PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Profesores: GENNIE CARREÑO Curso: 6°

Asignatura: MATEMATICA Fecha de inicio: 01/ 06
Fecha de término:31/06
UNIDAD N° 2 NOMBRE: ALGEBRA Y FUNCIONES

OA 06- Mostrar que comprenden las operaciones de expresiones algebraicas:

UNIDAD  representándolas de manera pictórica y simbólica
-  relacionándolas con el área de cuadrados, rectángulos y volúmenes de paralelepípedos.
 determinando Mostrar que comprenden la noción de función por medio de un cambio lineal:

07- Mostrar que comprenden la noción de función por medio de un cambio lineal:
 utilizando tablas
 usando metáforas de máquinas
 estableciendo reglas entre x e y
 representando de manera gráfica (plano cartesiano, diagramas de Venn), de manera manual y/o con software educativo.
08- Modelar situaciones de la vida diaria y de otras asignaturas, usando ecuaciones lineales de la forma ax = b;
x/a = b, a≠0; ax + b = c;x/a + b = c;ax = b + cx;
a(x+b) = c;
ax + b = cx + d .
09 - Resolver inecuaciones lineales con
coeficientes racionales en el contexto de la
resolución de problemas, por medio de
representaciones gráficas, simbólicas, de
manera manual y/o con software educativo.

Actividades /Estrategias
Objetivo Representar expresiones algebraicas. Inicio : Activación de conocimientos .
Clase Desarrollo : Modelan concreta o pictóricamente (área de rectángulos) la propiedad
 n°1 distributiva de la multiplicación sobre la suma: (a + b) ∙ c = ac + bc, (a + b) ∙ (c + d) = ac +
ad + bc + bd.
 Transforman productos en sumas y sumas en productos, en ejercicios rutinarios.
Cierre :Desarrollan un ejemplo en la pizarra.
.
Representar expresiones algebraicas. . Inicio : Activación de conocimientos –Determinan las partes de la división por lo
tanto de la razón.
Desarrollo : Elaboran expresiones algebraicas a base de composiciones de áreas y
Objetivo
perímetros de figuras 2D.
Clase
 Representan composiciones de áreas y perímetros de figuras 2D, basándose en
n°2
expresiones algebraicas.
Cierre :Desarrollan un ejemplo en la pizarra.

Mostrar que comprenden las operaciones Inicio : Activación de conocimientos .

de expresiones algebraicas:
Objetivo Desarrollo :Multiplican y factorizan expresiones algebraicas
Clase  determinando formas factorizadas
n°3 Cierre :Desarrollan un ejemplo en la pizarra.

Mostrar que comprenden la noción de Inicio : Activación de conocimientos..

función por medio de un cambio lineal: Desarrollo :  Elaboran, completan y analizan tablas de valores y gráficos, y descubren
Objetivo  utilizando tablas que todos los pares de valores tienen el mismo cociente (“constante de
Clase  usando metáforas de máquinas proporcionalidad”).
n°4  estableciendo reglas entre x e y  Descubren el concepto de función mediante la relación de proporcionalidad directa
Cierre : Desarrollan un ejemplo en la pizarra.

Mostrar que comprenden la noción de Inicio : Activación de conocimientos –Determinan las partes de la división por lo
función por medio de un cambio lineal: tanto de la razón.
Objetivo
 utilizando tablas Desarrollo :  Descubren que la inclinación (pendiente) de la gráfica depende de la
Clase
 representando de manera gráfica (plano constante de la proporcionalidad.
n°5
cartesiano, diagramas de Venn  Representan la noción de función de manera concreta (utilizando metáforas de
máquinas), pictórica o simbólica.
  Elaboran las tablas de valores y gráficos correspondientes, basados en ecuaciones de
funciones lineales f(x) = a ∙ x (y = a ∙ x).  Representan la linealidad f(kx) = kf(x) y
f(x1+x2) = f(x1) + f(x2) en tablas y gráficos.

Cierre : Desarrollan un ejemplo en la pizarra.

