Planificación Diaria del 6° año / 3° UNIDAD / LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2018

Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Profesor: Carolina Espinoza.

Duración de la
Curso: 6° AÑO Desde 31 07 2018 Hasta 17 10 2018
unidad
Nombre de la unidad 3: Poemas
Actitudes Palabras claves
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la OA 3- OA 4- OA 27- OA 31
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

UNIDAD N°3:
OBJETIVO DE INDICADORES DE
FECHA HABILIDAD SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Clase Interpretar Objetivo: Leer Relacionan Hoja de FORMATIVA
N°6 proponer poemas y seleccionar INICIO: El profesor invita a los alumnos a ver el siguiente video situaciones de la block
09/08/ identificar el que más guste. http://www.youtube.com/watch?v=1rpNL-3Mu-g Se comenta el vida cotidiana tamaño
2018 relacionar video y se realizan preguntas como ¿de quién es la letra de la con personajes grande
completar canción que escuchamos? ¿conocen a Pablo Neruda? ¿qué otros oacciones de los Lápices de
poemas conocen de este autor? Se plantea el objetivo de la textos leídos en cera
sesión. clases o Tizas de
independientem colores
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse en trios. ente. Témperas
Como actividad deberán leer algunos poemas y seleccionar el Carbón
que más les guste una vez seleccionado el poema deberán Mencionan Pizarra
anotarlo en la pizarra como inscripción. textos y autores Plumón
Una vez seleccionados todos los poemas el profesor invita a los que han leído y Cartulinas
alumnos ver un video de declamación de poemas los temas que con
http://www.youtube.com/watch?v=NPiP4MBrINw , el cual abordan. conceptos
deberán utilizar como modelo para la actividad. Se realizan pertenecient
comentarios acerca del video con preguntas como: ¿qué les Relacionan es al género
pareció? ¿cómo decía el poema? ¿cómo era su forma de hablar? aspectos de un dramático.
¿cómo manejaba el espacio? ¿qué hacía con sus manos? El texto leído y Videos
docente indica que los poemas seleccionados se realizará un comentado en Apunte 1
“Concierto de poemas” en donde deberán declamar los de clasescon otros Apunte 2
manera grupal textos leídos Guía de
previamente. aprendizaje
CIERRE: El profesor invita a los alumnos a ser creativos y
 tolerantes. Se anticipa que en la próxima sesión se trabajará por Solicitan
grupos ensayando las declamaciones, ya que así la ayuda y recomendacion
asistencia del educador es más personalizada. es de textos
El profesor declama el poema “Oda al calcetín” de Pablo Neruda similares a los
(leído) leídos enclase.

Clase Interpretar Objetivo: Organizar y Relacionan Hoja de FORMATIVA

N°7 proponer estructurar la INICIO: El profesor solicita a algún voluntario que explique lo situaciones de la block
14/08/ identificar presentación de la realizado durante la sesión anterior y cuál era el objetivo de leer vida cotidiana tamaño
2018 relacionar declamación los poemas. Solicita que otro alumno mencione la actividad con personajes grande
completar propuesta para la sesión. Se plantea el objetivo de la clase. oacciones de los Lápices de
textos leídos en cera
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse en clases o Tizas de
grupos, deberán organizar la declamación (deberán dividirse el independientem colores
poema), si necesitaran algunos objetos, qué elementos ente. Témperas
paraverbales y no verbales utilizaran, siguiendo como modelo el Carbón
video y la declamación del docente realizado en la sesión Mencionan Pizarra
anterior. Una vez agrupados los alumnos el profesor procede a textos y autores Plumón
darles a conocer la rúbrica con que se evaluará la declamación, que han leído y Cartulinas
ya que a partir de ella podrán organizar la presentación de los temas que con
manera más óptima. A medida que los alumnos trabajan el abordan. conceptos
profesor debe monitorear y retroalimentar el trabajo de los pertenecient
alumnos, brindándoles ideas cuantas veces sea necesario, es Relacionan es al género
fundamental que el profesor no entregue las ideas de manera aspectos de un dramático.
concreta sino que entregue herramientas para que los propios texto leído y Videos
estudiantes sean quienes generan las ideas. Se debe indicar que comentado en Apunte 1
ensayen como lo harán ya que solo de esa manera el profesor clasescon otros Apunte 2
podrá ayudarlos. textos leídos Guía de
previamente. aprendizaje
CIERRE: El profesor invita a algunos alumnos a leer sus poemas y
a explicar cómo los presentarán, además se piden comentarios y Solicitan
sugerencias para las presentaciones. Se plantean preguntas como recomendacion
¿Qué les resultó difícil para organizar y estructurar la es de textos
declamación? ¿qué creen que estaba pensado el autor cuando lo similares a los
escribió? Se indica que para la próxima clase cada alumno debe leídos enclase.
tener memorizada su parte del poema.
Clase Interpretar Objetivo: Organizar y Relacionan Hoja de FORMATIVA
N°8 proponer estructurar la INICIO: El profesor invita a un alumno a explicar lo realizado en la situaciones de la block
16/08/ identificar presentación de la sesión anterior, además les recuerda la tarea planteada para el vida cotidiana tamaño
2018 relacionar declamación día de hoy. El profesor declama el poema “La lengua vive en la con personajes grande
completar boca” de Francisco Segovia (de memoria). Plantea el objetivo de oacciones de los Lápices de
la clase. textos leídos en cera
clases o Tizas de
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse con los independientem colores
 grupos de trabajo, posteriormente ellos deberán ensayar la ente. Témperas
declamación memorizada. A medida que los alumnos ensayan el Carbón
docente deberá monitorear y retroalimentar el trabajo de los Mencionan Pizarra
alumnos, enfocándose en la rúbrica con se evaluará. textos y autores Plumón
que han leído y Cartulinas
CIERRE: El profesor invita a algunos grupos a declamar sus los temas que con
poemas, se piden comentarios y sugerencias para las abordan. conceptos
presentaciones. Se plantean preguntas como ¿les resultó más pertenecient
fácil declamar el poema si estaba memorizado? Finalmente se Relacionan es al género
dividen los grupos que presentaran la próxima semana, se piden aspectos de un dramático.
voluntarios y se seleccionan aquellos que se observaron más texto leído y Videos
avanzados en la organización del trabajo. comentado en Apunte 1
clasescon otros Apunte 2
textos leídos Guía de
previamente. aprendizaje

Solicitan
recomendacion
es de textos
similares a los
leídos enclase.

