestra.
4. Conoce los conceptos estadísticos: muestra, individuo, población, variables, frecuencias,
parámetros.
5. Elabora tablas y gráficos estadísticos.
6. Halla la recta de regresión e interpreta el coeficiente de correlación.
Notas:
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Programación Área de Matemáticas
PROCEDIMIENTOS:
Para evaluar al alumno necesitamos recoger información sobre su aprendizaje de una manera
continua a lo largo del curso.
Cuanta más información obtengamos de proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, más fácil y
útil será la evaluación.
La evaluación debe estar siempre presente en la actuación del profesor, a través de su cogida
diaria de información.
El proceso de evaluación se caracteriza también por tres grandes momentos comunes a todos los
núcleos, cursos y U.D., a saber:
EVALUACIÓN INICIAL:
La formarán todas aquellas actividades que permitan al profesor la detección de las ideas previas
de un alumno, y se realizarán siempre que se necesiten conocer éstas.
Los momentos más adecuados para la evaluación inicial son al comienzo de cada U.D.
Es conveniente recoger esta información no sólo con actividades escritas sino también mediante
debates, entrevistas o actividades dinámicas.
La información, tipificada lo más posible, que nos proporcione esta evaluación nos ayudará a
adaptar los objetivos específicos al nivel inicial de los alumnos y poder reconocer después sus logros.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Es un proceso que el profesor realiza a lo largo del curso y durante el desarrollo de las U.D.
Su intención es de suministrar la información necesaria para ir ajustando la ayuda pedagógica
conveniente al proceso de aprendizaje del alumno.
Para hacer ese ajuste efectivo, el proceso de enseñanza ha de ser observado sistemáticamente de
forma que permita detectar las dificultades de los alumnos.
Se realiza mediante la observación de los acontecimientos que se producen en clase, las preguntas
que se lanzan, los trabajos que se realizan y, en fin, todos los instrumentos y procedimientos
anteriormente descritos. Cabe destacar, no obstante que la actividad más conveniente para este tipo de
evaluación es la autoevaluación del alumno: debemos contar con su colaboración para detectar mejor los
obstáculos y las causas que lo provocan y poder introducir cuanto antes medidas correctoras.
Los aspectos que pueden interesar al profesor en la evaluación formativa son muy variados,
dependen del alumno y no serán iguales en todas las U.D., sino que cada profesor, según su criterio,
considerará los que crea más conveniente. Los clasificamos en dos grupos:
- Actitudinales.
- Conceptuales y procedimentales.
-40-
Programación Área de Matemáticas
Los distintos aspectos de cada grupo se recogen en cada una de las U.D.. Respecto de los
aspectos actitudinales, además de los recogidos en las U.D., podemos tener en cuenta otros de carácter
más general para todas las U.D., y que son:
1. Le interesa el trabajo de clase y le presta atención.
2. No muestra tensión por hipermotivación, ansiedad o miedo al fracaso en clase.
3. Tiene ganas de aprender y no se siente abrumado por el trabajo.
4. Comparte sus opiniones con los demás y acepta las diferencias.
5. Trabaja metódicamente y con aprovechamiento.
6. Le gusta tener los materiales ordenados y en buen estado.
7. Tiene ordenado, limpio y bien estructurado su cuaderno, los trabajos de clase, casa y controles
individuales.
8. Aprecia el trabajo bien hecho.
9. Tiene iniciativas y las trabaja con autonomía.
10. Es capaz de trabajar en equipo, favoreciendo la cooperación e integración de los mismos.
11. Sabe valorar las ideas de los demás si son mejores que las suyas propias.
12. Es consciente y valora la importancia de lo aprendido.
13. Incorpora los nuevos conceptos y los utiliza adecuadamente.
14. Se percata de los errores cometidos y los corrige.
15. Sabe expresarse correctamente de forma oral y escrita, así como utilizar adecuadamente el
lenguaje matemático.
16. Muestra curiosidad e interés por la resolución de problemas.
EVALUACIÓN SUMATIVA:
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Programación Área de Matemáticas
INSTRUMENTOS:
Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar deben ser capaces de detectar las dificultades
que provocan estancamiento en el aprendizaje para ayudar al alumno a superarlos, así como el grado de
conocimientos de las diferentes unidades temáticas que integran cada bloque, la superación de dificultades
y la evolución positiva a través del esfuerzo personal de cada alumno. Para ello es necesario aplicarlos
con continuidad y coherencia con los criterios de evaluación del área.
La recogida de datos se podrá hacer, de forma lo más variada posible, mediante:
Observación directa del alumno: se realizará de forma sistemática. Se puede observar en diferentes
situaciones: trabajo individual, trabajo en pequeños grupos, debates con todo el grupo, preguntas orales,
exposiciones en clase, entrevistas personales, etc. Es útil para el profesor elaborar tablas personales de
observación.
Revisión de los cuadernos de trabajo: se deberá hacer con asiduidad. El objetivo de esta revisión es el de
averiguar hasta dónde ha sido capaz de llegar el alumno, dónde puede tener dificultades, cuáles son sus
métodos y hábitos de trabajo, su nivel de expresión escrita y gráfica, detectar conceptos y notaciones mal
usadas, faltas de destreza en técnicas de cálculo y algoritmos específicos.
Pruebas específicas de evaluación: pueden hacerse al finalizar un tema concreto, para observar los
avances efectuados respecto al mismo, o en otro momento cualquiera si se pretende seguir la evolución
de capacidades más generales, como la familiaridad con los números o la adquisición de actitudes frente a
las Matemáticas. En todo caso, la evaluación a través de pruebas específicas no supone en absoluto el
concepto tradicional de examen, con todas las connotaciones que lleva consigo.
Entre las pruebas específicas de evaluación las más frecuentes son:
- Ejercicios de adquisición y mejora de destrezas: evitando en lo posible ejercicios rutinarios y
descontextualizados.
- Actividades de aplicación: tratarán de aumentar la capacidad de transferir los aprendizajes a situaciones
nuevas o distintas.
