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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 5

“MI FAMILIA Y SUS COSTUMBRES”


I. DATOS INFORMATIVOS

● IE: Colegio Anexo al IPNM


● Sección: Girasoles
● Edad de los niños: 5 años Nº de niños: 26
● Nombre de las profesoras: Costa Torres, Alexandra Isabel; Rivera Delgado, Tania
● Duración: 5 semanas Días hábiles: 14 días

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. FUNDAMENTACIÓN
La familia es la primera escuela para niños y niñas. En ella nacen y aprenden las normas de convivencia, roles, responsabilidades y
tradiciones socioculturales. Es por esto que la familia siempre será un pilar durante el proceso educativo escolar, proporcionando
informaciones valiosas sobre el desarrollo y la personalidad de los estudiantes, y sirviendo de motivación para éstos. Por tanto, las
actividades que se relacionen con este tema serán muy significativas, y permitirán conocer por medio de nuestros estudiantes cómo actúa
cada miembro de su familia, el tipo de crianza, cómo delegan las tareas del hogar y mucho más.

Es de suma importancia que los niños y niñas se sientan identificados con las tradiciones de la familia, eso les ayudará en su desarrollo
emocional y les dará sentido de pertenencia a la familia y a la sociedad. Además de proporcionarles un sentido de continuidad,
acercamiento entre abuelos, tíos, hermanos, primos y hermanos.

Este proyecto va permitir que cada niño y niña desarrolle su propia identidad y confianza en sus capacidades, para actuar con iniciativa y
autonomía en aprender y defender sus derechos expresando sus pensamientos, sentimientos y emociones. Además de promover el
acercamiento a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos, generando la empatía y
compañerismo en el grupo.

Además este proyecto deberá ser desarrollado en colaboración directa y en constante comunicación con las madres y los padres de
familia, no solo buscando que brinden los materiales o la información necesaria para cada actividad, sino tratando de que se involucren
directamente en la construcción y afirmación de sus aprendizajes desde el hogar, fortaleciendo al mismo tiempo los vínculos familiares.
Por ello, será importante que los sensibilicemos respecto a la trascendencia de desarrollar esta unidad.
IV. MARCO TEÓRICO
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- http://eduplan.educando.edu.do/uploads/documentos/propuesta/_1_/1438194847.pdf
- http://200.23.113.51/pdf/24932.pdf
- http://static1.squarespace.com/static/53b1eff6e4b0e8a9f63530d6/t/56c65c3b627c54328b4048d1/1455840317253/articulo5a.pdf

V. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Sesión de
Aprendizaje Área Competencia Capacidad Indicador de Logro

Construye y asume
normas y leyes Da cuenta del
Convive respetándose a utilizando cumplimiento de las
N°1 Personal Social
sí mismo y a los demás. conocimientos y responsabilidades propias
‘’¿Es importante principios democráticos. y las de los demás
la familia?

02/07/18 Recupera y organiza


Comprende textos Identifica información en
Comunicación información de
orales. los textos orales de
diversos textos orales.
estructura simple y
temática variada

Identifica, en actividades
Comprende las vivenciales, las
Actúa responsablemente
relaciones entre los ocupaciones de los
Personal Social respecto a los recursos
elementos del sistema miembros de su familia y
económicos.
económico y financiero los servicios que brinda la
N°2 comunidad
‘’Mi árbol
genealógico’’ Expresa en forma
oralmente los números
02/07/18 ordinales en contextos en
Actúa y piensa
Comunica y representa la vida cotidiana sobre la
Matemática matemáticamente en
ideas matemáticas posición de objetos y
situaciones de cantidad
personas considerando
referente hasta el quinto
lugar.

N°3 Elabora explicaciones


Formula preguntas
‘’ Llevo el objeto Construye históricas reconociendo
sencillas para saber sobre
más valioso de mi Personal Social interpretaciones la relevancia de
cambios en su ambiente o
familia’’ históricas. determinados procesos
en su vida
03/07/18
Identifica información en
Recupera y organiza
Comprende textos los textos orales de
Comunicación información de
orales. estructura simple y
diversos textos orales.
temática variada