Clase Interpretar SUMATIVA

N°9
21/08/
proponer
identificar
Prueba Unidad
2018
Clase Interpretar Objetivo: Presentar Relacionan Hoja de FORMATIVA
N°10 proponer las declamaciones. INICIO: El profesor pregunta a los estudiantes cuál es la actividad situaciones de la block
22/08/ identificar que se realizará hoy, para dicha actividad les solicita retirar las vida cotidiana tamaño
2018 relacionar mesas del centro y dejarlas en la pared, dejando solo las sillas con personajes grande
completar como si fuera un cine. El profesor propone el objetivo de la oacciones de los Lápices de
sesión contando los grupos que se presentaran en las respectivas textos leídos en cera
sesiones, los invita a respetar a los grupos y a escuchar con clases o Tizas de
atención. independientem colores
ente. Témperas
DESARROLLO: Los alumnos presentan las declamaciones y Carbón
después de finalizada cada presentación se solicita a la audiencia Mencionan Pizarra
que entregue comentarios acerca de la presentación de sus textos y autores Plumón
compañeros, la cual debe ser con mucho respeto, además el que han leído y Cartulinas
profesor debe destacar los aciertos y desaciertos de los grupos, los temas que con
felicitándolos por el resultado logrado. abordan. conceptos
pertenecient
CIERRE: El profesor felicita a los grupos por las presentaciones Relacionan es al género
realizadas, ya que declamar un poema no es una actividad fácil. aspectos de un dramático.
 Cierra la sesión realizando preguntas como ¿qué les resultó más texto leído y Videos
fácil? ¿qué les resultó más difícil? ¿por qué? comentado en Apunte 1
Plantea a los alumnos que esta actividad es el cierre de la unidad clasescon otros Apunte 2
por lo tanto es un desafío que integren los contenidos vistos textos leídos Guía de
durante la unidad en la que se aproxima, ya que cada contenido previamente. aprendizaje
aprendido abre una puerta hacia un aprendizaje nuevo y que eso
los hace crecer como personas y como estudiantes. Solicitan
recomendacion
es de textos
similares a los
leídos enclase.

Clase Interpretar Objetivo: Presentar Relacionan Hoja de FORMATIVA

N°11 proponer las declamaciones. INICIO: El profesor pregunta a los estudiantes cuál es la actividad situaciones de la block
23/08/ identificar que se realizará hoy, para dicha actividad les solicita retirar las vida cotidiana tamaño
2018 relacionar mesas del centro y dejarlas en la pared, dejando solo las sillas con personajes grande
completar como si fuera un cine. El profesor propone el objetivo de la oacciones de los Lápices de
sesión contando los grupos que se presentaran en las respectivas textos leídos en cera
sesiones, los invita a respetar a los grupos y a escuchar con clases o Tizas de
atención. independientem colores
ente. Témperas
DESARROLLO: Los alumnos presentan las declamaciones y Carbón
después de finalizada cada presentación se solicita a la audiencia Mencionan Pizarra
que entregue comentarios acerca de la presentación de sus textos y autores Plumón
compañeros, la cual debe ser con mucho respeto, además el que han leído y Cartulinas
profesor debe destacar los aciertos y desaciertos de los grupos, los temas que con
felicitándolos por el resultado logrado. abordan. conceptos
pertenecient
CIERRE: El profesor felicita a los grupos por las presentaciones Relacionan es al género
realizadas, ya que declamar un poema no es una actividad fácil. aspectos de un dramático.
Cierra la sesión realizando preguntas como ¿qué les resultó más texto leído y Videos
fácil? ¿qué les resultó más difícil? ¿por qué? comentado en Apunte 1
Plantea a los alumnos que esta actividad es el cierre de la unidad clasescon otros Apunte 2
por lo tanto es un desafío que integren los contenidos vistos textos leídos Guía de
durante la unidad en la que se aproxima, ya que cada contenido previamente. aprendizaje
aprendido abre una puerta hacia un aprendizaje nuevo y que eso
los hace crecer como personas y como estudiantes. Solicitan
recomendacion
es de textos
similares a los
leídos enclase.

