Anda di halaman 1dari 31

SILABUS MATEMATIKA SMP KELAS IX KURIKULUM 2013

Disusun Oleh Kelompok 4 :

USWATUN KHASANAH (3115150069)


ESTER OCRIFA SINAGA (3115150765)
MEDIA ZAHRAH (3115150802)
NURUL ABIDAH (3115150891)
WULANSARI (3115150569)

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA


FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JAKARTA
2017
SILABUS MATEMATIKA

Nama Sekolah : SMP Negeri 19 Bekasi


Kelas/Semester : IX (Sembilan)/II(Dua)
Mata Pelajaran : Matematika

Kompetensi Inti

KI I : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati prilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli(toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Commented [WU1]: Di dedit letak jadi posisi rata kiri
kanan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.5 Menjelaskan 4.5 Menyelesaikan Transformasi  Menjelaskan Mengamati Sikap 5 JP x  Buku
Tranformasi masalah a. Refleksi konsep refleksi 1. Membaca (Observasi) 40 Siswa
geometri (refleksi, konstektual yang b. Translasi dan contohnya mengenai mengamati sikap Menit Matemat
translasi, rotasi dan berkaitan dengan c. Rotasi dalam konsep siswa yang ikauntuk
dilatasi) yang transformasi (perputaran) kehidupan transformasi terlalu aktif dan SMP/MT
dihubungkan de geometri d. Dilatasi sehari-hari. (refleksi, terlalu pasif dan S Kelas
ngan masalah (refleksi,translasi,r  Menjelaskan translasi, rotasi mencatatnya. VII
kontekstual otasi, konsep dan dilatasi). Jakarta:
dan dilatasi) translasi dan 2. Membaca Pengetahuan Kementr
contohnya petunjuk dalam Tes(esai): ian Commented [WU2]: Ganti “petunjuk” ya biar enak
bahasanya
dalam LKPD yang  Tes tertulis Pendidik
kehidupan diberikan. berbentuk an dan
sehari-hari. pertanyaan Kebuday
 Menjelaskan mengenai aan,
konsep dilatasi konsep 2015.
dan contohnya transformasi
dalam (refleksi,
Menanya
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
kehidupan 1. Menanya translasi,
sehari-hari. terkait rotasi dan
 Menjelaskan petunjuk yang dilatasi).
konsep rotasi tertera dalam
serta LKPD yang Keterampilan
contohnya belum  Tes tertulis
dalam dimengrti. (esai dan
kehidupan 2. Menanya pilihan ganda)
sehari-hari. masalah yang berupa
berkaitan pemecahan
dengan konsep masalah
transformasi kontekstual
(refleksi, yang berkaitan
translasi, rotasi dengan
dan dilatasi). transformasi
3. Menanya (refleksi,
masalah translasi, rotasi
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Mengambar konkret yang dan dilatasi).
hasil refleksi berkaitan
dalam sistem dengan konsep  Portofolio:
koordinat transformasi membuat
kartesius (refleksi, rangkuman
 Mengambar translasi, rotasi dari materi
hasil translasi dan dilatasi). yang telah
dalam sistem Mencoba ditempuh yaitu
koordinat 1. Menggali transformasi
kartesius informasi yang (refleksi,
 Mengambar berkaitan translasi, rotasi
hasil rotasi dengan konsep dan dilatasi)..
dalam sistem transformasi
koordinat (refleksi,
kartesius translasi, rotasi

 Mengambar dan dilatasi).

hasil dilatasi 2. Menentukan


Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dalam sistem sendiri contoh
koordinat transformasi
kartesius (refleksi,
 Memecahkan translasi, rotasi
masalah dan dilatasi).
kontekstual/ 3. Menggali
nyata informasi
menggunakan terkait masalah
prinsip-prinsip dunia nyata
transformasi. yang berkaitan
dengan
transformasi
(refleksi,
translasi, rotasi
dan dilatasi).
Menalar
1. Memberikan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
contoh konkret
transformasi
(refleksi,
translasi, rotasi
dan dilatasi).
2. Menyelesaikan
masalah nyata
yang berkaitan
dengan
transformasi
(refleksi,
translasi, rotasi
dan dilatasi).