Identifica datos referidos a


la información de su
preferencia en situaciones
Actúa y piensa
cotidianas y del aula,
matemáticamente en
Matemática Matematiza situaciones expresándolos en listas,
situaciones de gestión de
tablas de conteo o
N°4 datos e incertidumbre
pictogramas sin escala con
material concreto y
‘’Conociendo la edad dibujos
de mis familiares’’
Identifica, en actividades
Comprende las vivenciales, las
Actúa responsablemente
relaciones entre los ocupaciones de los
Personal Social respecto a los recursos
elementos del sistema miembros de su familia y
económicos.
económico y financiero los servicios que brinda la
comunidad

N°5 Elabora explicaciones


Formula preguntas
‘’¿Cómo se Construye históricas reconociendo
sencillas para saber sobre
divertían mis Personal Social interpretaciones la relevancia de
cambios en su ambiente o
abuelos? ‘’ históricas. determinados procesos
en su vida
Indaga, mediante
Menciona en secuencia,
métodos científicos,
Ciencia y Diseña estrategias para las acciones que puede
situaciones que pueden
ambiente hacer una indagación realizar para resolver un
ser investigadas por la
problema de indagación
ciencia

Identifica, en actividades
Comprende las vivenciales, las
Actúa responsablemente
relaciones entre los ocupaciones de los
Personal Social respecto a los recursos
elementos del sistema miembros de su familia y
económicos.
N°6 económico y financiero los servicios que brinda la
‘’Conociendo mis comunidad
raíces’’ Indaga, mediante
Menciona en secuencia,
métodos científicos,
Ciencia y Diseña estrategias para las acciones que puede
situaciones que pueden
ambiente hacer una indagación realizar para resolver un
ser investigadas por la
problema de indagación
ciencia

Se relaciona
interculturalmente con Pregunta y dialoga para
Convive respetándose a
N°7 Personal Social otros desde su identidad conocer acerca de la vida
sí mismo y a los demás
‘’Conociendo y enriqueciéndose de niños de otros pueblos
cómo viven las mutuamente
familias de otros
lugares’’ Comprende textos
Recupera y organiza
Identifica información en
Comunicación información de
orales. los textos orales de
diversos textos orales.
estructura simple y
temática variada

Se relaciona
interculturalmente con Pregunta y dialoga para
Convive respetándose a
Personal Social otros desde su identidad conocer acerca de la vida
sí mismo y a los demás
y enriqueciéndose de niños de otros pueblos
mutuamente
N°8
“Conociendo Expresa en forma
tradiciones oralmente los números
culinarias’’ Actúa y piensa
ordinales en contextos en
Comunica y representa la vida cotidiana sobre la
Matemática matemáticamente en
ideas matemáticas posición de objetos y
situaciones de cantidad
personas considerando
referente hasta el quinto
lugar.

Se relaciona
interculturalmente con Pregunta y dialoga para
Convive respetándose a
Personal Social otros desde su identidad conocer acerca de la vida
sí mismo y a los demás
y enriqueciéndose de niños de otros pueblos
N°9 mutuamente
‘f
Actúa y piensa Identifica datos referidos a
matemáticamente en la información de su
Matemática Matematiza situaciones
situaciones de gestión de preferencia en situaciones
datos e incertidumbre cotidianas y del aula,
expresándolos en listas,
tablas de conteo o
pictogramas sin escala con
material concreto y
dibujos

Construye y asume
normas y leyes Da cuenta del
Convive respetándose a utilizando cumplimiento de las
Personal Social
sí mismo y a los demás. conocimientos y responsabilidades propias
principios democráticos. y las de los demás.
N°10
‘’Día del logro’’
Indaga, mediante
Menciona en secuencia,
métodos científicos,
Ciencia y Diseña estrategias para las acciones que puede
situaciones que pueden
ambiente hacer una indagación realizar para resolver un
ser investigadas por la
problema de indagación
ciencia
VI. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

FECHA HORA 1- ¿Es importante la familia? RECURSOS OBSERVACIÓN


INICIO:
Los niños y niñas sentados en asamblea, verán una imagen de un niño
10 min que está solitario (Anexo 1) y responderán ¿Qué observan? ¿Cómo está
el niño? ¿Por qué creen que esta triste? ¿Qué le falta?
Luego de dialogar, se les preguntará ¿La familia es importante? ¿Por
qué?
Anexo 1:
- Imagen de
niño
DESARROLLO:
Anexo 2:
Los niños y niñas responderán: ¿Les gustaría conocer más sobre su - Papelogra
familia? ¿Les gustaría contarle a sus compañeros sobre su familia? fo
Anexo 3:
20 min Posteriormente, los niños y niñas escucharán: ‘’Nuestro nuevo proyecto - Canción
será sobre la familia’’ de la
familia
Para esto realizaremos nuestros acuerdos del proyecto en un
papelografo (Anexo 2)
¿Qué haremos? ¿Quiénes lo ¿Qué queremos
harán? hacer en este
proyecto?
5 min

