Guide Peda Parcours Cm1 Module 1

Unité 1 DÉCOUVRE LA BULLE Corrigés - Manuel page 7
5. Trace la bulle. Dis bien ce qui explique l’écriture.

quelques corneilles − ce crapaud − nos pigeons − quatre poules −
une vache − la pluie − l’ hiver
Unité 1 CONJUGAISON Corrigés - Manuel page 9
5. Pour chaque phrase, écris si elle parle du passé, du présent ou du futur.

passé présent futur
1–3–6 2–5–7 4–8
La difficulté de cet exercice tient à la valeur de répétition du présent : chaque année,

plusieurs équipes participent à la compétition, les coureurs arrivent le dernier dimanche
de juillet. C’est la transformation des phrases dans d’autres catégories du temps qui assurera qu’il s’agit
bien du présent. (L’année dernière, plusieurs équipes participaient à la course…)
6*. Classe dans le tableau ces mots et expressions qui précisent le temps.
passé présent futur
après-demain ; plus
tard ; dans cinq ans ;
autrefois ; jadis ; il y à présent ; tout de
le lendemain ; l’année
a cinq ans ; un jour suite
prochaine ; bientôt ;
un jour
7*. Place ces événements sur une frise chronologique.

1804
1789 21 septembre (21) janvier
22 septembre 1792 La
Le peuple 1792 1793
La République est première
prend La royauté est Louis XVI est
proclamée. république
la Bastille. abolie. guillotiné.
s’achève
Difficulté de la tâche :
- Utiliser les différentes formes de marquage du temps :
* les formes du verbe : les phrases 1 et 2 au présent, pour une seule date, un seul événement ; les phrases 3 et
4 au passé, à ordonner ; les phrases 5 et 6 au futur, à ordonner ;
* les expressions de temps (hier, il y a trois ans, dans quatre mois) qui demandent des calculs sur le
calendrier ;
* une expression de la durée (durera 12 ans) qui demande une autre forme de calcul.
- Pour présenter les événements sur la frise chronologique, il faut transformer les phrases données :
* soit pour chaque date, récrire l’événement au présent ;
* soit nominaliser les énoncés : proclamation de la République ; abolition de la Royauté ; prise de la Bastille ;
exécution de Louis XVI ; fin de la première république.
8. Surligne les verbes. Prépare-toi à expliquer comment tu les as identifiés.

1. Le maître des loups menait sa meute sans aucun bruit.
2. Le premier de cordée ouvrira la voie.
Éditions Hatier 2004, Parcours CM1 1

Manuel page 9
3. Pour la sécurité, les guides balisent les pistes.
4. Vous resterez bien en ligne derrière le chef d’équipe.
5. Quelle forme prend le vol des oies sauvages ?
Correction : faire discuter et valider les différentes procédures.
9*. Même consigne.
1. Le livreur me livre enfin mon livre.
2. En bon dresseur, tu souris à tes souris.
3. La montre, pourtant achetée bien cher, montre plusieurs défauts.
4. L’hiver, tes joues sont rouges quand tu joues dehors.
La difficulté de l’exercice tient à la présence d’homophones homographes. On vérifiera,
pour chaque phrase, que l’un peut être transformé du point de vue du temps, l’autre non.
Unité 1 GRAMMAIRE Corrigés - Manuel page 11
5. Recopie les phrases. Espace bien les mots et saute une ligne pour tracer les bulles.
1. Quels animaux habitent dans un terrier ?
2. Quel animal habite dans un terrier ?
3. Quels animaux habitent dans des terriers ?
Correction : faire formuler le tracé des bulles et identifier, comme dans l’encadré,
que dans est un mot invariable.
Compare les bulles de ces trois phrases et fais des remarques.

Les remarques doivent établir :
- que, dans une phrase, on peut avoir des parties de la phrase au singulier et d’autres
au pluriel. Le singulier et le pluriel ne transforment pas systématiquement toute la phrase.
- qu’un nouveau déterminant commence une nouvelle chaîne d’accords.
6 et 7. Récris la phrase trois fois…

Le projecteur éclaire les artistes .
La lumière éclaire les artistes . (le soleil, la lampe, le spot…)
Les lampes éclairent les artistes .

