Ciencias Sociales 01

PROGRAMA DE ESTUDIOS
COLEGIO ALEMÁN QUITO

CIENCIAS SOCIALES
PARA LA MATERIA DE
CIENCIAS SOCIALES
2009-2010
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CIENCIAS SOCIALES
PRÓLOGO
Los objetivos generales del área se formularon con criterios de cada materia, a la vez que se han
considerado aquellas finalidades relacionadas con la realidad institucional, poniéndose un especial
énfasis en lo relativo a la educación en valores, los derechos humanos y la solidaridad entre los
pueblos, y en respetar el medio ambiente y el patrimonio natural, cultural y artístico de la sociedad
actual y de todas las que nos han precedido.
En Geografía, los objetivos pretenden asegurar en su concreción espacial una percepción y una
sensibilidad de los aspectos ambientales y el conocimiento de las grandes unidades geográficas,
preferentemente de América, y de los aspectos comunes y la variedad de paisajes del Ecuador.
En Historia se espera que los alumnos adquieran el concepto de evolución y memoria histórica, las
nociones de cambio y permanencia, comprendan la interrelación de los factores multicausales que
explican tales transformaciones, identifiquen y localicen en el tiempo y en el espacio los procesos y
los acontecimientos relevantes, asegurando en todo caso la percepción de lo común y lo plural en la
Historia ecuatoriana con sus regiones y nacionalidades como parte de su patrimonio y riqueza.
Los contenidos conceptuales se pueden ordenan en bloques temáticos que siguen, en el caso de la
Historia, criterios cronológicos, incluyéndose en cada una de las etapas las aportaciones artísticas
más significativas.
El desarrollo armónico del currículum de Ciencias Sociales fundamenta los conceptos con el apoyo
de herramientas procedimentales medidas y adecuadas a los objetivos que se persiguen, junto con la
generación de valores, actitudes y hábitos de participación democrática, tolerancia y solidaridad, y de
respeto al patrimonio conservado a lo largo del tiempo; se hace por ello necesario incluir, además de
los contenidos de tipo disciplinar, en este comentario, los contenidos procedimentales y actitudinales
básicos que conduzcan a esa actitud ética y socialmente comprometida a la que, como finalidad
educativa, antes se hacía referencia.
Los contenidos procedimentales que se proponen son de dos tipos: unos (manejo de mapas, planos,
gráficos, series estadísticas, fuentes históricas, ejes cronológicos, imágenes artísticas, etc.) se
refieren a procedimientos específicos de las Ciencias Sociales, y más singularmente de la Geografía y
de la Historia; otros, de carácter más general (utilización o realización de mapas conceptuales,
comentarios de textos, prensa, consulta de bibliografía, información audiovisual, etc.) son relativos a
técnicas y hábitos de trabajo intelectual, abordados siempre desde los contenidos del área.
En cada curso, se retoman la mayor parte de los procedimientos de cursos anteriores, bien para
reforzar destrezas básicas de trabajo intelectual, o para profundizar en las mismas, hacia una mayor
complejidad.
En lo que a los contenidos actitudinales se refiere, la educación en valores, no puede constituir

solamente un contenido transversal del currículo de las Ciencias Sociales, sino que debe formar parte
intrínseca de las mismas, constituyendo por tanto un contenido central y primordial de la enseñanza
de las Ciencias Sociales, cuyos fenómenos de estudio requieren la necesaria objetividad de la
práctica científica, pero, también la necesaria implicación del sujeto ante acontecimientos que afectan
muy intensamente a la vida de las personas y de los grupos sociales, siendo por tanto, un elemento
esencial del proceso de educación integral de los niños y jóvenes.
Las Ciencias Sociales, debido a su gran capacidad y versatilidad para desarrollar y secuenciar sus
contenidos de maneras diferentes, permiten al profesorado múltiples posibilidades a la hora de
elaborar sus programaciones. Las consideraciones que siguen se proponen aportar a los
profesionales de la enseñanza algunos elementos de reflexión relativos a las posibilidades de
tratamiento metodológico de nuestra disciplina.
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CIENCIAS SOCIALES
Así, en la enseñanza de las Ciencias Sociales, parece conveniente la combinación de estrategias de

aprendizaje diversas, en las que el aprendizaje memorístico se combine y/o sustente con el
aprendizaje significativo. Particularmente en los casos de denso contenido que requieren el empleo de
recursos diversos que atenúen el carácter exclusivamente expositivo a que esa densidad de
contenidos podría conducir.
Las actividades, adaptadas a las capacidades generales pero no rígidas de cada edad,
deberían ser variadas, con inclusión de cuestiones de actualidad o próximas al alumnado siempre que
sea posible y utilizando medios, técnicas y recursos didácticos que despierten su interés y deberán en
todo caso desarrollar las capacidades que permitan la explicación multicausal, por lo que el
tratamiento de la información y la indagación e investigación serán prioritarios.
Las actividades de evaluación deben reflejar el grado de comprensión de conceptos, de

procedimientos y de adquisición de actitudes antes que la repetición de informaciones.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación deben de ser diversos y plurales: la participación en

el aula, el diálogo y el trabajo en grupo son formas de trabajo para la enseñanza de las Ciencias
Sociales que pueden resultar especialmente indicadas para el logro de algunos de los objetivos que
en esta área se persiguen.
En cuanto al tratamiento de la diversidad de intereses y capacidades de las alumnas y los alumnos,

las posibilidades también son múltiples: desde actividades comunes pero que permitan el uso de
soportes expresivos diversos, consiguiendo que alumnas y alumnos utilicen recursos verbales o
iconográficos distintos en la realización de determinadas tareas; a la inclusión de actividades diversas
en su temática, tratamiento metodológico (fuentes de información utilizadas, situación de aprendizaje
requerida, etc.) o grado de aprendizaje que se espera alcancen (actividades de profundización y
ampliación, actividades de refuerzo) y actividades de evaluación.
En las Ciencias Sociales los temas transversales se hacen presentes de modo explícito y prioritario: la
educación para la salud, para el consumo, para la igualdad entre los sexos, para la paz, la educación
medioambiental y la educación moral y cívica se constituyen en contenidos específicos de nuestra
área, sustentando y justificando buena parte de los contenidos conceptuales y actitudinales que en
este currículo se proponen.
No obstante, es claro que el tratamiento de los temas transversales requiere de una cierta
especificidad en relación con el tratamiento de los contenidos propiamente curriculares y parece
especialmente importante aproximar estos temas a la realidad más inmediata de nuestras alumnas y
alumnos: a su entorno personal, familiar, local, o en relación con el propio ámbito institucional,
haciendo siempre explícitas las conexiones que los temas establecen con esa realidad.
Las puestas en común, los debates y, en general, la marcha cotidiana del grupo-clase ofrecen
frecuentes situaciones favorables para el tratamiento de estos temas y para corregir conductas o
actitudes no deseables en relación con ellos.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
La enseñanza del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Cívica-Sociología tendrá como
objeto contribuir a desarrollar en las alumnas y alumnos las siguientes capacidades:
1. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este
conocimiento para comprender el pasado y la pluralidad de la organización de las sociedades
contemporáneas.
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CIENCIAS SOCIALES
2. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área: Recoger, seleccionar,
organizar y analizar críticamente la información procedente de fuentes diversas y utilizar los métodos
y las técnicas propios de la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de
los problemas y para comprender el pasado histórico y el espacio geográfico.
3. Identificar los elementos del medio físico y describir y caracterizar los principales medios naturales
y su distribución. Analizar la utilización de los recursos por los grupos sociales y valorar las
consecuencias económicas, políticas, sociales y medioambientales de esa utilización.
4. Describir un espacio geográfico y señalar sus características. Identificar los espacios rurales,
industriales, de servicios y urbanos.
5. Conocer los rasgos físicos y humanos del mundo, de América y del Ecuador y comprender la
diversidad de su geografía y sus culturas. Distinguir las grandes áreas socioeconómicas, culturales y
políticas.
6. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y
hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio
ecuatoriano. Utilizar, asimismo, otras fuentes geográficas de información: textos, series estadísticas,
gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos sencillos.
7. Adquirir una memoria histórica que permita elaborar una interpretación personal y crítica del
mundo, a través de unos conocimientos básicos tanto de Historia Universal, como de Historia
Americana y del Ecuador, respetando y valorando los aspectos comunes y los de carácter diverso,
con el fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad
colectiva.
8. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes,

con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad, dentro de un
marco cronológico preciso y de un esquema de fechas claves, distinguiendo, dentro de la evolución
histórica, las nociones de cambio y permanencia.
9. Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican el funcio-namiento y la

evolución de las sociedades humanas, así como el papel desempeñado en dicho proceso por
colectividades y grandes personalidades, evitando una visión reduccionista de la historia.
10. Realizar tareas en grupo y participar en debates y puestas en común, valorando las aportaciones
ajenas, respetando opiniones y puntos de vista distintos y fundamentando adecuadamente sus
propias posiciones y valorar el diálogo y la cooperación como un medio de afrontar y de resolver los
problemas y como un instrumento de enriquecimiento personal.
11. Llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones, aplicando los conceptos, técnicas y
procedimientos propios de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales, y valorar la potencialidad
de las mismas para explicar y comprender la realidad social, incluso la más próxima.
12. Valorar el esfuerzo y el trabajo personal en la superación de dificultades y en el desarrollo de la

personalidad y desarrollar actitudes de rigor crítico y curiosidad científica.
13. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, identificando
algunos de los problemas que afectan al mismo, y asumiendo las responsabilidades que suponen su
defensa, conservación y mejora, considerándolo como fuente de disfrute y de desarrollo personal y
colectivo.
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CIENCIAS SOCIALES
14. Identificar y afrontar de modo crítico las situaciones de desigualdad y discriminación por lengua,
sexo, raza, creencia, cultura o cualquier otra condición personal y social y desarrollar actitudes y
comportamientos de cooperación y solidaridad con aquellos pueblos, grupos sociales y personas
privados de derechos y libertades, así como de los recursos básicos para una vida digna.
15. Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral como
ámbito en que son posibles distintos proyectos sociales y procurar su aplicación en el entorno más
próximo y valorar la necesidad de la implantación universal de la paz que resulta de la observancia de
los derechos humanos y de la solidaridad entre los pueblos.
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CIENCIAS SOCIALES
5° GRADO
Las competencias mínimas que en este curso se desarrollarán son las siguientes:
-Identificar la información básica de diversos textos.