CIERRE:
Luego de acordar sobre lo que haremos en nuestro nuevo proyecto. Los
niños y niñas aprenderán una canción (Anexo 3) sobre la familia.

FECHA HORA 2- Mi árbol genealógico

Anexo 1
INICIO:
- Árbol
Se inicia la actividad con los niños y niñas en asamblea y se les muestra
10 min la imagen de un árbol frondoso (Anexo 1) y se les pide pensar: Anexo 2
- Cartulina
 ¿Qué árbol les gustaría ser? marrón
 ¿Si es alto o bajo? - Cartulina
 ¿Si da frutos? verde
 ¿Si hay nidos de pajaritos en él? - Papel
crepé
Cuando los niños y niñas se hayan concentrado se comenta, que el lugar - Fotos
- Retazos
donde se encuentra el árbol está siendo azotado por un gran viento. Será
de hojas.
necesario que se muevan al ritmo del viento, representado por una música
Anexo 3:
fuerte. El viento soplará cada vez más fuerte, pero cada uno de ellos - Canción
“Mi
puede resistir y no caerse.
familia”
Luego se les preguntará:
¿Por qué resistieron los árboles? Buscando la importancia de tener raíces
profundas para soportar los vientos y mantenerse erguido. Se mencionará
que esas raíces son su familia.
DESARROLLO:
Los niños y niñas se sentarán en sus mesas y recibirán materiales (Anexo
30 min
2) para que cada una y cada uno realice su árbol genealógico. Además, se
les pedirá que organicen las fotografías del más viejo al más joven, luego
se ubican en la cartulina y se pegan, en la parte inferior de cada fotografía
se escribe el nombre de cada persona, dándole al niño y niña la
5 min posibilidad que lo haga de manera espontánea.
CIERRE:
Los niñas y niños cantarán la canción “Mi familia” (Anexo 3) en donde
utilizarán los dedos de la mano.
3. ¿Llevo el objeto más valioso de mi familia?
FECHA HORA OBSERVACIÓN
Anexo 1
INICIO: - Historia
15min
Anexo 2
Los niños y niñas escucharán una breve historia sobre Elisa (Anexo 1) - Objetos
preciados
Luego responderán ¿Por qué Elisa se sintió triste? ¿Creen que fue
importante que busque su brazalete? ¿Por qué?
Los niños y niñas observarán el objeto preciado de la docente y ella les
contará su aprecio sentimental hacia este, y responderá a las preguntas
que surjan en el momento.
20 min

DESARROLLO:
Los niños y niñas por mesas, sacarán el objeto preciado (Anexo 2) de
cada uno, previamente pedido, y los compartirán con sus compañeros
de mesa para explorarlos y dialogar sobre lo que observan.
Posteriormente, se pedirá voluntarios que quieran compartir con los
demás su objeto y contar sobre, de quién fue y por qué es importante
para él o ella.