- Ejercicios sobre rutinas algorítmicas: no debemos abusar de ellos sino evaluar estas destrezas con
actividades de aplicación.
- Actividades destinadas a la comprensión de conceptos: éstas nos permitirán evaluar la capacidad del
alumno de reconocer los diversos significados e interpretaciones de los conceptos, de identificar
propiedades, de compararlas y contrastarlas, de generar ejemplos válidos y no válidos.
Desarrollo de las actividades: durante las mismas se tendrán en cuenta las preguntas formuladas por los
alumnos, se valorará:
- Oportunidad.
- Curiosidad.
- Profundidad.
- Rigor en la expresión.
Autoevaluación y coevaluación: la autoevaluación del alumno, como reflexión crítica sobre su propio
proceso de aprendizaje, pretende que él tome conciencia de sus avances y estancamientos, de lo adecuado
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Programación Área de Matemáticas
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la calificación final por evaluaciones, el departamento establece los siguientes baremos:
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Programación Área de Matemáticas
MATERIAS OPTATIVAS
TALLER DE MATEMÁTICAS
La materia optativa Taller de Matemáticas se oferta desde este Departamento para los alumnos de
3º de la E.S.O.
Como Taller que es, el aprendizaje se llevará a cabo mediante la construcción, manipulación y el
estudio de los objetos, intentando fortalecer las relaciones entre la Matemática y el mundo que nos rodea.
Por ello, los bloques de contenidos referentes a la resolución de problemas y las matemáticas del
entorno cotidiano serán tratados a lo largo del curso como ejes troncales para todas las actividades que se
programen.
Aunque las capacidades que pretende desarrollar el Taller son coherentes y casi coincidentes con
las del área de Matemáticas de la E.S.O., hay algunos aspectos diferenciadores: En el Taller se refuerzan
todas aquellas capacidades que inciden en el establecimiento de vínculos entre las Matemáticas y la vida
cotidiana, así como la capacidad de trabajar en equipo, el gusto por el trabajo bien hecho, el diseño y
realización reflexiva de modelos materiales, el fomento de la imaginación y de la creatividad.
OBJETIVOS GENERALES
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
* CONCEPTOS
*PROCEDIMIENTOS
6. Medida de magnitudes.
7. Utilización y realización de mapas, planos, croquis a escala, fotografías...para estudiar la realidad.
* ACTITUDES
1. Valoración de las Matemáticas como instrumento útil para conocer el entorno cotidiano,
desenvolverse mejor en él y tomar decisiones.
2. Actitud crítica ante las informaciones bancarias e inmobiliarias, en sus aspectos matemáticos.
3. Tendencia a consultar varias fuentes de información sobre una situación dada.
4. Confianza en las propias capacidades para afrontar los problemas matemáticos de la vida
cotidiana.
MATERIALES UTILIZADOS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Resolución de problemas: familiarización con el enunciado.
2. Resolución de problemas: concepción de un plan.
3. Resolución de problemas: análisis de las soluciones.
4. Estrategias más usuales de resolución de problemas.
* PROCEDIMIENTOS
*ACTITUDES
OBJETIVOS
CONTENIDOS
* CONCEPTOS
1. Formas y superficies.
2. Simetrías, regularidades y movimientos en las formas.
3. Medidas: longitudes y áreas.
4. El plano. Relaciones y representaciones.
* PROCEDIMIENTOS
* ACTITUDES
* MATERIALES UTILIZADOS
1. Conglomerado
2. Clavos
3. Martillo
4. Compás
5. Gomas de colores
6. Regla
7. Plantilla del geoplano
8. Tamgram
OBJETIVOS
CONTENIDOS
* CONCEPTOS
Juegos lógicos :
1. Paradojas y falacias.
2. Demostración, comprobación y contraejemplos.
3. Formas de razonamiento ( inducción, deducción ).
Juegos estratégicos :
1. Previsiones y simplificaciones en el juego.
2. Códigos.
3. Fases del juego y estrategias ganadoras.
* PROCEDIMIENTOS
1. Identificación de las variables del juego ( qué pide el juego, qué datos nos da, qué normas lo
regulan ... )
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Programación Área de Matemáticas
* ACTITUDES
1. Reconocimiento del papel del razonamiento lógico como medio para resolver problemas.
2. Disposición favorable a emplear el razonamiento lógico en dichos casos.
3. Cautela y sentido crítico ante las aparentes soluciones intuitivas.
4. Interés y respeto por el razonamiento lógico en cualquier tipo de actividad.
5. Respeto a las normas del juego.
6. Tendencia a la búsqueda y aplicación de estrategias óptimas.
* MATERIALES UTILIZADOS
1. Tijeras.
2. Cartulinas de colores.
3. Escuadra y cartabón.
4. Calculadora.
5. Palillos.
6. Ordenador.
OBJETIVOS
1. Diseñar y manipular modelos materiales que favorezcan la solución y comprensión de problemas,
valorando la interrelación que hay entre la actividad manual y la intelectual.
2. Realizar cuidadosamente tareas manuales y gráficas, diseñándolas y planificándolas previamente,
valorando los aspectos estéticos, utilitarios y lúdicos del trabajo manual bien hecho.
3. Trabajar en equipo para llevar a cabo una tarea, sabiendo confrontar las opiniones propias con las
de los compañeros, aceptar y desarrollar en grupo las mejores soluciones, valorando las ventajas de la
cooperación.
4. Afrontar sin inhibiciones las situaciones que requieran el empleo de las matemáticas, utilizarlas en
el lenguaje cotidiano para expresar sus ideas y argumentos, conociendo y valorando sus propias
habilidades y limitaciones.
5. Desarrollar la capacidad de descubrir y apreciar los componentes estéticos de objetos y
situaciones, disfrutando con los aspectos creativos, manipulativos y utilitarios de las matemáticas.
6. Actuar con imaginación y creatividad, valorando la importancia no sólo de los resultados, sino del
proceso que los produce.
