Triángulos, Trigonometría y TIC: una experiencia fascinante

La presente secuencia didáctica se ha implementado parcialmente, en un sexto año del

turno vespertino de una escuela secundaria, ubicada en el partido de La Matanza,
provincia de Buenos Aires, ya que solo se logró realizar con el grupo de alumnos , las
gráficas de las funciones trigonométricas seno, coseno y tangente. Después de fracasar
ante varios intentos de plasmar estos gráficos en lápiz y papel, debido a inconvenientes
que generan interrupciones del trabajo áulico constructivo, como la ausencia de
elementos de geometría, escasa habilidad y precisión para establecer escalas y
determinar espacios geométricos , requeridos en problemas planteados, inclemencias
climáticas y otras particularidades del grupo de alumnos. Ante la necesidad de encontrar
nuevos métodos de obtener gráficos funcionales, se propone este desafío de utilizar un
software matemático para la resolución de las actividades en la enseñanza de la
trigonometría, la observación de videos, como inicio y disparador de la clase, también
como instructivo del trabajo geométrico con TIC.

Sabemos que en la actualidad ya no alcanza con trabajar estos conceptos en el pizarrón,

la trigonometría es una rama de la matemática que abarca un enorme campo de
aplicación, que solo podremos acercar al aula, a través del uso de TIC. Nuestros
alumnos pueden utilizar herramientas que les permiten construir gráficos animados, y
construcciones que facilitan de manera sorprendente la visualización de las diferentes
situaciones s problemáticas que planteamos en las aulas.

En la clase de matemática, más específicamente, de Geometría, se espera que los

alumnos cuenten con elementos que faciliten las construcciones de figuras y gráficos
funcionales. De un tiempo a esta parte, sucede lo contrario, casi ningún alumno concurre
a la escuela con sus elementos y se generan situaciones que entorpecen el normal
desarrollo de la clase, sin descartar el hecho de que aquellos alumnos que
excepcionalmente, poseen sus instrumentos, dedican una gran cantidad de tiempo a
estas construcciones, prestando más atención a la figura en sí misma, que a lo que con
ella se pretende interpretar o resolver. Cuando se enseña trigonometría, llámese
“resolución de triángulos” y posteriormente, funciones trigonométricas, los alumnos no
llegan a realizar adecuadamente sus gráficos, presentan evidentes limitaciones que no
permiten una visualización clara de sus características, así mismo la construcción de
triángulos rectángulos, con medidas a diferentes escalas, dificulta la correcta
interpretación y representación de los problemas de resolución en el corto tiempo
disponible para la clase. Desde que se implementó el uso de TIC, contamos con un
recurso irreemplazable, que es la netbook, con Geogebra, allí se pueden construir
triángulos, de cualquier tamaño, dar amplitud o minimizar la figura, desplazarla por el
plano, y hasta proveerla de movimiento, acciones que provocan un gran interés de los
alumnos al realizar el trabajo, además, se elige la proyección de videos como contenido
disparador y de apertura al tema a enseñar, buscando despertar la curiosidad, el interés, y
el reconocimiento por parte del alumnado, del avance de la ciencia matemática, al utilizar
una figura tan simple como un triángulo, para resolver problemas de medición de grandes
distancias, tanto en la antigüedad como en la actualidad. Con la implementación de esta
secuencia, se busca alcanzar el objetivo de que los alumnos comprendan y apliquen las
relaciones trigonométricas de los triángulos rectángulos, decidan sobre su correcta
utilización en diferentes situaciones problemáticas, de variados contextos, luego
construyan desde el origen de una circunferencia trigonométrica, las curvas de las
funciones seno, coseno y tangente, analizado todas sus características y periodicidad,
como sus aplicaciones cotidianas a distintos desarrollos técnicos de la ciencia.

https://drive.google.com/open?id=0B2jAE2i5NN4aSDd0bXpNVXJmNlU

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