Clase Interpretar Objetivo: Leer y Relacionan Hoja de FORMATIVA

N°12 proponer comprender “El roto INICIO: El profesor explica a los alumnos que desde esta sesión situaciones de la block
28/08/ identificar que engañó al comenzarán una nueva Unidad temática la cual se denominará vida cotidiana tamaño
2018 relacionar diablo” “Lo que cuenta las tablas”. Se escribe el nombre la unidad en la con personajes grande
completar pizarra y se invita a los alumnos a predecir sobre qué tratará la oacciones de los Lápices de
unidad mediante preguntas como ¿han escuchado a alguien textos leídos en cera
referirse a un escenario como tablas? ¿a quién? ¿por qué creen clases o Tizas de
que le dirán así? independientem colores
Se plantea el objetivo de la clase. ente. Témperas
Carbón
DESARROLLO: El profesor para desarrollar la sesión trabajará con Mencionan Pizarra
la PPT propuesta. En primer lugar muestra a los alumnos una textos y autores Plumón
imagen con el objetivo de motivar la lectura, los invita a presumir que han leído y Cartulinas
sobre qué tratará el relato, el profesor explica las características los temas que con
del roto chileno. Se invita a los alumnos a leer la obra en abordan. conceptos
conjunto, una vez finalizada la lectura se realizan preguntas como pertenecient
¿habían escuchado esta historia? ¿era igual o tenía otros Relacionan es al género
elementos? ¿se relacionan las imágenes mostradas con el aspectos de un dramático.
contenido de la leyenda? ¿de qué manera?. Posteriormente los texto leído y Videos
alumnos deberán realizar la actividad propuesta en la diapositiva comentado en Apunte 1
4 en parejas (para efecto del punto 8 el profesor entrega una clasescon otros Apunte 2
hoja de block de tamaño grande a los alumnos, además debe textos leídos Guía de
tener a disposición de los mismos lápices de cera, témperas, tizas previamente. aprendizaje
de colores, lápices de colores, carbón, entre otros) A medida que
los alumnos trabajan el profesor monitorea y retroalimenta el Solicitan
trabajo de los estudiantes. Se revisa la actividad recomendacion
es de textos
CIERRE: El profesor invita a los alumnos a reflexionar sobre la similares a los
actitud del roto que engañó al diablo. El profesor indica a los leídos enclase.
alumnos que la narración leída corresponde a una leyenda, se
construye una definición en conjunto y se escribe en la pizarra.
Se invita a los alumnos a pegar los dibujos realizados en la pared.
Clase Interpretar SUMATIVA
N°13 proponer EVALUACIÓN CONTENIDO
29/08/ argumentar
2018 opinar
Clase Interpretar SUMATIVA
N°14 proponer PRUEBA DE LECTURA
30/08/
2018
identificar
COMPLEMENTARIA
Clase Interpretar Objetivo: Relacionan Hoja de FORMATIVA
N°15 proponer Comprender los INICIO: El profesor realiza una puesta en común acerca de lo situaciones de la block
04/09/ identificar aspectos verbales, no realizado durante la sesión anterior, un alumno relata el vida cotidiana tamaño
2018 relacionar verbales y contenido de la leyenda. Se plantea el objetivo de la clase. con personajes grande
completar paraverbales que oacciones de los Lápices de
influyen en un DESARROLLO: El profesor entrega a los alumnos la leyenda del textos leídos en cera
 diálogo. “Roto que engañó al Diablo” impresa, luego plantea la pregunta clases o Tizas de
¿qué representan los guiones presentes en el texto? ¿qué independientem colores
indican? Luego invita a los alumnos a juntarse en grupos y a ente. Témperas
proponer maneras para decir cada texto que posee un guión, en Carbón
dicho ejercicio deberán utilizar gestos, ritmos y tonos de voz, Mencionan Pizarra
desplazamientos, entre otros. A medida que los alumnos textos y autores Plumón
trabajan el profesor monitorea y retroalimenta la actividad que han leído y Cartulinas
realizada, una vez finalizada se revisa en conjunto. los temas que con
Posteriormente los invita a escuchar el video abordan. conceptos
https://www.youtube.com/watch?v=72AIaYkmBl4 y a observar si pertenecient
lo escuchado concuerda con algunas de las propuestas. Relacionan es al género
aspectos de un dramático.
CIERRE: El profesor refuerza que los aspectos verbales, no texto leído y Videos
verbales y paraverbales refuerzan y complementan la comentado en Apunte 1
comunicación y sus sentidos e intenciones. Se realizan preguntas clasescon otros Apunte 2
como ¿qué les pareció la actividad de hoy? ¿consideran que el textos leídos Guía de
modo de hablar influye en el proceso comunicativo? ¿cuál será la previamente. aprendizaje
manera más apropiada de pedir un favor? ¿cómo podemos
realizar una orden? Solicitan
recomendacion
es de textos
similares a los
leídos enclase.

Clase Interpretar Objetivo: Leer y Relacionan Hoja de FORMATIVA

N°16 proponer comprender el mito INICIO: Se realiza una puesta en común de lo realizado en la situaciones de la block
05/09/ identificar griego “La caja de última sesión, se recuerda el concepto de leyenda. El profesor vida cotidiana tamaño
2018 relacionar Pandora”, pregunta a los alumnos si conocen otras leyendas. Se realizan con personajes grande
completar diferenciándola de preguntas como ¿para qué sirven los elementos verbales, no oacciones de los Lápices de
una leyenda. verbales y paraverbales? Se plantea el objetivo de la sesión. textos leídos en cera
clases o Tizas de
DESARROLLO: Se invita a los alumnos a juntarse en grupos y a independientem colores
leer “La caja de Pandora? Una vez finalizada la lectura por ente. Témperas
grupos, el docente deberá leer el mito en voz alta, dando énfasis Carbón
a los elementos verbales, no verbales y paraverbales. Se solicita a Mencionan Pizarra
los alumnos que comenten la obra. Posteriormente deben textos y autores Plumón
realizar la actividad propuesta. Se revisa la actividad en conjunto. que han leído y Cartulinas
El profesor invita a los alumnos a explicar las características del los temas que con
relato leído, se anotan en la pizarra y se muestra el video abordan. conceptos
https://www.youtube.com/watch?v=hYqDYOyICzo para pertenecient
comprender el concepto de un mito. Luego se aclara la diferencia Relacionan es al género
entre mito y leyenda mediante el video aspectos de un dramático.
https://www.youtube.com/watch?v=CkSHyXpUxlg texto leído y Videos
comentado en Apunte 1
 CIERRE: El profesor realiza preguntas como ¿qué aprendimos clasescon otros Apunte 2
hoy? ¿qué es una leyenda? ¿qué es un mito? ¿cuál es diferencia textos leídos Guía de
entre ellos? previamente. aprendizaje

Solicitan
recomendacion
es de textos
similares a los
leídos enclase.