-Establecer semejanzas y diferencias.
-Ubicarse en el tiempo y espacio históricos.
Unidad 1: Localización de América y el Ecuador. <20>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de definiri
términos relaciopnados con las coordenadas geográficas y las zonas climáticas y aplicarlos en la
localización de América y el Ecuador. Dibujar mapas regionales y continentales con diversos aspectos
temáticos. Utilizar de maneras correcta el Atlas.
Coordenadas geográficas. Paralelos, meridianos, zonas climáticas.
Representaciones cartográficas. Esfera, mapamundi, mapas continentales, mapas del

Ecuador.
Ecuador. Las regiones y las provincias.
Correcta utulización del atlas.
Competencias: Estrategias:
-Extraer y comprender la información de -Trabajo de grupos con distintas fuentes de información

diversas fuentes relacionadas a la geografía geográfica, para realizar ejercicios de aplicación.
como son los atlas, esferas, mapamundi, entre -Recorrido del colegio con brújulas para trabajar sobre
otros. la orientación dentro de los 4 puntos cardinales.
-Ubicarse en el espacio con relación a los -Elaboración de diversos tipos de mapas.
puntos cardinales, -Correcta utilización del atlas y lectura de mapas.
-Ubicar el país propio en el continente y el - Trabajos en grupo sobre las diferencias en las zonas
mundo. climáticas.
-Relacionar la ubicación con los cambios en el
clima.
Unidad 2: Poblamiento americano y ecuatoriano. <30>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de identificar
las principales teorías sobre el primitivo poblamiento de América y el Ecuador y distinguir las que pueden
ser más viables o cercanas a la realidad histórica. Diferenciar las características, formas de vida y aspectos
tecnológicos entre el nomadismo y el sedentarismo. Evaluar la labor que realiza el estado ecuatoriano por
conservar los sitios donde se han encontrado los primeros vestigios de presencia humana.
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CIENCIAS SOCIALES
El poblamiento del Ecuador. Diversidad étnica en nuestro país, origen histórico,

posibles rutas de acceso, primeros asentamientos,
evidencias arqueológicas.
El poblamiento de América. Teorías: asiática, oceánica y múltiple, rutas.
Formas de vida y sobre vivencia. Ubicación temporal, paisaje geográfico, flora y fauna
americanas.
Nomadismo. Tipos o formas, alimentación y tecnología.
Sedentarismo. Domesticación de especies nativas: animales y plantas.
Formas de supervivencia Importancia de los pisos ecológicos, el respeto de los
primeros ecuatorianos a la naturaleza.
-Identificar la información básica de textos -Lectura en clase de diversos textos relacionados a la

entregados sobre la época del poblamiento de época del poblamiento de América, se subraya la
América. información más importante.
-Escoger razonadamente una de las teorías del - Elaboración en grupos de resúmenes y cuadros
poblamiento de América y explicar el por qué de sinópticos.
esa decisión. -Análisis de las diversas teorías, trabajo individual para
-Establecer semejanzas y diferencias entre el escoge la que más considere factible explicando los
nomadismo y sedentarismo motivos de su decisión.
-Aplicar los conocimientos adquiridos en la -Producción de cuatros comparativos sobre las
unidad. características del nomadismo y sedentarismo.
-Creación de dibujos.
- Elaboración de historias con personajes de la época
del poblamiento.
Unidad 3: Costumbres y cosas a través del tiempo. <20>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de describir
los cambios en las costumbres a través de los tiempos. Explicar las diferencias culturales entre las
diferentes regiones que tiene el Ecuador. Comparar las costumbres traídas por los europeos desde la
época de la llegada de Cristóbal Colón.
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CIENCIAS SOCIALES
Intercambios culturales desde la llegada de Los avances que trajeron los europeos, el intercambio
Colón. de especies vegetales y animales, lo que se llevaron
del Ecuador y de América.
Mitos y leyendas del Ecuador. Transmisión verbal de costumbres.
Cambios en las principales ciudades del Ecuador. Cambios en Quito, Guayaquil y Cuenca desde la
independencia de los españoles.
Costumbres, vestimenta, música, tecnología.
-Observar y describir lugares (refuerzo de cuarto - Visita al centro histórico.

grado) del centro histórico. -Trabajo en grupos para preparar escenificaciones de
-Obtener información sobre los cambios en las mitos y leyendas del Ecuador que se presentan luego a
principales ciudades del Ecuador de fuentes sus compañeros.
directas. - Elaboración de entrevistas por los alumnos a
-Interpretar mediante mímica y actuación los personas de edad que han presenciado los cambios
mitos y las leyendas del Ecuador. que se han producido en las ciudades.
-Elaboración de suposiciones sobre posibles cambios
en el futuro.
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CIENCIAS SOCIALES
6° GRADO
- Practicar la escucha atenta.

- Obtener y seleccionar información.
- Procesar materiales audiovisuales.
- Interpretar y leer mapas.
- Identificar pros y contras de situaciones, circunstancias y temas.
-Sostener conversaciones y diálogos colectivos
Unidad 1: Generalidades de cívica < 8>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de definir y
relacionar los conceptos o nociones básicas de nación, Estado y patria. Valorar la plurinacionalidad y
pluriculturalidad del Ecuador como base de una coexistencia armónica. Proponer la manera de respetar
nuestros símbolos patrios y los valores que han caracterizado nuestra sociedad.
petencias mínimas que en este curso se desarrollarán son las siguientes:
Nociones básicas. Conceptos de nación, Estado, patria.

Identidad nacional, grupos étnicos y culturales. Nacionalidades indígenas de la costa, sierra y amazonía,
grupos étnicos.
- Vídeo: Conozcamos nuestra gente.
Símbolos patrios. La bandera, el escudo y el himno nacional, otros símbolos
patrios.
Identificando personajes y valores. Personajes de la historia nacional y de la vida
contemporánea.
Competencia: Estrategias:
-Practicar la escucha atenta en todo tipo -Iniciar los temas de clase con instrucciones dadas para
disposiciones y acciones de una clase. evidenciar la necesidad de escuchar y escucharse con
atención.
-Responder oralmente preguntas concretas.
-Analizar qué pasa cuando no me escuchan/ no escucho a
los demás.
Unidad 2 : El continente americano < 30 >
Al finalizar el estudio de la presente unidad las alumnas y los alumnos estarán en capacidad de procesar
modelos conceptuales mediante la formulación de pensamientos, ideas, significados o acontecimientos
para interpretar la realidad americana. Conocer las características físicas del continente americano,
mediante la lectura comentada y las actividades prácticas. Comprender las interrelaciones que se llevan a
cabo entre el medio físico y el medio humano.
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CIENCIAS SOCIALES
América. Ubicación astronómica, latitud, longitud, ubicación

geográfica, límites naturales.
Los subcontinentes. América del Norte, América Central y América del Sur.
Relieve. Macizos, cordilleras, llanuras, mesetas, hidrografía, perfil

costanero, aguas, clima, flora y fauna.
División política americana. Países, capitales.
América anglosajona y latina. Población, cultura.
-Ubicar espacialmente el continente -Elaboración de plantillas para producir mapas.

americano. - Ilustración de diversos aspectos como por ejemplo:
-Identificar los pros y contras de accidentes Límites, latitud, longitud, que ayudaran al alumno a ubicar
geográficos. a América en el mundo de diversas formas.
-Aplicar la información aprendida en clase en -Escoger uno de los medios geográficos, argumentar las
la creación de carteles. -Recopilar y exponer ventajas y desventajas de la vida humana en los mismos.
información. -Exposición de resultados y un debate sobre el tema.
-Distinguir las características principales -Elaboración de collages.
conceptos. -Jugar al detective para descubrir a un personaje famoso
de América Latina o Anglosajona y describir el medio en el
que vive.
Unidad 3 : Ecuador y Alemania <40>
Las alumnas y los alumnos, al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de valorar su
identidad nacional, mediante el conocimiento más profundo del territorio nacional, sus símbolos patrios.
Identificar la realidad geográfica, política y social del Ecuador. Comparar la diversidad física, natural,
política, administrativa cultural y social entre Ecuador y Alemania.
Comparación entre Ecuador y Alemania. Símbolos de identidad: territorio, bandera, himno nacional,
otros.
División política- administrativa. Provincias, capitales, organización administrativa de
Aspectos culturales. Ecuador y Alemania
Relación entre Ecuador y Alemania. Ubicación geográfica, regiones naturales. Organización
La Unión Europea. administrativa de Ecuador y Alemania.
Costumbres, música, tecnología.
Relaciones comerciales, culturales.
Objetivos, países que lo conforman, el euro.
-Describir las características principales de los -Preparar una campaña turística que promueva a estos
países. dos países como si los alumnos formaran parte del
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CIENCIAS SOCIALES
-Establecer semejanzas y diferencias. Ministerio de Turismo.

-Aplicar conocimientos adquiridos. -Crear escenificaciones que evidencien las semejanzas y
-Practicar la escucha atenta de textos y piezas diferencias entre Ecuador y Alemania.
musicales. -Escuchar piezas musicales de Ecuador y Alemania para
reconocerlas, lo mismo con pequeños poemas de autores
de estos dos países.
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CIENCIAS SOCIALES
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CIENCIAS SOCIALES
I CURSO
- Practicar la escucha atenta.

- Obtener y seleccionar información.
- Procesar materiales audiovisuales.
- Interpretar y leer mapas.
- Identificar pros y contras de situaciones, circunstancias y temas.
-Sostener conversaciones y diálogos colectivos
Unidad 1: Exploremos el universo. < 16 >
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de explicar las
teorías más aceptadas sobre el origen del Universo y del Sistema Solar. Ilustrar la geografía de la Vía
Láctea y del Sistema Solar. Demostrar la importancia del Sol y de la Luna y su influencia en la Tierra.
Teorías científicas. El Big Bang y el universo Estacionarios.

- Vídeo: El imperio Solar.
La Vía Láctea y el Sistema Solar. Geografía, distancias, el año luz, nebulosas, agujeros
negros, mapas celestes.
Una Estrella llamada Sol. Estructura del sol, importancia para el planeta Tierra.
La influencia Lunar. Las fases lunares y las mareas.