Mengomunikasik
an
1. Menyajikan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
secara tertulis
hasil belajar,
terkait dengan
konsep
transformasi
(refleksi,
translasi, rotasi
dan dilatasi).

Mengetahui, Bekasi, tgl-bln-th


Kepala Sekolah
SMP Negeri 19 Bekasi Guru Mata Pelajaran
Matematika

........................................ ……..……………………
NIP. No. Commented [WU3]: Dirapiin posisi
SILABUS MATEMATIKA

Nama Sekolah : SMP Negeri 19 Bekasi


Kelas/Semester : IX (Sembilan)/II(Dua)
Mata Pelajaran : Matematika

Kompetensi Inti

KI I : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati prilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli(toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Commented [WU4]: Dirapiin jadi rata kiri rata kanan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.6. Menjelaskan 4.6 Kekongruenan  Memasangkan Mengamati Sikap 5 JP x  Buku
dan menetukan Menyelesaikan dan sisi dan sudut 4. Membaca (Observasi) 40 Siswa
kesebangunan dan masalah yang kesebangunan yang bersesuaian mengenai mengamati sikap Menit Matemat
kekongruenan antar berkaitan dengan pada bangun datar kekongruen siswa yang ikauntuk
e. Kekongruenan
bangun datar. kesebangunan dan yang kongruen an dan terlalu aktif dan SMP/MT
bangun datar
kekongruenan  Menelusuri kesebangun terlalu pasif dan S Kelas
f. Kekonruenan
antar bangun kekongruenan an. mencatatnya. IX
dua segitiga
datar. segitiga dengan 5. Membaca Jakarta:
g. Kesebangunan
kriteria sisi-sis- petunjuk Pengetahuan Kementr
bangun datar
sisi dalam Tes(esai): ian
h. Kesebangunan
 Menelusuri LKPD yang  Tes tertulis Pendidik
dua segitiga
kekongruenan diberikan. berbentuk an dan
i. Pemecahan
segitiga dengan pertanyaan Kebuday
masalah yang
kriteria sisi-sudut- mengenai aan,
melibatkan
sisi konsep 2015.
kesebangunan
 Menelusuri kekongruenan
dan
kekongruenan dan
kekongruenan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
segitiga dengan Menanya kesebangunan.
kriteria sudut-sisi- 1. Menanya
sudut terkait Keterampilan
 Membandingkan petunjuk  Tes tertulis
ukuran sisi yang yang tertera (esai dan
bersesuaian pada dalam pilihan
bangun datar LKPD yang ganda)
yang sebangun belum berupa
 Menmunjukkan dimengrti. pemecahan
dua segitiga 2. Menanya masalah
sebangun tentang kontekstual
 Mengemukakan konsep yang
kesebangunan kekongruen berkaitan
khusus pada an dan dengan
segitiga siku-siku kesebangun kekongruenan
 Menentukan an. dan
konsep yang tepat 3. Menanya kesebangunan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
untuk digunakan berbagai bangun datar
dalam masalah dan segitiga.
penyelesaian yang
masalah yang berkaitan  Portofolio:
berkaitan dengan dengan membuat
kesebangunan kekongruen rangkuman
dan an dan hasil
kekongruenan kesebangun pembelajaran,
antar bangun an. terkait dengan
datar konsep
 Menentukan Mencoba kesebangunan
konsep yang tepat 1. Menggali dan
untuk digunakan informasi kekongruenan
dalam yang segitiga dan
