Correccion PEI COL PRESENTACION. RESIGNIFICADO 2016 PDF

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACION
CHINACOTA NORTE DE SANTANDER
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER
SECRETARIA DE EDUCACION DEL DEPARTAMENTO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“EL DISEÑO INDUSTRIAL,
UN RETO EMPRESARIAL”
CHINACOTA
2016
1. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
INSTITUCION Y/O CENTRO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACION
DIRECION: CALLE 6 No. 2-17 BARRIO: EL CRISTO TELEFONO: 5864129
MUNICIPIO: CHINACOTA
CORREO ELECTRONICO: presechinacota@yahoo.es SUBREGION: ZONA SURORIENTE
FECHA Y ACTO ADMINISTRATIVO DE CREACION: ORDENANZA 27 DEL 27 DE MARZO DE 1914
RESOLUCION DE RECONOCIMIENTO:
APROBACION DE ESTUDIOS: NUMERO: FECHA:
CODIGO DEL DANE: 154172000000 NUMERO DE SEDES: (3) TRES
JORNADA X MAÑANA X TARDE X COMPLETA X FIN DE SEMANA X
NIVELES
PREESCOLAR EDUCACION BASICA EDUCACION MEDIA

ACADEMICA TECNICA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11
NUMERO
DE 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2
GRUPOS
ESPECIALIDADES: 1. DISEÑO INDUSTRIAL
MODELOS EDUCATIVOS QUE OFRECE: MODELO A CRECER Y PROYECTO SER HUMANO
RECTOR Y/O DIRECTOR: HNA. EUDELIA SAAVEDRA ZABALA TIPO DE NOMBRAMIENTO:
TITULO: ESPECIALISTA - MAESTRIA GRADO DE ESCLAFON: 12 No. DE RESOLUCION 01713 FECHA: 04/06/2012
ACTO ADMINISTRATIVO DE NOMBRAMIENTO: FECHA:
NUMERO DE DOCENTES POR NIVELES No. TOTAL

PREESCOLA EDUCACION CICLO EDUCACION MEDIA DIRECTIVOS DE
R BASICA SECUNDARI DOCENTE
CICLO A S
PRIMARIA
1 2 3 4 5 ACADEMIC TECNIC COORDINADO OTR
A A R O
4 4 4 4 4 4 16 5 2 481
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
2. CARACTERIZACION.
2.1. RESEÑA
Chinácota fue fundada en 1535 por el conquistador Don Pedro de Urzúa y don Ortún Velasco.
El municipio de Chinácota cuenta con inmuebles de importante valor patrimonial entre los cuales se
destacan los siguientes: El Colegio La Presentación, La Iglesia y la Curia, La casa de la familia Páez,
la casa de la familia Galvis, el puente Sucre y las haciendas mencionadas.
El municipio de Chinácota hace parte de la Provincia de Ricaurte conformada por los municipios de:
Ragonvalia, Herrán, Toledo, Bochalema, Durania y Labateca.
2.2. EL MUNICIPIO Y SU CONTEXTO URBANO MUNICIPAL.
2.2.1. Cabecera Municipal. Cuenta con 31 barrios como son: Urbanización Tiskirama, El Trébol,
Pueblo Paja, 4 De Julio, Urbanización Bello Horizonte, Urbanización Nora Puyana, Crisana, San
Nicolás, Antonio Pérez, Chapinero, Corporación Taurina, El Carmen, Centro, San Mateo, El Cristo,
Urbanización San Marcos, Urbanización Guayabito, Obrero, El Dique, Las Colinas, Urbanización Las
Isabeles, Villa Olímpica, La Victoria, Santa María, La Catalana, Urbanización San Cristóbal,
Urbanización El Lago, Urbanización El Paraíso, San Miguel, Sairena, Chitaralandia.
2.2.2 Sector rural: se compone de 25 veredas a saber: Chitacomar, Guayabal, Cuéllar, Cineral, La
Colorada, Pantanos, El Asilo, Honda Norte, Manzanares, Iscalá Centro, Caney, Iscalá Sur, Iscalá
Norte, La Nueva Donjuana, Paramito, Caney, Tenería, Urengue Rujas, Urengue Blonay, Curazao, El
Nuevo Diamante, Lobatica, San Pedro, Orozco, Menzulí, Palocolorado.
2.3. EL MUNICIPIO Y SU CONTEXTO URBANO – RURAL.
El entorno urbano se caracteriza por presentar una concentración de población alrededor del núcleo
urbano de la cabecera municipal que ofrece una serie de servicios a sus habitantes cuyas actividades
económicas se centran en el segundo y tercer sector de la economía como el comercio (2) y el
turismo (3) respectivamente
En el entorno rural presenta una población dispersa, con una densidad baja y con actividades
productivas de primer sector de la economía, como la ganadería, agricultura, avicultura y piscicultura.
El área rural le sirve a la urbana como dispensa para obtener la materia prima, los alimentos y sitios
de recreación.
2.3. DIAGNÓSTICO JUVENTUD CHINACOTENSE.
El municipio de Chinácota cuenta con un promedio de 1600 jóvenes que asisten a las instituciones
educativas teniendo la oportunidad de recibir una educación completa con opción de escoger
cualquier modalidad académica, el sector rural brinda 4 colegios básicos encaminados a quedarse en
sus veredas porque cada centro educativo orienta diferentes proyectos productivos para crear
microempresas y mejorar así la calidad de vida.
Teniendo en cuenta el objetivo “Analizar la pertinencia del proyecto educativo institucional con
relación al contexto” se aplicó el instrumento encuesta socioeconómica a 850 familias de nuestra
comunidad educativa con el propósito de conocer las características sociales, económicas y
culturales de nuestros estudiantes y su núcleo familiar, con miras a revisar y ajustar la identidad
institucional a la situación actual, así mismo satisfacer las expectativas y necesidades requeridas para
lograr una mejor calidad de vida mediante una educación integral.
2.4. EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN MUNICIPAL
Para determinar la evolución de la población municipal se tuvo como base los resultados del censo de
1.993; así como las proyecciones al 2014 por parte del DANE. Sobre una tasa del 16.9% por cada
1.000 habitantes.
2.5. TASA DE MOVILIDAD POBLACIONAL
Representa el origen y destino de los desplazamientos poblacionales, que nos permite conocer la
duración, tipo y lugar de costumbres, necesidades y características.
En Chinácota no se tiene un índice claro sobre los tipos de movilidad, hay tendencia a los
estacionales periódicos y diarios; estacionarios por condición agrícola y minera, los periódicos por la
vocación turística del municipio, los diarios porque muchas personas laboran en Cúcuta y se
desplazan constantemente.
2.5.1. ANÁLISIS
Al comparar la realidad reflejada en los datos arrojados en la encuesta con los datos presentados en
el diagnóstico del esquema de ordenamiento territorial del municipio de Chinácota, se concluyen las
siguientes variables:
2.5.1.1. La cabecera municipal cuenta con 31 barrio de los cuales la población estudiantil es de
1.160 alumnos en las tres sedes que se distribuyen así:
Familias: 850
Sector urbano: 719 (familias)
Sector rural: 121 (familias)
Series1;
Rural; 121;
14% Urbano
Rural
Series1;
Urbano;
719; 86%
2.5.1.2. La distribución por barrios es la siguiente:

Barrios Nº Barrios Nº
San Mateo 42 Santa María 7
Carmen 67 Villa Olímpica 6
Centro 115 Nohora Puyana 25
4 De Julio 71 Tiskirama 3
Chapinero 19 Crisana 8
San Marcos 21 Antonio Pérez 5
Cristo 41 Catalana 1
Obrero 27 Dique 9
Trébol 12 Bonanza 1
Colinas 8 Pueblo Paja 10
Victoria 25
En referencia al sector urbano las encuestas nos dicen que hay 719 familias, de las cuales 115
habitan en el barrio el centro, y los demás se distribuyen en otros sectores o barrios.
Consideremos que nos hablan de 850 encuestas, tabuladas encontramos 523, de las supuestas 719
familias que supuestamente se tabularon.
2.5.1.3. El sector rural se compone de 25 veredas de donde proceden 121 familias distribuidas así:
Vereda Nº Vereda Nº
Manzanares 13 Caney 5
Chitacomar 10 Palocolorado 2
Guayabal 7 Orozco 6
Paramito 1 Cineral 5
Tenería 6 Curazao 1
Iscalá 9 Urengue rujas 2
Álamos 10 Cuéllar 6
Corregimiento Nueva Donjuana 5
En cuanto a este ítem, debemos considerar dos aspectos: o no fueron tabuladas 33 de las encuestas,
ya que no corresponde al número de familias, en el enunciado nos habla de 121 familias, pero
tabuladas solo fueron 88, nos hace falta 33 encuestas. Sin embargo se considera para esta pregunta
una muestra de 88 familias.
Nº; Corregimiento Manzanares
Nueva Donjuana; 5;
6% Chitacomar
Nº; Urengue Guayabal
rujas; 2; 2% Nº;
Cuéllar; Paramito
Nº; Curazao; 1; 1% Nº; Manzanares;
6; 7%
13; 15% Tenería
Nº; Cineral; 5; 6%
Iscalá
Álamos
Nº; Chitacomar; 10;
Nº; Orozco; 6; 7% 11% Caney
Nº; Guayabal; Palocolorado

Nº; 7; 8%
Palocolorado; Orozco
2; 2%
Cineral
Nº;
Nº; Caney; 5; 6%
Nº; Álamos; 10; Tenería; Curazao
11% 6; 7%
Nº; Iscalá; Urengue rujas
9; 10%
Cuéllar
Nº; Paramito; 1; 1%
Corregimiento
Nueva Donjuana
2.5.2. ANÁLISIS DEMOGRÁFICO
La composición de la población para definir las características y necesidades se consideró de la

siguiente manera:
 Lugar de procedencia
 Ocupación del padre
 Nivel de estudio
 Servicio de salud
 Estrato
 Número de hijos
 Nivel educativo
 Número de hijos que cursan estudio universitario
 Número de discapacitados
 Número de personas con capacidades excepcionales
 Con quien vive sus hijos
 Vivienda
 Lugar de procedencia o tasa de movilidad poblacional
2.5.2.1. Lugar de procedencia

Arauca 5 Simijaca 1 Ocaña 2
Medellín 1 Bogotá 5 Gramalote 2
Tibú 6 Huila 1 Barranquilla 1
Herrán 4 Cundinamarca 2 Toledo 2
Cúcuta 23 Caquetá 1 Cartago (Valle) 2
Ragonvalia 4 Valle 3 Oiba (Santander) 1
Cáchira 2 Cesar 1 Marinilla (Caldas) 1
Labateca 3 Sardinata 2 Bucarasica 1
Bucaramanga 10 Chitagá 1 Gabarra 1
Bochalema 3 Cucutilla 1 Venezuela 3
Pamplona 6 Málaga 1 Chinácota 745
Pamplonita 2 Cereté 1
2.5.2.2. Ocupación del padre:
Ocupación Nº
Agricultor 56
obrero construcción 61
Minero 9
Docentes 35
Profesionales 46
Comerciantes 93
Independientes 120
Pensionados 19
Oficios varios 122
Desempleados 24
2.5.2.3. Ocupación de la madre
Ocupación Nº
Docentes 47
Secretarias 15
Profesionales 46
Amas de casa 420
Comerciantes 40
Independientes 47
Oficios varios 62
2.5.2.4. Nivel de estudio del padre
Primaria 250
Secundaria 248
Universitarios 80
Otros 9
Series1; Series1;
Universitario Otros; 9; 1%
s; 80; 14%
Series1;
Primaria; Primaria
250; 43%
Series1; Secundaria
Secundaria; Universitarios
248; 42%
Otros
2.5.2.5. Nivel estudio de la madre
Primaria 259
Secundaria 294
Universitarios 91
Otros 9
Series1; Series1; Otros;

Universitarios; 9; 1%
91; 14%
Series1;
Primaria; 259; Primaria
40% Secundaria
Series1; Universitarios
Secundaria;
294; 45% Otros
2.5.2.6. Servicio de salud.
Sisben 128
Cafesalud 9
Salud vida 20
Coomeva 34
Comparta 211
Avanzar 22
Médico preventiva 31
Solsalud 108
Saludcoop 49
Salud total 5
Red salud 13
Ponal 15
Sanidad militar 7
Seguro social 14
Comfaoriente 4
Ecoopsos 2
Farmisalud 1
Colsánitas 2
Servivir 1
2.5.2.6. Estrato
Uno 266
Dos 23
Tres 105
No tienen 63
Series1; No
tienen; 63;
14%
Uno
Series1; Series1; Uno; Dos
Tres; 266; 58%
Tres
105;
23% No tienen
Series1; Dos;
23; 5%
2.5.2.7. Número de hijos:
1 130
2a3 416
4 ó mas 224
Series1; 4 ó Series1; 1;
mas; 224; 130; 17%
29%
1
2a3
4 ó mas
Series1; 2 a
3; 416; 54%
Hombres 886
Mujeres 1015
Menores de 5 años 221
Series1;
Menores de
5 años; 221;
10%
Series1;
Hombres
Hombres;
886; 42%
Mujeres
Menores de 5 años
Series1;
Mujeres;
1015; 48%
2.5.2.8. Nivel educativos hijos:
Primaria 614
Secundaria 566
Universitarios 108
Hogares Fami 43
Series1; Series1;
Universitario Hogares
s; 108; 8% Fami; 43; 3%
Series1;
Primaria; Primaria
614; 46%
Series1; Secundaria
Secundaria; Universitarios
566; 43%
Hogares Fami
3. Número de hijos que cursan estudio universitario: 89

4.
5. Número de discapacitados: 55
2.5.2.9. Tipo de discapacidad
Auditiva 15
Visual 20
Motora 23
Cognitiva 16
Autismo 5
Sordomudo 1
Series1; Series1;
Autismo; 5; Sordomudo; 1;
1% Series1;
Series1; 6%
Auditiva; 15;
Cognitiva; Auditiva
19%
16; 20%
Visual
Series1;
Visual; 20; Motora
Series1;
25%
Motora; 23; Cognitiva
29%
Autismo
Sordomudo
2.5.2.10. Número de personas con capacidades excepcionales:

3. Con quien viven sus hijos
Padres 431
Solo mamá 205
Solo papá 19
Abuelos 51
Tía 5
Tío 10
Hermanos 29
Otros 12
4. Edad en que inició estudio su hijo
De 4 a 5 años 356
De 5 a 6 años 218
5. Si su hijo ha repetido años
SI 142
NO 456
Series1; SI;
142; 24%
SI
NO
Series1;
NO; 456;
76%
Cuáles grados?
Primaria 86
Secundaria 43
Series1;
Secundaria
; 43; 33%
Series1; Primaria
Primaria;
Secundaria
86; 67%
6. Su hijo ha dejado de estudiar
SI 21
NO 425
NO RESPONDE 410
Series1; Series1;
SI; 21; NO;
SI
2% 425;
50%
NO
Series1;
NO
NO
RESPON
RESPONDE
DE;…
19. Causas:
Cambio de domicilio
Situación económica
Desplazamiento
Accidente
Por secuestro
20. Tipo de vivienda
Propia 277
Arrendada 254
Familiar 158
Multifamiliar 37
21. Número de familias por vivienda

Una 482
Más de una 192
No responden 37
22. Servicios básicos de la vivienda
AGUA 717
LUZ 670
TELÉFONO FIJO 169
SERVICIO DE ASEO 635
Series1; Series1;
SERVICI AGUAAGUA;
O DE 717; 33%
ASEO;…
LUZ
Series1;
TELÉFONO FIJO
TELÉFONO Series1;
FIJO; 169; LUZ; 670;
8% 30%
Otros servicios con que cuenta
COMPUTADOR 188
PARABÓLICA 595
CELULAR 611
INTERNET 63
BIBLIOTECA 109
 Emplea transporte para llegar a la escuela
Si 170
No 362
No responde 248
PARTICULAR 75
PÚBLICO 87
I. OCUPACIÓN DE SUS HIJOS EN EL TIEMPO LIBRE
 Lectura
Practica lectura en casa
TODOS LOS DÍAS 192

FINES DE SEMANA 65
ALGÚN MOMENTO DEL DÍA 301
NINGÚN MOMENTO 88
NO RESPONDE 95
Tipo de lectura
PERIÓDICO 149
REVISTAS 188
LIBROS 311
ECICLOPEDIAS 73
OTROS 34
NR 66
Series1; NR; 66; Series1;

8% PERIÓDICO;
Series1; OTROS;
149; 18%
34; 4% PERIÓDICO
Series1; REVISTAS
ECICLOPEDIAS;
73; 9% LIBROS
ECICLOPEDIAS
Series1; OTROS
LIBROS; 311; NR
38% Series1;
REVISTAS; 188;
23%
 Televisión
Programas preferidos
Infantiles 301
Comedias 33
Novelas 130
Informativos 103
Deportivos 82
Científicos 66
Culturales 81
Farándula 23
película 68
Deportes que practica su hijo
Futbol Baloncesto, ciclismo, natación, atletismo y danza
Música que prefiere su hijo
Vallenatos 207
Rancheras 63
Reggeton 188
Rock pesado 59
Baladas 66
Pop 122
Música colombiana 27
Música religiosa 20
Música clásica 6
Toda música 14
Infantil 10
Usa el Internet
Si 228
No 125
No responde 209
Series1; No
responde;
209; 37%
Series1; Si;
228; 41%
Si
No
Series1; No; No responde
125; 22%
CONCLUSIONES
 La gran mayoría pertenecen a un nivel socioeconómico bajo, pues la mayoría de las madres son
amas de casa, no tienen un empleo fijo y se ven obligadas a desempeñar diferentes oficios.
 El nivel educativo de los padres de familia de nuestra institución es sobresaliente pues los casos de
analfabetismo son escasos.
 La gran mayoría de nuestros estudiantes tiene facilidad para llegar a la institución, cuentan con
trasporte público o privado.
 La gran mayoría de nuestras familias conforman un núcleo familiar.
 Nuestras familias poseen los servicios básicos de vivienda y en menor proporción los servicios de
internet, parabólica, computador, biblioteca.
 Todos los estudiantes están afiliados a un servicio de salud.
 Algunos de nuestros alumnos egresados siguen estudios universitarios. Otros por sus necesidades
económicas buscan trabajo.
 Se presentan casos de discapacidad en audición, motora, cognitiva.
 Que en una baja proporción los estudiantes practican la lectura y utilizan el internet con fines
educativos, de igual manera ven programas culturales, deportivos, científicos, ya que la mayoría de
las familias se dedican a ver programas de entretenimiento (novelas) que no les aportan valores
culturales.
DISEÑO DE NECESIDADES
 Solicitar la ampliación de cupos para desayunos a los estudiantes de escasos recursos.
 Para la atención de los estudiantes discapacitados solicitar programas especializados.
 Poner en marcha en forma eficiente el programa de aula de apoyo para atender los casos de
necesidades especiales.
 Incentivar en los estudiantes el hábito de la lectura (en todas las áreas).
 Concientizar en los padres de familia sobre la necesidad de aprovechar el tiempo libre.
 Desarrollar talleres con padres de familia sobre temas importantes para la orientación de sus hijos.
 Comprometer a los padres de familia en la formación integral de sus hijos.
 Ofrecer orientación de educación sexual para detectar y prevenir casos de abuso sexual, para niños
que viven con otras familias o familiares.
2.2. INDICADORES.
2.2.1. INDICADORES DE COBERTURA Y DE EFICIENCIA INTERNA.

2014 ESTUDIANTES BENEFICIARIOS
NIVEL GRADO No. GRUPO TOTAL ALUMNOS

PREESCOLAR TRANSICION A
B
C ALIMENTACION
D
TOTAL……………….. 0 TRANSPORTE
BASICA PRIMERO A
PRIMARIA B DESPLAZADOS
C
D PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
SEGUNDO A
B TASA DE DESERCION
C
D TRASLADOS
TERCERO A
B TOTAL PADRES DE FAMILIA
C
CUARTO A ESTUDIANTES PROMEDIO POR COMPUTADOR
B
C MATRICULA CON ACCESO A INTERNET
D
QUINTO A
B
C
D
TOTAL……………….. 0
BASICA SEXTO A 42
SECUNDARIA B 38
C 34
SEPTIMO A 43
B 43
C 39
OCTAVO A 34
B 39
C 42
NOVENO A 38
B 38
DECIMO A 32
B 27
C 28
UNDECIMO A 43
TOTAL……………….. 560
TOTAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCION 1,276


B
C ALIMENTACION
D
BASICA PRIMERO A
C
SEGUNDO A
B TASA DE DESERCION
C
D TRASLADOS
TERCERO A
C
B
D
QUINTO A
B
C
D
TOTAL……………….. 0
BASICA SEXTO A 42
SECUNDARIA B 38
C 34
SEPTIMO A 43
B 43
C 39
OCTAVO A 34
B 39
C 42
NOVENO A 38
B 38
DECIMO A 32
B 27
C 28
UNDECIMO A 43
TOTAL……………….. 560


B
C ALIMENTACION
D
BASICA PRIMERO A
C
SEGUNDO A
B TASA DE DESERCION
C
D TRASLADOS
TERCERO A
C
B
D
QUINTO A
B
C
D
TOTAL……………….. 0
BASICA SEXTO A 42
SECUNDARIA B 38
C 34
SEPTIMO A 43
B 43
C 39
OCTAVO A 34
B 39
C 42
NOVENO A 38
B 38
DECIMO A 32
B 27
C 28
UNDECIMO A 43
TOTAL……………….. 560


B
C ALIMENTACION
D
BASICA PRIMERO A
C
SEGUNDO A
B TASA DE DESERCION
C
D TRASLADOS
TERCERO A
C
B
D
QUINTO A
B
C
D
TOTAL……………….. 0
BASICA SEXTO A 42
SECUNDARIA B 38
C 34
SEPTIMO A 43
B 43
C 39
OCTAVO A 34
B 39
C 42
NOVENO A 38
B 38
DECIMO A 32
B 27
C 28
UNDECIMO A 43
TOTAL……………….. 560


B
C ALIMENTACION
D
BASICA PRIMERO A
C
SEGUNDO A
B TASA DE DESERCION
C
D TRASLADOS
TERCERO A
C
B
D
QUINTO A
B
C
D
TOTAL……………….. 0
BASICA SEXTO A 42
SECUNDARIA B 38
C 34
SEPTIMO A 43
B 43
C 39
OCTAVO A 34
B 39
C 42
NOVENO A 38
B 38
DECIMO A 32
B 27
C 28
UNDECIMO A 43
TOTAL……………….. 560

CHINACOTA - 2016
SEDE LA PRESENTACION SEDE CHAPINERO

Grado No. Alumnos Grado No. Alumnos
1 6º A 36 1 TRAN. A 30
2 6º B 40 2 TRAN. B 27
3 6º C 34 3 1º A 33
4 7º A 42 4 1º B 31
5 7º B 44 5 2º A 36
6 7º C 41 6 2º B 36
7 8º A 37 7 3º A 34
8 8º B 33 8 3º B 35
9 8º C 34 9 4º A 37
10 9º A 42 10 4º B 36
11 9º B 45 11 5º A 25
12 10º A 39 12 5º B 26
13 10º B 39
14 11º A 23
15 11º B 24
TOTAL 553 TOTAL 386
SEDE CENTRO
Grado No. Alumnos
1 TRAN. C 26
2 TRAN. D 22
3 1º C 29
4 1º D 32
5 2º C 35
6 2º D 28
7 3º C 35
8 3º D 25
9 4º C 33
10 4º D 26
11 5º C 28
12 5º D 27
TOTAL 346
Análisis:
 Se ha mantenido la cobertura en los últimos tres años.
 Ha permanecido la población escolar matriculada.
 El número de estudiantes matriculados inicialmente permanecen en la institución educativa.
 El número de estudiantes que se registran como desertores, han continuado estudiando en otras
instituciones del municipio o fuera de él.
 El número de estudiantes reprobados es alto, situación que preocupo a los directivos docentes y
docentes y por los cuales se está trabajando, diseñando estrategias de mejoramiento, con el
propósito de reducir el número de estudiantes en esta condición.
2.4. EVALUACION INSTITUCIONAL.
Las competencias, habilidades y actitudes básicas para mejorar el rendimiento académico en los
estudiantes y por la que hay que trabajar son las siguientes: actitud de escucha, fomentar la
responsabilidad en tareas, trabajos y evaluaciones como también la presentación personal,
desarrollar la comprensión lectora y la producción escrita de textos, el desarrollo de los procesos
mentales generales y específicos del área, uso adecuado de las TICS, practicar técnicas delos
docentes estudio y normas de urbanidad, la exigencia permanente por parte de en todas las áreas, el
uso adecuado del tiempo libre y desarrollar la expresión oral básica para las exposiciones entre otros.
Además también se evaluaron otros aspectos como la gestión de los directivos, resaltando que
escuchan las propuestas que hacen los estudiantes, apoya los proyectos y dan soluciones oportunas
a las dificultades que se presentan.
El desempeño de los docentes se resalta el interés por que todos los estudiantes, adquieran el
conocimiento, diseñan estrategias variadas y acorde con el desarrollo físico y mental, como también
los ritmos de aprendizaje de los mismos.
El desempeño de los administrativos se caracteriza por esmerarse en hacer bien el trabajo, son
responsables, amables, respetuosos y les colaboran a los estudiantes.
Con respecto a las cuatro metas de calidad, los estudiantes se esmeraron por cumplirlas, el de mayor
porcentaje se destaca el porte dl uniforme con respeto y acorde a los criterios establecidos, en un
mayor porcentaje los docentes y estudiantes se esmeran por llegar temprano, existe una minoría que
debe trabajar por cumplir con la llegada al colegio en la hora indicada.
2.5. MATRIZ DOFA.
C O N S T R U C C I ON D O F A
OPORTUNIDADES
1. El reconocimiento y trayectoria educativa de la Comunidad de las Hermanas Dominicas de

la Presentación.
2. El MEN ha diseñado programas de formación virtual en alianza con el ministerio de la
TICS. (Computadores para Educar)
3. Las estrategias de permanencia escolar diseñadas por el MEN: Restaurantes escolar,
transporte escolar, ser pilo paga y becas para docentes de Instituciones focalizadas por
excelentes resultados pruebas saber 11°.
4. Estrategias de mejoramiento Académico: Índice Sintético de Calidad, día de la Excelencia,
foros Nacionales de Educación, Supérate con el saber y con el deporte, leer es mi cuento,
Programa Batuta.
5. La política de financiación de becas que tiene el ICETEX.
6. La presencia de la Universidades oficiales y no oficiales en el departamento.
7. La implementación del proyecto de investigación Enjambre financiada por la Gobernación
del departamento y Secretaria de Educación Departamental.
8. La implementación y funcionamiento de la REDEPRAES, liderada por CORPONOR.
9. La presencia del SENA, en los municipios del departamento.
10. La actividad cultural de la Biblioteca Julio Pérez Ferrero, el Banco de la República, Cámara
de Comercio
11. Apoyo institucional del ICBF.
12. El funcionamiento del CEID, liderado por ASINORT.
13. La presencia de Cajas de Compensación: COMFAORIENTE Y COMFANORTE.
14. La gestión de INDENORTE. (Instituto para el Deporte).
15. La ubicación geográfica facilita las vías de acceso a la capital del departamento.
16. La riqueza y diversidad natural.
17. La administración municipal impulsa programas de formación cultural, deportiva, artística,
audiovisuales a través de la casa de la cultura.
18. La presencia de la policía, bomberos, defensa civil saneamiento básico ambiental,
comisaria de familia, Hospital.
19. El apoyo y servicio generoso del párroco y vicario, además de impulsar grupos de pastoral
a nivel de parroquia San Juan Bautista y San Miguel Arcángel.
20. Funcionamiento del CEAM.
21. Presencia de la extensión de la UFPS.
22. Compromiso de algunos padres por acudir rápido a las convocatorias que hace la IE.
23. El compromiso en la formación de valores de algunas familias.
24. Presencia de profesionales en las diferentes áreas.
25. Instalaciones deportivas que facilitan la práctica de actividades de recreación y sano
esparcimiento.
26. Se cuenta con un entorno en el municipio que ofrece paz, tranquilidad, buen clima que
facilita una mejor convivencia en el estudiante.
27. Se cuenta con entidades que ofrecen el seguro estudiantil.
28. Cursos Preicfes que fortalecen las pruebas saber.
AMENAZAS
1. La planta física de la sede principal no es propiedad del estado es la de comunidad

religiosa por lo que el gobierno no puede invertir en ella.
2. La falta de nombramiento de la Hnas. de la Presentación como docentes por parte de la
SED y la escasez de las mismas.….
3. La desintegración familiar.
4. Falta de compromiso de algunos padres de familia en la formación de los hijos.
5. El expendio y aumento de consumo de sustancias psicoactivas en jóvenes
6. Los embarazos no deseados en adolescentes.
7. La demora de reemplazo de los docentes por parte de la SED, interrumpe el desarrollo de
las actividades académicas
8. Uso inadecuado de las redes sociales.
9. La proliferación de enfermedades contagiosas son causa de inasistencia escolar
10. El hacinamiento en las aulas, por querer aumentar el porcentaje de cobertura.
11. Emisión de olores fuertes ocasionados por la contaminación de corrientes de agua
cercanas a las sede y por la carencia de buenas instalaciones de alcantarillado
12. No existe en el municipio un SEE unificado.
13. El no cumplimiento oportuno de proyectos de mejoramiento en la infraestructura en las
sedes de primaria.
14. La minuta establecida por el operador de los Restaurantes Escolares es insuficiente
para la edad de la población que atiende.
15. Independientemente de las creencias religiosas, se ha visto un fenómeno masivo en la
juventud como lo es la falta de Fé y creencias en Dios, siendo un factor determinante en
el buen actuar de los jóvenes. (El libertinaje, la rebeldía, la videncia que denotan la falta
y práctica de valores y temor a Dios.
FORTALEZAS
1. Presencia y apoyo de la Comunidad Dominicas de la Presentación.

2. Rectoría a cargo de una Hermana de la Presentación.
3. Liderazgo y sentido de pertenencia de la Orientadora Escolar, en la planeación,
organización y ejecución de procesos.
4. Compromiso y apoyo de las coordinadoras en su labor.
5. Compromiso, sentido de pertenencia e idoneidad de los docentes que laboran en la IE.
6. Sentido de pertenencia y compromiso de los estamentos que conforman el Gobierno
Escolar.
7. Unificación de criterios y lineamientos claros de organización institucional.
8. Cuenta con una visión sólida que direcciona el horizonte institucional.
9. La IE desarrolla Proyectos Pedagógicos Institucionales acordes con la filosofía institucional.
10. La IE, realiza análisis de los resultados de las Pruebas Saber 3°, 5° y 9° grado.
11. La IE diseña estrategias de mejoramiento que conducen al mejoramiento académico.
12. Participación y vinculación de estudiantes en convocatorias. (Olimpiadas Matemáticas,
concursos etc.)
13. La IE, diseña instrumentos válidos que facilitan el seguimiento periódico y permanente al
proceso de formación integral.
14. Organización y funcionamiento del Comité de Convivencia Escolar, con apoyo de algunas
entidades como: Infancia y Adolescencia y Comisaria de Familia.
15. Asistencia de Padres de Familia a las actividades que convoca la IE.
16. Fortalecimiento del trabajo en equipo.
17. La IE ha sido dotada con recursos físicos, audiovisuales y tecnológicos que apoyan el
aprendizaje.
18. La IE, propicia el fortalecimiento del proyecto de vida de los estudiantes.
19. La IE, cuenta con un plan de estudio estructurado por Niveles, áreas y asignaturas
coherentes con la especialidad técnica.
20. La IE, ha adelantado un avance en la ruta de construcción del enfoque metodológico,
direccionando a un enfoque holístico.
21. La IE cumple con la jornada escolar establecida en el PEI.
22. Los docentes optimizan el tiempo destinados para las actividades de aprendizaje.
23. Existe cultura institucional en cuanto a la planeación y ejecución de las actividades
curriculares y extra curriculares.
24. La IE ha diseñado mecanismos de comunicación que facilitan la relación pedagógica
docente-estudiante.
25. Los docentes implementan prácticas pedagógicas acorde con el estilo y las perspectivas de
los estudiantes.
26. La IE, cuenta con un Sistema de Evaluación para Estudiantes, encaminados a fortalecer la
formación integral de los estudiantes.
27. La IE diseña estrategias e instrumentos que facilitan el seguimiento periódico a los
resultados académicos.
28. La IE diseña estrategias e instrumentos que facilitan el seguimiento permanente a la
asistencia de los estudiantes.
Componente Administrativo:
29. La IE, cuenta con un archivo académico actualizado y es confiable.
30. Se realiza mantenimiento permanente y preventivo a las plantas físicas, equipos
31. La IE, dota anualmente de equipos que fortalecen las prácticas pedagógicas
32. Es criterio de organización institucional asignar la carga académica según el perfil
profesional.
33. El presupuesto se invierte según las necesidades detectadas y priorizadas en cada sede.
34. Existe mecanismos de control contable de ingresos y egresos del presupuesto institucional
35. La IE, fortalece el proceso de construcción y de ejecución del proyecto de vida.
Componente Comunitario:
36. Los estudiantes participan activamente en todas las actividades planeadas por los IE.
37.Existe un Consejo de Padres de Familia comprometido e interesado por la calidad educativa.
DEBILIDADES
1. Escasa apropiación del Horizonte Institucional (Misión, visión y principios institucionales.)

de la CE.
2. Falta consolidar los ajustes y publicaciones del Manual de Convivencia.
3. La no continuidad del funcionamiento del Consejo Académico y de las reuniones periódicas
por áreas desde preescolar hasta 11º grado.
4. Se hace necesario retomar la construcción del enfoque metodológico institucional
5. Falta revisar y ajustar el Plan de Estudios
6. Falta de capacitación permanente a docentes que facilite las adaptaciones curriculares
para estudiantes con NEE.
7. Falta de espacios físicos suficientes y adecuados que facilite el desarrollo de las
actividades curriculares y de aprendizaje
8. Carencia de un servicio de conectividad de calidad y de buena cobertura en cada sede
9. Insuficientes equipos de audiovisuales (video-beam).
10. Falta de una fotocopiadora que facilite el trabajo escolar
11. Falta de vinculación de los docentes en el proyecto Pedagógico de Prevención de Riesgo
Escolares
12. Falta reactivar la escuela de padres.
13. Falta de acompañamiento de los directivos en las Comisiones de Evaluación en el nivel de
Preescolar y Básica Primaria
14. Falta la vinculación de personal de servicios generales (portero-celadoras) que facilite la
organización institucional
15. Falta de reorganización de la planta de personal docente, que facilite la ubicación
exclusiva de un docente para el área de Educación Física en Básica de Primaria y de dos
religiosas para la educación religiosa nombradas por la SED
16. Falta de un proceso de inducción permanente para estudiantes y docentes nuevos
17. Falta organizar la Asociación de Padres de Familia
18. Falta dotación continua del botiquín que facilite la atención a los primeros auxilios
19. El boletín de calificaciones del IV y el de promoción final deben registrar la descripción de
los logros promocionales alcanzados por cada estudiante.
20. Existe un formato de matrícula muy complicado y repite datos que ya están en el
folio de matrícula.
21. El boletín de calificaciones del IV y el de promoción final deben registrar la descripción de
los logros promocionales alcanzados por cada estudian
22. Mejorar la parte humanan entre estudiantes y docentes

23. Se hace necesario hacer un control diario, de la presentación personal de los estudiantes
24. Fortalecer la parte espiritual del estudiante
25. Mas conciencia ambiental
26. Mejorar el aseo del celular en clase
27. Formar desde grados menores el hábito de lectura y análisis de los mismos con mayor fuerza
28. Falta de integración deportiva, cultural y social con los tres colegios.
29. Usar un método más fuerte que el control porque ya nos e ha visto que sea bueno
30. Fortalecer el área de Educación Física en las tres sedes.
31. Fortalecer la convivencia con los grupos
32. El número de estudiantes no es proporcionado al espacio del aula, aspecto que origina
problemas de calidad académica, indisciplina y de integridad.
33. Fortalecer el área de inglés que se encuentra débil.
34. Vigilar continuamente al grupo que se encuentra ausente el profesor para que se aproveche
el trabajo
35. Programar en forma eficiente y responsable las clases de educación Física
3. COMPONENTE CONCEPTUAL
3.1. MISION.
La Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de La Presentación de Chinácota, es un
establecimiento de carácter oficial que ofrece los niveles de Preescolar, Básica y Media
Técnica en Diseño Industrial , orientada por una filosofía humanística y principios de calidad e
inclusión que contribuyen a la formación de ciudadanos autónomos, responsables, solidarios,
emprendedores y competitivos, que generan en los estudiantes un alto nivel académico para
continuar sus estudios superiores y posicionarse en el contexto social y laboral como agente de
cambio.
3.2. VISION.
En el 2019 la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación de Chinácota, será

líder en procesos de desarrollo humanístico, académico y tecnológico, mediante la implementación
de políticas de calidad dirigidas hacia la formación y promoción del talento humano que le permita al
egresado, posicionarse e interactuar en el ámbito socio-cultural, político y económico de la región y
del país.
3.3. POLITICA DE CALIDAD.
Prestar un servicio educativo de calidad, garantizando desde la eficacia del Sistema de Gestión, la
formación en valores, el desarrollo de competencias de los estudiantes y el buen desempeño del
personal docente y administrativo, mediante el mejoramiento continuo para lograr la satisfacción de
los estudiantes y padres de familia.
3.4. OBJETIVOS DE CALIDAD.
3.4.1 Implementar un Sistema de Gestión de Calidad.
3.4.2 Mantener el mejoramiento continuo de los procesos del Sistema de Calidad.
3.4.3. Incrementar la eficacia de los procesos del Sistema de Gestión de Calidad.
3.4.4. Fortalecer el ambiente de cordialidad y respeto en las relaciones interpersonales.
3.4.5. Elevar el nivel de competencias en los estudiantes.
3..4.6. Mejorar el desempeño del personal docente y administrativo.
3.4.7. Aumentar la satisfacción del usuario.

3.4. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
Los principios que guían nuestro Proyecto Educativo Institucional hacen referencia a los postulados
que la Comunidad Educativa acepta como pilares que dan consistencia y orientación a la acción
educativa; ellos son:
 Humanización del servicio educativo.
 Vivencia del proceso de la personalización.
 El emprendimiento y la dignificación del trabajo.
 La construcción del conocimiento y la creatividad.
 La Democracia participativa.
 El desarrollo del sentido de pertenencia y compromiso con la comunidad.
 Interculturalidad vista como el respeto a las diferentes culturas.
 La autonomía, concebida como la libertad de opción y de decisión responsable sin perjudicar al
otro.
 La práctica de los derechos humanos para fomentar una convivencia ciudadana basada en la paz, la
justicia y el respeto.
 La Trascendencia vista como la vida coherente a la luz del Evangelio.
 La apertura concibe a la persona como un ser social en relación con los demás para desarrollar sus
potencialidades en el amor, la solidaridad y la participación.
 La singularidad referida a la persona como única, irrepetible con identidad, con un proyecto de vida
propio.
3.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
3.4.1 OBJETIVO GENERAL:

Orientar los procesos de formación integral que le permita al estudiante descubrir y
desarrollar sus potencialidades y actitudes en el campo humanístico, cristiano, tecnológico, científico,
y artístico para que se desempeñe con eficiencia en la continuación de sus estudios, así mismo, en
el medio laboral y profesional.
3.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 DIMENSION COGNITIVA: Que permita desarrollar los procesos del pensamiento generando la
capacidad analítica, critica e investigativa para la comprensión de los fenómenos naturales y sociales.
 DIMENSION AXIOLÓGICA: Que vivenciara una pedagogía humanizante que forme la conciencia
crítica de la persona basada en la autonomía, la singularidad, la apertura y la trascendencia, valores
fundamentales para la convivencia humano- cristiana.
 DIMENSION COMUNICATIVA: Orientará el desarrollo de las habilidades comunicativas y el uso
eficiente de la lengua castellana, para interpretación de códigos lingüísticos y de un segundo idioma.
 DIMENSION ESTETICA: Estimulará la creación artística, mediante la investigación, el análisis crítico
de las diferentes manifestaciones culturales para que despierte y desarrolle el gusto estético.
 DIMENSION BIOFÍSICA: Fomentará la práctica de hábitos que contribuyen a la conservación de la
salud y la prevención de las enfermedades y problemas sociales a través del uso adecuado del
tiempo libre, la recreación y el deporte.
 DIMENSION PRODUCTIVA: Diseñará, fabricará y comercializará productos elaborados en distintos
materiales aplicando los procesos productivos simples del vidrio, madera y cuero.
3.4.3. METAS INSTITUCIONALES.

 CONVIVENCIA PACIFICA: Fortalecer la convivencia pacífica y democrática en la diversidad mediante
la construcción e implementación de políticas y estrategias de inclusión.
RENDIMIENTO ACADEMICO: de los estudiantes evidenciándose en los resultados académicos en
cada periodo académico y pruebas saber 11° grado.
 PUNTUALIDAD: Mejorar la puntualidad de los integrantes de la Comunidad Educativa en el inicio de
las actividades pedagógicas, religiosas, culturales y deportivas.
 PRESENTACION PERSONAL: Mejorar la presentación personal de los estudiantes según los
criterios establecidos en la institución.
 CUIDADO POR EL MEDIO AMBIENTE.
3.4.4. FUNDAMENTOS.
3.4.4.1. FUNDAMENTOS FILOSOFICOS.
La IE concibe al estudiante como un ser social, cultural e histórico consciente de su responsabilidad

en la transformación social, por ende se enfoca el proceso de aprendizaje hacia la búsqueda de que
El construya su propio conocimiento, sea competente, autónomo, libre y responsable,
comprometido con los avances permanentes de la sociedad y del medio ambiente.
3.4.4.2 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS.
Es importante para la IE articular desde su currículo los conceptos de ciencia, técnica,

tecnología, investigación y conocimiento de una concepción interdisciplinaria que favorezca la cultura
de la investigación, la innovación, el desarrollo de la creatividad y uso responsable de las Tics.
La IE enfoca el currículo hacia la aproximación al conocimiento científico; parte del ejercicio

investigativo que hace el estudiante en cada una de las áreas del conocimiento, desde el desarrollo
de las habilidades mentales y los procesos de pensamiento para que puedan contribuir a reconocer
críticamente el conocimiento.
3.4.4.3. FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS.
La IE comprende que el estudiante vive en un contexto social, científico, cultural y político, en

constante interacción con los otros que genera una Modificabilidad en sus creencias y necesidades
desde la familia, la sociedad y la escuela. Enfoca su quehacer pedagógico a desarrollar y fortalecer
competencias que contribuya a la construcción de una sociedad justa, equitativa y solidaria.
La relación educación-sociedad exige que el currículo contribuya eficazmente a la formación de una

conciencia crítica que con vigor y responsabilidad pueda plantear verdaderos problemas, buscar la
información necesaria, analizar con espíritu científico esta información, formular posibles alternativas
de solución y participar efectivamente en la toma de decisiones.
3.4.4.4. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS.
“Aprendizaje es el proceso mediante el cual un sujeto, en su interacción con el medio incorpora y

elabora la información suministrada por este según la estructuras cognitivas que posee, sus
necesidades, intereses, modificando su conducta para hacer nuevas propuestas y realizar
trasformaciones inéditas en el ámbito que lo rodea. Un aprendizaje en tal sentido, requiere de la
capacidad crítica del sujeto” (Tallis J.).
La maduración, el aprendizaje y el desarrollo dependen de las relaciones existentes del niño y del
entorno. (Vigosky).
Aprendizaje y desarrollo son procesos que se encuentran íntimamente relacionados con la edad
evolutiva del estudiante sin perder de vista el grado de madurez física, emocional y cognitivo que
determinan la construcción de un currículo interdisciplinario, pertinente, significativo y coherente al
PEI.
3.4.4.5. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS.
La teoría del aprendizaje y de desarrollo de Vigosky, enfatiza la relación existente entre madurez,
desarrollo y contexto referentes básicos para determinar la influencia directa que tiene la cultura en el
aprendizaje cotidiano.
Ausubel (1993), acuña el concepto de “aprendizaje significativo”, para distinguir del aprendizaje
repetitivo y memorístico, y señala el papel que juegan los conocimientos previos, la actitud favorable
para aprender significativamente y los estilos de aprendizaje del estudiante en la construcción del
nuevo conocimiento.
La educación personalizada, basa la orientación del aprendizaje en el desarrollo de las capacidades y

no en las limitaciones y errores de los estudiantes, conoce y respeta los estilos y ritmos de
aprendizaje de cada estudiante, fortalece la autonomía y la dimensión social.
Reuven Feuerstein, autor de la teoría de la Modificabilidad estructural cognitiva
La IE concibe la acción pedagógica, como acción que desarrolla la capacidad del estudiante para
participar en el análisis, síntesis, conceptualización, manejo de información, pensamiento sistémico,
pensamiento crítico, investigación y meta-cognición.
La acción pedagógica concibe a los estudiantes como un ser activo encaminado a construir su propio
conocimiento, desde el ámbito de las diferentes áreas del conocimiento motivado por los problemas
del contexto y capaz de comprenderlos; es decir, de entender qué tienen que ver ellos con su forma
de pensar, actuar y vivir.
3.4.4.6. FUNDAMENTOS AXIOLOGICOS.
La IE concibe la formación ética del estudiante desde una perspectiva humanista en un contexto
socio cultural que exige la formación en valores de autonomía, responsabilidad, solidaridad y
respeto que recuperen el sentido de la vida, la participación, la justicia y la convivencia pacífica.
3.4.4.7. FUNDAMENTOS LEGALES.
Permiten enmarcar el Proyecto Educativo Institucional dentro de los lineamientos dados por la
Constitución Nacional de Colombia, sus leyes, decretos reglamentarios y resoluciones pertinentes y
vigentes.
3.5 PERFILES.
3.5.1. DOCENTES.
El Docente de la Institución Educativa Técnica “Nuestra Señora de La Presentación” debe ser una
persona comprometida como ciudadana y como profesional en el servicio educativo de esta
Institución.
a) Una persona que ama la vida y la protege como derecho fundamental de los seres humanos.
b) Un profesor identificado con la filosofía de la Institución, leal a los principios y valores humano-
cristianos que ésta promueve.
c) Sea agente dinamizador del proceso educativo y acredite idoneidad.
d) Actúa bajo los principios éticos que orientan la labor del docente, siendo testimonio de vida.
e) El maestro que suscita en sus educandos el pensamiento propio que les den las herramientas y
medio para que ellos, con su propia imaginación e inventiva, disfruten de la gran aventura de
encontrar por si mismos la propia verdad.
f) Una persona formada en valores, poseedora de grandes capacidades, que desempeña su misión con
alegría y en su trabajo proyecta entusiasmo, optimismo, creatividad y amor, que se preocupe porque
sus alumnos alcancen los estándares requeridos.
g) Un ciudadano líder que cree en la niñez y juventud y sabe que en ella está la esperanza del cambio
que necesita la Iglesia y nuestra patria.
h) Hacer vida el pensamiento de Marie Poussepín:
“SED DULCES SIN DEBILIDAD,

FIRMES SIN DUREZA,
GRAVES SIN ALTIVEZ”.
3.5.2. ESTUDIANTE.
Se trabaja por una persona que fortalezca en su vida las siguientes competencias:
1. SOCIAL:
- Vivencie en su entorno los valores humano- cristianos y éticos especialmente: PIEDAD, SENCILLEZ
Y TRABAJO, específicos del Carisma de Marie Poussepín.
- Interprete los fenómenos sociales, culturales, ambientales y asuma posiciones responsables ante la
sociedad.
- Reconozca su dignidad como persona y consolide su proyecto de vida.
- Se integre, participe en el grupo social al que pertenece y propicie una convivencia armónica.
- Lidere y desarrolle acciones para el embellecimiento, cuidado y conservación de todo lo que le rodea.
2. ACADEMICO:
- Domine los conocimientos teórico – prácticos fundamentales que le permitan continuar una carrera
profesional o tecnológica afines al Diseño Industrial u otras de acuerdo a sus intereses y
competencias.
- Maneje con propiedad las habilidades comunicativas con sentido crítico y reflexivo.
- Desarrolle la capacidad de observar de manera holística y comprensiva la realidad para solucionar
problemas de su entorno.
- Demuestre su creatividad y sensibilidad estética a través de respuestas efectivas a las necesidades
del medio.
- Desarrolle, organice y ponga en marcha iniciativas y competencias propias y colectivas.
- Desarrolle procesos de investigación, consulta y profundización como herramientas para su
superación.
-
3. LABORAL:
El Estudiante al terminar la Media Técnica estará en capacidad de:
- Generar, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia.
- Conocer y poner en práctica principios de organización empresarial.
- Reconocer las condiciones y oportunidades del entorno próximo, viables en la generación de ideas
productivas.
4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION.
4.1. GOBIERNO ESCOLAR.
4.1.1 CONSEJO DIRECTIVO.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN

CHINACOTA
ACUERDO N° 05
(FEBRER0 DEL 2016)
Por el cual se adopta el Reglamento Interno del CONSEJO DIRECTIVO de la Institución Educativa Técnica
Nuestra Señora de la Presentación de Chinácota para el presente año lectivo 2016.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación en uso de sus
facultades legales y,
C O N S I D E R A N D O:
Que la ley 115 de Febrero 8 de 1.994, en su capítulo II, Artículo 142, establece la instancia del GOBIERNO
ESCOLAR conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
Que el Artículo 143 de la Ley 115 y los artículos 20, 21 y 23 del Decreto 1860 contemplan los órganos del
Gobierno Escolar, la integración del Consejo Directivo y sus funciones, lo facultan para darse su propio
Reglamento.
A C U E R D A:
CAPITULO I
CARÁCTER, CONFORMACION Y DOMICILIO.
ARTICULO 1º. El Consejo Directivo de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación,
como instancia de participación de la Comunidad Educativa, es un organismo de coordinación con la Rectoría
de la Institución, que coadyuva en la orientación del Colegio y asesora para la toma de decisiones.
ARTICULO 2º. El Consejo Directivo está integrado por:

- La Rectora quien lo preside.
- Dos representantes de los docentes
- Dos representantes de los padres de familia
- Un representantes de los estudiantes
- Un representante de los egresados
- Un representante del sector productivo.
PARÁGRAFO 1: En caso de vacancia se elegirá su reemplazó para la continuación del periodo previa
convocatoria del estamento correspondiente.
PARAGRAFO 2: Cuando el Consejo Directivo lo considere oportuno puede invitar a expertos con el fin de
iluminar y orientar alguna temática en especial.
PARÁGRAFO 3: Con el fin de favorecer la unidad de criterios y la visión holística de la Institución; las
coordinadoras y un representante del personal administrativo participaran en las sesiones con voz pero sin voto.
ARTICULO 3º. El domicilio del Consejo será el Municipio de Chinácota en la sede principal de la
Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación, ubicada en la calle 6ª. No. 2-17. Teléfono –
Fax 5864129.
CAPITULO II
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO Y SUS MIEMBROS
ARTICULO 4º. Son funciones del Consejo Directivo de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la
Presentación de Chinácota, las siguientes:
a. Asesorar a la Rectora en la toma de decisiones para el buen funcionamiento de la Institución.

b. Considerar las iniciativas de los miembros de la comunidad educativa que redunden en la participación
democrática de la vida escolar.
c. Considerar las sugerencias de los miembros de la comunidad educativa para asesorar a la Rectora en la toma
de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico pedagógico.
d. Tomar las decisiones que afectan al funcionamiento de la Institución cuando según el manual de
funciones y el manual de convivencia no sean de competencia de otra autoridad.
e. Servir de instancia para resolver conflictos que se presenten entre los miembros de la comunidad educativa
después de haber agotado el conducto regular y los procedimientos previstos en el manual de
convivencia.
f. Adoptar el manual de convivencia que presente la rectora a su consideración.
g. Asumir la garantía de los deberes y promover la defensa de los derechos.
h. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo, del plan de estudios,
Plan de Mejoramiento Institucional, someterlos a inscripciones y consideración de la secretaría de educación.
i. Participar en el proceso de evaluación institucional.
j. Participar en el proceso de auto evaluación de la Institución para la caracterización del servicio educativo.
k. Establecer estímulos y correctivos para todos los miembros de la comunidad educativa.
l. Recomendar criterios, promover actividades y relaciones de tipo académico, deportivo, cultural, recreativo y
social de la comunidad educativa con otras instituciones.
m. Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia.
n. Reglamentar los procesos electorales a que haya lugar.
ñ. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución.
o. Presentar y considerar las iniciativas de los miembros de la comunidad educativa que favorezca la participación
democrática de la vida escolar.
p. Participar activamente en las reuniones y en las comisiones que le asigne el Consejo Directivo.
q. Informar según su competencia las decisiones tomadas en el Consejo Directivo.
r. Darse su propio reglamento.
ARTICULO 5º. Son funciones de la Rectora como Presidente del Consejo Directivo.
a) Convocar a las reuniones ordinarias y extraordinarias

b) Presidir las reuniones y ejecutar las decisiones del Consejo Directivo.
c) Proponer el orden del día
d) Informar a la comunidad educativa las decisiones adoptadas por el Consejo Directivo.
e) Nombrar las comisiones permanentes u ocasionales que apruebe el Consejo Directivo.
ARTICULO 6º. Son funciones del secretari@ del Consejo Directivo:
a) Elaborar el acta de cada reunión y darle el trámite correspondiente

b) Elaborar y distribuir oportunamente la correspondencia.
c) Llevar los archivos del Consejo y el libro de actas.
d) Las demás funciones que surjan del Consejo.
CAPITULO III
CONDICIONES Y ELECCION DE LOS MIEMBROS
ARTICULO 7º. Los miembros del Consejo Directivo son de dos clases:
Por derecho propio y por elección.
 Son miembros por derecho propio : La Rectora

 Son miembros por elección:
a) Dos representantes de los docentes, elegidos en asamblea de docentes.
b) Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la asociación de padres de familia.
c) Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes entre quienes están matriculados
en el último grado.
d) Un representante de los egresados, elegido por la asociación de Exalumnos o en su defecto por quien haya
ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
e) Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local que será escogido por el Consejo
Directivo.
ARTICULO 8º. Para formar parte del Consejo Directivo se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
a) Estar vinculado a la Institución o a la comunidad educativa.

b) Demostrar actitudes y valores, con autenticidad y coherencia con el PEI.
c) Demostrar alto grado de pertenencia y entrega a la institución.
d) Comulgar con la filosofía y principios de la institución.
e) Haber manifestado siempre respeto por la Institución y sus componentes.
f) Disponer del tiempo para las reuniones y demás actividades que le exige esta misión.
g) Un miembro del Consejo Directivo podrá ser reelegido máximo hasta por tres (3) períodos consecutivos.
CAPITULO IV
DEBERES, DERECHOS Y PROHIBICIONES
ARTICULO 9º. Son deberes de los miembros del Consejo Directivo:
a) Asistir puntualmente a todas las reuniones.

b) Cumplir cabalmente el reglamento y demás normas que prescriben la legislación y el Consejo Directivo.
c) Guardar discreción y prudencia sobre los asuntos que trate o estudie el Consejo.
d) Dar trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.
e) Los demás que sean acordados por el Consejo, siempre que sean de su incumbencia.
ARTICULO 10º. Son derechos de los miembros del Consejo Directivo:
a) Recibir trato cortés.

b) Ser tenido en cuenta en igualdad de condiciones con los demás miembros del Consejo Directivo.
c) Tener voz y voto en todas las deliberaciones.
d) A presentar excusa en caso de inasistencia, por fuerza mayo o caso fortuito.
e) A presentar descargos de acuerdo al artículo 20. Reponer la decisión tomad y si se apela sustentarla so pena de
declarar desierta la apelación
ARTICULO 11º. Se establecen las siguientes prohibiciones a los miembros del Consejo Directivo:
a) Distorsionar las decisiones tomadas en el Consejo Directivo.

b) Entorpecer sistemáticamente la buena marcha de las deliberaciones y/o las actividades del Consejo Directivo.
c) Disociar las relaciones entre los integrantes del Consejo Directivo y de éste con los demás estamentos de la
comunidad educativa.
CAPITULO V
SANCIONES
ARTICULO 12º. Al miembro del Consejo Directivo que falte al cumplimiento de sus funciones, deberes y
recomendaciones será sancionado mediante amonestaciones.
ARTICULO 13º. Se consideran causales para exclusión o pérdida de investidura como representante al Consejo
Directivo, las siguientes:
a) Inasistencia a dos sesiones sin causa justa.
b) Llamado de atención en sesión, por negligencia en el cumplimiento de sus deberes por segunda vez.
c) Otras que considere el Consejo Directivo. ( sanciones de tipo penal que atenten contra la moral y las buenas
costumbres)
ARTICULO 14. La competencia para sancionar recae en el mismo Consejo en el inmediato superior y en la
asamblea de electores.
CAPITULO VI
REUNIONES. QUORUM
ARTICULO 15º. Las reuniones del Consejo Directivo serán de dos clases:
a. ORDINARIAS: Que se convocan periódicamente y se realizan mensualmente el primer Martes de cada mes en
el horario de 4:00 a 6 :00 P. M.
b. EXTRAORDINARIAS: QUE se convoca en forma excepcional para tratar un asunto específico.
ARTICULO 16º. Constituye quórum para deliberar la mitad más uno de los miembros que integran el Consejo
Directivo.
Se constituye quórum decisorio la aprobación de la mayoría de los miembros asistentes; en caso de empate en las
votaciones para tomar decisiones se realiza una nueva reunión con asesoría especial.
CAPITULO VII
DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO 17º. INVITADOS. Cualquier miembro de la comunidad educativa podrá participar en las
deliberaciones del Consejo Directivo con voz pero sin voto. Esta participación se hará por invitación o por
solicitud personal debidamente aprobada por la entidad.
ARTICULO 18º. COMISIONES: El Consejo Directivo convocará y nombrará comisiones ocasionales cuando
lo considere necesario para estudio de actividades o situaciones que ameriten este tipo de atención
ARTICULO 19º. CONDUCTO REGULAR.
Los asuntos que lleguen al Consejo Directivo, sólo serán considerados después de haber seguido el conducto
regular.
PARAGRAFO: Cuando un asunto sea de competencia de otra autoridad el Consejo Directivo se abstendrá de
considerarlo.
ARTICULO 20º. RECURSOS.