Les projecteurs éclairent l’artiste .
Les projecteurs éclairent la scène .
Les projecteurs éclairent les acrobates .

Correction : formuler le tracé des bulles. Insister sur la présence de plusieurs chaînes d’accord,
même lorsque les chaînes sont toutes deux au singulier ou au pluriel.
8. Les bulles sont prêtes. Remplis-les quand c’est nécessaire. Trace les liens.
1. Le tournage commence dans quelques minutes .
2. Sur le plateau , les comédiens répètent leurs dialogues ; le cascadeur règle
ses acrobaties ; les cinéastes préparent les caméras ; la costumière habille
un figurant .
3. Le décorateur vérifie les accessoires .
2 Éditions Hatier 2004, Parcours CM1

Manuel page 11
9. Trace toutes les bulles.
1. Les musiciens arrivent sur la scène .
2. Deux guitaristes accordent leur instrument .
3. Le pianiste joue quelques notes .
4. Le chanteur entre .
5. Les applaudissements crépitent .
Unité 1 VOCABULAIRE Corrigés - Manuel page 11
9. Recopie chaque liste de mots dans l’ordre alphabétique.

1. Des mots qui diffèrent par l’initiale :
azalée – bougainvillée – coquelicot – dahlia – edelweiss – freesia – glycine – hortensia – iris – jacinthe
2. Des mots qui diffèrent par l’initiale, la secondes et/ou troisième lettres :
cinq – état – grave – lieu – mai – ordonnance – procession – selon – sévère – tête – tiers – venir
3. Des mots qui généralisent le principe de rangement :
leçon – lecteur – lecture – lourd – partir – partis – paysage – paysan – pesage – peser – peste
Dans ce dernier cas, une erreur fréquente consiste à considérer que le mot le plus court vient le premier
(paysan avant paysage, peser avant pesage).
Correction : faire expliciter toute la procédure : p, a, y, s, a, c’est pareil. Après, on compare g et n ; g est
avant n donc paysage vient avant paysan. Etc.
10. Où cherches-tu le mot cible ?

- pluviôse entre plombage et poche
- inique avant initial
- ressemeler avant resserre
Correction : faire justifier les décisions par la comparaison lettre à lettre.
Unité 1 RÉVISIONS Corrigés - Manuel page 14
Le groupe nominal minimal : déterminant + nom
1. Classe les déterminants

singulier pluriel
ton – zéro – cette – sa sept – plusieurs – mes – tous les
2. Complète avec un déterminant qui convient.

Pour chaque phrase plusieurs déterminants conviennent. La correction doit donc retenir tout ce qui est
possible du point de vue du sens et exact du point de vue de l’accord en nombre.
1. Inscrivez votre (ce, un, le, son…) nom en haut de la page.
2. C’est le plus agréable de mes (tes, nos, vos, leurs, ces, ses) amis.
3. Il a plu, la (cette, notre, ma…) route est glissante.
4. Aimez-vous les (ces, mes, nos, leurs, certains) gâteaux ?
5. On entend l’(un) orage qui approche.
6. J’ai bien reçu ta (sa, votre, leur, cette, une) lettre et tes (ses, vos, leurs, ces, trois…) cartes.

Manuel page 14
3**. On a supprimé les déterminants. Retrouve-les.
Difficulté de l’exercice : certains déterminants (soulignés) ne sont pas identifiables immédiatement.
Il faut avancer dans le texte pour décider.
une fois / un homme / un poirier / ce (son est possible) poirier / quatre paniers / une année
le (son est possible) poirier / cet (l’, notre sont possibles) homme / quatre paniers / son roi / le quatrième
panier (c’est ici que l’on sait qu’il faut écrire quatre paniers) / ses filles /
des (beaucoup de est possible) fruits / des (de si on a écrit avant beaucoup de) feuilles.
4. Trace les bulles.

trois heures - les moniteurs - ce viaduc - des fossiles - ton sirop -
aucun bruit - six euros
La chaîne des accords : déterminant – nom – verbe

1. Un mur entoure la maison .
2. Des pâquerettes poussent dans la pelouse .
3. Le feu brûle dans la cheminée .
4. Les enfants apportent les assiettes et les couverts .
6**. Trace toutes les bulles.

