Seleccione una institución educativa en la cual desee identificar los tipos de evaluación que

se realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento una tabla donde se

especifique el tipo de evaluación que se encontró a partir del texto guía del capítulo I
denominado: 1.4 Tipos de Evaluación, además de las características de la evaluación y
que aspectos se deben tener en cuenta para el mejoramiento de la evaluación.

ALGECIRAS

Se ha escogido la Institución educativa EL PARAISO ubicada en el Municipio de Algeciras

en el departamento del Huila, se debe tener en cuenta que el Escuela Nueva se utiliza la
observación y el aprendizaje obtenido al desarrollar las guía como los principales métodos
de evaluación, pero también se tiene en cuenta las diferentes actividades que se realizan
en el aula de clase, como talleres, actividades de refuerzo, exámenes orales y escritos,
socializaciones, tareas, participación en clase, autoevaluación, contrato pedagógico y las
manifestaciones espontaneas de la creatividad del estudiante.
Otros métodos de evaluación que son tenidos en cuenta en escuela nueva son:

Las pruebas de evaluación: Consiste en una serie de preguntas abierta, cerradas, orales o
escritas que son contestadas por el estudiante, individualmente o en equipo, y que orientan
la observación directa del docente.
Por medio de ella se evalúa el desarrollo cognitivo, socio afectivo.

Actividades de refuerzo y superación: Es un plan de actividades que el docente diseña

para que el alumno logre asimilar el logro no alcanzado y se realiza al finalizar cada
unidad, o al terminar la guía.
 TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL
 Se hace a través del proceso programado y al
final de cada actividad de aprendizaje.

Proporciona información a lo largo del proceso,

con la finalidad de sugerir acciones para
mejorar en situaciones futuras.

El proceso de evaluación y autoevaluación

donde el docente y el estudiante realizan una
práctica reflexiva.

La evaluación formativa tiene relación con la

función pedagógica de la enseñanza. Ella
provee al alumno de los medios necesarios
para conducir su formación y, al docente, para
regular su enseñanza.
EVALUACIÓN FORMATIVA:

Sus características son:

La pertinencia
Permanente: es decir, que se realiza durante
todo el aprendizaje. Optimización

Educativa: es decir, que es en sí misma una Impacto del proceso

actividad de aprendizaje; el alumno aprende a
través de la evaluación.

Dinámica: ya que al suministrarle información

al alumno sobre sus resultados, diciendo si
alcanzó o no el objetivo y/o competencia,
también le indica la actividad de refuerzo, si el
objetivo no fue alcanzado.

Relativa: relativa a objetos pedagógicas

específicos, definidos de la manera más clara
posible.

Selectiva: ya que permite identificar los

problemas de aprendizaje a medida que van
apareciendo.

Transparente: es decir, que los alumnos saben

en todo momento lo que se espera de ellos;
saben exactamente qué deben demostrar y de
qué son capaces.
 Democrática: ya que se basa en el principio de
que la gran mayoría de los alumnos debe y
puede alcanzar los objetivos fijados.

Perturbadora: ya que conduce a la

individualización de la enseñanza, al respeto
del ritmo individual de aprendizaje, a la
complejidad del papel del docente, que debe
ser a la vez preceptor y conductor de la clase.

Exigente: ya que exige una programación”

detallada de las clases, una atención
permanente, una sobrecarga de trabajo.

TIPO DE ASPECTOS PARA EL

CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL
 Pretende superar la relación evaluación-
examen o evaluación-calificación final de los
alumnos, y centra la atención en otros aspectos
que se consideran de interés para la mejora del
proceso educativo. Por eso, la evaluación
continua se realiza a lo largo de todo el proceso
de aprendizaje de los alumnos y pretende
describir e interpretar, no tanto medir y
clasificar.

Se ejecuta durante ciertos periodos de tiempo y

conducen a una calificación final

Es un proceso acumulativo que incluye todo

tipo de trabajos de los estudiantes, para una
valoración final
EVALUACION CONTINUA:

Su desarrollo está basado en los resultados Se realiza mediante

obtenidos por los estudiantes periodos programados

Se lleva un registro donde

La educación continua debe ser se valoran las diferentes
actividades de los
Integral: Porque es una acción eminentemente estudiantes
humana, individual y colectiva.

Continua: Porque se realiza en todo el proceso

de enseñanza y aprendizaje permitiendo el
mejoramiento del mismo.

Diferencial: Porque orienta las cualidades

personales en base a valores.

Formativo: Porque atiende diferentes ritmos y

procesos de aprendizaje.

Social: Porque considera el progreso

académico y formativo.

Orientada al Por qué, ya que permite valorar

cuanto se está avanzando, en
perfeccionamiento.
 TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL
 Se planean el alcance de los logros propuestos
relacionados con la evaluación.

Los objetivos y procesos se organizan de

acuerdo a los logros.

La evaluación por logros se desarrolla por

medio de observaciones, debates, diálogo,
entrevistas, para concertar las evoluciones y
dificultades cualitativamente.
EVALUACIÓN POR LOGROS Y/O DESEMPEÑOS

En la evaluación por logros

intervienen el estudiante, los
compañeros y el docente, para concertar una
apreciación objetiva y justa.

Planeación que contenga

logros, objetivos y
La evaluación por logros es evaluación.
Integral: práctica de valores, dominio de
habilidades, destrezas y conocimientos. No
sanciona el error, lo utiliza para acordar
acciones correctivas y compromisos.

En el juicio para la promoción a

través de logros interviene el
estudiante, por ser partícipe del proceso y
para exponer sus apreciaciones, ante una
comisión o el Consejo, quien tomará la
decisión.

Los indicadores para evaluar los

logros, son acordados con el
estudiante y por consiguiente conocidos.
 TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Es realizada por agentes internos de la

institución: Consejo Directivo, Consejo Se debe tener en cuenta
académico y Docentes. los contenidos, la
información almacenada
Se bebe tener en cuenta el proceso realizado sobre determinada área.

Autoevaluación: los evaluadores evalúan su Los contenidos de cada

propio trabajo (un alumno su rendimiento, un área, las evaluaciones que
centro o programa su propio funcionamiento, debe tener en cuenta el
etc.). Los roles de evaluador y evaluado
EVALUACION INTERNA

desarrollo de
coinciden en las mismas personas. pensamiento, de actitudes
Heteroevaluación: evalúan una actividad, y de valores, así como los
objeto o producto, evaluadores distintos a las niveles de aprendizaje del
personas evaluadas (el Consejo Escolar al estudiante, donde los
Claustro de profesores, un profesor a sus contenidos no son el fin
alumnos, etc.) sino el medio para
lograrlo.
Coevaluación: es aquella en la que unos
sujetos o grupos se evalúan mutuamente Las líneas de política
(alumnos y profesores mutuamente, unos y educativa y el proyecto
otros equipos docentes, el equipo directivo al educativo institucional, son
Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y la base sobre la cual cada
evaluados intercambian su papel colegio construye el nivel
alternativamente. de calidad educativa que
desea alcanzar.