Contra las decisiones del Consejo Directivo procede la reposición( ante el mismo) 3 días siguientes y apelación
(sustentarla) ( 5 días) ante le Superior inmediato ( Director de Núcleo) del cual se podrá hacer uso recurriendo al
mismo Consejo dentro de los cinco días siguientes calendario a la comunicación de la decisión. Agotado este
recurso no procede ningún otro.
ARTICULO 21º. El voto es personal e indelegable para todos los efectos.
CAPITULO VIII
VIGENCIA
ARTICULO 22º. El Consejo Directivo será elegido en el primer trimestre del año lectivo, ejercerá sus funciones
por un año contado a partir de la fecha en que fue elegido y/o hasta cuando se designe el nuevo Consejo
Directivo mediante la aplicación del procedimiento correspondiente.
ARTICULO 23º. El presente reglamento rige a partir de su publicación y estará vigente hasta cuando sea
modificado parcial o totalmente por el Consejo Directivo de la Institución.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en Chinácota, el día del mes de febrero del 2016
En constancia firman los integrantes del Consejo Directivo:
H. EUDELIA SAAVEDRA ZABALA

Rectora Representante de los Egresados
Representante de los Padres de Familia Representante de los Padres de Familia
MARTA ALVAREZ TERESA GUERRERO DURAN

Representante de los Docentes Representante de los Docentes
GABRIELA CONDE MARIÑO

Representantes de los Estudiantes Representante del Sector Productivo
4.1.2. CONSEJO ACADEMICO.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACION

Chinácota
ACTA DE ADOPCION DEL REGLAMENTO DEL CONSEJO ACADEMICO
Fecha: 14 DE ENERO DEL 2016
Por la cual se adopta el reglamento interno del Consejo Académico de la Institución Educativa
Técnica Nuestra señora de la Presentación de Chinácota.
El Consejo Académico de la Institución Educativa Técnica “Nuestra Señora de la Presentación” de

Chinácota en uso de sus atribuciones legales y,
CONSIDERANDO:
Que la ley 115 de 1.994, en su capítulo II, artículo 142, establece la instancia del Gobierno
Escolar conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
Que el Artículo 145 de la ley 115 y los Artículos 20 y 24 del Decreto 1860 de 1.994,
contempla las funciones del Consejo Académico y lo considera como instancia superior para
participar en la orientación pedagógica del establecimiento y mediante la presente acta adopta:
EL REGLAMENTO INTERNO:
CAPITULO I. CONSTITUCION Y NATURALEZA
ARTICULO 1º. El Consejo Académico se constituye como un órgano consultivo y asesor de

la Rectora y del Consejo Directivo y estará conformado por los siguientes miembros:
- La Rectora quien lo preside
- Las Coordinadoras
- Un representante de cada una de las áreas del plan de estudios
- La Orientadora Escolar
ARTICULO 2º. La naturaleza del Consejo Académico es eminentemente de tipo académico.
CAPITULO II. DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO
ARTICULO 3º. El representante de cada área para el Consejo Académico, será elegido por los
integrantes de la misma. Su elección se debe hacer con mucha responsabilidad, pues él, será quien
recogerá toda la información e inquietudes presentadas en el área y también es quién orientará el
proceso de planeación y mejoramiento del área.
PARAGRAFO: Todas las áreas y el preescolar deben tener su representante en el Consejo

Académico.
ARTICULO 4º. Los representantes del Consejo Académico deben poseer las siguientes cualidades:
a. Estar vinculados como docentes de tiempo completo.
b. Seriedad y objetividad para manejar situaciones.
c. Ser auténticos y congruentes con el Proyecto Educativo Institucional
d. Tener gran sentido de responsabilidad
CAPITULO III. FUNCIONES DEL CONSEJO
ARTICULO 5º. Se establecen como funciones del Consejo Académico las siguientes:
a. Servir de órgano consultor de la Rectora y del Consejo Directivo en la revisión del Proyecto
Educativo Institucional.
b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes necesarios.
c. Organizar el plan de estudios, orientar su ejecución y planear los ajustes pertinentes.
d. Integrar los consejos o comisiones para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes
y para la promoción; asignar sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
e. Liderar la orientación pedagógica del establecimiento y participar en la evaluación Institucional.
f. Recibir reclamos sobre la evaluación educativa por parte de los alumnos y decidir sobre ellos.
g. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto
CAPITULO IV. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS
ARTICULO 6º. Son funciones de la Rectora como miembro del Consejo:
a. Presidir el Consejo Académico y las reuniones.

b. Citar a reuniones ordinarias y extraordinarias del Consejo y preparar el orden del día.
c. Someter a consideración y aprobación de los miembros del Consejo el orden del día y las actas de
cada reunión.
d. Representar legalmente el Consejo.
e. Informar a la comunidad educativa las decisiones tomadas en el Consejo.
f. Nombrar los responsables de las comisiones de apoyo a las actividades del Consejo.
g. Otras necesarias para el buen funcionamiento del Consejo.
ARTICULO 7º. Son funciones de las Coordinadoras como miembro del Consejo:
a. Colaborarle a la Rectora en la preparación de la agenda del día y remplazarla en sus ausencias.

b. Presentar informes académicos y los reclamos de los estudiantes.
c. Orientar a los representantes de las áreas en lo académico y lo normativo para el buen desempeño
de las mismas.
ARTICULO 8º. Son funciones del Secretari@:

a. Convocar a reuniones por orden de la Rectora.
b. Dar lectura al orden del día
c. Elaborar el acta de cada reunión y leerla según el orden del día.
d. Dar lectura a la correspondencia enviada y recibida, clasificarla y archivarla.
e. Las demás que le sean asignadas.
PARAGRAFO: La secretaría del Consejo Académico será adjudicada por rotación entre los
miembros participantes.
ARTICULO 9º. Son funciones de los representantes de área:

a. Llevar la vocería del área ante el Consejo Académico.
b. Coordinar y orientar los procesos de planeación y evaluación del área.
c. Evaluar las actividades pedagógicas del área y establecer correctivos.
d. Dinamizar el diseño de estrategias, metodologías y recursos propios para el buen funcionamiento del
área.
e. Propiciar el intercambio de experiencias pedagógicas: conferencias, talleres, seminarios, etc.
f. Organizar el inventario de recursos con los que cuenta el área y recomendar políticas sobre el
material de enseñanza.
g. Las demás que sean afines o complementarias con el Proyecto Educativo.
CAPITULO V. DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS
ARTICULO 10º. Se establecen los siguientes derechos a los miembros del Consejo Académico.
a. Tener voz y voto en todas las deliberaciones y a ser informado oportunamente de los
asuntos a tratar en las reuniones.
b. A presentar sugerencias para mejorar los procesos pedagógicos.
c. A recibir trato cortés y participar en igualdad de condiciones con los demás miembros del Consejo.
d. A ser estimulado por su labor en bien de la Comunidad Educativa.
ARTICULO 11º. Se establecen como deberes de los miembros del Consejo Académico los
siguientes:
a. Asistir puntualmente a las reuniones y desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo.
b. Dar trato respetuoso a los integrantes de la Comunidad Educativa.
c. Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósitos.
d. Participar en las comisiones que se designen o en las que sea requerido.
e. Velar por el mejoramiento académico institucional y del área que representa.
f. Acatar las decisiones del Consejo Académico.
CAPITULO VI. RECOMENDACIONES
ARTICULO 12º. Se establecen para los miembros del Consejo Académico las siguientes:
a. No distorsionar las decisiones adoptadas por el Consejo Académico.
b. Reservarse la información considerada como exclusiva del Consejo Académico
ARTICULO 13º. Se consideran causales para perder el derecho como representante al Consejo
Académico las siguientes:
a. Inasistencia a dos reuniones consecutivas sin justa causa.
b. Incumplir las recomendaciones establecidas en el presente reglamento.
CAPITULO VII. OTROS PARTICIPANTES
ARTICULO 14º. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa podrá participar en las

deliberaciones del Consejo Académico con voz pero sin voto. Esta participación se hará por
invitación o por solicitud personal.
ARTICULO 15º. También podrá el Consejo Académico solicitar la presencia de cualquier miembro
de la Comunidad Educativa que crea conveniente para ampliar informaciones, aclarar dudas
presentadas en los procesos pedagógicos y evaluativos, o sustentar determinaciones tomadas por
éste.
CAPITULO VIII. QUORUM Y VOTACIONES

ARTICULO 16º. Constituye quórum deliberativo la mitad más uno de los miembros del Consejo y
constituye quórum decisorio las dos terceras partes de los miembros del Consejo.
ARTICULO 17º. Los integrantes del Consejo Académico que no asistan a las reuniones o que
habiendo asistido no hayan dado su voto favorable, se acogerán a las decisiones tomadas por la
mayoría declarada.
ARTICULO 18º. Las votaciones que se efectúen en el Consejo Académico se podrán realizar en
forma secreta o en forma verbal.
CAPITULO IX. REUNIONES
ARTICULO 19º. Las reuniones que celebre el Consejo Académico serán de dos clases :
a. Ordinarias: Se realizarán una vez al mes de acuerdo al cronograma institucional.
b. Extraordinarias: Se efectuarán en casos especiales, a juicio del Presidente o a solicitud de los
miembros del Consejo. En este caso se precisará el motivo.
CAPITULO X. CONDUCTO REGULAR
ARTICULO 20º. Para la definición de situaciones pedagógicas se seguirá el siguiente conducto

regular:
a. Docente - estudiante.
b. Director de grupo – docente-estudiante- orientadora escolar.
c. Docente – estudiante – titular – orientadora escolar - padre de familia.
d. Coordinadora - estudiante - padre de familia
e. Rectora - coordinadora - estudiante- padre de familia
f. Comisión de Evaluación o promoción según el caso.
g. Consejo Académico.
CAPITULO XI. CRITERIOS DE EVALUACION
ARTICULO 21º. Se definen como criterios de evaluación los siguientes:

a. La evaluación es una descripción de procesos y no una suma de resultados.
b. Rebajar repitencia o reprobación a niveles mínimos.
c. Recuperar y fortalecer los logros insatisfechos para obtener la promoción.
d. Facilitar la promoción anticipada de los estudiantes que demuestren persistentemente la
superación de los logros previstos para un determinado grado (según el reglamento).
e. Tener en cuenta la propuesta de evaluación.
f. Fortalecer la permanencia en la Institución.
g. Mejorar el promedio del puntaje en la pruebas ICFES y SABER en cada una de las áreas.
CAPITULO XII. RECURSOS
ARTICULO 22º. Frente a una decisión tomada por inasistencia competente, el afectado puede
hacer uso del derecho de defensa, el cual se hará ante la misma instancia dentro de los tres días
hábiles siguientes a la comunicación.
Si en esa instancia la situación no ha sido resuelta o en la resolución no se queda satisfecho, cabe
recurso ante la instancia inmediatamente superior a la que tomó la decisión. En este caso el recurso
se presentará dentro de los tres días hábiles siguientes.
CAPITULO XIII. VIGENCIA DEL CONSEJO
ARTICULO 23º. El Consejo Académico ejercerá sus funciones por un año lectivo, contando a partir
del momento en que fue elegido y hasta cuando se designe el nuevo consejo por el procedimiento
correspondiente.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE,
Dada en Chinácota a Los 14 dias del mes de enero del 2016
Por el Consejo Académico:
H. EUDELIA SAAVEDRA ZABALA. ESPERANZA PATIÑO LEAL

Rectora Secretari@
4.1.3. COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION.
1. OBJETO: analizar los procesos vividos por los estudiantes teniendo en cuenta sus avances en el
SER, en el SABER, y en el SABER HACER.
2. CONFORMACIÓN DE COMITÉS:
 SEDES DE PRIMARIA:
 RECTORA, COORDINADORAS Y DOCENTES DE GRADOS PARALELOS
 PADRES DE FAMILIA DE CASOS ESPECIALES
 SECUNDARIA:
 RECTORA, COORDINADORAS Y ORIENTADORA ESCOLAR, DOCENTES DE LOS

GRADOS PARALELOS
 PADRES DE FAMILIA DE CASOS ESPECIALES DE COMPORTAMIENTO Y
RENDIMIENTO ACADEMICO
3. CRITERIOS DE ANALISIS DE RENDIMIENTO ACADEMICO Y DE COMPORTAMIENTO SOCIAL

.Teniendo en cuenta el Decreto 230 y el 3055 para realizar la Promoción.
A. RENDIMIENTO ACADÉMICO
 Se considera caso especial cuando ha perdido tres o más áreas.
 Que lleve pérdida la misma asignatura y/o área en los diferentes periodos.
B. COMPORTAMIENTO SOCIAL:: Se tiene en cuenta el cumplimiento del Manual de Convivencia de

la Institución.
Se determina los estudiantes que merecen una VALORACIÓN DE EXCELENTE por:
 No haber perdido área y/o asignaturas ( si el estudiante es de comportamiento excelente y
haya perdido solamente una asignatura y/o área)
 No hay reincidencia de faltas de indisciplina.
Se determina los estudiantes que merecen una VALORACIÓN DE SOBRESALIENTE por:

Bajo rendimiento Académico (pérdida de 2 o más asignaturas y/o áreas)
C. ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO: Plan de trabajo de cada una de las áreas que presenten
valoración Insuficiente
D. MEJORAMIENTO CONTINUO: Se resalta la excelencia de los estudiantes en los diferentes

aspectos.
4.1.4. PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE.
PLANTA DE PERSONAL
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACION – CHINACOTA
2016
No. NOMBRE SEDE IHS TITULAR

1 ALVAREZ VILLAMIZAR CARMEN SOFIA LA PRESENTACION 22 11º “A”
2 ALVARADO MIRANDA LUMAR ALONSO LA PRESENTACION 22 7º “C”
3 BUITRAGO FLOREZ SANDRA CRISTINA LA PRESENTACION 22 8º “C”
4 CHONA ALBARRACIN RUBEN DARIO LA PRESENTACION 22
5 COTE DAZA CARMEN CECILIA LA PRESENTACION 22 8º “A”
6 CONTRERAS HIGUERA NEYDA CAROLINA LA PRESENTACION 22 11º “B”
7 FLOREZ GAMBOA SANDRA ROCIO LA PRESENTACION 22 9º “A”
8 GONZALEZ GAMBOA GLADYS STELLA LA PRESENTACION 21 8º “C”
9 GUERRERO DURAN CARMEN TERESA LA PRESENTACION 22 7º “B”
10 JAUREGUI CARRERO CARMEN ROSA LA PRESENTACION 22
11 LEAL ACEVEDO YESSENIA ALEXANDRA LA PRESENTACION 22 10º “B”
12 MARTINEZ VILLAMIZAR JOSE SILVERIO LA PRESENTACION 22
13 MEDINA CARREÑO GONZALO LA PRESENTACION 22 10º “A”
14 OSPINA DE PEÑA BLANCA INES LA PRESENTACION 20
15 PEDRAZA FUENTES SONIA LA PRESENTACION 22 9º “B”
16 PRADA ALVAREZ SARA VICTORIA LA PRESENTACION ORIENTADORA
17 RODRIGUEZ GAITAN MAGDA STELLA LA PRESENTACION 22 7º “A”
18 RUBIO ORTEGA JESUS DAVID LA PRESENTACION 22
19 SAAVEDRA ZABALA HNA. EUDELIA LA PRESENTACION RECTORA
20 SANABRIA ESCALANTE JOSE YAMEL LA PRESENTACION 24
21 SANGUINO CARRASCAL EXEL TRINIDAD LA PRESENTACION 22 6º “C”
22 SERRANO MUÑOZ ANA BELEN LA PRESENTACION 22 6º “B”
23 VALDIVIESO GONZALEZ JULIETA LA PRESENTACION 24
24 VILLAMIZAR HERNANDEZ MARIA DULI LA PRESENTACION 22 6º “A”
25 GOYENECHE CONTRERAS JUANA MARIA CHAPINERO 20 TRANSICION “B”
26 CONDE CAICEDO ZOILA CHAPINERO 25 2º “B”
27 FLOREZ DE GIL ANA ELIZABETH CHAPINERO 25 5º “A”
28 GOMEZ MENDOZA BLAS ENRIQUE CHAPINERO 25 4º “B”
29 LEAL GARCIA BLANCA EMELI CHAPINERO 25 1º “B”
30 LEAL LIZCANO CAROL YANETH CHAPINERO 20 TRANSICION “A”
31 PABON BALAGUERA LINA ROSA CHAPINERO 25 2º “A”
32 PATIÑO LEAL MARIA ESPERANZA CHAPINERO COORDINADORA
33 MONTAÑEZ ESPITIA EDY YUDITH CHAPINERO 25 3º “B”
34 RINCON GARCIA ELIZABETH CHAPINERO 25 3º “A”
35 RINCON GARCIA NELLY SOCORRO CHAPINERO 25 4º “A”
36 SILVA PARADA MARIA YANETH CHAPINERO 25 1º “A”
37 ALVAREZ JAIMES MARTHA LORENA CENTRO 25 TRANSICION “C”
38 ARIAS ESPINEL EDIT BELEN CENTRO 25 1º “C”
39 BOHORQUEZ DE LEMUS MARTHA CECILIA CENTRO 25 5º “C”
40 DELGADO PINEDA ROSALBA CENTRO 20 TRANSICION “C”
41 FERNANDEZ GARCIA ALBA YAMILE CENTRO 25 1º “D”
42 GALVIS ZIPAGAUTA ANA JOSEFA CENTRO 25 4º “C”
43 GELVEZ DELGADO CECILIA CENTRO 25 2º “D”
44 JAUREGUI ACEVEDO NELLY ESPERANZA CENTRO 25 2º “C”
45 MONTAÑEZ FLOREZ ELFAR CENTRO 25 3º “D”
46 RINCON GARCIA DORIS TERESA CENTRO COORDINADORA
47 SUAREZ RUBIO BLANCA MYRIAN CENTRO 25 3º “C”
48 TORRES VERA NURY OLIVIA CENTRO 25 4º “D”
49 VEGA CAICEDO VILMA TERESA CENTRO 25 5º “B”
CONSEJO ESTUDIANTIL
JUSTIFICACIÓN
El Decreto 1860 reglamentario de la Ley General de Educación (Ley 115) en su artículo 29 establece
el proceso y los requisitos para la conformación del Consejo Estudiantil en los establecimientos
educativos oficiales.
El Consejo Estudiantil es una propuesta curricular del programa de Escuela Nueva que busca el
desarrollo socio afectivo de los alumnos.
Su importancia radica en que los alumnos con la orientación y asesoría del Consejo Directivo, Comité
de Democracia, la Coordinación de los Docentes y los Padres de Familia, definan una clase de
organización en forma DEMOCRÁTICA y PARTICIPATIVA.
OBJETIVOS
1. Abrir espacios para que los alumnos se expresen como una comunidad estudiantil responsable
que puede organizar, proponer y desarrollar proyectos que enriquezcan la vida escolar.
2. Promover valores de solidaridad, participación, cooperación, responsabilidad, respeto, amor al
colegio, autonomía y compromisos individuales y sociales.
3. Desarrollar actitudes cívicas y democráticas.
4. Fortalecer la autoestima del estudiante.
5. Dar paso a la creatividad.

6. Promover la autoevaluación y coevaluación con miras al mejoramiento.
7. Identificar problemas y conflictos y generar soluciones en su comunidad.
8. Establecer relaciones de trabajo con otras instituciones sociales, docentes, directivos, padres de
familia y compañeros.
COBERTURA
Tal como se propone en los Objetivos del Consejo Estudiantil se pretende establecer relaciones de
trabajo con otras instituciones sociales, con docentes, directivos, con padres de familia, compañeros y
otros que tengan que ver con esta comunidad educativa desde el interior de cada uno de los cursos
hasta una proyección comunitaria
METODOLOGÍA O PLAN DE ACCIÓN
En nuestro caso para su organización contamos:
 Con la Personera(o), alumnos de 10º y 11º, elegida(o) entre quienes se postularon de los
mismos grados, por todo el alumnado de la Institución.
 Un Presidente del Consejo Estudiantil, elegida(o) entre todos los representantes de cada curso.
 Una Organización de Comités en cada curso con su líder y ayudantes que lo integran,
elegidos por los alumnos de cada aula.
 Un Representante ante el Consejo Directivo del grado 11º, elegido(a) entre los que se postularon
por los representantes de cada curso.
 Un Representante de cada curso, elegido por sus compañeros de clase.
 Dar asesoría o pedirle a superiores o grupo para la
realización de cualquier evento.
 Aceptar en buena forma el llamado de atención por

errores cometidos.
 Dar a conocer al Personero(a) las inquietudes del

grupo.
 Ser creativo(a), responsable y tener compañerismo.
ESTÍMULOS SANCIONES
 Mención en Izadas de Bandera.  Al no cumplir con sus funciones, elegir nuevo

Representante.
 Otorgarle mención al final de año o una placa.
 Cuando falte al testimonio del buen ejemplo.
 Agradecimiento a los alumnos que trabajaron en
ello (recuerdos, medallas, etc.)  El incumplimiento a reuniones y falta de seriedad
ante su cargo (mal ejemplo e indisciplina)
 Que cada grado estimule como crea conveniente a
los alumnos que pertenezcan a este organismo.  Al no cumplir con este cargo con las cláusulas
estipuladas en el Reglamento no podrá participar
 Oportunidad de participar en convivencias y en otros eventos del Gobierno Escolar.
conferencias para luego ser transmitidas a su
grupo.
 Mencionarlos en el cuadro de honor.
REGLAMENTO CONSEJO ESTUDIANTIL
ARTÍCULO 29. CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el máximo organismo colegiado de participación de los estudiantes. Estará integrado por los
voceros o representantes de cada uno de los cursos que ofrece la Institución. Para tal designación el
Consejo Directivo deberá convocar dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico,
a sendas asambleas integradas por los estudiantes de cada grado, con el fin de que elijan mediante
votación secreta su vocero estudiantil para cada año lectivo.
Al consejo de estudiantes le corresponde darse su propia organización interna, realizar las

actividades afines o complementarias que se le atribuyan, elegir y asesorar al representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo.
REQUISITOS PARA SER REPRESENTANTE DEL CURSO (EN CADA SALÓN):
1. Estar matriculado en el curso en el que aspire a ser representante.

2. Haber cursado como mínimo el año anterior en la Institución.
3. Tener cualidades de líder positivo.
4. Ser un estudiante sobresaliente académicamente, activo, crítico, justo, FIRE, cumplido,
comprometido entre otros.
5. Presentar unas propuestas de trabajo para el bien del curso, conocida como plan de
gobierno.
6. Manejar un comportamiento social adecuado, esto implica.
a) Utilizar u vocabulario apropiado en la relación con sus semejantes.

b) Respetar a los compañeros, profesores y demás personas de la Institución.
c) Atender y acatar las órdenes y observaciones de los profesores.
d) Practicar normas de cortesía.
e) Saber comportarse en los actos cívicos y religiosos que organiza la Institución.
f) Manejar las dificultades y conflictos con serenidad y diálogo.
g) Ser buen compañero.
h) Capaz de presentar proyectos.
i) Mantener buena presentación personal.
j) Poseer sentido de pertenencia.
4.1.6. PERSONERO ESTUDIANTIL
JUAN DAVID HERNANDEZ LEAL elegido democráticamente en la jornada del 9 de Marzo de 2012.
El Personero de los Estudiantes será un estudiante que curse los dos últimos grados que la
Institución ofrece y estará encargado de propiciar y defender el ejercicio de los deberes y derechos
de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política de Colombia, las Leyes, los reglamentos y
en el presente Manual. De acuerdo con ello, tendrá, entre otras, las siguientes funciones:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los
medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de
Estudiantes y organizar foros, seminarios u otras formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos
y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de
los estudiantes
3. Presentar ante la Rectora o la instancia competente las solicitudes propias o a petición de terceros
que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de
sus deberes.
El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de la
iniciación de clases del primer periodo lectivo. Para tal efecto la Rectora convocará a todos los
estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto
directo y secreto.
El ejercicio de cargo de Personer@ de los Estudiantes es incompatible con el Representante de los

Estudiantes ante el Consejo Directivo.
REQUISITO PARA SER PERSONER@. Son requisitos los siguientes:
1. Estar debidamente matriculado

2. Estar cursando 11º grado
4. Destacarse académica y disciplinariamente.
5. Tener y demostrar principios, valores acompañados de un buen comportamiento dentro y fuera de la
Institución.
6. Tener conocimiento y manejo de la filosofía de la Institución para poder compartir, debatir y ser
multiplicador de los principios de la institución con los demás educandos.
7. Tener sentido de pertenencia con la Institución, planear y sustentar planes de acción ante la
comunidad educativa, acorde con las necesidades y presentarlas para revisión ante le comité de
democracia ( Proyecto Concertar, Rectora y Coordinadoras)
8. Desarrollar y evaluar el programa propuesto en al campaña.
9. Estar en contacto permanente con la rectora, coordinadoras, docentes, asociación de padres de
familia, consejo directivo, consejo estudiantil para que mancomunadamente se desarrollen programas
que contribuyan al mejoramiento institucional.
10. Estar a Paz y Salvo con la Institución.
Casos de inhabilitación como personero.

 Cambio de institución.
 Por abrirse proceso disciplinario.
 Por renuncia irrevocable.
Suplente del personero.

Será suplente del personero (a) en ejercicio en caso de renuncia, revocatoria del mandato o retiro de
la institución quien haya obtenido el segundo lugar en votación.
EL PROCESO DE ELECCIÓN DEL PERSONERO ESTUDIANTIL, Para una mayor transparencia en

el proceso de elección del personero se tendrá en cuenta los siguientes pasos:
1. Motivación de los estudiantes dando a conocer funciones y responsabilidades.
2. Promoción: Cada candidat@ a personero gozará del pleno derecho a dirigirse a los estudiantes en
cada curso previa autorización de los espacios para dar a conocer los puntos de su plan de trabajo.
3. Participación Democrática en las candidaturas. (Inscripción Rectoría). Cada candidato debe
.Inscribirse ante la Hna Rectora presentando su hoja de vida y el plan de trabajo..
4. Propaganda y presentación de Proyecto: la campaña se efectuara dentro de un clima de
compañerismo, amistad sin atentar contra la integridad de los(as) aspirantes. Se prohíbe efectuar
actividades festivas, dádivas (rótulos, bombas, dulces, obsequios) promesas inalcanzables, verbenas,
bailes dentro o fuera de la institución educativa para conseguir adeptos. Se realizarán foros con los
candidat@s para que la comunidad educativa conozca sus planteamientos e ideas.
Parágrafo: La campaña publicitaria estará excepto de estrategias que conlleven a vicios y que
comprometan el voto del estudiantes (rótulos, bombas, dulces, obsequios, entre otros).
La contienda electoral se efectuará a través de la elaboración de carteleras alusivas a las funciones

establecidas en el artículo 30 (personero estudiantil). Así mismo, podrá emplear los medios de
comunicación existentes sin afectar la actividad democrática ni vulnerar los derechos de los
participantes.
Si un candidato tiene otra opción para la campaña, la presentará ante la rectora y/o coordinadoras,
consejo directivo, comité de democracia.
Los candidatos (as) a Personero (a) socializaran en las diferentes sedes sus proyectos.
El cierre del gestión electoral se cumplirá dos días antes a la elección, en ella los candidatos
emplearán sus propias tácticas presentadas antes a consideración de la Rectoría, coordinación,
5. La Elección Popular se efectuará por medio de tarjetones. En el tarjetón aparecerá el nombre, la foto
y el número que identifica a cada candidato(a). Cada estudiante elegirá libremente a su aspirante
favorito(a).
6. Escrutinio. Los resultados serán registrados en las debidas actas de escrutinio. Concluida las
votaciones en su totalidad se procederá al conteo de votos.
7. Aclamación del estudiante elegido Personero Estudiantil.
8. Toma de Posesión.
Ante el incumplimiento de los deberes será destituido de su cargo por el 70% de la asamblea de
estudiantes. Pasará a ejercer el cargo quien ocupe el segundo lugar.
4.1.7. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. Comentado [C1]: INSERTAR LA RELACION DE LOS INTEGRANTES
DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILA
4.1.8. ASOCIACION DE EXALUMN@S.
Es el organismo que agrupa a los Egresados de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de
La Presentación” y que fundamentalmente servirá de apoyo, guía y colaboración con el quehacer
Institucional en beneficio de los estudiantes a través de su representante en el Consejo Directivo.
LA REPRESENTACION DE LOS EGRESADOS EN EL CONSEJO DIRECTIVO
1) Se recuerdan las características que se deben tener en cuenta al elegir un miembro al Consejo
Directivo de la Institución: responsabilidad, participación, sentido de pertenencia, disponibilidad para
las reuniones entre otras.
2) Se dan candidatas y candidatos que reúnan estas exigencias.
3) Se consulta a los candidatos propuestos.
4) Se elige el más opcionado para desempeñarse en el cargo.
En el Plan de Mejoramiento Institucional en la Gestión Comunitaria en EL Aspecto de Seguimiento a
los egresados nos proponemos: Se formuló como resultado estratégico: Elaborar un plan de
seguimiento a los egresados de la Institución.
META: Finalizado el año 2010 se habrá adoptado un plan de seguimiento a los egresados de los dos
últimos años.
INDICADOR: Número de egresados de las dos últimas promociones vinculados al plan de

seguimiento sobre Total de egresados de 2006 y 2007 X 100
ACCIONES:
Elaboración de una base de datos.

Diseñar un procedimiento para vincular a los egresados a las actividades que programe la Institución.
RESPONSABLES: Directivos, Docentes, Personal Administrativo y Asociación de Egresados.

4.1.9. ASOCIACION PARA LA PROMOCION Y EL DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE
POUSSEPIN ASOPRODEMP.
ESTATUTOS
CAPITULO I
DENOMINACION
ARTICULO 1. La comunidad educativa Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la

Presentación de Chinácota, ha conformado la entidad denominada Asociación para la Promoción y
Desarrollo Empresarial MARIE POUSSEPIN, con la sigla ASOPRODEMP MARIE PÒUSSEPIN.
CAPITULO II
NATURALEZA Y FINALIDAD
ARTICULO 2.- La Asociación para la Promoción y Desarrollo Empresarial MARIE POUSSEPIN, es

una ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL, sin ánimo de lucro.
ARTICULO 3.- El objeto de la ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO

EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN es planear, implementar, impulsar, constituir, ejecutar y
asesorar programas y proyectos que tiendan al desarrollo empresarial e industrial que posibiliten el
desarrollo integral de sus asociados y la comunidad. En cumplimiento de su objeto podrá:
1. Diseñar, producir y comercializar productos de fabricación artesanal e industrial.
2. Contratar y prestar el servicio de apoyo social, comunitario y empresarial a entidades estatales y

privadas que lo soliciten.
3. Elaborar y utilizar un portafolio de productos y servicios como guía de orientación para procesos de
producción y comercialización.
4. Representar a los Asociados ante las autoridades estatales, internacionales, gubernamentales y

privados .
5. Recibir en Administración o comodato bienes inmuebles de propiedad del estado Colombiano.
6. Recibir en Administración propiedades de personas naturales o jurídicas y del sector oficial o

privado.
7. Promover conferencias, simposios y estudios que interesen al proceso de desarrollo integral para
el mejoramiento de la calidad de vida y avance de los procesos sociales en torno al desarrollo
integral.
8. Difundir por todos los medios su actividad.
9. Realizar actividades de tipo comercial dentro de su establecimiento de comercio con el solo fin de
desarrollar su objeto social establecido.
10. Tener establecimiento de comercio a su nombre.

CAPITULO III
DOMICILIO Y DURACION
ARTICULO 4.- La _ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL

MARIE POUSSEPIN_ tiene domicilio en la sede principal de la Institución Educativa Técnica
Nuestra Señora de La Presentación ubicada en la calle 6 No. 2-17 del Municipio de Chinácota,
Departamento Norte de Santander; puede operar en todo el territorio Nacional y eventualmente en el
exterior.
ARTICULO 5.- El termino de duración de la ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO

EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN, será de 20 años a partir de su registro en la Cámara de
Comercio, sin embargo podrá disolverse y liquidarse en cualquier momento previo el lleno de los
requisitos establecidos en los presentes Estatutos.
CAPITULO IV
MIEMBROS DE LA ASOCIACIÓN
ARTICULO 6.- La ASOCIACIÓN tendrá las siguientes clases de Asociados:
a) FUNDADORES: Serán los Asociados de ASOPRODEMP MARIE POUSSEPIN los que estén
inscritos en el listado de constitución de SOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO
EMPRESARIAL y sean nombrados en la Asamblea de Constitución.
b)ACTIVOS: Tendrá la calidad de Asociados Activos los Fundadores y los que cumplan con los
requisitos éticos, morales e intelectuales determinados en el reglamento que para el efecto elabore la
Junta Directiva.
c) NO ACTIVOS: Los Asociados que no gocen de todos los derechos ni estén sujetos a todas las
obligaciones que corresponden a los miembros Activos.
PARAGRAFO I.- Cada Asociado corresponde y debe estar inscrito a uno de los siguientes
estamentos:
 DOCENTES pertenecientes a la sede principal Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la

Presentación, sede Centro Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación, sede
Chapinero Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación
 COMUNIDAD DE HERMANAS DE LA CARIDAD DOMINICAS DE LA PRESENTACION
 EGRESADOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA Técnica Nuestra Señora de la Presentación
 ESTUDIANTES de los grados 9º, 10º y 11º Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la
Presentación
 PADRES DE FAMILIA Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación
 ADMINISTRATIVO Y DE APOYO COMUNITARIO.
PARAGRAFO II.- Cada Estamento elaborará un reglamento interno frente a su forma organizativa,
elección de representantes y modo de consecución de cuotas ordinarias.
ARTÍCULO 7.- Los Asociados Activos de la ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO

EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN son todos responsables del éxito de la organización.
CAPITULO V
RETIRO DE LOS ASOCIADOS
ARTICULO 8.- En caso de retiro voluntario se deberá estar a paz y salvo por todo concepto con la
ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN,
previo documento de paz y salvo expedido de la Junta Directiva
CAPITULO VI
DEBERES Y DERECHOS DE LOS ASOCIADOS
ARTÍCULO 9.- Son deberes de los Asociados:
a) Aceptar los cargos y comisiones que le confiera _ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y

DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_, o renunciarlos oportunamente cuando no
puedan cumplirlos por causa plenamente justificada.
b) Cumplir con el derecho de admisión, en lo relacionado con el equilibrio mental.
c) Pagar oportunamente las contribuciones fijadas por la Asamblea General o por la Junta Directiva.
d) Asistir a las Asambleas Ordinarias y Extraordinarias.
e) Aceptar y cumplir las disposiciones de estos estatutos y las del reglamento, acuerdos y resoluciones
que dicte la Asamblea o que la Junta Directiva determine.
f) Participar en las actividades de la organización y en representación de ella, no estar bajo el estímulo

de sustancias psicoactivas (Alcohol y drogas).
g) Concurrir Puntualmente a las reuniones.
h) Las demás que resulte de la naturaleza de ésta Asociación
ARTÍCULO 10.- Son derechos de los Asociados:
a) Participar con voz y voto en las Asambleas siempre y cuando sean Asociados activos o
representantes.
b) Que prime el respeto individual y colectivo entre sus afiliados.
c) Consultar con ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE

POUSSEPIN los asuntos y problemas que afecten el desempeño de sus funciones.
d) Ser representante del Estamento al que pertenece.
e) Retirarse de ASOPRODEMP MARIE POUSSEPIN cuando lo considere conveniente.
f) Delegar un familiar del afiliado para que sea Asociado en caso de fallecimiento, previo documento
escrito de representación.
g) Los demás que se deriven de la naturaleza de la _ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y

DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_
PARAGRAFO.- En caso de expulsión perderá automáticamente todos los derechos.

CAPITULO VII
SANCIONES A LOS ASOCIADOS
ARTÍCULO 11.- La Junta Directiva con la asistencia de por lo menos la mitad más uno de sus
Asociados, podrá decretar la expulsión de cualquiera de sus Asociados o sancionarlos mediante la
suspensión de sus derechos o amonestarlos, por los siguientes motivos:
a) Por incumplimiento pertinaz y sin justa causa a juicio de la Junta Directiva de sus obligaciones
pecuniarias de la _ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE
POUSSEPIN.
b) Por negligencia o descuido en el desempeño de las funciones que se les confíe.
c) Por falta de ética profesional.
d) Por tergiversación o reticencia en los informes y datos que exija la _ASOCIACIÓN PARA LA
PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_ a sus Asociados
e) Por la divulgación de estudios y decisiones que van con carácter de reservados.
f) Tergiversación de los fondos de _ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO

EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN.
g) Por escándalo público y consumo de sustancias psicoactivas durante la ejecución de la labor

profesional.
ARTICULO 12.- Cuando se impute a un miembro algunas de las faltas previstas en el artículo anterior
la Junta Directiva oirá los descargos del inculpado y previa comprobación de los hechos, a su
prudente arbitrio, podrá decretar las sanciones previstas en los estatutos y en el reglamento interno
con la aprobación de por lo menos la mitad más uno de sus miembros. Podrá realizar de acuerdo el
siguiente procedimiento sancionatorio:
a. Por primera vez, amonestación escrita con copia a la hoja de vida.
b. Por segunda vez, suspensión hasta por tres meses.
c. Por tercera vez, suspensión por ocho (8) meses.
d. Por cuarta vez expulsión.
CAPITULO VIII
PATRIMONIO
ARTÍCULO 13.- El patrimonio de la _ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO

EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_ estará formado por:
a) Donaciones, Herencias o legados que reciba
b) La valorización de sus activos
c) El producto de cualquiera de las inversiones retributivas que realice
d) Los bienes que posee en la actualidad o que adquiera a cualquier título
e) Las cuotas extraordinarias que la Asamblea decrete con esa destinación.

f) Igualmente el patrimonio de la sociedad será variable y estará constituido por las donaciones
aportes de los asociados y por las actividades comerciales que esta realice.
CAPITULO IX
CUOTAS
ARTICULO 14.- Los asociados se comprometen a pagar una cuota de afiliación de la siguiente
manera:
Cada estamento conformado por asociados de la organización pagaran lo correspondiente a un

salario mínimo legal vigente
PARÁGRAFO 1.- La cuota de afiliación para nuevos asociados será el valor correspondiente a dos
días de salario mínimo legal vigente.
PARÁGRAFO 3.- La Asamblea de representantes decretará cuotas extraordinarias cuando lo estime

conveniente.
CAPITULO X
BALANCE Y ESTADOS DE RESULTADOS -APLICACIÓN DE EXCEDENTES Y/O PERDIDAS -

RESERVAS Y FONDOS ESPECIALES
ARTICULO 15 EJERCICIO ECONÓMICO Y PRESENTACIÓN DEL BALANCE: El ejercicio

económico corresponde al período de un año calendario. El 31 de diciembre de cada año se cerrará
el ejercicio y se producirá el Balance General, el Estado de Resultados y los demás informes
financieros y estadísticos, que la junta directiva, considere necesario de presentar a la asamblea
general ordinaria para su aprobación.
ARTICULO 16 APLICACIÓN DE LOS EXCEDENTES: Cuando el ejercicio económico anual arroje

excedentes, la asamblea aplicará El veinte por ciento (20%), como mínimo, con destino a la Reserva
de Protección de los Aportes Sociales; el treinta por ciento (30%), como mínimo, con destino al Fondo
de Fortalecimiento Institucional e investigación y el treinta por ciento (30%), como mínimo, destinado
el Fondo de Solidaridad. El remanente del Veinte por ciento (20%) de los excedentes, la asamblea
podrá aplicarlos, en parte o total, en la siguiente forma:
MEJORAMIENTO O CREACIÓN DE NUEVOS SERVICIOS. Destinándolo al mejoramiento o

creación de nuevos servicios comunes y de bienestar social mediante la creación de Fondos
Específicos.
Parágrafo 1: FACULTAD PARA CREAR OTRAS RESERVAS Y/O FONDOS: La asamblea general,
podrá establecer otras reservas o fondos con fines determinados, aplicando criterios técnicos,
contables y administrativos. Las Reservas y Fondos deberán ser reglamentados por el la asamblea
general
Parágrafo 2: EXCEDENTES NO OPERACIONALES O DE TERCEROS: Se definen como

Excedentes no Operacionales, los generados en los Ingresos no Operacionales, o sea, aquellos que
son producto de transacciones en las cuales no participan los activos de la Asociación, se generan
por servicios a terceros o en operaciones distintas a su objeto social. Los excedentes no
Operacionales no son repartibles entre los asociados.
CAPITULO XI
DIRECCION DE ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL
ARTICULO 17. - La Dirección de la _ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO

EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN corresponde a sus órganos de acuerdo con las funciones que
a cada uno se le señale en los Estatutos; tales órganos son los siguientes en su orden: La Asamblea
General de asociados, Junta Directiva, el Fiscal y suplente.
ASAMBLEA GENERAL DE ASOCIADOS
ARTICULO 18 - La Asamblea General constituye el órgano supremo de la _ASOCIACIÓN PARA LA

PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_ .
Parágrafo. Cada estamento designara siete representantes Asociados para conformar la asamblea
general
ARTICULO 19. - La convocatoria para las Asambleas se hará mediante notificación escrita a los
asociados con una anticipación no menor de ocho (8) ni mayor a quince (15) días calendario a la
dirección que tengan registrada en la ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO
EMPRESARIAL MARIE POUSEPIN
ARTICULO 20. _ Las reuniones ordinarias de la Asamblea General se harán los primeros martes,
cada tres meses y serán convocadas por el presidente o cinco de los miembros del Junta Directiva,
con una anticipación no menor de ocho (8) ni mayor a quince (15) días calendario.
ARTICULO 21. -- Las Asambleas extraordinarias se realizarán cuando se estime conveniente y

serán convocadas por el Presidente, cinco miembros de la Junta Directiva, o el 20% del total de
afiliados.
ARTICULO 22. _ QUORUM. Existirá quórum decisorio cuando se presenten la mitad más uno de
los asociados debidamente habilitados a la Asamblea General. . Si no hubiere quórum se espera una
hora, transcurrida la cual, la Asamblea actuará legalmente con un 30% del número de asociados. De
no cumplirse lo anterior, se desarrollará la Asamblea de carácter informativo.
ARTICULO 23. - Son funciones de la Asamblea:
a) Ejercer la dirección Suprema de la Entidad
b) Elegir por períodos de tres (3) años a los asociados de la Junta Directiva
c) Elegir por periodo de tres (3) años al Fiscal y suplente.
c) Revisar y aprobar o improbar el balance y sus anexos
d) Aprobar las cuotas que sean presentadas por la Junta Directiva o sus asociados
e) Considerar el presupuesto de ingresos y egresos anuales de la entidad y darle su aprobación si

está de acuerdo
f) Autorizar la enajenación de sus bienes inmuebles, lo mismo que su compra
g) Fijar los honorarios de los asociados de la Junta cuando lo estime conveniente

h) Designar los asociados de la comisión que debe realizar la revisión del acta de la Asamblea para
su aprobación
i) Las demás necesarias para la debida realización de los fines propios de la entidad
ARTICULO 24. - Las determinaciones de la Asamblea deberán ser aprobadas siempre y cuando
exista quórum decisorio.
PARAGRAFO.- Si la Asamblea no pudiere reunirse para elegir la Junta Directiva y el Fiscal de

conformidad con los Estatutos, la totalidad de los directivos en ejercicio, continuarán en sus funciones
hasta que la Asamblea efectúe la nueva convocatoria a elecciones.
ARTICULO 25. - Para participar con voz y voto en la Asamblea y para poder ser elegidos para la
Junta Directiva se requiere que el estamento este a paz y salvo y estar designado por el mismo para
dicha función y estar a paz y salvo por todo concepto con la ASOCIACION PARA LA PROMOCION Y
EL DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN.
ARTICULO 26. - De toda reunión de Asamblea se levantará un Acta que una vez aprobada dentro de
los quince (15) días calendarios siguientes por la comisión que designe para tal fin. Será firmado por
quien haya presidido la Asamblea y por el Secretario de la misma.
ARTICULO 27. - Las decisiones de la Asamblea, obligan a todos los asociados de la ASOCIACION
PARA LA PROMOCION Y EL DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN.
JUNTA DIRECTIVA
ARTICULO 28 _ La Directiva de la Junta Directiva estará integrada por: 1. Un Presidente, Un