- Visita al Planetario de la Ciudad.
-Asimilar de información sobre las teorías. - -Lectura silenciosa, lectura en voz alta, selección de
Resaltar conceptos claves. conceptos claves, comparación de los conceptos
-Resumir ideas principales. claves de todo el grupo, concensuar los conceptos más
importantes.
Unidad 2: La Tierra, una nave espacial. <24>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de describir la
historia agitada de la Tierra y comparar los distintos tipos de vida en las eras geológicas. Descubrir la
íntima relación entre los fenómenos geológicos con los movimientos internos, el modelado terrestre y la
formación de capas. Proponer soluciones para detener el deterioro ambiental.
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CIENCIAS SOCIALES
La formación de la Tierra. La historia agitada de la Tierra, las eras

geológicas y la Pangea.
Movimientos internos de la Tierra. La tectónica de placas, movimiento sísmicos y
erupciones volcánicas.
El modelado terrestre. Estructura interna de la Tierra, las capas
terrestres, formación de montañas, diversas
formas de erosión.
El clima y la hidrosfera. Latitud, longitud, zonas climáticas, movimientos
de la Tierra, características de los tipos climáticos,
océanos, mares, corrientes marinas, importancia
del mar para la vida humana, la contaminación.
-Interpretar gráficos. - Observación de gráficos, identificación de títulos,

-Decodificar símbolos y colores de mapas. colores, leyendas y simbología,
- Elaborar varios ejercicios de lectura de mapas
sobre el modelado terrestre.
Unidad3: El ser humano como culminación de un largo proceso. < 32 >
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de
identificar las características geográficas del África dibujando mapas temáticos. Analizar las diversas
teorías sobre la región donde posiblemente se originó la vida y el primer ser humano. Comparar las
diversas actividades, formas de vida, avances, tecnología, de las primeras sociedades humanas para
apreciar el esfuerzo de las mujeres y hombres por sobrevivir y desarrollarse.
¿África, origen de la vida? Las sabanas africanas y los primeros pasos.

El origen de la vida y el paso del ser humano. Teorías sobre la evolución y el origen de la vida,
La media luna de las tierras fértiles. Del primate bosquimano al ser humano actual,
Los primeros logros.
Actividades de caza, pesca y recolección. El paleolítico y el mesolítico: Características,
comparación.
La agricultura y domesticación de animales. La revolución neolítica y el aparecimiento de los
primeros poblados.
La necesidad de agrupación humana. La edad de los metales y el inicio de las primeras
civilizaciones, Conceptos básicos de cultura y
civilización.
Geografía del África. Localización, límites , posición astronómica,
relieve, clima, hidrografía, mapas temáticos.
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CIENCIAS SOCIALES
- Interpretar los mapas. -Observación atenta de la forma y contenido de

-Decodificar símbolos y colores de mapas los mapas de África.
temáticos. -Comparación entre los alumnos la coincidencia
- Sostener conversaciones y diálogos colectivos. de las lecturas.
-Deducir las condiciones favorables y hostiles en
un medio geográfico.
-Elaborar cuadros sinópticos, resúmenes.
-Reproducirón de mapas de África, ubicando los
lugares donde se hallaron los primeros restos
humanos.
Unidad 4: Asia, el continente milenario. <30>
reconocer la amplia geografía asiática mediante mapas temáticos y elaborar los mismos para
encontrar la relación entre medio geográfico y el desarrollo humano. Descubrir los elementos
comunes de las llanuras aluviales y el porqué del aparecimiento de grandes civilizaciones.
Geografía de Asia. Localización, límites y posición astronómica,

relieve: El techo del Mundo , la región de los
Himalayas.
Las llanuras aluviales. Tigris, Eúfrates; Indo y Ganges; Hoang-Ho y Yang
Tsé, otros ríos importantes.
Los factores climáticos. Características del clima de Asia, Los monzones y
su influencia en la vida de los habitantes.
Influencia del medio ambiente en el aparecimiento Las inundaciones, la fertilidad, las invenciones, el
de las primeras civilizaciones. desarrollo de las civilizaciones, Características
comunes.
-Interpretar mapas. -Observación atenta de la forma y contenido de

-Decodificar símbolos y colores de los mapas los mapas de Asia.
temáticos- -Comparación entre los alumnos la coincidencia
-Sostener conversaciones y diálogos colectivos. de las lecturas.
-Deducir las condiciones favorables y hostiles en
un medio geográfico.
-Reproducición de mapas de Asia, ubicando los
lugares donde se asentaron las primeras
civilizaciones: Mesopotamia, India y China.
15
CIENCIAS SOCIALES
Unidad 5: Primeras Civilizaciones: Egipto y Mesopotamia, India y China. <22>
comparar Egipto y Mesopotamia en sus estructuras básicas y realizaciones, para evaluar semejanzas
y diferencias y el por qué de la importancia que han tenido en la historia de la humanidad. Apreciar el
gran avance tecnológico y cultural de las dos sociedades.
El medio geográfico. Origen, recorrido, períodos aluviales, importancia

de los ríos Nilo, Tigris y Eúfrates, los períodos
históricos, línea de tiempo.
Sociedad, economía y política. Clases sociales, religión, formas de producción,
sociedades teocráticas y poder centralizado, la
importancia de Babilonia.
El legado cultural. Lo que les debemos a las primeras civilizaciones:
matemática, escritura, medicina, astronomía,
arquitectura, etc.
-Comunicar y argumentar la duración y ubicación -Revisión de información y vídeos sobre los

en el tiempo de las Civilizaciones Antiguas. Egipcios.
-Presentar resultados de consultas individuales y -Elaboración de resúmenes y exposición en la
grupales. clase.
-Evaluación y coevaluación del contenido y
retórica de cada alumno o grupo.
-Observaciones y sugerencias para mejorar la
comunicación.
16
CIENCIAS SOCIALES
II CURSO
-Elaborar mapas, esquemas y gráficos.

-Identificar ventajas y desventajas de hechos históricos y realidades geográficas.
-Evaluar en voz alta el trabajo propio y ajeno.
-Ordenar y valorar información de textos.
-Presentar exposiciones.
Unidad 1: América, continente de contraste 10
los distintos escenarios naturales del desarrollo histórico de nuestro continente.
América. Ubicación astronómica, división en regiones, aspectos

físicos y humanos, mapas temáticos, mapas básicos,
Puntos geopolíticos estratégicos, variedad étnica,
contrastes geográficos y étnicos del continente
americano ( actual)
-Elaborar mapas, esquemas y gráficos. -Elaborar plantillas para producir mapas.

-Evaluar en voz alta el trabajo propio y ajeno de -Trabajar esquemas y gráficos de pastel con
los trabajos en grupo. información importante de América como población,
-Ordenar y valorar información de textos. idiomas, origen étnico, etc.
Unidad 2: La historia aborigen del hombre ecuatoriano. <17>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de distinguir y
conocer la historia de nuestros pueblos precolombinos, su ubicación temporal y espacial y los aportes
culturales en el desarrollo de nuestro país.
17
CIENCIAS SOCIALES
Períodos de desarrollo. Poblamiento primitivo.

Período Formativo: Valdivia, Machalilla, Chorrera,
Cotocollao, Período Desarrollo Regional: Panzaleos,
Puruháes, Cañaris, Manteño Huancavilca, La
Tolita. Período Señoríos Étnicos: Confederación
Quitu, importancia de los cacíques.
Presencia Inca en el Ecuador. Pactos y alianzas, simbiosis cultural.
- Visita al Museo del Banco Central.
-Elaborar mapas, esquemas y gráficos. -Elaborar plantillas para producir mapas.

-Evaluar en voz alta el trabajo propio y ajeno de los -Lectura comentada de textos sobre el período
trabajos en grupo. formativo, desarrollo regional e integración.
-Ordenar y valorar información de textos. - Reogranización de la información en cuadros
sinópticos tomando en cuenta los aspectos más
importantes.
-Elaboración de comparaciones de las formas de
vida y adelantos de los períodos aborigenes del
Ecuador con la época actual.
Unidad 3: Grandes culturas americanas. <17>
Las alumnas y los alumnos al finalizar la presente unidad estarán incapacidad de reconocer los principales
aspectos del desarrollo económico, social, político y cultural de las comunidades aborígenes de nuestro
continente. Valorar la grandeza y aporte de los pueblos americanos aborígenes al mundo.
18
CIENCIAS SOCIALES
Teorías del origen del hombre americano. Teorías: asiática, oceánica, autóctona y poblamiento
múltiple.
Grandes culturas americanas. Mayas, aztecas, incas, ubicación cronológica,
Organización social, política y económica, herencia
cultural.
-Ordenar y valorar información de textos -Elaborar plantillas para producir mapas.

- Exponer investigaciones -Trabajar esquemas y gráficos de pastel con
información importante de América como población,
idiomas, origen étnico, etc.
- Analizar cada una de las terorías indicando las
ventajas y desventajas.
-Sacar conclusiones y argumentarlas.
Unidad 4: Europa física y humana. <40>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de distinguir
con precisión el continente europeo y sus hechos geográficos. Destacar como elemento importante la
ubicación política de los países europeos. Comprender la importancia histórica de los procesos de
integración cultural y económica de los que ha sido protagonista este continente.
19
CIENCIAS SOCIALES
Europa. Ubicación geográfica, límites, aspectos físicos

sobresalientes, regiones naturales: Europa atlántica,
Oriental, occidental-central y mediterránea, mapas
temáticos, mapas básicos.
Variedad étnica. Grecolatinos, germánicos, eslavos, semitas, finios,
Procesos de integración económica. Generalidades físicas y culturales.
Alemania. Importancia histórica.
La cuenca del Mediterráneo.
-Descomponer y clasificar información de -Utlizar información del Almanaque Mundial sobre

diversas fuentes. países representativos de diversas regiones de Europa.
-Procesar la información de diversos medios. - Trabajo en grupos para analizar datos como ingreso
-Identificar ventajas y desventajas de la ubicación per cápita, esperanza de vida, etc.
geográfica. -Clasificar los países con características similares.
-Revisión de material de diversa índole: mapas
industriales, de densidad poblacional, graficos de pastel
sobre la distribución de la riqueza en Europa,
- Presentar trabajos escrito identificando las ventajas y
desventajas de la ubicación geográfica de Europa,
tomando en cuenta los aspectosa económicos, sociales
y políticos.
- Elaborar cuadros comparativos de la situación de
Europa y los otros continentes en los aspectos
mensionados.
Unidad 5: Europa, cuna de la civilización occidental. 48
Los alumnos y alumnas podrán reconocer a la civilización greco-latina como la cuna de los valores
occidentales. Asimilar el nivel de influencia de los escenarios geográficos en el desarrollo histórico de todos
los pueblos y en particular de Europa. Juzgar la importancia de la religión como componente ideológico
trascendente de los individuos y las sociedades.
Grecia. Ubicación cronológica, formación, auge y evolución.
Las grandes ciudades estado. Esparta y Atenas, personajes del mundo griego,
legado cultural.
Vídeo: Troya
El Imperio Romano. Ubicación cronológica, organización social, política y
económica, aporte cultural, personajes del mundo
romano.
-Vídeo: El gladiador.
El cristianismo. Características esenciales, importancia histórica,
20
CIENCIAS SOCIALES
difusión y repercusiones.
-Ordenar y ubicar cronológicamente los -Elaborar líneas de tiempo.

principales acontecimientos de la historia de -Investigar sobre personajes míticos y reales.
Antigua. - Trabajar con cuadros sinópticos de características de
cada civilización.
21
CIENCIAS SOCIALES
III CURSO
-Ordenar y ubicar cronológicamente la información obtenida.