Clase Interpretar Objetivo: Reconocer Relacionan Hoja de FORMATIVA

N°17 proponer y relacionar los INICIO: El profesor pega en la pizarra algunos conceptos, indica a situaciones de la block
06/09/ identificar conceptos que los alumnos que ellos se irán presentando a lo largo de la sesión. vida cotidiana tamaño
2018 relacionar componen al género Luego presenta a los alumnos tres textos (uno del género lírico, con personajes grande
completar dramático. otro del narrativo y otro del dramático), el profesor lee el del oacciones de los Lápices de
género lírico utilizando elementos no verbales y paraverbales, se textos leídos en cera
solicitan voluntarios para leer los textos siguientes. Se reflexiona clases o Tizas de
acerca de la diferencias de ellos utilizando preguntas como ¿cuál independientem colores
es su estructura? ¿cómo es su forma? ¿qué elementos visibles ente. Témperas
poseen que los diferencian? Se plantea el objetivo de la clase. Carbón
Mencionan Pizarra
DESARROLLO: El profesor explica el género dramático mediante textos y autores Plumón
la PPT denominada GÉNERO DRAMÁTICO, es importante que los que han leído y Cartulinas
conceptos queden claro, será necesario que ejemplifique con la los temas que con
obra leída al inicio de la sesión cada uno de los conceptos abordan. conceptos
presentados. Una vez finalizada la presentación se entrega a los pertenecient
alumnos el APUNTE GÉNERO DRAMÁTICO, a partir de él, los Relacionan es al género
alumnos jerarquizar los conceptos pegados en la pizarra al inicio aspectos de un dramático.
de la sesión para así elaborar un mapa conceptual del género texto leído y Videos
dramático. comentado en Apunte 1
clasescon otros Apunte 2
CIERRE: El profesor realiza preguntas como ¿qué aprendimos textos leídos Guía de
hoy? ¿creen que una narración puede llegar a ser una obra de previamente. aprendizaje
teatro? ¿cómo? Se pegan los conceptos como mapa conceptual
en la pared. Solicitan
recomendacion
es de textos
similares a los
leídos enclase.

Clase Interpretar Objetivo: Identificar Relacionan Hoja de FORMATIVA

N°18 proponer las características del INICIO: Se realiza una puesta en común de lo estudiado en la situaciones de la block
11/09/ identificar género dramático sesión anterior, el docente invita a los alumnos a recordar los vida cotidiana tamaño
2018 relacionar significados de cada concepto pertenecientes a las características con personajes grande
 completar básicas del género dramático. Se plantea el objetivo de la clase. oacciones de los Lápices de
textos leídos en cera
DESARROLLO: El docente invita a los alumnos a ver el video clases o Tizas de
https://www.youtube.com/watch?v=WaIXJytmzBg una vez independientem colores
finalizado el video se pregunta acerca de si sabían la historia de ente. Témperas
Moisés, el profesor pide que los alumnos comenten la historia Carbón
del personaje. Posteriormente los invita a identificar en la obra Mencionan Pizarra
vista la mayor cantidad de elementos posibles pertenecientes al textos y autores Plumón
género dramático, es importante motivar a los alumnos a que han leído y Cartulinas
proponer identificaciones sin importar si están erróneas, ya que los temas que con
ellas permitirán un aprendizaje aún más significativo. Una vez abordan. conceptos
finalizada la actividad el profesor vuelve a mostrar el video a los pertenecient
alumnos, pero esta vez lo realiza deteniéndose en cada elemento Relacionan es al género
característico del género dramático aspectos de un dramático.
texto leído y Videos
CIERRE: El profesor realiza preguntas como ¿qué aprendieron comentado en Apunte 1
hoy? ¿qué les pareció la actividad de hoy? ¿qué fue lo que más clasescon otros Apunte 2
les costó? ¿qué les resultó más fácil? ¿Por qué? textos leídos Guía de
previamente. aprendizaje

Solicitan
recomendacion
es de textos
similares a los
leídos enclase.

Clase observar SUMATIVA

N°19
12/09/
expresar
dialogar
SALIDA PEDAGÓGICA
2018 argumentar
opinar
Clase Interpretar Objetivo: Aplicar lo Relacionan Hoja de FORMATIVA
N°20 proponer aprendido referente INICIO: El profesor invita a los alumnos a escuchar la canción situaciones de la block
13/09/ identificar a las características https://www.youtube.com/watch?v=qLkrJPUv-ks una vez vida cotidiana tamaño
2018 relacionar del género dramático finalizada el profesor solicita comentarios y reflexiones acerca de con personajes grande
completar la canción, los invita a destacar los conceptos que caracterizan al oacciones de los Lápices de
género. Se realizan preguntas como ¿de qué trataba la canción? textos leídos en cera
¿Sigue la regla del género dramático? ¿por qué? ¿Qué pasa en el clases o Tizas de
primer acto? ¿en el segundo? ¿en el tercero? ¿conciden las independientem colores
características con los elementos del género dramático? Se ente. Témperas
plantea el objetivo de la sesión. Carbón
Mencionan Pizarra
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse en textos y autores Plumón
grupo para realizar una guía de aprendizaje denominada GUÍA que han leído y Cartulinas
 GÉNERO DRAMÁTICO. Se leen las instrucciones en conjunto y se los temas que con
aclaran las dudas que se puedan presentar en cuanto a su abordan. conceptos
resolución. A medida que los alumnos trabajan el profesor pertenecient
monitorea y retroalimenta el trabajo de los alumnos, si ellos no Relacionan es al género
pueden encontrar la respuesta el profesor es el encargado de aspectos de un dramático.
guiarlos, sin embargo nunca se deben entregar las respuestas ya texto leído y Videos
que ellos deben ser quienes generen las respuestas correctas. comentado en Apunte 1
El profesor proyecta la guía y se revisa en conjunto. clasescon otros Apunte 2
textos leídos Guía de
CIERRE: El profesor realiza preguntas como ¿qué aprendieron previamente. aprendizaje
hoy? ¿qué les pareció la actividad de hoy? ¿qué fue lo que más
les costó? ¿qué les resultó más fácil? ¿Por qué? Solicitan
recomendacion
es de textos
similares a los
leídos enclase.