CONTENIDOS
* CONCEPTOS
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Programación Área de Matemáticas
Modelos astronómicos :
* PROCEDIMIENTOS
* ACTITUDES
* MATERIALES
1. Papel de embalar.
2. Cartulinas de colores.
3. Plastilina de colores.
4. Papel de aluminio.
5. Esferas de corcho.
6. Pegamento.
7. Regla.
8. Tablé.
9. Cuerda.
METODOLÓGIA DIDÁCTICA
6. Los proyectos y programaciones han de reforzar los aspectos prácticos, para lo cual se entregarán
de modo continuo actividades a realizar por los alumnos.
7. El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitar
recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y
capacidades que presentan los alumnos.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación en el Taller debe ser un proceso dinámico y continuo que permita en cada momento
modificar el plan de actuación, corregir las desviaciones producidas y mejorar el diseño inicial de la
actividad.
Como queremos evaluar el progreso y los logros alcanzados por los alumnos hemos de efectuar
una EVALUACIÓN INICIAL con la cual pretendemos tener un conocimiento del nivel que tienen los
alumnos. Podrá hacerse general al principio de curso y/o al principio de cada U.D. una prueba inicial que
nos ayude a conocer dicho nivel.
El segundo aspecto sería la EVALUACIÓN FORMATIVA o continua que tratará de que el
alumno conozca su situación respecto a sí mismo (cuánto y cómo aprende) y respecto a la marcha general
del proceso.
Por último, la EVALUACIÓN SUMATIVA tiene por fin conocer lo que se ha aprendido y el
grado en que se ha conseguido. Cualquier momento es bueno para esta evaluación, pero debe hacerse al
final de cada U.D. con independencia de las ya normalizadas en el centro.
Cada Unidad Didáctica tendrá unos criterios de evaluación que ayuden al profesor en el proceso
evaluador.
INDICADORES:
3. Adecuación de materiales.
4. Actividades desarrolladas.
5. Organización del trabajo en clase.
6. Relaciones humanas y de convivencia.
7. Modificaciones y mejoras.
Se destinarán de forma equitativa las 30 semanas de que consta, aproximadamente, el curso entre los 5
bloques en los que está dividida la asignatura, es decir, que cada bloque se desarrollará en seis
semanas.
CALIFICACIÓN
Se aplicarán los mismos criterios que se utilizan en Matemáticas de E.S.O.
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Programación Área de Matemáticas
ADAPTACIONES CURRICULARES:
Las adaptaciones curriculares las realizaremos siempre con vistas a conseguir la mejor relación
aprendizaje/promoción del alumno y sin renunciar a los objetivos generales de la Etapa. Las aplicaremos
como resultado de una valoración de los alumnos durante el proceso de evaluación del mismo en el área
de Matemáticas. Como consecuencia de los diagnósticos, las adaptaciones podemos enmarcarlas en dos
grandes apartados:
1. Cuando las dificultades en el aprendizaje no son muy importantes llevaremos a cabo adaptaciones
curriculares, denominadas no significativas, que en ningún caso afectan a los componentes prescriptivos
del currículo.
En estos casos, los profesores ajustaremos la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de
estos alumnos y les facilitaremos recursos y estrategias variadas que nos permitan dar respuesta a su
diversidad.
Distinguimos entre:
- Adaptaciones destinadas a atender a alumnos con dificultades explícitas en el aprendizaje.
- Adaptaciones destinadas a atender a los alumnos que demuestran un conocimiento adecuado de
determinados contenidos cuando sus compañeros comienzan su aprendizaje de esos contenidos.
2. Cuando las dificultades son generales y permanentes llevaremos a cabo las llamadas adaptaciones
significativas, que sí modifican el currículo básico, ya sea porque se sustituyen elementos o porque
algunos se suprimen. Podemos así, eliminar contenidos esenciales o nucleares y/u objetivos generales y
modificar por consiguiente los respectivos criterios de evaluación.
En cualquier caso, contamos con la presencia de dos profesoras de apoyo y de refuerzo
pertenecientes al departamento de Orientación que trabajan con determinados alumnos de cursos de
E.S.O. propuestos por los propios profesores de este departamento. Además, y debido a la disponibilidad
horaria de algunos miembros del departamento de Matemáticas, éstos también realizan actividades de
refuerzo con determinados alumnos de determinados cursos.
OPTATIVIDAD:
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Programación Área de Matemáticas
Es una vía más de atención a la diversidad que permite a los alumnos la posibilidad de desarrollar
las mismas capacidades de los objetivos generales de la etapa siguiendo itinerarios diferentes de
contenidos. El Departamento de Matemáticas oferta, dentro del marco impuesto por las intenciones
educativas declaradas en los objetivos generales de la E.S.O., la oportunidad de poder elegir en 4º curso
entre Matemáticas (Opción A y Matemáticas (Opción B). Además, durante este año se trabajará para
poder dar la oportunidad de ofertar una asignatura optativa dentro de la E.S.O., Taller de Matemáticas.
También se intentará que la optativa de Informática recaiga en este Departamento, como respuesta a los
intereses, motivaciones y necesidades concretas de los alumnos del Centro.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
Cuando las adaptaciones curriculares significativas no basten para responder de una manera
adecuada a las necesidades educativas, es necesario dar otro paso en el proceso de adaptación del
currículo. El carácter extremo y excepcional de esta vía de tratamiento a la diversidad exige que su puesta
en práctica sea cuidadosamente sopesada y ha de establecerse previa evaluación psicopedagógica, oídos
los alumnos y sus padres, y con el informe de la Inspección Educativa. El marco referencial de las
actuaciones en estos casos será lo establecido en el P.C.C.
Actualmente hay varios alumnos con adaptaciones curriculares en asignaturas pertenecientes al
Departamento.