-Elegir autónomamente estrategias de aprendizaje y emplearlas según propósitos específicos.
-Describir y reflexionar sobre hechos históricos, culturales y artísticos.
-Utilizar criterios formales en la producción de textos: introducir, comparar, poner bibliografía.
Unidad 1: La Civilización Musulmana. . < 12 >
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de analizar
los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales de la cultura islámica..
Los pueblos parabes antes y después de Mahoma. Mahoma, la guerra santa y la expanción de la
religión musulmana.
Los califatos. Aspecto político, social, económico y cultural.
-Ordenar y ubicar cronológicamente la información. -Lecturas comprensivas individuales y en grupo.

-Obtener información de diversas fuentes. -Elaborar líneas de tiempo.
-Elaborar pirámides sociales.
-Elaborar cuadros comparativos tomando en cuenta
los aspectos: político, económico, social y cualtural.
-Elaborar cuadros sinópticos.
-Presentación de Proyectos.
Asociar términos.
-Resumir de forma oral y escrita.
Unidad 2: Sociedad y economía de Europa premoderna. < 30 >
los fenómenos sociales y económicos de la Europa premoderna. Valorar la actuación de la Iglesia como
institución clave de la vida medieval. Comprender las características y líneas del desarrollo histórico de los
pueblos europeos entre los tiempos medievales y los primeros signos de modernidad.
El Régimen Feudal. Ubicación espacial y temporal, el Imperio Carolingio,

características.
Sociedad y economía. Desintegración del poder político de los reyes,
Vasallaje y feudo, relaciones entre economía rural y
régimen feudal, estructura social y bases económicas,
resurgimiento de la economía urbana, burguesía y
gremios.
Las Cruzadas. Causas, principales Cruzadas y consecuencias.
22
CIENCIAS SOCIALES
La Iglesia y el apogeo cultural. El Sacro Imperio: formación, desarrollo y crisis imperial,

el conflicto entre el Papa y los reyes por el poder
temporal, cambios socio-económicos en la vida
religiosa, las universidades y la Escolástica.
Crisis del orden feudal. Factores de unidad nacional, la guerra de los Cien
Años, decadencia del papado.
- Lectura: La Cruzada Popular.
-Ordenar y ubicar cronológicamente la -Lecturas comprensivas individuales y en grupo.

información. -Elaborar líneas de tiempo.
-Describir, reflexionar y comparar hechos -Elaborar pirámides sociales.
históricos. -Elaborar cuadros comparativos tomando en cuenta los
-Elegir estratégias de autoaprendizaje para aspectos: político, económico, social y cualtural.
ordenar cronológicamente la información -Elaborar cuadros sinópticos.
obtenida. -Presentación de Proyectos.
Asociar términos.
-Resumir de forma oral y escrita.
Unidad 3: Renacimiento, Reforma y conquistas < 44 >
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de juzgar las
propuestas ideológicas y políticas que determinaron la ruptura del poder absoluto que ejercía la Iglesia.
Reconocer al renacimiento como el contexto histórico adecuado para el surgimiento y desarrollo de la
Reforma. Valorar los aportes culturales, científicos y técnicos del proceso renacentista en el camino a las
conquistas geográficas.
El Renacimiento y los descubrimientos. Definiciones conceptuales, rasgos sociales y

económicos de la Europa renacentista,
descubrimientos geográficos, cambios y repercusiones.
La Reforma. Las tres corrientes evangélicas: luteranismo, calvinismo

y anglicanismo.
La Contrarreforma. El Concilio de Trento, protagonismo de la
Compañía de Jesús, repercusiones.
España y Portugal, pioneras de las conquistas Causas económicas y científicas, personajes, nuevas
territoriales. rutas, conquistas territoriales.
La europeización del mundo. Hegemonía continental, absolutismo, mercantilismo,

consecuencias.
-Ordenar cronológicamente hechos históricos. -Crear líneas de tiempo.

-Describir y reflexionar sobre hechos históricos, -Producir definiciones.
culturales y artísticos. -Elaborar resúmenes.
23
CIENCIAS SOCIALES
-Elegir autónomamente estrategias de -Responder cuestionarios.

aprendizaje y emplearlas según propósitos -Asociar términos.
específicos. -Proyectos sobre: personajes, descubrimientos,
vitácoras.
-Formación de grupos para elaborar cuadros
comparativos sobre las causas y consecuencias de las
conquistas.
Unidad 4:: El colonialismo en el Ecuador. < 34 >
los logros y limitaciones de las principales expediciones conquistadoras en América. Analizar el sistema
colonial español en sus componentes político-administrativo, económico, social y religioso en nuestro país.
Valorar lo negativo y positivo de la colonización española y los beneficios recíprocos entre Europa y
América.
La Conquista española. Etapas, resistencia aborigen, personajes.

Instituciones político-administrativas. Características del sistema de gobierno español,
órganos y funcionarios, efectividad del sistema.
Fundación de la Real Audiencia de Quito. La Cédula Real de 1563, importancia en los derechos
territoriales.
Conformación de la sociedad colonial. Poblamiento, mestizaje, situación indígena, la
importancia de la Iglesia.
Actividades productivas del siglo XVI. El régimen de la tierra para españoles y criollos, tributo,
y mano de obra indígenas,actividad minera:
localización, producción y crisis, producción textil:
obrajes, batanes, comercialización, decadencia de la
producción textil, la producción agrícola y el régimen
hacendatario.
- Visita al Museo de la Ciudad.
-Describir y reflexionar sobre hechos históricos, -Trabajar en grupos para investigar y exponer la
culturales y artísticos. conquista española.
- Utilizar criterios formales en la producción de -Elaborar resúmenes.
textos: introducir, comparar, poner bibliografía. -Realizar cuadros sinópticos.
-Presentar un informe de la visita al Museo de la
Ciudad.
24
CIENCIAS SOCIALES
IV CURSO
Las siguientes son competencias básicas a desarrollarse con el presente curso:
-Analizar todo tipo de mensaje desde una perspectiva analógica.

-Rebatir los argumentos ajenos y defender los propios adecuadamente.
-Producir textos para con precisión: informar, opinar reflexionar, demostrar, convencer, emocionar.
-Ejercitar con modelos de líneas de tiempo.
Unidad 1: Las Revoluciones, consecuencias de las injusticias sociales <50>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de analizar la
Revolución Francesa, antecedentes, etapas y profundas repercusiones en Europa y Mundo. Identificar los
personajes de la Ilustración europea y su influencia en los cambios internacionales para América. Adquirir
conciencia sobre la capacidad creativa del hombre en un medio de libertad y de igualdad. Valorar los
resultados positivos de los ideales y el esfuerzo conjunto de grupos que lucharon por la independencia,
contrastando con los efectos negativos de quienes actuaron por intereses y ambiciones personales.
Francia, pionera de los cambios. Factores que dieron lugar a la revolución.

Definición de Términos. Ilustración, Enciclopedismos, despotismo ilustrado.
Fases de la Revolución. Rebelión de los privilegiados, el poder de la burguesía,
terror y reacción moderada.
-Vídeo: Los miserables.
Consecuencias de la Revolución. Proyecciones históricas en Europa y América.
Pensadores y personajes. Robespiere, Montesquieu, Rousseeu,Voltaire,
Locke, Napoleón.
América, protagonista de la emancipación. Influencia de las reformas borbónicas, la Ilustración en
Independencia de los Estados Unidos. Hispanoamérica.
Las guerras contra Inglaterra, efectos de las reformas en
las colonias, Ubicación geográfica de las colonias,
Causas internas y externas, Declaración de
independencia y personajes.
Independencia de América Española. - Análisis de documento: Fragmento de la Constitución.
Insurrecciones indígenas, sublevaciones de criollos y
Primer y segundo período de emancipación. mestizos, causas mediatas e inmediatas.
Consecuencias de la Independencia Americana. Antecedentes, personajes, campañas libertadoras.
-Análisis de documentos básicos de la Independencia:
Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano,
promulgados por la Revolución Francesa, y apartados de
la Carta de Jamaica.
Producir mensajes y/o textos. . -Problematizar, hipotetizar, plantear objetivos y

-Ejercitar con modelos de líneas de tiempo. conclusiones sobre una consulta bibliográfica.
-Presentar los informes con los esquemas mínimos
acordados.
-Analizar las ventajas del us de líneas de tiempo.
25
CIENCIAS SOCIALES
-Investigaciones y trabajos de grupo.

-Los alumnos podrán construir nuevos modelos más
creativos, útiles e interesantes y deberán presentarlo a la
clase para ser evaluados por todos.
Unidad 2: Bolívar: La Independencia americana y quiteña. <56>
las ideas libertarias del proyecto económico y político quiteño como punto de partida del movimiento
independentista latinoamericano. Analizar los problemas políticos, económicos, sociales y religiosos de las
naciones independizadas de España y cómo los enfrentaron. Comparar las diferentes formaciones
nacionales especialmente de los países de América Latina. Valorar las ideas de justicia, libertad y
democracia en el siglo XIX.
Génesis del proceso independentista quiteño. Factores de la Independencia quiteña. Eugenio Espejo y
otros personajes.
Proyecto económico y político quiteño. 10 de Agosto de 1809, 2 de Agosto de 1810, Constitución
del Estado de Quito, Independencia de Guayaquil,
Independencia de Cuenca y otras ciudades, Batalla de
Pichincha, Campañas militares: personajes. Capitulación
de Quito.
La última etapa de la Independencia. Bolívar y San Martín decidiendo el destino de América
Latina.
Significado del proceso Independentista. La identidad latinoamericana: estructura social, situación
indígena, los esclavos, vida y valores religiosos,
relaciones entre la Iglesia y el Estado
- Análisis de Documento: Entrevista de Guayaquil.
El ideario bolivariano y la Gran Colombia. El pensamiento futurista de Bolívar, La organización de
las nuevas repúblicas, Capitalismo, la revolución industrial
y neocolonialismo.
Ecuador en la Gran Colombia. Luego del proceso de independencia, aspectos: social,
económico y político. Causas de la disgregación de la
Gran Colombia.
-Expresar deforma original comentarios de -Leer analíticamente los textos históricos, seleccionar los
fenómenos sociales. contenidos que se parecen entre sí y también con la
- Analizar información desde una perspectiva actualidad ecuatoriana.
analógica. -Seleccionar semejanzas y diferencias.
-Elaborar resúmenes.
-Trabajar con mapas conceptuales.
-Investigar y exponer biografías de los proceres de la
independencia americana.
- Definir términos.
26
CIENCIAS SOCIALES
Unidad 3: América: su población, actividades económicas e integración <20>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de desarrollar
operaciones intelectuales de análisis, síntesis, comparación y definición de conceptos generales tanto en el
aspecto geográfico como histórico cultural de la geografía del continente americano. Analizar los sistemas
de integración continental y apreciar la necesidad del progreso y mantenimiento de los mismos.
América un continente de contrastes. Diferencias geográficas: ubicación de cada subcontinente,