Clase Interpretar Objetivo: Analizar Comparan lo Pizarra FORMATIVA

N°21 proponer obra “La vendedora INICIO: La clase comienza se realiza una puesta en común de los escuchado con sus Actividad
25/09/ identificar de fósforos” contenidos vistos durante las sesiones anteriores, invitando a propias opiniones y Plumón
2018 relacionar recordar los conceptos claves y la significancia de cada uno de conocimientos sobre Video
completar ellos. Se activa conocimiento mediante preguntas como ¿saben el tema. Guía de
algunos derechos del niño? ¿los niños deben trabajar? Se plantea Comentan imágenes aprendizaje
el objetivo de la clase. de los textos vistos. Guía de
Señalan qué planificación
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a ver el video aprendieron de los .
https://www.youtube.com/watch?v=SIFeczG1II4 les indican que textos escuchados o
es un cuento. Una vez finalizado el video se realizan preguntas vistos en clases.
como ¿qué les llamó la atención del relato? ¿Hubo algo difícil de Manifiestan una
comprender? ¿Cuál es la idea principal del cuento? ¿Qué opinión frente a los
enseñanza y transmite? ¿Puede relacionar este cuento con otro textos escuchados.
texto que conozca? ¿Puede relacionar el cuento con alguna Expresan, oralmente
experiencia personal? Luego de interactuar con los alumnos el o por escrito,
docente los invita a discutir por grupos las preguntas propuestas apreciaciones o
en un PPT, la idea es que estas preguntas estén siempre a la vista conclusiones
de los alumnos, por grupo deberán seleccionar un secretario que generales sobre lo
tome apunte de las respuestas formuladas. Una vez finalizadas escuchado o visto en
las conversaciones los grupos exponen las ideas que surgieron de clases.
cada uno. Completan
organizadores
CIERRE: La clase finaliza el docente invita a los educandos a ver el gráficos con
video https://www.youtube.com/watch?v=q0TEF6o62Ow realiza información del texto
una breve exposición en la cual explica que los niños y niñas, al escuchado.
igual que todas las personas, tienen derechos que velan por su Registran
 integridad y bienestar. Uno de ellos es precisamente el derecho a información de un
la protección contra la explotación laboral. Da a conocer en qué texto escuchado que
consiste este derecho, qué consecuencias conlleva su les sirva para un
incumplimiento, quiénes son los niños y niñas principalmente determinado
afectados. propósito.
Clase Interpretar SUMATIVA
N°22 proponer PRUEBA DE CONTENIDO
26/09/ identificar
2018 relacionar
completar

