PROPUESTA DE RETO

Contexto, cultura y pedagogía rural

Context, culture and rural pedagogy

Reto 3: Perspectiva del sur para una educación del siglo XXI.

Autores:

Sor Natalia Brizuela Camacho

snbrizuela@utpl.edu.ec
Grethy del Roscio Quezada lozano
grquezada@utpl.edu.ec
Wilson Guillermo Siguenza Campoverde
wgsiguenza@utpl.edu.ec
Tania Salomé Valdivieso Guerrero
tsvaldivieso@utpl.edu.ec

Resumen:
El mundo está inmerso en un proceso de globalización como un gran reto para este
siglo XXI, que alcanza todas las actividades no sólo económicas y científicas sino
culturales, comunicacionales y fundamentalmente en la educación, constituyendo un
vínculo poderoso para aumentar el crecimiento económico, propagar un sistema
educativo cónsono a las diversas modalidades y mejorar los niveles de vida de los
pueblos.
En este sentido, la escuela rural debe buscar ampliar los escenarios de aprendizaje, por
cuanto desde un replanteamiento producto de un profundo análisis de las autoras del
presente proyecto nos planteamos como propósito el abordaje de una pedagogía para
la escuela rural, tomando en cuenta los criterios de especificidad cultural y creando un
espacio para la acción de profesores y maestros en una realidad concreta, dialógica
entre los miembros de las comunidades educativas, entre los diversos actores
vinculados a la solución de la pobreza rural, entre las diferentes disciplinas, en común
unión teoría y práctica, es decir desde el propio contexto y las necesidades sentidas
por la población involucrada, concebidos desde la heurística y la dialéctica.
Desde esta perspectiva, la presente propuesta ofrece un aporte a la teoría pedagógica,
basada en un enfoque que dirige la cultura para la construcción de aprendizajes
significativos en los niños de la escuela rural, como alternativa al reto: Perspectiva del
sur para una educación del siglo XXI. Siendo la inconsistencia del currículo para la
educación básica y la carencia de una pedagogía contextualizada a la realidad
educativa rural, las preguntas problémicas que intenta resolver esta investigación.
El abordaje metodológico se concibe desde un enfoque cualitativo, de naturaleza
interpretativa crítica, cuyo método de investigación es el hermenéutico, Gadamer
(2002). Se complementan los niveles de interpretación propuestos por Argyris y Schön
(1978). Representando al empirismo crítico o el racionalismo crítico, también se le
conoce, como un sistema deductivo orientado a explicar y predecir las regularidades
de lo escrito; se aplicará la hermenéutica por el criterio interpretativo de las
entrevistas a profundidad, Strauss y Corbin (2002). Realizada a los informantes claves,
Rodríguez, Gil y García (1996). La realidad no es más que un conjunto heredado de
textos, relatos, mitos, narraciones, saberes, creencias, monumentos e instituciones
heredados que fundamentan nuestro conocimiento de lo que es el mundo y el
hombre.

Palabras clave: Cultura, escuela rural, pedagogía.

Referencias Bibliográficas:

Argyris, Ch. y Schön, D. (1978). The applicability of organizational: Theory of Action.

Chicago: The Dryden Press.

Gadamer, Hans-G. (2002). Verdad y método. Madrid: Trotta.

Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1996) Metodología de la investigación cualitativa.

Málaga: Ediciones Ajibe, S.L.

Strauss, A. Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y

procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de
Antioquia.