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Programación Área de Matemáticas
TEMAS TRANSVERSALES
Las actividades que se desarrollan en grupo favorecen la comunicación de los alumnos y fomentan
actitudes deseables de convivencia y de igualdad entre los sexos. Esto se concreta más en los siguientes
bloques:
Bloque de Estadística:
- Interpretar estadísticas sencillas y elaborar otras sobre temas que tengan relación con la
pretendida igualdad de ambos sexos para fomentar un conocimiento más objetivo sobre los papeles
sexuales masculinos y femenino, la posible discriminación entre ambos sexos. Así, ejemplos de estas
estadísticas podrían ser:
- Recoger datos de las revistas de economía sobre los salarios de hombres y mujeres, cargos en
niveles directivos, etc..
- Hacer un recuento del tipo de publicidad en función del sector al que se dirigen las diferentes
publicaciones.
- En los anuncios de coches, motos, etc., estudiar el sexo al que pertenece el/la modelo.
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Programación Área de Matemáticas
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se tratan algunos temas de medio ambiente que son verdaderos centros de interés y de
preocupación científica y social, como la lucha contra la desertización, la destrucción de la capa de ozono
por los CFC y el problema de la sequía. Esto se concreta más en los siguientes bloques:
Bloque de Geometría:
- A través del manejo de planos y mapas, analizar la superficie provincial, por comunidades o de
toda España, de terrenos devastados por los incendios forestales del último año.
- Manejando informaciones de prensa, o bien documentos de la Comunidad Autónoma, analizar
los consumos de agua así como la evolución de las reservas año tras año.
- Hacer estudios estadísticos sobre el tipo y la cantidad de productos que se reciclan en la
Comunidad o en las distintas Autonomías.
Encuestas sobre el uso o no, en las casas de alumnos y alumnas de determinados productos
nocivos para el medio ambiente como los aerosoles, etc..
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Programación Área de Matemáticas
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Programación Área de Matemáticas
BACHILLERATO
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Programación Área de Matemáticas
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes
capacidades.
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Programación Área de Matemáticas
RELACIÓN DE LOS OBJ. DEL ÁREA CON LOS OBJ. DE ETAPA Y CAPACIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9
A X X
C X X
D X X X X X
E X X X
F X X
G X X X
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Programación Área de Matemáticas
MATEMÁTICAS I
CONTENIDOS
Los contenidos quedan agrupados en cinco bloques temáticos:
Bloque I: Aritmética y Álgebra
Bloque II: Geometría
Bloque III: Funciones
Bloque IV: Estadística y probabilidad
1. Igualdades
2. Identidades y ecuaciones
3. Ecuaciones de primer grado
4. Resolución de problemas con ecuaciones
5. Ecuaciones de segundo grado
6. Ecuaciones de grado superior
7. Sistemas de ecuaciones lineales
8. Otros sistemas
1. Razones trigonométricas
2. Razones trigonométricas de 30º, 45º y 60º
3. Resolución de triángulos rectángulos
4. Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera
5. Relaciones entre las razones trigonométricas de un cualquier ángulo
6. Relaciones entre las razones trigonométricas de algunos ángulos
7. Reducción de un ángulo al primer giro y al primer cuadrante
8. Teorema de los senos y de los cosenos
8. Resolución de triángulos cualesquiera
1. Teoremas de adición
2. Razones trigonométricas del ángulo doble
3. Razones trigonométricas del ángulo mitad
4. Transformación de sumas de dos razones en productos
5. Ecuaciones trigonométricas
6. Sistemas de ecuaciones
7. Aplicaciones de la trigonometría
1. Vector libre
2. Operaciones con vectores libres
3. Producto escalar de vectores libres
4. Expresión analítica del producto escalar
5. Ecuación vectorial y paramétrica de la recta
6. Ecuación continua y general de la recta
7. Ecuación punto pendiente y explícita de la recta
8. Posiciones relativas de dos rectas en el plano
9. Ángulo que forman dos rectas
10. Distancia entre dos puntos y distancia de un punto a una recta
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Programación Área de Matemáticas
1. Variables aleatorias
2. Función de probabilidad
3. Función de distribución
4. Media o valor esperado
5. Varianza y desviación típica
6. Números factoriales y combinatorios.
7. Distribución binomial o de Bernoulli
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Programación Área de Matemáticas
MÍNIMOS EXIGIBLES
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Programación Área de Matemáticas
TEMPORALIZACIÓN
BLOQUE I: 6 semanas
BLOQUE II: 10 semanas
BLOQUE III: 10 semanas
BLOQUE IV: 4 semanas
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Programación Área de Matemáticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribución de probabilidad binomial o
normal, estudiando las probabilidades de uno o varios sucesos.
En este criterio se pretende que, mediante el uso de las distribuciones normal y binomial, los
alumnos sean capaces de determinar la probabilidad de un suceso, analizar una situación y decidir la
opción más conveniente.
4. Transcribir una situación real problemática a una esquematización geométrica y aplicar las
diferentes técnicas de medida de ángulos y longitudes y de resolución de triángulos para encontrar las
posibles soluciones, valorándolas e interpretándolas en su contexto real.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno de seleccionar y utilizar las
herramientas trigonométricas adecuadas para dar solución a problemas prácticos de medidas que
exijan la utilización de los métodos trigonométricos de la resolución de triángulos.
7. Utilizar los números racionales e irracionales, seleccionando la notación más adecuada en cada
situación, para presentar e intercambiar información, resolver problemas e interpretar y modelizar
situaciones extraídas de la realidad social y de la naturaleza.
Se pretende comprobar las destrezas adquiridas por el alumno en la utilización de los números
reales y en la elección de la notación más conveniente en cada caso, seleccionando las aproximaciones
y determinando las cotas de error acordes con las situaciones estudiadas y utilizando la notación
científica para la presentación de los números muy grandes o muy pequeños.
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Programación Área de Matemáticas
8. Utilizar las operaciones con distintos tipos de números para afrontar ecuaciones con soluciones de
diferentes campos numéricos y resolver problemas surgidos de ellas, eligiendo la forma de cálculo
apropiada e interpretando los resultados.