penyelesaian berkaitan bangun datar.
masalah yang dengan
berkaitan dengan konsep
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
kesebangunan kesebangun
dan an dan
kekongruenan kekongruen
antar segitiga an.
 Memperkirakan
strategi 2. Menggali
penyelesaian informasi
yang efektif terkait
dalam masalah
penyelesaian dunia nyata
masalah yang yang
berkaitan dengan berkaitan
kesebangunan dengan
dan konsep
kekongruenan kesebangun
antar bangun an dan
datar kekongruen
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Memperkirakan an.
strategi 3. Menentuka
penyelesaian n konsep
yang efektif yang tepat
dalam untuk
penyelesaian digunakan
masalah yang dalam
berkaitan dengan penyelesaia
kesebangunan n masalah
dan yang
kekongruenan berkaitan
antar segitiga dengan
 Menghitung kesebangun
strategi an dan
penyelesaian kekongruen
yang telah siswa an
pilih dalam 4. Memperkira
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
penyelesaian kan strategi
masalah yang penyelesaia
berkaitan dengan n yang
kesebangunan efektif
dan dalam
kekongruenan penyelesaia
antar bangun n masalah
datar yang
 Menghitung berkaitan
strategi dengan
penyelesaian kesebangun
yang telah siswa an dan
pilih dalam kekongruen
penyelesaian an
masalah yang 5. Membandin
berkaitan dengan gkan sisi-
kesebangunan sisi dan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dan sudut-sudut
kekongruenan dalam
antar segitiga penyelesaia
 Membandingkan n masalah
sisi-sisi dan yang
sudut-sudut berkaitan
dalam dengan
penyelesaian kesebangun
masalah yang an dan
berkaitan dengan kekongruen
kesebangunan an
dan
kekongruenan Menalar
antar bangun 1. Membandin
datar gkan sisi-
 Membandingkan sisi dan
sisi-sisi dan sudut-sudut
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
sudut-sudut dalam
dalam penyelesaia
penyelesaian n masalah
masalah yang kesebangun
berkaitan dengan an dan
kesebangunan kekongruen
dan an
kekongruenan 2. Memecahka
antar bangun n masalah
datar yang
 Membandingkan berkaitan
sisi-sisi dan dengan
sudut-sudut kesebangun
dalam an dan
penyelesaian kekongruen
masalah yang an
berkaitan dengan
Mengomunik
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
kesebangunan asikan
dan 1. Menyajikan
kekongruenan secara
antar segitiga tertulis hasil
 Memecahkan pembelajara
masalah yang n, terkait
berkaitan dengan dengan
kesebangunan konsep
dan kesebangun
kekongruenan an dan
antar bangun kekongruen
datar an segitiga
 Memecahkan dan bangun
masalah yang datar.
berkaitan dengan
kesebangunan
dan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
kekongruenan
antar segitiga
 Merangkum
strategi
penyelesaian
masalah
berdasarkan sub-
sub materi yang
berkaitan dengan
kesebangunan
dan
kekongruenan
antar bangun
datar
 Merangkum
strategi
penyelesaian
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indicator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
masalah
berdasarkan sub-
sub materi yang
berkaitan dengan
kesebangunan
dan
kekongruenan
antar segitiga