clima, relieve, flora, fauna.
América latina y anglosajona. Diferencias culturales, análisis histórico de la conquista,
situación económica y política.
Demografía. Densidad poblacional, distribución, pirámides de
población, crecimiento vegetativo, migraciones, modelos
urbanos y rurales.
Sistemas de Integración actuales CAN, ALCA, Mercosur, etc.
Lectura de cuadros, estadísticas, mapas poblacionales.
Competencia:
Estrategias:
-Distinguir conceptos y utilizar términos de
demografía. -Elaborar mapas.
-Rebatir los argumentos ajenos y defender los -Trabajar con mapas conceptuales.
propios adecuadamente. -Investigar y presentar datos estadísticos de la realidad
económica de los países americanos.
-Practicar pequeños debates, cumpliendo mínimos de
orden y respeto (no interrupción).
-Señalar aspectos positivos de los participantes en el
debate.
-Analizar lo respetable de cada posición.
27
CIENCIAS SOCIALES
CIVICA SOCIOLOGÍA
V CURSO SOCIALES
-Utilizar estrategias para la solución de problemas.

-Hacer proyectos y llevarlos a cabo.
-Dominar y emplear las técnicas para citar.
-Emplear criterios para evaluar conferencias y debates y exploner lo observado.
Unidad 1: La perspectiva sociológica < 14>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de definir con
sus propias palabras el concepto de sociología. Analizar la importancia de la sociología y sus aportes en el
estudio de la sociedad y descubrir la relación de esta con otras ciencias sociales. Apreciar los aportes que
diferentes pensadores e investigadores han realizado a favor de la sociología y su historia. Aplicar los
conocimientos adquiridos sobre el método científico en un proyecto de investigación.
Sociología. Definición, Términos.

Estudio de la Sociología, importancia, recursos,
objetivos.
Relación de la sociología con otras ciencias. La sociología como ciencia, la sociología y otras
ciencias.
Breve historia de la Sociología. Proceso histórico, principales representantes.
La investigación científica. El Método científico, pasos de la investigación
científica, la ética de la investigación social.
Metodología de la investigación. Proyecto: tema Libre.
-Dominar y emplear técnicas para citar. -Ejercicios sobre citas biliográficas y bibliografía:
-Hacer proyectos y llevarlos a cabo. enciclopedias, libros, revistas, artículos, etc.
-Proyecto sobre las barras bravas en el fútbol.
-Investigación bibliográfica y visita a un estadio de
fútbol para la aplicación.
Unidad 2: La dinámica de la conducta social <14>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de diferenciar
las características entre sociedad y cultura. Obtener una visión general clara de nuestra cultura
ecuatoriana, de nuestros valores éticos, cívicos y morales, para identificar los problemas y sugerir las
soluciones y estrategias que permitan el desarrollo de una cultura cívica nacional.
28
CIENCIAS SOCIALES
La Sociedad y la cultura. Definición y rasgos, elementos, ideas y creencias.
La Cultura Ecuatoriana. Nociones de patria, nación, Estado, símbolos patrios,

rasgos de la cultura ecuatoriana, concepto e
importancia de la educación cívica, la moral y la ética,
conciencia para derrotar la pobreza y la dependencia,
valores éticos, cívicos y la corrupción en el Ecuador.
-Análisis de artículos de la Constitución.
Metodología de la Investigación. Proyecto: el civismo y la política en la democracia

ecuatoriana.
-Utilizar estrategias para la solución de problemas. -Lectura de un artículo sobre las nacionalidades
-Hacer proyectos y llevarlos a cabo. indígenas. ¿Cómo integrar a los indígenas al
desarrollo nacional?
-Observar un video sobre las nacionalidades indígenas
del Ecuador. CONAIE
-Visita al sur de Quito para realizar un proyecto sobre
cultura.
Unidad 3: nación, nacionalismo y etnocentrismo. <20>
los patrones de pensamiento y conducta de la sociedad en base a definiciones conceptuales de nación,
nacionalismo y etnocentrismo desde una visión del Derecho y de la Sociología. Aplicar las técnicas de
investigación sociológica para obtener datos de la realidad inmediata de los alumnos en situaciones de
características etnocéntricas.
Nación. Origen, elementos.
Nacionalidad. Concepto, características y clases, disposiciones

constitucionales en el Ecuador.
Etnocentrismo. -Análisis de artículos de la Constitución.

Definición y efectos, relativismo y shock, cambio y
atraso cultural, fuentes de cambio social y cultural.
Metodología de la investigación. Proyecto: el Ecuador plurinacional y multiétnico.
-Emplear criterios para evaluar debates. -En base a un documento se realiza un debate sobre
- Realizar proyectos. el etnocentrismo en el Ecuador. Con los alumnos/as se
llegan a acuerdos sobre la la evaluación.
-Aplicación de encuestas a diferentes cursos de la
secundaria para determinar el tema del etnocentrismo.
29
CIENCIAS SOCIALES
Unidad 4: La socialización: el Derecho y su visión histórica <24>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de conocer el
proceso de socialización de los seres humanos, y los patrones de conducta que dan lugar a las normas que
imponen las diferentes sociedades. Establecer la importancia de los agentes de socialización dentro de la
definición de las normas en la sociedad. Sintetizar los parámetros teóricos del Derecho y su visión histórica
como uno de los componentes de la formación integral del nuevo ciudadano del siglo XXI.
La Socialización. Definición y normas, metas, tipos y agentes de la

socialización, el carácter nacional de la socialización.
El Derecho: visión histórica. Concepto y fines del Derecho, el Derecho y la moral,

principales leyes y códigos de la humanidad, el
derecho público y el derecho privado.
-Reflexionar sobre la realidad de nuestros deberes -Análisis de artículos de la Constitución.

y derechos. -Trabajos grupales para analizar varios artículos de la
Constitución vigente.
-Exponer y debatir sobre la importancia de los deberes
y derechos de los ciudadanos.
Unidad 5: La estructura social y las organizaciones formales <24>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de examinar
las distintas capas de la estructura social y la importancia de los grupos y organizaciones formales. Valorar
el papel de las diferentes instituciones sociales en la formación del individuo y de la sociedad. Determinar
los valores cívicos y patrióticos que las múltiples instituciones sociales deben brindar en la formación del
individuo buscando el desarrollo de una cultura cívica nacional.
30
CIENCIAS SOCIALES
La estructura social. ¿Qué es un grupo? Tipos de grupos sociales, la

estructura social, importancia y conducta de los grupos.
La estructura de las relaciones sociales. Los estatus, los roles, grupos de referencia de
desempeño de roles, la estructura de las sociedades.
Las organizaciones formales. Igualdad, desigualdad y estratificación social,

Organizaciones e instituciones formales, Características
y funciones de las instituciones.
-Plantear hipótesis. -Análisis de artículos de la Constitución.

-Emitir opiniones sobre la base de un Proyecto: tema libre
razonamiento argumentativo. -En base a hipótesis formular las causas y
consecuencias.
-Buscar la interrelación entre los diferentes actores de
un grupo.
31
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
V CURSO SOCIALES
-Trabajar con consecuencias temporales.

-Emitir opiniones sobre la base de un razonamiento argumentativo.
-Describir modelos ideológicos.
-Contextualizar históricamente toda información.
Unidad 1: De la Ilustración a la Revolución Industrial < 16>
los procesos históricos de la época. Reconocer las características del modelo del Estado absolutista.
Identificar los postulados doctrinarios de las revoluciones liberales del siglo XVIII e interpretar la
trascendencia del maquinismo en el desarrollo capitalista.
El Régimen Absolutista. Características y definiciones conceptuales, Francia y

España: modelos de las monarquías autocráticas.
El Despotismo Ilustrado. Propuestas ideológicas, económicas y políticas del

Despotismo Ilustrado, monarcas representantes:
Federico II de Prusia, Catalina II de Rusia, Carlos III de
España.
La crisis del autoritarismo monárquico. Causas económicas, sociales, políticas e ideológicas.
La independencia de Estados Unidos. Causas económicas y políticas. Las trece colonias, y

los Congresos de Filadelfia y la proclamación de la
Independencia.
La Revolución Francesa. -Análisis de Documento: El Acta de Independencia.

Ubicación cronológica, el carácter burgués de la
Revolución.
-Análisis de Documento: El Contrato Social.
La Revolución Industrial. La acumulación primitiva del capital, Inglaterra pionera

del maquinismo, Consecuencias de la revolución
tecnológica.
-Contrastar definiciones contextuales básicas. -Realizar lecturas comprensivas sobre los contenidos.
-Describir modelos ideológicos. -Representar la información en esquemas, cuadros
-Consultar y seleccionar información. sinópticos y cuadros comparativos.
-Emitir opiniones sobre la base de un -Trabajar en equipo.
32
CIENCIAS SOCIALES
razonamiento argumentativo. -Elaborar biografías.