Este criterio evalúa las destrezas de los alumnos en la utilización de los distintos tipos de
números como instrumentos para interpretar las soluciones de ecuaciones alas que es necesario dotar
de un significado.
9. Organizar y codificar informaciones, seleccionar estrategias, comparándolas y valorándolas, para
enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, utilizar las herramientas matemáticas adquiridas.
Se pretende que el alumno utilice la modelización de situaciones, la reflexión lógico deductiva,
los modos de argumentación propios de las matemáticas y las destrezas matemáticas adquiridas para
realizar investigaciones enfrentándose con situaciones nuevas.
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Programación Área de Matemáticas
CONTENIDOS:
Los contenidos quedan agrupados en tres bloques temáticos:
Bloque I: Álgebra Lineal
Bloque II: Geometría
Bloque III: Análisis
1. Vector libre
2. Operaciones con vectores libres
3. Dependencia de vectores. Bases
4. Producto escalar de dos vectores libres
5. Consecuencias del producto escalar
6. Producto vectorial de dos vectores libres
7. Producto mixto de dos vectores libres
1. Ecuaciones de la recta
2. Ecuaciones del plano
3. Posiciones relativas de dos y tres planos
4. Posiciones relativas de una recta y un plano
5. Posiciones relativas de dos rectas
1. Lugares geométricos
2. Circunferencia
3. Elipse
4. Hipérbola
5. Parábola
6. Clasificación de las cónicas
4. Curvas hiperbólicas
5. Cicloides
6. Otras familias de curvas
7. Coordenadas en el espacio
8. La esfera
9. Cuádricas
1. Funciones continuas
2. Continuidad lateral
3. Discontinuidad de una función. Tipos
4. Continuidad de las funciones elementales. Operaciones con funciones continuas
5. Propiedades de las funciones continuas
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Programación Área de Matemáticas
8. Teorema de Bolzano.
9. Teorema de Darboux o de los valores intermedios
10. Teorema de acotación en un intervalo cerrado
11. Teorema de Weierstrass
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Programación Área de Matemáticas
MÍNIMOS EXIGIBLES:
TEMPORALIZACIÓN:
BLOQUE I: 6 semanas
BLOQUE II: 9 semanas
BLOQUE III: 15 semanas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
3. Identificar las formas correspondientes a algunos lugares geométricos, analizar sus propiedades
métricas y construirlas a partir de ellas, estudiando su aplicación a distintas ramas de la ciencia y la
tecnología.
Mediante este criterio se pretende comprobar que los alumnos han adquirido la experiencia y
las capacidades necesarias en la utilización de algunas técnicas propias de la geometría analítica,
como para aplicarlas al estudio de las cónicas y de algunos otros lugares geométricos muy sencillos.
4. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices como instrumento para representar e
interpretar datos, relaciones y ecuaciones, y, en general, para resolver situaciones diversas.
Este criterio va dirigido a comprobar si los alumnos son capaces de utilizar el lenguaje
matricial como herramienta algebraica, útil para expresar y resolver problemas relacionados con la
organización de datos y con la geometría analítica.
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Programación Área de Matemáticas
8. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar
y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo las herramientas
matemáticas adecuadas en cada caso.
Se pretende evaluar la madurez del alumno para enfrentarse con situaciones nuevas utilizando
la modelización de situaciones, la reflexión lógico-deductiva, los modos de argumentación propios de
las matemáticas y las destrezas matemáticas adquiridas.
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Programación Área de Matemáticas
OBJETIVOS GENERALES
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes
capacidades.
1. Aplicar sus conocimientos matemáticos a situaciones diversas, utilizándolos, en particular, en la
interpretación de fenómenos y procesos de las ciencias sociales y humanas y en las actividades cotidianas.
2. Utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolución de problemas, de forma que les permita
enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía, eficacia y creatividad.
3. Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenómenos sociales y económicos, utilizando
tratamientos matemáticos, y expresar críticamente opiniones, argumentando con precisión y rigor, y
aceptando la discrepancia y los puntos de vista diferentes.
4. Mostrar actitudes propias de la actividad matemática como la visión crítica, la necesidad de
verificación la valoración de la precisión, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas a nuevas ideas.
5. Utilizar los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar críticamente los mensajes,
datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación y otros ámbitos sobre cuestiones
económicas y sociales de la actualidad.
6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos,
adquirir cierto rigor en el pensamiento científico, encadenar coherentemente los argumentos y detectar
incorrecciones lógicas.
7. Expresarse oral, escrita y gráficamente en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemáticamente, mediante la adquisición y el manejo de un vocabulario específico de términos y
notaciones matemáticos.
8. Establecer relaciones entre las Matemáticas y el entorno social, cultural y económico, apreciando
su lugar como parte de nuestra cultura.
La materia de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II contribuirá a que los alumnos que
la cursen progresen en la adquisición de estas capacidades.
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Programación Área de Matemáticas
CONTENIDOS
1. Igualdades
2. Identidades y ecuaciones
3. Ecuaciones de primer grado
4. Resolución de problemas con ecuaciones
5. Ecuaciones de segundo grado
6. Ecuaciones de grado superior
7. Sistemas de ecuaciones lineales.
8. Sistemas escalonados. Método de Gauss
9. Otros sistemas
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Programación Área de Matemáticas
1. Desigualdades
2. Inecuaciones
3. Inecuaciones de primer grado
4. Inecuaciones reducibles a las de primer grado
5. Inecuaciones de cualquier grado e inecuaciones algebraicas.
5. Inecuaciones lineales con dos incógnitas
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Programación Área de Matemáticas
1. El problema de la interpolación
2. Interpolación lineal
3. Interpolación cuadrática
4. Métodos de interpolación. Método de Lagrange. Interpolación parabólica progresiva
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Programación Área de Matemáticas
1. Parámetros de centralización
2. Parámetros de dispersión
3. Estudio conjunto de la media y la desviación típica
1. Variables aleatorias
2. Función de probabilidad
3. Función de distribución
4. Media o valor esperado
5. Varianza y desviación típica
6. Distribución binomial o de Bernoulli
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Programación Área de Matemáticas
MÍNIMOS EXIGIBLES
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Programación Área de Matemáticas
TEMPORALIZACION .