Vicepresidente, Un Tesorero, un Secretario, tres vocales.
PARAGRAFO 1. _ Los elegidos en la Directiva deben representar los intereses de todos los
asociados.
PARAGRAFO 2. _ Los miembros de la Directiva podrán ser reelegidos.
ARTICULO 29. - Para ser miembro de la Directiva se requiere:
a) Ser miembro Activo y estar delegado por estamento respectivo

b) No estar incurso en investigaciones judiciales.
c) No estar Suspendido.
d) Estar al día en el pago de sus cuotas cualesquiera que ellas sean.
ARTICULO 30.-Son funciones de la Junta Directiva:
a) Ejecutar las determinaciones de la Asamblea, el Desarrollo de la Política general que haya establecido
y dirigir la ASOCIACIÓN.
b) Interpretar y Reglamentar estos Estatutos y llenar los vacíos que en ellos se encuentren.
c) Tomar, por medio de Acuerdos y Resoluciones las medidas conducentes al cumplimiento de LA

ASOCIACIÓN.
d)Presentar a la Asamblea General el Balance consolidado correspondiente a cada ejercicio dentro del
periodo contable establecido y un informe sobre la marcha y situación de la Asociación para la
promoción y Desarrollo Empresarial Marie Poussepín así como los proyectos que estime
conveniente.
e) Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos que deberán ser refrendados por la Asamblea.
f) Promover y constituir o aprobar propuestas para conformar la seccional o filial en otras ciudades dentro
del territorio del Departamento Norte de Santander, Colombia y otras naciones y presentarlas a la
Asamblea General.
g) Convocar las Asambleas Ordinarias y Extraordinarias, de acuerdo con los presentes Estatutos
h) Crear los cargos necesarios para el buen funcionamiento de la ASOCIACIÓN y asignarles su

remuneración
i) Examinar y aprobar o improbar los balances de prueba anuales y cada vez que se requiera
j) Estudiar los proyectos de reforma de Estatutos y presentarlos para su Aprobación a la Asamblea

General que se convoque para conocer del caso
k) Autorizar a asociados de la Junta Directiva y a los funcionarios de la Administración que tengan

funciones de manejo para registrar su firma en Bancos y Corporaciones en donde la Asociación para
la Promoción y el Desarrollo Empresarial Marie Poussepín tenga sus cuentas.
l) Arbitrar las diferencias que se pueden presentar entre sus asociados
m) Orientar los estudios, publicaciones, estadísticas e informaciones de LA ASOCIACIÓN
n) Autorizar al Presidente para suscribir toda clase de contratos o convenios relacionados con la
prestación de servicios afines con los objetivos de La Asociación para la Promoción y el Desarrollo
Empresarial Marie Poussepín en cualquier cuantía.
o) Autorizar al Presidente para efectuar gastos de relaciones públicas en cuantía que señalará la Junta
Directiva, de acuerdo con el presupuesto.
p) Nombrar dentro de su seno al Secretario de Actas.
q) Diseñar y presenta la propuesta de los diferentes departamentos de trabajo que conlleven al

cumplimiento del objetivo.
r) Los demás actos dispositivos y administrativos que interesen La Asociación para la Promoción y el
Desarrollo Empresarial Marie Poussepín y que corresponda a sus finalidades y organización
s) Proponer las cuotas para ser aprobabas por parte de la Asamblea General
t) Identificar, elaborar y presentar propuestas de convenio interinstitucional que conlleven al cumplimiento

del objetivo de la asociación.
ARTICULO 31. - La Junta Directiva se reunirá ordinariamente por lo menos una (1) vez al mes, o
extraordinariamente cuando lo estime conveniente. Forman Quórum la mitad más uno de sus
asociados.
ARTICULO 32.- A las sesiones de las Juntas Directivas asistirán con voz pero sin voto los
asociados honorarios y gestores.
PARAGRAFO.- Los asociados podrán asistir a las sesiones de la Junta Directiva mediante invitación
previa de la misma o a solicitud de los mismos para algún tema específico.
ARTICULO 33.- Las decisiones de la Junta Directiva deberán acordarse con el voto del 70 % de los
asociados presentes en la respectiva sesión.
ARTICULO 34.- De cada una de las sesiones de la Junta Directiva, se levantará Acta la que previa su
aprobación se asentará en el libro respectivo e ira firmada por las personas que oficiaron como
Presidente y Secretario.
CAPITULO XII
SISTEMA DE ELECCION
ARTÍCULO 35.- La elección de miembros de la Junta Directiva se hará por sistema nominal con
denominación de los respectivos cargos.
a) Quien se escoja como presidente adhoc presentará los cargos y por consenso se designara cada uno
de ellos.
PARAGRAFO 1.- En los casos de renuncia, ausencia definitiva inasistencia a tres reuniones
consecutivas sin la debida justificación de alguno de los miembros de la Junta, será sustituida por otro
miembro del respectivo estamento.
PARAGRAFO 2.- La nueva Junta Directiva así elegida deberá tomar posesión de estos cargos ante
la misma Asamblea. El Fiscal lo hará ante la Junta Directiva.
CAPITULO XIII
FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA JUNTA DIRECTIVA
ARTÍCULO 36.- La Dirección, Organización y control de _ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y

DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_ corresponde a la Junta Directiva de
conformidad con lo que designe en los presentes Estatutos.
ARTICULO 37.- La Directiva, tiene la responsabilidad directa de la política de _ASOCIACIÓN PARA

LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPÍN_ , en consecuencia tendrá
la facultad ordinaria de decidir sobre los asuntos de interés general de esta.
DEL PRESIDENTE
ARTÍCULO 38.- Son funciones del Presidente:
a) Ejercer la representación legal y representar a la organización ante las autoridades e instituciones del
sector público y privado.
b) Convocar a sesiones a la Asamblea y a la Directiva, Presidirlas y suscribir las actas respectivas una
vez estas sean aprobadas.
c) Informar periódicamente a la Directiva y a la Asamblea todos lo relacionado con el funcionamiento de

_ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_ .
d) Manejar junto con el tesorero y el fiscal las cuentas corriente o de ahorros de _ASOCIACIÓN PARA
LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_ .
e) Coordinar y controlar las labores administrativas y contables.
f) Las demás que le asignen estos Estatutos y la Asamblea General y las demás propias de su cargo.
DEL VICEPRESIDENTE
ARTÍCULO 39.- Son funciones del Vicepresidente:
a) Reemplazar al Presidente de _ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO

EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_ durante las ausencias temporales o definitivas. En caso de
ausencia definitiva del Presidente cualquiera sea el motivo, el Vicepresidente asumirá
automáticamente el cargo de Presidente.
b) Colaborar con el Presidente en la moderación de las funciones de la Directiva.
c) Representar a la ASOCIACIÓN en los eventos que así lo ameriten.
PARAGRAFO.- Tendrá a su cuidado la dirección de las comisiones creados por la Directiva.
DEL SECRETARIO
ARTICULO 40.- Son funciones del Secretario:
a) Coordinar el proceso de expedición, entrega de comunicaciones internas y externas de la entidad.
b) Elaborar las actas correspondientes a las reuniones de la Directiva y Asamblea General.
c) Asistir a las reuniones del Junta Directiva y Asamblea General.
d) Refrendar junto con el presidente con su firma los actos expedidos por la Directiva y Asamblea
General.
e) Notificar en los términos de Ley los actos del Junta Directiva y Asamblea.
f) Asesorar al presidente en el orden del día en las reuniones.
g) Hacer las convocatorias.
h) Llevar los archivos de los actos, operaciones financieras y demás documentos de _ASOCIACIÓN
PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_
i) Las demás que les sean asignadas por el reglamento interno y Junta Directiva o por el Director
Ejecutiva propias de su cargo.
j) Revisar correspondencia
DEL TESORERO
ARTÍCULO 41.- Son funciones del Tesorero.
a) Manejar conjuntamente con el Presidente y el fiscal las cuentas corrientes o de ahorros de

_ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN_ ,
registrando su firma en Bancos y entidades de ahorro y crédito.
b) Se hace cargo de los libros de tesorería y de inventarios, los registra y diligencia y conserva los
recibos de los asientos contables.
c) Rinde a la Asamblea y Junta Directiva en cada reunión, un informe del movimiento de Tesorería.
d) Cobra oportunamente los aportes, donaciones y demás dineros que se le otorgue a la ASOCIACIÓN.
e) Manejo de Caja Menor.
f) Demás funciones que la Asamblea o Junta Directiva le señale.
DE LOS VOCALES
ARTÍCULO 42.- Son funciones del Vocal.
a) Apoyar al Vicepresidente en la coordinación de los Comités de trabajo.
b) Demás funciones que la Asamblea o Directiva les señale.
CAPITULO XIV
DEL FISCAL
ARTICULO 43.- El Fiscal será un miembro activo y representante de la Asociación, que No este
incurso en investigaciones judiciales. No esté suspendido y esté al día en el pago de sus cuotas
cualesquiera que ellas sean.
ARTICULO 44.-En caso de retiro o incumplimiento a sus funciones, será reemplazo por el suplente
de manera transitoria o definitiva por el tiempo faltante al período de elección.
ARTICULO 45. Son funciones del Fiscal:

a) Manejar con el presidente y tesorero las cuentas corriente o de ahorros de ASOCIACIÓN PARA LA
PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN
b) Supervigilar el correcto funcionamiento de la contabilidad.
c) Confrontar fiscalmente los inventarios y precios
d) Comprobar la autenticidad de saldos y libros auxiliares.
e) Dar conocimiento oportuno de las irregularidades cometidas por los directivos.
f) Vigilar la expedición de Cheques que se giren en contra de la entidad y los demás pagos que se hagan.
g) Inspeccionar los bienes de la entidad y procurar que se tomen medidas oportunas de conservación y
mantenimiento de los mismos.
h) Hacer efectiva las finanzas que deban prestar funcionarios de la Directiva
i) Desempeñar las funciones propias de su cargo y las que le asignen la Asamblea General y la Ley.
PARAGRAFO - Se elegirá por Asamblea General un Fiscal y su suplente.
CAPITULO XV
DISOLUCION LIQUIDACION Y VARIOS
ARTICULO 46. La Asamblea General podrá decretar la disolución de ASOCIACIÓN PARA LA

PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN, en sesión Extraordinaria
convocada para tal efecto, la cual requerirá el voto favorable de las dos terceras partes de los Socios
posibles.
PARAGRAFO 1. Causales de disolución. La Asociación se disolverá cuando: El 80% de los

representantes de los Estamentos manifiestos en el Acta de Constitución no hagan parte, también
cuando por voluntad de la Asamblea se decida la disolución y cuando la Ley lo determine.
PARAGRAFO 2. Liquidación. La liquidación será efectuada por el liquidador, Socio o un tercero

elegido por la Asamblea que hubiera decretado disolución.
PARAGRAFO 3. Destinación de Activos Remanentes. Cuando ocurra la liquidación de

ASOCIACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL MARIE POUSSEPIN su
activo liquido en caso de haberlo, pasara a una Entidad de beneficencia sin fines de lucro, escogida
por la mayoría absoluta de la Asamblea del mismo municipio.
En constancia y aprobación de los presentes estatutos, la Asamblea delega para la firma a la Junta
Directiva electa y fiscal.
Dados a los 15 días del mes de Abril de 2009
En constancia firman:
Sara Victoria Prada Álvarez (docente) Elizabeth Rincón García (docente)

C.C. N° 27.682.112 de Chinácota C.C. N° 27.681.034 De Chinácota
Presidente Secretaria
Cristina Moncada Silva (docente) Edit Belén Arias Espinel (docente)

C.C. 27.786.428 de Pamplona C.C. N° 27.682.316 de Chinácota
Vicepresidente Tesorero
Luz Astrid Nova Rubio (Exalumna) Carmen Alejandra Buitrago A. (Exalumna)

C.C. N° 1.090.174.340 de Chinácota C.C. N° 1.098.665.953 de Bucaramanga
Vocal Vocal
Harlet Jazmín Gil Suarez (Exalumna) Hna. Alix Borrero Herrera

C.C. N° 1.090.175.087 de Chinácota C.C. N° 63.270.728 de Bucaramanga
Vocal Fiscal
Hna. Beatriz Elena Rueda León

C.C. N° 52.112.780 de Bogotá
Fiscal Suplente.
4.2. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS.
4.2.1. SECRETARIA PAGADORA
4.2.1.1. PAGADURÍA:
 Hacer un formato para la Evaluación periódica a nivel de dependencias.
 Entregarlo a los interesados
 Después de diligenciamiento se entrega a la Hna. Rectora.
 Al recibir los muebles constatar el estado en que se encuentran.
 Darles el debido mantenimiento y cuidado
 Ante cualquier eventualidad dar aviso para mantenimiento técnico o cambio de los mismos.
 Manejar las cuentas de los fondos educativos
 Rendir informes
 Liquidar pagos
 Solicitud de la necesidad por escrito de la dependencia
 Solicitud de la disponibilidad presupuestal
 Registro presupuestal
 Orden de pago
 Ejecución del pago de acuerdo a las facturas legales con RUT o NIT todo se digita en el programa en
forma ejecutiva
 Hacer el cheque
 Al entregar el cheque la persona debe firmar
 Las consignaciones se entregan a la secretaria y ella devuelve un recibo de caja el cual debe digitar
en el programa en forma consecutiva
 Se efectúan las provisiones y depreciación del mes
 Se generan las cuentas de presupuesto y los debidos comprobantes de Contabilidad
 Se hacen las conciliaciones Bancarias
 Se verifica que todo este cuadrado en el Balance mayor y de comprobación y se imprime
 Se entrega al FER mensualmente las cuentas en forma magnética e impresa
 A la contraloría se entrega al cierre de la vigencia
 Balance General
 Estado de Actividad financiera, Económica y Social
 Estado de cambiar en el Patrimonio
 Estado de flujos en efectivo
 Notas y anexos a los estados con taller
 Catálogo de cuentas y saldos de operaciones recíprocos
 Balance de comprobación respectivo
 Estado de Impresos comparado
 Informe de control interno
 Plan de compras
 Plan anual de compras de la vigencia y su ejecución
4.2.1.2. INVENTARIOS
 Consignar en el libro general de inventarios

 Mensualmente se ingresan las compras al libro general y a las cuentas en Propiedad
Planta y Equipo.
 Al inicio del año se hace entrega del mismo por dependencias
 Se da el estado de los elementos
 Se hace firmar al responsable de la dependencia que lo recibe
 Cada dependencia debe avisar si se presenta algún cambio o daño
 Al final del año se revisa el inventario por dependencias se depura de acuerdo al estado de las
mismas.
4.2.1.3. NOVEDADES DEL PLANTEL
 Personal Docente y Administrativo

 Existe la carpeta con la hoja de vida
 Se registra todo en el libro de carga académica
 Todos los cambios de Resolución se guardan en la carpeta correspondiente
4.2.1.4. INFORMES ESTADISTICOS
 De acuerdo a los requeridos por las diferentes entidades

 Solicitud de la hermana Rectora en los primeros 15 días del mes
 Elaboración de los informes de acuerdo a los datos que reposan en la Institución
 Entrega en la Dirección
4.2.1.5. PRESUPUESTO
 De acuerdo a los ingresos y gestos del año anterior

 Formato de la Secretaría de Educación
 Elaboración del proyecto de Presupuesto
 Se presenta al Consejo Directivo para su estudio y aprobación
 Aprobado el Presupuesto
 Se hace el plan Mensualizado de Ingresos y gastos
 Plan de Compras
4.2.1.6. MATRICULA
 Recibir la consignación de pago de estudios académicos y entregar al padre de familia un recibo de

caja
 Revisión de documentación
4.2.1.7. AUXILIAR ADMINISTRATIVO- AYUDAS EDUCATIVAS-FOTOCOPIADORA
 Se recibe el trabajo, se consigna en el cuaderno con el nombre del profesor, fecha, número de hojas
por grado o para el grado solicitado. Terminado el trabajo es entregado donde el profesor firma su
recibido.
 El profesor solicita la lámina, se registra en el cuaderno de préstamo con el nombre de quien se le

entrega con su fecha y firma. Cuando es devuelta se marca su entrada de devolución.
 Se recibe en Biblioteca para sacar copias un tique de cancelado donde va el número de copias,
quien lo expide, valor y fecha.
 Al final de la jornada de trabajo se confronta y se registra en el cuaderno de cuentas el total de las

copias y el total de los tiques para mantener un buen control
4.2.1.8. AUXILIAR ADMINISTRATIVO- AUXILIAR DE SECRETARIA
 Para el proceso de Matrícula se exige el paz y salvo

 Luego se registra en el programa de notas en el hoja de matricula con sus datos correspondientes,
se hace firmar del padre de familia o acudiente y del alumno.
 Al final el folio de Matricula lo firma la Hna Rectora y la Secretaria
 Se recibe y revisa la documentación de los alumnos.
 Se separa por grados
 Se ordena alfabéticamente
 Se archiva por sedes y grados.
 Para entregar documentación a un estudiante que desee retirarse de la Institución este debe llenar el
Paz y Salvo con la firmas Correspondientes.
 Listo el Paz y Salvo el acudiente solicita ante la Hna Rectora la Autorización y entrega de los
mismos
 Con la autorización de la Hna Rectora se hace firmar en el libro de retiros de estudiantes al
acudiente con fecha, nombre del estudiante grado cursado y año.
 Dar de baja en las listas el alumno retirado
 Se exige para constancias y certificado el recibo de caja firmado por la hna Gregoria Cárdenas.
 Para los certificados y constancias se revisa que tenga los datos completos nombres, apellidos,
documento de identidad, grado de estudio y el año.
 Se elabora la constancia o certificado y se anexa a la copia el recibo de caja
 Se hace firmar de la señora secretaria y de la Hna Rectora.
 Al entregar la constancia o certificado se hace firmar a la persona que lo va a retirar en la copia.
 Si alguna `persona desea colocar un fax se exige el recibo de pago elaborado y firmado por la Hna
Gregoria Cárdenas, con fecha, Número de fax y se anexa al cuaderno de números telefónicos.
 Clasifico por grados y sedes a los estudiantes.
 Entrego a la Hna Rectora, los titulares y Coordinadores Listados de alumnos auxiliares por grados y
por orden alfabético para cada periodo respectivamente.
 Elaboro los carnet de todo los alumnos de la Institución y los entrego para la elección del personero.
 Si en el transcurso del año hay algún cambio de estudiantes a otros grados lo debo inmediatamente
registrar en el programa de calificaciones.
 Los profesores entregan a secretaría en la fecha estipulada de cada periodo los Logros, se los
codifico y los entrego a ellos con su planilla de calificación para el periodo correspondiente.
 Inmediatamente los profesores me entregan en la fecha estipulada las planillas de calificación de
cada materia con sus códigos correspondientes a cada estudiante, procedo a elaborar boletines
para entregarlos a cada titular y Coordinadoras de las sedes para que sean revisados antes de la
entrega de los mismos a los Padres de Familia en la fecha estipulada.
 Terminado el proceso de notas cada periodo archivo por sedes y por grados respectivamente
 Al finalizar el año escolar elaboro el libro final de calificaciones.
 Elaborar cartas u otros documentos que me sean asignadas por la Hna Rectora.
4.2.1.9. CELADORA – RECEPCIONISTA
 En las horas de la mañana se abre la puerta de entrada a las 6:00 a.m. y se cierra a la 1:30 p.m.
 En las horas de la tarde se abre a las 2.00 p.m. y se cierra a las 6: PM. O según necesidad.
 Atender a las personas que lleguen a la Institución y saber su destino y conducirlas al mismo.
 Se recibe la correspondencia y se entrega a al persona que va dirigida.
 Se atiende el teléfono, se consigna los mensajes y se entrega la información a los interesados o se
acerca a la persona solicitada.
 Consignar en el Banco dineros que se le confíen de cuentas a pagar.
 Se recibe el dinero de fotocopias y se elabora el respectivo tique al final de la jornada se hace el
arqueo correspondiente de caja y se contabiliza con la Señora que maneja la fotocopiadora.
 Realizar la mensajería cuando se le solicite.
4.2.1.10. AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES
 Al recibir los elementos de trabajos verificar el estado en que se encuentren

 Darle el debido mantenimiento y cuidado a todos los elementos utilizados para el trabajo diario.
 Ante cualquier eventualidad en cualquier dependencia de la Institución dar aviso a la Hermana
Rectora.
 Recibir de los proveedores la mercancía solicitada para la tienda escolar
 Hacer el Pago oportuno de la mercancía
 Durante el descanso atender la tienda escolar
 Efectuar el inventario y cuentas de la Tienda escolar y entregarla a la Hna Rectora.
 Hacer el tinto
 Llevarlo a las diferentes oficinas
 Recoger los pocillos
 Dejar debidamente ordenado y limpio los respectivos lugares
4.2.1.11. BIBLIOTECARIA
 Recibir y clasificar por áreas todo el material Bibliográfico que le sea confiado
 Atender a los estudiantes y demás personal que solicite el servicio de Biblioteca
 Llevar el libro diario de control de servicio de estudiantes y demás que solicite el servicio de
biblioteca.
 Exigir el carnet de estudiantes y documentos de identidad al usuario que necesite préstamo de libros
 Verificar el buen estado de los libros
 Forrar los libros
 Elaborar el inventario de Biblioteca
 Colaborar con el toque de la campana para el cambio de clase
 Atender a los grupos que deben estar en Biblioteca por ausencia del profesor de clase.
4.3. REGLAMENTO DE DEPENDENCIAS
OBJETIVO GENERAL
 Estipular y dar a conocer las normas que conforman los reglamentos de cada una de las
dependencias para el buen uso, funcionamiento y aprovechamiento de cada una de ellas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Establecer normas que contengan deberes y derechos de los usuarios.
 Informar a quienes utilizan las dependencias del colegio, el uso adecuado de cada una de ellas
para un mejor funcionamiento y una mejor atención.
NORMAS PARA EL USO CORRECTO DE LAS DEPENDENCIAS

Y SERVICIOS ESPECIALES DEL ESTABLECIMIENTO
Artículo 34 del manual de convivencia. La institución tiene estipulado un reglamento de las diferentes
dependencias para la correcta utilización. Estas son:
1. Biblioteca.
2. Bibliobancos.
3. Laboratorios.
4. Sala de informática.
5. Talleres de la especialidad.
6 Dourdan Diseño y Café.
I. BIBLIOTECA ESCOLAR
A. DESCRIPCIÖN :: Está dividida en las siguientes secciones:
Colección general.
 Sección referencia.
 Sección de reservas
 Sección de Hemeroteca.
 Sección de Audiovisuales (TV-VHS). DVD.
Consta de 7 mesas de madera con vidrio, 42 sillas, cuenta con 11 armarios, 5 metálicos y 6 en
madera, 2 revisteros metálicos, 1 para alumnas y otro para profesores, 1 fichero, una mesa de
madera grande y 6 sillas adicionales, 1 escritorio con silla, los armarios están distribuidos en las
diferentes áreas.
B SERVICIOS: La sala de Biblioteca ofrece al usuario:
 Desarrollar temas de consulta y lectura comprensiva.

 Préstamo de libros y otros textos escritos para leer y consultar fuera del recinto de esta Biblioteca.
 Servicio de proyección de películas y e n VH y video DVD.
 Centro de encuentro y realización de talleres de clase.
 Sitio de encuentro para reuniones de carácter educativo
 Servicio de fotocopiadora.
C. USUARIOS:
 Estudiantes de preescolar a 11°

 Directivos de la Institución
 Personal Administrativo y Docente que labora en la Institución.
 Padres de familia de la institución
 Estudiantes de otras Instituciones que requieren del servicio de biblioteca
D. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
 Dejar a la entrada los útiles de mano.

 Entrar en silencio y mantenerlo en lo posible, si necesita hablar hacerlo en voz baja para no
interrumpir a otros usuarios que estén en el recinto.
 Hacer uso de la lectura mental durante la estadía en el recinto de la Biblioteca.
 Retirar personalmente el material solicitado y devolverlo una vez consultado.
 Dar buen trato a los libros, muebles y enseres del lugar.
 Tratar con respeto y cordialidad a la Bibliotecaria y persona encargada de fotocopiadora..
 Presentar el carnet estudiantil para préstamo de libros. Y demás servicios que solicite.
 Entregar ficho de pago por el valor de las fotocopias que desea sacar.
 Esperar su turno correspondiente para ser atendido.
 Responder por la pérdida de libros prestados.
 No consumir alimentos dentro del recinto
 Adoptar posturas correctas dando buen uso al mobiliario.
 Dejar en orden sillas, mesas y material utilizado
 Buena presentación personal para hacer uso de la biblioteca.
 Mantener celulares apagados.
E. DERECHOS:
 Recibir trato amable por parte de la persona encargada de la biblioteca y de la fotocopiadora.

 Recibir orientación oportuna.
 Utilizar libros y material de consulta.
 Utilizar servicio de fotocopiadora en el horario estipulado
 Ser atendido en orden de llegada respetando el turno.
F. DEBERES DE LOS DOCENTES Y DEMAS PERSONAS QUE UTILIZAN EL SERVICIO
 El profesor responsable de la utilización de la biblioteca, velará por el orden del grupo a su cargo.
 Guardar equipos utilizados y dejar el lugar en orden.
 Esperar turnos de atención
 Tratar con respeto y amabilidad al personal que labora en biblioteca.
 Responder por pérdida o daño de libros prestados.
G. DERECHOS
 Emplear la biblioteca en reuniones de carácter educativo siempre y cuando haya disponibilidad.
 Utilizar los equipos existentes en el proceso educativo

 Realizar talleres de clase cuando el docente lo crea necesario
 Recibir trato amable del personal que labora en esta dependencia.
H. HORARIO
Para prestar el servicio de consulta interna, y fotocopiadora la biblioteca estará abierta al público de
lunes a viernes durante el siguiente horario
Mañana: 6:30 a.m. a 1:00 p.m.

Tarde: 2:30 p.m. a 5:00 p.m..
III. LABORATORIOS.
A. Descripción: Existen dos laboratorios: uno de física y otro de química, con su respectivo material
de trabajo.
B. SERVICIOS
 Es utilizado por docentes y estudiantes de las áreas de física, química, y biología, disponible para
otros grados que lo deseen utilizar.
 Aplicación de la teoría a través de las prácticas realizadas en el área de ciencias
 Promueve la investigación en los estudiantes.
 Permite variar los momentos pedagógicos.
 C. USUARIOS
Estudiantes los cursos desde 6º hasta 11º, y alumnos de primaria si requieren el servicio. Profesores
del área de cienci
D..DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
 Informarse con anterioridad sobre la teoría y el procedimiento de la práctica a desarrollar.

 Presentarse a la práctica con el material solicitado.
 Presentarse con bata en el laboratorio.
 Acatar la estrategia de organización grupal que se determine mediante consenso según el objetivo de
la práctica.
 Responder por el material que se le entrega para las correspondientes prácticas pagando el que
partan, dañen o pierdan.
 Realizar las prácticas con seriedad y responsabilidad.
 No ingerir alimentos durante el desarrollo de las prácticas.
 Mantener durante la práctica y al final de la misma, correctamente limpio y ordenado el sitio de
trabajo.
 Presentar el informe escrito según los criterios fijados por el profesor
 No entrar al depósito de materiales, sin previa autorización del responsable del mismo.
 Seguir las normas de seguridad para el manejo de sus sustancias y elementos de trabajo
 Mantener celulares apagados..
 Esperar su turno correspondiente para ser atendido
E. DERECHOS:
 Recibir orientaciones claras y precisas

 Recibir trato amable de sus profesores
F. DEBERES DE LOS DOCENTES
 Procurar el orden, limpieza y cuidado de los materiales entregados a su cargo.

 Estar revisando inventarios para detectar deficiencias.
 Pasar lista de necesidades para realizar la correspondiente inversión, según el presupuesto anual.
 Propiciar en los estudiantes la investigación con el desarrollo de prácticas funcionales.
 Orientar debidamente a los estudiantes. para evitar posibles accidentes.
G. DERECHOS DE LOS DOCENTES

 Ser tratado con respeto
 Solicitar ante las directivas de la institución la actualización de materiales y equipos necesarios para
el buen funcionamiento del laboratorio.
 Usar todo tipo de material existente y equipos en su quehacer educativo.
H. HORARIO: Durante la jornada de trabajo en las clases estipuladas.
IV SALA DE INFORMÁTICA.
A DESCRIPCIÓN: La sala de la sede principal. Cuenta con 32 computadores y su respectivo servidor.

Un armario para el material.
Sede Centro; una sala con 23 computadores y un servidor.
Sede Chapinero: sala de informática que cuenta con 9 equipos y un servidor.
B. SERVICIOS
 La sala de cómputo se utiliza para ofrecer enseñanza básica a las estudiantes de Preescolar a
undécimo grado.
 Servicio de Internet en las horas de la tarde para estudiantes, directivos y docentes.
C USUARIOS:
 Estudiantes preescolar a undécimo grado de la Institución

 Directivos de la Institución
 Docente que labora en la Institución.
D. DEBER
 Trabajar en orden, no escuchar música en horas de clase,

 Mantener celulares apagados.
 Desplazarse del salón de clase a la sala de cómputo en orden.
 Llegar puntualmente
 Utilizar el computador asignado evitando perturbar el trabajo de los demás.
 Presentarse en la sala con las manos limpias.
 Seguir las instrucciones del profesor con respecto a la utilización de los equipos.
 Presentarse a la sala con el material requerido.
 Trabajar sin interrumpir a los compañeros.
 Tratar con respeto y cordialidad al profesor
 Utilizar adecuadamente los muebles y demás materiales de sala.
 No consumir alimentos dentro de la sala.
 Responder por los daños causados.
E. DERECHOS:
 Tener un equipo para su trabajo.

 Disponer de un horario para realizar trabajos de consulta.
 Imprimir trabajos pagando una tarifa por el servicio.
 Recibir orientación o asesoría en tareas.
 Utilizar el Internet en horario estipulado.
 Trabajar en horas extras siempre y cuando haya disponibilidad.
 Las estudiantes pueden utilizar los computadores para elaborar trabajos escritos
F. DEBRES DE LOS DOCENTES

 Mantener la sala en orden y bien cuidada.
 Velar por el cumplimiento de las normas
 Revisar permanentemente los equipos para verificar su estado.
 Informar oportunamente sobre daños causados.
 Orientar debidamente a los estudiantes.
G. DERECHOS DE LOS DOCENTES.
 Consular en los computadores siempre y cuando haya disponibilidad.

 Exigir arreglo de equipos cuando haya deficiencias en los mismos.
 Ser tratado con respeto.
H. HORARIO
Para los estudiantes de acuerdo a lo estipulado en el horario de clase. Extractase: el día miércoles de
3:00 a 5:00 de la tarde.
V. ESPECIALIDAD TECNICA
A. DESCRIPCIÓN:
La Especialidad Técnica en Diseño Industrial de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de

la Presentación de Chinácota consta de tres talleres destinados única y exclusivamente al desarrollo
de productos en madera, vitral, cuero y otros.
Los talleres son dependencias destinadas para el trabajo práctico de alumnos que cursan 10° y 11° y
de egresados que quieran promover su trabajo y que estén dispuestos a cumplir con el reglamento de
las dependencias.
1. Taller N° 1 Vitral
Consta de un salón amplio adaptado con bancos de trabajo aptos para el diseño y elaboración de
vitrales.
-Una sala adecuada como almacén de materiales, materia prima, herramientas y maquinaria
industrial necesarios para la fabricación de vitral Tifanny.
Taller N° 2 Madera
Consta de:
-Un salón amplio dotado de tres bancos de trabajo, un torno para madera, una sierra circular, una
sinfín, una canteadora y 1 taladro de árbol demarcados cada uno por una zona de seguridad y
dispuestas para el desarrollo de productos de madera.
- Un depósito de materiales, herramienta manual y máquinas electro manuales como lijadora,
caladoras de mano y de banco, taladro, ruteadora y sierra radial entre otras.
Taller N° 3 Laboratorio de materiales

Un salón multifuncional dotado de mesones en concreto y granito adaptados para el trabajo de
marroquinería, vitral y madera. Además cuenta con máquinas de coser planas y fileteadoras para
desarrollar trabajo textil.
B. SERVICIOS DE LOS TALLERES:
 Elaboración de objetos artesanales propios del proceso de aprendizaje de la media Técnica.

 Desarrollo de productos en madera, vitral y cuero para comercializar.
 Elaboración de productos artesanales en madera, vidrio y/o cuero para comercializar en el punto de
venta.
 Desarrollo de contratos y/o pedidos externos
 Préstamo de talleres a egresados con la debida reglamentación.
C. REGLAMENTO GENERAL
 Puntualidad – Exactitud – asistencia y permanencia durante las clases prácticas.

 Cuidado de los materiales, herramientas y maquinaria de los talleres.
 Presentación personal adecuada (uso de bata, sin accesorios, cabello recogido, uñas cortas)
 Cumplimiento en la entrega de trabajos
 Acogida y aceptación a las asesorías dadas
 Cumplimiento y seguimiento de instrucciones de manejo de máquinas y herramientas.
 Acabados de calidad que permita la comercialización de los productos
 Conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad industrial en cada dependencia
 Uso de lentes protectores, tapabocas, guantes en caso necesario
 Responsabilidad con las funciones específicas asignadas (monitor, director, encargado, supervisor).
 Uso del carné para cada taller.
 Cumplimiento del reglamento interno de cada taller.
 Prohibido:
 El ingreso de bolsos a los talleres
 Consumo de alimentos dentro de los espacios de trabajo
 El uso de celulares, audífonos, grabadoras o aparatos de sonido.
 Dañar, rayar o manchar las mesas, las paredes o el puesto de trabajo.
 Los productos realizados por los estudiantes pertenecen a la Institución y por lo tanto deben ser
comercializados en el punto de venta con el fin de volver a comprar la materia prima. El alumno
recibe el producto de la mano de obra cuando realiza contratos a través de la Institución.
D. NORMAS DE SEGURIDAD INDUSTRIAL
 Cada máquina puede ser utilizada por una sola persona.

 Respeto de las líneas que demarcan los entornos de trabajo.
 Utilización adecuada casorios, protectores para trabajos específicos ( gafas, sorderas, guantes,
tapabocas, entre otros)
 Presentación personal acorde con el trabajo a realizar.
 Seguimiento de las direcciones de uso específico de cada máquina y herramienta
 Cumplimiento y respeto a las distintas funciones y cargos dentro del departamento de producción
E. CUIDADO DE MAQUINAS Y HERRAMIENTAS
 Atención y cuidado para no exceder la capacidad y el tiempo de funcionamiento de las máquinas y

las herramientas.
 Cumplimiento con las multas, sanciones o pago ocasionados por daños o incumplimiento
 Compromiso permanente con el mantenimiento y limpieza de la herramienta y máquinas.
F. ASEO Y LIMPIEZA DE LOS TALLERES
 Ubicación de la basura, residuos de madera y retal de vidrio en lugares destinado para ello.
 Clasificación del retal de madera, vidrio por tamaño y calibre
 Limpieza permanente del entorno propio de trabajo
 Aseo general ( patio, corredores, bancos de trabajo, lavadero, almacenes y talleres)
 Ubicación de herramienta en la zona correspondiente y demarcada.
G. REGLAMENTO DE EXALUMNOS.
DERECHOS
 Recibir contratos de trabajo aprobados previamente por la dirección del colegio

 Ofrecer y comercializar sus productos.
 Utilizar los talleres con horarios determinados previamente con la coordinadora de la Especialidad
 Comprar el material al colegio
 Utilizar la herramienta y la maquinaria de los talleres con la debida autorización y conocimiento de las
profesoras de la Especialidad.
 Recibir el pago de la mano de obra de contratos realizados por la Institución o el punto de venta.
 Exhibir y promover sus productos en el punto de venta de la Institución.
H. DEBERES
 Tener una presentación personal adecuada al trabajo

 Ser responsable en la entrega de trabajos y contratos
 Informar y cumplir el horario y la organización del tiempo estipulado antes de cada trabajo y/o
contrato.
 Colaborar con el aseo de los talleres y almacenes.
 Mantener limpio el entorno de trabajo.
 Responder por daños o pérdidas causados.
 Aprovechar la materia prima sin desperdiciarla
 Portar carné de salud que cubra accidentes de trabajo.
 Cumplir con las normas de seguridad Industrial propias de cada dependencia.
 Llevar un informe escrito de productos con especificaciones de cantidad, dimensiones, material,
costo de materia prima, A.I.:U, mano de obra y precios de venta.
 Demostrar sentido de pertenencia por la institución que las acoge.
 Pedir permiso y autorización para el uso de materiales, herramientas y maquinaria.
I. HORARIO: deberán informar y concertar un horario con los directivos para no interferir con las
clases de taller de estudiantes.
VI. DOURDAN.
A. DESCRIPCION: Consta de un pequeño salón, algunos stands para ubicar productos, barra, mesas y
silletería para atender la sección de café, una mini cocina adaptada con los implementos necesarios
para la preparación de alimentos que allí se consumen.
B. SERVICIOS:
Lugar que promueve la venta de productos artesanales elaborados por estudiantes. Fomenta el
turismo en el municipio a través de la venta de productos a base de café.
Sitio de encuentro familiar y de tertulia.
Promociona la especialidad y el colegio Nuestra Señora de la Presentación
Para pequeñas reuniones sociales.
C. USUARIOS.
Estudiantes del colegio, ex alumnos, docentes, padres de familia, comunidad en general y turistas.
D, DEBERES DE LOS ESTUDIANTES QUE CUMPLEN PRACTICA EMPRESARIAL O SERVICIO

SOCIAL.
 Buena presentación personal

 Llegar bien arreglados, bien peinados.
 Usar ropa limpia
 Usar el delantal
 Cuidar normas de higiene y aseo.
 Llegar puntualmente e irse al terminar la jornada
 Cumplir con el turno asignado.
 Buscar reemplazo en caso de no asistir.
 Ser ágil y responsable en el tiempo de trabajo.-
ADMINISTRACIÓN DEL DINERO
 Llevar el cuaderno de cuentas y pedidos en orden

 Recibir el dinero del café y la especialidad.
 Cobrar a los deudores
 Organizar vales, tarjetas y tiques de gracias.
 Empacar los platos alimenticios para llevar.
 Entregar cuentas con responsabilidad y honestidad.
SERVICIO AL CLIENTE:
 Acogida alegre, cálida y grata

 Adelantarse a las solicitudes de los clientes.
 Atención constante
 Memorizar pedidos
 Apropiarse de los pedidos y solicitarlos a quienes preparan
 Estar pendientes de los detalles (gracias, tarjetas, dulces)
 Recoger la loza, arreglar y decorar las mesas
 Confianza y respeto a cada persona
 Trato amable y preferencial con cada persona
 Actitud de pertenencia, de gusto por lo que se hace
 Interés por explicar, atender y asegurar la comodidad y la satisfacción del cliente
 La calidad del servicio es la responsabilidad número uno.
 Atender la presentación de los productos
 No consumir alimentos dentro del café y mientras hay clientes.
PROMOCIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS.
 Ofrecer el portafolio de la especialidad

 Conocer precios, materiales y técnicas empleadas en la elaboración de productos
 Dar a conocer la finalidad de Dourdan.
 Mostrar con la actitud el sentido de pertenencia a Dourdan como obra de promoción social y laboral.
 Recibir encargos, empacar los diferentes productos sellarlos, ubicarlos ordenadamente después de
mostrarlos.
 Acompañar a los clientes en el recorrido que realizan dentro de la institución.
ORGANIZACIÓN:
Mantener el orden en:
 Barra
 Hall de comidas.
 Mesas y sillas
 Dejar aseado el entorno de trabajo
 Aceptar con agrado las orientaciones de los administradores.
E. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
 Recibir propinas de los clientes,

 Recibir bonificaciones en la asignatura de emprendimiento siempre y cuando tengan un desempeño
óptimo.
F. FUNCIONES DE LOS ADMINISTRADORES DE DOURDAN
 Buena presentación personal.

 Usar el uniforme de Dourdan
 Cabello recogido
 Acatar normas de higiene y limpieza.
PUNTUALIDAD Y CUMPLIMIENTO.
 Cumplir con el horario de atención a las personas (3 a 10) CAFÉ

 Hacer lista de platos por comprar
 Verificar existencias
 Informar a tiempo inexistencia de platos
HORARIO A HORARIO B
Mercado jueves Reparto sándwich

Aseo sábado y domingo Verificar envases
Organización Dourdan Orden de insumos
Organización cocina
ASEOS:
Dourdan:
 Limpiar polvo-telarañas puertas, ventanas

 Asear y lavar baño
 Barrer y trapear
 Ordenar y limpiar zona de insumos y mantenimiento maquinaria
 Dejar en orden y limpios los útiles de aseo
 Mantener limpio y en orden el lugar de trabajo. (cocina Dourdan)
 Dejar en jabón limpiones y delantales
 Organizar depósito de envases y empaques plásticos.
 Mantener limpias y ordenadas las neveras.
 Asear constantemente el lugar de preparación de sándwich.
ATENCIÓN YSERVICIO AL CLIENTE.
 Acogida cálida, trato amable, saludo cariñoso y expresivo con todas las personas.
 Antes que pensar en beneficios se debe pensar en la calidad del producto que se prepara y en el
servicio ágil y eficaz.
 Es importante el trato especial y preferencial para los clientes habituales.
 Responder en orden a los pedidos a tiempo y bien presentados los productos antes de llegar a la
mesa.
 Interesarse por la actitud y la reacción de los clientes
 Agradecer sugerencias, expresar gratitud y despedirse cordialmente
 Estar pendiente de la comodidad de las personas, mesas, sillas en buen estado.
INSUMOS PRODUCTOS
 Economizar al máximo los insumos, sin desmejorar el producto.

 No consumir alimentos mientras se está atendiendo a las personas.-
 Seguimiento y exactitud en las recetas
 Ahorro de agua, energía y cuidado de las máquinas
 Los insumos y los productos pertenecen a Dourdan, no regalar ni tomar ninguno de ellos sin consultar
o a escondidas.
 La calidad del producto es la responsabilidad número uno.
 Honestidad y lealtad con la obra que confía en su capacidad y en su compromiso
 Recuerde que hay relación directa entre la lealtad del empleado y la fidelidad del cliente.
 Pensar en lo que le conviene a la empresa.
MERCADO:
Atención y cumplimiento del mercado.

 Ordenar insumos
 Despensa
 Nevera
 Reserva.
 Alistar los insumos de los quiches
 Cumplir con el horario de preparación.
PROMOCIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS.
 Ofrecer los productos de la especialidad y promocionar los servicios de exalumnos

 Dar a conocer la finalidad de Dourdan.
OTRAS:
 Orientar a los jóvenes de la práctica empresarial.
G. DERECHOS DE LOS ADMINISTRADORES
 Recibir orientación adecuada por parte del jefe.

 Recibir trato amable y cordial.
 Recibir oportunamente el pago por sus servicios.
H HORARIO DE ATENCIÓN AL PÚBLICO
Sábados, domingos y festivos de 3:00 a 90 p.m.
VII. SALÓN DE DEPORTES.
A. DESCRIPCION: Un salón adecuado para guardar el material deportivo e implementos de la banda

marcial.
B. USUARIOS: Estudiantes del centro educativo.

C. SERVICIOS: fomentar el deporte en los diferentes grupos.
Hacer competencias en las horas de descanso.
Almacenar instrumentos de la banda marcial para mayor seguridad.
D. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
 A velar por el mantenimiento de los implementos deportivos.

 A hacer buen uso del tiempo libre.
 Acatar los reglamentos de los deportes.
 En caso de pérdida o daño de un material sustituirlo.
 A fomentar la práctica de los deportes.
 Mantener en orden los implementos deportivos.
E. DERECHOS
 Utilizar los implementos deportivos.

 A representar al Colegio en los juegos intercolegiados
 Hacer uso de las mesas de ping pon
 A recibir asesoría en la práctica de los deportes.
 A participar y representar la Institución con el Grupo de Danzas.
 A participar en los juegos interclases.
 A recibir información necesaria y oportuna.
 Utilizar implementos en horas de clase con la debida autorización.
F. DEBERES DE LOS DOCENTES
 Mantener el salón en orden y bien cuidado.

 Velar por el cumplimiento de las normas
 Revisar permanentemente los implementos e instrumentos para verificar su estado.
 Informar oportunamente sobre daños causados.
 Orientar debidamente a los estudiantes.
G. DERECHOS:
 Ser tratado con respeto.

 Utilizar el material existente en su trabajo educativo
 Recibir capacitación cuando sea oportuno
H. HORARIO:
Horas de clase.
4.4. MANUAL DE FUNCIONES.
CAPITULO PRIMERO
Artículo 1º. Organización
Son objetivos del Manual de Funciones y Procedimientos

1. Orientar las relaciones laborales y de convivencia social de la Institución Educativa Técnica Nuestra
Señora de la Presentación
2. Identificar líneas de acción que conlleven a la funcionalidad de los derechos y deberes como
ciudadano profesional
3. Establecer lineamientos y estrategias que conduzcan al mejoramiento académico y social de la
Comunidad Educativa
El Manual de Funciones y Procedimientos se ha organizado, teniendo en cuenta los diferentes

estamentos que conforman la Comunidad Educativa.
1. Directivos: Rectora y Coordinadoras
2. Auxiliares Administrativos: Secretaria Académica-Pagadora, Secretaria, Ayudas Educativas
3. Operativos: Auxiliares de Servicios Generales, Celadora
4. Docentes: Titulares y no Titulares
5. Servicios de Bienestar Social: Enfermería, Biblioteca, Consejería Escolar
6. Padres de Familia
7. Exalumn@s
CAPITULO SEGUNDO
DE LOS DIRECTIVOS
Artículo 2º. Funciones de la Rectora
Es la primera autoridad administrativa y docente de la Institución, depende del Ministerio de

Educación Nacional o entidad que delegue la función:
Son funciones:
1. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno
escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos
necesarios de la Institución
3. Promover el proceso de mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento
4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continúo progreso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa
6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico
7. Ejercer funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el manual de convivencia
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del
mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local
10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio
público y educativo
11. Dirigir los ajustes del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de
la comunidad
12. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y coordinar los distintos
órganos del Gobierno Escolar
13. Presentar anualmente el cronograma de actividades al consejo directivo para su aprobación
14. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la Comunidad Escolar
15. Formular planes de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución
16. Dirigir el trabajo de los equipos de los docentes y establecer contactos interinstitucionales para el
logro de las metas educativas
17. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente, y
administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaria de Educación
Departamental
18. Administrar el personal asignado a la Institución en lo relacionado con las novedades y permisos
19. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su selección
definitiva
20. Definir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo
21. Realizar la evaluación de desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su
cargo
22. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes
23. Suministrar información oportuna a la Secretaria de Educación Departamental de acuerdo a sus
requerimientos
24. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su Institución
25. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa semestralmente
26. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los Recursos que por incentivos se le asignen de
acuerdo a la Ley 715 del 2001
27. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan el Proyecto
Artículo 3º. Coordinadoras
Las Coordinadoras, dependen de la Rectora.

Le corresponde la administración de estudios y disciplina en la institución y la administración de
profesores y alumnos.
Son funciones de las Coordinadoras:
1. Participar en el Consejo Académico y en los demás en los que sea requerido por la rectora
2. Colaborar con la rectora en la planeación y evaluación institucional
3. Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los objetivos y propuesta curricular
adoptada por la institución
4. Organizar a los profesores por áreas y niveles, de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus
acciones para el logro de los objetivos
5. Coordinar la acción académica y disciplinaria, con la de administración de alumnos y profesores.
6. Establecer canales y mecanismos de comunicación
7. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades programadas por la institución
8. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la retención
escolar.
9. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de clases del
establecimiento educativo y presentarlos a la rectora para su aprobación
10. Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos
11. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
12. Rendir informes periódicamente a la Rectora del establecimiento educativo sobre las actividades de
su dependencia
13. Presentar al Rector las necesidades de los recursos necesarios para el normal desarrollo de los
procesos
14. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a
su manejo
15. Organizar las direcciones de grupo para que sean las ejecutoras inmediatas de la administración de
alumnos
16. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y alumnos
17. Diseñar su respectivo plan de acción para el correspondiente año lectivo
18. Coordinar la acción de la unidad a su cargo con la colaboración de los servicios de bienestar, padres
de familia y demás estamentos de la comunidad educativa
19. Coordinar los servicios de orientación, consejo estudiantil y la prestación de servicio que ofrece la
institución
20. Supervisar la ejecución de las actividades de la institución
21. Asistir junto con la rectora a las regiones programadas en el consejo de docentes
22. Las demás que asigne el rector para garantizar la buena prestación del servicio educativo que ofrece
la institución
CAPITULO TERCERO
DOCENTES.
Artículo 4°. Docentes.
Son funciones de los Docentes:
1. Actuar de acuerdo a la Constitución y a las leyes Colombianas.

2. Conocer y acatar el Manual de Convivencia.
3. Cumplir la jornada laboral y dedicar el tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo.
4. Programar y presentar oportunamente los trabajos y actividades (planeaciones, proyectos, resultados de las
evaluaciones y otros acordes a su función) según criterios establecidos.
5. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones y jornadas pedagógicas convocadas por los
directivos del Plantel.
6. Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
7. Participar en la realización de las actividades complementarias y en los comités en que sus servicios sean
requeridos.
8. Participar, asimilar y aplicar el Proyecto Educativo de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de La
Presentación.
9. Ser idóneo profesionalmente, abierto al cambio, con un alto espíritu de investigación y actualización
permanente.
10. Guardar la ética profesional.
11. Dar a conocer oportunamente el resultado de las evaluaciones a los alumnos.
12. Tener madurez humana, equilibrio, nivel de cultura, urbanidad que promueva relaciones cordiales y respetuosas
con todos los miembros de la Comunidad Educativa.
13. Mantener y fomentar las buenas relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa con el fin de
propiciar la unidad de criterios en la formación en valores, niveles de desempeño y rendimiento de los
estudiantes a su cargo.
14. Asesorar, dirigir, explicar y acompañar los procesos de clase con suficientes capacidades, claridad y sencillez de
tal manera que incentive a los alumnos en su área respectiva les facilite resolver sus dudas o dificultades.
15. Estimular a los alumnos a aprender, investigar, analizar y hacer juicios críticos a partir de sus logros y progresos.
16. Utilizar los materiales y recursos didácticos que la Institución brinda para el desarrollo de los procesos,
prepararlos previamente y velar por su cuidado.
17. Mantener un sistema de evaluación permanente, integral y de tipo cualitativo.
18. Participar, asesorar e integrar en el área los proyectos específicos de la Institución para asegurar la formación
integral de sus alumnos.
19. Disponer de tiempo para dialogar con los Padres de Familia: cumplir con el horario de atención a ellos y
garantizar así el seguimiento en la formación de los estudiantes.
20. Programar el trabajo de los estudiantes en caso de ausencia justificada para evitar pérdida de tiempo siempre y
cuando las circunstancias lo permita.
21. Participar en las reuniones de los profesores.
ADMINISTRATIVOS
Artículo 5º. Secretaria – Pagadora:
1. Cumplir la jornada legalmente establecida.

2. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas e informar a la Rectora
3. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales
confiados
4. Manejar el control de los recursos financieros de la Institución, bajo la supervisión de la Rectora.
5. Manejar las cuentas de los fondos educativo y comunes.
6. Colaborar con la Rectora n la elaboración del Proyecto de Presupuesto, Plan Mensualizado,
Adiciones y Reducciones al Presupuesto y al Plan Mensualizado en forma oportuna.
7. Manejo y procesamiento del Programa de Cuentas TNS Virtual para las tres Sedes (Disponibilidad,
registro presupuestal, definitiva de pago, orden de pago, Informes, Balance, libro diario, Ejecución de
Ingresos y egresos mensuales, Conciliaciones Bancarias y todas las demás solicitadas.)
8. Rendición de cuentas a la Secretaria de Educación y a la Contraloría Departamental.
9. Liquidar y pagar las cuentas de cobro y obligaciones contraídas por las tres sedes de la Institución.
10. Registrar y tener en cuenta las novedades del plantel
11. Expedir constancias de pago, descuentos y certificaciones de paz y salvo del personal
12. Llevar el control de pagos
13. Digitación de Textos.
14. Administrar junto con la Rectora las donaciones que lleguen a las tres sedes de la Institución
15. Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrícula, registro de diplomas, actas de
grado, reuniones generales y reunión de administrativos
16. Organización y ejecución del proceso de matrícula de las tres sedes de la Institución
17. Elaboración de los informes estadísticos y de presupuesto de las tres sedes de la Institución
18. Elaborar y mantener al día los libros de inventarios por dependencias y general de las tres sedes de
la Institución.
19. Solicitar oportunamente la baja de los elementos fuera de uso de las tres sedes de la Institución
20. Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos que le sean confiados
21. Registrar las necesidades de materiales requeridas para el buen funcionamiento de las tres sedes de
la Institución.
22. Establecer los mecanismos de solicitud de entrega de materiales a las dependencias que lo requieran
en las tres sedes de la Institución.
23. Demás funciones que le sean asignadas por su jefe, digitación de textos.
24. Mantener la ética profesional
25. Atender y dar información clara y oportuna al público que le solicite
26. Capacitarse constantemente para optimizar su labor de acuerdo a los avances de la tecnología.
Artículo 6º. Funciones de la Secretaria.
1. Cumplir con la jornada legalmente establecida

2. Archivar la documentación de los alumnos y responder por la misma, de las tres sedes.
3. Responder por la elaboración de certificados, constancias y otros documentos que sean solicitados.
4. Responder por el archivo y elaboración de los libros Finales de calificaciones del año de de las tres
sedes de la Institución
5. Prestar el servicio de fax y control del teléfono según el horario establecido
6. Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matrícula
7. Manejo y procesamiento del programa de Notas de las tres sedes de la Institución. (Elaboración de
carnet estudiantes, elaboración de directorios telefónicos estudiantes, elaboración planillas de
borrador para cada periodo, digitación y codificación de logros, elaboración planillas de calificación de
cada periodo, elaboración de boletines de cada periodo y resultados de porcentajes de los
estudiantes)
8. Capacitarse constantemente para optimizar su labor de acuerdo a los avances de la tecnología
9. Atender y dar información clara y oportuna al público que los solicite
10. Mantener la ética profesional de acuerdo a las funciones que se le asignen.
11. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles y equipos asignados a
su cargo
12. Demás funciones que le sean asignadas por su jefe, digitación de textos.
Artículo 7º. Funciones de la Bibliotecaria

2. Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo a la Rectora para su aprobación
3. Elaborar el reglamento interno de su dependencia
4. Avisar con tiempo las ausencias para que los usuarios reprogramen el uso del servicio
5. Clasificar por categorías el material bibliográfico
6. Programar y desarrollar estrategias de trabajo con profesores y estudiantes sobre la adecuada
utilización de la biblioteca.
7. Llevar el registro de las personas que utilizan el Servicio de Biblioteca y controlar el uso racional de
los mismos
8. Responder por el uso adecuado y mantenimiento y seguridad del material bibliográfico, muebles y
enseres confiados a su manejo.
9. Atender y orientar con amabilidad a los usuarios
10. Orientar y exigir la asesoría, el diligenciamiento de la ficha de préstamo y el carnet
11. Elaborar el inventario del material confiado a su cargo y mantenerlo actualizado
12. Capacitarse constantemente para optimizar su labor de acuerdo a los avances de la tecnología.
13. Actualizar el fichero
Artículo 8º. Funciones Ayudas Educativas

2. Organizar, controlar y dar mantenimiento a la sala de materiales
3. Facilitar las láminas a los profesores que las soliciten
4. Manejar, atender y registrar el adecuado uso de la fotocopiadora dentro de los horarios establecidos.
5. Archivar la documentación en la Rectoría
6. Realizar las labores de mensajería cuando la Rectora lo solicite
7. Capacitarse constantemente para optimizar su labor de acuerdo a los avances de la tecnología
8. Otras que su superior inmediato le asigne de acuerdo a las necesidades
9. Mantener la ética profesional de acuerdo a las funciones que se le asignen.
10. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles y equipos asignados a
su cargo
Artículo 9º. Auxiliar de Servicios Generales

2. Responder por el aseo y cuidado de las zonas o áreas que le sean asignadas
3. Informar a la Rectora o coordinadora sobre cualquier novedad ocurrida en la zona o en los equipos
bajo su cuidado.
4. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y material
confiado
5. Colaborar en las actividades de la cafetería cuando ésta sea administrada por la Institución.
6. Informar a su inmediato superior sobre las anomalías que se presenten
7. Realizar mensajería cuando la Rectora lo solicite
8. Mantener buenas relaciones humanas con sus compañeros de trabajo y colaboradores
9. Presentarse al trabajo en buenas condiciones
10. Otras que su superior inmediato le asigne de acuerdo a las necesidades
11. Revisar al final de la jornada las diferentes dependencias para que todo quede debidamente cerrado.
12. Mantener buena presentación personal.
Artículo 10º. Celadora- Recepcionista
1. Cumplir la jornada legalmente establecida

2. Responder por el mantenimiento y conservación de los elementos de trabajo a su cargo.
3. Controlar la entrada y salida de personas y objetos
4. Recibir, registrar y entregar la correspondencia que llega al Plantel.
5. Mantener buenas relaciones humanas
6. Informar oportunamente a los docentes, personal administrativo, operativo y docente los mensajes
que se reciben por teléfono o personalmente.
7. Atender y dar información clara y oportuna al público que los solicite
8. Consignar en los registros de control las novedades detectadas e informar oportunamente
9. Exigir y ofrecer un trato cortés
10. Recibir los dineros de certificados, constancias, fotocopias y fax.
11. Realizar la mensajería cuando la rectora lo solicite.
12. Registrar en el libro de control la entrada y salida del personal administrativo y docente.
13. Otras que su superior inmediato le asigne de acuerdo a las necesidades.
4.5. MANUAL DE CONVIVENCIA.
PRESENTACION
La convivencia es una necesidad apremiante en el mundo de hoy. A través de ella podemos establecer
relaciones armoniosas entre los miembros de una comunidad.
El presente Manual es el resultado de un trabajo conjunto de quienes integran la Institución Educativa Técnica
Nuestra Señora de La Presentación de Chinácota; contiene los principios, normas, criterios y procedimientos
diseñados desde los valores intrínsecos de todo ser humano, donde prevalece el respeto de los límites y la
satisfacción de las exigencias que conducen a garantizar el desarrollo de la vida armónica, en libertad y
dignidad de la persona en su entorno.
La base legal se fundamenta en la Constitución Política de Colombia, La Ley General de Educación 115/94, el
Decreto 1860 de 1994, la Ley 1098 de 2007 de la Infancia y la Adolescencia, la ley 1620 del 2013 y su decreto
reglamentario 1965 del 2013. Fue aprobado y adoptado por el Consejo Directivo de la Institución mediante
Acuerdo No. 05 del 5 de septiembre de 2006.
Las pautas de convivencia plasmadas en este manual permiten mantener la justicia, el diálogo, la conciliación y
la armonía, aspectos fundamentales que contribuyen sólidamente al desarrollo integral del estudiante
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN
DE CHINÁCOTA
MANUAL DE CONVIVENCIA
CAPITULO I
FILOSOFIA, MISIÓN, VISION, PRINCIPIOS, POLITICA Y OBJETIVOS DE CALIDAD Y PERFIL
DEL ESTUDIANTE.
Artículo 1º. FILOSOFIA:
La filosofía de la “Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación” de Chinácota
se apoya y fundamenta en un marco de doctrina que tiene como referentes:
 La Constitución Política
 Los fines de la Educación Colombiana
 La realidad de una sociedad postmoderna con sus retos y desafíos.
 El pensamiento pedagógico de Marie Poussepín, Fundadora de la Comunidad de Hermanas
Dominicas de la Presentación y desde aquí define su identidad, Misión, Visión, y Principios
Orientadores.
 El proyecto Educativo Institucional.
 La Legislación Educativa Vigente.
Ofrece un proyecto educativo dinámico, construido con la participación de todos los estamentos:
DONDE EL ESTUDIANTE: Es el centro y la razón de ser de nuestra acción educativa.

De acuerdo con su proceso de desarrollo evolutivo, va tomando conciencia de ser el principal
responsable de su crecimiento como persona, hijo(a) de familia y como ciudadano profesional, que se
siente cada día motivado y comprometido a avanzar en su formación personal. Se prepara para
enfrentar la vida e integrarse a una sociedad cambiante con madurez Humano- Cristiana y
Competencia académica, laboral acorde con la especialidad técnica ofrecida por esta Institución.
DONDE EL MAESTRO: Es valorado, respetado en su dignidad y acogido por todos los miembros de
la comunidad como garante de una educación de calidad. Utiliza la pedagogía de MARIE
POUSSEPIN: Sabe armonizar los “Saberes” y abre espacios hacia el diálogo con Dios. Explora la
ciencia, la cultura y la tecnología para favorecer la construcción y reconstrucción de nuevos
aprendizajes. Es mediador entre las producciones de la cultura universal y el mundo cultural de los
estudiantes.
DONDE EL PADRE DE FAMILIA: Como primero y principal actor en la formación de sus hijos, es
persona imprescindible para garantizar el logro de los objetivos institucionales.
Es responsabilidad del padre de familia apoyar, estimular y cooperar en el trabajo planeado por la
institución mediante la participación y compromiso activo en los Procesos de formación integral,
Académica, Disciplinaria y colaborar con los diferentes proyectos institucionales, vinculándose a las
actividades que programa el Colegio. Cultivar en el hogar el amor a Dios y los valores fundamentales
para poder vivir en una sociedad democrática participativa, competitiva, pluralista y cambiante.
DONDE EL AMBIENTE DE LA INSTITUCIÓN ASEGURA: Una pedagogía en valores humano-
cristianos. El desarrollo de valores: el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la amabilidad, la
cortesía y buenos modales. El ambiente asegura un compromiso de trabajo cooperativo, responsable
e investigativo; una disciplina acertada y concertada por todos, donde se tiene conciencia de los
derechos y se adquiere autonomía y responsabilidad en la práctica de los deberes; una organización
curricular centrada en la persona que permite el desarrollo humano integral y donde el “aprendizaje”
sea una experiencia motivadora para los estudiantes, siendo fuente de estímulos en la búsqueda del
conocimiento y asegura un proceso de evaluación continua e integral, cuyo propósito es la conquista
permanente de logros y competencias.
Artículo 2º. FINES: La Comunidad Educativa propende dar cumplimiento de los siguientes fines:
 Contribuir a una formación integral, basada en una pedagogía de valores: la autonomía, participación
y democracia orientan el quehacer de las personas.
 Desarrollar procesos que conduzcan a adquirir y generar competencias y conocimientos técnico-
científicos que promueven el desarrollo de habilidades comunicativas, la conservación del ambiente y
la prevención de desastres, desarrollo de la creatividad y las habilidades técnico-artísticas y la
formación en salud.
 Trabajar por la creación, el desarrollo y transformación del conocimiento en todas sus formas y
expresiones, con el propósito de preparar al estudiante para la educación superior y el trabajo
empresarial..
Artículo 3º. MISIÓN:

La Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de La Presentación de Chinácota, es un
establecimiento de carácter oficial que ofrece los niveles de Preescolar, Básica y Media Técnica en
Diseño Industrial, orientada por una filosofía humanística y principios de calidad e inclusión que
contribuyen a la formación de ciudadanos autónomos, responsables, solidarios, emprendedores y
competitivos, que generan en los estudiantes un alto nivel académico para continuar sus estudios
superiores y posicionarse en el contexto social y laboral como agente de cambio.
Artículo 4º. VISION:

En el 2019 la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación de Chinácota, será
líder en procesos de desarrollo humanístico, académico y tecnológico, mediante la implementación de
políticas de calidad dirigidas hacia la formación y promoción del talento humano que le permita al
egresado, posicionarse e interactuar en el ámbito socio-cultural, político y económico de la región y
del país.
Artículo 5º. PRINCIPIOS:

Los principios que guían nuestro Proyecto Educativo Institucional hacen referencia a los postulados
que la Comunidad Educativa acepta como pilares que dan consistencia y orientación a la acción
educativa; ellos son:
 Humanización del servicio educativo.

 Vivenciar los procesos de la educación personalizada.
 La construcción del conocimiento y la creatividad.
 El emprendimiento y la dignificación del trabajo.
 La Democracia participativa.
 El desarrollo del sentido de pertenencia y compromiso con la comunidad.
 Interculturalidad vista como el respeto a las diferentes culturas.
 La autonomía, concebida como la libertad de opción y de decisión responsable sin perjudicar al
otro.
 La práctica de los derechos humanos para fomentar una convivencia ciudadana basada en la paz, la
justicia y el respeto.
 La Trascendencia vista como la vida coherente a la luz del Evangelio.
 La apertura concibe a la persona como un ser social en relación con los demás para desarrollar sus
potencialidades en el amor, la solidaridad y la participación.
 La singularidad referida a la persona como única, irrepetible con identidad, con un proyecto de vida
propio
Artículo 6°: POLÍTICA DE CALIDAD: Prestar un servicio educativo de calidad, garantizando desde
la eficacia del sistema de gestión, la formación en valores el desarrollo de competencias de los
estudiantes y el buen desempeño del personal docente y administrativo, mediante el mejoramiento
continuo para lograr la satisfacción de los estudiantes.
Artículo 7°: OBJETIVOS DE CALIDAD:
1. Implementar un sistema de gestión de calidad

2. Mantener el mejoramiento continuo de los procesos del sistema de calidad
3. Incrementar la eficacia de los procesos del sistema de gestión de calidad
4. Fortalecer el ambiente de cordialidad y respeto en las relaciones interpersonales
5. Elevar el nivel de competencia en los estudiantes
6. Mejorar el desempeño del personal docente y administrativo
7. Aumentar la satisfacción del usuario
Artículo 8º. EL PERFIL DEL ESTUDIANTE
Se trabaja por una persona que fortalezca en su vida las siguientes competencias:
5. SOCIAL:
- Vivencie en su entorno los valores humano- cristianos y éticos especialmente: PIEDAD, SENCILLEZ
Y TRABAJO, específicos del Carisma de Marie Poussepín.
- Interprete los fenómenos sociales, culturales, ambientales y asuma posiciones responsables ante la
sociedad.
- Reconozca su dignidad como persona y consolide su proyecto de vida.
- Se integre, participe en el grupo social al que pertenece y propicie una convivencia armónica.
- Lidere y desarrolle acciones para el embellecimiento, cuidado y conservación de todo lo que le rodea.
6. ACADEMICO:
- Domine los conocimientos teórico – prácticos fundamentales que le permitan continuar una carrera
profesional o tecnológica afines al Diseño Industrial u otras de acuerdo a sus intereses y
competencias.
- Maneje con propiedad las habilidades comunicativas con sentido crítico y reflexivo.
- Desarrolle la capacidad de observar de manera holística y comprensiva la realidad para solucionar
problemas de su entorno.
- Demuestre su creatividad y sensibilidad estética a través de respuestas efectivas a las necesidades
del medio.
- Desarrolle, organice y ponga en marcha iniciativas y competencias propias y colectivas.
- Desarrolle procesos de investigación, consulta y profundización como herramientas para su
superación.
-
7. LABORAL:
El Estudiante al terminar la Media Técnica estará en capacidad de:
- Generar, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia.

- Conocer y poner en práctica principios de organización empresarial.
- Reconocer las condiciones y oportunidades del entorno próximo, viables en la generación de ideas
productivas.
Artículo 9° SIMBOLOS DE LA INSTITUCION
 LEMA: PIEDAD, SENCILLEZ, TRABAJO Y SOLIDARIDAD

 HIMNO DEL COLEGIO
1. En espíritu todos unidos 5. En panales libar puedan

en abrazo fraterno de amor corazón es piedad y virtud
fresca savia de tronco robusto cuando posen su planta en el mundo,
sueño azul de la Presentación. en sus huellas florezca la luz.
2. De ideales conquista gloriosa 6. Todo alumno entronice en su vida
codiciándolo está el corazón esta sola palabra VERDAD SENCILLEZ
cual cosecha de estrellas fulgentes el crisol de sus obras
y trigales en constelación. y el camino de su integridad.
3. Nuestras almas cual linfas bullentes 7. Del deber en el yunque sagrado
sean cáliz de todo sabor, el trabajo también redentor
ritmo eterno y alegre que late pueda hacer nuestra vida fecunda
al latir de la presentación. para dar y servir la hizo Dios.
4. Juventud, animad nuestro brazo 8. Tras la huellas que suben al templo
nuestro pecho se enciende en ardor coloquemos del alma una flor
y marchemos las manos unidas ella guía, modelo y ejemplo
como hermano y hermana hasta Dios. y tras ella la PRESENTACION
 El ESCUDO:
En el escudo contemplamos la cruz, una decena del rosario y en la parte

central la abeja. La cruz significa el amor a Jesucristo y al Evangelio, el rosario
simboliza la protección de la Santísima Virgen, la abeja en el centro del escudo,
representa la laboriosidad, perfil del estudiante Presentación.
LA BANDERA: consta de tres franjas horizontales iguales, dos azules y una blanca; en el centro del
color blanco va el escudo. El azul significa reflexión, profundidad, interioridad, silencio ausencia de
superficialidad; el color blanco significa la lealtad, la verdad, la sencillez y la sinceridad.
Marie Poussepín: Apóstol Social de la Caridad, fundadora de la Comunidad de las Hermanas

dominicas de la Presentación. Nació en Dourdan (Francia) el 14 de Octubre de 1653 y murió en
Sainville (Francia) el 24 de enero de 1774. Beatificada el 20 de Noviembre de 1994 en Roma (Italia).
Artículo 9º LA ADMISIÓN
Es el proceso por el cual se seleccionan los estudiantes que cumplan los requisitos establecidos por
la Institución Educativa.
La Institución Educativa conforma un Comité de Admisión conformado por la Rectora,

Coordinadoras, Orientadora Escolar, dos representantes de los docentes.
Los requisitos o criterios son aprobados por el Consejo Directivo.
Los requisitos para ser admitidos son los siguientes:
1- Diligenciar en la Secretaria del colegio el formato de Prematricula en las fechas señaladas por la
Institución Educativa y presentar los siguientes documentos:
a) Fotocopia del Registro civil
b) Fotocopia de la Tarjeta de Identidad.
c) Fotocopia de la cédula de los padres de familia.
d) Fotocopia de la EPS
e) Fotocopia del puntaje del Sisben
f) Carpeta marrón con gancho de plástico.
2- Tener la edad y el desarrollo físico y sicológico requerida para cada nivel así:
 NIVEL DE PREESCOLAR
Cumplir 5 (cinco) años hasta agosto del año lectivo y tener el desarrollo fisico y competencias básicas
de coordinación y atención entre otros.
 NIVEL DE BASICA PRIMARIA

a) La edad requerida está entre 6 y 12 años.
b) Haber cursado Preescolar.
 NIVEL DE BASICA SECUNDARIA:

a) Tener como máximo 13 años de edad para cursar sexto grado.
b) Asistir a la entrevista en las fechas señaladas por la I.E. y presentar boletín final, certificados de los
años anteriores y constancia del retiro del SIMAT.
c) Los estudiantes con discapacidad deben presentar los padres de familia al momento de la entrevista
y matrícula el diagnóstico médico certificado.
d) Comportamiento social Superior en los grados anteriores, en caso de tener comportamiento social
Alto, debe presentar un informe de seguimiento del observador del alumno. El caso será remitido al
Consejo de docentes para analizarlos y tomar decisiones.
Artículo 10. LA RENOVACION DE LA MATRICULA.
La renovación de matrícula es el acto jurídico mediante el cual el estudiante legaliza su permanencia

en la institución para cada año lectivo.
El derecho a la renovación de la matrícula se pierde por decisión del Consejo Directivo.
Parágrafo. El estudiante que por inconveniente de índole familiar, de salud, o personales, ajenas a la
actividad académica tenga necesidad de suspender sus estudios, pero que desee conservar el
cupo en la Institución Educativa debe enviar comunicación escrita a la Rectora, Coordinadoras o al
Consejo Directivo para solicitar la reserva de cupo. Esta solicitud debe ser firmada por los padres de
familia y/o acudiente y tienen validez por un año.
La matrícula podrá renovarse en los siguientes casos, cuando:
1. El estudiante haya sido promovido al grado siguiente.

2. A juicio de la Comisión de Promoción el estudiante sea promovido a un grado superior durante el
primer período académico. ( Promoción anticipada )
3. Reinicie el grado cursado de acuerdo con lo establecido en el Decreto 1290 del 30 de abril de 2009
y el sistema institucional de evaluación para estudiantes no tenga antecedentes disciplinarios graves,
según lo previsto en el presente Manual.
Artículo 11. LOS UNIFORMES
Los estudiantes utilizarán dos uniformes. Uno para diario y otro para Educación Física, según los
modelos indicados por la Institución y reglamentados por acuerdo del Consejo Directivo.
- Los estudiantes de 10º y 11º usarán bata blanca en las clases talleres y laboratorio.
- Los accesorios (saco, ganchos, bufandas) deben ser acordes al color del uniforme que se porte.
Artículo 12. LA JORNADA ESCOLAR. Se entiende por jornada escolar el tiempo reglamentado
para el desarrollo de las actividades pedagógicas diseñadas dentro de un horario escolar. De acuerdo
a los niveles educativos se tendrá en cuenta las siguientes jornadas.
1. PREESCOLAR
Jornada de la mañana: 4:30 horas 7:30 A.M. A 12:00 A. M.
Jornada de la tarde: 4:30 horas 12:30 M. A 5:00 P.M.
2. BASICA PRIMARIA:
Jornada de la mañana: 5:30 horas 6:45 A. M. A 12:15 P.M.
Jornada de la tarde: 5:30 horas 12:15 P. M. A 5:45 P. M.

3. BASICA SECUNDARIA:
La jornada de trabajo será en la mañana de 6:30 A.M. A 1:00 P.M.
4. MEDIA TECNICA:
DE 6:30 A. M. A 1:00 P.M.
Lunes, martes, jueves y viernes de 2:30 P. M. A 5:30 P. M.
Los estudiantes deben estar en Institución Educativa cinco minutos antes de la hora indicada.
Artículo 13. EL CALENDARIO ACADEMICO: Según Resolución emanada del Ministerio de

Educación Nacional son 40 semanas hábiles y la Secretaría de Educación del Departamento expide
la correspondiente Resolución para cada año lectivo.
CAPITULO I.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
La Convivencia Escolar es concebida como la acción de vivir en compañía de otras

personas en el contexto escolar de manera pacífica y armónica; donde se generan
relaciones que nos permitan vivir juntos de manera viable y deseable a pesar de la
diversidad.
Los principios que fundamenta la convivencia escolar en la Institución Educativa son:
1. Se vivenciara una pedagogía humanizarte que forme la conciencia crítica de la persona

basada en la autonomía, la singularidad, la apertura y la trascendencia, valores
fundamentales para la convivencia humano-cristiana.
2. Democracia participativa.
3. El desarrollo del sentido y compromiso con la comunidad.
4. Interculturalidad vista como el respeto a las diferentes culturas.
5. La práctica de los derechos humanos DDHH y DHSR para fomentar una convivencia
ciudadana basada en la paz, la justicia y el respeto.
6. La apertura concibe a la persona como un ser social en relación con los demás para
desarrollar sus potencialidades, en el amor, la solidaridad y la participación.
7. La singularidad referida a la persona como única, irrepetible con identidad y con un
proyecto de vida propio.
8. El dialogo y la concertación se conciben son los medios para resolver las situaciones
difíciles de convivencia escolar.
9. Fortalecer la equidad de género.
10. La transcendencia vista como la vida coherente a la luz del evangelio
CAPITULO II. PAUTAS Y ACUERDOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
I. Todos los integrantes de la Comunidad educativa, nos apropiaremos de la filosofía

institucional y acuerdo de Convivencia Escolar, demostrando en el quehacer diario
gran sentido de pertenencia.
II. Todos los integrantes de la CE, nos reconoceremos como sujetos de derechos y
deberes, capaces de participar en las decisiones, de convivir pacíficamente, siendo
corresponsables en la construcción y seguimiento de los acuerdos que regulan la vida
colectiva de la Institución haciendo parte de las diferentes instancias del gobierno
escolar (Consejo estudiantil, personería, contraloría ,Consejo Directivo, Consejo
Académico y Consejo de Padres entre otros)
III. Los miembros de la CE, seremos puntuales en los horarios establecidos para la
jornada escolar y en las actividades extracurriculares programadas.
IV. Los integrantes de la comunidad educativa presentaremos excusas oportunamente,
cuando necesitemos ausentarnos de la jornada escolar, jornada laboral y cualquier
actividad programada.
V. Los estudiantes portaremos con identidad, pulcritud y orden el uniforme.
VI. Los estudiantes asumiremos con responsabilidad nuestro desempeño académico,
presentando oportunamente, tareas, trabajos, exposiciones, evaluaciones y
llegaremos al colegio con los materiales de trabajo indispensable para el desarrollo de
las clases.
VII. Todos los integrantes de la Comunidad Educativa nos comprometeremos a
reconocer la dignidad de la persona sin importar religión e ideología política, etnia,
nacionalidad, condición social, identidad sexual, condición de salud, discapacidad,
opiniones, fomentando el respeto y la valoración por el otro.
VIII. Los miembros de la comunidad educativa propiciaremos un ambiente de escucha,
respeto por la palabra, diálogo, orden, buen trato, participación y respeto a los
símbolos patrios, religiosos e institucionales.
IX. Todos los integrantes de la comunidad educativa nos comprometeremos a mantener
el orden, cuidado y preservación del medio ambiente, la planta física con todas sus
dependencias y bienes comunes; en caso de ocasionar un daño tendremos la buena
disposición para repararlo.
X. Participaremos con respeto y buena actitud en cada evento cívico, religioso,
deportivo, lúdico, ambiental, académico, social y cultural dentro y fuera de la
institución.
XI. Estaremos dispuestos a presentar los trabajos, tareas, evaluaciones con calidad,
honestidad, orden, puntualidad, pulcritud y criterios acordados.
XII. Asumiremos con responsabilidad el cumplimiento de las actividades de refuerzo o
nivelación acordados con los docentes.
XIII. Demostraremos disposición e interés en participar en los diferentes proyectos:
culturales, sociales, académicos, investigativos, deportivos dentro y fuera de la
institución.
XIV. Cuidaremos y respetaremos las pertenencias propias y ajenas.
XV. Presentaremos nuestras inquietudes, quejas o sugerencias con respeto, claridad y
honestidad, según el procedimiento establecido.
XVI. Haremos buen uso de los servicios de bienestar estudiantil (cafetería, biblioteca,
laboratorio, talleres, capilla, sala de informática, orientación escolar, secretaria,
transporte escolar, complemento alimenticio, fotocopiadora entre otros) en los horarios
establecidos y cumplimento del reglamento en cada dependencia.
XVII. Solicitaremos la debida autorización para salir de clase o ausentarse de la IE, según el
procedimiento establecido.
XVIII. Nos comprometemos a hacer buen uso del celular y demás medios tecnológicos,
guardando el debido respeto sin interferir en las actividades académicas y eventos
institucionales que participe.
XIX. Asumiremos con responsabilidad y actitud positiva los compromisos adquiridos en
beneficio de su formación integral.
XX. Velaremos por el bienestar de la niñez y juventud de la IE, comunicando hechos o
acontecimientos que afecten su dignidad, integridad, su salud y su seguridad.
XXI. Los estudiantes estaremos atentos a entregar oportunamente la información que
envíe el colegio a los padres de familia y presentarse con ellos cuando la IE lo
requiera.
XXII. Los estudiantes participaremos con honestidad, claridad y coherencia en los procesos
de autoevaluación, coevaluación del Rendimiento Académico y Comportamiento
Social.
XXIII. Contribuiremos desde cada uno de los roles a la formación integral, de la niñez y la
juventud.
XXIV. Promoveremos el cumplimiento de estímulos a los que se hagan acreedor los
miembros de la CE.
XXV. Fortaleceremos la libre expresión y el derecho a la defensa en relación con los
acuerdos pactados.
XXVI. Los estudiantes trabajaremos por alcanzar los niveles óptimos de rendimiento
académico que garanticen recibir una promoción anticipada.
III. RUTA DE ATENCION INTEGRAL.
La Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, concibe la formación integral

de la niñez y juventud como un proceso en el que influye la edad, inteligencia
emocional, contexto familiar, social y cultural en el que vive y la corresponsabilidad de la
familia, convencidos que todos los integrantes de la Comunidad Educativa cumplen un
papel importante en este proceso, desde su testimonio de vida, se refleja el sentido de
pertenencia y los principios institucionales que dan identidad a la familia Presentación.
Con el propósito de cumplir con esta intención, los integrantes de la CE, participan
activamente en el diseño y ejecución de las diferentes acciones y estrategias
pedagógicas, para cada uno de los componentes de la Ruta de Atención Integral que
favorezcan la sana convivencia Escolar, el respeto por los DDHH y DHSR, desarrollo de
competencias ciudadanas, la autorregulación y la mediación pacífica de conflictos.
Son factores de riesgo detectados en la IE y que afectan la sana convivencia escolar los
siguientes: uso de apodos, juegos bruscos, irrespeto a las pertenencias de los
compañeros, el hacer comentarios que atentan contra la moral, el buen nombre y
dignidad de los miembros de la CE, escribir mensajes irrespetuosos, mal uso del celular y
de las redes sociales, niveles de intolerancia en algunos estudiantes generan agresividad
física y verbal, la impuntualidad, irresponsabilidad, comentarios mal intencionados entre
compañeros, la indisciplina que interfiere el buen desarrollo de las actividades
académicas, y falta de apoyo de algunos padres de familia.
La valoración de cada una de estas situaciones es abordada siguiendo los protocolos

establecidos en la Ruta de Atención Integral.
La Ruta de Atención Integral, es una herramienta establecida en la Ley de Convivencia

Escolar que define los procesos y protocolos que debe seguir la IE, en temas relacionados
con la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos fundamentales, DDHH y DHSR.
La puesta en marcha de la ruta, posibilita resultados en los siguientes aspectos:
1. “Formación de sujetos activos de derechos: todas las personas que conforman la

comunidad educativa deben poner en práctica las competencias ciudadanas, lo
cual hace posible que haya estudiantes, docentes, directivas docentes y familias
autónomas con capacidad para exigir, respetar y promover los DDHH, participar
activamente en la toma de decisiones sobre asuntos que les afectan, reconocer a
otras personas y convivir de manera pacífica.”
2. •” Reconocimiento e inclusión genuina de la comunidad educativa: significa que

opiniones, creencias y formas de comprender el mundo son valoradas y tenidas en
cuenta.”
3. • “Transformación: es necesario que ocurran procesos de transformación de las
prácticas educativas y estilos docentes que contribuyan a la cultura y la
convivencia escolar, es decir, que estén enfocados en la construcción de
ambientes de aprendizaje democráticos.
4. • “Mejoramiento del clima escolar: la implementación pedagógica de las acciones

de la ruta permite que la atmósfera de trabajo y las relaciones entre la comunidad
educativa aporten a la formación integral del grupo de estudiantes.” (Guía 49,
página 72 MEN)
Para cumplir con este propósito, la Ruta se divide en cuatro componentes: Promoción,
Prevención, Atención y Seguimiento.
La IE, establece como actividades y acciones propias para cada componente las
siguientes:
1. PROMOCION: Se entiende como la acción de impulsar, fomentar, dinamizar y

orientar el desarrollo de las competencias ciudadanas y el ejercicio de DDHH y
DHSR, que determinan la calidad del clima escolar y define los criterios de
convivencia escolar.
 Se establece como política institucional:

o “El compromiso de todos los miembros de la CE a vivir con
responsabilidad el Acuerdo de Convivencia Escolar”.
o “Revisión y actualización periódica al Manual de Convivencia con la
participación de los estamentos de la CE”.
 Desarrollo de iniciativas y proyectos.

o “Fortalecer la implementación, seguimiento y evaluación de los
proyectos pedagógicos transversales de educación para la
sexualidad, construcción de ciudadanía y desarrollo de competencias
ciudadanas.
o Desarrollar iniciativas de formación de la comunidad en temáticas
tales como DDHH, DHSR, competencias ciudadanas, desarrollo
infantil y adolescente, convivencia, mediación y conciliación.
o Conformar el Comité de Convivencia Escolar Institucional.
o Actualizar la lectura de contexto para identificar los factores de
riesgos.
2. PREVENCION: busca intervenir oportunamente en dinámicas y comportamientos

que podrían afectar el ejercicio de los DDHH, DHSR y la convivencia escolar.
 Identificación de factores de riesgos y protección.
o Reconocer los riesgos de ocurrencia de las situaciones más
comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
DDHH y DHSR.
o Diseñar protocolos para la atención oportuna e integral de las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
DDHH y DHSR.
 Construcción de estrategias pedagógicas.
o Fortalecer las acciones que contribuyan a la mitigación de las
situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los DDHH y DHSR.
o Fortalecer y desarrollar el proyecto de Escuela de Padres.
3. ATENCION: Orienta todas las acciones que se realizan para asistir oportuna y
pedagógicamente a las personas que conforman la Comunidad Educativa, frente a
las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y
DHSR.
 Reconocimiento de situaciones.
o Identificar situaciones de riesgos que afectan la convivencia escolar
y el ejercicio de los DDHH y DHSR.
 Caracterización de situaciones y activación de protocolos.
o Diseño, implementación y aplicación de los protocolos internos de la
IE.
4. SEGUIMIENTO: Es el mecanismo para verificar, monitorear y retroalimentar las

acciones de la Ruta Integral de Atención en cada uno de los componentes.
 Verificación, monitoreo y retroalimentación.

o Verificación de las acciones diseñadas para la promoción, prevención
y atención de la Ruta de Atención Integral.
o Diseño de instrumentos que faciliten comprobar la ejecución de los
protocolos establecidos en el acuerdo.
o Establecer indicadores para logros y procesos de cada componente
de la Ruta de Atención Integral.
o Evaluación de la implementación de la Ruta de Atención Integral.
o Diseño de un plan de mejoramiento a partir de los resultados que se
evidencien en el proceso de evaluación y seguimiento.
 Registro y seguimiento de las situaciones de tipo I, II y III.
o Elaboración de protocolos de atención para las situaciones I,II y III.
o Divulgación de formatos y procedimientos.
o Aplicación de los protocolos.
CAPITULO IV. CLASIFICACION DE SITUACIONES I-II-III
Las situaciones que afectan la Convivencia Escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR se
clasifican en tres tipos:
1. SITUACIONES DE TIPO I
Se consideran situaciones tipo I, aquellas manifestaciones esporádicas que afectan la
convivencia escolar, que en el instante en que se producen son pasajeras, no
permanentes ni repetitivas; además no generan daños al cuerpo y a la salud física o
mental. (Decreto 1965 de 2013, articulo 40)
Las situaciones de tipo I serán atendidas dentro de la IE de manera inmediata

para evitar que se conviertan en situaciones de tipo II.
Se han identificado como situaciones de tipo I las siguientes:
1. Llegar tarde al colegio, o al salón después de un cambio de clase, o a un acto cultural,

deportivo, cívico, científico y religioso.
2. Fomentar la indisciplina interrumpiendo injustificadamente las diferentes clases o
actividades pedagógicas, reuniones, culturales, cívicas, religiosas.
3. Permanecer en sitios no autorizados en el desarrollo de las actividades académicas,
culturales y descansos.
4. Portar inapropiadamente los uniformes dentro y fuera de la institución.
5. El no cumplimiento de los criterios de presentación personal establecidos por la IE.
6. Inasistencia a clase y actos de comunidad sin causa justificada.
7. Usar lenguaje ofensivo o soez.
8. Dañar intencionadamente los muebles, enseres, planta física y elementos que estén a
disposición de la Comunidad Educativa.
9. Ser participe en un conflicto escolar donde no se presenten agresiones físicas.
10. Incitar, promover y participar en actos de desobediencia e incumplimiento de
compromisos académicos y de convivencia escolar.
11. Incumplimiento con los deberes y compromisos académicos y de convivencia escolar
(entrega de talleres, tareas, presentación de evaluaciones)..
12. El comercializar objetos, alimentos, catálogos y diferentes elementos sin autorización de
las directivas de la IE.
13. Ridiculizar a cualquier miembro de la CE, utilizando apodos, caricaturas, gestos y
mensajes entre otros.
14. Realizar y permitir bromas pesadas .
15. Irrespeto al cumplimiento de los reglamentos de cada una de las dependencias del
colegio.
16. Hacer mal uso del celular, portátil, audífonos, mp3, mp4 y cualquier otro dispositivo
electrónico en el salón de clase y actividades culturales.
17. Desorden y falta de higiene personal.
18. Practicas inapropiadas al momento de ingerir alimentos.
19. Actitudes abusivas frente a lo ajeno.
20. Actitudes, interpretaciones y expresiones morbosas dentro y fuera del colegio.
21. Burla e irrespeto frente a la participación de cualquier miembro de la CE en las
actividades que programe la IE.
22. Manifestaciones agresivas ante cualquier reclamo u observación que se le hace dentro y
fuera de la IE.
23. Deshonestidad (fraude) en la presentación de tareas, talleres y evaluaciones.
24. Irrespeto a los símbolos institucionales y patrios.
25. Irrespeto a las prácticas propias de la identidad institucional.
26. Irrespeto e intolerancia a la identidad de género de cualquier miembro de la CE.
27. Incumple con las buenas prácticas de conservación del medio ambiente.
28. Irrespeto a las labores del personal de servicios generales.
29. Falsificación comprobada de firmas, excusas, permisos, calificaciones entre otros.
30. No acatar el acuerdo de Manual de Convivencia, directrices y orientaciones dadas por las
distintas instancias del colegio.
2. SITUACIONES TIPO II
Corresponde a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y
ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un
delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
Se identificaron situaciones de tipo II, las siguientes:
1. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013,

es toda:” conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o
adolescente. por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada
o a lo largo de un tiempo determinado”. También puede ocurrir por parte de
docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante
la indiferencia o complicidad de su entorno.
 Escribir y pronunciar palabras ofensivas que atenten contra la dignidad y

moral de las personas de la CE.
 Portar, distribuir o vender material pornográfico en la IE.
 Toda falta que atente contra la moral, la ética y la filosofía de la IE dentro y
fuera de ella.
 La reincidencia de situaciones de tipo I
 Intimidar con objetos a cualquier miembro de la CE..
 El hurto comprobado dentro y fuera de la IE..
 Irrespeto de palabra y de hecho contra cualquier miembro de la CE, dentro y
fuera de la IE.
 Adulteración o falsedad de documentos.
 Fuga de la Institución Educativa.
 Encubrimiento de faltas que atenten contra la dignidad, moral e integridad a
cualquier miembro de la CE.
 Agresión psicológica, física, gestual, relacional y verbal a cualquier
miembro de la Comunidad Educativa.
 Todos los hechos que atenten contra la convivencia ciudadana, que afecten
el bien común y sean motivo de escándalo.
 Fomentar riñas, discordias o división entre compañeros.
 Practicar ritos espirituales o de cualquier índole que comprometan la salud
mental o integridad de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
 Atentar contra su propia integridad. (suicidio)
 Incitación a acciones que atenten contra la vida propia o ajena. S
 Presentarse al colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de
sustancias psi-coactivas .
 Divulgar falsos y/o malintencionados rumores a cualquier miembro de la
CE.
 Ocultar información relevante que atenta contra la integridad física y mental
de cualquier miembro de la comunidad educativa
2. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620

de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de
información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos
online entre otros) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
3. SITUACIONES DE TIPO III.
 Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean

constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación
sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o
cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente. Artículo 41: “Violación, actos sexuales abusivos,
explotación sexual, injuria, calumnia, violencia intrafamiliar, mendicidad,
tráficos de menores, hurto, extorsión, portar, guardar, exhibir armas, el
tráfico, porte o uso de estupefacientes, tóxicos y bebidas alcohólicas dentro
y fuera de la institución y acosar sexualmente a cualquier miembro de la
CE.”
CAPITULO V. PROTOCOLOS.
La Institución Educativa, crea e implementa protocolos y procedimientos que garantice la

atención en cada una de las situaciones.
En una atención pedagógica se valora la actuación de todas las personas, se identifica las
características de las situaciones que afectan la convivencia, se propone escenarios de
diálogo, mediación, y genera acciones que permitan a las personas afectadas informar y
denunciar; protegiendo la integridad y confidencialidad.
Se han establecido protocolos de dos niveles:
 Inmediata, ante una situación que debe resolverse inmediatamente.

 Mediata, la intención pedagógica que fortalezca los componentes de promoción y
prevención de la convivencia y que logre mitigar situaciones recurrentes.
A. Protocolo para situaciones tipo I.

1. Invitar a las partes involucradas en la situación a describir de manera escrita
lo sucedido.
2. El mediador escuchara cada una de las partes y elaborara un acta como
evidencia de los testimonios de cada uno, buscando reparar el daño causado.
3. Establecer compromisos.
4. Fijar estrategias de solución de manera imparcial y equitativa, buscando la
reparación de los daños causados y la reconciliación.
5. Se activaran acciones pedagógicas como el diálogo y las pautas de
convivencia entre otros.
6. Hacer seguimiento a los compromisos adquiridos
B. Protocolo para situaciones tipo II.
1. Brindar atención inmediata en salud física y mental de las personas involucradas,

mediante la remisión a la Entidad de salud más cercana.
2. Informar de manera inmediata a las familias de las y los estudiantes involucrados.
3. Invitar a las partes involucradas en la situación a describir de manera escrita lo sucedido.
4. El mediador escuchara cada una de las partes y en presencia de la familia de los

involucrados, elaborara un acta como evidencia de los testimonios de cada uno, buscando
reparar el daño causado.
5. Remitir la situación a las autoridades administrativas, cuando se requieran medidas de
restablecimientos de derechos.
6. Adoptar medidas de protección para las personas involucradas para evitar posibles
acciones en su contra.
7. Determinar acciones restaurativas para reparar los daños causados, reparación de la falta
y la reconciliación.
8. Se remitirá el caso al Comité de Convivencia Escolar, quien realizara el análisis y

seguimiento.
C. Protocolo para situaciones III
1. Brindar atención inmediata en salud física o mental de las partes involucradas mediante la
remisión al prestador de salud más cercano.
2. Por tratarse de situaciones constitutivas de presuntos delitos, el rector de la EE. las

personas que conforman el CCE o cualquier otra persona reporta a la Policía Nacional,
según lo consagrado en el numeral 3 del artículo 44 y en el artículo 45 del Decreto 1965 de
2013.
3. Adoptar medidas de protección para las personas involucradas y evitar que se generen
otras situaciones.
4. En caso de tener dudas para determinar si la situación presentada constituye o no un

presunto delito podrá acudir de manera inmediata a la Policía Nacional; comisaria de familia;
personería municipal; Defensoría del Pueblo, o a cualquier otra entidad de las que conforman
el Comité Territorial de Convivencia Escolar; a fin de obtener la asesoría necesaria.
Se recomienda no hablar específicamente del caso ni de las personas involucradas, con el

fin de evitar la re-victimización y en aras de consolidar procesos constructivos y el derecho a
la intimidad y a la confidencialidad.
En las situaciones de tipo III no se debe adelantar ningún proceso de levantamiento de

testimonios o pruebas. Con la sola existencia de una evidencia que suponga la comisión de
un delito, se debe informar inmediatamente a la autoridad competente.
VI. ESTIMULOS.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACION”

otorgará estímulos a los estudiantes que sobresalgan por su rendimiento académico en los
diferentes aspectos y actividades del quehacer educativo y resaltar el esfuerzo, el
comportamiento, la constancia, los méritos deportivos y culturales, el espíritu religioso, la
solidaridad, la cooperación y el compañerismo.
Se tendrán en cuenta los siguientes estímulos:
1. Izar bandera y lucir el Tricolor Nacional, como reconocimiento al buen desempeño

académico, al buen comportamiento para resaltar valores como la responsabilidad, el
liderazgo, el respeto, el compromiso, la participación, la solidaridad, el compañerismo, el
orden, la puntualidad y los buenos modales.
2. Conceder la promoción anticipada. Un estudiante es candidato a ser promovido
anticipadamente cuando su desempeño es superior en todas las áreas y sigue el debido
proceso de acuerdo al SIEE.
3. Otorgar estímulos a quienes sobresalgan en eventos de tipo cultural, religioso, ambiental,
deportivo, artístico, investigativo, científico y concursos.
4. Al finalizar el año lectivo se otorgaran distinciones especiales para los estudiantes que
sobresalgan por su buen comportamiento y desempeño académico.
a) A quienes hayan obtenido los mejores puntajes en las Pruebas SABER de 11º grado.
b) Al estudiante que haya obtenido el mejor promedio del curso.
c) Se tendrán en cuenta otros aspectos como relaciones humanas, colaboración,
esfuerzo personal y puntualidad en cada una de las sedes.
5. Realización de salidas, intercambios deportivos, retiros espirituales. Con el debido
proyecto, autorización escrita de los padres de familia y el seguro estudiantil.
6. Celebración del Día del Estudiante.
7. Acto de bienvenida al iniciar el año y acto de despedida al terminar cada etapa de su
nivel escolar.
8. Los estímulos antes mencionados tendrán su reconocimiento público a través de los
diferentes actos de la comunidad: periódico mural, correo electrónico, medios de
comunicación, cuadros de honor, dejándose constancias escritas.
9. Conferir medallas de reconocimiento al mérito deportivo para los estudiantes que
participen en eventos de tipo institucional, municipal, departamental o nacional y que
dejen en alto el nombre de la Institución.
10. Cada profesor en su área nombrará monitores a los mejores estudiantes.
11. Exaltar en el Cuadro de Honor los dos mejores estudiantes de cada curso por período
académico.
12. Participar en eventos tipo cultural, social, deportivo, científico, académico, religioso y
ambiental representando a la IE, en el municipio o fuera de él.
13. Estímulo especial a los estudiantes que se distingan en cada órgano de participación
como: personero estudiantil, consejo estudiantil, representante de curso, representante al
consejo directivo, contralor escolar.
14. Estímulo especial a los estudiantes que participen en la Banda Marcial.
CAPITULO VII. CORRECTIVOS Y PROCEDIMIENTOS.
La formación del estudiante exige un proceso de disciplina y normalización permanente que

favorece el crecimiento personal y grupal.
Las acciones correctivas se establecen con el fin de salvaguardar los intereses de la
comunidad y del individuo. Dentro del mismo proceso se consideran como correctivos:
1. Diálogo personal con quien en primera instancia se entere de la falta.

2. Amonestación verbal con notificación escrita:
- En el control de clase.
3. El profesor o titular enviará el caso a la coordinadora u orientadora escolar, quien
analizará la situación del problema para aplicar los correctivos necesarios, firmando un
compromiso en el Observador del Estudiante.
4. La Coordinadora asume el proceso y cita a los padres de familia o acudientes con el
estudiante para notificar el comportamiento no corregido y firmar acta de compromiso.
5. Suspensión de las actividades académicas por 1, 2 y 3 días: Después de haber seguido

el debido proceso de los puntos 1,2,3 y 4, la comisión de Evaluación y Promoción estudia
el caso y si no hay muestras de cambio en el comportamiento del estudiante se aplica la
suspensión a través de una resolución con notificación al padre de familia, durante estos
días, el estudiante realizará actividades especiales bajo la supervisión de la
Coordinación.
Si la falta cometida por el estudiante amerita suspensión inmediata de actividades
académicas, se procederá a convocar a una reunión extraordinaria de la comisión de
evaluación.
6. Matrícula en Observación: Si persiste la falta o por la gravedad de la misma, el Consejo

Directivo hará un estudio de la situación del estudiante, para determinar la sanción que
será aplicada a través de una resolución firmada por la rectora y notificada al padre de
familia, al titular y al estudiante.
7. Cancelación de la Matrícula. La determina el Consejo Directivo después de agotar las

instancias y correctivos de este artículo y lo aplica la Rectoría mediante resolución.
8. La pérdida del cupo para el grado siguiente, lo estudia la Comisión de Evaluación y

Promoción Final, el Consejo Directivo después de haber seguido el conducto regular y lo
sanciona la rectora.
Parágrafo 1. La reprobación por segunda vez de un mismo grado en esta institución, es

causal de perdida de cupo.
Paragrafo2. El conducto regular y el debido proceso son válidos para aplicarlos tanto en lo
académico como en la convivencia escolar.
CAPITULO VII. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES.
Se consideran como circunstancias que atenúan o eximen la responsabilidad del estudiante,

las siguientes:
1. Su edad, desarrollo psico-afectivo, mental, volitivo y las circunstancias personales,

familiares y sociales.
2. El haber obrado por motivos nobles o altruistas.
3. El haber observado buena conducta anteriormente.
4. El haber sido inducido a cometer la falta por alguien mayor en edad y/o madurez psico-
afectiva.
5. Cometer la falta en estado de alteración motivada por circunstancias que le causen dolor
físico o psíquico.
6. Procurar voluntariamente, después de cometida la falta, disminuir los efectos del hecho.
CAPITULO VIII. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES.
Se consideran como circunstancias agravantes de las faltas del estudiante las siguientes:
1. Ser reincidente en la incurrencia de las mismas.