-Relacionar causas y consecuencias de fenómenos
sociales.
-Sacar conclusiones y emitir criterios de valor.
-Leer y analizar el texto el Contarto social en un
contexto histórico-político.
Unidad 2: Cambios sociales y políticos, en la primera mitad del siglo <20>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de destacar
los hechos y fenómenos más trascendentes de Europa, durante la primera mitad del siglo XIX. Ponderar el
rol de la Dictadura Napoleónica en la modernización del Viejo Continente . Juzgar el proceso de la
Restauración como un proyecto antirrevolucionario y valorar la importancia de los movimientos liberales,
nacionalistas y los principios doctrinarios del Socialismo.
La Dictadura Napoleónica. Datos biográficos, liderazgo político y dotes militares de

Napoleón.
Gobierno del Consulado: política económica y
administrativa, el Código Civíl y el Concordato, la fase
imperial.
La Restauración Waterloo, El Congreso de viena, La creación de la
Santa Alianza y la doctrina Monroe.
- análisis de Documento: La Doctrina Monroe en
América Latina.
Liberalismo y nacionalismo Definiciones Conceptuales, Liberalismo y nacionalismo:
alternativas democráticas ante el surgimiento del
Antiguo Régimen.
El Socialismo Utópico Las Propuestas de Saint Simon y Fourier
El Marxismo Carlos Marx y Federico Engels: creadores del

socialismo científico.
- Análisis de Documento: Manifiesto Comunista.
-Analizar los factores que intervienen en hechos -Realizar lecturas comprensivas sobre los contenidos.
sociales y económicos. -Analizar, sintetizar y representar la información,
-Definir conceptos y aplicarlos según los mediante cuadros sinópticos y cuadros comparativos.
contextos. -Trabajar en grupos en la elaboración de biografías.
-Exponer información sobre adelantos científicos y
tecnológicos.
-Aplicar la técnica de roles con la temática.
-Contestar cuestionarios.
33
CIENCIAS SOCIALES
Unidad 3: El Ecuador, estado oligárquico- terrateniente <40>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de analizar el
origen y desarrollo del Estado ecuatoriano durante el siglo XIX. Debatir sobre la naciente república y juzgar
lo que se hizo y dejó de hacer el militarismo extranjero y la salida histórica del movimiento Marcista de
1845.
El Estado. Definición conceptual, proceso histórico sobre el

origen del Estado, los elementos del Estado, clases y
fines del Estado, características del Estado
ecuatoriano.
Creación del Estado Nacional. Separación del Ecuador de la Gran Colombia, Juan
José Flores.
Objetivos políticos del Congreso Constituyente:
La Primera Constituyente de 1830. Elaboración de la Primera Constitución y elección del
primer presidente constitucional, análisis de los
artículos correspondientes al derecho territorial,
derechos políticos y de ciudadanía.
Militarismo caudillista extranjero. La administración floreana y su fracaso en términos de
país.
El Movimiento Marcista de 1845. Fases: civilista, militarista y nacional.
-Análisis de documento: La Manumisión de los
Esclavos.
-Orientarse en el espacio en el material -Aplicar la técnica de la lectura exegénica o

cartográfico. comentada.
-Caracterizar socioeconómicamente una región -Elaborar cuadros sinóptico, mapas conceptuales,
geográfica. esquemas y cuadros comparativos para:
-Investigar y analizar fuentes documentales. --Analizar causas y consecuencias de la disolución de
Discernir críticamente la información obtenida. la Gran Colombia.
-Reflexionar sobre la estructura actual del Ecuador
comparando con la de los inicios de la República.
-Identificar los logros de los mandatos de Flores.
-Distinguir ventajas y desventajas el Gobierno de
Rocafuerte.
- Reflexionar sobre las causas de la Revolución
Marxista.
-Discutir y analizar el período de Urbina.
-Establecer concluisiones y emitir criterios.
Unidad 4 del Plan de Estudios: El Garcianismo 1860-1875 <18>
comprender las teorías de consolidación del estado nacional ecuatoriano. Formular criterios sobre el
período de García Moreno, ordenar cronológicamente los hechos presentados. Analizar críticamente la
figura de García Moreno en su contexto social, político y religioso.
34
CIENCIAS SOCIALES
El garcianismo y el surgimiento del progresismo. García Moreno: presencia y presidencia.

La Carta Negra, Reforma Legal y Fiscal, Educación y
El Proyecto Garciano: Modernidad Católica. Obra Pública.
Las contradicciones del Garcianismo
- Análisis de Documento: Extracto El Santo del
Patíbulo
-Confrontar puntos de vista. -Organizar un debate para discutir las propuestas de

-Sintetizar gráficamente una idea. cada grupo sobre lo positivo y negativo del
-Evaluar un período histórico y sus ideas. Garcianismo.
-Analizar ventajas y desventajas de asumir -Elaborar cuadros sinópticos sobre las contradicciones
posiciones ideológicas. del gacianismo y la modernidad catpolica.
-Aplicar la técnica de la lectura comentada del texto El
Santo del Patíbulo.
Unidad 5: Del posgarcianismo al liberalismo <40>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de apreciar
una de las etapas más trascendentales de la historia política ecuatoriana. Reconocer al liberalismo como la
única revolución que se ha dado en el Ecuador y ponderar la dictadura, la Restauración y el Progresismo
como la antesala de la Revolución Alfarista.
La Dictadura de Veintimilla. El Gobierno del General Veintimilla: aspectos sociales,

económicos y políticos, caída de la dictadura.
La oposición política a la dictadura y la restauración
La Restauración. democrática del país.
Los gobiernos de Flores Jijón y Luis Cordero.
El Progresismo. Factores externos e internos que determinaron el
La Revolución Alfarista. triunfo del liberalismo, Eloy Alfaro, el 5 de Junio de
1895. Las transformaciones ideológicas y políticas del
liberalismo radical.
-Análisis de documento: Las Montoneras.
-Explicar los elementos básicos de un fenómeno -Dialogar sobre el auge cacaotero.

social e identificar actores. -Elaborar biografías.
-Hallar las diferencias entre hechos semejantes. -Definir, analizar y discutir términos como modernidad,
-Caracterizar los gobiernos de un período modernización y liberalismo.
determinado. -Elaborar esquemas de la información obtenida.
-Sintetizar gráficamente una ideología política. -Demostrar gráficamente las obras más importantes
-Consultar y seleccio9nar información. realizadas por Alfaro.
-Relacionar causas y efectos en contextos -Redactar opiniones sobre este gobierno.
determinados. -Ejecutar ejercicios de autoevaluación.
-Retroalimentar si el proceso es necesario.
35
CIENCIAS SOCIALES
36
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
V CURSO

-Investigar y analizar fuentes documentales.
Unidad 1: Revolución Industrial y Europa a fines del siglo XIX < 16>
y valorar lo positivo de la Revolución Industrial y sus relaciones con la sociedad y cultura del siglo XIX.
La Revolución Industrial Inicios de la Revolución Industrial. Inventos y

revolución. El petróleo, el maquinismo y el capitalismo.
Los movimientos políticos.
Sociedad y cultura en el siglo XIX Condiciones de vida de los obreros. Las ideas
socialistas. Las ciencias, las artes y la literatura.
-Analizar la información y comparar con la -Lectura de documentos sobre la revolución industrial

actualidad. y nuestra época.
-Ubicar cronológicamente la época. -Realizar cuados comparativos.
-Analizar la situación actual de los obreros.
-Elaborar cuadros cronológicos.
Unidad 2 del Plan de Estudios: El Ecuador, primeros años de la República < 16>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de recordar la
cronología de nuestra historia, analizar el origen y desarrollo del Estado ecuatoriano durante el siglo XIX.
Debatir sobre la naciente república y juzgar lo que se hizo y dejó de hacer el militarismo extranjero y la
salida histórica del movimiento Marcista de 1845.
37
CIENCIAS SOCIALES
Cronología ecuatoriana Épocas y períodos de la historia del Ecuador.

Georafía del Eciador Regionalización y cultura.
Espacios regionales y población. El poder político. El
Las bases del Ecuador republicano constitucionalismo y la democracia. La sociedad y la
cultura
Formación del Estado ecuatoriano. Juan José Flores y

Ecuador de 1830 a 1860 Vicente Rocafuerte. El militarismo extranjero y nacional.
El movimiento Marcista de 1845. La manumisión de los
esclavos
-Ordenar y ubicar cronológicamente la época. -Elaborar cuadros cronológicos con personajes y

-Realizar debates y argumentar posiciones. hechos históricos.
-Comparar con la historia europea.
-Debatir sobre los gobiernos de Flores y Rocafuerte.
Unidad 3 del Plan de Estudios: El Ecuador de 1860 a 1875 <16>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de distinguir
las características políticas y económicas del período garciano. Analizar y juzgar la labor gubernamental de
este período.
La crisis de 1859 Las fuerzas desintegradoras y los gobiernos

regionales.
García Moreno y su proyecto de Modernidad Estado centralista y autoritario. La sociedad teocrática.

Católica La economía. La oposición liberal y el fin del
garcianismo. Juan Montalvo. Las contradicciones del
garcianismo.
-Solucionar problemas. -En base a la lectura sobre la crisis de 1859, escuchar

- Emitir opiniones sobre la base de un opiniones de cómo solucionar ese problema.
razonamiento argumentativo -Análizar el gobierno de García Moreno y debatir sobre
su política.
38
CIENCIAS SOCIALES
Unidad 4 del Plan de Estudios: Del Posgarcianismo al Liberalismo <18>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de apreciar
una de las etapas más trascendentales de la historia política ecuatoriana. Reconocer al
Liberalismo como la única revolución que se ha dado en el Ecuador y ponderar a la Dictadura,
Restauración y Progresismo como la antesala de la Revolución Alfarista.
La Dictadura de Veintimilla. El gobierno del General Veintimilla: aspectos sociales,

económicos y políticos. Caída de la dictadura.
La Restauración. La oposición política a la dictadura y la restauración

democrática del país.
El Progresismo. Los gobiernos de Flores Jijón y Luis Cordero.
La Revolución Alfarista. Factores externos e internos que determinaron el

triunfo del liberalismo, Eloy Alfaro, el 5 de Junio de
1895. Las transformaciones ideológicas y políticas del
liberalismo radical.
-Análisis de documento: Las Montoneras.
-Emitir opiniones sobre la base de un -Realizar cuadros comparativos de los gobiernos

razonamiento argumentativo. anteriores a la Revolución Liberal.
-Reflexionar sobre los hechos históricos. -Elaborar cuadros cronológicos.
-Analizar la importancia de los cambios de la
Revolución Liberal: causas, efectos.
-Observar un video sobre Alfaro y su revolución.
-Realizar un foro sobre la trascendencia del
liberalismo.
39
CIENCIAS SOCIALES
CIVICA - SOCIOLOGIA
VI CURSO SOCIALES

-Hacer proyectos y llevarlos a cabo.
-Dominar y emplear las técnicas para citar.
-Emplear criterios para evaluar conferencias y debates y exploner lo observado.
Unidad 1: El Ecuador y su realidad <20>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de recordar
aspectos geográficos básicos que nos caracteriza. Entender las condiciones de vida de la población
ecuatoriana y la relación que existe con la economía y la ecología. Evaluar las atribuciones y deberes de
las funciones del Estado ecuatoriano y su aporte al desarrollo nacional.
Aspectos geográficos básicos. Regiones naturales: la orografía.