BLOQUE I: 7 semanas
BLOQUE II. 10 semanas
BLOQUE III 13 semanas
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Programación Área de Matemáticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar los números racionales e irracionales para presentar e intercambiar información y resolver
problemas y situaciones extraídos de la realidad social y de la vida cotidiana.
Se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para manejar números de distintos tipos y
expresados de formas diversas, en cualquier situación relacionada con el ámbito de esta modalidad.
Para ello será preciso a menudo utilizar medidas aproximadas, controlando y ajustando el margen de
error exigible en cada situación, en un contexto de resolución de problemas, controlando y ajustando el
margen de error exigible en cada situación, en un contesto de resolución de problemas concretos.
3. Reconocer las familias de funciones más frecuentes en los fenómenos económicos y sociales,
relacionando sus gráficas con fenómenos que se ajusten a ellas, interpretar situaciones presentadas
mediante relaciones funcionales expresadas en forma de tablas numéricas, gráficas o expresiones
algebraicas.
Se trata de evaluar la capacidad del alumno para realizar estudios de comportamiento global de
las funciones a las que se refiere el criterio (polinómicas, exponenciales y logarítmicas, periódicas,
racionales del tipo f(x)=k/x) sin necesidad de profundizar en el estudio de propiedades locales desde un
punto de vista analítico. La interpretación a la que se refiere el enunciado ha de ser tanto cualitativa
como cuantitativa; exige también, apreciar la importancia de la selección de ejes, unidades, dominio y
escalas.
4. Utilizar las tablas y gráficas como instrumento para el estudio de situaciones empíricas
relacionadas con fenómenos sociales y analizar funciones que no se ajusten a ninguna fórmula algebraica
y que propicien la utilización de métodos numéricos para la obtención de valores no conocidos.
Este criterio está relacionado con el manejo de datos numéricos y en general de relaciones no
expresadas en forma algebraica. Se dirige a comprobar la capacidad de los alumnos para ajustar los
datos extraídos de experimentos concretos a una función conocida y obtener información suplementaria
mediante técnicas numéricas.
5. Interpretar y elaborar informes sobre situaciones reales, susceptibles de ser presentadas en forma
de gráficas, que exijan tener en cuenta intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos y
tendencias de evolución.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumno es capaz de extraer conclusiones
estudiando directamente las propiedades locales de la gráfica, sin utilizar un aparato analítico
complicado, es decir, sin necesidad del cálculo de derivadas y límites.
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Programación Área de Matemáticas
8. Utilizar técnicas estadísticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a
una distribución de probabilidad binomial o normal, calculando las probabilidades de uno o varios
sucesos.
Se pretende evaluar si, mediante el uso de las tablas de las distribuciones normal y binomial, y
sin la necesidad de cálculos combinatorios, los alumnos son capaces de determinar la probabilidad de
un suceso, analizar una situación y decidir la opción más conveniente.
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Programación Área de Matemáticas
CONTENIDOS
1. Inecuaciones lineales.
2. Sistemas de inecuaciones lineales.
3. Programación lineal bidimensional. Optimización de expresiones lineales sometidas a
restricciones expresadas por medio de inecuaciones, utilizando métodos gráficos
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Programación Área de Matemáticas
1. Definiciones y propiedades
2. Asignación de probabilidades a posteriori y a priori. Uso de técnicas elementales.
3. Probabilidad condicionada, compuesta. Sucesos independientes.
4. Probabilidad total
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Programación Área de Matemáticas
MÍNIMOS EXIGIBLES
TEMPORALIZACIÓN:
BLOQUE I : 8 semanas
BLOQUE II : 12 semanas
BLOQUE III : 12 semanas
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Programación Área de Matemáticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar el lenguaje matricial y aplicar las operaciones con matrices para el tratamiento de
situaciones que manejen datos estructurados en forma de tablas o grafos.
Este criterio pretende evaluar las destrezas en la forma de organizar la información,
codificarla utilizando matrices, realizar operaciones con ellas y, sobre todo, interpretar
las matrices obtenidas en el tratamiento de las situaciones estudiadas.
2. Transcribir problemas del lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlo mediante técnicas
algebraicas determinadas: matrices, resolución de sistemas de ecuaciones lineales y programación lineal
bidimensional.
Este criterio va dirigido a comprobar si el alumno es capaz de utilizar con soltura el
lenguaje algebraico, seleccionar las herramientas algebraicas adecuadas, aplicarlas
correctamente e interpretar críticamente los resultados obtenidos.
7. Analizar de forma crítica informes estadísticos presentes en los medios de comunicación y otros
ámbitos, detectando posibles errores y manipulaciones en la presentación de determinados datos.
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Programación Área de Matemáticas
El alumno ha de mostrar, a través de este criterio, una actitud crítica ante las
informaciones que intentan deformar la realidad.
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Programación Área de Matemáticas
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes
capacidades:
1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información en la sociedad y adoptar una actitud
realista ante el medio informático, su evolución y futuro.
2. Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información para seleccionar, recuperar,
transformar, analizar, transmitir, crear y presentar información. En definitiva, mejorar su propio trabajo
usando para ello medios tecnológicos.
3. Resolver problemas propios de la modalidad que estudia el alumnado valiéndose del ordenador.
4. Valorar el papel que la revolución de las nuevas tecnologías está desempeñando en los procesos
productivos, industriales o artísticos, con sus repercusiones económicas y sociales.
5. Utilizar conceptos y procedimientos básicos relativos al empleo de instrumentos informáticos
específicos de la modalidad.
