UNIVERSIDAD YACAMBÚ

NUCLEO PORTUGUESA

FACULTAD DE HUMANIDADES

PROGRAMA – CARRERA - PSICOLOGÍA

Ensayo

Atora:

Gissel Angarita hps-143-00005

Araure, agosto de 2018.

 Teorías de aprendizaje y las teorías educativas, aclarando en que se complementan y
cuáles son sus diferencias:

Las transmisión de conocimientos, valores culturales y éticos, tal y como sucede

en la educación requiere de métodos, vías y procedimientos que la hagan más eficaz y
efectivas para transmitir el aprendizaje idóneo, adaptándose a las épocas e innovando
cada vez más para el realce de la instrucción. Es así como primeramente en los años 40
se maneja el método del conductismo, como vía de aprendizaje, el cual está asociado al
esquema Estimulo-Respuesta, claramente este método era coherente en las ideas
epistemológicas empiristas. En el que en otras palabras, el profesor es un trasmisor,
autoritario, rígido y ejecutador de indicaciones preestablecidas, mientras que el
estudiantes es un objeto pasivo, reproductor de conocimiento, lo que se manifiesta en
su falta de iniciativa.

Es así como nos damos cuenta que la educación así concebida, demuestra no ser
eficaz en la actualidad, esto posiblemente por la facilidad de obtención de información
por medio del internet; y aunque este modelo sea desfasado, es una metodología que
aún se mantiene en países en desarrollo. Apareciendo las teorías constructivistas, como
una metodología contraria al conductismo, donde el maestro es un promotor del
desarrollo y de la autonomía del estudiante. En este sentido el profesor reduce sus
niveles de autoridad y el estudiantes pasa del estado pasivo al estado activo, es entonces
que se conoce al estando como un ente activo en su aprendizaje.

Cabe explicar entonces que, se evitan el uso de recompensas y castigos, y se

promueve a los estudiantes a que construyan sus propios valores morales. Puede esto
sonar radical al tipo de persona que ha conocido solo ese tipo de metodología estricta y
esto puede parecerle demasiado extravagante, sin embargo, Piaget resalta que hay dos
tipos de sensaciones, aquellas sensaciones expiatorias, la cuales son donde no existe una
relación lógica entre la acción a ser sancionada y la sensación. Estas sensaciones,
obviamente están asociadas con la implantación de una moral heterogénea al estudiante,
mientras que, las sensaciones de reciprocidad, son aquellas que están directamente
relacionadas con el acto a sancionar y su efecto es ayudar a construir reglas de conducta
mediante la coordinación de puntos de vista.
 Por último, en esta teoría, se respetan los errores, puesto que en ello siempre hay
algo de la respuesta correcta y no se exige la emisión simple de la “respuesta correcta”,
es aquí donde comprendemos la frase, “de los errores se aprende”. Así pues añadimos
otra teoría que se complementa con las dos teorías anteriormente mencionadas, estamos
hablando del aprendizaje significativo definido por David Ausubel, quien estima que
aprender significa comprender y para ello es condición indispensable tener en cuenta lo
que el estudiantes ya sabe sobre aquello que se quiere enseñar.

Cabe la duda de, cómo esta se complementa con el conductismo, bueno, en este
modelo se le propone al docente, diseñar organizadores previos, es decir, puentes
cognitivos, a partir de los cuales los estudiantes puedan establecer relaciones
significativas con los nuevos contenidos. Es entonces cuando suena la siguiente duda de
cómo se relaciona con el constructivismo, pues bien, esta teoría defiende el modelo
didáctico de transmisión, es decir, la asociación significativa, que supere las deficiencias
del modelo tradicional, al tener en cuenta el punto de partida de los estudiantes y la
estructura y jerarquía de los conceptos, para esto es bueno la utilización de mapas
conceptuales, ya que por medio de estos, es capaz de detectar las relaciones que los
estudiantes establecen entre los conceptos.

Entre otras teorías, que considero deben tomarse más como un complemento de
las anteriores metodologías descritas, son la socia histórico y la Tendencia Humanistas,
donde el papel del docente está basado en la relación de respeto con sus estudiantes,
partiendo siempre de las potencialidades y necesidades individuales de cada estudiante,
sin embargo, en esta metodología se requiere de materiales pedagógicos que el maestro
pueda brindarle a sus estudiantes y en un país en desarrollo seria costoso, añadiendo
también que se pierde el equilibrio necesario entre enseñanza y aprendizaje, entre
transmisión cultural y necesidades individuales, por tanto en mi opinión, no es tan
eficaz como las anteriores referidas más si un complemento fundamental en el docente.

Por otro lado, y ya finalizando, el enfoque Histórico – cultural o Socio Histórico,

por L. S. Vigotsky, quien afirma que los fenómenos psíquicos, como la creatividad, no
son algo dado de una vez y para siempre sino que se desarrollan históricamente, en
función de las condiciones de vida y actividad social en que la persona está inmersa.
También explica que el desarrollo de las funciones psíquicas superiores, se producen en
el desarrollo cultural del niño, que aparece en el plano social y psicológico.
Tipos de conocimiento y los procesos cognitivos que influyen en el aprendizaje