Clase Interpretar Objetivo: Leer y Comparan lo Pizarra FORMATIVA

N°23 proponer comprender el INICIO: La clase comienza se realiza una puesta en común de la escuchado con sus Actividad
27/09/ identificar comentario sobre el actividad realizada durante la clase anterior, se invita a los propias opiniones y Plumón
2018 relacionar trabajo infantil. alumnos a comentarla con respeto, se realizan preguntas como conocimientos sobre Video
completar ¿Qué significa hacer un comentario o comentar algo? Se anotan el tema. Guía de
las ideas en el pizarrón. Se destaque que el comentario involucra Comentan imágenes aprendizaje
una opinión, es decir, una mirada personal o subjetiva sobre de los textos vistos. Guía de
aquello que se comenta. Para que el comentario sea eficiente Señalan qué planificación
debe respaldar las opiniones con razones y ejemplos. A partir de aprendieron de los .
las intervenciones de sus estudiantes ilustre la diferencia entre textos escuchados o
un hecho y una opinión. Se plantea el objetivo de la clase. vistos en clases.
Manifiestan una
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a leer un opinión frente a los
comentario acerca del trabajo infantil (Apunte n° 1, trabajo textos escuchados.
infantil) se analiza cada uno de los párrafos en conjunto, dando Expresan, oralmente
énfasis a las marcas textuales de opinión. Se realizan preguntas o por escrito,
como ¿cuál es la función de cada párrafo? ¿Cuál es la opinión del apreciaciones o
autor? ¿Está a favor o en contra?, se invita a que trabajen en conclusiones
grupo identificando la opinión y los argumentos que la sustentan. generales sobre lo
A medida que los alumnos trabajan el profesor monitorea y escuchado o visto en
retroalimenta el trabajo de los alumnos. Se revisa la actividad en clases.
conjunto. Completan
organizadores
CIERRE: La clase finaliza el profesor realiza preguntas como gráficos con
¿Cuáles son las características de un comentario? A partir del información del texto
comentario leído, ¿están a favor o en contra del trabajo infantil? escuchado.
¿Por qué? Registran
información de un
texto escuchado que
les sirva para un
determinado
propósito.
Clase Interpretar Objetivo: Escribir un Comparan lo Pizarra FORMATIVA
 N°24 proponer comentario acerca INICIO: La clase comienza y algunos voluntarios leen sus escuchado con sus Actividad
02/10/ identificar del trabajo infantil. planificaciones. Se plantea el objetivo de la clase. propias opiniones y Plumón
2018 relacionar conocimientos sobre Video
completar DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a concretar la el tema. Guía de
planificación y escribir el comentario, ello se propone El objetivo Comentan imágenes aprendizaje
del texto es comentar la obra para entregar una orientación o de los textos vistos. Guía de
recomendación al lector, el segundo párrafo debe hacer una Señalan qué planificación
presentación del tema, señalando algunos elementos claves de aprendieron de los .
él, un resumen muy general. Esto permite contextualizar las textos escuchados o
opiniones. En los siguientes párrafos se deben entregar diversas vistos en clases.
razones que justifican su opinión positiva o negativa de la obra. Manifiestan una
En el párrafo final, se debe formular claramente la opinión. Se opinión frente a los
leen los comentarios en voz alta. textos escuchados.
Expresan, oralmente
CIERRE: La clase finaliza y el docente felicita a los alumnos por el o por escrito,
trabajo de los alumnos, se realizan preguntas como La apreciaciones o
planificación, ¿facilitó el trabajo de escritura? ¿Cómo? ¿qué les conclusiones
pareció la actividad de escritura? ¿qué les resultó fácil? ¿qué les generales sobre lo
resultó más difícil? ¿Por qué? escuchado o visto en
clases.
Completan
organizadores
gráficos con
información del texto
escuchado.
Registran
información de un
texto escuchado que
les sirva para un
determinado
propósito.
Clase Interpretar Objetivo: Aplicar los Comparan lo Pizarra FORMATIVA
N°25 proponer contenidos INICIO: La clase comienza y el profesor invita a los alumnos a escuchado con sus Actividad
03/10/ identificar estudiados y recordar los conceptos y lo que implica cada uno de ellos, propias opiniones y Plumón
2018 relacionar analizados. además se les anticipa a los alumnos que próxima semana se conocimientos sobre Video
completar realizará la evaluación sumativa del contenido, para ello, durante el tema. Guía de
la sesión de hoy realizarán una guía de aprendizaje similar a la Comentan imágenes aprendizaje
prueba que realizarán. de los textos vistos. Guía de
Señalan qué planificación
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse en aprendieron de los .
grupo para realizar una guía de aprendizaje propuesta por textos escuchados o
(Guian° 2) Se leen las instrucciones en conjunto y se aclaran las vistos en clases.
dudas que se puedan presentar en cuanto a su resolución. A Manifiestan una
medida que los alumnos trabajan el profesor monitorea y opinión frente a los
 retroalimenta el trabajo de los alumnos, si ellos no pueden textos escuchados.
encontrar la respuesta el profesor es el encargado de guiarlos, sin Expresan, oralmente
embargo nunca se deben entregar las respuestas ya que ellos o por escrito,
deben ser quienes generen las respuestas correctas. apreciaciones o
conclusiones
CIERRE: La clase finaliza se invita a los alumnos a comentar generales sobre lo
aquellos aspectos que les resultaron más fáciles y más difíciles. escuchado o visto en
clases.
Completan
organizadores
gráficos con
información del texto
escuchado.
Registran
información de un
texto escuchado que
les sirva para un
determinado
propósito.
Clase Interpretar Objetivo: Diferenciar Pizarra FORMATIVA
N°26 proponer un texto no literario. INICIO: La clase comienza y el docente indica a los alumnos que a Comparan lo Actividad
04/10/ identificar partir de esta sesión comenzarán a estudiar una nueva unidad, la escuchado con sus Plumón
2018 relacionar cual está enfocada en los textos no literarios. Para activar propias opiniones y Video
completar conocimiento el docente presenta a los alumnos dos textos, en conocimientos sobre Guía de
primer lugar se leen los títulos y se les pregunta sobre qué creen el tema. aprendizaje
que se tratará el texto. Se realizan preguntas como: ¿Qué Comentan Guía de
diferencias tienen los textos? ¿Qué elementos comparten? Si imágenes de los planificación
tuviéramos que clasificarlos en literarios y no literarios ¿Cómo los textos vistos. .
clasificaríamos? ¿Por qué? Se insta a los alumnos a responder Señalan qué
mediante una lluvia de ideas, todas las ideas deben ser aprendieron de los
