UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
ORIENTACION VOCACIONAL

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Psicología
Psicología Educativa

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)

Especializada 9° PSI- 428 PSI-343 4 5 3 2 24 96

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura, permite al participante la oportunidad de poner en práctica los conocimientos relacionados con la orientación
educativa para una adecuada elección de la profesión, los roles de los diferentes actores del proceso educativo en la
orientación vocacional así como también la evaluación y el informe.

Los temas que se abordan en esta asignatura son: la orientación educativa, la orientación vocacional en la república
dominicana, los modelos en la orientación educativa, la evaluación psicométrica en la orientación vocacional, el informe en la
orientación vocacional y los planes y programas en la orientación vocacional.

SABERES PREVIOS
Los conocimientos básicos para el éxito en esta asignatura están asociados a diferentes programas, en especial la
psicología del desarrollo, la psicología educativa, psicometría básica, pruebas de aptitudes e intereses, pruebas
psicopedagógicas, intervención psicopedagógica y atención a la diversidad.

INTENCIÓN EDUCATIVA
La principal finalidad de la Orientación Vocacional es que los participantes de la carrera de psicología educativa pongan en
práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera. Al finalizar esta asignatura, el participante podrá adquirir las
competencias practicas para la elección profesional de los estudiantes, al mismo tiempo desarrolla las destrezas básicas para
combinar la evaluación vocacional, con la realización de tareas cotidianas que se conviertan en vivencias orientadoras para los
estudiantes visualizarse haciendo lo que les gusta, lo que pueden hacer según sus capacidades y lo que puede serle útil y
funcional acorde con las demandas sociales.

2
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales:
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional.
 Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas
 Demuestra valores éticos y morales en su práctica profesional.
Competencias específicas:
 Maneja herramientas psicológicas para el diagnostico adecuado de las diferentes manifestaciones conductuales de los
individuos.
 Diseña, desarrolla y evalúa programas de intervención en los Procesos Educativos, Familiares y Sociales.
 Aplica las herramientas psicológicas en la evaluación atendiendo a los fundamentos de la medición psicológica
apegados a los valores éticos.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Distingue la orientación vocacional de la educativa para establecer las diferencias y similitudes de cada una.
 Maneja los antecedentes históricos de la orientación vocacional en la república dominicana para conocer el rol del
orientador y el psicólogo escolar.
 Identifica los diferentes modelos de la orientación vocacional para atender las necesidades educativas que se puedan
presentar los centros educativos.
 Aplica instrumentos de evaluación para detectar las necesidades educativas y vocacionales en los estudiantes de nivel
secundario.
 Aplica, corrige e interpreta pruebas de orientación vocacional para aclarar dudas que surgen a la hora de hacer una
elección de carrera.
 Diseña informes atendiendo a los resultados de pruebas de orientación vocacional para identificar las áreas de interés
del evaluado.
 Identifica los planes y/o programas que se aplican en orientación vocacional en los diferentes niveles educativos
dominicano para valorar su utilidad.

3
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Distingue la orientación vocacional de la educativa para establecer las diferencias y similitudes de cada una.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD I: 1. Socialización acerca de la importancia 3 Luego de leer los materiales colgados en 1 Muestra identificación con la
de la asignatura, conocimiento del horas. plataforma o de apoyarte en otras fuentes 14 asignatura y la metodología a
LA programa de la misma y la metodología realiza las siguientes actividades: Horas desarrollar en la misma.
ORIENTACION de trabajo. Presentación a los y las
EDUCATIVA participantes y el facilitador/a. 1. Realiza un ensayo destacando los 2- Aporta sugerencias para la
siguientes elementos acerca de la consecución de las
1.1 Concepto de 2- Diálogos de saberes previos orientación educativa. competencias establecida en
orientación relacionados con la asignatura e a. Concepto de orientación en sentido el programa de la asignatura.
educativa. intercambio de experiencias para aclarar amplio
dudas. b. Concepto de orientación educativa 3. Establece las principales
1.2 Concepto de c. Áreas de la orientación educativa diferencias y similitudes entre
orientación 3- Reflexión colectiva acerca de la d. Concepto de orientación vocacional la orientación vocacional y la
vocacional. aplicación de los contenidos de la e. Factores asociados a la orientación educativa.
asignatura en el campo laboral de la vocacional
1.3 Áreas de carrera.
educación 2. Investiga los tipos de herramientas
educativa. 4- Reflexión colectiva acerca de la útiles en la orientación vocacional y
aplicación de las competencias elabora un mapa conceptual donde
1.4 Enfoques en cognitivas, procedimentales y describa en qué consisten cada una.
la orientación actitudinales de la asignatura y su
educativa. vinculación en el campo laboral de la 3. Luego de lo investigado explica con tus
carrera. palabras la principal diferencia y similitud
1.5 Herramientas entre orientación vocacional y educativa.
de la orientación 5- Formalización de acuerdos para los
educativa. equipos de trabajo colaborativo y
socialización de indicadores pertinentes
a la Producción Final Escrita vinculada a
las actividades prácticas.