2. El cometer una falta para ocultar o ejecutar otra.
3. El efecto perturbador que la falta produzca en la Comunidad Educativa.
4. El haber cometido la falta aprovechando la confianza depositada en él.
5. Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad física o psíquica de otras
personas.
6. El haber preparado la falta o haber obrado en complicidad con otros.
CAPITULO IX. CONCILIACION - DERECHO DE DEFENSA.
El estudiante puede ejercer el derecho de conciliación, mediación y negociación con la

persona con quien cometió la falta, siempre y cuando el estudiante dé muestras de cambio,
de lo contrario el debido proceso continuará.
Los estudiantes tienen derecho a presentar los recursos de reposición y apelación.
El recurso de reposición se presenta ante la instancia que impuso la sanción y conlleva

nuevamente a estudiar los argumentos y actitudes que motivaron la sanción en los cinco (5)
días hábiles siguientes al conocimiento de la sanción.
El recurso de apelación se presenta ante la instancia superior que impuso la sanción

después de haberse dado el concepto de la reposición, en la apelación se tendrán en
cuenta todos los aspectos atenuantes y agravantes del estudiante incluso aquellos que no se
tuvieron en cuenta en la reposición.
Parágrafo: Los recursos de reposición y apelación se deben presentar por escrito, firmada
por el padre o acudiente notificado.
Las instancias a las cuales se les interpone los recursos de reposición y apelación tienen
diez (10) días hábiles para responder al recurso.
CAPITULO X. CASOS DE FLAGRANCIA.
En caso de que el estudiante sea sorprendido en la ejecución del hecho, se podrá aplicar la
medida sancionatoria sin observar el procedimiento, pero igual, se explicará el alcance de
su conducta tanto al estudiante como al padre de familia o acudiente. Se dejará constancia
escrita y firmada de lo acontecido y se consignarán las observaciones que el sancionado
quiera hacer. (Derecho de Defensa) si el caso lo amerita se remitirá a la Comisaria de fam
CAPITULO XI
PARTICIPACION EN LOS ESTAMENTOS DE DEMOCRACIA
Artículo 25. En la Institución Educativa Técnica “Nuestra Señora de la Presentación” existen

básicamente las siguientes instancias de participación legalmente reconocidas por el Estado
Colombiano.
 . El Consejo de estudiantes
 . El Personero de los estudiantes
 . El Representante de los estudiantes al Consejo Directivo.
En la Básica Primaria el Representante de Tercero es elegido por los estudiantes de Preescolar a
Tercero. (Artículo 29 del Decreto 1860/94)
Artículo 26. PARTICIPACION EN LOS ESTAMENTOS DE DEMOCRACIA
 CONSEJO DE ESTUDIANTES.
Es el máximo organismo colegiado de participación de los estudiantes. Estará integrado por los
voceros o representantes de cada uno de los cursos que ofrece la Institución. Para tal designación, el
Consejo Directivo deberá convocar dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico,
a sendas asambleas integradas por los estudiantes de cada grado, con el fin de que elijan mediante
votación secreta su vocero estudiantil para cada año lectivo.
Al Consejo de Estudiantes le corresponde darse su propia organización interna, realizar las

Los estudiantes elegidos como representantes de grupo al consejo de estudiantes recibirán

orientación constante por el comité concertar para que puedan realizar su plan de trabajo.
En las fechas de elecciones se fija la hora. Cada titular en su curso después de una sensibilización
se procederá a realizar la elección.
Requisitos para ser representante de curso:
 Estar matriculado en el curso en el que aspire a ser representante

 Haber cursado como mínimo el año anterior en esta institución.
 Tener cualidades de líder positivo
 Ser un estudiante sobresaliente en lo académico y convivencia social
 Presentar unas propuestas de trabajos para el bien del curso, conocida como plan de gobierno.
Los estudiantes representantes que falten a tres reuniones deben ser reemplazados por otro que
demuestre más compromiso.
Los estudiantes que no hagan parte de la Mesa Directiva organizarán comités de trabajo como el
social, cultural, pastoral, cruz roja, deportivo, medio ambiente para que apoyen a los grupos ya
establecidos en la institución.
El estudiante representante que falte a tres reuniones será reemplazado.
Todos los procedimientos se registrarán en Actas del Consejo Estudiantil.
Artículo 27. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
El Personero de los Estudiantes debe ser un estudiante del último grado que la Institución ofrece
(undécimo grado) estará encargado de propiciar y defender el ejercicio de los deberes y derechos de
los estudiantes, consagrados en la Constitución Política de Colombia, las Leyes, los reglamentos y en
el presente Manual. De acuerdo con ello, tendrá, entre otras, las siguientes funciones:
4. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los
5. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos
y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de
los estudiantes
6. Presentar ante la Rectora o la instancia competente las solicitudes propias o a petición de terceros
que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de
sus deberes.
7. El personero de los estudiantes debe estar cursando el grado 11º.
El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de la
iniciación de clases del primer periodo lectivo. Para tal efecto la Rectora convocará a todos los
directo y secreto.
El ejercicio de cargo de Personer@ de los Estudiantes es incompatible con el Representante de los

Estudiantes ante el Consejo Directivo.
Artículo 28. REQUISITO PARA SER PERSONER@. Son requisitos los siguientes:
11. Estar debidamente matriculado en undécimo grado.

12. Haber cursado como mínimo dos años en continuidad en esta Institución Educativa.
14. Destacarse académica y disciplinariamente.
Institución.
16. Tener conocimiento y vivencia de la filosofía de la Institución para poder compartir, debatir y ser
17. Tener sentido de pertenencia con la Institución,
18. Elaborar un plan de gobierno encaminado a las metas de calidad de la institución: Puntualidad,
convivencia escolar, rendimiento académico, presentación personal entre otros.
19. Desarrollar y evaluar el programa propuesto en la campaña.
20. Estar en contacto permanente con la rectora, coordinadoras, docentes, consejo de padres de familia,
consejo directivo, consejo estudiantil para que dese desarrollen programas que contribuyan al
mejoramiento institucional.
21. Estar a Paz y Salvo con la Institución.
Parágrafo 1. Casos de inhabilitación como personero.

 Cambio de institución.
 Revocatoria de mandato por incumplimiento de plan de gobierno.
 El candidato que incumpla el numeral 4 del proceso de elección del personero, se tendrá en cuenta el
siguiente procedimiento:
-Un llamado de atención oral y escrito, que se adjuntará a la hoja de vida, se presentará ante la
rectora, coordinadora y titulares para concertar.
-Si reincide en la falta se suspenderá la candidatura.
Artículo 29. EL PROCESO DE ELECCIÓN DEL PERSONERO ESTUDIANTIL, Para una mayor
transparencia en el proceso de elección del personero se tendrá en cuenta los siguientes pasos:

10. Promoción: Cada candidat@ a personero gozará del pleno derecho a dirigirse a los estudiantes en
cada curso previa autorización de los espacios para dar a conocer los puntos de su plan de trabajo.
11. Participación Democrática en las candidaturas. (Inscripción Rectoría). Cada candidato debe
.Inscribirse ante la Hna Rectora presentando su hoja de vida y el plan de gobierno.
12. Propaganda y presentación de Proyecto: la campaña se efectuara dentro de un clima de
compañerismo y respeto sin atentar contra la integridad de los(as) aspirantes. Se prohíbe efectuar
actividades festivas, dádivas (rótulos, bombas, dulces, obsequios) promesas inalcanzables, verbenas,
bailes dentro o fuera de la institución educativa para conseguir adeptos. Se realizarán foros con los
candidatos para que la comunidad educativa conozca sus planteamientos e ideas.
Parágrafo: La campaña publicitaria estará excepto de estrategias que conlleven a vicios y que
comprometan el voto del estudiantes (rótulos, bombas, dulces, obsequios, entre otros).

establecidas en el artículo 30 (personero estudiantil). Así mismo, podrá emplear los medios de
participantes.
Si un candidato tiene otra opción para la campaña, la presentará ante la rectora y/o coordinadoras,
Los candidatos (as) a Personero (a) socializaran en las diferentes sedes sus proyectos.
El cierre de la gestión electoral se cumplirá tres días antes a la elección, en ella los candidatos
emplearán sus propias tácticas presentadas antes a consideración de la Rectoría, coordinación,
13. La Elección Popular se efectuará por medio de tarjetones. En el tarjetón aparecerá el nombre, la foto
y el número que identifica a cada candidato(a). Cada estudiante elegirá libremente a su aspirante
favorito(a).
14. Escrutinio. Los resultados serán registrados en las debidas actas de escrutinio. Concluida las
15. Aclamación del estudiante elegido Personero Estudiantil.
16. Toma de Posesión.
Parágrafo: Ante el incumplimiento de los deberes será destituido de su cargo por el 70% de la
asamblea de estudiantes. Pasará a ejercer el cargo quien ocupe el segundo lugar.
Artículo 30. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO.
El Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo es un estudiante de undécimo grado

elegido(a) por el Consejo de Estudiantes. La designación se hará mediante voto secreto y directo,
previa postulación voluntaria o del mismo Consejo. Será elegido quien obtenga el mayor número de
votos y se hará en el período de elección del Personero o con un plazo máximo de ocho días
calendario luego de elegido el Consejo de Estudiantes.
Los estudiantes del grado undécimo que tengan aspiración de llegar a representarlo deben
plenamente inscribirse teniendo en cuenta los requisitos para ello.
 Estar legalmente matriculados en undécimo grado.

 Ser un líder positivo y tener un conocimiento amplio de las diferentes aspectos de la vida escolar y
de la institución
 No haberse postulado para representante de curso ni ser el personero de los estudiantes
 Ser un estudiante sobresaliente en lo académico y en lo comportamental
 Tener tiempo y dedicación para estar siempre presente en las citaciones que realice la Hna Rectora.
Parágrafo: Todo el procedimiento anterior debe quedar en actas.
7.1. MANUAL DE ETICA.
1. PRESENTACION
Con el Manual de Ética se busca constituir una razón y motivo para las reflexiones morales y
comportamientos éticos en el campo laboral y personal de la vida diaria de los servidores públicos de
la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación del municipio de Chinácota.
Estamos llamando a fortalecer los valores éticos al interior de las entidades estatales, mediante una
acción participativa y concertada, reconociendo nuestros valores y compromisos éticos, hemos
construido un manual de ética, con el cual se promueve un cambio de actitud, sensibilizándonos para
mejorar la noción esencial del Servicio público en torno a la entidad, los compañeros de trabajo y la
Comunidad.
El manual orientará a los servidores públicos de la entidad para dirigir sus acciones en la prestación
del servicio.
2. FINALIDAD
Orientar el comportamiento de los servidores públicos de la Institución Educativa Técnica Nuestra

Señora de la Presentación del municipio de Chinácota, promoviendo una conducta ética con
fundamento en los valores y principios institucionales para obtener identidad ante el contexto de lo
público y en lo particular.
3. AMBITO DE APLICACIÓN
El manual de Ética inspirará a los servidores de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la
presentación del municipio de Chinácota que desempeñen funciones de manera permanente,
transitoria y a quienes se vinculen a la Institución.
4. NUESTROS PRINCIPIOS ORIENTADORES
- HUMANIZACION: Dar primacía a la persona favorecer espacios de confianza y cercanía que

dignifiquen y motiven su realización humana y personal.
- TRASCENDENCIA: Desarrollar la capacidad de comunión por el ejercicio del amor, el servicio y la

gratuidad desde el evangelio.
- AUTONOMIA: Favorecer la autodeterminación de la persona por la vivencia de la libertad, la

responsabilidad y el discernimiento en sus decisiones.
- PERSONALIZACION: Orientar los procesos de autoconocimiento en aras de potenciar en la persona

las dimensiones cognitivas, corporales, axiológicas y productivas.
- IDENTIDAD: Promover la participación, la animación, el sentir y el actuar desde la pertenencia y el

compromiso con la Comunidad Educativa.
- DIGNIFICACION DEL TRABAJO: Rescatar el valor del trabajo organizado y la promoción laboral.
- COMPROMISO SOCIAL E INSTITUCIONAL: Fortalecer los procesos de gestión directiva, académica

y comunitaria que generen calidad, cobertura y eficiencia en el servicio educativo.
5. VALORES INSTITUCIONALES
- Sentido de pertenencia
- Piedad
- Sencillez
- Trabajo en equipo
- Responsabilidad
- Respeto
- Equidad
- Espiritualidad
- Excelencia
- Honestidad
6. COMPROMISOS ETICOS
Los Directivos, Administrativos y Docentes de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la

Presentación del municipio de Chinácota, adquieren el compromiso de prestar sus servicios teniendo
en cuenta:
- SENTIDO DE PERTENENCIA: El directivo, administrativo y docente debe identificarse con la
Filosofía Institucional vivenciándola en una pedagogía del amor y del respeto.
- RESPETO: debe propiciar un ambiente agradable basado en el buen trato, el diálogo, tolerancia y
conciliación.
- EXCELENCIA: Demostrar eficacia en las funciones que exige su cargo ejecutándolas en el tiempo
real de t6al manera que no afecte el proceso.
- TRABAJO EN EQUIPO: Desarrollar compromiso común y fijar objetivos y expectativas
colectivamente encaminadas al logro de la misión Institucional.
- AUTOCONTROL: Desarrollar las actividades propias de su cargo con habilidad y competencia
asumiendo su propio control garantizando una gestión eficaz y oportuna
- CALIDAD: Desarrollar el trabajo con miras al mejoramiento continuo en la prestación del servicio.
7.2. ORGANIGRAMA.
7.3. CALENDARO ACADEMICO.
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACION.
CHINACOTA.
ACUERDO No, 01
(12 de enero del 2016)
Por el cual se adopta el calendario Académico según la Resolución 0431 del 30 de octubre del 2015 y
se fijan las fechas para actividades administrativas, pedagógicas, culturales, investigativas y
comunitarias.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación de

Chinácota en uso de sus facultades que le confiere la Ley 115 de 1994 en sus artículos 144 y el
Decreto reglamentario 1860 del 6 de agosto del mismo año en su articulo 23 numeral h, emanado por
el Ministerio de Educación Nacional.
A C U E R D A:
Artículo
1° Fijase para el año lectivo 2016, el siguiente calendario académico:
I. Iniciación de clases: 18 de enero del 2016.
II. Periodos Escolares:
 Primer Semestre: Primero; Del 18 de enero de 2016 al 10 de junio del 2016. (20
semanas).
 Segundo Semestre: Del 4 de julio al 25 de noviembre del 2016.
III. Periodos:
 Primero: Del 18 de enero al 1 de abril del 2016 (10 semanas).

 Segundo: Del 4 de abril al 10 de junio del 2016 (10 semanas).
 Tercero: Del 5 de julio al 9 de septiembre del 2016. (10 semanas).
 Cuarto: Del 12 de septiembre al 25 de noviembre. (10 semanas).
IV. Periodos Vacacionales:

 Estudiantes:
 Del 4 al 15 de enero del 2016. (2 semanas)
 Del 21 de marzo al 25 de marzo del 2016. (1 semana)
 Del 13 de junio al 1 de julio. (3 semanas).
 Del 10 de octubre al 14 de octubre. (1 semana).
 Del 28 de noviembre al 30 de diciembre del 2016.
 Directivos Docentes y Docentes:
 Del 20 de junio al 1 de julio, (2 semanas).
 Del 5 de diciembre al 30 de diciembre del 2016. (4 semanas).
V. Desarrollo Institucional:
 Del 11 de enero al 15 de enero del 2016. (1 semana).
 Del 21 de marzo al 25 de marzo del 2016. (1 semana). La institución educativa adopta
un plan de trabajo institucional en un horario de 2:00 a 6:00 p.m. para los días 18 de
febrero, 17 de marzo respectivamente).
 Del 13 de junio al 17 de junio del 2016. (1 semana).
 Del 10 de octubre al 14 de octubre.(1 semana).
 Del 28 de noviembre al 2 de diciembre del 2016. (1 semana).
VI. Reunión de Docentes por sedes:

 25 de febrero.
 31 de marzo.
 28 de abril.
 26 de mayo.
 28 de julio.
 29 de septiembre.
 17 de octubre.
VII. Jornadas Pedagógicas: miércoles, cada 15 dias.

 3 y 17 de febrero.
 9 y 30 de marzo.
 6y 20 de abril.
 4 y 18 de mayo.
 14 de junio.
 12 de julio
 13 y 27 de julio
 3 y 17 de agosto
 11 de octubre.
 8 y 22 de noviembre.
VIII. Reuniones Consejo Directivo: (segundo martes de cada mes).

 9 de febrero.
 8 de marzo.
 12 de abril.
 10 de mayo.
 9 de agosto.
 11 de octubre.
 8 de noviembre.
IX. Reuniones de Consejo Académico:(primer martes de cada mes).

 3 de febrero
 1 de marzo.
 5 de abril.
 3 de mayo.
 7 de junio.
 5 de julio.
 2 de agosto.

 4 de octubre.
 1 de noviembre.
X. Reuniones de Comité de Convivencia Escolar.

 8 de febrero.
 7 de marzo.
 4 de abril.
 2 de mayo.
 1 de agosto.
 29 de agosto.
 3 de octubre.
XI. Actividades Culturales y Sociales.

 Día Internacional de la Mujer: 8 de marzo.
 Día de la Secretaria: 26 de abril.
 Día del maestro: 13 de mayo.
 Día del estudiante: 10 de junio.
 Día de la Familia: 8 de junio.
XII. Reuniones de padres de Familia para entrega de informes académicos:

 Primera reunión: 27 de enero.
 Primer Periodo: 13 abril/sede Principal y 14 abril/sede centro y chapinero.
 Segundo Periodo. 6 de julio /sede principal y 7 de julio/sede centro y chapinero,
modalidad de colegio de puertas abiertas.
 Tercer Periodo: 21 de septiembre/sede principal y 22 de septiembre/sede centro y
chapinero. Modalidad de colegio de puertas abiertas.
 Clausura: 1 de diciembre.
 Clausura de Preescolar: 25 de noviembre
 Grados: 2 de diciembre
XIII. Comisiones de Evaluación:
 Primer periodo: 6 de abril/sede principal y 7 de abril/sede de primaria.
 Segundo periodo: 15 de junio/sede principal y 16 de junio/sede primaria,
 Tercer periodo: 14 de septiembre/sede principal y 15 de septiembre/sedes de Primaria.
 Cuarto periodo: Comisión de 11° grado: 17 de noviembre y comisión de 6° a 10° grado:
29 de noviembre/sede principal y 30 de noviembre/Primaria.
XIV. Reuniones de Consejo de Padres de familia:
 Elección de Representantes de Padres de Familia: 27 de enero.

 Reuniones ordinarias: (segundo jueves de cada mes).
 11 de febrero.
 10 de marzo.
 14 de abril.
 12 de mayo.
 11 de agosto.
 8 de septiembre.
 13 de octubre.
XV. Reuniones de Exalumnas Presentación:
 22 de enero.
 20 de febrero.
 18 de marzo.
 15 de abril.
 20 de mayo.
 17 de junio.
 15 de julio.
 19 de agosto.
 16 de septiembre.
 21 de octubre.
 18 de noviembre.
XVI. Sede Chapinero:

 Izadas de Bandera:
 2°A-B: 29 de febrero.
 3°A-B: 22 de abril.
 Transición A-B: 3 de junio.
 1°A-B: 19 de julio.
 4° A-B: 16 de septiembre.
 5°A-B: 18 de noviembre.
 Inauguración de Inter-clases: 6 de mayo.
XVII. Sede Centro:

 4°Cy 3°D: 25 de febrero.
 Centro Literario dos jornadas: 21 de abril.
 4°D y 2°D: 9 de junio.
 3°C y 1°D: 18 de agosto.
 2°C y Transición D: 15 de septiembre.
 1°C y todos los grados de la jornada de la tarde: 20 de octubre.
 5°C-D: 17 de noviembre.
 Despedida de 4° grado a 5° grado: 16 de noviembre.
 Inauguración de Interclases: 27 de mayo.
XVIII. Sede principal:

 6°A-B: 24 de febrero.
 6°C-7°A: 4 de marzo.
 7°B-C: 12 de mayo.
 8°A-B: 4 de agosto.
 9°A-B: 15 de septiembre.
 10°A.B: 6 de octubre.
 11°A-B: 17 de noviembre.(entrega de banderas).

 Inauguración de Interclases: 1 de abril.
 Noche de luces, diseño y ritmo: 21 de octubre.
 Retiros espirituales estudiantes de 11° grado: 15,16 y 17 de septiembre.
XIX. Proyectos Pedagógicos: Los proyectos se desarrollan con espacios especiales y son ejes
transversales en todas las áreas del plan de estudios.
 Proyecto DD.HH Concertar.
 Motivación pro elección Personero y Contralor Estudiantil: 25 de enero al 4 de
marzo.
 Trabajo de sensibilización sobre liderazgo: 2 de febrero.
 Elección de Comité de Convivencia Escolar: 3 de febrero.
 Inscripción de candidatos a Personería y Contraloría Estudiantil: 10 de febrero.
 Reunión de candidatos a Personería Estudiantil con la directivas del colegio e
integrantes del Proyecto Concertar: 12 de febrero.
 Campaña de Candidatos a Personería Estudiantil y presentación de veedores
elegidos por cada candidato: del 16 al 1 de marzo.
 Charla del Personero Municipal de cada sede: 16 de febrero/Sede principal, 17
de febrero/Sede Centro y 18 de febrero/sede Chapinero.
 Elección de representantes al Consejo estudiantil: 25 de febrero.
 Cierre de campaña a Personero Estudiantil y Contralor Escolar: 1 de marzo.
 Reunión con veedores y testigos electorales:2 de marzo.
 Elección de personero Estudiantil y Contralor Escolar: 4 de marzo.
 Conformación de la Junta Directiva del Consejo estudiantil: 9 de marzo.
 Charla a cargo del Comandante de la estación de Policía: 17 de marzo/sede
principal, 18 de marzo/sede chapinero y 19 de marzo/ sede centro.
 Reunión del personero estudiantil, contralor escolar y consejo estudiantil: 19 de
mayo/19 de julio y 18 de octubre.
 Proyecto del Medio Ambiente: PRAE “Vivir mejor, vivir felices”.

 Lanzamiento del Proyecto: 15 de febrero.
 Día del agua: 31 de marzo.
 Celebración Día Internacional de Diversidad: 20 de mayo
 Celebración Mundial del Medio Ambiente: 3 de junio.
 Foro Institucional sobre Investigación como estrategia pedagógica: 13 de julio.
 Campaña de reforestación. 29 de agosto.
 Aplicación guía sobre conciencia Ambiental: 26 de septiembre.
 Días de la Diversidad: 20,21 y 22 de octubre.
 Proyecto de Prevención de Riesgos Escolares:

 Reunión de integrantes del Comité de Riesgos Escolares: 15 de febrero.
 Campaña pro dotación de botiquines: Todo el mes de marzo.
 Capacitación formación de brigadistas: 15 de abril, 15 de julio, 15 de
septiembre
 Reorganización de señalización en casa sede: del 10 al 13 de mayo.
 Simulacro: 20 de octubre.
 Clausura proyecto de Prevención de Riesgos Escolares: 24 de noviembre.
 Proyecto Lector: Lectores Activos:

 Lectura recreativa: 9 de febrero.
 Producción Textual: 23 de febrero, 29 de marzo. 24 de mayo, 26 de julio,23 de
agosto.
 Lectura del área de Educación Religiosa: 8 de marzo.
 Día del Idioma; 26 de abril.
 Lectura del área de sociales: 10 de mayo.
 Lectura del área de matemáticas: 12 de julio
 Lectura del área de Ciencias naturales: 9 de agosto.
 Lectura del área de Ingles: 25 de octubre.
 Proyecto del Uso del tiempo libre:

 Organización de juegos Interclases: todo el mes de febrero.
 Ciclo paseo: 10 de marzo.
 Inauguración juegos Interclases: 1 de abril.
 Caminata Ecológica: 27 de julio.
 Integración Deportiva: 19 de octubre.
 Noche de luces, diseño y Ritmo: 22 de octubre,
 Proyecto de Pastoral:
 Miércoles de Ceniza: 10 de febrero.
 Día Congregacional: 22 de febrero, 28 de marzo, 21 de abril, 23 de mayo, 21
de julio, 22 de agosto, 21 de septiembre, 21 de octubre
 Viernes Penitencial: 8 de abril.
 Viacrucis: 17 de febrero/sede centro, 24 de febrero/sede chapinero, y 2 de
marzo/sede principal.
 Ofrendas Marianas: 17,18 y 19 de mayo.
 Día de la Familia: 8 de junio
 Acción Significativa: 11 de julio, 11 de agosto, 5 de septiembre
 Día de Marie Poussepín y Primeras Comuniones: 7 de octubre.
 Día de La Presentación: 21 de noviembre.
 Proyecto de educación sexual y Construcción de ciudadanía: “Por un niño, niña y

adolescente, responsable de su sexualidad”:
 Taller de escuela de Padres: 6° grado: 3 de marzo y 14 de julio.
 Taller de escuela de padres 7°grado: 31 de marzo y 4 de agosto.
 Taller de escuela de padres 8° grado:7 de abril y 25 de agosto.
 Taller de escuela de padres 9° grado: 28 de abril y 1 de septiembre.
 Taller de escuela de padres 10° grado: 5 de mayo y 20 de octubre.
 Taller de escuela de padres de 11° grado: 26 de mayo y 27 de octubre.
 Proyecto de Especialidad Técnica:

 Sustentación de Proyectos de grado: 27 y 28 de octubre.
8. COMPONENTE PEDAGOGICO.
8.1. MARCO TEORICO.
1. PROYECTO DE VIDA
El proyecto de vida es como un camino para alcanzar la meta, es el plan que una persona se traza a
fin de conseguir un objetivo. El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a
partir del conjunto de valores que ha jerarquizado vivencialmente.
2. DIMENSION COGNITIVA
La dimensión cognitiva tiene que ver con el problema del conocer en el ser humano. Su
preocupación fundamental es el descubrimiento y explicación de cómo los humanos llegamos a
conocer el mundo circundante para interactuar con él y transformarlo, es decir, cómo funciona la
mente para aprender el mundo.
3. ENFOQUE PEDAGOGICO
Criterios que orientan el proceso de formación. El desarrollo conceptual y técnico debe ir

acompañado por el desarrollo afectivo, ético, político y en general humanista.
El enfoque pedagógico didáctico que orienta la propuesta se basa en la construcción y apropiación

social de conocimientos por resolución de problemas y propone como estrategias el desarrollo de
proyectos de aula.
4. METODOLOGIA DE LA ENTREVISTA
Los investigadores de campo obtienen su información entrevistando a informantes cualificados de la
comunidad que quieren estudiar, para ello practican entrevistas que pueden ser desde una
conversación informal espontánea hasta sesiones organizadas y pagadas. La entrevista es
estructurada cuando se trata de una cuidadosa recolección de datos y sirve a los procesos de
investigación cuantitativa. La entrevista cualitativa es flexible y dinámica: exige encuentros cara a
cara dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los individuos a cerca de su vida,
experiencias o situaciones. No sólo se obtienen respuestas sino también se aprende qué preguntas
hacen y cómo hacerlas.
La calidad de la información obtenida depende de varios factores como por ejemplo: la empatía, buen
conocimiento del informante y grado de confianza. Las entrevistas combinadas con la observación
participante trae ventajas notables y complementariedad. Las entrevistas pueden ser individuales o
colectivas (charlas, foros, reuniones, asambleas, consejos ampliados).
En una entrevista es importante tener en cuenta:

 El saludo
 Explicación sobre la investigación educativa.
 Realizar preguntas descriptivas, estructuradas y comparativas.
 Planear la entrevista para diferentes horarios y días.
 Expresar interés.
 Repetir la pregunta para facilitar la comprensión.
 Emplear la terminología del informante.
 Simular situaciones hipotéticas que ayuden al diálogo.
 Despedirse de manera cordial.
 La entrevista se registra en un diario de campo, una cinta de video o una cinta magnetofónica.
5. LA CULTURA EN LA EDUCACION Y LA EDUCACION EN LA CULTURA
La relación entre los conceptos de cultura y educación cuya extensión y comprensión son
propiedades tan amplias que nos dificultan establecer límites de una y otra.
La palabra cultura designa la acción de cultivar tierra y en sentido figurado, la acción de educar el
espíritu, de venerar. Es el modo de vida de una población, es decir, el conjunto de reglas y
comportamientos por los cuales las instituciones toman un sentido para los agentes y se encarnan en
las conductas más o menos codificadas.
6. METODO CREATIVO
Método en el cual se usa la innovación a lo largo de la clase; la matemática es un tipo de lenguaje

creativo que permite establecer relaciones y combinarle en forma que resulte innovadora y creativa
en sus procesos. Se puede añadir nuevas operaciones que permitan introducir cambios significativos
y la manera de poder comprender su aplicación se basa en la intuición y la lógica que estructura
partes formando sistemas globales que no tienen una base real.
EL METODO CREATIVO PROVOCA UN CAMBIO O EXPLICA LA REALIDAD DE FORMA

DIFERENTE A TRAVES DE UNA COHERENCIA EXTERNA O INDUCCION O UNA SITUACION
REAL O IMAGINARIA.
7. LOGRO:
Representa el resultado que debe alcanzar el estudiante, el resultado anticipado, las aspiraciones,
propósitos, el estado deseado, el modelo a alcanzar.
Existen tres tipos de logros:

 Logros cognitivos: Son los aprendizajes esperados desde el punto de vista cognitivo, los
conocimientos que deben asimilar, su pensar, todo lo que deben conocer.
 Logros procedimentales: Representan las habilidades que deben alcanzar lo manipulado, lo práctico,
la actividad ejecutora del estudiante, lo conductual, o comportamental, su actuar, todo lo que debe
saber hacer.
 Logros actitudinales: Valores morales y ciudadanos, el ser del estudiante, su capacidad de sentir, de
convivir, es el componente afectivo-motivacional de su personalidad.
8. INDICADOR DE LOGRO
Son indicios, señales, rasgos, datos e informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo
esperado pueden considerarse como evidencias significativas de la evolución del desarrollo humano.
9. COMPETENCIA COMUNICATIVA:
Hablamos de la comunicación en sentido amplio entendiéndolo como aquella dimensión que tiene
que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos llenamos de significado y de
sentido a los signos, es decir, diferentes procesos de construcción de significados; esta dimensión
tiene que ver con los procesos a través de los cuales establecemos interacciones con otros humanos
y también tiene que ver con procesos a través de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus
saberes. O términos del profesor Baena, podríamos decir que la dimensión comunicativa tiene que
ver con el proceso de la transformación de la experiencia humana en significación. Es claro que
abordar esta dimensión supone tener presente la complejidad que acarrean estos procesos que
difícilmente se pueden desligar, pero que para su análisis, como es el caso de estas reflexiones,
resulta necesario.
Desde otras perspectivas en términos de Humberto Eco, la comunicación puede entenderse como
una semiótica general entendida” como el estudio de los sistemas de significación: lenguaje verbal,
lenguaje de imágenes, señales de tráfico, códigos iconológicos; y como los procesos en cuyo
transcurso los usuarios aplican de forma práctica las reglas de estos sistemas con la finalidad de
comunicar.”
El lenguaje entendido como un proceso de comunicación significativa, es quizá la competencia más

importante en el ser humano: es la herramienta que nos permite comunicarnos con los demás,
expresar vivencias, pensamientos, sentimientos; aprender y relacionarnos con el mundo. El lenguaje
nos ayuda a desenvolvernos como personas y como miembros reflexivos de la sociedad. Por lo tanto
su desarrollo es objetivo y fundamental de la educación.
10. COMPETENCIA SEMANTICA Y SINTACTICA:
Cuando hablamos de sistemas de significación nos referimos al conjunto de signos, símbolos, reglas
sintácticas, pragmáticas, contextos de uso… en general: lenguaje verbal (oralidad, escritura ..),
lenguaje de la imagen ( cine, publicidad, caricatura…) señales de tráfico… Estos sistemas de
significación son construidos por los sujetos de procesos de interacción social. La adquisición de
diferentes sistemas de significación es prioridad de la escuela, aunque es claro que dada su
importancia social y cognitiva, el énfasis del trabajo recaiga sobre el lenguaje verbal.
Procesos referidos al nivel intratextual que tienen que ver con estructuras semánticas y sintácticas,
presencia de micro estructuras y macroestructuras; lo mismo que el manejo de léxicos particulares y
de estrategias que garantizan coherencia y cohesión a los mismos: cuantificadores (adverbios de
cantidad), conectores (conjunciones y frases conectivas) pro nominalización (anáforas, catáforas),
marcas temporales (tiempos verbales adverbios), marcas espaciales (adverbios) . Algunos de estos
elementos se enfatizan según el tipo de texto. Por ejemplo en el texto descriptivo no están presentes,
generalmente las marcas temporales; priman las marcas espaciales. En el texto narrativo priman
generalmente las marcas temporales (hechos organizados en el eje tiempo). En el texto
argumentativo prima cierto tipo de conectores causales.
11. MERCADEO Y VENTAS
Mercadeo es el conjunto de actividades humanas dirigidas a facilitar y realizar intercambios. Estas

actividades llevan un proceso de planeación y realización de una concepción, fijando precios,
promociones y distribución de ideas bienes y servicios. Estos aspectos van encaminados a satisfacer
objetivos de un individuo, una empresa o una organización.
El mercadeo conlleva a promover actividades, productos o servicios desde el momento en que se
concibe la idea hasta el momento en que los clientes comienzan a adquirir el servicio o el producto y
manteniendo un alto índice de calidad.
12. LA ATENCIÓN
Desde el punto de vista de la psicología, la atención es una cualidad de la percepción con la cual
seleccionamos los estímulos más relevantes para percibirlos "mejor".
En muchos casos se efectúa en manera desapercibida. La atención no es un concepto único, sino el

nombre atribuido a una variedad de fenómenos. El estar atento (o "poner atención") tampoco es un
comportamiento único del ser humano.
13. C.L.G. INTELECTUALES/ SOLUCION DE PROBLEMAS
Las competencias laborales generales de tipo intelectual son aquellos procesos de pensamientos que
el estudiante debe usar con un fin determinado como la solución de conflictos.
Para ello se debe observar, descubrir y analizar críticamente las deficiencias en distinta situaciones
para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
En la educación media debo observar situaciones de diversa clase (sociales, económicas etc.), e
identificar problemas llevando un registro y analizando errores críticos a través de herramientas
estadísticas y descriptivas, evaluar las alternativas viables para la solución del problema, definir un
plan de acción para implementar la alternativa elegida y evaluar los resultados incorporando
instrumentos y acciones que eviten la repetición del problema.
14. C.L.G. INTERPERSONALES/ CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN
Aceptar el cambio, darse cuenta de que existe más de una manera de resolver un problema, practicar
un pensamiento pluridireccional (pensamiento lateral) y extender nuestro horizonte para que seamos
capaces de comprender otras costumbres y otras personas, constituye una necesidad si queremos
sobrevivir y desarrollarnos, ahora y en las próximas décadas. Precisamente, es la manera en que
enfrentamos esta era del cambio la que marca la diferencia para nuestra salud y nuestro rendimiento.
Mientras el cambio sea la base misma de la evolución humana y tengamos que enfrentar las
constantes transformaciones de la sociedad moderna, no cabe la menor duda de que el stress nos
seguirá acechando. La era de los cambios en la que vivimos exige talentos sin igual de adaptación y
flexibilidad, tanto en nuestra vida privada como en la profesional.
15. PROACTIVIDAD
Entonces cómo definiríamos el ser proactivo. Podríamos decir que se refiere a ir delante de los
problemas antes que éstos se presenten, o bien ofrecer algo a alguien mucho antes de que este lo
requiera, esto sería más bien anticiparse. En los sistemas normalizados de calidad, se define la
anticipación como acción preventiva en contraposición a correctiva.
Cuando hablamos de una persona proactiva generalmente nos referimos a aquella que siempre
anda adelante, sin necesidad de que otra, compañero o superior, lo esté presionando para que
saque una tarea o bien la que siempre tiene una actitud positiva de querer hacer las cosas de una
manera mejor.
Decimos proactiva a aquel que estudia, se prepara, lee, se informa, y busca siempre nuevas formas
para hacer las cosas, sean éstas sencillas o complejas.
El ser proactivo o proactiva es una actitud más que aptitud, es la forma como se enfrenta la vida,
como se relaciona con compañeros, colegas y familiares. Por lo general es algo que se trae. Para
cambiar esa actitud, es necesario trabajar en comportamientos específicos, los cuáles al practicarse
repetidamente se convierten en hábitos y esos hábitos en actitudes.
Actitud positiva ante la vida, confiar en las personas. Pensar que en la vida nunca dejamos de
aprender y toda persona tiene algo que enseñarnos. Enfocarse en los objetivos y no en las
personas. Aceptar que sobre una idea nuestra, habrán siempre mejores formas de hacer las cosas.
Es necesario además de adquirir buenos hábitos, el librarse de los malos, lo que requiere decisión,
disciplina, acción y perseverancia (constancia en el propósito nos decía Deming.)
16. C.L.G. de tipo Tecnológico
Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar
herramientas al alcance de todos. También hace posible el manejo de tecnologías y la elaboración de
modelos tecnológicos.
Orientarse hacia la obtención de resultados, identificar y emplear métodos creativos e innovadores

para la solución de problemas, contar con una visión científico - tecnológica para abordar situaciones
propias del trabajo, coordinar y gestionar recursos de diversos tipos y relacionarse con otros para
obtener resultados asociados a objetivos colectivos, son competencias laborales generales
necesarias en la actualidad para desempeñarse en un trabajo o en un espacio productivo propio, ya
sea en un entorno urbano o rural
17. COMPETENCIA INTERPRETATIVA
La competencia interpretativa hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propósito de
comprender los diversos contextos de significación (sociales, científicos, económicos, artísticos,
culturales, etc.) a través del análisis de los significados que subyacen en los diferentes tipos de texto:
oral, escrito o icónico (narrativo, lírico, dramático, informativo, argumentativo, instruccional, icónico,
interactivo…).
La comprensión se realiza a través de tres niveles de lectura: Nivel literal (Qué dice el texto en su
nivel superficial), Nivel inferencial (Qué información se deduce a partir de lo que dice el texto) y Nivel
crítico-intertextual (Cuáles son las intenciones generales del texto). Estos niveles se pueden aplicar
a las palabras, a las oraciones o a todo el texto con el desarrollo de las siguientes habilidades:
PALABRAS: N. Literal: Identificar el significado de palabras y expresiones.

Averiguar información enciclopédica
N. Interpretativo: Establecer relaciones semánticas (sinonimia, antonimia, homonimia, hiperonimia,
derivación, composición…)
ORACIONES: N. Literal: Reconocer las relaciones expresadas por conectores (que, pero, ni, porque,
pues, puesto que, ya que, por ejemplo, sin embargo…).
Identificar y relacionar términos que sustituyen a otros mencionados antes o después (términos
anafóricos y catafóricos).
N. Interpretativo: Inferir relaciones implícitas entre oraciones del texto. Inferir información implícita a
partir de una oración. Interpretar expresiones con sentido figurado (metáforas, símiles, hipérboles,
antítesis, hipérbaton, anáforas, …). Inferir el sentido de actos de lenguaje indirectos.
TEXTO: N. Literal: Identificar información general y detalles explícitos en el texto. Reconocer la

organización o la secuencia explícita del texto.
N. Interpretativo: Inferir información general y detalles implícitos en el texto. Inferir la idea principal, el
tema o el argumento. Inferir la organización o la secuencia implícita del texto. Inferir información
sobre la situación de comunicación. Formular hipótesis y conjeturas a partir del texto. Recrear
aspectos del texto en contextos diferentes.
N. Crítico-Valorativo Intertextual: Emitir juicios sobre el contenido del texto. Emitir juicios sobre la
forma del texto. Transferir información a situaciones nuevas.
18. GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Comprende las actividades relacionadas con la obtención de la información adecuada,

a un precio adecuado, en el tiempo y lugar adecuado, para tomar la decisión adecuada.
Las organizaciones basadas en el aprendizaje soportan su desarrollo en la gestión de la información,
son por excelencia organizaciones de conocimiento, que aprenden con sentimientos de pertenencia,
de colectivo, que perfeccionan su cultura como organización, independientemente de su ejecutividad,
competitividad y ganancia, que se regeneran a si mismas mediante la creación de conocimientos, a
partir de un aprendizaje a nivel de sistema.
Las estrategias actuales para la gestión de la información y el conocimiento deben responder los
nuevos tipos de demandas, resultantes de la aparición de tendencias gerenciales más modernas en
las organizaciones. En la creación de los nuevos sistemas de gestión de la información es
imprescindible considerar las fuentes fotográficas (datos), documentales y no documentales, los
sistemas informáticos, la cultura de información los modelos de comunicación, entre otros elementos.
Una adecuada gestión de la información, en el contexto de una gerencia de la calidad, posibilita

reducir los riesgos en la administración de la organización, como son la toma de decisiones
apresuradas, tardías o inconsistentes, la entrada al mercado con productos no competitivos, entre
otros, que ocasionan pérdidas y reducen su competitividad en el mercado. Obtener la información
necesaria, con la calidad requerida, es una premisa indispensable para la supervivencia de las
empresas, si se considera que las organizaciones acortan cada vez más sus ciclos estratégicos y que
la toma de decisiones, así como el cambio es continúo. Es obvio que una eficiente gestión de la
información como parte de la aplicación de una política de gestión de la calidad, garantiza no sólo
que las instituciones de información presten servicios eficientes, sino que la organización obtenga
mayores ganancias y una mejor competitividad en el mercado.
- Una empresa con una adecuada gestión de información, del conocimiento y de la calidad es una
organización de excelencia.
19. ORIENTACIÓN AL SERVICIO
La orientación y el servicio al cliente se han convertido recientemente en objetivos estratégicos para

las instituciones públicas y/o sin fines de lucro. La orientación al cliente se ocupa del diseño y la
programación de los productos y servicios sobre la base de las necesidades de la clientela, en lugar
de las necesidades corporativas. De manera que las organizaciones pueden ser consideradas
orientadas o no hacia sus clientes, en la medida en que comercializan sus productos y servicios de
una manera que refleje las preferencias de su diversa clientela. Por otra parte, el servicio al cliente se
fundamenta en integrar y manejar todos los elementos de la interface con el cliente, de manera que
se le agregue valor al producto o servicio corporativo. De esta manera tanto la orientación como el
servicio al cliente se han constituido en herramientas fundamentales para crear satisfacción y lealtad
en los clientes dentro de las corporaciones y fundaciones
20. TOMA DE DECISIONES

Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación
determinada.
Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada
EDUCACIÓN MEDIA
Analizo una situación (social, cultural económica, laboral) para identificar alternativas de acción o
solución.
Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.
Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente.
Defino un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida.
Desarrollo las acciones previstas en el plan.

Evalúo la implementación de las acciones definidas.
Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio.
Evalúo los resultados finales de la decisión.
Identifico los elementos y acciones que debo mejorar.
EDUCACIÓN BÁSICA
 Identifico las situaciones cercanas a mi entorno ( en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen
diferentes modos de resolverse.
 Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
 Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
 Selecciono una de las formas de actuar posibles.
 Asumo las consecuencias de mis decisiones.
LA CREATIVIDAD
Técnica que busca nuevas soluciones a los problemas por medio de asociaciones libres y
manifestaciones sin criterio establecido, en un determinado grupo de personas.
Creatividad, capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de forma innovadora o de
apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta habituales.
En psicología, se le atribuyen los siguientes propiedades: originalidad (considerar las cosas o

relaciones bajo un nuevo ángulo), flexibilidad (utilizar de forma inusual pero razonable los objetos),
sensibilidad (detectar problemas o relaciones hasta entonces ignoradas), fluidez (apartarse de los
esquemas mentales rígidos) e inconformismo (desarrollar ideas razonables en contra de la corriente
social).
Hasta el momento se sabe muy poco sobre el origen de la creatividad y su relación con otras
capacidades mentales, pero existen numerosos estudios sobre la ‘personalidad creativa’ y sobre el
desarrollo de test de creatividad. Es muy probable que la creatividad, en tanto que capacidad de
innovación, tenga también una influencia biológica importante en la preservación del hombre.
En una sociedad que tiende a la universalización, una actitud abierta, la capacidad para tomar
iniciativas y la creatividad, son valores fundamentales para el desarrollo profesional y personal de los
individuos y para el progreso y crecimiento de la sociedad en su conjunto. El espíritu emprendedor es
necesario para hacer frente a la evolución de las demandas de empleo en el futuro.
Los proyectos creativos son aquellos que combinan la investigación con elementos artísticos, y lo que
el profesor (a) pretende a través de ellos es ejercitar la inteligencia analítica y la creatividad.
Creatividad, capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de forma innovadora o de
apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta habituales.
21. DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Las competencias empresariales y para el emprendimiento, son las habilidades necesarias para que
los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la
identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, la elaboración de planes
para crear empresas o unidades de negocio, la consecución de recursos, la capacidad para asumir el
riesgo, el mercadeo y las ventas.
EMPRENDER, significa desarrollar capacidades teniendo en cuenta, la creatividad (desarrollo del

talento innovador), la observación (detectar oportunidades o utilidades), las competencias (voluntad
de asumir riesgos) y la visión de conjunto (relaciones de gestiones).
Luego el emprendimiento es la capacidad de combinar actos creativos con acciones eficaces. y la
meta de todo acto emprendedor es la empresa.
Frente a la crisis y el desempleo, hay oportunidades en la creación de empresas para los creativos.
La teoría dice que en las amenazas se encuentran las oportunidades.
Al igual que para el mundo empresarial convencional, para el empresario creativo su ingenio es lo
más valioso, pues es el único 'activo' que puede diferenciarlo de los demás.
22. AMBIENTE ESCOLAR

El ambiente escolar tiene gran influencia en el proceso de aprendizaje un ambiente escolar adecuado
se describe como uno en donde sé está libre de contaminantes de ruidos, Desperdicios (basura), está
limpio y ordenado y es agradable a la vista. Es altamente deseable la plantación de árboles y
arbustos para que estos refresquen el ambiente.
En resumen, un lugar adecuado en donde los estudiantes se sientan motivado al estudio y en donde
no existan elementos distractores como lo es el ruido. El exceso del ruido o contaminación acústica
en un ambiente escolar es un factor negativo que impide la concentración de los estudiantes. Por esto
no preocupa y es motivo de este estudio el conocer si los niveles de ruido a los alrededores de una
escuela determinada son adecuados.
24. COMPETENCIAS PROPOSITIVAS
Proponer implica asumir una posición constructiva y creativa, plantear opciones o alternativas para
dar soluciones a situaciones problémicas. Son acciones propositivas: resolver problemas, elaborar
hipótesis y dar argumentos. Una forma de desarrollar esta competencia es mediante el trabajo por
proyectos en el cual el estudiante se ve enfrentado a plantear un trabajo con el cual se le da solución
a un problema de su entorno, relacionando de esta manera los conocimientos adquiridos en el área
de física y matemáticas con aplicaciones a su formación profesional. El laboratorio es en este caso el
espacio más adecuado para desarrollar este tipo de competencia.
En educación, asumir el proceso pedagógico como “reflexión en la acción” (pensar-actuar-pensar)

favorece considerablemente el aprendizaje y desarrollo de las competencias. En palabras de John
Dewey, el pensamiento reflexivo consiste en “darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo en
serio con todas sus consecuencias”. Algunas acciones importantes podrían ser:
 Acciones espontáneas y rutinarias que pueden asumirse como estrategias para resolver una tarea o
problema en una situación particular. El manejo de una determinada ecuación para un problema
específico es una posibilidad.
 Acciones rutinarias que producen sorpresas, resultados inesperados, agradables o desagradables,

como sería el caso en el cual al calcular el tiempo con una ecuación cuadrática, la calculadora
marque error porque el radical es negativo. Esta sorpresa puede generar una serie de preguntas que
lleven a la reflexión sobre el tema planteado.
 Algunas respuestas a estas preguntas pueden llevar a reestructurar estrategias de acción, de

comprensión de los fenómenos o de las maneras de formular los problemas.
 Estas reflexiones también pueden dar lugar a la experimentación “in situ”, pues pueden idearse y
probarse prácticas sencillas que exploren y den respuesta a los cuestionamientos planteados. ¿Por
qué el tiempo da negativo? ¿Será que con esa velocidad no se alcanza la altura esperada?
En los procesos de enseñanza-aprendizaje se requiere de una actitud investigativa que facilite la

búsqueda, aventura y reflexión permanente y sistemática a través de la pregunta reflexiva en torno a
múltiples interrogantes, fenómenos y situaciones. De esta manera, siempre habrá una pregunta que
exigirá respuesta. La pregunta, así asumida, se convertirá en una buena arma contra la rutina que
contribuirá a mejorar el trabajo en el aula.
Para facilitar en los educandos el desarrollo de competencias es necesario:
 Destacar la relevancia y pertinencia de los contenidos que se aprenden.

 Evitar el fraccionamiento de los conocimientos y facilitar su integración.
 Generar aprendizajes aplicables a situaciones del entorno
 Estimular, facilitar y promover la autonomía del estudiante
 Evaluar teniendo en cuenta el conocimiento, las habilidades, las actitudes y el desempeño de cada
uno de los estudiantes y aceptando que cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje
 Hacer partícipes a los estudiantes en la elaboración de las estrategias de aprendizaje.
 Utilizar una amplia gama de materiales didácticos, orientados a la solución de problemas en
contexto tales como:
a. Materiales que simulan situaciones de la vida real.

b. Recursos como textos, Internet o videos para aclarar dudas acerca de problemas planteados.
c. Materiales elaborados por ellos mismos con recursos de bajo costo, que los lleve a trabajar de
una manera autónoma, recursiva y creativa.
25. COMPETENCIA COMUNICATIVA:

Es aquello que el educando o aprendiz necesita para poder comunicarse de manera eficaz en
contextos culturalmente significantes. Hace referencia a la capacidad que tiene un hablante-escritor
para comunicarse de manera eficiente en contextos culturalmente significantes.
La competencia pedagógica sería una competencia comunicativa ( por tanto determinada por un
contexto cultural) especialmente desarrollada en cuanto a las posibilidades de suscitar y adelantar
procesos de discusión racional, de involucrar de manera afortunada el saber socialmente de
decantado por escrito de apoyarse en la tradición escrita para reorientar y organizar la acción de
ampliar las posibilidades de de expresión y de promover la voluntad de conocer.
Con la dimensión comunicativa se pretende que el aprendiz sea capaz básicamente de: leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en
lengua materna; posteriormente logrará: dominio de gramáticas generales, y gramáticas específicas,
capacidad de reconstextualizar (jerarquizar, seleccionar, organizar), la sensibilidad a problemas
relacionados con códigos, sensibilidad a los presupuestos de la comunicación, capacidad de
promover y alimentar discusiones y el conocimiento del contexto de la vida escolar.
26. EL ENFOQUE ACTIVO
Éste consiste en poner a nuestros aprendices en situaciones que les impulsen a leer, escuchar,
hablar, pensar con profundidad y escribir. Aunque los textos utilizados en clases sean habitualmente
valiosos, es común que los procesos cognitivos involucrados en la lectura sean de bajo nivel de
comprensión, yendo desde la escucha hasta la escritura, pero dejando la mente del alumno intacta.
El aprendizaje con un enfoque activo, pone la responsabilidad de organizar lo que va ser aprendido
en manos de los propios aprendices y los impulsa, al menos desde el punto de vista ideal, a un
conjunto diverso de estilos de aprendizaje.
El enfoque activo de los procesos de enseñanza aprendizaje incorpora elementos mucho más ricos
que el estilo “tradicional”.
27. MÉTODO EXPOSITIVO MIXTO.
El método expositivo consiste en la presentación oral de un tema, lógicamente estructurado. Este

método se caracteriza por los siguientes elementos:
 Se presenta para llamada transmisión de conocimientos.

