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1.

Haga un esquema donde se describa las funciones del


docente-facilitador en la modalidad de educación a
distancia.

2. Elabore una encuesta y aplíquela a 5 de sus compañeros


acerca de las fortalezas y debilidades que encuentran en
los facilitadores considerando las características que
plantea el texto acerca del facilitador en la educación a
distancia.

Características de evaluación de competencias.


 Tiene criterios de evaluación.
 Tiene indicadores de criterio.
 Muestra desempeño.
 Recoge evidencias sobre lo que sabe hacer.
 Evalúa la capacidad de ejecución de la competencia por parte del alumno.
Fortalezas
 Que se puede aplicar durante el proceso educativo.
 Prepara al estudiante para desempeñarse en contextos reales, por lo que
pone en práctica sus conocimientos.
 Permite a los estudiantes desarrollar un proceso de autorregulación de
sus conocimientos, siendo este el responsable de su proceso de
aprendizaje.
 Abre espacios para incluir el componente tecnológico como un factor
innovador en el proceso evaluativo.

Debilidades
 Exige mayor planificación de las estrategias y construcción de
instrumentos para la evaluación de los entornos virtuales.
 Puede presentarse un aumento de costos, sobre todo si se desea
implementar el uso de un sistema tecnológico.
 Se requieren destrezas en el uso de las herramientas tecnológicas, tanto
de los estudiantes como del profesor.
3. Realiza un cuadro donde describa los siguientes
elementos: Qué es la tutoría, las diferentes tipos de
turarías, las condiciones que deben reunir las tutorías
(facilitaciones), ¿cuáles considera son imprescindibles en
una buena facilitación? y ¿cuáles otras agregaría para
lograr plena calidad en el proceso de facilitación?.

QUÉ ES LA TIPOS DE TUTORÍAS. CONDICIONES, QUE SEA.


TUTORÍA.

La tutoría o facilitación La Presencial. La actividad de Flexible: Debe adecuarse a las


puede definirse como el ayuda u orientación durante la condiciones y circunstancias de cada
acto a través del cual el cual el tutor y el alumno alumno.
docente-facilitador y el interactúan en forma personal,
estudiante-participante cara a cara.
interactúan, ya sea cara a La a distancia. Es aquella en Oportuna: Debe responder a su debido
cara o utilizando como que la acción tutorial se realiza tiempo a las necesidades y dificultades
canal algún medio en unas condiciones en las que del alumno.
tecnológico. tanto el tutor como el alumno se
encuentran geográficamente Permanente: Estar a la disposición del
¿Cuáles considera son distanciados. alumno durante todo su proceso de
imprescindibles en una
aprendizaje.
buena facilitación?. ¿Cuáles otras agregaría para
lograr plena calidad en el
El modelo didáctico proceso de facilitación?. Motivante: Despertar en el alumno
informativo, en el cual La orientación didáctica para la interés permanente por su estudio,
predomina la comunicación comprensión y aplicación de dedicación, reflexibilidad y autocrítica.
unidireccional y sólo hay un los contenidos abordados, la
emisor, el profesor y un administración y la ayuda de Coherente: Que responda
grupo de receptores que adquisición de hábitos de
exactamente a las necesidades que
son los alumnos. La estudio (estrategias de
iniciativa de la cognición y de metacognición) planteen los alumnos.
comunicación parte del y de comunicación (incluyendo
docente. las Tics.). 3 La evaluación, Andrológica: Utilizar los principios, las
como seguimiento del técnicas y recursos educativos de esta
El modelo interactivo, en el estudiante, a través de la corriente educativa.
que la comunicación es de corrección de trabajos
doble vía y la iniciativa de la prácticos, de campo, entre
relación tutorial puede otros. 3 El consejo o asesoría Respetuosa: Tener en cuenta la
partir tanto del docente académica de bibliografía, de calidad de persona del individuo, sus
como de los alumnos. El mejoramiento de la gestión del valores, sus sentimientos, sus
profesor-facilitador está aprendizaje. 3 El soporte cualidades y limitaciones.
permanentemente motivacional, el cual implica la
proporcionando ayuda y retroalimentación efectiva y a
orientación a los alumnos tiempo del desempeño del
para que puedan alcanzar participante, la escucha
sus metas de aprendizaje. afectiva de sus dificultades
para aprender las lecciones y
hasta de sus problemas
personales, el reconocimiento
de sus capacidades y el
motivar su propia autoestima
como estudiante-participante.