registradas en la pizarra. Se propone el objetivo de la sesión. textos escuchados o
vistos en clases.
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse en Manifiestan
grupo y a leer algunos textos. (ppt textos literarios y no literarios) una opinión frente a
El educador les entrega seis textos por grupos (tres literarios y los textos
tres no literarios). A medida que los alumnos leen el profesor los escuchados.
insta a crear una clasificación de los textos, los alumnos deberán Expresan,
enfocarse en las diferencias y similitudes que los acogen. A oralmente o por
medida que los alumnos trabajan el docente monitorea y escrito, apreciaciones
retroalimenta la lectura de cada uno de los grupos, entregando o conclusiones
las herramientas necesarias para que sean los propios alumnos generales sobre lo
quienes diferencien los textos, instando a que ubiquen en un escuchado o visto en
género literario y/o subgénero aquellos textos considerados clases.
literarios. Luego salen a la pizarra a realizar una exposición Completan
 comentando lo aprendido y el resultado de la actividad. organizadores
gráficos con
CIERRE: La clase finaliza se realiza un esquema en la pizarra de información del texto
los textos no literarios y literarios y de aquellos pertenecientes a escuchado.
cada uno. Se realizan preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? Registran
¿Creen ustedes que se cumplió el propósito de la sesión? información de un
¿Coinciden las características nombradas al comienzo de la clase texto escuchado que
con las observadas durante ella? les sirva para un
determinado
propósito.
Clase Interpretar Objetivo: Leer textos Comparan lo Pizarra FORMATIVA
N°27 proponer no literarios. INICIO: La clase comienza y se realiza una puesta en común de lo escuchado con sus Actividad
09/10/ identificar estudiado en la clase anterior y se invita a los alumnos a ver el propias opiniones y Plumón
2018 relacionar video: https://www.youtube.com/watch?v=Q_9PZWjE3Xk conocimientos sobre Video
completar posteriormente se realizan preguntas como: ¿Qué diferencia a un el tema. Guía de
texto literario de uno no literario? ¿Qué es un texto no literario? Comentan imágenes aprendizaje
¿Qué características tiene? Se plantea el objetivo de la sesión. de los textos vistos. Guía de
Señalan qué planificación
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse en cinco aprendieron de los .
grupos, luego les entrega una lectura por grupo (carta, reportaje, textos escuchados o
noticia, reseña, instrucciones) (guía n° 2, textos) la que deberán vistos en clases.
leer y responder a algunas preguntas. A medida que los Manifiestan una
educandos trabajan el docente monitorea y retroalimenta la opinión frente a los
actividad entregando las herramientas necesarias para que sean textos escuchados.
ellos quienes respondan las preguntas propuestas. Se revisa la Expresan, oralmente
actividad en conjunto. Luego se invita a los alumnos a crear en o por escrito,
conjunto una carta que dé cuenta de la situación “un hombre apreciaciones o
dice a su pareja que quiere terminar con la relación”, el docente conclusiones
va escribiendo la creación en la pizarra. generales sobre lo
escuchado o visto en
CIERRE: La clase finaliza se realizan preguntas como: ¿Qué clases.
aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que se cumplió el propósito de Completan
la sesión? ¿Para qué les sirvió escribir, entre todos, una carta en organizadores
la pizarra? ¿Para qué sirven las cartas? ¿Qué características tiene gráficos con
este tipo de texto? información del texto
escuchado.
Registran
información de un
texto escuchado que
les sirva para un
determinado
propósito.
Clase Interpretar Objetivo: Resumir Comparan lo Pizarra FORMATIVA
N°28 proponer textos no literarios. INICIO: La clase comienza y se realiza una puesta en común de lo escuchado con sus Actividad
10/10/ identificar estudiado en la clase anterior se realizan preguntas como: ¿Qué propias opiniones y Plumón
2018 relacionar es un texto no literario? ¿Qué características tiene? ¿Cuáles conocimientos sobre Video
completar textos se consideran no literarios? ¿Qué características posee el tema. Guía de
una carta? Se plantea el objetivo de la sesión. Comentan imágenes aprendizaje
de los textos vistos. Guía de
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a ir al laboratorio Señalan qué planificación
de computación y a buscar en la red dos textos no literarios, los aprendieron de los .
alumnos deberán leer los textos y resumir la información, para textos escuchados o
ello se deben guiar por la guía propuesta para la sesión que guía vistos en clases.
la identificación de un texto no literario, las mismas que deben Manifiestan una
ser respondidas en el resumen. Para revisar la actividad los opinión frente a los
alumnos se ubican en círculo, seleccionan uno de los textos en textos escuchados.
primera instancia lo leen completo y luego presentan el resumen, Expresan, oralmente
los compañeros se co-evalúan el desempeño del grupo. o por escrito,
apreciaciones o
CIERRE: La clase finaliza se realizan preguntas como ¿Qué conclusiones
aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que se cumplió el propósito de generales sobre lo
la sesión? escuchado o visto en
clases.
Completan
organizadores
gráficos con
información del texto
escuchado.
Registran
información de un
texto escuchado que
les sirva para un
determinado
propósito.
Clase Interpretar Objetivo: Distinguir Comparan lo Pizarra FORMATIVA
N°29 proponer un hecho de una INICIO: La clase comienza y se realiza una puesta en común de lo escuchado con sus Actividad
11/10/ identificar opinión. estudiado en la clase anterior se realizan preguntas como: ¿Qué propias opiniones y Plumón
2018 relacionar es un texto no literario? ¿Qué características tiene? ¿Cuáles conocimientos sobre Video
completar textos se consideran no literarios? ¿Qué características posee el tema. Guía de
una carta? ¿Y un texto instructivo? Se plantea el objetivo de la Comentan imágenes aprendizaje
sesión. de los textos vistos. Guía de
Señalan qué planificación
DESARROLLO: El docente invita a los alumnos a trabajar en el aprendieron de los .
enlace: textos escuchados o
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basic vistos en clases.
a/6to_Hechos_Opinion/index.html una vez finalizado el trabajo Manifiestan una
los alumnos deben realizar una actividad en la que deben opinión frente a los
reconocer hechos y opinión, para revisar la actividad los alumnos textos escuchados.
 deben argumentar el porqué de la clasificación. Luego el Expresan, oralmente