Geografía económica y humana. La economía y las actividades humanas.
La población Condiciones de vida y estadísticas actuales.
El Estado ecuatoriano. Funciones del Estado y organismos de control.
División político administrativo. Provincias y organización del Estado ecuatoriano.
-Elaborar proyectos en computadora -Presentar en power point proyectos sobre lo mejor del
Ecuador.
Unidad 2: Las desigualdades sociales <32>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de reconocer
ejemplos de las diferentes estructuras de clase con relación a las diferentes épocas y teorías. Identificar
como varían los patrones de las relaciones entre grupos de diferentes culturas y a través del tiempo.
Evaluar las consecuencias sociales y económicas de la discriminación de género en la sociedad actual.
40
CIENCIAS SOCIALES
La estratificación social. Origen de la estratificación social, la movilidad social.

Marx: la lucha de clases.
Estratificación racial y étnica. Definiciones sobre raza, grupo étnico y grupo
minoritario. Combate a la desigualdad racial, el
racismo.
El problema de género. Mujeres: la minoría del 52%. La lucha por la igualdad
de género.
Análisis de la Constitución ecuatoriana. Artículos de la Constitución que tratan sobre los
distintos tipos de discriminación.
-Proyectos aplicables a la realidad nacional.
Soluciones a los distintos tipos de discriminación.
-Realizar proyectos y llevarlos a cabo. -Realizar una visita al sur de Quito para realizar un
-Buscar estrategias para la solución de problemas proyecto sobre discriminación
-Analizar la Constitución y buscar soluciones al
problema de la discriminación.
Unidad 3: Las instituciones sociales <34>
cómo varían las familias entre las diferentes culturas y sociedades y la influencia que ésta tiene en la
educación. Descubrir los elementos básicos de las religiones y su importancia como una institución social.
Explicar las características de los sistemas políticos y juzgar la acción de la política en el desarrollo de las
sociedades.
41
CIENCIAS SOCIALES
La familia. La estructura de la familia, funciones de la familia.
La educación. La escolaridad y la igualdad. ¿Qué tipo de escuela

necesita el Ecuador?
La religión. Elementos de las religiones, religión y sociedad, tipos

de organizaciones religiosas.
- Proyecto: las sectas en el Ecuador.

La política. El Estado moderno, concepto y formas de gobierno, los
derechos ciudadanos, los partidos políticos en
Ecuador.
La Constitución ecuatoriana. -Análisis de la Constitución sobre el tema de las

instituciones sociales. Deberes y derechos de los
ciudadanos.
-Evaluar conferencias y debates en base a -Foro sobre la importancia de la familia.

criterios previamente acordados. -Realizar un debate sobre el problema de las sectas y
las religuiones.
-Juzgar la trascendencia de la política para el
desarrollo nacional.
42
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
VI CURSO SOCIALES

-Sintetizar gráficamente ideas.
-Justificar con argumentos fenómenos sociales.
-Analizar un acontecimiento desde diversas perspectivas.
Unidad 1: La Primera Guerra Mundial <24>
Los alumnos y las alumnas al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de profundizar
en el análisis de los procesos europeos del siglo XX que han repercutido y aún repercuten en el resto del
mundo. Analizar la dinámica de Rusia, la Revolución de 1917 y sus consecuencias hasta convertirse en
socialista. Asimilar la dinámica que ha construido el presente en el cual participamos.
La Primera Guerra Mundial. Antecedentes: la Revolución Industrial, causas y

consecuencias políticas y económicas, la Sociedad de
Naciones, la responsabilidad de la guerra.
La Revolución Soviética. Antecedentes, causas.Los bolcheviques y Lenin.
La dictadura de Stalin. Características generales, repercusiones de la
Revolución.
-Elegir técnicas de aprendizaje que desarrollen la -Aplicar la técnica de la lectura exegética o comentada.
memoria como la interrelación de conocimientos. -Elaborar mapas conceptuales de los antecedentes de
-Reconocer fácilmente diversas estructuras y la Primera Guerra Mundial.
establecer las analogías entre ellas. -Elaborar líneas de tiempo.
-Realizar cuadros comparativos para establecer causas
y consecuencias de la Revolución Rusa.
Elaborar Biografías.
Unidad 2: La Segunda Guerra Mundial < 36 >
comprender que desde el siglo XX los problemas y desarrollo de Europa se encuentran estrechamente
vinculados a los de Asia, África y a nuestros procesos americanos y nacionales. Analizar las causas y
resultados de nuevos movimientos e ideologías durante el período 1919-1939. Tomar conciencia de las
consecuencias que trae consigo un conflicto armado internacional.
43
CIENCIAS SOCIALES
Europa entre guerras. Francia, Reino Unido, Alemania, Estados Unidos, Las
dictaduras, el movimiento obrero: La III Internacional,
tipos de regímenes políticos.
Crisis económica de 1929. Expansión económica, causas, la gran depresión,
consecuencias.
El fascismo italiano. Mussolini.
Nazismo. Hitler.
La Segunda Guerra Mundial. Alianzas y victorias, la guerra total. Consecuencias
inmediatas.
El capitalismo norteamericano. Expansión, la Revolución Mexicana, los movimientos
populistas latinoamericanos.
-Trabajar con consecuencias temporales. -Trabajar en grupos para exponer la situación de los
-Caracterizar ideologías políticas. países europeos en lo político, después de la Primera
-Confrontar puntos de vista. Guerra Mundial.
-Analizar ventajas y desventajas de asumir -Leer y analizar textos de contenido científico.
posiciones. -Comentar carteles.
-Comentar cuadros estadísticos.
-Contestar cuestionarios.
-Elaborar cuadros comparativos, cuadros sinópticos de
las caracteristicas de la II Guerra Mundial y sus causas
y consecuencias.
Unidad 3: De la Guerra Fría a la disolución comunista <12>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de explicar los
principales rasgos del orden internacional surgidos en el período de la Guerra Fría. Establecer diferencias
ideológicas, económicas y políticas entre cada uno de los bloques de poder que se enfrentaron en estos
períodos. Distinguir y explicar las causas y consecuencias del proceso que llevaría la caída del muro de
Berlín.
Fin de la Guerra Fría. Formación, la descolonización, el proceso de unidad

europea, la economía del mundo desarrollado después
La Perestroika. de la Segunda Guerra Mundial.
La unificación alemana. Las organizaciones internacionales, los conflictos de
las últimas décadas del siglo XX.
Consecuencias.
Competencias: Hechos importantes y consecuencias.
Caracterizar una ideología política.
Analizar fenómenos sociales e identificar actores
La Revolución Liberal. Estrategias:
Ecuador entre 1912 y 1948.
Organizar un debate para discutir las propuestas de
El socialismo como tendencia política. cada grupo sobre lo positivo y negativo de la Guerra
Fría en los aspectos político, económico, social y
Competencias: cualtural.
Elaborar cuadros comparativos de las conclusiones en
-Analizar fenómenos sociales e identificar autores. los mensionados aspectos.
44
CIENCIAS SOCIALES
-Analizar factores que interviernen en hechos Elaborar bibliografías.

sociales y económicos.
-Relacionar causas y consecuencias de los
fenómenos políticos.
Unidad 4 :: Ecuador <20>
el significado que tuvo la Revolución Alfarista en la historia del Ecuador. Comprender y explicar el proceso
histórico ecuatoriano en el período comprendido entre 1912 y 1948. Establecer causas y consecuencias de
los acontecimientos más importantes de esta etapa.
La Revolución Liberal. Eloy Alfaro y la Modernización.

Ecuador entre 1912 y 1948. Del liberalismo a la Plutocracia, La Revolución Juliana,
Crisis económica de los años 30.
El socialismo como tendencia política. Velasquismo y populismo.
-Analizar fenómenos sociales e identificar autores. -Aplicar la técnica de la lectura comentada.

-Analizar factores que interviernen en hechos -Contestar cuestionarios.
sociales y económicos. -Trabajar con cuadros estadísticos.
-Relacionar causas y consecuencias de los -Elaborar biografías.
fenómenos políticos. -Reconocer aspectos relevantes y caracteróisticas del
populismo.
-Realizar cuadros comparativos de los gobiernos de
Plaza, Velasco y Ponce.
-Elaboarar linéas de tiempo.
Establecer conclusiones y emitir juicios de valor.
Formación, la descolonización, el proceso de unidad
europea, la economía del mundo desarrollado después
de la Segunda Guerra Mundial.
Las organizaciones internacionales, los conflictos de
las últimas décadas del siglo XX.
Consecuencias.
Hechos importantes y consecuencias.
Unidad 5: América y Ecuador de la posguerra a los años 90 <20>
los procesos revolucionarios y las dictaduras de Latinoamérica entre las décadas del cincuenta y ochenta.
Explicar las transformaciones que se dieron a partir de 1948 en nuestro país, en lo económico y socio-
político. Analizar el nuevo reordenamiento político como consecuencia de las reformas y desarrollo en el
Ecuador en el último período.
45
CIENCIAS SOCIALES
La Guerra Fría y Latinoamérica. La Revolución Cubana, repercusiones.

Gobiernos militares. La doctrina de Seguridad Nacional.
Ecuador en la segunda mitad del siglo XX. Del banano al petróleo, retorno al orden constitucional,
nuevo esquema social y político.
Situación actual del Ecuador: Aspectos social, económico y político, el movimiento
indígena.
Competencias: Estratégias:
-Caracterizar una ideología política. -Aplicar la técnica de la lectura comentada.

-Analizar fenómenos sociales e identificar actores. -Contestar cuestionarios.
-Plantear hipótesis y proponer soluciones. -Reconocer aspectos relevantes y caracteristicas de
-Establecer analogías entre hechos políticos- Latinoamérica en la Guerra Fría.
sociales. -Investigar sobre la Reforma Agraria en Latinoamérica
y el Ecuador, para elaborar cuadros comparativos.
-Establecer conclusiones.
Unidad 6: Hacia una civilización occidental <18>
los retos que se le presenta a la humanidad en el siglo XXI. Comparar la situación social y económica de
los países industriales con los en vía de desarrollo. Plantear posibles soluciones a los problemas que
enfrenta el Ecuador, Latinoamérica y el mundo. Asumir una actitud crítica y positiva frente al fenómeno del
consumismo, la utilización y distribución de los recursos en las sociedades actuales.
La Revolución científica y tecnológica. Los complejos cambios en la sociedad.