Mostrar que comprenden la noción de Inicio : Activación de conocimientos –Determinan las partes de la división por lo
función por medio de un cambio lineal: tanto de la razón.
 utilizando tablas Desarrollo :
Objetivo
 representando de manera gráfica (plano  Identifican la pendiente del gráfico de la función f(x) = a ∙ x con el factor a.  Verifican
Clase
cartesiano, diagramas de Venn que las coordenadas de puntos pertenecientes al gráfico son soluciones de la ecuación
n°6
f(x) = a ∙ x.
 Modelan situaciones de la vida cotidiana o de ciencias con funciones lineales.
Cierre: Realizan un ejercicio en la pizarra a modo de ejemplo.
Modelar situaciones de la vida diaria y de Inicio: Activación de conocimientos
otras asignaturas, usando ecuaciones lineales Desarrollo : Representan pictóricamente, mediante balanzas, ecuaciones de la forma
de la forma ax = b; ax = b; x/a = b, a≠0; ax + b = c; x/a + b = c; ax = b + cx; a(x+b) = c; ax + b = cx + d.
Objetivo x/a = b, a≠0;  Identifican las actividades “agregar a la balanza” con la adición y “sacar de la
Clase ax + b = c; balanza” con la sustracción.
n°7 x/a + b = c;  Modelan transformaciones equivalentes con actividades que mantienen el equilibrio
ax = b + cx; de la balanza.
a(x+b) = c; Cierre : Demuestran con un ejemplo.
ax + b = cx + d .
. Modelar situaciones de la vida diaria y de Inicio: Activación de conocimientos
otras asignaturas, usando ecuaciones lineales Desarrollo : Modelan situaciones que requieren de una ecuación o inecuación para
de la forma ax = b; responder a un problema
x/a = b, a≠0; .  Resuelven ecuaciones de la forma ax = b;
Objetivo ax + b = c; x/a = b, a≠0;
Clase x/a + b = c; ax + b = c;
n°8 ax = b + cx; x/a + b = c;
a(x+b) = c; ax = b + cx;
ax + b = cx + d . a(x+b) = c;
ax + b = cx + d en ejercicios rutinarios.
 Resuelven problemas cotidianos, utilizando ecuaciones e inecuaciones

Resolver inecuaciones lineales con
coeficientes racionales en el contexto de la
Objetivo resolución de problemas, por medio de
clase n° representaciones gráficas, simbólicas, de
9 manera manual y/o con software educativo
Resolver inecuaciones lineales con
coeficientes racionales en el contexto de la
Objetivo
resolución de problemas, por medio de
clase n°
representaciones gráficas, simbólicas, de
10
manera manual y/o con software educativo
Mostrar que comprenden la función afín:
 generalizándola como la suma de una
constante con una función lineal.
 trasladando funciones lineales en el plano
Objetivo
cartesiano.
clase n°
 determinando el cambio constante de un
11
intervalo a otro, de manera gráfica y
simbólica, de manera manual y/o con
software educativo.
Objetivo Evaluacion sumativa coef : 2
clase n°
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Observac
iones:
Cierre :Refuerzan con un ejemplo.
Inicio: Activación de conocimientos.
Desarrollo : Representan inecuaciones de manera concreta (balanzas en estado de
desequilibrio), pictórica o simbólica.
 Reconocen que una transformación equivalente de una inecuación no debe alterar
el sentido de la desigualdad.
Cierre :Desarrollan una inecuación en la pizarra con ayuda de algunos alumnos
Inicio: Activación de conocimientos previos.
Desarrollo :  Verifican en la recta numérica que la multiplicación (división) de una
inecuación con un número negativo invierte el sentido de los símbolos .
 Resuelven inecuaciones de la forma ax + b c en ejercicios rutinarios.
Cierre :Desarrollan ejercicio en la pizarra.
Inicio: Recuerdan conceptos vistos ; producto de 6 y 4 ;cuociente ,total y diferencia.
Desarrollo : Representan, completan y corrigen tablas y gráficos pertenecientes a
cambios con una base fija y tasa de cambio constante.
 Elaboran, basados en los gráficos, la ecuación de la función afín f(x) = a ∙ x + b.
 Determinan las regiones en el plano cartesiano cuyos puntos p(x|y) representan
soluciones (x|y) de las inecuaciones y < a ∙ x + b o y > a ∙ x +b.
 Diferencian modelos afines, lineales y de proporcionalidad inversa.
 Modelan situaciones de la vida diaria o de ciencias con funciones afines.
Cierre :
Inicio: Recuerdan conceptos. profesora lee la prueba y explica
Desarrollo :desarrollan prueba
Cierre : Responden como encontraron la prueba ; fácil o difícil y porque?