10min
CIERRE:
Los niños y niñas dibujarán lo que más les gustó sobre compartir su
objeto con los demás.
4. Conociendo la edad de mis familiares
10 min INICIO: Anexo 1
- Fotos
Los niños y niñas empezarán en el patio del recreo y se les pedirá que
Anexo 2:
hagan 5 grupos de niños y niñas y se pongan en una fila de mayor a
- Esquema
menor. Luego entrarán al salón y se les preguntará: ¿Quién es el niño (a)
mayor del salón? ¿Quién creen que es el menor?
La docente les contará que ella es la menor de su familia. Les mostrará
fotos (Anexo 1) de ella y hará un cuadro de barras con las edades.
25 min DESARROLLO:
Previamente se habrá hecho un registro con las edades de los miembros
de la familia de cada niño y niña, también se habrá trabajado con los
padres y madres de familia para que durante la semana vayan
comentando las edades de su familia.
Se les brindará un esquema (Anexo 2) con números y nombres de los
10 min miembros de su familia. La actividad consiste en que peguen pedacitos
de papel crepe en el cuadro de cada miembro dependiendo de su edad.
INCIO:
Los niños y niñas que deseen hablarán sobre la organización que hicieron
en su esquema y contarán sobre su familia.
FECHA HORA 5. ¿Cómo se divertían mis abuelos? OBSERVACIÓN
INICIO:
Los niños y niñas sentados en asamblea, se les preguntará ¿Les gustaría
10 min
conocer sobre los juegos que jugaban sus abuelos cuando eran niños?
¿Sabían que los juegos de antes no son como los de ahora? Y se les
contextualizará un poco en la época.
Luego, la docente les presentará imágenes (Anexo 1) de algunos
objetos, que son parte de los juegos que realizarán más adelante y les
preguntará ¿Para qué sirven estos objetos? ¿Cómo creen que se usaba
para jugar?
Anexo 1:
- Imágenes
20 min DESARROLLO:
Después de escuchar sus respuestas y resolver sus dudas e
interrogantes. Los niños y niñas recibirán la visita de algunos abuelos
de sus compañeros, quienes contarán sobre los juegos que jugaban. Para
luego invitarlos por grupo a jugar.
Durante este tiempo los niños y niñas explorarán y disfrutarán de los
juegos antiguos con sus compañeros, adultos y docentes.
15 min
CIERRE:
Para finalizar los niños y niñas harán una ronda y contarán sus
experiencias y que fue lo que más les gustó sobre jugar juegos antiguos.
6. Conociendo mis raíces
INICIO:
Los niños y niñas iniciarán observarán tres alimentos de las distintas
regiones: papá, arroz y una naranja (Anexo 1). Se les dirá que son
10 min alimentos de las distintas regiones de Perú. Además, se les preguntará:
¿Alguien aquí ha viajado a un lugar del Perú? ¿Alguno tiene familia que
Anexo 1:
viva en una provincia o región del Perú? Que platos conocen de otras - Papá
regiones. - Arroz
- Naranja
El día de hoy vamos a conocer como viven nuestros amigos de otros

20 min lugares.
Anexo 2
DESARROLLO: - Trajes
Los niños y niñas escucharán las características de cada región, los típicos
alimentos, el clima, las costumbres. Después se les invitará a que Anexo 3
formen tres grupos y se les dará tres vestimentas típicas (Anexo 2). Los - Canción
niños y niñas tendrán que elegir a un niño o niña de su grupo y
5 min
vestirlo(a) con el traje que ellos consideren que es de la región.
CIERRE:
Los niños y niñas cantarán una canción (Anexo 3)
FECHA HORA 7. Conociendo cómo viven las familias de otros lugares OBSERVACIÓN
INICIO:
Los niños y niñas sentados en asamblea escucharán una breve narración
(Anexo 1) sobre cómo viven las familias en otras partes del Perú.
10 min
Durante este tiempo, se les mostrará imágenes (Anexo 2) para que
puedan contextualizarse en los lugares y con los objetos. Luego
responderán ¿Les gustó conocer sobre cómo viven otras familias?
Anexo 1
¿Creen que es importante conocerlas? ¿Por qué?
- Narración
Anexo 2
- Imágenes
DESARROLLO:
Anexo 3:
Después de dialogar, los niños y niñas buscarán por el salón objetos - Objetos de
la
(Anexo 3) relacionados a la narración escuchada. Luego por mesas,
narración
25 min agruparán en cestos (Anexo 4) los objetos que deben ir juntos, según Anexo 4:
las familias que conocieron en la narración. Durante este tiempo los - Cestos

niños y niñas compartirán, cuestionarán y recordarán la información


que aprendieron para resolver la actividad.