 Permite ofrecer un enfoque crítico de la disciplina que se estudia.
 Permite revelar los resultados de la aplicación de un método en el respectivo campo del
conocimiento.
Algunas técnicas del método expositivo mixto son:
 Propiciar la preparación del tema, antes de la clase, por parte de los estudiantes, el estudiante debe
disponer de textos o material de lectura seleccionada por el docente.
 El estudiante puede prestar mayor atención al docente y participar en el desarrollo de la clase con sus
propias apreciaciones sobre el tema.
 Estimular el trabajo de grupo; dividiendo la sesión de clase en varios módulos, alternando las
exposiciones del docente con las actividades de los alumnos.
 Utilizar diferentes medios que estimulen otros sentidos y permitan reorientar la atención de los
alumnos. Esta técnica le exige al docente seleccionar y preparar por anticipado el material como:
diapositivas, acetatos, paleógrafos, películas.
28. PERTINENCIA.
 Pertinencia, tiene poco uso. No la escucho a menudo.
Es posible que no exista la necesidad de usarla porque no parece preocupar a nadie. ¿Qué es
pertinencia? Dice la Nueva Enciclopedia Larousse en el artículo correspondiente (quizá debería
escribir “pertinente”):Pertinencia, calidad de pertinente. Y en la siguiente entrada se lee: “Pertinencia,
adj, Oportuno, adecuado”.
29. CURRÍCULO.
Es la especificación de las intenciones educativas, permitiendo guiar las acciones de los docentes, es
decir permite establecer el qué, cómo y cuándo enseñar y el qué, cómo y cuándo evaluar.
El Currículo como proceso técnico:
Se define la enseñanza como una actividad regulable, técnicamente optimizable y que cumple con
tres grandes procesos los cuales son: Programar, realizar y evaluar.
30. LA PROBLEMATIZACIÓN METODOLÓGICA
Problematizar es mostrar la realidad no con una visión del mundo ordenado y resuelto sino como
situaciones desconocidas a las que se le debe encontrar un orden lógico y la vez sentirse bien para
haber descubierto reacciones de causa efecto. Debe ayudarle al alumno a encontrar significados
coherentes y socialmente aceptados por la cultura que a la vez, sean asumidos de manera
relacionada al mundo del alumno.
Se trata de enseñar al niño que enfrente al mundo y busque soluciones por si mismo y no esperar a
que todo se le de resulto. De esta forma se convertirá en agente activo de la comunidad y no un ser
pasivo repetidor de esquemas o ejecutor pero no ejecutado.
31. COMPETENCIA COMUNICATIVA.
Es una competencia básica. Es la capacidad que tiene un individuo para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Es condición especial para lograr interactuar en las personas. La competencia comunicativa debe
permitir a los estudiantes:
 Leer comprensivamente (lectura comprensiva)

 Escribir expresivamente (escritura significativa)
 Elaborar discursos orales significativos.
32. COMPETENCIA ORTOGRÁFICA
Desarrolla en el estudiante la capacidad de escribir correctamente las palabras. La palabra ortografía

viene del griego orthos, que quiere decir correcto, y de grapho, que significa escribir.
Partes o Sub-áreas de la ortografía.
 Ortografía literal: Se refiere a las letras con que se escriben las palabras.
 Ortografía Puntual o Puntuación: Tiene relación con los signos de puntuación con que se separan las
palabras, frases y oraciones.
 Ortografía Acentual o Acentuación: La que se refiere a los acentos que llevan las distintas palabras de
nuestro idioma.
33. COMPETENCIA ORAL O DISCURSIVA.
Pretende formar y fortalecer habilidades tanto de expresión oral como discursivas a través de los
siguientes elementos en la parte oral como:
 Desarrollo de la vocalización y pronunciación

 Gestualización expresiva
 Fluidez Verbal
 Hablar en público sin temor
 Manejo de matices de la voz.
En lo Discursivo o Argumental
 Respeto a la opinión de los otros (valoración de la tolerancia).

 Aportes a la discusión
 Destreza para improvisar.
 Destreza de discusión, el seminario, el foro, la mesa redonda, la convivencia, etc.
 Habilidades para usar elementos visuales de apoyo en exposiciones individuales como: carteleras,
gráficos, afiches y audiovisuales como. Retroproyector, acetatos, video llamadas, videos y filminas.
34. LA SABATINA
Metodología que consiste en repartir a cada estudiante al ingresar al aula una ficha doblada. Sólo van
marcadas de 4 a 5 fichas, las demás van en blanco.
Existe un coordinador que es el encargado de pedir que se abra la hoja y solo concursan los
estudiantes cuyas fichas estén marcadas. Alí debe existir una caja con sobres de preguntas sobre
determinado tema de estudio que se ha dado con bibliografía y fuentes de consulta.
Esta metodología se desarrolla preferiblemente en la fecha sabatina que se planee.
35. LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES.
Son orientaciones para que cada institución desde su PEI asuma la elaboración de su propio
currículo, se estructura por ejes problemáticos y a través de competencias de manera que permitan
un aprendizaje significativo que vincule lo aprendido con el medio circundante local, nacional y global.
36. QUÉ SON LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

Los contenidos conceptuales se refieren a hechos datos y conceptos; estos representan categorías
diferentes.
Los hechos se entienden como sucesos o acontecimientos que pueden ser narrados. Los datos son
informaciones directas que pueden ser enunciadas. Los conceptos pueden entenderse como
nociones definidas que permiten interpretar y dar significado, partiendo de la relación que tiene cada
uno de ellos con otros.
Los conceptos pueden ser estructurantes cuando atraviesan todos los contenidos de un área y
específicos cuando hacen referencia a un contenido particular de un área. Algunos conceptos están
presentes de maneras diferentes en diversas áreas, pero cada área tiene un grupo de conceptos, una
base de datos y unos hechos que le son propios.
37. QUÉ SON LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Los contenidos procedí mentales hacen referencia a las acciones (saber cómo hacer y saber hacer),
a las formas de actuar y de resolver problemas que el alumno debe construir. Por ello deben ser
objeto en sí mismos de la planeación y de la acción educativa. Son fundamentales para el
aprendizaje de otros contenidos como los conceptuales y los actitudinales.
Los contenidos procedí mentales llegan a convertirse en contenidos del currículo, cuando el maestro
tiene la intención explícita de realizar actividades de aprendizaje que le permitan al alumno adquirirlos
independientemente de los conceptos o las actitudes.
38. QUE SON LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES
Los contenidos actitudinales se refieren a valores que se manifiestan en actitudes, entendidas como
tendencias a actuar de acuerdo a una valoración personal que tienen un carácter dinámico y son
parte importante de todas las áreas de aprendizaje.
Dichos contenidos actitudinales se refieren a valores que se manifiestan en actitudes, entendidas

como tendencias a actuar de acuerdo a una valoración personal que tienen un carácter dinámico y
son parte importante de todas las áreas de aprendizaje. Dichos contenidos guían los procesos
perceptivos y cognitivos que conducen al aprendizaje de los otros tipos de contenidos. Se deben
incluir de manera sistemática en la planeación para garantizar el desarrollo integral del estudiante.
Algunas actitudes son comunes a todas las áreas y otras son más específicas de acuerdo con el
objeto de conocimiento de cada una.
39. MÉTODO EXPLICACIÓN DE TEXTOS.
En el proceso educativo formal intervienen los estudiantes el maestro y el saber, actuando en un

contexto determinado. La relación que se establece y el papel asignado a cada uno de ellos
determinan el método.
Un texto es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretación algún
conocimiento de acuerdo a su naturaleza. Las explicaciones de un texto se transforman en virtud del
contexto en el cual se haga uso de ellas.
Pasos a seguir:
1. Distribución del texto.
2. Lectura individual /grupal.
3. Interpretación – discusión-La comprensión del texto puede facilitarse por medio de la discusión de
trozos específicos, lo que también dirige el aprendizaje del alumno, Los conceptos nuevos pueden ser
reforzados mediante preguntas que estimulen la participación y que realcen las ideas más
importantes. Si el texto lo requiere enseñe a leer textos especiales, como gráficos, tablas, cuadros,
mapas conceptuales, entre otros, y a utilizar los instrumentos de acceso a la información: Glosarios,
índices y apéndices. Con los pequeños concéntrese en la lectura de las imágenes, las ilustraciones
en sus mayores aprovechamientos nombrando, describiendo y reconstruyendo.
4. Valoración de los trabajos realizados. En la evaluación se deben tener en cuenta las reacciones
verbales (preguntas y comentarios) y las no verbales (actitud y grado de participación).
En la valoración de los trabajos se tiene en cuenta su autenticidad, exactitud, objetividad e interés

por su contenido y sentido integral en si mismo.
40. TRABAJO COOPERATIVO
Para llevar adelante un trabajo cooperativo, resulta esencial no solo considerar la estructura de la
clase, sino disponer además de los materiales didácticos necesarios para el trabajo grupal. Para ello
es necesario que los equipos de trabajo logren planificar una tarea, distribuir responsabilidades,
coordinar el trabajo y solucionar de manera conjunta los problemas que se vayan presentando
progresivamente.
El aprendizaje cooperativo favorece la integración de los estudiantes. Cada alumno aporta al grupo
sus habilidades y conocimientos; está quien es más analítico, quien es más activo en la planificación
del trabajo o del grupo; quien es más sintético, facilita la coordinación; quien es más manipulativo,
participa en las producciones materiales. Pero lo más interesante, es el hecho de que no es dar o
recibir ayuda lo que mejora el aprendizaje en el grupo, sino la conciencia de necesitar ayuda, la
necesidad consciente de comunicarlo y el esfuerzo en verbalizar y tener que integrar la ayuda de
quien lo ofrece en el propio trabajo. La retroalimentación es un elemento para explicar los efectos
positivos del aprendizaje cooperativo aumenta el rendimiento en el proceso de aprendizaje; los
objetivos de trabajo autoimpuestos por los propios alumnos, potencian más el esfuerzo para
conseguir buenos resultados que los objetivos impuestos desde el exterior.
42. QUÉ SON LOS ESTÁNDARES
Un estándar en educación específica lo mínimo que el estudiante debe ser y ser capaz de hacer para
el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una
medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o
nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.
Son formulaciones claras, precisas y breves, expresadas en una estructura común a todas las
disciplinas o áreas, de manera que todos los integrantes de la comunidad educativa los entiendan.
Son formulaciones que describen conocimientos y habilidades que los estudiantes deben lograr.
Deben ser observables, evaluables y medibles e ir de la mano con los procesos de evaluación.
43. LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
El ser humano tiene, por lo menos, ocho inteligencias diferentes, cada una desarrollada de modo y a
un nivel particular por Howard Gardner. Ellas son la inteligencia Musical, Corporal-cinestésica,
Lingüística, Lógico-Matemática, Espacial, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.
Pero los programas de enseñanza sólo se basan en las inteligencias lingüísticas y matemática, dando
una mínima importancia a las otras. Es por ello que para lograr el objetivo de transformación a la
escuela tradicional en una de Inteligencias Múltiples, tenemos que partir desde un trabajo en equipo
en el que intervengan la escuela (docentes), y el hogar (los padres).
Palabras claves: Inteligencia, inteligencias, múltiples, escuela, hogar, educación. Howard Gardner
define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR
PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MÁS CULTURAS.
44. IDEAS BÁSICAS SOBRE LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES PARA EL

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.
Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educación de calidad.
Para solucionar problemas en todos los ámbitos de la vida se necesitan las habilidades del
pensamiento.
La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/o
servicios que son de importancia en el contexto cultural.
Sustento de las inteligencias múltiples.
Para ver el grafico seleccione la opción “Descargar” del menú superior
45. INTELIGENCIAS MULTIPLES.
1. Lingüístico -verbal
2. Lógico-matemática
3. Musical
4. Espacial
5. Científico-corporal
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalística.
CONSIDERACIONES PARA UN NUEVO MODELO DE ESCUELA Y DE ENSEÑANZA.-

APRENDIZAJE.
1. No todos tenemos los mismos intereses y capacidades.

2. No todos aprendemos de la misma manera.
3. Hoy nadie puede aprender todo lo que ha de aprender.
NUEVO ROL DE PROFESOR(A):

1. Evaluar de intereses y capacidades.
2. Festor-estudiante-curriculum
3. Gestor escuela-comunidad
4. Coordinador de procesos.
5. Supervisor del equilibrio estudiante-evaluación-curriculum-comunidad.
Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver también hay
muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de
Harvard han identificado ocho tipos distintos:
 Inteligencia lógica-matemática, la que utilizamos para resolver problemas de lógica, y matemáticas.
Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del
hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.
 Inteligencia lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos
hemisferios.
 Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la
inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o
los decoradores.
 Inteligencia musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.
 Inteligencia corporal, kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades
o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los
bailarines.
 Inteligencia intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a
ninguna actividad concreta.
 Inteligencia interpersonal, la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los
buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal
conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia
vida de manera satisfactoria.
 Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que
demuestran los biólogos o los herbolarios… y cuales son estas ocho inteligencias? Vamos a
definirlas:
 Inteligencia Musical es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas
musicales, incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Esta presente en compositores,
directores de orquesta, críticos musicales, músicos, y oyentes sensibles, entre otros. Los alumnos
que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.
Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
 Inteligencia corporal-cinestésica es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y
sentimientos y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de
coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad
cinestetica y la percepción de medidas y volúmenes. Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y
artesanos, entre otros. Se la aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas,
danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos.
También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.
 Inteligencia lingüística: Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos
del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el matelenguaje). Alto nivel de esta
inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en los alumnos a los
que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con
facilidad otros idiomas.
 Inteligencia lógico-matemática. Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de
razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones
y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Alto nivel de esta inteligencia
se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los
alumnos que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los
cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. Las personas con una inteligencia
lógica matemática bien desarrollada con capaces de utilizar el pensamiento abstracto utilizando la
lógica y los números para establecer relaciones entre distintos datos. Destacan, por tanto, en la
resolución de problemas, en la capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos y en el
razonamiento lógico. Competencias básicas: razonar de forma deductiva e inductiva relacionar
conceptos, operar con conceptos abstractos, como números, que representen objetos concretos.
Profesionales que necesitan esta inteligencia en mayor grado: científicos, ingenieros, investigadores,
matemáticos. Actividades de aula: Todas la que impliquen utilizar las capacidades básicas, es decir,
razonar o deducir reglas (de matemáticas, gramaticales, filosóficas o de cualquier otro tipo), operar
con conceptos abstractos (como números, pero también cualquier sistema de símbolos, como las
señales de tráfico), relacionar conceptos, por ejemplo, mediante mapas mentales, resolver problemas
(rompecabezas, puzzles, problemas de matemáticas, o lingüísticos), realizar, experimentos.
 Inteligencia Espacial es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes
externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los
objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Presente en pilotos, marinos,
escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en los alumnos que estudian mejor con gráficos,
esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y
croquis.
 Inteligencia interpersonal. La inteligencia interpersonal es la capacidad de entender a los demás e
interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y
posturas y la habilidad para responder. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes
exitosos, entre otros. La tienen los alumnos que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes
en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
 Inteligencia Intrapersonal. Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo
y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.
Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los
alumnos que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
 Inteligencia naturalista, es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye
las habilidades de observación, experimentación, reflexión, y cuestionamiento de nuestro entorno. La
poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros.
Se da en los alumnos que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar
características del mundo natural y del hecho por el hombre.
46. LA EVALUACIÓN CUALITATIVA

Dr. Lamberto Vera Vélez, UIPR. Ponce. P:R
La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el
nivel de aprovechamiento alcanzado de los estudiantes que resulta de la dinámica del proceso de
enseñanza aprendizaje. La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta
analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento
alcanzado por los estudiantes en el aula de clase.
En la evaluación cualitativa, aunque se valora el nivel de aprovechamiento académico de los
estudiantes, se interesa más en saber cómo se da en éstos la dinámica o cómo ocurre el proceso de
aprendizaje.
Los educadores han desarrollado algunas técnicas para medir como: actitudes, asistencia y
puntualidad a clase, cooperación, creatividad, liderazgo, motivación, participación en actividades,
participación en clase, sociabilidad.
Hay varias técnicas de observación que suelen utilizarse, entre ellas el registro anecdótico, record
acumulativo, lista de cotejo y escalas evaluativas.
CARACTERÍSTICAS.
Tomando como base las ideas de Fraenkel y Wallen (1996), al exponer las cualidades que conlleva
un investigador en un estudio cualitativo, nos ofrece las siguientes características:
1. . El ambiente natural en que se desenvuelve el estudiante al participar activamente en una actividad

de enseñanza aprendizaje.
2. La recolección de los datos por parte de los maestros.
3. Los maestros enfatizan tanto los procesos como los resultados.
4. El análisis de los datos se dan más de modo inductivo.
47. LECTURA DIRIGIDA.

Consiste en la lectura de un documento de manera total por párrafo, por parte de los participantes,
bajo la conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar las
partes relevantes del documento.
 Principales usos:
*Útil en la lectura de algún material extenso
*Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.
 Desarrollo:
*Introducción del material a leer por parte del instructor.
*Lectura del documento por parte de los participantes
*Comentarios y síntesis a cargo del instructor.
 Recomendaciones:
*Seleccionar cuidadosamente la lectura.
* Calcular el tiempo y preparar el material didáctico.
* Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro.
*Hacer preguntas para verificar el aprendizaje.
48. COMPETENCIA LITERARIA
Tiene como finalidad la adquisición de los conocimientos destrezas y actitudes que garanticen la
competencia comunicativa en los más diversos contextos. La lengua, no solo como instrumento de
comunicación interpersonal sino también de interpretación y comprensión del mundo.
Es también entendida como un uso particular y artístico de la lengua sino como una valiosísima
creación de la humanidad en su intento por entenderse así misma.
Por lo anterior podemos definir la competencia literaria como la sensibilización estética de los
estudiantes a través de la lectura, análisis y recreación de obras adecuadas a su edad y a sus
intereses.
Para ello se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

 Leer debe ser un placer.
 Debe ser mediante dinámica creadora de comprensión de lectura.
 La biblioteca
 Lectura de libros que toquen la sensibilidad de niños y jóvenes.
49. QUÉ ES UNA GUÍA DE ESTUDIO
Es un instrumento para obtener mejores resultados en el aprendizaje. Por lo común se estructuran a

partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que se intenta aprender. Permite organizar el
contenido y autoevaluar el grado de comprensión alcanzado al estudiar.
Al elaborarla:
 Discriminas lo esencial del tema.
 Comprendes lo que lees.
 Reafirmas lo que has aprendido.
 Comparas, confrontas y relacionas los puntos importantes, y generalizas el aprendizaje al aplicarlo en
diferentes aspectos y/o situaciones.
1. CÓMO ELABORAR UNA GUÍA DE ESTUDIO-
Para elaborar una guía es necesario saber que el contenido de estudio se clasifica en teórico o de
“saber”(Qué?) y práctico o de “saber hacer” (Cómo?). Las unidades teóricas requieren el aprendizaje
de conceptos, datos, hechos, principios, teoremas, acontecimientos, lugares.
Las unidades prácticas requieren el aprendizaje de procedimientos, para la solución de problemas, la
elaboración de ensayos, análisis de textos, construcción de oraciones, o cualquier otra actividad
práctica.
Tiene como finalidad el mejoramiento de la práctica pedagógica, para motivar, orientar, dialogar y
formar. No debe ser un mecanismo coercitivo, de castigo y menos para descalificar a un estudiante o
a un grupo. Tampoco es un instrumento cuantificador para recoger información, con el objetivo de
aprobar o reprobar un proceso.
La evaluación cuantitativa, sirve para medir y calificar los resultados de un examen.
La evaluación debe ser interpretada como una herramienta dialógica-flexible, que se produce en
cualquier proceso cotidiano a nivel comunicativo. Desde esta perspectiva, la escuela debe de
convertirse en un escenario de seducción, para la producción de saberes, conocimientos, e
interacciones humanas y no una institución para seleccionar y controlar simbólicamente a los
educandos.
51. APRENDIZAJE
Es aquel que proviene del interés del individuo, mediante un proceso metacognitivo, para
APRENDER A APRENDER, a partir de sus conocimientos previos y los adquiridos recientemente,
logrando una integración que le sirve y la utiliza en su vida cotidiana favoreciendo su conducta social
y desempeño laboral.
52. EL ESTUDIO DE CASOS COMO TÉCNICA DIDÁCTICA

En el proceso educativo, la representación de una situación de la realidad como base para la reflexión
y el aprendizaje ha sido utilizada desde tiempos remotos, el planteamiento de un caso es siempre una
oportunidad de aprendizaje significativo y trascendente en la medida en que quienes participan en su
análisis logran involucrarse y comprometerse tanto en la discusión del caso como en el proceso
grupal para su reflexión.
Se considera a la técnica de estudio de casos como una alternativa factible en su aplicación en
diferentes áreas del conocimiento.
Si se considera a la palabra “caso” en su sentido amplio, se puede afirmar que en la educación
siempre se ha utilizado en forma de ejemplo o problema práctico.
Se perfecciona, además, con la asimilación del “role-playing” y del socio drama que son otras dos
técnicas de enseñanza las cuales, en pocas palabras, consisten en representar o dramatizar una
situación problemática concreta de la vida real.
La técnica de estudio de casos, consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que
representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen. De
esta manera, se pretende entrenar a los alumnos en la generación de soluciones. Evidentemente, al
tratarse de un método pedagógico activo, se exigen algunas condiciones mínimas. Por ejemplo,
algunos supuestos previos en el profesor: creatividad, metodología activa, preocupación por una
formación integral, habilidades para el manejo de grupos, buena comunicación con el alumnado y una
definida vocación docente. También hay que reconocer que se maneja mejor el método en grupos
poco numerosos.
Específicamente, un caso es una relación escrita que describe una situación acaecida en la vida de
una persona, familia, grupo o empresa. Su aplicación como estrategia o técnica de aprendizaje,
entrena a los alumnos en la elaboración de soluciones válidas para los posibles problemas de
carácter complejo que se presenten en la realidad futura. En este sentido, el caso enseña a vivir en
sociedad. Y esto lo hace particularmente importante.
El caso no proporciona soluciones sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo
las posibles salidas que se pueden encontrar a cierto problema. No ofrece las soluciones al
estudiante, sino que le entrena para generarlas. Le lleva a pensar y a contrastar sus conclusiones con
las conclusiones de otros, a aceptarlas y expresar las propias sugerencias, de esta manera le entrena
en el trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en equipo. Al llevar al alumno a la generación de
alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y
representa un recurso para conectar la teoría a la práctica
53. COHERENCIA Y COHESIÓN

El texto es una unidad semántica constituida por dos planos: el del contenido y el de la expresión. Las
ideas están organizadas de acuerdo con una relación lógica que se elabora en el plano del contenido
para darles coherencia; para que se de esto nos valemos de recursos como pronombres, artículos,
conjunciones, entre otras, las cuales sirven para relacionar entre sí los distintos componentes del
texto. Esa relación lingüística se llama cohesión y se logra por medio de elementos lingüísticos
cohesivos o por medio de signos de puntuación, los cuales contribuyen a la interpretación del sentido
del texto por parte del receptor.
Producir discursos escritos eficaces implica que el escritor le proporcione al lector una serie de pistas
que le faciliten la interpretación de los mismos. Escribir bien no consiste en colocar oraciones
correctamente redactadas unas a continuación de otras, aun cuando se refieran al mismo tema. Las
oraciones son apropiadas contextualmente cuando expresan proposiciones que armonizan con el
desarrollo proposicional del texto como un todo.
Un texto es coherente cuando la secuencia de sus partes se rige por algún principio que resulta
significativo al lector. La coherencia es una noción tan inasible que es difícil analizarla de la misma
forma que se hace con la de la cohesión.
Intuitivamente, la coherencia es una propiedad semántica de los discursos basada en la relación de la
interpretación de cada oración con la de las otras oraciones en un texto. La cohesión y la coherencia
son dos modos diferentes de ver la estructura de un discurso: a nivel formal-cohesión-, y a nivel
lógico semántico –coherencia-; pero en realidad son dos conceptos cuyas fronteras no siempre son
nítidas. Lo formal con exclusión de lo semántico carece de interés, y lo semántico sin algo que lo
estructure formalmente, no existe.
Un texto es coherente cuando los componentes de la realidad material, social y psíquica que lo
integran se organizan de manera apropiada en la formulación de juicios.
Un juicio que se expresa por escrito no está integrado por ideas particulares, aisladas, sin relación
entre ellas, sino por concatenaciones de proposiciones lógicas.
La coherencia es una propiedad lógico semántica del discurso; éste es coherente cuando existe un
desarrollo proposicional lógico y cuando sus proposiciones están íntimamente relacionadas
semántica y lógicamente. Si el discurso es coherente, el lector se desplaza con facilidad de una
proposición a otra sin percibir vacíos en el pensamiento o trabas que impidan el desplazamiento.
Mientras la cohesión obedece a criterios formales, la coherencia obedece a criterios relacionados con
la intención comunicativa. Se puede decir que se lograría una cohesión en la medida en que las
oraciones se ordenen de modo que formalmente se apoyen en las precedentes; si bien, las diferentes
versiones comunicarían de una manera diferente.
La coherencia tiene que ver más con la intención con que se emiten los enunciados que con la forma
como se dicen.
54. TRABAJO DE LABORATORIO. Es la recopilación de datos primarios(encuestas y observaciones)

y secundarios(estadísticas) en el aula o laboratorio. Es el método para el enunciado de hipótesis y
construcción de modelos contrastables en el trabajo de campo.
55. INTERCULTURALIDAD. Hace referencia a los fundamentos de la ciencia que trata de la teoría
del conocimiento. La ciencia, los procesos culturales y la subjetividad humana están socialmente
constituidos, recursivamente interconectados: constituyen un sistema abierto.
Otras circunstancias que propician la interculturalidad son la globalización y las migraciones que
vivimos actualmente.
La interculturalidad debe ser vista como un origen que nos debe facilitar la aproximación a las
personas procedentes de distintas culturas.
56. INTERDISCIPLINARIDAD. Cada disciplina ofrece conocimientos objetivos que tienen una validez
intrínseca y entran en la construcción de un saber personal y colectivo. No hay verdadera
interdisciplinaridad sin disciplinas. Se trata de alcanzar algo como un discurso “común”.
La importancia de la interdisciplinaridad es un descubrimiento relativamente reciente que se ha
producido dentro de contextos practico-operativos, cuando la gestión eficaz de una empresa requiere
la coordinación finalizada y organizada de un amplio conjunto de competencias, conocimientos e
informaciones con el fin de tomar decisiones correctas.
8.2. EJES TRANSVERSALES.
La Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de La Presentación de Chinácota ofrece un proyecto

educativo dinámico donde el estudiante es el centro y la razón de ser de la acción educativa. Se
propone formar personas solidarias, creativas, autónomas, espirituales, responsables, tolerantes,
honestas y emprendedoras con capacidad de GESTIÓN –ACCIÓN Y REFLEXIÓN.
Para lograr este propósito se hace necesario establecer dentro de la práctica pedagógica,
instrumento articuladores que permitan integrar los campos del SER, del SABER y del SABER-
HACER para dar respuesta a los problemas sociales, ambientales y éticos presentes en el entorno.
Los ejes transversales que dan identidad a nuestra institución son:
1. Formación en valores desde lo intrapersonal , Interpersonal y trascendental (autonomía, identidad,

convivencia y espiritualidad)
2. Desarrollo de habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir)
3. Desarrollo de la creatividad.
4. Formación en cultura ambiental
5. Formación para el emprendimiento
6. Formación en salud (educación sexual, cuidado del cuerpo, prácticas de buena nutrición, prevención)
1. FORMACION EN VALORES:
Con el fin de hacer realidad la filosofía, los objetivos, principios y fundamentos institucionales y el
perfil del estudiante Presentación se define:
Los valores intrapersonales: Hacen referencia a la relación con uno mismo, siendo relevantes los
siguientes:
Identidad: Se refiere a la organización de la conducta, creencias e historia del individuo en una

imagen consistente de sí mismo.
Autonomía: Es la capacidad y disposición para pensar, elegir y actuar de manera independiente;

es una forma de libertad que revela confianza en uno mismo, sentido de control de la propia
vida y madurez psicológica.
 Los valores Interpersonales: Hacen referencia a la forma en que una persona

establece relación con otras, de manera real y ejerce su propio rol dentro de un contexto social.
Convivencia: Es el principio de toda sociedad y puede entenderse como aquel estado en el cual
una pluralidad de individuos diversos se tratan entre si en términos de reconocimiento, tolerancia e
imparcialidad pudiendo así vivir unos con otros de manera pacífica y segura.
 Los valores Trascendentales: Determinan la capacidad de experimentar una presencia mística
en todos los aspectos de la vida.
ESPIRITUALIDAD: es la cualidad humana de encontrar el sentido de Dios en el mundo y en la
historia; ésta promueve el conocimiento personal, la reflexión de la vida y el medio ambiente para
que el ser humano pueda trascenderse a sí mismo, trascender las cosas y la realidad.
2. DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS
Son los niveles de competencia y destrezas que adquieren los individuos para interactuar, interpretar,
apropiarse del conocimiento, proponer alternativas de solución sobre distintas realidades y que se
convierten en cualidades: Saber escuchar, saber hablar, saber leer y saber escribir.
3. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD:
Es el ejercicio o el procedimiento de aportar nuevas ideas, de aplicar novedad, de ver más allá de lo
rutinario, de los esquemas y paradigmas para generar respuestas significativas. Es la acción de
facultar al estudiante para que produzca cambios, para que exprese y comunique un mensaje (oral,
literal, estético, artístico o formal) de manera accesible a otros.
La enseñanza de la creatividad tiene que ver con proveer las condiciones adecuadas para que se
desarrolle la acción creativa: observar, cuestionar, construir y proponer.
4. FORMACION EN CULTURA AMBIENTAL:
Es el conjunto de comportamientos sociales fundamentados en el valor del medio ambiente; hábitos

y costumbres que orientan acciones y determinan actitudes. La educación ambiental conduce a una
nueva comprensión de la naturaleza y de todos los ámbitos de la vida humana, una visión totalizadora
y un modo peculiar de situarse en la historia, de tratar a otros, a Dios y también a la naturaleza.
Es el proceso dirigido a la formación de sentimientos, voluntad, ideologías, convicciones, ideales,
cualidades y modo de actuación que enriquecen la conciencia ambiental.
5. FORMACION PARA EL EMPRENDIMIENTO:
El emprendimiento es la capacidad que tiene una persona para alcanzar una meta u objetivo. Hace
referencia al desarrollo de actitudes y aptitudes para formular nuevos proyectos, asumir nuevos retos
y logros que preparen al estudiante para el mundo productivo y lo proyecten hacia opciones propias
de trabajo y de empleabilidad.
La institución educativa se convierte en un espacio en el que los Estudiantes viven la
experiencia de APRENDER A EMPRENDER con mentalidad empresarial haciéndose partícipe
de las distintas áreas del conocimiento para detectar necesidades reales y proyectar soluciones
efectivas de autogestión y liderazgo.
6. FORMACIÓN EN SALUD:
Se ocupa de:
Hacer tomar conciencia del cuidado y equilibrio del cuerpo para referirnos a él como un todo: salud
corporal y salud mental.
Velar por la salud propia a través de los cuidados básicos y de las actividades que ayuden a
mantener la salud de la mente, mediante una buena nutrición y la toma de conciencia del perjuicio del
consumo de sustancias que alteren el funcionamiento de los órganos.
La formación sexual describe la educación acerca de la sexualidad humana, aparatos reproductores
masculino y femenino, orientación sexual, relaciones sexuales, uso de anticonceptivos, sexo seguro,
reproducción y otros aspectos.
8.3. ENFOQUE METODOLOGICO.
8.4. .DISEÑO CURRICULAR.

ESTRUCTURA BÁSICA PARA EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LOS PLANES GENERALES
DEL AREA.
La Estructura Curricular de cada una de las áreas fundamentales y asignaturas de la Especialidad

Técnica se construyó desde la unificación de los aspectos que debían contener y que a continuación
describimos.
1. Titulo del área fundamental y/o asignatura.

El título está definido en la ley 115 de 1994 en su artículo 23 y las asignaturas de la Especialidad
Técnica están definidas en la propuesta del convenio UIS-SED.
1. Justificación.
Se argumenta brevemente los motivos que hacen necesario el desarrollo del área, su incidencia
proyección y efectividad en el plan de estudios.
En la Justificación se presentan los criterios que determinan el enfoque del área.
Como apoyo bibliográfico para redactar la justificación están los documentos de los lineamientos
curriculares.
3. Estructura Conceptual
Se plantean algunas categorías a tener en cuenta en este aspecto los conceptos más importantes del
área que constituyen los ejes conceptúales punto de partida para la construcción e conceptos
exigiendo al grupo de trabajo analizar detenidamente los ejes propuestos por el MEN en los
lineamientos y los dados por el ICFES para poder definir con cuales se trabajará.
4. Objetivos
Se precisan objetivos generales y específicos que se proponen al desarrollar el área de manera
global es decir a lograr en los diferentes niveles de enseñanza (Preescolar, Básica Primaria, Básica
Secundaria y Media Técnica).
5. Logros
Los logros se definen desde las categorías de los procesos del SABER, SABER HACER Y SER .
Logros redactados que proyecten precisos, claros y que evidencien el dominio de conocimiento , de
desempeño o adquisición de habilidades o destrezas del desarrollo humano como también la
capacidad afectiva y actitudinal.
Formulados los logros desde esta óptica contribuyen de manera significativa el alcance de una
formación integral del estudiante, intencionalidad planteada en la filosofía de la Institución y en los
lineamientos legales.
6. Estándares Curriculares
El MEN plantea el concepto de estándar y reconceptualizado en la institución como un enunciado
que contiene el conocimiento o concepto básico que se desea aprender y la competencia que se
desea que el alumno desarrolle y demuestre.
Valió la pena estudiar los estándares de manera consciente pues genera en cada una de las áreas
identificar la definición del desarrollo humano ( ser, saber, saber hacer), el conocimiento específico,
es decir el concepto básico, el proceso a desarrollar, el indicador que permite validar el desempeño y
la articulación de los ejes transversales identificados a nivel institucional como también articular los
temas propuestos por cada uno de los proyectos Pedagógicos planteados en el PEI.
7. Metodología
Identificada como el “Conjunto de procedimientos estratégicos teóricos y practicas desarrolladas al
interior del aula que conducen a la consecución de los logros propuestos y que implica la interacción
maestro-estudiante.
8. Recursos
Se describieron los materiales didácticos, equipos infraestructura escolar y dotación que se utilizara al
desarrollar cada uno de los temas propuestos en la estructura conceptual.
9. Estrategias de Evaluación
Estrategias definidas desde la propuesta de evaluación a nivel institucional y que conduzca a
concienciar al estudiante ser protagonista de su propia formación y a la luz de la legislación vigente.
8.4.1. PROPUESTA PEDAGOGICA.
La institución educativa ha consensuado los siguientes principios pedagógicos y curriculares basados

en las siguientes teorías del aprendizaje y que dirigen la propuesta pedagógica.
 “Aprendizaje es el proceso mediante el cual un sujeto, en su interacción con el medio incorpora y

elabora la información suministrada por este según la estructuras cognitivas que posee, sus
necesidades, intereses, modificando su conducta para hacer nuevas propuestas y realizar
trasformaciones inéditas en el ámbito que lo rodea. Un aprendizaje en tal sentido, requiere de la
capacidad crítica del sujeto” (Tallis, J).
 «La maduración, el aprendizaje y el desarrollo dependen de las relaciones existentes entre el niño y
el entorno». (Vygotsky).
 Aprendizaje y desarrollo son procesos que determinan el grado de madurez física, emocional y
cognitivo de un estudiante y por ende exige un currículo interdisciplinario, pertinente, significativo
y coherente al PEI.
 La teoría del aprendizaje y de desarrollo de Vygotsky, enfatiza en la relación existente entre

madurez, desarrollo y contexto referentes básicos para determinar la influencia directa que tiene la
cultura y la sociedad en el aprendizaje cotidiano.
 Ausubel (1993), acuña el concepto de “aprendizaje significativo”, para distinguir del aprendizaje
repetitivo y memorístico, y señala el papel que juegan los conocimientos previos, la actitud favorable
para aprender significativamente y los estilos de aprendizaje del estudiante en la construcción del
nuevo conocimiento.
 La educación personalizada, basa la orientación del aprendizaje en el desarrollo de las capacidades,

conoce y respeta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante, fortalece la autonomía y la
dimensión social.
Reuven Feuerstein, autor de la teoría de la Modificabilidad estructural cognitiva. La teoría de la

Modificabilidad Cognitiva Estructural, consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias
del pensamiento que no sólo están explícitos en las actividades escolares sino también en las
situaciones de la vida social y familiar del niño.
La «Modificabilidad» de un individuo, se define como la capacidad de partir desde un punto de su
desarrollo, en un sentido más o menos diferente de lo predecible hasta el momento, según su
desarrollo mental.
La IE concibe la acción pedagógica, como un proceso que desarrolla los procesos de pensamiento en
los estudiantes y con lleven a adquirir la capacidad del analizar, sintetizar, conceptualizar, manejar
de información, un pensamiento sistémico, un pensamiento crítico, investigar y realizar meta-
cognición.
8.4.1.1. Principios Pedagógicos.
5.4.2.1.1 Aprendizaje basado en la interacción e integración.

Retomando los aportes de Ausubel, Vygotsky y Feuerstein, psicólogos estudiosos de las teorías del
aprendizaje se destacan los siguientes:
 Los pre-saberes aprendidos por el estudiante en el entorno social, cultural y en la escuela, relación
directa entre estructura cognitiva y edad que facilita el proceso de aprendizaje.
 La interacción social y la cultural deriva conocimiento que está relacionado con el contexto.
 La relación que debe existir entre las áreas facilita relacionar experiencias de aprendizaje entre sí y
desarrollo de competencias.
 La interacción social y la cultural deriva conocimiento que está relacionado con el contexto.
 La relación que debe existir entre las áreas facilita relacionar experiencias de aprendizaje entre sí y
desarrollo de competencias.
5.4.2.1.2. Aprendizaje sustentado en la dimensión afectiva y emocional.
 La dimensión axiológica y espiritual, sustenta la importancia de fortalecer el SER, del estudiante e

implica formar en la autoestima, conocimiento de si mismo, la autorregulación, saber escuchar y
entender a los demás dentro de un contexto o situación real.
5.4.2.1.3 3. Aprendizaje desde la pluralidad de identidades y la valoración de la diversidad.
 Asumir el reto de hacer comprender a los estudiantes la importancia de interpretar la identidad de

género y valorar la diversidad, respetarlas, valorarlas y actuar en consecuencia en un contexto
educativo, con lleva a desarrollar estrategias de motivación, creatividad y el juego que potencie el
desarrollo de las competencias.
8.4.1.2. Principios Curriculares.
8.4.1.2.1. Un modelo pedagógico se concreta en el currículo, se materializa en las

prácticas didácticas y en las practicas evaluativas.
Se hace necesario plantear un currículo integral que facilite la formación de estudiantes: activos,
creativos, competentes para plantear y solucionar problemas que mejoren y faciliten la convivencia
en su entorno.
5.4.3.2.2.2. El currículo debe ser: INTEGRAL, FLEXIBLE, ABIERTO,
PARTICIPATIVO, INTERDISCIPLINARIO Y PERTINENTE.
 Integral: implica asumir el reto de participar de lo que aprende, el maestro debe generar
actividades y contenidos acordes con los procesos de pensamiento, intereses, necesidades y
saberes previos de los estudiantes.
 Flexible: las innovaciones pedagógicas están supeditadas a la evolución y realidad del contexto.
La flexibilidad curricular, implica que el maestro genere experiencias de aprendizaje desde el
planteamiento de problemas, expectativas y deseos de los estudiantes para desencadenar la
búsqueda de nuevos espacios, tiempos y dinámicas que ayuden al proceso de aprendizaje.
 Abierto: es un currículo que reconoce las particularidades de los estudiantes, el entorno social y
cultural en el que vive y realiza permanente las adaptaciones necesarias para articular los pre-
saberes
 Participativo: exige la apertura a realizar ejercicios de investigación permanentes, se construye
desde la lectura de las experiencias vividas con el fortalecimiento de un trabajo en equipo.
 Interdisciplinario: se propone formular objetos de estudio en las distintas áreas y métodos,
desde situaciones concretas.
 Pertinente: La relación que existe entre familia, escuela y sociedad, deriva la necesidad de
focalizar el aprendizaje desde contextos claros que desarrolle competencias específicas en los
estudiantes.
5.4.4. PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
ESTRUCTURA BÁSICA PARA EL DISEÑO Y ELABORACION DEL PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
Terminado el trabajo de Estructurar el Plan General de área se preciso un esquema que orienta
como construir cada una de las unidades didácticas que determina las prácticas pedagógicas al
interior del aula.
El plan de Unidad Didáctica es un instrumento considerado como guía que hace operativo la
Estructura curricular de cada una de las áreas fundamentales del Plan de Estudio.
Se describe a continuación cada uno de los aspectos que conforman la estructura.
 Unidad Temática: se relaciona el título que se le ha dado a la Unidad. Recibe la denominación

también o se identifica o relaciona con conceptos como bloque temático, eje temático o núcleo
temático.
 Logros: Se reseña el logro de la unidad, guarda relación con el conocimiento que se quiere
incorporar y se plantea desde las tres categorías conceptual, axiológica, procedimental.
 Estándares: El Estándar definido por el MEN y ubicado por el docente dada la unidad temática y
temas o conceptos básicos en el que se puede articular.
 Temas: Entendido como los entendidos temas, subtemas y problemas. Corresponde reseñar los
contenidos o conceptos en que está dividida la unidad temática. Cada unidad contiene un número
determinado de conceptos básicos o contenidos que deben ser comprendidos, analizados,
sintetizados por los estudiantes y básicos para desarrollar el estándar.
 Competencias :
Se ha n formulado tres niveles de competencias:
- Nivel de competencia Interpretativa (reconocimiento y distinción). Se fundamenta en la

construcción de una teoría y desarrolla acciones orientadas a encontrar el sentido y significados
de un texto, de una gráfica.
- Nivel de Competencia Argumentativa: (uso comprensivo). Se fundamenta en buscar explicar por
qué de un planteamiento teórico, involucra acciones que tienen como fin dar razón de una
afirmación haciendo uso del racionamiento.
- Nivel de Competencia Propositito: (posicionamiento-síntesis). Se fundamenta en proponer, aplicar

utilizar, crea; desarrolla acciones de comprobación de hipótesis, de resolución de problemas.
Además se incluyen de las competencias básicas, las ciudadanas laborales Generales y
Laborales Especificas.
 Indicadores de Logros: Son los indicios que indican el avance hacia la consecución del logro por
parte del alumno. Al formularlo se debe tener en cuenta la dimensión que se está trabajando en el
logro, el concepto o tema básico y el nivel de competencia.
Estos indicadores de logros involucran subprocesos y subcompetencias relacionados
directamente en el logro propuesto.
 Actividades metodológicas: Se programan las acciones pedagógicas que lleven al alumno a

alcanzar el nivel de desempeño y que conduzcan a desarrollar las competencias definidas en
cada uno de los temas relacionados con la unidad programada.
La actividades metodológicas permiten vivenciar los referentes conceptuales siempre y cuando
sean activas e interactivas que posibiliten vivencias.
 Recursos Didácticos: Se incluye todo el material didáctico, textos, ayudas audiovisuales que
orienten o soporte la acción pedagógica.
 Indicadores de Evaluación: Se definen los criterios que se van a tener en cuenta al momento, el
aprendizaje y los procedimientos a seguir.
Considerando que toda acción que se realice dentro del proceso de aprendizaje será continua e
integral y fundamentada desde el desarrollo formativo y cognoscitivo del alumno, con relación a
los indicadores del logro propuesto s en el plan de de Unidad didáctica.
 Proyecto Pedagógico Obligatorio: Cada proyecto adoptado en la Institución socializa una

estructura curricular que debe ser conocida por todos los docentes de las diferentes áreas con
el objetivo de articular los temas presentados en cada eje transversal que dan identidad
institucional..
5.4.4.1.
CHINACOTA.
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
Área:_________________________________Período:___________________________________
Asignatura: _________________________________________ Intensidad Horaria:

__________________________________
Grado: _____________________________________________ Docente

:__________________________________________
Objetivo General:
_________________________________________________________________________________
__________________
UNIDAD INDICADORES
LOGROS ESTÁNDARES TEMAS COMPETENCIAS PROYECTO INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS DE
TEMATICA PEDAGOGICO DE LOGROS METODOLOGIA DIDACTICA EVALUACION
OBLIGATORIO
5.4.4.2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ASIGNATURA
1. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ASIGNATURA

1. Unidades
1.1. Temas (logros)
1.1.1. Subtemas (Indicadores)
Para la formulación de los logros tener en cuenta:
 Logros cognitivos, procedimentales y actitudinales.
 las competencias Interpretativa, argumentativa y propositiva
1.1.1. Logros
1.1.2.
1.1.2.1. Indicadores
1.1.2.2.
1.2. Subtemas…
2. Metodología
2. PROCEDIMIENTO:
o Diseño
o Documentación
o Socialización
o Distribución del documento
o Implementación
o Seguimiento de evaluación
o Mejoramiento continuo
 LAS COMPETENCIAS SE MANEJAN EN LAS METODOLOGÍAS

 Eje. Aprendizaje significativo/ actitud positiva. Enfoque activo. Enfoque pedagógico, aprendizaje
significativo con los pre saberes debe tener coherencia
 Evaluación: diagnóstica, permanente, continua, formativa y sumativas.
5.4.5. PROYECTOS PEDAGOGICOS.
5.4.5.1. PROYECTO DE DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS.
NOMBRE DEL PROYECTO:

Democratización de la Institución Educativa desde el Aula
APLICACIÓN DEL PROYECTO:

Estudiantes, padres de familia, docentes y diferentes miembros de la comunidad educativa.
1- ESTRUCTURACION DEL PROBLEMA:

En los procesos sociales, la participación es la acción colectiva de interacción social a través de la
cual hombres y mujeres buscan incidir en la construcción de una política pública que responda a sus
necesidades e intereses, posibilitándoles la capacidad de decisión, de iniciativa, de negociación, de
concertación, de gestión, de fiscalización y de control.
Por esto el área de sociales siguiendo las orientaciones del MEN se propone implementar este
proyecto pedagógico, buscando superar situaciones negativas que han conducido a una gran
mayoría de la comunidad educativa a convertirse en simples espectadores, desarrollando una
conducta heteronimia que no le permite establecer unos criterios de autonomía frente a los grandes
retos que día a día la institución educativa La Presentación debe asumir como producto de los
grandes cambios que se presentan en las políticas educativas y la dinámica social.
Las acciones pasivas e indiferentes que se asumen riñen con los principios y elementos filosóficos de
lo que implica los sistemas democráticos. Etimológicamente la democracia se define como “el
gobierno del pueblo”, de ahí que este sistema político, económico y social se caracteriza por la acción
del pueblo en la toma de decisiones y la exigencia de respeto y reconocimiento de los derechos
fundamentales. Por eso es importante teorizar conceptos básicos que permitan a las personas tener
unos referentes conceptuales claros que les ayude a poseer conocimientos y conciencia de la
importancia política en el desarrollo social. Lo que no se conoce no se aprecia ni se reclama ni se
siente y esto es lo que se percibe en nuestra comunidad educativa. De ahí la necesidad de estudiar la
Constitución política de 1991, existe mucho desconocimiento acerca de ella, muchos miembros de la
comunidad educativa desconocen aspectos importantes que la Constitución política nos brinda, como
por ejemplo, los mecanismos de participación que en ella se nos da el artículo 103, la misma
establecen acciones que posibilitan la participación ciudadana, el voto, el plebiscito, el referendo, la
consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa legislativa y la revocatoria del mandato.
Es un gran compromiso que debe asumir la Institución Educativa La Presentación como ente
educativo debe interesarse en potencializar una cultura que permita la formación de un ser humano
democrático, capaz de responder a la sociedad; para esto la institución debe propiciar y favorecer
espacios de debate, reflexión y participación.
2- Determinación del proyecto

2.1 Democratización de la Institución Educativa desde el aula
2.2 Pretensiones del proyecto
El proyecto pedagógico pretende dimensionar los siguientes aspectos:
- El conocimiento
- La convivencia
- El desarrollo socio-afectivo
El conocimiento: la Institución Educativa La Presentación debe abordar aspectos como la evaluación,
la calificación, el currículo, el aprendizaje significativo, el desarrollo de competencia, el desarrollo de
las competencias comunicativas, el desarrollo de las competencias ciudadanas y otros aspectos más.
La convivencia: se debe tener en cuenta las relaciones al interior de cada estamento educativo y la
interrelación entre ellos. Se debe desarrollar la cultura escolar y posibilitarse la vivencia de los
derechos fundamentales y los derechos humanos
El desarrollo socio-afectivo: se debe dar en todos los espacios de la institución educativa,

generándose a través de las relaciones de poder y autoridad, justicia, disciplina y obediencia
Además de los anteriores aspectos el proyecto debe ayudar a la institución educativa a que se
convierta en un espacio de formación en y para la democracia, posibilitando la construcción de
normas de convivencia que permitan interiorización de valores como el desarrollo de competencias
necesarias para la participación y la resolución pacífica del conflicto; es decir se debe convertir en un
espacio de una formación integral ético-política
3- Principios éticos que orientan el proyecto:

Lo ético entendido como la formación de valores autónomos como la honestidad, la responsabilidad,
el respeto, la tolerancia, la solidaridad y el pluralismo.
¿Dónde se deben evidenciar estos principios éticos?
Estos principios éticos deben sustentar la construcción de normas, en la relación política que
referencia a la comunidad educativa como grupo social que está en la capacidad de acceder al poder
en forma asertiva, competente y comprometida. Deben reflejarse en los distintos espacios,
especialmente cuando se hace uso de los mecanismos de participación.
4- Objetivos
4.1 General
- Desarrollar en todos los estamentos de la comunidad educativa competencias políticas que le
permitan la adquisición de conocimientos básicos relacionados con la democracia, la participación, la
construcción de normas y especialmente el conocimiento de la constitución política
- Promover la participación política de todos los estamentos de la comunidad educativa en la
conformación y organización del gobierno escolar de la Institución Educativa La Presentación
- Orientar a todos los estamentos de la comunidad educativa en la construcción de normas,
sustentadas en el principio de la concertación y la negociación
4.2 Específicos
- Constituir comités de convivencia que ayuden en la mediación de solución de conflictos
- organizar la estructura del gobierno escolar teniendo en cuenta los modelos pedagógicos de
Escuela Nueva y Post primaria, mema.
- Orientar la constitución de comités de trabajo tales como Cruz Roja, de embellecimiento, comités
sociales y otros.
- Fomentar e implementar la construcción de pactos de convivencia que fundamenten y alimenten la
actualización del manual de convivencia
- Orientar pedagógica y didácticamente a los estamentos de la comunidad educativa para que
adquieran conocimientos relacionados con la importancia del gobierno escolar
- Orientar el proceso de elección del personero estudiantil y el comité estudiantil
5- Logros de competencias Convivencia y paz