La globalización. Una economía globalizada: los desafíos de
Latinoamérica y el Ecuador.
Movimientos sociales. Indígenas, movimientos de género.
Problemas del nuevo milenio. Relaciones internacionales, contaminación ambiental,
destrucción de recursos, corrupción.
Competecias: Estrategias:
-Discernir la información obtenida en base a -Realizar lecturas comprensivas para trabajar mediante
comparación y contraste. talleres de reflexión de temas como globalización,
-Buscar alternativas para hallar soluciones. aldea, global, medio ambiente, comunicaciones, etc.
-Optar adecuadamente y tomar posiciones. -Representar información en colage, gráficos, etc,.
-Sacar conclusiones y emitir criterios de valor.
46
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
VI CURSO
-Elegir técnicas de aprendizaje que desarrollen tanto la memoria como la interrelación de conocimientos. -
-Ordenar y ubicar cronológicamente la información obtenida.
-Analizar toda información desde una perspectiva analógica.
-Rebatir los argumentos ajenos y defender los propios adecuadamente.
-Contextualizar históricamente toda información
Unidad 1: El mundo entre 1900 y 1945 <18>
los principales acontecimientos ocurridos en el mundo en la primera mitad del siglo XX, identificar los
principales protagonistas, sus causas y consecuencias. Distinguir las ideologías subyacentes de la nueva
división política después de los conflictos mundiales.
Primera Guerra Mundial. Antecedentes: Revoluciones Industriales y conflictos

mundiales, antecedentes sociales y políticos.
Escenario y protagonistas, consecuencias, el nuevo
mapa de Europa.
-Análisis de documento: Los catorce puntos de
Wilson y la Paz de París.
Segunda Guerra Mundial. Escenario y protagonistas, consecuencias.
-Contextualizar históricamente toda la -Elaborar cuadros cronológicos.

información. -Buscar la interrelación entre los dos hechos
-Analizar un acontecimiento desde diversas históricos.
perspectivas. -Tomar posición frente a las consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial.
Unidad 2: El Mundo desde 1945 hasta hoy <14>
Las alumnas y los alumnos al finalizar el estudio de la presente unidad estarán en capacidad de explicar
los principales cambios en el orden mundial. Analizar las incidencias que tuvo para América Latina y el
mundo el aparecimiento de bloques de poder después de la Segunda Guerra Mundial. Criticar las
debilidades y fortalezas de una posición ideológica contraria.
47
CIENCIAS SOCIALES
Bloques de poder. Conformación de los bloques de poder, La Guerra

Fría, el tercer mundo, América Latina, la Revolución
Cubana, repercuciones.
Capitalismo. Fundamentos doctrinarios, principales líderes y
países con este sistema económico y político.
Socialismo. Fundamentos doctrinarios, principales líderes y
países con este sistema económico y político.
-Rebatir los argumentos ajenos y defender los -Realizar un debate sobre el capitalismo y el
propios adecuadamente. socialismo.
-Ordenar y ubicar cronológicamente la -Lectura sobre la trascendencia de la Revolución
información obtenida. Cubana.
Antecedentes, correlación de fuerzas sociales y
políticas, fundamentos doctrinarios, ideólogos y
líderes, triunfo de la Revolución Liberal.
Auge y caída de la oligarquía liberal 1912-1925.
-Análisis de documento: El Decálogo Liberal.
Crisis social y política, aparecimiento de nuevas
ideologías y clases sociales.
Antecedentes, correlación de fuerzas sociales y

Crisis social y política, aparecimiento de nuevas
Estrategias:
-Comparar la Revolución Juliana con el ascenso al

poder de Lucio Gutierrez.
-Analizar la gran influencia del sistema bancario.
Unidad 3: Ecuador entre 1900 y 1950 <14>
establecer una periodización de la Historia del Ecuador, considerando los más importantes aspectos
políticos, sociales y económicos. Relacionar los acontecimientos mundiales con los ecuatorianos. Valorar
la importancia de la Revolución Liberal y los principales cambios que ésta supuso para nuestro país.
48
CIENCIAS SOCIALES
La Revolución Liberal. Antecedentes, correlación de fuerzas sociales y

La Revolución Juliana. Crisis social y política, aparecimiento de nuevas
-Buscar la relación con hechos históricos -Comparar la Revolución Juliana con el ascenso al
recientes de nuestra historia. poder de Lucio Gutierrez.
- Analizar toda información desde una perspectiva -Analizar la gran influencia del sistema bancario.
analógica.
Unidad 4: El Ecuador entre 1950 hasta hoy <14>
reconocer críticamente los hechos que repercuten en la vida nacional durante la segunda mitad del siglo
XX. Analizar cada etapa para comparar los principales indicadores socio-económicos que determinan a
su vez condiciones de estabilidad o inestabilidad política.
El boom bananero. Principales transformaciones económicas,

consolidación capitalista, período de estabilidad.
El boom petrolero. Explotación y exportación petrolera, dictaduras
petroleras, procesos de urbanización, desarrollismo.
Constitucionalismo. Nuevo esquema social y político, consolidación de la
clase media. Nuevos partidos políticos, movimientos
populares y organizaciones indígenas.
-Análisis de documento: Las organizaciones
indígenas en la segunda mitad del siglo.
- Ordenar y ubicar cronológicamente la -Realizar cuadros cronológicos con personajes y

información obtenida. hechos relevantes.
-Indicar las causas para el desarrrollo de hechos
históricos importantes y buscar la interrelación entre
los mismos.
Unidad 5: Problemas y retos para el siglo XXI <14>
cuáles son los principales retos que debemos enfrentar en este nuevo siglo y además proponer
soluciones. Asumir que cada individuo es un protagonista de la historia y que en esa medida debe
comprometerse con las decisiones y resoluciones importantes para cada Estado.
49
CIENCIAS SOCIALES
Globalización. La economía globalizada, las organizaciones

mundiales ( ONU, OMC)
Relaciones internacionales. Ecuador y el Área Andina, Plan Colombia,
dependencia con Estados Unidos.
-Análisis de Documento: Declaración de Quito, sobre
la América Latina.
Destrucción del medio ambiente. La energía como elemento de dominio, la Amazonía,
las pruebas y experimentos nucleares.
Relaciones de género. Movimientos sociales, participación femenina en la
ciencia, economía y política. Progresos culturales.
-Emplear criterios para evaluar conferencias. -Realizar investigaciones y exposiciones sobre los
- Utilizar estrategias para la solución de temas propuestos en este módulo.
problemas. -Analizar los aportes de los movimientos sociales al
-Contextualizar históricamente toda información. desarrollo nacional.
50
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PROGRAMA DE ESTUDIOS

COLEGIO ALEMÁN QUITO

En lo que a los contenidos actitudinales se refiere, la educación en valores, no puede constituir

Así, en la enseñanza de las Ciencias Sociales, parece conveniente la combinación de estrategias de

Las actividades de evaluación deben reflejar el grado de comprensión de conceptos, de

Los procedimientos e instrumentos de evaluación deben de ser diversos y plurales: la participación en

En cuanto al tratamiento de la diversidad de intereses y capacidades de las alumnas y los alumnos,

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

8. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes,

9. Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican el funcio-namiento y la

12. Valorar el esfuerzo y el trabajo personal en la superación de dificultades y en el desarrollo de la

-Identificar la información básica de diversos textos.

Unidad 1: Localización de América y el Ecuador. <20>

Coordenadas geográficas. Paralelos, meridianos, zonas climáticas.

Representaciones cartográficas. Esfera, mapamundi, mapas continentales, mapas del

-Extraer y comprender la información de -Trabajo de grupos con distintas fuentes de información

Unidad 2: Poblamiento americano y ecuatoriano. <30>

El poblamiento del Ecuador. Diversidad étnica en nuestro país, origen histórico,

-Identificar la información básica de textos -Lectura en clase de diversos textos relacionados a la

Unidad 3: Costumbres y cosas a través del tiempo. <20>

-Observar y describir lugares (refuerzo de cuarto - Visita al centro histórico.

- Practicar la escucha atenta.

Unidad 1: Generalidades de cívica < 8>

Nociones básicas. Conceptos de nación, Estado, patria.

Unidad 2 : El continente americano < 30 >

América. Ubicación astronómica, latitud, longitud, ubicación

Relieve. Macizos, cordilleras, llanuras, mesetas, hidrografía, perfil

-Ubicar espacialmente el continente -Elaboración de plantillas para producir mapas.

Unidad 3 : Ecuador y Alemania <40>

-Establecer semejanzas y diferencias. Ministerio de Turismo.

- Practicar la escucha atenta.

Unidad 1: Exploremos el universo. < 16 >

Teorías científicas. El Big Bang y el universo Estacionarios.

La influencia Lunar. Las fases lunares y las mareas.

Unidad 2: La Tierra, una nave espacial. <24>

La formación de la Tierra. La historia agitada de la Tierra, las eras

-Interpretar gráficos. - Observación de gráficos, identificación de títulos,

Unidad3: El ser humano como culminación de un largo proceso. < 32 >

¿África, origen de la vida? Las sabanas africanas y los primeros pasos.

- Interpretar los mapas. -Observación atenta de la forma y contenido de

Unidad 4: Asia, el continente milenario. <30>

Geografía de Asia. Localización, límites y posición astronómica,

-Interpretar mapas. -Observación atenta de la forma y contenido de

Unidad 5: Primeras Civilizaciones: Egipto y Mesopotamia, India y China. <22>

El medio geográfico. Origen, recorrido, períodos aluviales, importancia

-Comunicar y argumentar la duración y ubicación -Revisión de información y vídeos sobre los

-Elaborar mapas, esquemas y gráficos.

Unidad 1: América, continente de contraste 10

América. Ubicación astronómica, división en regiones, aspectos

-Elaborar mapas, esquemas y gráficos. -Elaborar plantillas para producir mapas.

Unidad 2: La historia aborigen del hombre ecuatoriano. <17>

Períodos de desarrollo. Poblamiento primitivo.

-Elaborar mapas, esquemas y gráficos. -Elaborar plantillas para producir mapas.

Unidad 3: Grandes culturas americanas. <17>

-Ordenar y valorar información de textos -Elaborar plantillas para producir mapas.

Unidad 4: Europa física y humana. <40>

Europa. Ubicación geográfica, límites, aspectos físicos

-Descomponer y clasificar información de -Utlizar información del Almanaque Mundial sobre

Unidad 5: Europa, cuna de la civilización occidental. 48

Grecia. Ubicación cronológica, formación, auge y evolución.

El cristianismo. Características esenciales, importancia histórica,

-Ordenar y ubicar cronológicamente los -Elaborar líneas de tiempo.