educador invita a los alumnos a jugar al “Ahorcado”, se juega en o por escrito,
la pizarra explicando las reglas y el procedimiento de él. apreciaciones o
Posteriormente se divide la pizarra en dos, preparación y conclusiones
desarrollo del juego, los estudiantes aportan ideas y generales sobre lo
conocimientos, el docente organiza la información escribiendo el escuchado o visto en
texto en la pizarra. Pídales que digan qué y cómo escribir clases.
primero, qué escribir después, etc. Completan
organizadores
CIERRE: La clase finaliza Se realizan preguntas como: ¿Qué gráficos con
aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que se cumplió el propósito de información del texto
la sesión? ¿En un texto instructivo prima el hecho o la opinión? escuchado.
¿Por qué? Registran
información de un
texto escuchado que
les sirva para un
determinado
propósito.
Clase Interpretar Objetivo: Comparar Comparan lo Pizarra FORMATIVA
N°30 proponer noticias de distintas INICIO: La clase comienza y se realiza una puesta en común de lo escuchado con sus Actividad
16/10/ identificar fuentes. estudiado en la clase anterior se realizan preguntas como: ¿Qué propias opiniones y Plumón
2018 relacionar es un texto no literario? ¿Qué características tiene? ¿Cuáles conocimientos sobre Video
completar textos se consideran no literarios? ¿Qué características posee el tema. Guía de
una carta? ¿Y un texto instructivo? ¿Qué textos pertenecían a los Comentan imágenes aprendizaje
no literarios? Se propone el objetivo de la sesión. de los textos vistos. Guía de
Señalan qué planificación
DESARROLLO: El profesor invita a los estudiantes a reunirse en aprendieron de los .
grupo para desarrollar la sesión, una vez establecidos los grupos textos escuchados o
el profesor les preguntas a los alumnos sobre el conocimiento vistos en clases.
previo de un diario, para ello se escriben algunos nombres en la Manifiestan una
pizarra “La Cuarta”, “El Mercurio”, “La Tercera”, “Las Últimas opinión frente a los
Noticias”, a partir de ahí los alumnos deben mencionar sobre si textos escuchados.
han realizado lecturas en ellos, se realizan preguntas como: ¿Para Expresan, oralmente
qué nos sirven los diarios? ¿Qué nos encontramos en los diarios? o por escrito,
¿Son útiles para la sociedad? ¿Por qué? apreciaciones o
Posteriormente el profesor debe entregar a los alumnos tres conclusiones
diarios distintos por grupos. En primer lugar los estudiantes generales sobre lo
deberán elegir entre todos una noticia importante que esté escuchado o visto en
publicada. Cada grupo debe informar al profesor acerca de su clases.
decisión; en segundo lugar La actividad continuará con la Completan
búsqueda y recolección de la noticia elegida en las distintas organizadores
fuentes en las que haya sido publicada; finalmente cada grupo gráficos con
llevará a cabo un análisis de la información recolectada, información del texto
comparando los distintos textos. Para esto pueden apoyarse en escuchado.
 una tabla como la que se propone para la sesión. Registran
información de un
CIERRE: La clase finaliza los alumnos presentan brevemente las texto escuchado que
noticias seleccionadas y las diferencias que presentan cada una les sirva para un
de las fuentes. Se realizan preguntas como: ¿Qué tienen en determinado
común las noticias seleccionadas? ¿Están escritas de igual propósito.
manera? ¿En qué se diferencian? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Creen
ustedes que se cumplió el propósito de la sesión? ¿En una noticia
prima el hecho o la opinión? ¿Por qué?
Clase Interpretar Objetivo: Analizar y Comparan lo Pizarra FORMATIVA
N°31 proponer exponer noticias de INICIO: La clase comienza y se realiza una puesta en común de lo escuchado con sus Actividad
17/10/ identificar distintas fuentes. estudiado en la clase anterior se realizan preguntas como ¿qué propias opiniones y Plumón
2018 relacionar es un textos no literario? ¿Qué características tiene? ¿Cuáles conocimientos sobre Video
completar textos se consideran no literarios? ¿Qué características posee el tema. Guía de
una carta? ¿Y un texto instructivo? ¿Qué textos pertenecían a los Comentan imágenes aprendizaje
no literarios? Se propone el objetivo de la sesión. de los textos vistos. Guía de
Señalan qué planificació
DESARROLLO: El educador invita a los alumnos a reunirse con los aprendieron de los n.
grupos con que trabajaron la clase anterior, deberán sacar textos escuchados o
conclusiones acerca de las posibles razones que pueden justificar vistos en clases.
el resultado del análisis, considerando cada criterio y las Manifiestan una
relaciones entre ellos. opinión frente a los
Para este paso, es importante que el docente muestre un modelo textos escuchados.
del ejercicio delante del curso. Con este fin se sugiere que repita Expresan, oralmente
los pasos anteriores ya realizados por los alumnos: o por escrito,
a. Seleccionando un tema. apreciaciones o
b. Recolectando tres noticias sobre el mismo, publicadas en conclusiones
distintas fuentes. generales sobre lo
c. Realizando un análisis contrastivo, de acuerdo con los criterios escuchado o visto en
señalados en la tabla clases.
d. De acuerdo con los datos obtenidos, llevando a cabo una Completan
reflexión delante del curso. Por ejemplo, puede relacionar el organizadores
destinatario de la fuente con el lenguaje utilizado, o el foco de la gráficos con
noticia con un posible propósito del emisor. información del texto
Finalmente cada grupo presenta su trabajo al curso. Idealmente, escuchado.
lo hacen con Power Point para poder mostrar tanto las noticias Registran
recolectadas, como la tabla de análisis y las conclusiones. Se información de un
espera que después de cada exposición, se genere un espacio texto escuchado que
para preguntas y comentarios de los espectadores, con el fin de les sirva para un
lograr una ampliación de la reflexión en cada presentación. (Si determinado
existe la posibilidad de realizar la PPT los alumnos deben al propósito.
comienzo de la clase ir al laboratorio de computación, en caso de
que esta posibilidad sea difícil, el docente debe realizar en la
pizarra de manera previa el cuadro en la pizarra.
CIERRE: La clase finaliza el profesor felicita a los educandos por el
desempeño realizado en la actividad. Se realizan preguntas
como: ¿Qué tienen en común las noticias seleccionadas? ¿Están
escritas de igual manera? ¿En qué se diferencian? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que se cumplió el propósito de
la sesión? ¿En una noticia prima el hecho o la opinión? ¿Por qué?