Unidad: Indagación

Competencia técnica: Actuar con curiosidad

Actividad n 3: “Explosión de colores”
 Actividad Clave: Aceptar situaciones confusas

Competencia transversal: Ejercitar el juicio crítico

Reconoce que la incerti-
dumbre es el inicio de un

buscando los medios adecuados y tomando decisiones

Conocimiento problema que se puede re-
solver a través de diversas

Enfrenta problemas simples que se le presentan,

estrategias.

Propone y lleva adelante

estrategias para resolver
Habilidad problemas y situaciones

que le permitan solucionarlos.

desconocidas.

Manifiesta inicativa para

realizar acciones
Actitud empleando diferentes
medios en diversas si-
tuaciones y experiencias
desconocidas.

Materiales incluidos en el kit:

12 globos de diferentes colores*
2 globos blancos
2 lupas
2 jarros plásticos para sostener los globos
1 cuento
1 cinta adhesiva*
Materiales proporcionados por el establecimiento:
2 bolsas de basura grandes para guardar los globos.
Se sugiere disponer de un mayor número de lupas para que los niños
y niñas exploren el entorno.
2 * material común
Duración: 35 minutos.

Espacio físico: Sala de clases y patio. Esta actividad requiere que

el día esté soleado.
Resumen de la actividad: A través de la observación, niños
y niñas resuelven un acertijo respecto a qué sucede con los globos al
tener contacto directo con la luz del sol. Descubrirán que no siempre
sucede lo mismo y que la naturaleza actúa de forma diferente en algu-
nas situaciones.

Antecedentes para el/la facilitador/a:

1. Sentido: Muchas veces la naturaleza opera de determinada

manera y el ser humano cree que puede predecir lo que sucederá. Sin
embargo, en algunos casos ésta tiene reacciones que no terminan de
sorprendernos. En esta actividad niños y niñas podrán dar cuenta de las
variaciones que vemos en la naturaleza mediante la observación y el
cuestionamiento de lo que sucede en un experimento.

2. Preparación para la actividad: Se realizará, en el

inicio y cierre de la actividad, un semicírculo para generar conversación.
En el desarrollo se dispondrá de un patio en donde estén dos mesas
de trabajo y dos sillas. Arriba de cada mesa se pondrá el jarro plástico variación 1:
para colocar los globos. Si hay corrientes de aire en el patio se puede Puede poner challa
afirmar el globo con cinta adhesiva. Es necesario disponer de los glo- dentro de los globos.
bos inflados, estos se pueden guardar en bolsas de basura, y pedirles
a niños y niñas que en el momento de salir al patio lo hagan en grupo
y de manera ordenada. Se utilizará un jarro plástico para colocar los
globos con el fin de evitar que se asusten mucho en el momento que
el globo se reviente, igualmente es necesario decirles de antemano que
algunos globos se reventarán, para que mantengan distancia del jarro y
para apaciguar el susto que podría provocar esta reacción.

3
 Marco Conceptual:

¿Qué se puede saber acerca de los globos? Tienen propiedades elás-

ticas y ciertamente son de diversos colores. En algunas ocasiones, si
se deja durante un tiempo un globo al aire libre en un día soleado se
reventará. Esto sólo sucede con globos de diferentes colores, pero no
pasa con un globo blanco. Aunque parece confuso, observando e inda-
gando es posible ser testigos de este fenómeno y comprenderlo.

Cuando un rayo de luz cambia de medio, si no entra perpendicularmente

sufre una desviación llamada refracción. Esta particularidad de la luz
ha sido aprovechada para el diseño de lentes, usadas para construir
telescopios, objetivos fotográficos, o el ejemplo más sencillo, para crear
una lupa. En el caso de la lupa, un rayo luminoso atraviesa perpendi-
cularmente la lente aumentando la convergencia de los rayos, concen-
trando el calor generado por ellos en una zona.

Al apuntar la lupa sobre un globo blanco, éste refleja toda la luz que re-
cibe, mientras que un globo de color absorberá todo el espectro (gama)
de colores, a excepción del color que es posible identificar con la vista.
La luz absorbida por el globo provoca un aumento de temperatura en
esa región, suficiente para romper el globo y producir la explosión. A
diferencia del globo de color, el blanco no tiene nada que absorber, por
eso no explota.

De acuerdo a lo anterior, un cuerpo opaco, es decir, no transparente,

absorbe gran parte de la luz que lo ilumina y refleja una parte más o
menos pequeña. Cuando este cuerpo absorbe todos los colores conte-
nidos en la luz blanca, el objeto parece negro, cuando refleja todos los
colores del espectro, el objeto parece blanco. Los colores absorbidos
desaparecen en el interior del objeto, los reflejados llegan al ojo hu-
mano. Por ejemplo, en el caso de una lechuga, ésta absorbe gran parte
del espectro pero propaga el verde, al igual que las hojas de los pinos.
Los colores que se visualizan son, por tanto, aquellos que los propios
objetos no absorben, sino que propagan.