Bekasi, tgl-bln-th
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
SMP Negeri 19 Bekasi
Matematika

........................................
……..……………………
NIP.
No.
SILABUS MATEMATIKA

Nama Sekolah : SMP Negeri 19 Bekasi


Kelas/Semester : IX (Sembilan)/II(Dua)
Mata Pelajaran : Matematika

Kompetensi Inti

KI I : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati prilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli(toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Commented [WU5]: Rapiin posisi rata kiri kanan

Kegiatan Alokasi Sumber


KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.7 Menurunkan 4.7 Menyelesaikan Bangun  Mengidentifikasi Mengamati Sikap 5 JP x  Buku
rumus untuk masalah Ruang Sisi jaring-jaring 1. Menerima (Observasi) 40 Siswa
menentukan luas kontekstual yang Lengkung tabung dari LKPD yang mengamati Menit Matemat
permukaan dan berkaitan dengan  Tabung benda konkret. diberikan guru sikap siswa yang ikauntuk
volume bangun luas permukaan  Kerucut  Mengidentifikasi dan membaca terlalu aktif dan SMP/MT
ruang sisi dan volume bangun  Bola jaring-jaring petunjuk dalam terlalu pasif dan S Kelas
lengkung (tabung, ruang sisi lengkung kerucut dari LKPD. mencatatnya. IX
kerucut, bola). (tabung, kerucut, benda konkret. 2. Merumusk Jakarta:
dan bola), serta  Menggambar an masalah Pengetahuan Kementr
gabungan beberapa jaring-jaring bersama dengan Tes(esai): ian
bangun ruang sisi tabung. teman  Tes tertulis Pendidik
lengkung  Menggambar kelompok. berbentuk an dan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
jaring-jaring 3. Membaca pertanyaan Kebuday
kerucut. mengenai mengenai aan,
 Menentukan luas konsep jarring- konsep 2015.
pada setiap jaring suatu volume dan
bangun datar bangun ruang luas bangun
yang membentuk pada LKPD. ruang sisi
tabung dari yang 4. Membaca lengkung.
telah diketahui. mengenai
 Menentukan luas konsep luas Keterampilan
pada setiap bangun ruang  Tes tertulis
bangun datar pada LKPD. (esai dan
yang membentuk 5. Membaca pilihan ganda)
kerucut dari yang mengenai berupa
telah diketahui. hubungan luas pemecahan
 Menemukan antara bola dan masalah
rumus umum tabung menurut kontekstual
untuk hukum yang berkaitan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
menentukan luas Archimedes dengan
permukaan pada LKPD. volume dan
tabung. 6. Membaca luas bangun
 Menemukan mengenai ruang sisi
rumus umum konsep volume lengkung.
untuk pada bangun
menentukan luas ruang.  Portofolio:
permukaan membuat
kerucut. Menanya rangkuman
 Menyatakan 1. Menanyakan dari materi
hubungan luas masalah jika yang telah
antara bola dan ada hal-hal ditempuh.
tabung menurut yang belum
hukum dipahami
Archimedes. dalam LKPD
 Menemukan 2. Menanya
rumus umum masalah yang
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
untuk berkaitan
menentukan luas dengan konsep
permukaan bola. jarring-jaring
 Menemukan suatu bangun
rumus volume ruang.
tabung dari 3. Menanya
konsep volume masalah yang
yang telah berkaitan
diketahui dengan konsep
sebelumnya luas dan
dengan volume suatu
menggunakan bangun ruang
benda konkret. sisi lengkung.

 Menemukan Mencoba
hubungan 1. Secara
volume kerucut berkelompok
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dengan volume peserta didik
tabung mendiskusikan
menggunakan permasalahan
benda konkret. yang ada di
LKPD dan
membuat
 Menemukan hipotesis dari
rumus untuk masalah yang
menentukan diberikan
volume kerucut 2. Menggali
dari volume informasi yang
tabung yang berkaitan
telah dengan konsep
ditemukan. volume dan
luas bangun
ruang.
 Memecahkan 3. Menentukan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
masalah sendiri rumus
kontekstual luas dan
terkait luas volume
permukaan bangun ruang
tabung. sisi lengkung.
4. Menggali
 Memecahkan informasi
masalah terkait
kontekstual masalah dunia
terkait luas nyata yang
permukaan berkaitan
kerucut. dengan
 Memecahkan volume dan
masalah luas bangun
kontekstual ruang sisi
terkait luas lengkung.
permukaan
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
bola. Menalar
1. Menganalisis
 Memecahkan LKPD untuk
masalah menentukan
kontekstual luas bangun
terkait volume ruang sisi
tabung. lengkung.
 Memecahkan 2. Menganalisis
masalah LKPD untuk
kontekstual menentukan
terkait volume volume
kerucut. bangun
 Memecahkan ruang sisi
masalah lengkung.
kontekstual 3. Menyelesaik
terkait volume an masalah
bola. nyata yang
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
berkaitan
dengan luas
dan volume
bangun
ruang sisi
lengkung.

Mengomunikasi
kan
1. Menuliskan
jawaban di
papan tulis
dan
mempresenta
sikan
2. Menyajikan
secara
Kegiatan Alokasi Sumber
KD 3 KD 4 Materi Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
tertulis hasil
diskusi,
terkait
dengan
konsep
volume dan
luas bangun
ruang sisi
lengkung.

Mengetahui, Bekasi, tgl-bln-th

Kepala Sekolah

SMP Negeri 19 Bekasi Guru Mata Pelajaran

Matematika
........................................

NIP. ……..……………………

No.