ANTE LA DISRUPCIÓN: ORGANIZACIÓN DEL MOBILIARIO DEL AULA

OPCIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL MOBILIARIO EN LA SALA DE CLASES

La distribución senatorial de la sala de clases es adecuada para la realización de

actividades basadas en el debate y la discusión de ideas. La proximidad de los
escritorios invita al intercambio, la interacción y permite a todos/as centrarse en la
temática y prestar atención al moderador/a, que puede ser el/la docente o un par
La distribución independiente también llamada “tradicional”, donde los estudiantes
espacialmente centran su atención en el profesor. Este diseño del espacio permite a
los/as estudiantes trabajar independientemente en sus cuadernos, concentrarse en la
lectura o trabajar independientemente en ordenadores portátiles o tablets. El espacio
para el movimiento invita a un trabajo autodirigido y mientras los/as estudiantes están
trabajando, el profesor/a puede circular libremente, incluso mover un pequeño
taburete de un escritorio a otro si así lo desea. Este formato también permite la
evaluación individual.

El estilo congreso ofrece los beneficios de coloquio y de compartir. Los comentarios

sobre libros y talleres de escritura son compatibles con este formato. El profesor se
sienta en una silla en el mismo estatus que los estudiantes. Nadie es designado como el
“líder”. Sesiones socráticas, ensayos de colaboración e intercambios personales son
ideales para el congreso.
Los grupos cooperativos, obviamente ofrecen muchos beneficios. Los estudiantes
enseñan unos a otros y resuelven problemas en colaboración. El profesor puede
sentarse con cualquier grupo que necesite una atención especial. La variedad en los
integrantes, por lo tanto, es esencial en la creación de grupos, grupos que
probablemente camben en función de la actividad del día.

Las parejas son útiles cuando los estudiantes comparten un ordenador portátil,
material manipulable de ciencias u otras materias, o están analizando un texto en
conjunto. Puede suceder que, si tiene un número impar de estudiantes, el
emparejamiento no siempre es perfecto. Pero la distribución por parejas es a
menudo óptima para el examen de información primaria, la manipulación de objetos,
o la creación de proyectos.
 El formato de compañeros no es el mismo que el diseño por parejas. Aquí, los
estudiantes están de frente entre sí, lo que hace hincapié en la interacción cara a cara.
Una vez más, el profesor puede pasar de un grupo a otro, mientras los estudiantes
trabajan como comparando respuestas, discutiendo un tema, ensayando un diálogo o
intercambiando opiniones.

En el debate, los equipos necesitan una separación física para planificar sus estrategias.
También necesitan líneas de visión claras con el equipo contrario. El/la docente tiene un
papel secundario, así que un estudiante serviría preferiblemente como moderador en la
mesa. La pizarra interactiva es útil para registrar los puntos clave o para mantener el
tiempo.
A menudo, nuestras mejores clases tienen lugar cuando los estudiantes no toman
una sola “nota”. En estos casos, ni siquiera necesitan mesas. La distribución
de teatro les permite sentarse en las sillas cerca, sin una división artificial. Las
mesas se colocan contra las paredes. El profesor se convierte en un espectador,
mientras el grupo ve una película, se turna en la pizarra interactiva, interactúa con
herramientas de la web 2.0, o aprecia la presentación oral de un compañero.

Las simulaciones convierten a los alumnos en jugadores de rol, y el aula imita

contextos del mundo real. Nosotros recreamos anualmente un simulacro de juicio
penal en séptimo curso, por lo que este sistema cuenta con un estrado para los
testigos, la mesa de un juez, el podio de un abogado, y las sillas para el Consejo.
Las mesas están otra vez contra las paredes. Otra clase de juegos de rol puede ser
las votaciones del Congreso, un noticiario, un castillo medieval o un campamento
fronterizo.Fuente:

http://convivo.cl/ante-la-disrupcion-organizacion-del-mobiliario-del-aula/
 DIEZ MANERAS DE DISTRIBUIR UNA CLASE

El ambiente físico de la clase puede generar o impedir el aprendizaje activo. Ninguna

disposición es la ideal, pero existen muchas alternativas entre las cuales escoger. La
"decoración de interiores" es divertida y difícil (en especial cuando no se cuenta con el
amueblamiento ideal. En algunos casos, los muebles pueden reacomodarse fácilmente
para crear ambientes dis-tintos. Incluso los pupitres tradicionales pueden ser
agrupados para formar mesas y otras disposiciones. Se les puede pedir ayuda a los
alumnos para mover escritorios, mesas y sillas. Eso también los vuelve "activos".

En su mayoría, las disposiciones descriptas aquí no pretenden ser permanentes. El

docente puede usar la que juzgue más conveniente para el tipo de clase que vaya a
dictar. Incluso, también hay sugerencias para usar las aulas más tradicionales para el
aprendizaje activo.