4
 Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

¿Hacia dónde vamos?: 10 minutos

El/la facilitador/a les contará a niños y niñas la historia de Benjamín,

un niño que quiere ser científico y explorar la naturaleza. El cuento
comienza así: “Benjamín es un niño de 4 años que sueña con ser cien-
tífico, siempre sale a su jardín y observa las plantas y los animales. Su
papá le regaló para su cumpleaños una lupa para que pudiera observar
mejor la naturaleza. Un día soleado salió al jardín a observar con la
lupa y ¡oh! Se dio cuenta de que algo pasaba con la lupa al estar bajo
la luz del Sol: ¿Qué ocurría con la luz en la lupa? Se traspasaba la luz
y se hacía pequeña. Benjamín empezó a jugar colocando la luz sobre
las cosas, como se hace con una linterna. Descubrió que con el vidrio
la luz también se traspasa, tal como sucede con la lupa y las casas
variación 2:
con ventanales, que por esto son más luminosas. Además vio que al
ponerle luz a las piedras, éstas se calentaban, y al hacerlo con las hojas Puede suceder que
secas, éstas incluso se podían llegar a quemar. niños y niñas jue-
guen con la luz de
El fin de semana llegaron todos sus amigos a su cumpleaños. Era un la lupa, esto incen-
día soleado así que pudieron jugar sin problemas en el jardín. Tiraron tiva la motivación
chayas y serpentinas, abrieron la piñata y jugaron con globos de mu- con el fenómeno.
chos colores. Benjamín llevó su lupa y la mostró a sus amigos, enfocó
la luz en los globos y ¡bum! comenzaron a explotar, pero hubo globos
que no explotaron. ¿Cuáles? Benjamín quiere que le ayudes a descubrir
qué globos no se revientan con la luz de la lupa”.

Es importante cuidar que

niños y niñas no pongan
las manos bajo la luz de
j

la lupa para que no se

quemen.

5
 j
Manos a la obra: 15 minutos

Luego de contar el cuento pregunte a niños y niñas si quieren descubrir

qué sucede con los globos y la luz del sol. Se saldrá al patio en dos
Es necesario enfocar grupos. Muéstreles que la lupa tiene un vidrio, el cual reacciona con la
por un tiempo soste- luz del sol que lo traspasa, enfocándola en una dirección, tal como le
nido la lupa para que sucedía a Benjamín. Permítales realizar la experiencia de enfocar la luz
provoque una reac- al suelo o a distintos objetos que se encuentren en el patio, por ejem-
ción en los objetos. plo, al enfocar la luz en una piedra ésta reacciona calentándose porque
la absorbe. El papel delgado y las hojas se pueden calentar. Los objetos
se pueden poner sobre la mesa y rotar la lupa para que niños y niñas la
sostengan. Mientras experimentan con la lupa, pregúnteles: ¿Qué sucede
variación 3: con la luz?, ¿de qué tamaño es?, ¿qué provoca en los objetos?
Puede marcar con un
círculo la parte supe- Luego de enfocar la luz con la lupa, entrégule a cada grupo globos de
rior de cada globo para diferentes colores e incentívelos a que enfoquen la luz en ellos y se
señalar el punto donde fijen cómo reaccionan. Al experimentar con los globos, éstos se reven-
hay que enfocar. tarán con la luz de la lupa, excepto el globo de color blanco, ya que no
absorbe la luz. Ello se debe a que el blanco está compuesto de todos
los colores y refleja la luz. Cuando niños y niñas comiencen a darse
variación 4: cuenta de que el globo blanco nunca se revienta, pregúnteles ¿Qué
globos se revientan y cuáles no?, ¿es por la forma del globo?, ¿es por
Si tiene más lupas pída-
el tamaño del globo?, ¿es por el color? Finalmente, invítelos a la sala
le a varios niños y niñas nuevamente para conversar sobre lo sucedido.
que enfoquen cada globo
a la vez.

variación 5:
Para que se revienten los globos de colores es
necesario enfocar la lupa en la parte superior del
globo y sostenerla fijamente. Cuando la luz esté
más pequeña el globo se reventará. Para que
niños y niñas puedan sostenerla se puede reque-
rir ayuda de el/la facilitador/a. Si niños y niñas
no alcanzan la parte superior del globo, pueden
hacer uso de una silla.

6
Compartamos los hallazgos: 5 minutos

Pregunte a niños y niñas: ¿Qué sucedió con los globos?, ¿cuáles no se

reventaron?, ¿se les ocurre por qué al globo blanco le sucede esto?
Luego de descubrir que los globos blancos no se revientan con la luz
del sol que enfoca la lupa se les puede preguntar: ¿Ustedes creen
que el color blanco no reacciona con la luz del sol? Se acogerán las
respuestas de niños y niñas. Luego se les dirá que muchos objetos
absorben la luz, como si la succionaran y por eso la traspasan, o se
calientan. En cambio los de color blanco reaccionan sólo reflejando la
luz, como si la devolvieran hacia el exterior o tuvieran un escudo que
los protege de la luz.

¿Con qué nos quedamos?: 5 minutos

Para cerrar la actividad pregunte: ¿Qué globos no se reventaron en el

cumpleaños de Benjamín?, ¿qué pasa con la luz en la lupa?, ¿qué se
hizo hoy?, ¿qué materiales habían?, ¿qué fue lo que más les gustó?, se
j
sorprendieron?. Considere que la sor-
presa está relacionada
Pregúnteles si la respuesta (los globos que no se re- con la presencia de si-
ventaron) era la que esperaban. Pregúnteles cómo lo- tuaciones inesperadas
graron resolver el problema (reventar los globos) y si y que la forma de res-
la tarea fue fácil o difícil. ponder frente a estas
le permitirá resolver
situaciones diversas.