CIERRE:
10 min
Los niños y niñas dibujarán las costumbres que conocieron o que más
les gustaron.
FECHA HORA 8. Conociendo tradiciones culinarias OBSERVACIÓN
INICIO:
Los niños y niñas iniciarán cantando una canción (Anexo 1) Después
hablarán sobre la letra de la canción y luego se les presentará una causa
rellena, un juane y un pan con chicharrón (Anexo 2). Se les preguntará

10 min si alguna vez han visto esos alimentos o los han comido. Y se les
preguntará si saben como se hace alguno de estos platos. La docente les
dirá que hoy día aprenderemos a hacer la receta de uno de estos platos Anexo 1:
- Canción
típicos del Perú. Los niños y niñas decidirán que receta desean conocer.
DESARROLLO:
Anexo 2:
15 min La docente les mostrará una cartulina que dirá recetario (Anexo 3). - Comida
Primero los niños y niñas dirán ideas libres sobre como creen que se
hace la receta que eligieron entre todos. Después con la ayuda de la Anexo 3:
docente pondrán todos los ingredientes en orden para la preparación. - Cartulina
CIERRE:
10 min
Los niños y niñas recibirán una ficha de aplicación en donde dibujarán
los tres platos que observaron y contarán cuantos ingredientes se
necesita.
FECHA HORA 9. ’Pictograma de costumbres’’ OBSERVACIÓN
INICIO:
Los niños y niñas observarán algunas imágenes de alimentos y
vestimentas de familias (Anexo 1) y se les preguntará, ¿De dónde
provienen estos objetos? Luego la docente les contará la procedencia de
cada objeto, resolviendo dudas y preguntas.

DESARROLLO:
Los niños y niñas recibirán por mesa alimentos como papa, camote, Anexo 1:
- Imágenes
zanahoria, etc. (Anexo 2) Para explorarlos libremente y luego realizar el
conteo de estos. Al terminar, se pedirá voluntarios que deseen contar Anexo 2:
- Alimentos
cuantos alimentos tienen y dibujarlo en la pizarra (pictograma sin Anexo 3:
escala) realizando números y representaciones de cantidad. - Ficha de
aplicación

CIERRE:
Los niños y niñas recibirán fichas de aplicación (Anexo 3) sobre
pictograma sin escala, de los alimentos que manipularon.
10- Día del logro
INICIO:
Los niños (as) se ubican en sus equipos de trabajo para recepcionar a
los padres y madres de familia, iniciándose con la apertura “PRIMER
DÍA DE LOGRO DE LA FAMILIA, COSTUMBRES Y
TRADICIONES”. Además, entonarán una de las canciones que
aprendieron durante el proyecto.

DESARROLLO:
Los niños y niñas se ubicarán en cuatro sectores dentro del aula: “árbol
genealógico, las tradiciones de mi país, juegos tradicionales de mi
familia y platos típicos de mi país. Los niños y niñas se dividirán dentro
de estos sectores y hablarán a los oyentes sobre lo que aprendieron
durante el proyecto.
CIERRE:

Las personas que fueron a visitar los sectores dentro del salón, dejarán
una opinión sobre lo que aprendieron hoy.
ANEXOS

Sesión I

Anexo 2 Anexo 3
Anexo 1

fhttps://www.youtube.com/
watch?v=2tpUtPivylo
Sesión 2

Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3

https://www.youtube.com/watch?v=fXnOIUUZZNg
Sesión 3

Anexo 2
Anexo 1

Elisa es una niña de 5 años. Lo que más le


gusta hacer, es salir al parque a jugar. Un día
de vacaciones fue con sus amigos a jugar, y
decidió llevar su brazalete que le regalo su
abuela, pues ella también lo usaba cuando
era niña, para enseñarle a sus amigos. Pero
cuando llego al parque, olvido que lo llevaba
puesto y empezó a jugar a las chapadas con
sus amigos. Tiempo después, Elisa miro su
muñeca y noto que no estaba su brazalete.
Lo empezó a buscar pero no lo encontraba.
Sus amigos notaron que estaba triste y le
preguntaron ¿Qué pasa Elisa? Ella les contó
lo sucedido y juntos empezaron a recorrer
cada rincón del parque, hasta que alguien
gritó ‘’Encontré el tesoro’’ Elisa corrió a ver y
si era el brazalete que su abuela le había
regalado, se puso muy feliz y desde ese día,
prometió no salir a jugar con algo valioso de
su familia.
Sesión 4

Anexo 1 Anexo 2
Sesión 5

Anexo 1
Sesión 6

Anexo 1 Anexo 2
Sesión 7

Anexo 2 Anexo 4
Sesión 8

Anexo 1 Anexo 2

https://www.youtube.com/watch?v=IScj1SOQmIk

Anexo 3
Sesión 9
Anexo 2 Anexo 4