SESION DE APRENDIZAJE N° 7

I. DATOS INFORMATIVOS

GRADO TERCERO SECCION A TIEMPO 2 HORAS

ÁREA H.G Y E DOCENTE SILVIA CHOQUE CHIRE FECHA …./11/2017

TITULO: Problemas Territoriales: Espacios de alta Vulnerabilidad.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa responsablemente Evalúa las problemáticas Explica la complejidad de una

en el ambiente desde la ambientales y territoriales problemática ambiental y territorial
perspectiva del desarrollo desde múltiples desde diferentes escalas y
sostenible . perspectivas. dimensiones.

PROPÓSITO: Proponer alternativas de solución a los problemas territoriales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS MEDIO Y
MD ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS T
PEDAGÓGICOS MATERIAL
 El docente da la bienvenida y muestra
una imagen de los huaycos ocurridos a Texto 15
INICIO

MOTIVACIÓN inicios del año en el norte del país. Pizarra

imágenes

 Luego de visualizar la imagen el docente

pregunta:
 ¿Qué es lo que se observa en la
RECUPERACIÓ imagen?
N DE SABERES  ¿Por qué creen que ocurrió este
PREVIOS fenómeno? ¿quiénes son los
responsables?
 ¿Qué alternativas proponen para evitar Plumones
Libro 60
PROCESO

este tipo de desastres naturales?

PROCESAMIEN  Los estudiantes con el apoyo del libro FCC MINEDU
TO DE LA de la pág. 238 y 239 se desarrollará los Cuaderno
INFORMACIÓN siguientes contenidos: de trabajo
 Situación de Vulnerabilidad.
APLICACIÓN DE  Perú, un país vulnerable.
LO APRENDIDO
 Asentamiento de poblaciones en
Y
espacios vulnerables.
TRANSFERENCI
AA
Terminado la sesión los estudiantes
SITUACIONES
desarrollaran las actividades propuestas en
NUEVAS
su cuaderno de trabajo.
 ¿Cómo estoy construyendo mi
aprendizaje en esta unidad? Cuaderno 15
SALIDA

REFLEXIÓN
 ¿Con qué actividades siento que de trabajo
estoy aprendiendo más?, ¿por qué?
 SESION DE APRENDIZAJE N° 7
IV. DATOS INFORMATIVOS

GRADO TERCERO SECCION C TIEMPO 2 HORAS

ÁREA H.G Y E DOCENTE SILVIA CHOQUE CHIRE FECHA …./11/2017

TITULO: Problemas Territoriales: Espacios de alta Vulnerabilidad.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa responsablemente Evalúa las problemáticas Explica la complejidad de una

en el ambiente desde la ambientales y territoriales problemática ambiental y territorial
perspectiva del desarrollo desde múltiples desde diferentes escalas y
sostenible . perspectivas. dimensiones.

PROPÓSITO: Proponer alternativas de solución a los problemas territoriales.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS MEDIO Y
MD ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS T
PEDAGÓGICOS MATERIAL
 El docente da la bienvenida y muestra
una imagen de los huaycos ocurridos a Texto 15
INICIO

MOTIVACIÓN inicios del año en el norte del país. Pizarra

imágenes

 Luego de visualizar la imagen el docente

pregunta:
 ¿Qué es lo que se observa en la
RECUPERACIÓ imagen?
N DE SABERES  ¿Por qué creen que ocurrió este
PREVIOS fenómeno? ¿quiénes son los
responsables?
 ¿Qué alternativas proponen para evitar Plumones
Libro 60
PROCESO

este tipo de desastres naturales?

PROCESAMIEN  Los estudiantes con el apoyo del libro FCC MINEDU
TO DE LA de la pág. 238 y 239 se desarrollará los Cuaderno
INFORMACIÓN siguientes contenidos: de trabajo
 Situación de Vulnerabilidad.
APLICACIÓN DE  Perú, un país vulnerable.
LO APRENDIDO
 Asentamiento de poblaciones en
Y
espacios vulnerables.
TRANSFERENCI
AA
Terminado la sesión los estudiantes
SITUACIONES
desarrollaran las actividades propuestas en
NUEVAS
su cuaderno de trabajo.
 ¿Cómo estoy construyendo mi
aprendizaje en esta unidad? Cuaderno 15
SALIDA

REFLEXIÓN
 ¿Con qué actividades siento que de trabajo
estoy aprendiendo más?, ¿por qué?
 LECTURA

¨Se vende terreno o casa en una quebrada en la que se producen huaicos¨

Podríamos decir que los huaicos son eventos naturales, pero los
desastres no son naturales. Las pérdidas materiales, que pueden
tener una mayor valoración por el esfuerzo desplegado de las
familias, pero sobre todo, las pérdidas humanas hacen que este
escenario, que se repite una y otra vez, sea incompresible al
razonamiento lógico. Precisamente, la lógica se pierde cuando por
diferentes condiciones, de diferente índole, se confabulan para
que miles de familias se asienten en los territorios más vulnerables
de la ciudad y vivan permanentemente ¨casi al borde del abismo¨.

La pregunta que los estudiantes tienen que responder es por qué

los peruanos construimos nuestras viviendas en zonas de alta
vulnerabilidad. Solo comprendiendo que esta problemática
ambiental y territorial es compleja los estudiantes podrán
responder a la pregunta: por qué no debemos habitar en zonas de
alta vulnerabilidad.

<http://www.larepublica.pe/27-03-2015/300-familias-deben-salir-de-la-
zona-del-desastre-pero-no-desean-hacerlo>
Chosica, Huarochirí, Lima
<http://www.larepublica.pe/14-03-2012/arequipa-buscan-desaparecidas-
tras-caida-de-huayco-en-chaparra>

Cháparra, Caravelí, Arequipa

<https://www.youtube.com/watch?v=7X6Z9HO4_ZI>

La Merced, Chanchamayo, Junín