6- Foro Social: comente acerca de sus

ocupaciones y sus perspectivas con la
asignatura.

7. Foro de Dudas.

4
 SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Maneja los antecedentes históricos de la orientación vocacional en la república dominicana para conocer el rol del orientador y
el psicólogo escolar.
UNIDADES
UNIDAD II:
LA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL EN LA
REPÚBLICA
DOMINICANA
2.1 Antecedentes
históricos de la orientación
vocacional.
2.2 Enfoques de la
orientación vocacional.
2.3 Políticas educativas de
la orientación vocacional.
2.4 Principios de
orientación vocacional.
2.5 Rol del orientador.
2.6 Rol psicólogo escolar.
2.7 Rol del psicólogo
educativo de acuerdo al
nivel salud.
ACTIVIDADES DE 14
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
1. Retroalimentación en base a De acuerdo con el documento: Las 14
una discusión académica de los 3 Estrategias de apoyo a la Orientación Horas 4. Muestra conocimientos sobre los
resultados de las actividades Horas Vocacional en la República Dominicana. antecedentes, enfoques, políticas
realizadas en las horas HEI, de la El cual lo puedes encontrar principios de la orientación
primera unidad. en:http://www.educando.edu.do/files/811 vocacional y los roles de los
2. Participaciones reflexivas 3/2283/5869/estrategia_apoyo_orientacio diferentes actores del proceso
acerca de la realidad nacional, n_vocacional.pdf, Realiza las siguientes educativo para aplicarlo en el
respecto a los cumplimientos de actividades: ejercicio profesional.
los requerimientos básicos por
parte de los miembros comunidad 1. Lee las páginas del 1/20 para elaborar
educativa, a partir de las un ensayo en el cual describa:
necesidades y demandas a. Los antecedentes, enfoques, políticas
sociales respecto de la principios de la orientación vocacional, y
orientación vocacional. la manera en que los psicólogos
escolares pueden contribuir a que sean
3. Foro Académico: Promover logrados.
reflexiones, discusiones y
debates acerca de 2-Realiza ejercicios que especifiquen los
 Importancia de la orientación objetivos propuestos para el desarrollo
vocacional de las actividades con maestros y
 Cuándo y cómo debería estudiantes que contribuyan a una
iniciarse el proceso de orientación adecuada orientación vocacional, en los
vocacional. diferentes niveles de educación (Inicial,
 Cuál es el rol de los diferentes Básico y Medio).
actores del proceso educativo
acorde con la educación 3-Describe el rol del orientador(a) o
vocacional. psicólogo(a) en la orientación vocacional
en los diferentes niveles (Inicial, Básico y
Medio). -Realice un FODA del rol del
psicólogo escolar en la Rep. Dom. Y
realizar un reporte escrito.
5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los diferentes modelos de la orientación vocacional para atender las necesidades educativas que se puedan presentar los
centros educativos.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD III: 1. Exposición presencial y/o Horas Lectura de los Modelos de Orientación
virtual por grupos de
LOS MODELOS EN LA participantes acerca del tema:
ORIENTACION Los modelos en la orientación
EDUCATIVA educativa.
3.1 ¿Qué se entiende por 2. Realización de un debate
modelo? reflexivo sobre los tipos de
modelos en la orientación
3.2 Modelos de la vocacional
orientación vocacional.
3. Foro para socialización de los
3.3 Modelo de consulta. modelos de programas en
orientación vocacional.
3.4 Modelo de
counseling. 4. Foro de seguimiento para las
inquietudes de la Producción
3.5 Modelo de servicios. Final.
3.6 Modelos de
5. Foro académico, continuación
programas.
3.7 Modelo Fronterizo.
3.8 Modelo Inclusivo.
14
3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
3
14 5. Utiliza los criterios de los
Educativa disponible en Horas programas y/o modelos de
http://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/han orientación vocacional para
dle/10630/4713/modelos_de_orientacio atender las necesidades
n_281207.pdf y realiza las siguientes educativas.
actividades:
1. Explica mediante un cuadro
sinóptico los modelos: Fronterizo,
Inclusivo y Sistémico de conexión de la
orientación vocacional siguiendo las
orientaciones escritas en este
documento.
2. Redacte en dos párrafos un juicio
crítico sobre el modelo que más se
ajusta al proceso áulico de acuerdo al
curriculum dominicano.
Luego de leer el programa de
Orientación Vocacional disponible en
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/108
03/8907/OC_Capitulo_VII_Def.pdf;jses
sionid=6EC75BDCC3BB85D9A39128C
F4C59EC29.tdx2?sequence=11

