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TIC y Enseñanza de la literatura? Qué enseñamos y cómo lo hacemos?

Enseñanza o Educación Literaria?: enseñar literatura es transmitir conocimiento sobre autores y obras.
Saber cosas sobre la literatura. Educación literaria: implica el dominio de un conjunto de habilidades y
destrezas para leer de forma competente los textos. Los textos mismos, las obras propiamente dichas
son las que proporcionan las vías para ser leídas, interpretadas, valoradas por el lector y de las que se
puede disfrutar sólo si se cuenta con las destrezas necesarias. Igualmente, la sustitución de un término
por otro conlleva un cambio de perspectiva.

Educación literaria: aquí el objetivo es FORMAR LECTORES competentes

Sus componentes: La experiencia en el hecho literario (de un modo individual y de un modo social) En
esta experiencia literaria entra en juego ese descubrimiento en el que el lector nota que ciertas palabras
tienen que ver con él, lector de la obra, y a la vez con su relación con el mundo.

Según Jaime Gil de Viedma, la experiencia literaria es “expresión sorprendente, porque incorpora algo
que uno ha sentido muchas veces sin saber que era posible expresarlo así”. Comenta Zayas, al
respecto, que “hay un sentimiento, algo que se tiene y unas palabras que aparecen en la obra como
necesarias para hablar de ello” (F. Zayas). La experiencia literaria proporciona la respuesta afectiva del
lector.

Las habilidades que permiten “entrar” en los textos y, luego, disfrutarlos. Los niños disfrutan mientras
descubren, por ejemplo, que la poesía es juego verbal.

Dimensión pública de la experiencia literaria: debería ser, la literatura, parte del descubrimiento de la
belleza de ciertas palabras que posibilitan enriquecer el paisaje cultural.

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Hay que enseñar “#cosas” sobre la literatura? G G Márquez dice que se corre el riesgo de asustar, de
alejar a los niños si no se piensa un curso de literatura como una simple guía de lecturas, y sólo eso. Y
“guía de lecturas”, se piensa en términos de mostrar, ofrecer, invitar, crear situaciones de lectura
placenteras y en las que los alumnos puedan tener acceso a esas “maravillas hechas con palabras”. Y,
desde el lugar de las estrategias, ayudar a salvar obstáculos de lectura

La enseñanza de la literatura implica construcción de estrategias de lectura. Y es aquí donde surge la

necesidad de tratar los problemas de la didáctica de la literatura, para nosotros, los problemas de la
educación literaria.

a) Qué saberes se consideran necesarios? Ningún libro que hable de un libro dice más que un libro
en cuestión. Sobre lo innecesario de abordar la obra a partir de sus reseñas críticas y estudios
académicos probados, dice Italo Calvino: “(…) No se trata de esconder lo que el texto “tiene” que
decir… Es el texto el que habla, y sólo puede decir si se lo deja hablar sin intermediarios que
pretendan saber más que él.”
 Ahora, ojo: esto no quiere decir que el lector que está aprendiendo a leer no n4ecesite de esa
mediación , de esa ayuda en la lectura.
Los contenidos son de dos clases: a veces será necesario poner los textos en relación con sus
respectivos contextos culturales (estos es activar el texto a partir de ponerlo en relación con la
tradición literaria); y

b) Cómo los hago? En qué momento? Con cuáles actividades? Es el problema de la didáctica, de
la metodología

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De la metodología para trabajar todo esto:

Las TIC tienen potencialidad didáctica y el mundo digital es amplio. Hay que saber e interesarse por
aprovecharlo, y orientar a los chicos guiando en su uso. Hoy la literatura habita en la red.

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De las ediciones digitales de las obras literarias: ojo que no son lo mismo que las obras que se
producen con aplicación de procedimientos digitales., y que solo puede ser leída con aplicación de
medios propios de la tecnología digital. Hay literatura digitalizada, y más allá de las bibliotecas y
reservorios de recursos literarios digitalizados, también hay obras en formato pdf (Acrobat), ppt (Power
Point, etc). Hay libro enriquecidos con imágenes que se mueven, y con las que uno puede interactuar.
Hay libros que incluyen esta interacción, y también, hipertextualidad, multimedia.

Así, y según Zayas, mejor que contar con obras que son digitalizaciones de la obra impresa, es tener y
ofrecer acceso a obras clásicas en formato digital, que incorporan, entre otras cosas, herramientas
interactivas, multimedia y organización hipertextual.

Debemos saber que no encontraremos demasiadas cosas. Pero será importante incorporarlas.

En Fragmentos y Vínculos, Francisco Ricco ha afirmado que las antologías son buenas porque
proporcionan medios de conducir a los alumnos al acceso a las obras literarias. Internet ha cambiado la
forma de leer, por tal, atendemos a una lectura “fragmentada”, sostenida por búsquedas, repertorios de
palabras claves, hipervínculos… Ricco sostiene que exigir a los alumnos la lectura íntegra de las
grandes obras resulta no sólo inútil, sino, además, contraproducente.

Que la enseñanza se haga cargo de la fragmentariedad, tna propia de estos tiempos… Los índices que
proporcionemos vincularán unos textos con otros… La antología favorece y agiliza el paso de un texto a
otro. Dejando de lado el auge de internet, pensemos que vincular textos (proceder por links, “linkear”) ha
sido parte de poner unos textos en relación con otros, vinculando unos temas con los textos que
representan esos temas, de unos textos con otros textos que pueden no ser literarios.

Invitación a echar un vistazo a otras áreas de conocimiento. Una buena antología digital puede
contribuir el intertexto lector del alumno.