- Conocer procesos y técnicas de mediación de conflictos
- reconocer el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones
- promover el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas,
conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol
- Comprender las características del estado de derecho y del estado social de derecho y su
importancia para garantizar los derechos ciudadanos
Identificar y analizar situaciones en las que se vulneren los derechos civiles y políticos (al buen
nombre, al debido proceso de elegir, a ser elegido, a pedir asilo)
- Conocer, analizar y usar los mecanismos de participación ciudadana
- Analizar críticamente la información de los medios de comunicación
- Hacer seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto
pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder
- Utilizar distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi
contexto escolar y comunitario
- analizar críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y proponer
alternativas para su promoción y defensas
- valorar positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las
diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
- Conozco y respeto las normas de transito
- Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y
participa en iniciativas a su favor.
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

- Conocer la declaración universal de los derechos y su relación con los derechos fundamentales
enunciados en la constitución
- Conocer los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la
tutela) y comprender como se aplican
- Analizar el manual de convivencia y las normas de la institución, las cumple voluntariamente y
participa de manera pacífica en su transformación cuando las considera injustas
- Exigir el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis
compañeros (as) y de mí mismo/a
- Analizar como los pensamientos y emociones influyen en la participación y en las decisiones
colectivas
- Usar la libertad de expresión y respetar las opiniones ajenas
- Comprender la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus
representantes
- Comprende que en un estado de derecho las personas podemos participar en la creación o
transformación de las leyes y que estas se aplican a todos y todas por igual
- Comprender los principios básicos del derecho internacional humanitario (por ejemplo, la
protección a la sociedad civil en un conflicto armado)
- Analizar críticamente el sentido de las leyes y comprender la importancia de cumplirlas, así no
comparta alguna de ellas
- Comprender que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio
personal, se afecta todos los miembros de la sociedad
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
- Comprender que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas
- Reconocer que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno
sea, se exprese y viva de manera diferente
- Reconocer que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país etc.)
- Respetar y defender las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de
pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad
- Comprender que existen diversas formas de expresar las identidades (apariencia física, la
expresión artística y verbal)
- Comprender que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los
demás se ven afectados
- Comprender el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural
- Analizar las prácticas cotidianas e identificar como las acciones personales pueden contribuir a la
discriminación
- Comprender que el respeto por las diferencias no significa aceptar que otras personas o grupos
vulneren derechos humanos o normas constitucionales
6- Estrategias para la implementación del proyecto

- Estrategia pedagógica del proyecto:
El proyecto se desarrollara teniendo en cuenta el currículo globalizador, lo cual implica que las
diferentes actividades, temáticas y acciones se incorporaran a las estructuras curriculares de todas
las áreas, incluyendo los proyectos productivos.
Otro aspecto a tener en cuenta en la estrategia pedagógica es la socialización, estudio y divulgación
de la constitución política nacional, teniendo en cuenta que en el preámbulo y el articulo No. 1
propone un marco jurídico democrático, participativo y pluralista; fundada en el respeto de la dignidad
humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran. Es importante tener en cuenta
que el articulo No. 1 propone la construcción de un país con las características que aquí se
presentan, para esto se requiere la formación de seres humanos que posean valores democráticos,
autónomos y participativos.
- Estrategias operativas
Para operacionalizar el proyecto se tendrán en cuenta algunos referentes tales como:
 Articulación del proyecto en las diferentes estructuras curriculares
 Trabajos de socialización por medio de charlas
 Asignación de temáticas pertinentes de acuerdo a los grados de estudio y las dimensiones
humanas
 Organización y desarrollo de talleres
 Formación de grupo de estudiantes multiplicadores
 Trabajo en diferentes escenarios educativos
- Estrategias financieras
El proyecto se financiara con recursos que la institución aporte, de igual manera se pedirá algunas
colaboraciones a estudiantes y padres de familia
7- Metas del proyecto
El proyecto se propone las siguientes metas
- Socialización de la constitución política
- Implementación de una cultura política, participativa y democrática
- Elaboración de pactos de convivencia
- Actualización del manual de convivencia
- Elección de representantes del gobierno escolar
- Incorporación del proyecto a la estructura curricular
- Vincular activamente a padres y madres de familia a la cotidianidad de la vida escolar
- Socialización de normas jurídicas como la ley 1098
8- Desarrollo de las dimensiones humanas a través de diferentes temáticas

DIMENSION POLITICA
- La constitución política de Colombia (1991)
- Derechos, deberes y garantías
- Derechos humanos, derechos fundamentales, derechos del niño y del adolescente
- Sistema político-administrativo de Colombia (ramas del poder público)
- La importancia de votar
- La responsabilidad de las personas elegidas por voto popular
- Organización y conformación del gobierno escolar
- Que es la ciudadanía y cuál es su importancia
- La participación ciudadana (mecanismos de participación)
DIMENSION SOCIAL
En esta dimensión se busca que los integrantes de la comunidad educativa releven la importancia de
la familia, la sociedad, el Estado como corresponsales del desarrollo social del país
 El hogar
- La familia: Historia- importancia
- Tipos de familia
- Derechos, garantías y deberes
- El comportamiento familiar
- El conflicto y la familia
- Las normas familiares, garantizan la armonía del hogar constituyo normas familiares
 La institución educativa (Estado)
- ¿Por qué debemos ir a la escuela?
- Las normas escolares
- Construyo pactos de convivencia
- El manual de convivencia
- Construyo mi manual de convivencia
- Propongo normas para mis actividades lúdicas
 La comunidad (Sociedad)
- La organización comunitaria
- Estructura del barrio, la vereda, el corregimiento
- Derecho de la vida en comunidad: derechos colectivos, derechos ambientales
- Los deberes comunitarios
- Los vecinos y la participación comunal: las JAL
- Juntas de acción comunal
 Mi patria
- Los símbolos patrios
- Los himnos de mi patria
- Los próceres de mi patria
DIMENSION ETICA
- El conflicto: importancia, manejo del conflicto
- La confianza y el principio de buena fe
- El cumplimiento de las normas
- El control de las emociones
- La importancia de escuchar y expresarnos
- Importancia de cuidar a los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas
- Por qué debemos estar en contra de la corrupción
- ¿Qué es la corrupción?
- Consecuencias de la corrupción
- Digamos no a la discriminación y la exclusión social
- Vivo en un país plurietnico y pluricultural: comunidades Afrocolombianas.
9- Metodología de trabajo
Para el desarrollo del proyecto se tendrán en cuenta las siguientes metodologías
- Seminarios-taller
- Charlas de orientación
- Trabajos cooperativos
- Exposición de trabajos y carteleras
- Elaboración de plegables
- Desarrollo de actividades lúdicas
- Desarrollo de simulacros
- Desarrollo de socio dramas, cantos, poesía, canticuentos
10- Determinación de responsabilidades y responsables
RESPONSBAILIDAD RESPONSABLE
- Planeación y organización del proyecto - Jefe de área de sociales y profesora del área
- Presentación y socialización del - Jefe de área de sociales y profesores de área
proyecto - Jefes de diferentes áreas y sus respectivos
- Incorporación del proyecto a las profesores
estructuras curriculares - Jefes de área
- Operacionalización del proyecto - Jefe del área de sociales y profesores del
- Evaluación, control y seguimiento área
- Desarrollo de conclusiones - Comunidad educativa
11- Cronograma de actividades: Proceso de ejecución

Fecha actividad recurso Responsable
Socialización y presentación del video been Jefe de área y

proyecto profesores
Proceso pedagógico de orientación

para la implementación del gobierno
escolar
Conformación y orientación del
gobierno escolar de acuerdo a las
metodologías de escuela nueva y
posprimaria.
Conformación del comité de
convivencia
Desarrollo de jornadas pedagógicas
y democráticas para operacionalizar
las dimensiones política, social y
ética
Jornada de construcción de normas:
- elaboro mi pacto de aula
- propongo la normas de mi manual
de convivencia
Jornada artística- cultural expreso
artísticamente mis sentimientos
patrios
- concurso de poesía
- concurso de pintura
- concurso de bailes folclóricos
- concurso de socio dramas
- elaboro el mejor mural con los
símbolos patrios
Proceso de control y evaluación
Construcción y elaboración de
plegables de acuerdo a las
dimensiones humanas
12- Alternativas del proyecto

En caso de aplicar un posible plan B se acudirá a instituciones como la Defensoría del pueblo, la
comisaría de familia, la personería del municipio, la policía de transito y comunitaria, bienestar familiar
13- Bibliografía
* SUAREZ MOLANO, JOSE OLIMPIO. Cincuenta preguntas básicas sobre derechos humanos.
Medellín, Universidad Pontificia Bolivariana
* MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Constitución eolítica y democracia. Lineamientos
curriculares. Bogota, MEN, 1998
* MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares básicos de competencias. Bogota, MEN,
2003
* ARQUIDIOCESO DE NUEVA PAMPLONA. Orientaciones pastorales. 2004 años de la convivencia
pacífica. Pamplona, Norte de Santander. 2004
* CONSTITUCION POLITICA COLOMBIANA. Bogotá 1991
5.4.5.1. PROYECTO CONCERTAR.

PROYECTO CONCERTAR
EXEL SANGUINO
SANDRA ROCÍO FLÓREZ
BELÉN ARIAS
SANDRA ROCIO FLOREZ
ELIZABETH RINCÓN
DULLI VILLAMIZAR
SONIA PEDRAZA
PLAN DE MEJORAMIENTO PROYECTO
(DEMOCRACIA – CONVIVENCIA – EDUCACIÓN EN VALORES)
OBJETIVO GENERAL: Mejorar la calidad del servicio educativo a través de

Proyectos Institucionales en los Procesos Académicos de
Convivencia y Proyección a la Comunidad, que fortalezcan la
formación de personas autónomas, creativas y solidarias.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Sensibilizar a la Comunidad Educativa en la búsqueda de la

superación personal.
Concientizar a los miembros de la Comunidad Educativa

acerca de la importancia de CONCERTAR dentro de su diario
vivir.
Asumir con responsabilidad los criterios de convivencia

ciudadana.
Ser dinamizador de las pautas establecidas para una

convivencia ciudadana.
JUSTIFICACIÓN: Elevar los niveles de tolerancia, diálogo, concertación, que

promueva un ambiente de convivencia y por ende, se
fortalezca el mejoramiento en la consecución de logros
académicos en las diferentes áreas del conocimiento.
CRITERIOS PARA CONFORMAR EL COMITÉ CONCILIADOR
El comité estará integrado por personas que:
a. Propongan alternativas de solución justas a conflictos dentro del aula, la institución y fuera de ella,
eligiendo la más acertada.
b. Demuestre confianza a través del diálogo.
c. Cumplan su proceso de trabajo con responsabilidad.
d. Sean quienes hagan cumplir lo pactado.
e. Posean buenas relaciones interpersonales dentro de la comunidad educativa.
f. Se distinga por su comportamiento social y desempeño académico.
Integrantes del Comité conciliador:
 Hermana Rectora
 Señoras Coordinadoras
 Señora Orientadora
 Personero(a)
 Estudiantes: Consejo estudiantil (Representante)
 Representante de Quinto Grado
 Dos padres de familia
 Tres representantes del proyecto Concertar.

ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ CONCILIADOR
ACTA No. ______
Siendo las __________ del día _______ del mes de ______________ del año 200__, se reunieron
los integrantes del Proyecto “Concertar” en la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la
Presentación Sede ___________________________ para conformar el Comité Conciliador a partir
de los siguientes criterios:
El Comité estará integrado por personas que:
a. Propongan alternativas de solución a conflictos dentro del aula, la institución y fuera de ella, eligiendo
la más acertada.
b. Sean amigos y demuestre confianza a través del diálogo.
c. Cumplan con su proceso de trabajo y con responsabilidad.
d. Sean quienes hagan cumplir lo pactado.
e. Posean buenas relaciones interpersonales dentro de la comunidad educativa.
f. Se distingan por su comportamiento social y desempeño académico.
Las personas que a continuación firman, cumplen con los criterios anteriormente mencionados.
CONCILIADORES:
Hna. Rectora ___________________________________

Secretario(a) ___________________________________
Sras. Coordinadoras ___________________________________

___________________________________
Sra. Orientadora ___________________________________
Personero(a) ___________________________________
Padres de familia ___________________________________

___________________________________
Estudiante Consejo Estudiantil___________________________________

___________________________________
Sede Principal
Sede Centro
Sede Chapinero
Representante Quinto Grado
Sede Chapinero
Sede Centro
Representante Proyecto Concertar_________________________________

Siendo las ____________________ se dio por terminada la jornada.
En constancia firma:
Hna. Rectora Virginia González Peña

Representante Proyecto “Concertar”
ACTA DE COMPROMISO PARA ESTUDIANTES CONCILIADORES
ACTA No. ______
Siendo las __________ del día _____ del mes de _____________ del año 200__, en el grado
______________________ se dio a conocer los criterios de convivencia concertados entre
profesores, directivos, representantes de grado y padres de familia.
Se asume el actuar de acuerdo a lo pactado.
Me comprometo: Nombres y Apellidos:
__________________________________________________________________________
Siendo las __________ se dio por terminada la jornada.
En constancia firman
Titular
Representante del grupo elegido para el Consejo Estudiantil
ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA CONCILIADORES
ACTA No. ______
Siendo las __________ del día _____ del mes de _____________ del año 200__, en el grado
______________________ se dio a conocer los criterios de convivencia concertados entre
profesores, directivos, representantes de grado y padres de familia.
Se asume el actuar de acuerdo a lo pactado.
Me comprometo: Nombres y Apellidos:
Siendo las __________ se dio por terminada la jornada.
Conciliadores,
Hna. Rectora Virginia González Peña
Representante del Proyecto Concertar
EL PERSONERO ESTUDIANTIL
(LEY 115 DE 1994 – DECRETO 1860 DE 1994)
“En todos los establecimientos de educación básica y media (Escuelas y Colegios) públicos y
privados; y al comenzar el año lectivo, los estudiantes deben elegir a un representante del último
grado para que actúe como EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES, y a su vez sea promotor,
vocero y defensor de los derechos y deberes de los estudiantes consagrados en nuestra Constitución
Política de Colombia, Ley General de Educación con sus Decretos Reglamentarios, el Proyecto
Educativo Institucional y el MANUAL DE CONVIVENCIA”.
FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la

 Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes.
 Promover y velar porque el estudiante actúe con libertad y respeto de conciencia.
 Permanente defensa de los intereses de los estudiantes.
 Estar atento al cumplimiento del manual de convivencia.
 Asesorar con criterio serio al estudiante que sea sancionado, para que interponga los recursos ante
las autoridades del plantel educativo.
 Instruir debidamente a los estudiantes que manifiesten la intención de formular alguna petición o
queja.
 Promover ante las autoridades que conforman el gobierno escolar, lo que estime conveniente para la
mejora y prosperidad del plantel educativo.
 Estar atento al correcto funcionamiento y desarrollo de las actividades que deben cumplir las
autoridades del Gobierno Escolar.
 Velar y promover el correcto funcionamiento de la participación de la comunidad educativa, en las
diferentes elecciones y actividades que se desarrollenb en el establecimiento educativo.
 Denunciar ante las autoridades competentes hechos que puedan ser constitutivos de violaciones a la
ley.
 Intervenir como conciliador entre los directivos, profesores y estudiantes cuando se presenten algún
conflicto, anotando siempre el conducto regular en procura de concretar soluciones adecuadas.
DERECHOS Y DEBERES QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES COMO MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.
 Acatar el manual de convivencia

 Participar democráticamente en las decisiones que afecten la vida del establecimiento educativo.
GOBIERNO ESCOLAR
Es el conjunto de organismos que orientan, dirigen y administran la institución educativa en los

aspectos pedagógicos, académicos, administrativos, financieros, culturales y sociales.
¿QUIÉNES INTEGRAN EL GOBIERNO ESCOLAR?
 El rector.
 El Consejo Directivo
 El Consejo Académico
¿CÓMO ESTÁ CONFORMADA LA COMUNIDAD EDUCATIVA?
 Por los estudiantes matriculados.

 Por los padres de los alumnos y sus acudientes.
 Los docentes vinculados a la Institución educativa.
 Los directivos docentes y administradores escolares.
 Los egresados organizados para participar.
¿QUÉ LE CORRESPONDE AL RECTOR?
Es el representante del establecimiento educativo, debe acompañar todas las actividades de la

escuela o colegio y contribuir para que el establecimiento educativo sea el mejor de la ciudad. Igual
está encargado de ejecutar las decisiones del gobierno escolar.
¿QUÉ LE CORRESPONDE AL CONSEJO DIRECTIVO?
 Es el grupo líder de la escuela o colegio y le corresponde tomar decisiones que contribuyan al buen
funcionamiento de la institución.
 Debe mediar en la solución de conflictos que puedan presentarse entre los miembros de la
¿QUÉ LE CORRESPONDE AL CONSEJO ACADÉMICO?
Tiene que ver con el rendimiento académico, tanto de profesores como de alumnos.
¿QUÉ LE CORRESPONDE AL CONSEJO ESTUDIANTIL?
Está Conformado por el alumno de cada grupo y todos unidos colaboran y participan por mantener
una sana convivencia escolar.
De este consejo se elige un alumno que es el representante ante el Consejo Directivo y puede llevar
allí las inquietudes y necesidades de los estudiantes.
Debes tener presente de elegir aquel compañero que se preocupa por organizar actividades en el
grupo, posee buenas relaciones con sus compañeros y profesores, sabe escuchar, respetar y
compartir.
CONSEJO ESTUDIANTIL
JUSTIFICACIÓN
El Decreto 1860 reglamentario de la Ley General de Educación (Ley 115) en su artículo 29 establece
el proceso y los requisitos para la conformación del Consejo Estudiantil en los establecimientos
educativos oficiales.
El Consejo Estudiantil es una propuesta curricular del programa de Escuela Nueva que busca el
desarrollo socio afectivo de los alumnos.
Su importancia radica en que los alumnos con la orientación y asesoría del Consejo Directivo, Comité
de Democracia, la Coordinación de los Docentes y los Padres de Familia, definan una clase de
organización en forma DEMOCRÁTICA y PARTICIPATIVA.
OBJETIVOS
9. Abrir espacios para que los alumnos se expresen como una comunidad estudiantil responsable
que puede organizar, proponer y desarrollar proyectos que enriquezcan la vida escolar.
10. Promover valores de solidaridad, participación, cooperación, responsabilidad, respeto, amor al
colegio, autonomía y compromisos individuales y sociales.
11. Desarrollar actitudes cívicas y democráticas.
12. Fortalecer la autoestima del estudiante.
13. Dar paso a la creatividad.
14. Promover la autoevaluación y coevaluación con miras al mejoramiento.
15. Identificar problemas y conflictos y generar soluciones en su comunidad.
16. Establecer relaciones de trabajo con otras instituciones sociales, docentes, directivos, padres de
familia y compañeros.
COBERTURA
Tal como se propone en los Objetivos del Consejo Estudiantil se pretende establecer relaciones de
trabajo con otras instituciones sociales, con docentes, directivos, con padres de familia, compañeros y
otros que tengan que ver con esta comunidad educativa desde el interior de cada uno de los cursos
hasta una proyección comunitaria.
METODOLOGÍA O PLAN DE ACCIÓN

En nuestro caso para su organización contamos:
 Con la Personera(o), alumnos de 10º y 11º, elegida(o) entre quienes se postularon de los
mismos grados, por todo el alumnado de la Institución.
 Un Presidente del Consejo Estudiantil, elegida(o) entre todos los representantes de cada curso.
 Una Organización de Comités en cada curso con su líder y ayudantes que lo integran, elegidos
por los alumnos de cada aula.
 Un Representante ante el Consejo Directivo del grado 11º, elegido(a) entre los que se postularon
por los representantes de cada curso.
 Un Representante de cada curso, elegido por sus compañeros de clase.
EVALUACIÓN
Partiendo de las funciones de cada uno de los estamentos del Consejo Estudiantil se realizan
evaluaciones periódicas con los alumnos integrantes tales como: Diagnóstico al iniciar y finalizar cada
año escolar con la participación de todo el alumnado con miras a retomar nuevos aportes que
mejoren la conformación del mismo para el año siguiente.
Se pretende detectar en los alumnos avances en:
 Formación de verdaderos ciudadanas(os).

 Líderes dinámicas(os).
 Saber elegir.
 Participación activa.
 Toma de decisiones.
REGLAMENTO CONSEJO ESTUDIANTIL
ARTÍCULO 29. CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el máximo organismo colegiado de participación de los estudiantes. Estará integrado por

los voceros o representantes de cada uno de los cursos que ofrece la Institución. Para tal
designación el Consejo Directivo deberá convocar dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario académico, a sendas asambleas integradas por los estudiantes de cada grado, con
el fin de que elijan mediante votación secreta su vocero estudiantil para cada año lectivo.
Al consejo de estudiantes le corresponde darse su propia organización interna, realizar las

REQUISITOS PARA SER REPRESENTANTE DEL CURSO (EN CADA SALÓN):
7. Estar matriculado en el curso en el que aspire a ser representante.

8. Haber cursado como mínimo el año anterior en la Institución.
10. Ser un estudiante sobresaliente académicamente, activo, crítico, justo, FIRE, cumplido, comprometido
entre otros.
11. Presentar unas propuestas de trabajo para el bien del curso, conocida como plan de gobierno.
12. Manejar un comportamiento social adecuado, esto implica.
k) Utilizar u vocabulario apropiado en la relación con sus semejantes.

l) Respetar a los compañeros, profesores y demás personas de la Institución.
m) Atender y acatar las órdenes y observaciones de los profesores.
n) Practicar normas de cortesía.
o) Saber comportarse en los actos cívicos y religiosos que organiza la Institución.
p) Manejar las dificultades y conflictos con serenidad y diálogo.
q) Ser buen compañero.
r) Capaz de presentar proyectos.
s) Mantener buena presentación personal.
t) Poseer sentido de pertenencia.
ARTÍCULO 30. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
El personero de los estudiantes será un estudiante que curse (décimo – undécimo) el último grado
que la Institución ofrece y estará encargado de propiciar y defender el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política de Colombia, la Leyes, los
reglamentos y el presente manual. De acuerdo con ello, tendrá entre otras, las siguientes funciones:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y
a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de
los estudiantes.
c) Presentar ante la rectora o la instancia competente las solicitudes propias o petición de terceros que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes al de la
iniciación de clases del primer período lectivo. Para tal efecto la Rectora convocará a todos los
directo y secreto.
El ejercicio de cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el Representante de los

ARTÍCULO 31. REQUISITOS PARA SER PERSONERO(A):
1. Estar debidamente matriculado.

2. Estar cursando la Media Técnica (10º y 11º grado).
3. Haber cursado como mínimo dos (2) años continuos en la Institución.
5. Destacarse disciplinariamente y académicamente.

Institución.
7. Tener conocimiento y manejo de la filosofía de la Institución para poder compartir, debatir y ser
8. Tener sentido de pertenencia con la Institución, plantear y sustentar planes de acción ante la
comunidad educativa, acorde con las necesidades y presentarlas para revisión ante el comité de
democracia (proyecto Concertar, director y coordinadoras).
9. Desarrollar y evaluar el programa propuesto en la campaña.
10. Estar en contacto permanente con al rectora, coordinadoras, docentes, asociación de padres de
familia, consejo directivo, consejo estudiantil para que mancomunadamente se desarrollen programas
que contribuyan al mejoramiento institucional.
11. Estar a paz y Salvo con la Institución.
Parágrafo 1. Casos de inhabilitación como personero.
 Cambios de institución.
Parágrafo 2. Suplente del personero.
Será suplente del personero (a) en ejercicio en caso de renuncia, revocatoria del mandato o retiro de
la institución quien haya obtenido el segundo lugar en votación.
Parágrafo 3. Reelección de personero.
Quien ejerza las funciones de personero y siendo estudiante de décimo grado (10º) puede postularse
como candidato a personería del siguiente año y ejercer como tal.
INHABILITADOS PARA SER CANDIDATOS A LA PERSONERÍA ESTUDIANTIL
Los estudiantes que se postulen como candidatos a la personería estudiantil de la Institución

Educativa Técnica Nuestra Señora de La Presentación, quedarán inhabilitados cuando incurran en
por lo menos uno de los siguientes aspectos:
1. No estar legalmente matriculado.

2. Cursar un grado diferente a la Media Técnica (Décimo y Undécimo)
3. No haber cursado como mínimo dos años continuos en la Institución.
4. Carecer de cualidades de liderazgo.
5. Presentar problemas disciplinarios y bajo rendimiento académico.
6. Carecer de principios y valores que afecten su comportamiento dentro y fuera de la institución.
7. Desconocer la filosofía del Colegio que le impida compartir, debatir y ser multiplicador de los
principios institucionales con los demás miembros de la Comunidad Educativa.
8. No demostrar sentido de pertenencia con la Institución que le imposibilite plantear y sustentar
planes de acción ante la Comunidad Educativa.
9. No presentar, ni debatir ante la Comunidad Educativa su programa de gobierno.
10. No encontrase a Paz y Salvo con la Institución.
11. Eludir las relaciones de comunicación con la Comunidad Educativa.
ARTÍCULO 32. EL PROCESO DE ELECCIÓN DEL PERSONERO

Para mayor transparencia en el proceso de elección del personero se tendrá en cuenta los siguientes
pasos:

2. Promoción: cada candidato (a) a personero (a) gozará de pleno derecho a dirigirse a los estudiantes
en cada curso previa autorización de los espacios para dar a conocer los puntos de su plan de
trabajo.
3. Participación democrática en las candidaturas (inscripción Rectoría) cada candidato debe inscribirse
ante la Hermana Rectora, presentando su hoja de vida y el proyecto o plan de trabajo.
4. Propaganda y presentación del proyecto. La campaña se efectuará dentro de un clima de
compañerismo sin atentar contra la integridad de los demás aspirantes, convirtiendo en un ejemplo de
formación democrática. Se prohíbe efectuar actividades festivas, dádivas (rótulos, bombas, dulces,
obsequios), promesas inalcanzables, verbenas, bailes dentro o fuera de la institución educativa para
conseguir adeptos. Se realizarán foros con los candidatos (as) para que la comunidad educativa
conozca sus planteamientos e ideas.
Parágrafo. La campaña publicitaria estará excepta de estrategias que conlleven a vicios y que
comprometen el voto del estudiante (rótulos, bombas, dulces, obsequios, entre otros).

establecidas en el artículo 30 (personero estudiantil). Así mismo podrá emplear los medios de
participantes.
Si un candidato tiene otra opción para la campaña, la presentará ante la rectora y/o Coordinadora,
Consejo Directivo, Comité de democracia de la institución, con el fin de concertar.
Los candidatos (as) a personero (a) socializarán en las diferentes sedes sus proyectos.
El cierre de la gestión electoral se cumplirá dos días antes a la elección, en ella los candidatos
emplearán sus propias tácticas presentadas antes a consideración de la Directora, Coordinación,
Consejo Directivo, Comité de Democracia.
5. La elección popular: se efectuará por medio de tarjetones, en él aparecerán el nombre y apellidos, la

foto y el número que identifica a cada candidato (a). Cada estudiante elegirá libre y democráticamente
a su aspirante favorito (a).
6. Escrutinio. Los resultados serán registrados en las respectivas actas de escrutinio. Concluida las
7. Aclamación del estudiante elegido a personero estudiantil.
8. Toma de posesión.
Parágrafo 1. Ante el incumplimiento de los deberes será destituido de su cargo por el 70% de la
Asamblea de estudiantes.
Parágrafo 2. En cada sede de primaria se elegirá un Personerito de quinto (5º) grado, mediante
elección directa y secreta, quien cumplirá los mismos requisitos y funciones del Personero estudiantil.
COMITÉS DE COMPORTAMIENTO DISCIPLINARIO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
COMITÉ DE DISCIPLINA
1. Velar por el cumplimiento de Manual de Convivencia.

2. Fomentar la disciplina en todas las actividades que se lleven a cabo en la institución y fuera
de ella.
3. El representante controlará el uso y buen empleo del tiempo libre de los compañeros (as).
COMITÉ DE CULTURA
1. Inculcar entre los estudiantes y profesores el respeto.

2. Fomentar el respeto a la palabra del profesor y de los compañeros (as) u otra persona que haga el
uso de ella.
3. En momentos libres realizar lecturas de urbanidad que inviten a los compañeros a la práctica de los
buenos modales.
COMITÉ DE APLICACIÓN
1. Invitar a los compañeros (as) a que cumplan con las tareas en todas las asignaturas.
2. Anotar en un orillo del tablero, los trabajos a realizar para el día siguiente.
3. Estar pendientes del progreso y mejoramiento para motivar a los compañeros (as).
COMITÉ DE EXACTITUD
1. Velar que los compañeros (as) lleguen puntualmente a donde se les soliciten.
2. Invitar a los estudiantes a la puntual asistencia de las clases u otros actos que organice la institución.
3. Recordar a los estudiantes la importancia de vivir con responsabilidad los momentos de clase u otras
actividades.
COMITÉ DE ASEO, ORDEN Y PRESENTACIÓN PERSONAL
1. Motivar a los compañeros (as) a mantener el orden y aseo en el aula y demás lugares de la
Institución.
2. Estimular en los compañeros (as) el aseo, orden y presentación personal como medio para mejorar la
convivencia en el grupo.
3. Portar el uniforme con respeto y elegancia dentro y fuera, puesto que en él lleva el nombre de la
Institución.
PROGRAMA
ELECCIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
FECHA: ◊ 26 de Febrero
OBJETIVO: ◊ Elegir el representante del grupo a Consejo Estudiantil.
LUGAR: ◊ Sede Principal: 6:45 a.m.
◊ Sede Centro: 7:00 a.m. 12:30 p.m.
◊ Sede Chapinero: 7:00 a.m. 12:30 p.m.
RECURSOS: ◊ Proyectos de cada aspirante a Consejo Estudiantil
◊ Actas de escrutinio
PARTICIPANTES: ◊ Hermana Rectora María Virginia González Peña
◊ Profesores Titulares
◊ Asamblea de Estudiantes
ACTIVIDAD: Palabras de apertura por parte de la Hermana Virginia González
Himno Nacional
Socialización del proyecto a cargo de los aspirantes a representante del

grupo
Elección mediante voto secreto
Escrutinio
Elaboración del acta
Conformación de comités pro apoyo al representante Consejo estudiantil
ELECCIÓN DE REPRESENTANTE AL CONSEJO ESTUDIANTIL
ACTA No. _______

Siendo las _________ del día ____ de __________________ del año ______ se reunió el Grado
_______________ para elegir al Representante al Consejo Estudiantil de la Institución, según lo
reglamentado por el Decreto 1860/94 Artículo 24, se postularon los siguientes candidatos(as):
1. _____________________ 2. ______________________ 3. ________
4. ____________________ 5. _________________________ 6. ____________________
7. ____________________ 8. _________________________ 9. _______
Se dio curso a una votación secreta y en presencia del titular se realizó el escrutinio, el cual arrojó los
siguientes resultados:
Según lo anterior, el candidato(a) con mayor número de votos es el(la) estudiante:

_________________________________________________, quien representará al Grado ____ ante
el Consejo Estudiantil para el año _______.
Siendo las _________ se da por terminada la elección.
En constancia firma,
Titular:
Estudiante Representante:
Estudiante Suplente:
Elegido(a) para el Consejo Estudiantil
Elegido(a) para el Consejo Estudiantil
CONFORMACIÓN DE LA JUNTA DIRECTIVA DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

SEGÚN DECRETO 1860 DE 1994, ARTÍCULO 24
ACTA No. _____
Siendo las __________ del día ____ de Marzo del año 2007, se reunió el Consejo Estudiantil para
elegir la Junta Directiva.
Se dio curso a la votación secreta y en presencia de la Hermana Rectora, Coordinadoras y

Responsable del proyecto “Concertar”, se realizó el escrutinio, quedando conformada la
Junta de la siguiente forma:
Siendo las __________ se da por terminada la conformación de la Junta.
En constancia firman,
HOJA DE VIDA
CANDIDATO A PERSONERO(A) ESTUDIANTIL
NOMBRES Y APELLIDO:
FECHA DE NACIMIENTO: Día ___________ Mes ______________________ Año
GRADO DE ESCOLARIDAD : _______________________________________
NOMBRE DEL PADRE: _______________________________________
NOMBRE DE LA MADRE: _______________________________________
RESUMEN PLAN DE GOBIERNO:
PROGRAMA DE LANZAMIENTO DE CANDIDATOS A PERSONERÍA
Elegir Es contribuir a la construcción colectiva de una democracia en la que todos los miembros de la
comunidad educativa pueden ser partícipes de la realidad, de las necesidades, diarias, sueños y
aspiraciones de sus principales beneficiarios: “Los estudiantes”.
ELECCIÓN DEL PERSONERO(A)
ACTA DE ESCRUTINIO FINAL - ELECCIÓN DE PERSONERO(A) POR MESA
MESA No. _________

Siendo las ______ del día ____ de ________________ del año _______ se reunió en la Institución
Educativa Técnica Nuestra Señora de La Presentación – Sede Principal, la Asamblea de Estudiantes
para elegir el (la) PERSONERO(A) ESTUDIANTIL, de dicha Institución.
Para Personería se presentaron los alumnos de _______________ grado.
Realizada la votación, se efectuó el correspondiente ESCRUTINIO, quedando de mayor a menor en

el conteo de votos, la siguiente:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
ACTA DE ESCRUTINIO FINAL – ELECCIÓN DE PERSONERO(A)
Siendo las ________ del día ______ del mes de _____________________ del año ______, se reunió
en la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de La Presentación – Sede Principal, la Asamblea
de Estudiantes para elegir nuevamente el (la) PERSONERO(A) ESTUDIANTIL.
Realizada la votación, se efectuó el correspondiente ESCRUTINIO, arrojando los siguientes

resultados:
Según lo anterior, el candidato con mayor número de votos es el (la) estudiante

____________________________________________ quien obtuvo ______ votos,
haciéndose merecedor al cargo de Personero(a) de los Estudiantes de la Institución
Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación.
Rectora ______________________________
Coordinadora _______________________________
Por el Comité de Democracia:

Profesor(a) ______________________________
Profesor(a) _______________________________
Por Invitados Especiales:
Señor(a) ______________________________
Señor(a) _______________________________
ACTA DE ESCRUTINIO FINAL - ELECCIÓN DE PERSONERITO POR MESA - 2008
MESA No. _________ GRADO ___________
Siendo las ______ del día ____ de ________________ del año _______ se reunió en la Institución
Educativa Técnica Nuestra Señora de La Presentación – Sede ________________________, la
Asamblea de Estudiantes para elegir el (la) PERSONERITO(A) ESTUDIANTIL.
Para Personerito se presentaron los alumnos de _______________ grado.
Realizada la votación, se efectuó el correspondiente ESCRUTINIO, quedando de mayor a menor en

el conteo de votos, la siguiente:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
5.4.5.2. PROYECTO AMBIENTAL.
PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACION AMBIENTAL
“VIVIR MEJOR VIVIR FELICES”

RESUMEN:
El Proyecto Ambiental VIVIR MEJOR, VIVIR FELICES, es una propuesta educativa escolar
interdisciplinaria, que surge en LA institución Educativa Técnica Nuestra Señora de La Presentación
del municipio de Chinácota N. de S.- Colombia y propende por el mejoramiento de la calidad de vida
de los actores involucrados en el proceso (Comunidad Educativa cuya base son 1.200 estudiantes,
de tres sedes, una de secundaria y dos de primaria), mediante la valoración de sus realidades.
Su implementación ha requerido la identificación de la problemática y de las potencialidades

ambientales de contexto, referidas estas a las dinámicas socioculturales de las familias, la institución
y las propias de la localidad y a las Naturales (Bosque de Niebla de Mejué y Microcuenca la
Iscalá),dinámicas estas que interactúan en proyectos significativos de manejo adecuado de residuos
sólidos, investigaciones den Biodiversidad, de educación sexual y convivencia ciudadana.
Esta identificación ha permitido generar un sistema de trabajo interinstitucional e intersectorial que

involucra familias, escuelas, entidades gubernamentales como: Ministerio del Medio Ambiente,
Ministerio de Educación Nacional, Administración Municipal. Empresa de Servicios Públicos
EMCHINAC, UMATA, SENA, CEAM, CORPONOR, UNIVERSIDAD DE PAMPLONA, entre otras, que
va más allá del trabajo propio del aula de clase hasta lograr i impregnar tanto a los numerosos
estamentos de la Comunidad Educativa como a todos los habitantes del municipio que hoy se erige
como centro turístico del Departamento Norte de Santander.
El proyecto se adelanta sobre el Bosque de Niebla de Mejué y la Microcuenca la Iscalá, por ser ellos
áreas estratégicas de singular importancia para la región y para el imaginario de los colectivos.
Además por se considerada en el E.O.T. como polo de desarrollo educativo, político, económico,
paisajístico y de desarrollo empresarial.
Hoy mediante proyectos productivos, el PRAE interactúa con el PEI cuto slogan reza : “El Diseño
Industrial un reto Empresarial” y con las posibilidades de desarrollo municipal cuyo referente es l
turismo; a la vez que da respuesta a las necesidades sentidas de descontaminación ambiental,
manejo adecuado de los recursos naturales y de los residuos sólidos y apropiación de la producción
para generar mejores ingresos.
La propuesta pedagógica involucra el área de ciencias naturales y educación ambiental para las
conceptualizaciones respectivas y las demás área del conocimiento junto con los proyectos
pedagógicos reglamentarios para la formación de valores ciudadanos, ambientales y humanos.
La institucionalización en Octubre del día de la diversidad, ha sido una oportunidad para evaluar y
retroalimentar el proyecto, mejorando así los procesos de Investigación, gestión y participación.
1. Marco Situacional
1.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA :

Chinácota, municipio situado al noroeste de la región Andina, es uno de los 40 municipios de Norte
de Santander, que pertenece a la Subregión suroriental del departamento, siendo catalogado como
el más importante y debido a su posición estratégica, considerado como centro comercial y turístico,
aumentando su desarrollo progresivamente. Fue nombrado como municipio en el año de 1840, y
actualmente es la capital de la provincia de Ricaurte que conforman los municipios de Durania,
Bochalema, Ragonvalia y Herrán. Dista 45 kilómetros de la capital del departamento.
El territorio municipal se encuentra ubicado en el valle que forma al bifurcarse poco antes de
Pamplona, la Cordillera Oriental, A 7º 37` latitud norte y 72º 36´ longitud oeste del Meridiano de
Greenwich.
1.2 REGIÓN Y LIMITES:

Limita por el Norte con los municipios de Bochalema y Los Patios; por el Oriente, con los municipios
de Ragonvalia y Herrán; por el Sur, con los municipios de Toledo y Pamplona y por el Occidente,
con Bochalema y Pamplonita.
1.3 UBICACIÓN ECOSISTEMÁTICA

Categoría Ecosistemática Terrestre
Ubicación Ecosistemática Bosque Húmedo Tropical.
La calidad de vida según el departamento Nacional de Planeación se mide con base en el índice de
condiciones de vida ICV: Chinácota tiene un ICV del 68.5%, es decir, las condiciones de vida y el
bienestar de la población chinacotense está en el 2.3 puntos porcentuales por debajo del promedio
nacional y 2.20 puntos porcentuales por encima del total del departamento.
El municipio cuenta con la presencia de instituciones públicas, como la Policía Nacional, el Banco
Agrario, una seccional del Comité de cafeteros, una sede regional del Instituto Colombiano de
Bienestar familiar, Notaría, juzgado promiscuo y Fiscalía.
El nivel de desempeño, ha generado el incremento de establecimientos comerciales de víveres y

misceláneas, que han garantizado su sostenibilidad en el flujo poblacional que se registra en la
llegada de turistas y nuevos propietarios atraídos por el clima y la cercanía a la ciudad capital del
departamento.
La participación de la comunidad se refleja en la organización de 25 Juntas de Acción comunal

rurales y 12 urbanas Dinámicas Asociadas a la Zona PRAE.
Actividades Socio –económicas relevantes.
2 Diagnóstico
2.1 Local : Los habitantes del Municipio de Chinácota (p), cuentan con un
territorio de características especificas y de zonas de vida caracterizadas por bosque húmedo
premontano (bhy-pm), bosque montano bajo (bh-MB) y bosque muy húmedo montano (bmh-M)
SEGÚN Holdrige y por zonas de páramo y bosque andino (R) que la hacen especialmente
importante desde el punto de vista ambiental, por cuanto cumplen una función proteccionista
reguladora del régimen hídrico y generadora de una gran diversidad de fauna y flora alrededor de
toda la microcuenca la Iscalá( E).
La importancia que actualmente ha cobrado el bosque de niebla de Mejué a nivel departamental y

nacional exige la formulación de estrategias de sensibilización, adecuación., protección y
conocimiento del mismo por parte de entidades gubernamentales y no gubernamentales liderando
proyectos ambientales en la región(S)
Problema Ambiental. Causas: E l problema principal que plantea el PRAE es el deterioro del
medio ambiente, evidenciado en la tala de bosques, expansión de la frontera agrícola, uso
inadecuado del suelo y disminución del caudal de la microcuenca en la parte rural. Y en la parte
Urbana, contaminación sonora, contaminación por residuos sólidos, contaminación visual, violencia
intrafamiliar , alcoholismo y drogadicción.
Toda esta problemática tiene como causas la falta de cultura ciudadana y ambiental, el incremento
de la demanda turística, la expansión de la ganadería en la parte alta del municipio, la falta de
control y vigilancia por parte de las entidades encargadas y los procesos educativos aislados siendo
proyectados en su mayoría solo al interior de las instituciones , la falta de políticas estatales que
propenden por el mejoramiento de la calidad de vida de la familia y sociedad en general.
Problema Ambiental – Descripción: En los últimos 25 años , desde cuando el referente municipal del
E.O.T. y de los planes y programas municipales es el turismo, el municipio se ha constituido en
centro de recreación y descanso para los habitantes del área metropolitana y sus alrededores,
creando un potencial de población flotante de 44.375 turistas mensuales, que sumados al habitante
regular (P) , determina aumento del urbanismo expansión de la frontera agrícola, deforestación y
contaminación en todas sus formas, afectando seriamente los recursos naturales, especialmente la
fauna y la flora que circunda la micro cuenca la Escala ( E). Esto conlleva a plantear proyectos
interinstitucionales (S) de formación ciudadana y turística que promuevan el conocimiento de la
región y la conservación del bosque de niebla de Mejué y sus alrededores ( R ).
2.2 INSTITUCIONAL:
A NIVEL INSTITUCIONAL: La carencia de una verdadera transversalidad implica mayores

esfuerzos y resultados a veces limitados.
La influencia de una sociedad que tiene diversas concepciones culturales y ambientales, se refleja
en estudiantes, que a veces contaminan y no cuidan el entorno institucional, que reflejan en sus
actitudes la influencia de la violencia intrafamiliar y la falta de cultura ciudadana.
A NIVEL LOCAL:
 Deterioro de la microcuenca
 Incremento en la contaminación sonora y visual.
 Dualidad en el manejo de los conceptos ambientales y culturales, lo cual
incide incluso en la poca aplicación de las normas estipuladas.
3. OBJETIVOS:
3.1 OBJETIVO GENERAL: Orientar los procesos de formación integral hacia el aprovechamiento de
las potencialidades propias de cada individuo y de las que le ofrece el entorno , en busca de una
mejor calidad de vida.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Promover el conocimiento, cuidado y disfrute del entorno en todas sus dimensiones,
concibiendo su incidencia en el desarrollo del individuo y en su calidad de vida.
 Reconocer las dinámicas sociales, culturales y naturales que ocurren en torno a la
microcuenca La Iscalá, principal fuente hídrica del municipio.
 Determinar los factores de fauna y flora que potencializan las relaciones económicas,
sociales, culturales, ambientales y políticas de la población y la región.
 Aprovechar los procesos de investigación, gestión y participación vividos al interior del

proyecto ambiental, para plantear propuesta de interdisciplinariedad, interinstitucionalidad en los
diferentes ámbitos.
4. MARCO TEÓRICO
4.1 Enfoque Pedagógico: EL PRAE : VIVIR MEJO VIVIR FELICES,

hace referencia por una parte a los postulados de la Comunidad Presentación y a los principios
que orienta el PEI, los cuales aceptan como pilares la: humanización, personalización,
dignificación del trabajo, construcción del conocimiento, democracia participativa, interculturalidad,
autonomía sentido de pertenencia, compromiso con la comunidad y trascendencia. Y por otra
parte, a los aspectos de la dimensión ambiental que permiten al individuo la comprensión del
contexto a partir de la lectura crítica de su realidad biofísica, social, política, cultural. Esta
orientación posibilita enfocar el trabajo hacia la construcción de valores humanos con proyección
hacia el cuidado y conservación de la vida misma y la apropiación de la naturaleza como un medio
para el disfrute y para el aprovechamiento dentro de una actitud de conservación y cuidado.
Todo este enfoque requiere de una pedagogía en la cual la ciudad se convierte en un libro abierto
para el aprendizaje, cobrando así gran importancia las salidas de campo, las lecturas de
monografías y el diálogo de saberes con diferentes actores sociales
Al interior del colegio, las aproximaciones que se han hecho para alcanzar un trabajo
interdisciplinario, implican jornadas pedagógicas y del quehacer desde las áreas del conocimiento
para posibilitar así la formación de niños y niñas , jóvenes y jovencitas capaces de deleitarse con
el hacer, es saber y el ser.
4.2 Enfoque Didáctico:

El constructivismo, los proyectos de aula y el aprendizaje significativo forman parte importante de
la sustentación didáctica del proyecto ambiental escolar , VIVIR MEJOR VIVIR FELICES.
Por ello la temática planteada desde la primaria , incluye una educación problemática que parte
de la realidad social, cultural y natural de los estudiantes y tiene en cuenta los estándares de
calidad, los ejes articulados y el componente tecnológico, científico y de proyección social.
Una aproximación desde el PEI a la Educación personalizada , ha permitido descubrir las

potencialidades de los estudiantes desde la diferentes disciplinas y apropiarse en los proyectos de
investigación, especialmente en aquellos que tiene que ver con la biodiversidad y el ecoturismo.
4.3 Componente de Investigación. El PRAE VIVIR MEJOR VIVIR FELICES , se gesta en la

Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación cuya acción pedagógica
está encaminada hacia la formación de personas autónomas solidarias y creativas,
comprometidas con la comunidad en la actualización científica e investigativa para contribuir
al fortalecimiento de los procesos económicos ,sociales y éticos del individuo y de la región
en el ámbito de un desarrollo organizado y solidario.
Esta división proyectiva se enmarca en una propuesta pedagógica interdisciplinaria, que
además da cuenta del referente cultural y social planteado en el EOT cuya base es el
elemento natural: BOSQUE DE NIEBLA DE MEJUÉ.
4.4 Las características que identifican el PRAE del colegio La Presentación de Chinácota son :
El COMPONENTE INVESTIGATIVO: Se ha venido fortaleciendo con proyectos intersectoriales e

interinstitucionales de identificación de contexto, investigación de biodiversidad y proyección
articulada del PEI y el PRAE hacia el referente turístico que identifica el municipio.
EL COMPONENTE PRODUCTIVO por cuanto mediante proyectos de investigación en biodiversidad

se han articulado la modalidad de diseño y el PRAE, ofreciendo productos en vitral, madera, cuero y
semillas naturales que dan cuenta de la cultura y la historia de nuestra tierra chitarera.
EL COMPONENTE INTERDISCIPLINARIO la oportunidad de contar con 56 docentes entres sedes,

dos de primaria y una de secundaria y las diferentes ocasiones en que se ha socializado el proyecto
han permitido ir impregnando no solo al área de ciencias naturales y educación ambiental sino
además a los docentes de ética y valores, lengua castellana, educación artística y buena parte de los
que laboran en los diferentes grados de primaria.
EL COMPONENTE DE PROYECCION SOCIAL Y COMUNITARIA El proyecto ha logrado
reconocimiento a nivel local por cuanto además de promover acciones enmarcadas en el EOT tales
como manejo integral de residuos sólidos y ecoturismo se ha vinculado a los planes y programas que
adelanta el CEAM como el observatorio de investigación en la Micro cuenca la Iscalà y ha dinamizado
la Red de docentes rurales del municipio generando apoyo entre unos y otros.
El PEI de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de La Presentación de Chinácota, EL

DISEÑO INDUSTRIAL UN RETO EMPRESARIAL, desde sus comienzos ha interactuado
directamente con el área de Ciencias Naturales por cuantos materias primas allí utilizadas para la
elaboración de modelos como el papel , el vidrio, y la madera forman parte del conocimiento de la
Química y de los ciclos naturales que se interpretan al interior de la biología.
A su vez la educación ambiental incluyó mediante proyectos de investigación en biodiversidad,

materiales naturales y propios de la región para que a partir de ellos se elaboraran modelos y diseños
que además de dar cuenta de los objetivos planteados en esta modalidad técnica den cuenta de la
cultura y tradición del pueblo chitarero, respondiendo así a las necesidades laborales y profesionales
de los estudiantes y a la demanda de una población con gran referente turístico.
5. JUSTIFICACION:
El proyecto Ambiental Escolar inició en el Colegio Nuestra Señora de La Presentación de Chinácota

en al año de 1997 y su fundamentación desde el comienzo fue bajo la perspectiva de proyección
social y comunitaria.
En 1998 participo en el Primer Concurso Nacional de PRAES, ocupando el primer puesto a nivel
departamental y el tercer lugar a nivel nacional recibiendo el reconocimiento del Ministerio del Medio
Ambiente en acto protocolario en la ciudad de Bogotá (ver diploma en experiencias revelantes)
En 1998 CORPONOR y la Secretaria de Educación Departamental vinculan a la Institución Educativa

en el programa INCORPORACIÒN DE LA DIMENSION AMBIENTAL EN LA EDUCACION BASICA
EN ZONAS RURALES Y PEQUEÑO URBANAS DEL PAIS, convenio MEN-BID-MMA Cuenca del río
Pamplonita. A partir de este momento la dimensión ambiental es incorporada en el proyecto bajo los
aspectos natural, social y cultural.
La capacitación sobre Biodiversidad recibida por parte del MMA CORPONOR y Secretaria de
Educación Departamental, en los últimos tres años ha fortalecido la investigación en biodiversidad y
la proyección hacia el bosque de niebla de Mejuè zona estratégica del municipio desde donde se
adelanta el observatorio de participación en compañía del CEAM y CORPONORT.
El proyecto se ha posicionado en Chinácota por su liderazgo ambiental y a través de la gestión

realizada ha logrado vincular a entidades gubernamentales y no gubernamentales. La celebración del
día de la diversidad que fue oficializado hace tres años y reúne a personas representativas de la
región, ha posibilitado el dialogo de saberes la presentación de resultados de los proyectos de
investigación y la retroalimentación del proyecto.
Subproyectos como: MAPAS COGNITIVOS DEL MUNICIPIO DE CHINACOTA, NATURARTE, USO

