MATRIZ GENERAL

Población: 11 - 13 años Tiempo por sesión: 45 min Estructura de las sesiones: Inicio-Proceso-Cierre

MÓDULO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
I. Conciencia Emocional
“Conociéndome”
(Kelly)

II. Reconociendo
Emociones de los demás “¡Reconozco tus
(Marlene) emociones!”

III. Vocabulario Emocional

“Compartiendo
nuestras
(Teresa) emociones”

IV. Empatía
“En los zapatos
(Rocío) del otro”

V. Autenticidad
Emocional “Siento, pienso y
actúo”
(Alissa)
VI. Autocontrol
“Manejando mis
(Pamela) emociones”

VII. Calidad de la Relación

“Conectándonos”
(Shadia)

VIII. Autoeficacia
Emocional “Emocionalmente
preparado”
(Rocío)
MÓDULO: Empatía

Modelo de sesión

Nombre de la sesión: “En los zapatos del otro”

Objetivo: Lograr la empatía leyendo las emociones de los demás.

ETAPA NOMBRE DE LA METODOLOGÍA OBJETIVO PROCEDIMIENTO TIEMPO RESPONSABLE

ACTIVIDAD
Técnicas de *Participación activa del Propiciar un Los participantes del grupo se sientan en 10 min *Facilitador
animación: alumnado. momento círculo y el facilitador/a queda en el centro, *Alumnos
EL CARTERO *Se utilizarán sillas para el agradable y de pie. Les explica que va a representar a un
desarrollo de la dinámica. relajar el cartero que llevará una carta a las personas
ambiente cuando que tengan la característica que él/ella diga.
los participantes Quien o quienes tengan esa característica
están cansados o deberán moverse de su lugar, momento que
tensos. el asesor/a aprovechará para sentarse, ya
que no tiene silla porque hay sólo las sillas
suficientes para los miembros del grupo.
- El facilitador/a inicia diciendo: "Tan, tan".
INICIO - Participantes responden: ¿quién es?
- Facilitador: el cartero.
- Participantes: ¿qué trae?
- Facilitador: una carta.
- Participantes: ¿para quién?
- Facilitador: para todos los que se bañaron
hoy... (o usan lentes, o pantalón de mezclilla,
etcétera).
- El juego termina cuando se crea que el
grupo se ha relajado y han pasado un
momento agradable.
 Desarrollo del *Utilización de medios *Desarrollar y Se divide la clase en tres grupos de unas cinco 25 min *Facilitador
tema audiovisuales(Tv,dvd) para fomentar la personas. A cada grupo se le entrega dos *Alumnos
le exposición del tema. empatía entre el fichas. Los participantes deben buscar
1ra, parte:
*Se entregarán fichas con alumnado. respuestas positivas y asertivas a la situación
Introducción:
las diferentes situaciones *Aprender a planteada y representarlo mediante el role–
Ideas básicas:
planteadas(cuentos, ponerse en la playing. En primer lugar se le pide al actor
exposición
PROCESO hechos cotidianos) y el situación de otras principal, el/a alumno/a, que describa
breve
número de personajes personas. brevemente la situación problema real. Las
Actividad: necesarios en cada una de *Fomentar la preguntas qué, cuándo y dónde son útiles
“PONTE EN MI ellas. comprensión. para enmarcar la escena, así como para
LUGAR” *Role Playing determinar la manera específica en que el
sujeto quiere actuar.

Técnicas para Se utilizarán: Evaluar los Desarrollo: 10 min *Facilitador

reforzar el • Una pelota pequeña o conocimientos y 1. Se forma un círculo con los participantes y *Alumnos
conocimiento: una hoja de papel hecha competencias que se hace una bola de papel que simule una
LA PAPA bola. se trabajaron "papa". El facilitador/a hace una pregunta.
CALIENTE • Listado de preguntas previamente 2. Las y los participantes se pasan la papa
(opcional). uno a otro, mientras el facilitador, colocado
¿Qué enseñanzas te deja en un lugar donde no vea dónde va la papa,
esta historia? dice: "se quema la papa, se quema la papa..."
¿De lo aprendido cómo lo hasta que pare y dice "se quemó" y quien se
aplicarías a tu vida diaria? quede con la papa deberá responder a la
¿Cómo te sentiste al pregunta formulada, relacionada con el tema
interpretar este personaje, que están estudiando.
¿Por qué? etc. 3. A partir de ahí continúa girando la papa; la
CIERRE
primera pregunta la hace el facilitador/a y las
siguientes las hace la o el participante que
respondió a la pregunta porque se quedó con
la papa, y a su vez formula una pregunta para
el siguiente compañero o compañera a quien
le vuelva a tocar la papa; y así
sucesivamente. El facilitador/a será el
encargado de decir en dónde se para la papa.

Otra versión. Aventar la papa de la mano de

una persona a otra, el facilitador/a hace la
primera pregunta.