Anda di halaman 1dari 2

TUGAS

1. Menurut saya yang keliru adalah pembelajaran dimulai langsung dengan pemberian
materi oleh guru,belum menggunakan pendekatan Kontruktivisme karena pembelajaran
di mulai tanpa terlebih menggali pengetahuan dasar yang dimiliki siswa terhadap materi
yang akan dijelaskan.
2. Langkah pendekatan Kontruktivisme dalam proses pembelajaran dengan materi Sumber
Daya Alam
Tahap Tingkah Laku Guru dan Siswa
Tahap 1 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
Menyampaikan tujuan dan memotivasi akan dicapai pada kegiatan pelajaran yaitu :
siswa 1. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan
berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
informasi pemanfaatan dan pelestarian sumber
daya alam di lingkungan sekitar mereka
dengan runtut.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan
berdiskusi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang pemanfaatan dan pelestarian
sumber daya alam di lingkungan sekitar
mereka dengan sistematis.
dan memotivasi siswa belajar dengan cara
memotivasi siswa untuk meningkatkan kepedulian
mereka terhadap lingkungan
Tahap 2 Guru menyampaikan informasi atau materi
Apersepsi terdahulu agar siswa dapat dan mampu
menhubungkan pembelajaran terdahulu terhadap
materi yang akan dibahas dengan cara Guru
bertanya kepada siswa:Apa yang telah kamu
lakukan sebagai wujud cinta terhadap lingkungan?
Siswa menuliskan jawaban ata pertanyaan guru di
buku siswa.
Siswa menukarkan jawaban mereka dengan teman
dan mendiskusikan perbedaan yang ada.
Tahap 3 Guru menyampaikan bahwa menjaga
Penyampaian Materi Pembelajaran keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam
merupakan tugas kita bersama. Ada banyak cara
yang bisa kita lakukan, dimulai dari hal yang kecil
hingga yang besar. Tuhan menciptakan sumber
daya alam untuk dapat dimanfaatkan oleh
manusia. Pemanfaatan sumber daya alam secara
bijak adalah hal yang sangat penting untuk
keseimbangan dan kelestarian alam. Sikap bijak
tersebut merupakan wujud kecintaan terhadap
lingkungan.
Tahap 4 Setelah materi di sampaikan oleh guru
Pelaksanaan Pembelajaran pembelajaran dilanjutkan dengan kegiatan
pengerjaan tugas
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 Siswa menuliskan hal yang dapat dilakukan
untuk menjaga keseimbangan dan kelestarian
lingkungan.
 Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang
memiliki sikap tidak mencintai lingkungan.
 Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang
mencintai lingkungan.
 Siswa menuliskan cara pandang mereka
tentang pertanyaan-pertanyaan tersebut pada
diagram yang terdapat dalam buku siswa,
seperti terlihat di bawah ini.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara
berkelompok. Proses diskusi dinilai dengan
rubrik.
Tahap 5 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
Evaluasi pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
di buku guru

3. Sumber belajar yang dapat di pergunakan untuk materi SDA adalah buku sumber dan
lingkungan sekitar
4. Fakta
Di kota seperti Jakarta banyak masyarakat yang membuang sampah di sungai.
Dalam perindustrian banyak yang membuang limbah di sungai.
Dalam bidang pertanian banyak petani yang menggunakan pestisida dalam jumlah yang
berlebihan sehingga mengalir ke perairan sungai.
Ketiga tersebut adalah penyebab pencemaran air.
Tidak hanya yang melakukan yang ikut merasakan pengaruh pencemaran air, namun
juga semua warga masyarakat.
Konsep
Pencemaran air
Generalisasi
Pencemaran air merupakan permasalahan social yang disebabkan kelalaian manusia
dalam mengelola lingkungan.