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Programación Área de Matemáticas
CONTENIDOS
Temporalización: 1 semana
Temporalización: 1 semana
Temporalización: 4 semanas
Temporalización: 1 semana
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Programación Área de Matemáticas
Temporalización: 3 semanas
Temporalización: 3 semanas
Temporalización: 2 semanas
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Programación Área de Matemáticas
Temporalización: 1 semana
1. En esta unidad se estudiarán programas que permitan a los alumnos resolver problemas propios de
los bachilleratos de las modalidades de Ciencias Sociales y Tecnológica.
2. Programas aplicados al cálculo
3. Programas aplicados al tratamiento cuantitativo de la información
4. Programas de simulación que permitan experimentar fenómenos y explorar estructuras propias de
las ciencias de la naturaleza.
5. Programas aplicados a la economía.
6. Programas aplicados a la historia contemporánea.
7. Programas aplicados a la historia del arte.
Temporalización: 7 semanas
1. La programación de ordenadores.
2. Etapas de la programación.
3. Lenguajes de programación.
4. ¿Qué es un compilador?
5. ¿Cómo se desarrolla una aplicación informática?
Temporalización: 1 semanas
Temporalización: 3 semanas
1. Conceptos generales.
2. Conexión y desconexión a Internet.
3. Páginas Web.
4. Correo electrónico.
5. Transferencia de ficheros.
6. Foros de debate.
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Programación Área de Matemáticas
Temporalización: 3 semanas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Identificar los distintos elementos físicos que componen un ordenador y diferenciar sus funciones.
Relacionar y utilizar los dispositivos de almacenamiento y los periféricos (de entrada y salida) básicos.
Preparar y organizar la información en soporte magnético utilizando las órdenes básicas del Sistema
Operativo.
Se pretende comprobar que los alumnos tienen autonomía suficiente para utilizar los programas
con los que se trabaja en esta asignatura y son capaces de resolver los problemas elementales
relacionados con el medio, como dar formato a discos, copiar y borrar ficheros en distintas unidades y
subdirectorios, conectar los dispositivos que requiera la utilización de cada programa (ratón,
impresora, módem, escáner, etc..).
4. Utilizar programas de propósito general (procesadores de textos, hoja de cálculo, bases de datos
o paquetes gráficos) como herramienta de apoyo de las diferentes áreas curriculares de su modalidad.
Se pretende comprobar si los alumnos conocen el proceso de selección y organización de la
información en una base de datos; si entienden y utilizan adecuadamente la metodología de consulta de
información, si son capaces de operar con los datos en un modelo de hoja de cálculo y si entienden y
manejan adecuadamente diversos modos de representación de éstos, empleando paquetes gráficos.
Estos conceptos se pretende que sean de utilidad para el alumno en esta y las demás asignaturas.
5. Realizar con medios informáticos dibujos o diseños basados en las especificaciones dadas.
Se trata de comprobar si los alumnos saben aplicar estos instrumentos informáticos y apreciar
las ventajas que conllevan, sin necesidad de realizar dibujos complejos ni alcanzar un alto grado de
conocimiento del programa de dibujo o diseño.
6. Utilizar instrumentos informáticos de cálculo que permitan resolver problemas propios de las
ciencias de la naturaleza y de las ciencias sociales.
Se pretende comprobar que el alumno conoce las posibilidades de los instrumentos informáticos
de cálculo con los que se trabaja durante el curso, los utilizan con soltura y saben aplicarlos a la
resolución de problemas relacionados con las disciplinas de estas modalidades de Bachillerato: hojas
de cálculo, bases de datos, ayudantes matemáticos, lenguajes de programación sencillos.
7. Utilizar instrumentos informáticos de cálculo estadístico que permitan resolver problemas propios
de las modalidades.
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Programación Área de Matemáticas
Se trata de comprobar que los alumnos saben utilizar las funciones básicas de los paquetes
estadísticos y sus posibilidades para el estudio de poblaciones, predicción de resultados, etc.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Programación Área de Matemáticas
probabilidades por Laplace, ley de los grandes números, distribuciones de probabilidad discretas y
continuas, en especial normal y binomial. (en los de 2º las seis cuestiones últimas).
7. En general, en la calificación de cada problema se tendrá en consideración la exposición del
razonamiento utilizado, la adecuada justificación de las respuestas y la interpretación de los
conceptos básicos y de los resultados.
8. Además de todos los criterios anteriormente expuestos, se tendrán en cuenta los criterios de
evaluación y mínimos exigibles correspondientes a la parte de la asignatura de la que se trate la
prueba, bien sea oral o escrita.
9. Se realizará un examen de recuperación detrás de cada evaluación (como se acordó en una C.C.P.
del curso pasado). Se realizará, además, un examen final durante el mes de Junio en 1º y en Mayo
en 2º al que deberán presentarse los alumnos con alguna evaluación suspensa. Dicho examen se
dividirá en tres partes (correspondientes a cada una de las evaluaciones). Si sólo se ha suspendido
una evaluación, el alumno únicamente deberá responder a los ejercicios correspondientes a esa
evaluación; pero si se han suspendido dos o más evaluaciones, deberá responder a los ejercicios
de todas las partes el examen.
10. El curso se divide en tres evaluaciones. La nota de cada evaluación se obtendrá teniendo en
cuenta:
a) Exámenes tipo control que habrá al finalizar cada bloque temático, siendo el número de
éstos de un mínimo de dos (no necesariamente escritos) por evaluación. Si algún control engloba
más materia que otros, tendrá más peso a la hora de puntuar los contenidos de la evaluación.
b) Notas de clase obtenidas de los ejercicios realizados en la misma
c) Notas de ejercicios realizados por los alumnos en casa que demuestren no solo el
aprendizaje, sino el interés y la participación.
METODOLOGÍA
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Programación Área de Matemáticas
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS
Procederemos con los alumnos que tengan materias pendientes de otros años de la siguiente
forma:
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Programación Área de Matemáticas
En este apartado nos centraremos sobretodo en los materiales utilizados y las actividades
realizadas en cada unidad.
