Anda di halaman 1dari 20

ANDAMIAJE

APOYO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE


APRENDIZAJES

Proyecto Aula
Nuevos roles docentes
El diseño curricular con base en competencias ha dado
lugar a nuevos retos para los docentes:
– Diseñador instruccional
– Facilitador del aprendizaje
– Diagnosticador
– Motivador
– Ejemplo de aprendiz
– Retador
– Evaluador
Andamiaje
• Se denomina andamiaje o mediación al proceso
desarrollado durante la interacción en el que un
estudiante es guiado en su aprendizaje por el
profesor.

• La metáfora del andamiaje (Scaffolding) fue creada


por Bruner y sus colaboradores en los años 70,
para ilustrar los procesos de enseñanza-aprendizaje
que tienen lugar en las interacciones didácticas.
• Las teorías constructivistas señalan la Zona de
desarrollo Próximo (ZDP) como la distancia
entre el aprendizaje real y el aprendizaje
potencial del alumno.

• En este espacio se encuentra el ámbito de la


acción docente, cuya función es acelerar y
conducir el tránsito por la ZDP.
DR ZDP DP

Acción docente

Esta acción docente se desarrolla a través de


acciones de ANDAMIAJE
El apoyo que el profesor otorga al 
alumno debe propiciar:
• La construcción de pensamiento complejo
• La vinculación de la investigación y la tecnología
en el aprendizaje
• El uso pertinente de las tecnologías de la
información y la comunicación
• El andamiaje incluye todas las ayudas y estrategias
de apoyo para el aprendizaje de los estudiantes.
• Se refiere a una combinación de apoyos para el
desempeño y, posteriormente, a una disminución
gradual dentro de una misma clase de tareas
(Merrienböer).
• Inicialmente, el apoyo prepara al estudiante para
alcanzar el objetivo que no lograría sin ese apoyo.
• Es fundamental determinar la cantidad de apoyo
necesaria y el momento en el que debe darse.
El andamiaje parte del diagnóstico y 
comprende:
• La enseñanza individualizada:
– Punto de partida, problemas para el aprendizaje,
ausencias, estilos de aprendizaje

• La enseñanza grupal:
– Características del grupo y del contexto. Dinámica
grupal

• El aprendizaje colaborativo:
– Expertos y novatos, aprendizaje cooperativo, redes
de aprendizaje, “reglas” para la colaboración
Condiciones para el aprendizaje
• Motivación
• Significado
• Metacognición
• Estrategias y técnicas didácticas
Motivación
• Engloba factores cognitivos y afectivos que van a
determinar la elección, iniciación, dirección, magnitud y
calidad de una acción que persigue alcanzar un fin
determinado (Huertas, 1997).
• Intervenciones:
– Tarea
– Autoridad
– Reconocimiento
– Grupo
– Evaluación
– Tiempo
Aprendizaje significativo
• Se aprende cuando es capaz de atribuir significado al
contenido de la instrucción

• La primera condición para que se produzca el


aprendizaje significativo es que el contenido posea
cierta estructura interna, respetando cierta
significatividad lógica propia del contenido.

• El aprendizaje significativo se relaciona con


conocimientos previos y con situaciones reales de
contexto.
Metacognición
• Brown (1987) la define como el control
deliberado y consciente de la propia actividad
cognitiva.

• Dos tipos de fenómenos metacognitivos:


conocimiento de la cognición y regulación de la
cognición.
Estrategias Técnicas

Procedimiento
Procedimientos o recursos didáctico que ayuda a
utilizados por el agente de realizar una parte del
enseñanza para promover aprendizaje que se
aprendizajes significativos persigue con la
estrategia
Estrategias (ejemplos)

• Aprendizaje basado en problemas


• Aprendizaje por proyectos
• Método de casos
• Trabajo colaborativo
• Laboratorio
• Prácticas de campo
Técnicas (ejemplos)
• Hojas de procedimiento
• Resúmenes
• Ilustraciones
• Organizadores previos
• Preguntas intercaladas
• Pistas topográficas y discursivas
• Analogías
• Mapas conceptuales y redes semánticas
• Uso de estructuras textuales
Graduación
Tareas resueltas
– El máximo apoyo se proporciona a través de
“experiencias modeladas”
– La resolución completa con una explicación del
proceso
– Soluciones alternativas y argumentación de cada una
de ellas
– Vínculos a la información de apoyo o procedimental
Tareas parcialmente resueltas
– Preguntas sobre el problema
– Alternativas de solución
– Retroalimentación a soluciones intermedias
– Vínculos a la información de apoyo o procedimental

Tareas sin resolver


– Problemas y casos para resolver completamente.
Típicamente son las que los estudiantes resolverían
en un examen
Técnicas de andamiaje y decaimiento
Técnica Decaimiento

Modelación de estrategias Reducción de la cantidad de detalle en la


cognitivas explicación de la toma de decisiones, la
solución del problema y los procesos de
razonamiento

Hojas de procedimientos, Reducción de la cantidad de fases,


preguntas generadoras y preguntas y reglas dadas al estudiante
listas de verificación

Ejemplos de partes de la Estudios de caso o ejemplos totalmente


solución resueltos y posteriormente con
estrategias de “completar”
El apoyo en el diseño instruccional
• Cada tarea diseñada por el profesor debe
especificar el tipo de apoyo que se otorgará al
alumno porque:

– Sistematiza la práctica y orienta el aprendizaje

– Permite la autoevaluación del docente, la evaluación


del curso y la toma de decisiones para la mejora
¡Gracias!