3.9 Modelo Sistémico. 3. Identifica los criterios establecidos

en este programa para atender las
necesidades e intereses educativos y/o
de formación y presentarlos en una
tabla informativa.

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Aplica instrumentos de evaluación para detectar las necesidades educativas y vocacionales en los estudiantes de nivel secundario.
UNIDADES
UNIDAD IV:
LA EVALUACION
PSICOMETRICA EN LA
ORIENTACION VOCACIONAL
4.1 Métodos de evaluación en
orientación vocacional
4.2 Técnicas de orientación
vocacional.
4.3 Estrategias de la
orientación vocacional.
ACTIVIDADES DE 3 12
INTERACCION TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
1. Diálogos de saberes 6. Maneja distintas evaluaciones
presencial y/o grupal 3 Luego de leer los materiales colgados y herramientas prácticas para la
12
relacionados con el tema Horas en plataforma o de apoyarte en otras Horas evaluación en la orientación
evaluación psicométrica en la fuentes realiza las siguientes vocacional.
orientación vocacional. actividades:
2. Exposición y descripción por 1. Elabore un mapa conceptual en
un grupo de participantes de donde describa:
manera presencial y/o grupal a. Concepto de prueba psicométrica
del tema: Diferencias entre b.Orientación vocacional
evaluación psicométrica y c. Métodos de evaluación en la
evaluación educativa. orientación vocacional
3. Presentación de d. Principales técnicas y estrategias.
simulaciones en grupo
cooperativos de los 3. Diseñe un protocolo de entrevista y
participantes donde se modelen aplíquelo en un centro educativo.
las estrategias de evaluación Luego determine las herramientas para
en orientación vocacional. la evaluación y orientación vocacional
de las personas entrevistadas.
7
ALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDA
QUINTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Aplica, corrige e interpreta pruebas de orientación vocacional para aclarar dudas que surgen a la hora de hacer una elección de
carrera.
ACTIVIDADES DE 3 12
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD V: 1. Panel interactivo presencial
y/o virtual acerca las
LA EVALUACION evaluaciones psicométrica en la
PSICOMETRICA EN LA
ORIENTACION VOCACIONAL orientación vocacional.
CONTINUACIÓN
2 Mesa redonda presencial y/o
5.1 Tipos de pruebas grupal sobre el ¿Cuál es la
utilidad de las pruebas en la
5.2 Personalidad orientación vocacional?
5.2.1 16 FP
3 Foro académico: Expresa tu
5.2.3 PMA opinión con relación a los
5.2.4 CAPA enfoques del tipo de pruebas
que utiliza el Ministerio de
5.2.5 PIP Educación en la orientación
5.2.6 Kuder vocacional.
3 Luego de leer el documento ¨Las 12 7. Utiliza las pruebas
Horas Pruebas Vocacionales de la autora Horas psicométricas en la orientación
Yadira Parra Mena disponible en la vocacional según su
plataforma: clasificación y su utilidad.
1. Presenta los conceptos de cada
prueba por medio de un mapa
conceptual ilustrado.
2. Luego de lo aprendido, explique las
ventajas y desventajas de las pruebas
de personalidad e intereses en el
proceso de orientación vocacional.

5.3 Habilidad 4 Observa el video en el

5.4 Logro siguiente link y participa en el
foro académico siguiendo las
5.5 Actitud instrucciones dadas en el curso
5.6 Inteligencia: por el facilitador.