Y MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, MADESLORCA, BIODIVERSIDAD Y TURISMO, CULTIVO Y
COMERCIALIZACION DE HELICONIAS IDENTIFICACION Y APROVECHAMIENTO DE FRUTALES
Y CULTIVOS DE PLANTAS MEDICINALES., han sido la oportunidad para descubrir en los
estudiantes presentación el amor hacia el trabajo, su sentido de pertenencia y la capacidad de
gestión.
La formación ambiental ha tomado relevancia y la mayoría de los estudiantes de undécimo grado
seleccionan Medio Ambiente como línea de profundización en las pruebas ICFES obteniendo muy
buenos resultados.
Algunos de los proyectos de grado de la modalidad de Diseño Industrial los han venido planteando
los estudiantes con visión ambiental. Fue desde allí que surgió el aprovechamiento de una pequeño
terreno para organizar el ECOPARQUE MI PEQUEÑO JARDIN el cual se proyecta como lugar de
investigación y admiración de lo artístico y natural.
Los resultados ambientales son intangibles por lo tanto a pesar de tanto trabajo y esfuerzo no todas
las personas han logrado visionar el porque y el para que del proyecto.
El problema ambiental es muy amplio abarca demasiado aspectos y por lo tanto necesita el
compromiso de todos. Pero las concepciones ambientales varían de acuerdo a las necesidades e
intereses personales por lo tanto lo ético y político limita la aplicación de normas y la apropiación de
principios.
A pesar de los esfuerzos por alcanzar la transversalidad como planteamiento pedagógico y didáctico
esta se ha dificultado por cuanto requiere romper paradigmas asumir compromisos y proyectarse
fuera del aula de clase.
Asesorar tantos proyectos de investigación sin el compromiso expreso de todas las áreas de
conocimiento implica multiplicación de trabajo para las personas comprometidas.
Si bien es cierto quienes asesoran y/o dinamizan al proyecto PRAE poseen una visión holística en
torno a la problemática y así la interpretan en cada uno de los proyectos de investigación esta
actividad redundaría aún en más y mejores resultados si fuera una intencionalidad expresa dentro de
la pedagogía y la didáctica del PEI.
6. METAS
 Lograr la interdisciplinariedad y la transversalidad del proyecto ambiental.
 Liderar proyectos de investigación, gestión y participación en cada uno de los grados de la básica
y la meda técnica, bajo las concepciones naturales, culturales y sociales.
 Lograr la vinculación de instituciones como CORPONORT, la Universidad de Pamplona,

COLCIENCIAS, EMCHINAC, SENA para apoyar los procesos de formación e investigación.
 Formar parte del CEAM y desde allí liderar proyectos de conservación del agua, el bosque, el
suelo y la microcuenca en general, mediante el Observatorio de Participación.
ACTIVIDADES: Por ello organiza jornadas ambientales que integran a los docentes, estudiantes y
padres de familia y además posibilitan la reflexión y el diálogo de saberes sobre temas
relacionados con las competencias del ser, la ciencia y la sociedad.
El día de la diversidad da cuenta de los avances alcanzados en este proceso de integración y

formación.
7. LOGROS
El proyecto ambiental VIVIR MEJOR VIVIR FELICES, ha incidido en los siguientes escenarios de
desarrollo y participación.
 Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación en la sede secundaria y las dos
sedes primaria.
 Lideró la conformación del CEAM y hoy participa como miembro activo del mismo. Mediante el
Subproyecto BIODIVERSIDAD Y TURISMO interactúa con el observatorio de participación que
actualmente se adelanta sobre el bosque de niebla de Mejué y la microcuenca Iscalá.
 Se ha proyectado a través de los años organizando foros ambientales de tipo institucional y local.
 Ha planteado propuestas en los foros educativos que organiza el núcleo 19, logrando dar a
conocer su fundamentación y alcances.
 En el año 2007 se fortalecieron las relaciones con CORPONOR, SENA, CEAM universidad de
Pamplona, EMCHINAC y los proyectos de investigación tomaron gran importancia dentro de la
gestión y la participación.
 Los proyectos de investigación en biodiversidad y el proyecto uso y manejo de residuos sólidos

han sido reconocidos a nivel departamental y municipal por cuanto en diferentes escenarios se
han presentado los resultados que se hacen visibles en el diario vivir de la comunidad educativa.
 Presenta a la ciudadanía en el mes de octubre los resultados del procesos vivido, por cuanto
desde hace tres años está institucionalizada en el colegio el día de la diversidad para hacer
alusión a lo cultural natural y social y a la vez retroalimentar el PRAE.
 Hoy se hace fácil lograr la vinculación de particulares a pequeñas acciones y actividades dentro
de la institución y fuera de ella.
“INCIDENCIA DE LOS ELEMENTOS DE BIODIVERSIDAD EN LOS ASPECTOS NATURAL,

CULTURAL Y SOCIAL DEL MUNICIPIO DE CHINACOTA”
Durante tres años consecutivos, los estudiantes de noveno grado, han venido apropiando los
conceptos enmarcados en el plan de estudio sobre Especiación y Evolución de las especies, para
desarrollar proyectos de investigación que dan cuenta cada unote los elementos de fauna y flora
características de las región, analizándolos desde su importancia social, cultural y natural.
El primer año, 2005 fue determinante para seleccionar los elementos que hoy han seguido siendo
objeto de investigación. Para ello se aplicó una encuesta conformada por 25 preguntas y se
comprobó que en Chinácota la visión de elemento representativo estaba determinada por el uso o la
cercanía que cada encuestado tenía con el elemento de cuestión.
Veinte elementos cuatro de ellos de fauna resultaron siendo los más mencionados. En esa época se
aplicó la metodología de investigación sobre los 15 más representativos pasando por el año siguiendo
solo 10. Se destacaron los que más se cultivan y/o conocían en el municipio. Al final de la
investigación, año 2006 quedo claro que el hábitat más significativo tanto desde el imaginario, como
desde su funcionalidad ambiental era el bosque de niebla de mejué, por ello se determinó solo 7
elementos de estos 10.
La investigación del año 2007 amplio la visión a procesos de siembra comercialización y

procesamiento de material vegetal mediante subproyectos titulados.
ELABORACIÓN DE MAPAS COGNITIVOS EN LA POBLACIÓN URBANA DEL MUNICIPIO DE
CHINACOTA NORTE DE SANTANDER, Este trabajo contó con la asesoría de la Universidad de
Pamplona y posibilito aun mas los ajustes al interior del proyecto de sexto grado cuyo objetivo
fundamental es el conocimiento del municipio desde cada barrio y vereda.
NATURARTE: Elaboración de accesorios de la modalidad de Diseño Industrial mediante el

aprovechamiento de semillas y otros materiales vegetales. Investigación sobre plantas utilizadas.
BIODIVERSIDAD Y TURISMO Promoción del ecoturismo CONTROLADO Y EDUCATIVO hacia el

bosque de niebla de Mejué para reconocer su potencial biológico, social y cultural.
IDENTIFICACION Y APROVECHAMIENTO DE FRUTALES: Con base a los resultados de años

anteriores se establecieron las plantas de mayor consumo y siembra en el municipio. Se logro la
vinculación de SENA para ofrecer a varias familias de la institución capacitación sobre el
procesamiento de sus frutos.
CULTIVO Y COMERCIALIZACION DE HELICONIAS Estas plantas han logrado ser reconocidas en

la comunidad educativa por su variedad y belleza. CORPONORT contribuyo con la capacitación
sobre siembra. Sigue el proceso de conformar la asociación de cultivadores del producto.
ECOPARQUE MI PEQUEÑO JARDIN. En un pequeño espacio que queda al interior de la institución

y que es propiedad de las Hermanas de la Presentación, interactúan tres proyectos de investigación
en biodiversidad: PLANTAS MEDICINALES, HELICONIAS Y LOMBRICULTURA, con la modalidad
de diseño, para dar cuenta unos y otros de las posibilidades de investigar y armonizar los elementos
a partir de las riquezas que ofrece la naturaleza.
El próximo 26 de octubre día de la biodiversidad será la oportunidad para presentar los resultados de
obtenidos durante el presenta año y definir las líneas de investigación en biodiversidad para el
próximo año.
5.4.5.3. PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA.
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANIA.
I. NOMBRE DEL PROYECTO.

“POR UN NIÑO, UNA NIÑA, ADOLESCENTES Y JOVENES RESPONSALES DE SU
SEXUALIDAD”.
II. INTEGRANTES DEL PROYECTO:
 Carol Leal.
 Nelly Rincón.
 Celina Bautista.
 Yamile Fernández.
 Sara Prada Álvarez.
III. CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA:
La institución educativa tiene como eje fundamental en su filosofía la formación del ser, como una
persona que propicie una convivencia sana regida dentro de los principios de autonomía, identidad y
transcendencia.
Abordar el tema de la educación sexualidad en la escuela, significa preguntarnos por la cultura
sexual existente: que conocimientos, actitudes, valores y comportamientos se observan en la familia,
que contribuyen a fortalecer la identidad sexual, la valoración del cuerpo y el reconocimiento del otro
en su diferencia y que manifestaciones se observan en los estudiantes a través de su cotidianidad.
Al emprender la institución la formulación de un PESCC pertinente, exige hacer una lectura de

contexto que permita identificar la problemática que enfrentan los niños, las niñas y los adolescentes
y el papel que la escuela debe asumir para orientar una sexualidad sana y responsable.
Tomando como punto de partida la realidad cultural, social, familiar y educativa, se percibe que los
niños, las niñas y adolescentes se encuentran inmersos en una serie de situaciones que afectan de
manera considerable la calidad de vida, la estructura de la personalidad y las relaciones
interpersonales en el núcleo familiar y escolar entre otros.
En el análisis de contexto realizado, se identificaron como debilidades prioritarias las siguientes:

 Bajo nivel de autoestima.
 Morbosidad hacia los temas de la sexualidad.
 Falta de información científica y acorde al nivel del desarrollo físico y psicológico de los
estudiantes sobre temas de sexualidad.
 Embarazos precoces.
 Abusos sexuales.
 Pornografía.
 Mal manejo de la información de los medios de comunicación.
 Desintegración familiar.
 Hacinamiento en las familias.
 Falta de ternura y comprensión de los padres y madres.
 El consumismo en la sociedad.
 Enfermedades de Trasmisión Sexual.
 Drogadicción.
 Alcoholismo.
Ante la problemática detectada se concluye como problema central:
“La carencia que tienen los niños, las niñas, y los jóvenes de habilidades para aprender a
vivir, para cuidar el entorno, y para respetar los derechos y deberes ciudadanos”.
IV. JUSTIFICACION.
El proyecto se construye para dar cumplimiento a una exigencia del M.E.N. expresa en la ley 115 del
94 que beneficie directamente L comunidad educativa.
Con base a experiencias de vida presentadas en a comunidad se hace necesario dar continuidad a
dicho proyecto.
Con el proyecto se busca obtener resultados significativos entre la comunidad educativa que nos
conduzca al bienestar socio-familiar del niño y del adolescente.
V. OBJETIVO GENERAL.
Desarrollar las competencias básicas en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes para la toma de
decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el cuerpo, basadas en el respeto a la
dignidad de todo ser humano.
VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

1. Desarrollar los talleres vivenciales dirigidos a docentes, estudiantes y padres de familia.
2. Articular los ejes temáticos propuestos en cada una de las áreas del plan de estudios.
3. Incentivar la participación de los estamentos de la CE, en las actividades propuestas en
el proyecto.
4. Generar cambios de actitud en los estudiantes y de respeto hacia el otro.
VII. METAS.
• Al finalizar el año 2016, el 80% de los padres de familia, estudiantes y docentes habrán
participado en las actividades dinamizadas por el PESCC.
• Al finalizar el año 2016, se habrá sistematizado el 50% de las experiencias significativas
originadas del trabajo realizado en el PESCC.
VIII. HILOS CONDUCTORES.
CONSTRUCCION DEL PROYECTO DE VIDA.

 AUTOESTIMA O VALORACION DE SI MISMO.
ME RECONOZCO COMO UN SER VALIOSO Y UNICO, QUE MERECE SER RESPETADO Y
VALORADO.
PREESCOLAR, 1°, 2° Y 3°
 DESARROLLO DEL JUICIO MORAL.
TOMO DECISIONES CADA VEZ MÁS AUTÓNOMAS, BASADAS EN EL RESPETO A LA
DIGNIDAD HUMANA Y EN LA PREOCUPACION POR EL BIEN COMUN Y PROPENDE POR
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
4°, 5° Y 6°
 IDENTIDAD Y SEXUALIDAD.
ENTIENDO QUE LA SEXUALIDAD EES UNA DIMENSION CONSTITUTIVA DE LA IDENTIDAD
HUMANA Y SÉ DIFERENCIAR QUÉ LA CONSTITUYE.
7° Y 8°.
 PROYECTO DE VIDA.
ORIENTO MI VIDA HACIA MI BIENESTAR Y EL DE LAS DEMÁS PERSONAS, Y TOMO
DECISIONES QUE ME PERMITE EL LIBRE DESARROLLO DE MI PERSONALIDAD, A PARTIR
DE MIS PROYECTOS Y AQUELLOS QUE CONSTRUYO CON OTROS.
10° Y 11°.
5.4.5.4. PROYECTO LECTORES ACTIVOS.
,
PROYECTO PEDAGÓGICO
LECTORES ACTIVOS
INTEGRANTES
PAULA ANDREA MURILLO
MAGDA ESTELLA RODRIGUEZ
ANA BELEN SERRANO}
MARTHA CECILIA BOHORQUEZ
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

En la institución educativa nuestra señora de la presentación se han identificado grandes falencias
en el proceso de comprensión e interpretación de textos, evidenciado esto en la falta de análisis
debido a la carencia de vocabulario, poca inferencia y falta de cultura general consecuencia de la
poca lectura.
Asimismo, encontramos que el proceso de producción textual necesita fortalecerse ya que hay
dificultad en la construcción de textos coherentes y cohesionados, además de la poca aplicación de
reglas ortográficas y sintácticas.
Por otra parte, el análisis de los resultados de las pruebas externas saber 9 y 11, evidenciaron que el
área de lenguaje se encuentra ubicada en un nivel bajo, por lo tanto, a través de el proyecto, se
apunta a subir el nivel del área en dichas pruebas.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto pedagógico “lectores activos” busca mediante talleres creativos y actividades

significativas despertar en el estudiante el gusto por la lectura de diferente tipos de textos, enfocados
en temas de su interés.
Además, el proyecto pretende el fortalecimiento de destrezas y habilidades para formar personas

competentes en lenguaje, es decir, que lea y se exprese correctamente en forma oral y escrita.
Asimismo que desarrolle su capacidad de escucha, la cual es fundamental para su desempeño
académico, laboral y social.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Incentivar en los estudiantes el gusto y el hábito por la lectura mediante actividades que
fortalezcan las competencias comunicativas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Formar lectores autónomos, críticos, mediante ejercicios de interpretación lectora.

 Desarrollar procesos de pensamiento como analizar, inferir, producir, interpretar, comparar,
relacionar, contextualizar, producir, etc.
 Adquirir un mejor conocimiento acerca del funcionamiento de la lengua ( gramática, sintaxis,
ortografía, coherencia, cohesión, etc.)para aplicarlo en diferentes situaciones comunicativas.
METAS
 Obtener mejores puntajes ICFES

 Mejorar el desempeño académico de los estudiantes
 Desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes
 Formar lectores autónomos y activos que encuentren en la lectura una fuente inagotable de
conocimiento
TEMAS E INDICADORES A DESARROLLAR
EJES TEMÁTICOS
Los objetivos propuestos se alcanzaran a través del desarrollo y aplicación de las actividades
programadas en el plan de acción, estas son:
- Taller con docentes
- Momentos lectores
- Concursos ortográficos
- Actividad cultural el día del idioma
Los momentos lectores no solo se harán para la interpretación de textos escritos, también se realizará
la interpretación de otros tipos de textos como videos, gráficos, entre otros y además actividades
relacionadas con el proceso de producción textual, todo esto con el fin de que los estudiantes
comprendan cualquier tipo de textos. Leer y analizar críticamente una película, etc.
Los concursos ortográficos buscan enriquecer el léxico utilizado por los estudiantes, mejorar la fluidez
verbal y la escritura correcta de las palabras.
En la conmemoración del día del idioma se resaltan las habilidades y valores de los estudiantes en la
poesía, la dramática, la oratoria, la narración, entre otras.
SEXTO
Los géneros literarios: narrativo, lírica, dramática
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN DE CHINÁCOTA
PLAN DE ACCIÓN PROYECTO PEDAGÓGICO “LECTORES ACTIVOS” 2012

INDICADOR ACTIVIDAD FECHA RECURSOS RESPONSABLE
OBJETIVO META DE S
EVALUACIÓ
N
SENSIBILIZAR A TALLER ABRIL 18 VIDEO BEAM INTEGRANTE
REALIZAR LOS TODOS LOS CON LOS TEXTOS S DEL
TALLERES DE DOCENTES DOCENTES PROYECTO
INDUCCIÓN CON ACERCA DE LA LECTOR
LOS DOCENTES APLICACIÓN DE
SOBRE LAS
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
PARA LA DE LECTURA EN
COMPRENSIÓN EL PROCESO DE
DE TEXTOS INTERPRETACIÓ
N TEXTUAL
REALIZAR ABRIL 16
TALLERES DE LEER E MOMENTO MAYO 16 TEXTOS
LECTURAS CON INTERPRETAR LECTOR JUNIO 15 FOTOCOPIA DOCENTES
LOS DIVERSOS TIPOS JULIO 16 S DE PRIMERA
ESTUDIANTES DE TEXTOS AGOSTO 15 HORA
PARA SEPTIEMBR
DESARROLLAR CONFIGURAR EL E 17
HABILIDADES Y PROGRAMA PROGRAM OCTUBRE INTEGRANTE
COMPETENCIAS PARA LA A 16 S DEL
LECTORAS CELEBRACIÓN ESPECIAL PROYECTO
DE EL DÍA DEL
CONMEMORACIÓ IDIOMA
N DEL DÍA DEL
IDIOMA
5.4.5.5. PROYECTO USO DEL TIEMPO LIBRE.
INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN DE

CHINÁCOTA
PLAN DE ACCIÓN PROYECTOS PEDAGOGICOS 2012
OBJETIVO META INDICADOR ACTIVIDAD FECH RECURSO RESPONSABL

DE A S ES
EVALUACIO
N
-Manejará la Finalizado el Corrección Banda 15-II- Implemento Juan .Jaimes
marcha y el mes de de marcha, Marcial. 2012. s Marciales.
ritmo de marzo se formaciones
acorde con organizará y toques.
los totalmente la
instrumentos. Banda.
Práctica de Marzo Balones, Blas e. Gómez

De acuerdo Participar en conducción, Entrenamient 1- a Pito, Elfar Montañez
con las la lanzamiento os deportivos junio Reglamento Juan B. Jaimes
habilidades y eliminatoria y libre y pases de mini 15 s S.
destrezas, clasificación en los básquet,
seleccionar el a juegos diferentes micro, tenis, y
personal, en intercolegiad deportes ajedrez
categorías os
para los
equipos de
Baloncesto y
Micro
Trabajo y Blas E. Gómez,

Participar y corrección de Abril CDS, Elfar Montañez,
dar a conocer coreografías, Danza grabadoras, Juan B. Jaimes
el talento del Resaltar como folclórica, vestuario,
estudiante valores ser esquemas. Gimnasia implemento
Presentación mejores que rítmica, noche s
en años de luces deportivos,
anteriores banda
heraldos.
Práctica de Blas E. Gómez,

Demostrar formaciones, Abierta Elfar Montañez,
calidad, giros Desfiles Banda Juan B. Jaimes.
elegancia en Buscar conversiones educandos,
los diferentes armonía, y marcha heraldos y
actos y coordinación banderas
presentacion y estética en
es durante el los
año lectivo. educandos ,
en los
diferentes
desfiles,
mostrando
elegancia y
porte
5.4.5.6. PROYECTO DE PASTORAL.
1. NOMBRE DEL PROYECTO: DISCIPULOS Y MISIONEROS
2. CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA

3. JUSTIFICACION
 Trabajo mancomunado entre los distintos miembros de la comunidad.
 Cada integrante multiplicador de las acciones
 Creación de ambientes propicios de paz , bienestar y solidaridad
 Formación espiritual, crítica, ética, moral y social.
 Personas afectivas y efectivas en sus relaciones y en su quehacer.
 Busca acompañar el proyecto de vida de los integrantes de la comunidad educativa
fortaleciendo su dignidad de persona y su condición de hijos de Dios.
4. OBJETIVOS: Fortalecer el proceso de formación integral de los estudiantes, los maestros y

demás miembros de la comunidad educativa del Colegio Técnico Nuestra Señora de la
Presentación, de Chinácota, para que sean discípulos y misioneros, en la dinámica de Educar
Evangelizando y Evangelizar Educando, en su realidad y den mejor respuesta a los retos que la
sociedad actual les presenta, iluminados por el Evangelio y el carisma humanizante de Marie
Poussepín.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1) Favorecer entre los miembros de la Comunidad Educativa la asimilación de valores

Cristianos, a través de celebraciones litúrgicas que los lleven a tener una profunda experiencia
de Dios.
2) Fomentar las buenas relaciones entre estudiantes, maestros y todo el personal para fortalecer
su identidad personal mediante la participación en la vivencia de grupo.
3) Acercarnos al conocimiento de la persona de Jesús, a través de la reflexión y aplicación
frecuente de la palabra de Dios, en su vida, en su familia y en la institución.
5. PLAN DE ACCION
OBJETIVO META INDICADOR ACTIVIDAD FECHA RESPONSAB

LES
PROPICIAR AL FINALIZAR * PREPARAR 11° COORDINA
LA EL 2012, EL CON FEBRERO 1 HNA
PARTICIPACI 80% DE LOS ANTICIPACIO 10°-A 10°-B EUDELIA
ON ACTIVA ESTUDUDIANT N LA MARZO 1 SAAVEDRA
Y ES HAN CELEBRACIO EUCARISTIAS 9°-A 9°-B ZABALA
CONCIENTE PARTICIPADO N DE LA ABRIL 12
EN LA ACTIVA Y EUCARISTIA 8°-A 8°-B SOFIA
CELEBRACI CONCIENTEME CON LOS 8°-C MAYO ALVAREZ
ÓN DE LA NTE EN LAS ESTUDIANTE 3 HNA DELIA
EUCARISTIA CELEBRACIOC S POR 7°-A 7°-B VARGAS
COMO EJE ANES CURSOS. 7°-C JUNIO ANA FLOREZ
CENTRAL EURISTICAS 7 BLANCA
DE LA FE *DEMOSTRA 6°-A 6°-B EMILY LEAL
R ACTITUD 6°-C JULIO VILMA
DE 5 TERESA
RESPETO, 9°-A 9°-B VEGA
PIEDAD AGOSTO 2 CAICEDO
COMO 10°-A 10°-B ROSALBA
EXPRESION SEPT 6 DELGADO
DE FE EN LA 7°-A 7°-B SANDRA
CELEBRACIO 7°-C OCT 4 FLOREZ
N 11° HNA MARIA
EUCARISTIC NOVIEMB 8 ELVIRA
A DALLOS
VARGAS
CONOCER Y *LA DIA 11°

AMAR LA AL FINALIZAR PREPARACI CONGREGACI FEBRERO
VIDA Y EL 2012, EL ON DE LOS ONAL 21
OBRA DE 80% DE LOS TEMAS 10°-A 10°-B
MARIE MIEMBROS DE ESCOGIDOS. MARZO 20
POUSSEPIN, LA 9°-A 9°-B
FUNDADOR COMUNIDAD *COMPROMI ABRIL 20
A DE LAS EDUCATIVA HA SO DE LA 8°-A 8°-B
HERMANAS PROFUNDIZAD COMUNIDAD 8°-C MAYO
DE LA O EN EL EDUCATIVA 20
CARIDAD CONOCIMIENT EN LA 7°-A 7°-B
DOMINICAS O DE LA VIDA Y SELECCIÓN 7°-C JUNIO
DE LA OBRA DE DE TEMAS. 20
PRESENTAC MARIE 6°-A 6°-B
ION, DESDE POUSSEPIN. *ESCUCHA, 6°-C JULIO
EL ATENCION Y 20
PENSAMIEN PARTICIPACI 9°-A 9°-B
TO ON QUE AGOSTO 20
PEDAGOGIC FAVORECE 10°-A 10°-B
O DE MARIE EL SEPT 20
POUSSEPIN. CONOCIMIE 7°-A 7°-B
NTO Y 7°-C OCT
ASIMILACION 20
DE LOS
TEMAS
FAVORECER AL FINALIZAR *ASIGNACIO JORNADAS DE MAYO 10 11°
LA EL 2012 TODOS N DE LA CONVIVENCIA 9-A 10°-A
EXPERIENCI LOS GRUPOS CONVIVENCI MAYO 11 10°-B
A DEL AMOR Y EL 95% DE A EN LA 6-A 9°-A
DE DIOS A LOS AGENDA MAYO 18 9°-B
TRAVES DE ESTUDIANTES ESCOLAR 9-B 8°-A
UNA HAN VIVIDO SU DEL MES. MAYO 24 8°-B
JORNADA JORNADA DE *PREPARACI 6-B 8°-C
DE CONVIVENCIA. ON GRUPAL JUNIO 8 7°-A
CONVIVENCI Y 8-A 7°-B
A GRUPAL ACUERDOS 7°-C
COMO PARA EL DIA 6°-A
ESPACIO DE DE LA 6°-B
ENCUENTR CONVIVENCI 6°-C
O A.
PERSONAL, _PARTICIPA
GRUPAL Y CION ACTIVA
CON Y
JESUCRIST RESPONSAB
O, CON UNA LE EN LA
TEMATICA CONVIVENCI
ESPECIFICA. A.
ENTRAR EN EN EL 2012, LA *PREPARACI ACCIONES

COMUNION INSTITUCION ON DE LA SIGNIFICATIVA FEBRERO:
CON EL EDUCATIVA ACCION S DEL MES VIALUCIS
PROYECTO TECNICA SIGNIFICATI MARZO:
DE NUESTRA VA VIACRUSIS
ANIMACION SEÑORA DE LA *DESARROLL ABRIL:
PASTORAL PRESENTACIO O DE LA LECTI
DE LA N DE ACTIVIDAD. O DE
PARROQUIA CHINACOTA HA *PARTICIPAC PASCUA
SAN JUAN DESARROLLAD ION Y MAYO:
BAUTISTA O LAS EVALUACION OFRE
DE ACCIONES DE LA NDA
CHINACOTA, SIGNIFICATIVA EXPERIENCI MARIANA
Y S DE MES CON A. JUNIO
CELEBRAR LA
TODAS LAS PARTICIPACIO
ACCIONES N DEL 90% DE
SIGNIFICATI LA
VAS DEL COMUNIDAD.
MES CON EL
COMITÉ DE
PASTORAL
QUE SE
HACE
EXTENSIVO
AL GRUPO
ESCOLAR Y
A LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
ACTIVIDADES VARIAS
22 DE FEBRERO MIERCOLES DE CENIZA
18 DE FEBRERO CAPACITACION DEL EQUIPO MISIONERO
12 DE ABRIL EUCARISTIA DE PASCUA DE LA INSTITUCION
8-15 DE ABRIL CELEBRACION DE LA SEMANA DE PASCUA.
OCTUBRE 8-9 I CONGRESO ARQUIDIOCESANO DE EDUCACION EN PAMPLONA
16 DE NOVIEMBRE CLAUSURA DE LA MISma
5.4.6. EVALUACION.
5.4.6.1. SISTEMA DE EVALUACION PARA PREESCOLAR.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA EL GRADO TRANSICIÓN
EVALUACIÓN INTEGRAL POR PROCESOS
“La verdadera educación es una tarea mutua (maestro, padres y alumnos) que exige paciencia,
consideración y afecto”
PRESENTACIÓN
El trabajo aquí presentado es sólo una tarea en construcción desde la práctica pedagógica del aula.
Se cumple con el propósito de dar a conocer la evaluación en el grado de transición e incluirlo en el
sistema institucional de evaluación de estudiantes como respuesta al decreto 1290.
Se plantea una evaluación integral por procesos desde cada dimensión del desarrollo del niño,
explicando el propósito de cada una de las dimensiones que conforman el plan de estudio en
transición. Del mismo modo, se indican la fundamentación legal, las características, la finalidad y los
principios.
Luego se explicita las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes desde
un enfoque pedagógico lúdico integrador, como también las acciones de seguimiento que conlleven a
mejorar o superar las dificultades encontradas en los estudiantes, el registro de resultados de la
evaluación y el sistema de promoción.
Se concluye con las implicaciones pedagógicas de la aplicación de una evaluación integral por
procesos teniendo en cuenta que la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de La Presentación
en su modalidad Diseño Industrial dirige su aprendizaje al desarrollo de la creatividad y productividad,
y por lo tanto, al proceso evaluativo, se le otorga gran importancia a los procesos del SABER
HACER, pues es allí donde el estudiante demuestra que ese Saber que recibió, aprendió o construyó,
lo domina y aplica en su cotidianidad para resolver problemas y producir nuevos conocimientos.
Al final aparecen los anexos con los procesos y los indicadores desde el Ser, Saber y Saber Hacer,
que son la base y fundamento de la Evaluación Integral por Procesos, al igual que los formatos de
seguimiento de los desempeños de cada estudiante.
CONCEPTUALIZACIÓN
La evaluación es un proceso integral y permanente de análisis y observación de los procesos de

desarrollo del niño(a) en sus diferentes dimensiones y de su aprendizaje, en el que participan además
del docente, los mismos alumnos y los padres de familia.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y está regulada por la ley
115 de 1994, especialmente por el decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el decreto 2247
de 1997.
Ley General de Educación:
Artículo 34. En el plan de estudio se incluirán las áreas del conocimiento (dimensiones del desarrollo
del niño) definidas como obligatorias y fundamentales…
Artículo 36. Proyectos Pedagógicos. El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de
estudios que de manera planificada capacita al educando en la solución de problemas cotidianos
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del
alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores.
Artículo 79. Plan de estudio. El plan de estudio es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del
currículo del establecimiento educativo. Dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y
áreas, la metodología, la distribución del tiempo. En el nivel de preescolar, las áreas obligatorias
hacen referencia a las dimensiones del desarrollo del niño como lo contempla el decreto 2247 de
1997.
Decreto 2247 de 1997:
Artículo 10. En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades, los

educandos avanzarán en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales. Para
tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación cualitativa cuyos
resultados se expresarán en informes descriptivos que le permita a los docentes y a los padres de
familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no favorecen
el desarrollo del proceso y las acciones necesarias para superarlas.
Artículo 11. Son principios de la educación preescolar: integralidad, participación, lúdica.
Artículo 12. El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de
construcción e investigación pedagógica, que integran los objetivos establecidos por el artículo 16 de
la ley 115 y debe permitir continuidad y articulación con los procesos y estrategias pedagógicas de la
educación básica.
Artículo 14. La evaluación en el nivel de preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente,

participativo y cualitativo que tiene entre otros propósitos:
a. Conocer el estado de desarrollo integral del educando y de sus avances.

b. Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.
c. Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que le
permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las
circunstancias que interfieran en el aprendizaje.
Artículo 15. Los indicadores de logro que establezca el M.E.N., para el conjunto de grados del nivel
de preescolar y los definidos en el Proyecto Educativo Institucional, son una guía para que el
educador elabore sus propios logros e indicadores teniendo en cuenta el conocimiento de la realidad
cultural, social y personal de los maestros.
Artículo 17. Los establecimientos educativos que ofrezcan el nivel preescolar, deberán establecer
mecanismos que posibiliten la vinculación de la familia y la comunidad en las actividades cotidianas y
su integración en el proceso educativo.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Características de los niños y niñas de cinco (5) años:
 Busca un conocimiento constante del mundo exterior.

 Tiene en cuenta la opinión de otros niños.
 Se interesa por el aseo y presentación personal.
 Sostiene correctamente el lápiz.
 Brinca armónicamente.
 Se amarra y desamarra los zapatos.
 Tiene control de piernas y manos.
 Dibuja la figura humana con detalles.
 Comienza a ser dueño(a) de sí mismo(a).
 Interpreta claramente un cuento.
 Le agradan cuentos de personajes imaginarios.
 Realiza descripciones detalladas.
 Plantea preguntas y responde a las que se le hacen.
 Mantiene centrada su atención por espacio de tiempo limitado.
 Asume responsabilidades.
 Se muestra orgulloso de sus trabajos.
 Le agradan los halagos.
 Asigna funciones a los objetos.
 Se adapta a cualquier grupo de trabajo.
Dimensiones del desarrollo del niño:
 Dimensión cognitiva: La dimensión cognitiva tiene que ver con el problema de conocer en el ser
humano, en el descubrimiento y aplicación de cómo los humanos llegan a conocer el mundo
circundante para interactuar con él y transformarlo, es decir, cómo funciona la mente para pensar,
recordar y aprehender del mundo.
La dimensión cognitiva tiene como propósitos:
1. Atender al desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento, mediante el manejo de actividades
que estimulan los procesos cognitivos básicos de percepción, atención y memoria.
2. Desarrollar integralmente las capacidades intelectuales, partiendo de experiencias concretas que

despierten curiosidad por conocer, explicar y transformar al medio familiar, escolar, social y
natural.
 Dimensión corporal: En la dimensión corporal se identifican procesos inter dependientes donde se

construyen prácticas y propuestas que corresponden a procesos de desarrollo de formación y
desarrollo físico y motriz, habilidad para el Hacer y Saber Hacer, la experiencia corporal, la
experiencia lúdica, el desarrollo de la inteligencia, el desarrollo de la inteligencia corporal kinestésica
y la inteligencia espacial.
La dimensión corporal tiene como propósitos:
1. Desarrollar las funciones de tonicidad muscular, control postural, equilibrio, coordinación, dinámica
global, disociación de movimientos y la motricidad fina a través de ejercicios que contribuyan a
una verdadera formación integral.
2. Establecer relaciones con el mundo de los objetos ubicándolos dentro de un contexto espacio –
tiempo, mediante el manejo de actividades que permitan el desarrollo de la percepción global del
cuerpo y el descubrimiento de su identidad.
 Dimensión comunicativa: La dimensión comunicativa y cognitiva están íntimamente ligadas, el

lenguaje posibilita el desarrollo del pensamiento. Es mediante el lenguaje que los sujetos son críticos
y analíticos, formulan soluciones a problemas nuevos.
La dimensión comunicativa tiene como propósito estimular el desarrollo de las cuatro habilidades
lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir, mediante el manejo de estrategias que permitan el logro
de una mayor comprensión en el proceso comunicativo.
 Dimensión estética: El niño es un ser sensible, que trae consigo mismo sus sentimientos y
pensamientos, necesita ser tenido en cuenta, querido, cuidado, comprendido, aceptado como es;
necesita descubrir e intercambiar sus emociones, sus creencias, sus aspiraciones, sus sueños, y las
nociones que tienen de los objetos y el mundo, en un clima de confianza para madurar
emocionalmente, conocerse, vivir sanamente, creativamente y felizmente.
La dimensión estética, es la capacidad humana de aprehender física, emocional, intelectual y
espiritualmente de los objetos y del mundo, en esa manera de sentir, imaginar, comprender,
seleccionar, reconocer, transformar y valorar nuestra presencia, la de los demás en la naturaleza y el
mundo, con la capacidad de dar significación a lo personal, social y cultural.
La dimensión estética tiene como propósito establecer una relación real del mundo a partir de la libre
expresión proyectada hacia la participación espontánea de sus sentimientos, manifestaciones,
imaginación y gusto estético por el arte en un clima de armonía, confianza, naturalidad y respeto.
 Dimensión socio – afectiva: El desarrollo socio afectivo juega un papel fundamental en el

afianzamiento de la personalidad, auto imagen, auto concepto y autonomía, esencial para la
consolidación de la subjetividad, las relaciones con sus padres, hermanos, miembros de la familia y
sus compañeros, de modo que va creando su manera de vivir, sentir, manifestar emociones,
sentimientos, nociones y conceptos frente a las personas, objetos, la naturaleza y el mundo.
La dimensión socio afectiva tiene como propósito ofrecer espacios que permitan el desarrollo de la
personalidad y del yo individual, mediante la socialización al grupo escolar, familiar y comunitario.
 Dimensión espiritual: La dimensión espiritual del ser humano, se expresa por la necesidad y por la
apertura a valores universales, creencias, doctrinas, ritos, convicciones, para dar sentido a la propia
vida y proyectarla al mundo, a la historia, a la cultura, desde lo cual se hacen presentes los
contenidos de la conciencia moral, espiritual y religiosa.
La dimensión espiritual tiene como propósito construir la idea de Dios como ser supremo, presente en
todos nuestros actos, demostrando el auténtico sentido religioso a partir de la sensibilidad ante el
valor de la vida como regalo de Dios, mediante el inicio de aprendizajes nocionales de la conciencia
moral, espiritual y religiosa en el contexto institucional y comunitario.
 Dimensión ética: Hablar de ética y educación es hablar de sentido, de los fines hacia donde se dirige
la práctica social, se hace referencia al deber Ser y al deber Hacer de la persona humana y el hombre
como agente moral no nace, se hace dentro de las prácticas educativas. El ser humano no se
conforma con dejar transcurrir su existencia y satisfacer apaciblemente sus necesidades, no se limita
al contacto solamente empírico con el mundo y la naturaleza.
La persona humana como ser reflexivo y como agente activo de su propia educación, se cuestiona
sobre lo que hace, es capaz de tomar conciencia de sus actos, de juzgarlos, de valorarlos, de
orientarlos; toma decisiones, realiza opciones, se responsabiliza, se constituye como sujeto moral.
También la ética implica abordar las relaciones entre educador y educando, hablar incluso de límites
de la intervención del primero con el fin de preservarle al educando el acceso a su condición de sujeto
en el margen de su condición de individuo moral.
La dimensión ética tiene como propósito establecer un compromiso que redunde en la promoción y
puesta en práctica de valores que permitan fortalecer su identidad, autonomía y sentido de
pertenencia en el hogar, escuela y comunidad, tomando como eje fundamental el mejoramiento de la
calidad de vida.
Generalidades de la evaluación integral por procesos:
La evaluación busca analizar en forma global los logros o limitaciones del educando y las causas y
circunstancias que como factores asociados inciden en el proceso de formación.
La evaluación tiene sentido en la medida en que propicie mejores logros en los niños y niñas, y se
enriquezca con la participación de ellos mismos, sus padres y sus maestros quienes deben
convertirse en actores importantes de este proceso.
En la evaluación de los procesos de desarrollo del niño(a), se busca determinar qué avances han
alcanzado en relación con los logros propuestos, qué conocimientos han adquirido o construido y
hasta qué punto se han apropiado de ellos, qué habilidades y destrezas han desarrollado, qué
actitudes y valores han asumido y hasta dónde éstos se han consolidado; la evaluación educativa
implica interacción personal, por tanto se constituye en relación intelectual y afectiva a la vez.
Finalidad del proceso de evaluación:
La evaluación en preescolar busca:
 Diagnosticar estados del proceso de desarrollo.

 Asegurar el éxito del proceso educativo evitando el fracaso escolar.
 Identificar características personales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.
 Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones.
 Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
 Afianzar aciertos y corregir errores.
 Proporcionar información válida para reorientar nuevos procesos pedagógicos.
 Obtener información para tomar decisiones.
 Orientar el proceso educativo para mejorar su calidad.
Características de la evaluación:
La evaluación cualitativa es:
 CONTINUA: Es decir, que se realice de manera permanente con bese en un seguimiento que permita
apreciar las fortalezas y/o debilidades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada
educando.
 INTEGRAL: Es decir, que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.
 SISTEMÁTICA: Ser organizada con base en principios pedagógicos y que guardan relación con los
fines y objetivos de la educación.
 FLEXIBLE: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del educando en sus diferentes aspectos, su
historia, sus intereses, sus capacidades, limitaciones y en general su situación concreta.
 INTERPRETATIVA: Que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la
formación del educando.
 PARTICIPATIVA: Que involucre a todos los actores educativos, padre de familia, educando, maestro,
y que propicie la autoevaluación y coevaluación.
Principios de la evaluación:
 Coadyuvar al pleno desarrollo humano de los estudiantes, mediante una evaluación contextualizada.
 Desarrollar procesos evaluativos respetuoso de la diversidad étnica, cultural, social y física.
 Hacer de la evaluación una estrategia de reconocimiento del estudiante como ser único, singular,
diferente, para contribuir al desarrollo de la convivencia respetuosa.
 Asumir la evaluación como un medio para fortalecer la formación del ser en todas sus dimensiones:
cognitiva, afectiva, corporal, comunicativa, ética, espiritual y estética.
 Desarrollar procesos formativos que apoyen el desarrollo de la responsabilidad, la autonomía, el
compromiso social.
Estrategias de valoración cualitativa integral de los estudiantes:
La evaluación aquí planteada responde a un enfoque pedagógico lúdico integrador, desde el trabajo
por proyectos, donde todas las dimensiones se interrelacionan e interactúan entre sí mediante
actividades de socialización, recreación, investigación, para desarrollar progresivamente en el Ser,
Saber, Saber Hacer, procesos que impliquen destrezas, habilidades, competencias, valores y
conocimientos; procesos que se visibilizan y valoran en la cotidianidad del aula a través de la
observación directa y cuidadosa de los desempeños, trabajos, actitudes, relaciones y
comportamientos del niño, complementada con el diálogo permanente con los padres y las opiniones
que los niños y niñas hacen de sus realizaciones.
Estas valoraciones se expresan únicamente en forma cualitativa como el resultado del análisis y
comparación entre el logro e indicador de logro, evaluando de esta manera no sólo los logros
alcanzados sino considerando aquellos logros no alcanzados y las dificultades surgidas.
En cuanto a formas evaluativas se han diseñado tres formatos o guías para el Ser, Saber y Saber
Hacer, desde cada una de las dimensiones. Cada guía o formato comprende el indicador a evaluar, la
situación de evaluación, los procesos a evaluar y resultados, logro y dificultades. Al finalizar el
período se hace un informe final del resultado de evaluación de los procesos evaluados, cada padre
de familia dará las observaciones o sugerencias y al final hacen un compromiso junto con el niño o
niña.
Los procesos e indicadores a evaluar acá presentados (ver anexos) se trabajan desde el inicio hasta
el final, pues son procesos que el niño va desarrollando gradualmente, hasta que demuestre su
dominio, hábito o desempeño; otros se irán complementando según el proceso lúdico pedagógico que
se esté desarrollando.
Cada docente manejará los formatos con los indicadores que estime conveniente según las
situaciones presentadas, estos se escribirán según la fecha, los conceptos, temas y actividades que
se estén desarrollando, eligiendo del listado aquí presentado los procesos e indicadores a evaluar,
teniendo en cuenta que en una situación o actividad se pueden valorar uno o más procesos e
indicadores desde diferentes dimensiones.
Los indicadores presentados en cada formato son sólo un ejemplo o muestra para mayor
conocimiento y entendimiento del proceso enseñanza aprendizaje en el grado de Transición.
Al final de los anexos se presentan los formatos en blanco tal como cada docente los llevará para
diligenciar cuando crea oportuno.
Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante

el año escolar:
Son las acciones que se implementan bien en forma individual o grupal como: asesoría
individualizada, talleres o guías complementarias, con el ánimo de brindar al estudiante el mayor
número de oportunidades, para que alcance los logros, de acuerdo con su propio ritmo de
aprendizaje con sus propias capacidades, con el fin de superar las deficiencias, con la orientación del
padre de familia y el maestro(a), en el tiempo que requiera el niño(a) haciendo permanente
seguimiento para ir registrando sus avances a medida que el niño lo vaya logrando.
Procesos de autoevaluación.
Se dispondrá de el “día de mejora continua” una vez cada mes, para que cada titular dirija una
actividad de autoevaluación con todos los niños y niñas, padres de familia, la cual quedará
consignada en el anecdatorio. Al mes siguiente los padres de familia con el niño (a) deberán leer su
reflexión y compromisos y hacer un balance frente a la misma.
Además del anterior ejercicio cada docente deberá generar acciones que permitan que los niños (as)
valoren y autoevalúen cada trabajo o actividad que realice en forma reflexiva y de autoconstrucción.
Registro de resultados de la evaluación:
Los informes de los estudiantes para que sean claros, comprensibles y den información integral, se
registrarán en un informe descriptivo – explicativo con juicio valorativo sobre los logros alcanzados en
cada una de las dimensiones del desarrollo humano, suministrando información periódica a los
padres de familia sobre las fortalezas, debilidades y recomendaciones.
Promoción:
La promoción se entiende como un avance que el educando va alcanzando en su formación, la que

va dando en cada actividad pedagógica, en cada período, en cada año lectivo de manera continua y
de acuerdo con el ritmo de aprendizaje, reconociendo sus diferencias individuales.
Los educandos del nivel de preescolar, no reprueban grados ni actividades. Los educandos
avanzarán en el proceso educativo según sus capacidades y actividades personales (artículo 10,
Decreto 2247 de 1997).
Implicaciones pedagógicas de la evaluación integral por proceso:
“El niño conoce, ama y actúa”
a. Enseñar a pensar, a relacionar, a juzgar, comparar, en otras palabras, se trata de desarrollar la

estructura mental del niño(a).
b. Tener más en cuenta los procesos mentales que los resultados finales.
c. Formar para el crecimiento individual y para el trabajo en grupo.
d. Multiplicar y orientar las experiencias del niño como base para la construcción del conocimiento de
manera que pueda aprender haciendo.
e. La interrelación profesor – alumno es clave en la orientación, apoyo y seguimiento, esta debe
incrementarse al igual que la relación alumno - alumno.
f. Buscar la información necesaria de manera oportuna y permanente para emitir juicio valorativo que
den cuenta del avance de los procesos del niño(a).
g. Los juicios valorativos deben responder a la realidad detectada a través de la observación directa y
análisis y no sólo de trabajos ya elaborados donde se tiene en cuenta solo el resultado, es decir,
valorar el conjunto de operaciones u acciones hechas por el alumno y no únicamente el resultado.
h. Dar oportunidad a los niños(as) de descubrir y corregir sus errores.
i. Comprometer a los padres de familia en el proceso formativo de los niños(as) haciéndolos partícipes
de la evaluación.
j. Tener en cuenta las condiciones, necesidades, intereses reales de los estudiantes.
k. Hacer tomar conciencia al niño(a) de lo que es y hace, impulsándolo a elegir y decidir lo que es mejor
para su formación, más que ganar o perder puntos.
Glosario:
LOGRO: Es un avance que se considera deseable, valioso, necesario, bueno en los procesos de
desarrollo del educando. Los logros comprenden los conocimientos, las habilidades, los
comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los educandos.
LOGROS ESPERADOS: Señala hacia donde se camina, es decir, son puntos de referencia de las
etapas del recorrido. Señalan lo que los estudiantes deben ir alcanzando en los procesos de
desarrollo de los diferentes aspectos de la persona.
LOGROS ALCANZADOS: Son aquellos conocimientos, habilidades, comportamientos y actitudes que
domina el educando en alguna proporción, en un área o nivel, en un momento determinado.
INDICADOR DE LOGRO: Son señales, indicios, síntomas, signos de que el educando sabe o conoce
algo, sabe hacer algo, ha asumido un comportamiento o una actitud, realiza algo o es capaz de algo.
El indicador de logro es un medio para constatar hasta donde o en qué proporción se alcanzó el logro
propuesto o esperado.
JUICIO VALORATIVO: Es el avance del educando en cada uno de los procesos de desarrollo de
acuerdo con sus propios ritmos de aprendizaje.

Correccion PEI COL PRESENTACION. RESIGNIFICADO 2016 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Correccion PEI COL PRESENTACION. RESIGNIFICADO 2016 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACION

CHINACOTA NORTE DE SANTANDER

DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER

SECRETARIA DE EDUCACION DEL DEPARTAMENTO

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACION

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“EL DISEÑO INDUSTRIAL,

DIRECION: CALLE 6 No. 2-17 BARRIO: EL CRISTO TELEFONO: 5864129

CORREO ELECTRONICO: presechinacota@yahoo.es SUBREGION: ZONA SURORIENTE

FECHA Y ACTO ADMINISTRATIVO DE CREACION: ORDENANZA 27 DEL 27 DE MARZO DE 1914

APROBACION DE ESTUDIOS: NUMERO: FECHA:

CODIGO DEL DANE: 154172000000 NUMERO DE SEDES: (3) TRES

JORNADA X MAÑANA X TARDE X COMPLETA X FIN DE SEMANA X

PREESCOLAR EDUCACION BASICA EDUCACION MEDIA

ESPECIALIDADES: 1. DISEÑO INDUSTRIAL

MODELOS EDUCATIVOS QUE OFRECE: MODELO A CRECER Y PROYECTO SER HUMANO

RECTOR Y/O DIRECTOR: HNA. EUDELIA SAAVEDRA ZABALA TIPO DE NOMBRAMIENTO:

ACTO ADMINISTRATIVO DE NOMBRAMIENTO: FECHA:

NUMERO DE DOCENTES POR NIVELES No. TOTAL

2.2. EL MUNICIPIO Y SU CONTEXTO URBANO MUNICIPAL.

2.3. EL MUNICIPIO Y SU CONTEXTO URBANO – RURAL.

2.3. DIAGNÓSTICO JUVENTUD CHINACOTENSE.

2.5. TASA DE MOVILIDAD POBLACIONAL

2.5.1.2. La distribución por barrios es la siguiente:

Nº; Guayabal; Palocolorado

2.5.2. ANÁLISIS DEMOGRÁFICO

La composición de la población para definir las características y necesidades se consideró de la

2.5.2.1. Lugar de procedencia

2.5.2.2. Ocupación del padre:

2.5.2.3. Ocupación de la madre

2.5.2.4. Nivel de estudio del padre

2.5.2.5. Nivel estudio de la madre

Series1; Series1; Otros;

2.5.2.6. Servicio de salud.

2.5.2.7. Número de hijos:

2.5.2.8. Nivel educativos hijos:

3. Número de hijos que cursan estudio universitario: 89

2.5.2.9. Tipo de discapacidad

2.5.2.10. Número de personas con capacidades excepcionales:

4. Edad en que inició estudio su hijo

5. Si su hijo ha repetido años

6. Su hijo ha dejado de estudiar

20. Tipo de vivienda

21. Número de familias por vivienda

22. Servicios básicos de la vivienda

Otros servicios con que cuenta

 Emplea transporte para llegar a la escuela

Practica lectura en casa

TODOS LOS DÍAS 192

Series1; NR; 66; Series1;

Deportes que practica su hijo

Futbol Baloncesto, ciclismo, natación, atletismo y danza

Música que prefiere su hijo

 La gran mayoría de nuestras familias conforman un núcleo familiar.

 Todos los estudiantes están afiliados a un servicio de salud.

 Se presentan casos de discapacidad en audición, motora, cognitiva.

 Solicitar la ampliación de cupos para desayunos a los estudiantes de escasos recursos.

 Para la atención de los estudiantes discapacitados solicitar programas especializados.

 Incentivar en los estudiantes el hábito de la lectura (en todas las áreas).

 Concientizar en los padres de familia sobre la necesidad de aprovechar el tiempo libre.

 Comprometer a los padres de familia en la formación integral de sus hijos.

2.2.1. INDICADORES DE COBERTURA Y DE EFICIENCIA INTERNA.

NIVEL GRADO No. GRUPO TOTAL ALUMNOS