En este sentido, se intenta hacer una selección de aquellos que puedan ser más relevantes en
cuanto a su utilidad en el aula y que puedan facilitar la elaboración y/o la puesta en práctica de unas
unidades didácticas o de una programación. Estos recursos didácticos los englobaremos en cinco grandes
bloques, en cuanto a contenidos:
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Programación Área de Matemáticas
Ordenadores.- Es posible que la nueva cultura de los ordenadores provoquen una revolución en
la enseñanza de las matemáticas.
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Programación Área de Matemáticas
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Programación Área de Matemáticas
Otros Materiales Didácticos.- Muchos objetos sencillos: tijeras, cartulinas, hilos, etc., son a
veces, materiales idóneos para fomentar, en los estudiantes, las dotes de observación, la curiosidad por la
experimentación y, además, la reflexión, imprescindible, para la construcción de los conceptos
matemáticos. Aunque el uso habitual de estos materiales exige dedicación de tiempo, esta pérdida de
tiempo se compensa por la mejora en los aprendizajes. Las actividades que rompen la pasividad de los
alumnos contribuyen a la calidad del aprendizaje.
El diseño imaginativo de experiencias con estos sencillos materiales puede hacer maravillas, pero
de ninguna manera pueden ser causa determinante de cambio en los contenidos del aprendizaje.
En Geometría, es particularmente útil las actividades basadas en el plegado del papel.
Con un lápiz y papel adecuado, parafinado grueso o vegetal, se pueden programar con éxito el
estudio de muchas propiedades de la figuras geométricas, y las transformaciones del plano.
También en geometría es especialmente instructivo la construcción de geoplanos. El estudio de
muchas propiedades geométricas de las figuras planas es singularmente ameno con la ayuda de un
geoplano. Otros objetos útiles en geometría son: cartulinas para construir modelos geométricos y hacer
mosaicos, espejos para visualizar simetrías, etc.
En el estudio del azar puede se provechoso la programación de actividades donde los alumnos
manejen dados, barajas, dominóes, bolas de colores etc. Pero, no se debe ignorar que las calculadoras y
los ordenadores pueden generar números aleatorios, lo que las hace ideales para este tipo de fenómenos.
Desechos de juguetes como engranajes de ruedas dentadas, para reducir o aumentar la velocidad
de un eje, son objetos válidos para el estudio de las fracciones y algunas de sus operaciones.
Los instrumentos de dibujo y medidas, reglas, escuadras, compás, transportador, etc., deben estar
siempre presente en las aulas.
Después de esta descripción de recurso didácticos también hay que resaltar los principios
generales para el diseño de actividades.
En el diseño de las actividades de aula tendremos en cuenta:
La forma de expresar la actividad:
Oral * Gráfica * Escrita * Plástica La forma de realizar las actividades:
Individual * Profesor alumno
Pequeños grupos * Gran grupo El carácter de las mismas:
Detección desconocimiento previos * Repetitivas
Comprensión * Memorísticas * Reflexión
Investigación * Identificación * Creación
Profundización * Interdisciplinar El grado de ayuda:
Abierta * Dirigida
Con ayudas * Muy dirigida
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Programación Área de Matemáticas
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
ACTIVIDAD Nº 1
Departamentos implicados: Matemáticas
Nombre de la actividad: Competición de ajedrez
Alumnos implicados: Toda la comunidad escolar
Objetivo principal: Convivir en el Instituto.
Fecha prevista: Día del Centro.
Presupuesto: Gratis.
ACTIVIDAD Nº 2
Departamentos implicados: Matemáticas
Nombre de la actividad: Medida de edificios y superficies con el teodolito.
Alumnos implicados: 4º de E.S.O. y de 1º de Bachillerato.
Objetivo principal: Conocer el manejo del teodolito.
Fecha prevista: Segundo trimestre.
Presupuesto: Gratis.
ACTIVIDAD Nº 3
Departamentos implicados: Varios.
Nombre de la actividad: Marcha “Conoce Extremadura” (Taller de Astronomía).
Alumnos implicados: Alumnos de 3º y 4º de ESO.
Objetivo principal: Conocer la ciencia de la astronomía.
Fecha prevista: Segundo trimestre.
Presupuesto:
ACTIVIDAD Nº 4
Departamentos implicados: Varios
Nombre de la actividad: Revista Vértice.
Alumnos implicados: Toda la comunidad educativa (especialmente alumnos de
Tecnologías de la Información).
Objetivo principal: Utilizar las tecnologías de la información para la realización de una
revista en el Centro..
Fecha prevista: Un día cada semana del segundo trimestre.
Presupuesto: Gratis.
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Programación Área de Matemáticas
ACTIVIDAD Nº 5
Departamentos implicados: Matemáticas
Nombre de la actividad: Interacción con juegos didácticos de matemáticas en informática.
Alumnos implicados: Toda la comunidad educativa.
Objetivos principal: Aprender matemáticas de forma alternativa a la habitual y amena.
Fecha prevista: Día del Centro..
Presupuesto: Gratis.
ACTIVIDAD Nº 6
Departamentos implicados: Matemáticas
Nombre de la actividad: Olimpiada de Matemáticas (fase regional)
Alumnos implicados: Alumnos de 1º y 2º de Bachillerato.
Objetivo principal: Conocer la Facultad de Ciencias de la UNEX
Fecha prevista: Final del primer trimestre.
Presupuesto:
ACTIVIDAD Nº 7
Departamentos implicados: Matemáticas y Ciencias Naturales
Nombre de la actividad: Visita al Planetario(Madrid)
Alumnos implicados: Alumnos de 1º de Bachillerato
Objetivo principal: Aplicaciones de Física y Matemáticas
Fecha prevista Durante el mes de Enero.
Presupuesto: Se intentará coordinar con otros Departamentos
ACTIVIDAD Nº 8
Departamentos implicados: Matemáticas
Nombre de la actividad: Visita al SIMO
Alumnos implicados: Alumnos de 1º de Bachillerato (Tecnol. de la Información)
Objetivo principal: Conocer una feria de informática.
Fecha prevista Un sábado del mes de Noviembre.
Presupuesto:
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