5.6.1 TRDA
5.6.2 D-70
5.6.3 RAVEN
5.7 Rendimiento global
5.8 Utilidad de las pruebas

8
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Diseña informes atendiendo a los resultados de pruebas de orientación vocacional para identificar las áreas de interés del evaluado.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS
TUTORIAL ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
8. Redacta informes
UNIDAD 1 Exposición 3 Luego de leer y analizar el modelo de informe vocacional 14 de orientación
VI: presencial y/o Horas disponible en: Horas vocacional
virtual de un grupo http://api.ning.com/files/NWvFMlVPFcwU7 expresando
EL INFORME EN LA de participantes lSB*yTvtHbqT6He85kylbNpSEjKLoMI8KxlnxB03BoVN opiniones
ORIENTACION acerca de los tipos profesionales a
de informes en
ysCKkUOkvFmnH61QNqHdJCLhiNfRHuhGUyvNi/aaa partir de los
VOCACIONAL aaaaaaaaaaa3Modeloinformeorientacinvo
orientación resultados y caso
vocacional cacionaldescriptivo.pdf atendido según su
6.1 Tipos necesidad.
2. Panel presencial 1. Diseñe un modelo de informe vocacional atendiendo las
6.2 Objetivos y/o virtual sobre los características y criterios del modelo analizado.
objetivos del
6.3 Utilidad informe de Luego de leer y analizar el texto: El informe y la comunicación
orientación de los resultados en la evaluación disponible en:
vocacional. 7. http://www.uhu.es/susana_paino/EP/Informe.pdf
6.4 Características Seguimiento de
inquietudes en el 2. Construya un esquema donde se explique:
foro para la b. Tipos de informes
Producción Final. c. Características
d. Errores más comunes.

9
 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los planes y/o programas que se aplican en orientación vocacional en los diferentes niveles educativos dominicano para
valorar su utilidad.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD 1. Panel Interactivo presencial y/o
VII: virtual sobre planes y programas de
orientación vocacional.
7.1 Concepto de planes y 2. Panel de debate sobre los tipos
programas de programas que implementa el
Ministerio de Educación para la
7.2 Utilidad Orientación Vocacional en
República Dominicana.
7.3 Características
7.4 Finalidad de los planes
y programas.
3 HIT 14
ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
3 Investiga en fuentes bibliográficas y/o 14 14. Analiza los planes y/o
Horas electrónicas de los planes en Horas programas que se llevan a cabo en
orientación vocacional y: la orientación vocacional para un
uso adecuado en su campo
1. Presenta un ensayo que contenga laboral.
los siguientes elementos:
a. Concepto de Informe Vocacional
b. Objetivos y finalidades del Informe
Vocacional
c. Tipos de planes de Orientación
Vocacional
2. Visite un centro educativo de su
comunidad y entreviste un orientador
vocacional acerca de los tipos de
planes y programas que utilizan para
dicho proceso e identifica las
ventajas y desventajas del mismo.
10
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

1- Lluvia de ideas para propiciar 3 1. Revisión de participaciones en foros, 16- Valora la importancia de la
una retroalimentación general de Horas tareas y demás actividades en la Psicología Social y los aportes a su
los tópicos más relevantes de la plataforma de la UAPA. formación académica y humana.
asignatura.
17- Entrega a tiempo los proyectos
elaborados
2- Prueba Departamental 2. Autoevaluación del aprendizaje.
18- Explica con fluidez y seguridad
el proyecto o investigación
realizada.
Revisión de calificaciones de la
asignatura. 19- Completa todas las
asignaciones de la asignatura..

11
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

12
 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

13
 BIBLIOGRAFIA
BASICA
Estrategias de apoyo a la orientación vocacional. Ministerio de Educación de la República Dominicana. Jornada de
capacitación 2011.
COMPLEMENTARIA:
Juan Antonio Mora. Acción Toturial y Orientación Educativa. (2009) 5ta.Edición. Narcea ediciones sa.
The Psiychological Corporation. Orientación Vocacional basada en los perfiles del DAT. (1992) Manual Moderno. Texas.
Samuel H. Osipow. Teorías Sobre la Elección de Careras. (1999) Trillas. México.
John L. Holland: La Elección Vocacional. (1971) Trillas México

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Psicólogo escolar o psicólogo general con experiencia en el trabajo escolar. Con grado de maestría en el área de
educación y/ o psicología.

14
ELABORADO POR: REVISADO POR:
Luz Celeste Peña Peralta, máster en
Miriam Polanco Parra, Psicoterapeuta clínica Administración de la Educación. Unidad
Psicopedagoga, Máster Administración escolar, en monitoreo y control de calidad del Centro de
Formación de Formadores y Terapia Familiar. Gestora Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).
de la asignatura de la Escuela de Psicología. Julissa Herrera, Máster en Terapia
Familiar, Facilitadora de la escuela de
Eleisida Almonte, Psicoterapeuta clínica, psicología y Gestora de la Escuela de
Psicopedagoga, Máster Administración escolar, Salud Psicología.
mental, Terapia Familiar.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular
en el mes de Septiembre de 2011. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en
el mes de Diciembre del 2017.

15