CARACTERIZACION DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 3520 – ZAPAN 2018

LISTADO DE PRIORIZACIÓN DE CARACTERIZACIÓN DESCRIPCIÓN DE NOMBRES DE ENFOQUE VALORES DURACIÓN

SITUACIONES SITUACIONES SITUACIONES PRIORIZADAS UNIDADES TRANSVERSAL SELECCIONADOS
Aulas desorganizadas Los niños y las niñas del cuarto grado “Nos Enfoque inclusivo - -Equidad de
están regresando de sus vacaciones y se de atención a la enseñanza Del 12 de marzo al
Poca práctica de Autoconocimiento reencuentran y en primer lugar para reencontramos y diversidad -Confianza en la 28 de marzo
valores y autoestima apoyar en un mejor clima escolar de acordamos las persona
Bullyng trabajo y evitar situaciones conflictivas
Alimentación en la búsqueda de integración social con
normas de
insalubre sus pares y de confianza en sí mismos y convivencia”
en los demás. Por lo tanto, necesitan
Maltrato escolar reconocer sus características, cualidades Conocerse y reconocer al
y potencialidades, con la finalidad de otro: una ocasión para
Bullyng confiar más en ellos y aceptar a los otros compartir y aprender
tal y como son, respetándolos y
Desnutrición construyendo así la integración grupal.
Considerando que la escuela y el aula
Educción sexual son espacios de privilegio para que
aprendan a conocerse y valorarse, y
Irrespeto al horario desarrollen sus potencialidades, innoven
escolar y adapten su talento a las necesidades y
requerimientos de su entorno, en esta
Discriminación unidad se les plantea el siguiente
desafío: ¿qué podríamos hacer para
Autoconocimiento conocernos más?, ¿cómo saber qué
Autoestima cosas hacemos mejor? Así, se presentan
una serie de actividades que permitirán
Poco conocimiento a los niños y a las niñas un mayor
de la cultura regional conocimiento de sí mismos y de sus
y provincial compañeros (características, cualidades,
talentos, etc.) a través de dinámicas
Contaminación participativas, ejecución de proyectos
ambiental grupales y personales, donde tendrán la
oportunidad de asumir diversos roles
Poca conciencia como lectores y como escritores,
ambiental interactuar con diversos tipos de textos,
expresar en forma oral y por escrito
Poco habito de cómo son, cómo se sienten, y elaborar
investigación un álbum personal para compartirlo con
sus compañeros, docentes y familiares,
Poca creación de siempre en un ambiente de respeto y
textos armonía.

Poca practica de sus

derechos y deberes

Enfoque de -Libertad y Del 02 de abril al

Los niños del cuarto grado traen consigo Nos organizamos derechos responsabilidad 30 de abril
Aulas todo lo aprendido en los años anteriores -Diálogo y concertación
desorganizadas respecto de la necesidad de organizarse y organizamos
para trabajar con armonía y respeto, y nuestra aula para
organizar el aula a fin de aprovechar
todos los materiales para aprender.
una mejor
Además, conocen el sistema de convivencia!
escritura, pueden leer y escribir en el
nivel alfabético. Esto ha elevado su
interés por acercarse a los materiales
escritos, que se encuentran en el aula y
fuera de ella. El cuarto ciclo de primaria
incluye variaciones y retos que deben
afrontar en el transcurrir de su
formación en ese nivel. Comienzan un
nuevo ciclo y, con ello, también el
cambio de aula, y en algunos casos de
maestro y compañeros. Este tránsito
demanda que cuenten con un ambiente
y un clima propicios para aprender, de
acuerdo con sus expectativas y los
intereses propios de su edad. Para lograr
esto, se requiere que comuniquen su
experiencia acerca de la organización del
espacio del aula y de ellos mismos, y que
esta se convierta en el punto de partida
para que puedan aprender. Este
escenario plantea las siguientes
preguntas: ¿cómo podríamos hacer para
organizar nuestros materiales escritos?,
¿cómo nos podríamos organizar para
trabajar en equipo? Esta unidad
propone situaciones en las que los
estudiantes deberán emplear lo que
 saben acerca de la organización.
Asimismo, enfatiza aquellas que les
permitan mejorar el clima para el
aprendizaje y ponerse en contacto con
materiales escritos mediante la
organización de la biblioteca de aula.