1.Forma de U: Ésta es una disposición que sirve para todo propósito. Los estudiantes
cuentan con una superficie donde leer o escribir, pueden ver al docente y/o a los
medios visuales con facilidad, y están en contacto cara a cara unos con otros. También
es fácil formar parejas de alumnos, en especial cuando hay dos asientos por mesa. La
disposición es ideal para distribuir material impreso rápidamente, porque el docente
puede ingresar a la U y repartir los papeles entre todos los alumnos.
Se pueden acomodar escritorios, pupitres o mesas en una U cuadrada.

Es conveniente que en el aula haya suficiente espacio de perímetro, para que los
subgrupos de tres o más alumnos puedan apartarse de las mesas o escritorios y quedar
enfrentados.
También se pueden acomodar sillas, escritorios o mesas rectangulares en una U que
se parezca más a un semicírculo.

2.Estilo de equipo: Agrupar mesas redondas o circulares alrededor del aula permite
promover la interacción de los equipos. Para generar un ambiente más íntimo, las
mesas pueden estar completamente rodeadas de sillas. En ese caso, algunos alumnos
tendrán que dar vuelta sus sillas para mirar al docente, un cuadro o una pantalla al
frente del "salón.

También puede quedar libre un lado de la mesa, de modo que nadie se siente de
espaldas al frente del aula.
3.Mesa de conferencias: Lo mejor es que la mesa sea relativamente circular o
cuadrada. Esta disposición minimiza la importancia del docente y maxi- miza la de la
clase. Si el profesor se sienta a la cabecera, una mesa rectangular puede crear un
ambiente de formalidad.

Si el docente se sienta en el medio de uno de los lados más largos, los alumnos de los
extremos se sentirán excluidos.

Se puede formar una disposición de mesa de conferencias uniendo varios escritorios

más pequeños (por lo general, el centro estará vacío).
4.Círculo: Sentar a los alumnos en un simple círculo, sin mesas, promueve la interacción frente
a frente más directa. El círculo es ideal para una discusión de todo el grupo. Si el espacio es
suficiente, se puede pedir a los estudiantes que acomoden sus sillas rápidamente en muchos
subgrupos.

Si se quiere que los alumnos cuenten con una superficie donde escribir, se puede usar una
disposición periférica. Cuando haya que hacer una discusión grupal, los alumnos sólo tienen
que dar vueltas sus sillas.
5. Grupo sobre grupo: Esta disposición permite realizar discusiones de pe- cera, corno
así también organizar dramatizaciones, debates u observaciones de la actividad grupal.
El diseño más típico consiste en dos círculos con- céntricos de sillas. También puede
colocar una mesa en el medio y rodear- la por un círculo de sillas.

6.Estaciones de trabajo: Esta disposición resulta apropiada para un ambiente activo, al

estilo laboratorio, donde cada estudiante se sienta en una estación para realizar un
procedimiento o tarea (por ejemplo, trabajar con la computadora, operar una máquina,
realizar tareas de laboratorio) justo después de que ésta ha sido demostrada. Una
manera excelente de alentar asociaciones de aprendizaje es colocara dos alumnos en la
misma estación.
 7.Agrupaciones separadas: Si el aula es bastante grande, se pueden disponer (por
adelantado, de ser posible) mesas y/o sillas donde puedan acomodarse los sub
grupos para realizar actividades de aprendizaje en equipo. Es conveniente que las
mesas estén 10 más separadas posible entre sí, de modo que las equipas no se
molesten unas a otras, pera no tan lejos como para que resulte difícil mantener la
conexión.

8.Disposición en forma de V: Una distribución tradicional del aula (filas de pupitres)

no promueve el aprendizaje activa. Cuando hay muchos alumnos (treinta o más) y
sólo se cuenta con mesas rectangulares, puede ser necesario acomodar a lOs
estudiantes en un estilo más clásico. Una disposición en forma de V reiterada crea
menos distancia entre la gente, mejora la visibilidad frontal y ofrece más
posibilidades de ver a los compañeros que las filas rectas. En esta distribución, lo
mejor es formar los pasillos fuera del centro.
9.Aula tradicional: Sí no hay manera de evitar la serie de filas rectas de bancos, se pueden
agrupar las sillas de a dos para formar parejas de estudiantes. Un número par de filas, con
el suficiente espacio entre ellas, permite que las parejas de estudiantes de las filas impares
puedan dar vuelta sus sillas y formar un cuarteto con la pareja sentada atrás en la fila
siguiente.

10.Auditorio: Aunque un auditorio proporciona un ambiente muy limitado para el

aprendizaje activo, todavía hay esperanzas. Si los asientos son móviles, conviene
disponerlos en forma de arco para crear mayor proximidad visibilidad y entre los alumnos.

Si los asientos son fijos, los alumnos deben sentarse la más cerca posible del centro. Hay
que ser firme con este pedido; incluso se pueden acordonar algunas secciones del
auditorio. Es importante recordar que no importa la grande que sea el auditorio a la
concurrida que sea la audiencia, siempre se podrán formar parejas de estudiantes y utilizar
actividades de aprendizaje activa.