Autoconocimiento “Reconocemos Del 02 de mayo al

31 de mayo
como crecemos y
cambiamos
Poco conocimiento Los estudiantes del tercer grado en las -Respeto a la identidad Del 01 de junio al
de la cultura unidades anteriores han logrado “Investigamos y Enfoque cultural 28 de junio
regional y conocer y valorar sus cualidades y difundimos las intercultural -Justicia
provincial talentos, así mismo conocer y difundir costumbres de nuestra -Dialogo intercultural
sus derechos, sin embargo, muchos de comunidad y provincia
ellos no conocen las manifestaciones de Canta”
culturales y sociales de su comunidad
(folclor, platos típicos, costumbres y
tradiciones) por ello se preguntan
¿cuáles son las costumbres de mi
comunidad?, ¿cómo conocerlas y darlas
a conocer a las demás personas? ¿Por
qué es importante conocer las
costumbres y tradiciones? En la
presente unidad se propiciará diversas
actividades que permitan que los niños y
las niñas investiguen en diversas
fuentes: orales y escritas para conocer
las manifestaciones culturales y sociales
de su región, así mismo participen en
entrevistas, exposiciones, debates,
elaboración de recetarios, dípticos,
afiches para dar a conocer las
manifestaciones culturales y sociales de
su comunidad.
Poco conocimiento En la unidad anterior los niños y niñas Respeto a la identidad Del 02 de julio al 27
de la cultura reconocieron las manifestaciones Conocemos y difundimos Enfoque cultural de julio
regional y culturales y sociales de su comunidad en un mural las intercultural -Justicia
provincial (folclor, platos típicos, costumbres y principales -Dialogo intercultural
tradiciones) a partir de la investigación características naturales
 en diversas fuentes orales y escritas, a la y culturales de nuestro
vez que participaron en entrevistas, país.
exposiciones, debates, elaboración de
recetarios y afiches para darlas a
conocer. Ahora que conocen más las
costumbres y tradiciones de su
comunidad se preguntan: ¿cómo vivían
nuestros antepasados?, ¿qué hacían
para comer?, ¿cómo era su relación con
los animales y plantas?, ¿cómo es
nuestra comunidad en la actualidad? Es
por ello que, en la presente unidad, los
niños y niñas en interacción con una
diversidad de textos investigarán y
recogerán información a través de
entrevistas, experiencias y otras fuentes
sobre las características naturales y
culturales de su región en la antigüedad
y en la actualidad y las difundirán a
través de líneas de tiempo, afiches,
folletos y un mural.
Contaminación Los niños y las niñas del tercer grado han Enfoque ambiental -Justicia y solidaridad Del 13 de agosto al
ambiental identificado en la unidad anterior las -Respeto a toda forma 28 de septiembre
características naturales y culturales de Investigamos nuestro de vida.
Poca conciencia su comunidad y reflexionado sobre los medio natural y
ambiental cambios que esta ha experimentado compartimos cómo
desde el pasado hasta hoy. En esta cuidarlo
Poco habito de unidad aprenderán las dinámicas que se
investigación dan entre los seres vivos y el medio, Investigamos la historia
sobre los recursos naturales, el peligro de nuestra institución -Confianza a la persona
de contaminarlos y el cuidado que educativa Enfoque inclusivo o
debemos tener con nuestro ambiente. de atención a la
En ese contexto, se preguntan: ¿por qué diversidad
el ambiente natural en el que vivimos ha
cambiado y algunas especies están en
peligro de extinción?, ¿qué podemos
hacer para evitarlo?, Como respuesta a
estas interrogantes, los niños y las niñas
observarán el ecosistema de su
localidad, identificando los
componentes vivos y no vivos, cómo se
encuentran, qué elementos los
 contaminan elaboran dípticos y textos
instructivos y otros tipos de textos en
pro del buen uso de los recursos
naturales También elaboran proyectos
de investigación.

Poca habito de Los niños y las niñas del tercer grado han “Producimos textos para Enfoque ambiental Solidaridad planetaria Del 01 de octubre
creación de textos identificado en la unidad anterior las nuestra biblioteca sobre y equidad al 31 de octubre
dinámicas que se dan entre los seres el cuidado del medio intergeneracional.
Contaminación vivos y el medio, sobre los recursos ambiente”
ambiental naturales, el peligro de contaminarlos y
el cuidado que debemos tener con
nuestro ambiente. En ese contexto, se Enfoque -Empatía
preguntan: ¿qué acciones podemos orientación al bien -Responsabilidad.
realizar para cuidar y proteger nuestros común
recursos naturales? ¿Dónde podemos
plasmar las acciones del cuidado del
medio ambiente y a quienes estará
dirigido? Como respuesta a estas
interrogantes, los niños y las niñas
observarán el ecosistema de su
localidad, identificando los
componentes vivos y no vivos, cómo se
encuentran, qué elementos los
contaminan; reconocerán la importancia
de las áreas verdes y las acciones que se
pueden llevar a cabo para no
contaminar el ambiente; y elaborarán
lemas, dípticos y textos instructivos en
pro del buen uso de los recursos
naturales.
Poca practica de En la segunda unidad, los niños y las Enfoque de -Conciencia de Del 02 de
sus derechos y niñas del tercer grado lograron conocer derechos derechos noviembre al 21 de
deberes sus cualidades y talentos; sin embargo, Motivemos a la diciembre
todavía se aprecia que la mayoría de comunidad a respetar
ellos desconocen que son sujetos de nuestros derechos
derechos en todos los escenarios en los Enfoque inclusivo o -Respeto a las
que se desenvuelven y que estos de atención a la diferencias
derechos deben ser respetados. Ante diversidad
ello, se les propone el siguiente reto:
¿los derechos son para todos?, ¿qué
podemos hacer para que los respeten?
En la presente unidad, se desarrollarán
diversas actividades donde los
estudiantes, a través de la interacción
con diferentes tipos de texto, conocerán
algunos de sus derechos como: cuidado
y prevención de su salud, a la
recreación, a vivir en un ambiente
seguro, a recibir afecto, etc.; asimismo,
participarán en exposiciones y en
debates, y organizarán una marcha para
difundir y motivar el respeto por sus
derechos en la comunidad.