1. Les spéléologues explorent une grotte .
2. L’eau ruisselle sur le sol .
3. Des gouttes tombent sur leur casque .
4. Leurs lampes éclairent les parois .
5. Deux heures passent . Le froid arrive .
Le passé, le présent, le futur
7. Pour chaque phrase, écris si elle dit le passé, le présent ou le futur.

Difficulté de l’exercice : distinguer la forme du verbe et le sens des phrases (il s’agit d’animaux du passé,
disparus).
1. présent – 2. passé – 3. présent – 4. présent – 5. présent – 6. futur
La recherche des verbes
8. Surligne les verbes.

Sur le chantier, une pelle mécanique creuse la terre. Une grue soulève des sacs de ciment et les dépose près
de la bétonnière. Des maçons préparent du mortier.
9*. Surligne les verbes.

1. J’ai couru parce que j’étais en retard.
2. Tu pousseras la porte, tu entreras et tu ouvriras les fenêtres.
3. Tous les êtres vivants naissent, grandissent et meurent.

Manuel page 14
L’ordre alphabétique
10. Recopie dans l’ordre alphabétique uniquement les mots qui sont placés entre J et P.
kiwi – lièvre – lopin – marche – nuée – onyx – ozone
11. Range les mots de chaque couple dans l’ordre alphabétique. Entoure la lettre qui t’a permis de
décider.
selon / sens – juriste / jury – vélo / vitesse
Unité 1 Corrigés - Cahier de règles et d’exercices
Grammaire – Cahier page 4
1 Sous chaque groupe de mots, écris D pour déterminant, N pour nom.

trois poissons – la marée – l’horizon – votre bateau – ces rochers – des vagues
D N –D N – D N – D N – D N – D N
2. Trace la bulle. Dis ce qui explique l’accord.

des proverbes - un dicton - des menteurs - la pluie - nos oiseaux - cet arbre
quatre manteaux - mon bureau - les stylos - une gomme
3. La bulle est tracée. Remplis-la quand il faut.

un couloir - des marches - une rampe - les étages - deux portes - des carreaux -
mes copains - notre maître - la récréation - les joueurs - des matchs - les poteaux
Grammaire et conjugaison – Cahier page 5
1. Surligne les verbes. Prépare-toi à expliquer comment tu les as identifiés.

Le garagiste a terminé la réparation. Il met la voiture en marche et il la sort de l’atelier.
Il roulera quelques kilomètres : il vérifiera ainsi le bon fonctionnement des freins.
2. Les bulles sont prêtes. Remplis-les quand il faut. En travaillant, dis dans ta tête les mots qui
expliquent l’accord.
La fête commence . Des pétards éclatent . Des marchands gonflent des ballons .
Des barques circulent sur la rivière . Les manèges tournent . Les musiciens défilent .
Vocabulaire - Cahier page 6
1. Recopie dans l’ordre alphabétique.

cinquième – deuxième – premier - quatrième – troisième
2. Recopie dans l’ordre alphabétique les mots qui sont placés entre j et p.
kiwi – lièvre – lopin – marche – nuée – onyx – ozone

Cahier page 6
3. Range ces couples de mots dans l’ordre alphabétique.
Entoure les lettres qui t’ont permis de décider.
• contenir – content • mangeoire – manger

• coulis – coulisse • selon – sens
• juriste – jury • vélo – vitesse
4. Où cherches-tu le mot cible ?

mot cible mots-repères je cherche
épingle épieu – époque dans ces pages
inadvertance indice – indivisible avant indice
fiasco feuillet – fiévreux dans ces pages
monture monter – morille dans ces pages
parmesan parchemin – parka après parka
resserre résine – ressembler après ressembler

Unité 2 ORTHOGRAPHE Corrigés - Manuel page 17
7. Trace les liens pour :

la noix - les noix .
8. Trace les bulles ou souligne .

- deux temps , trois mouvements
- sous les lits , dans les armoires .
9. Écris au singulier. Puis trace les bulles ou souligne.

le fossé - la cheminée - la muraille - le bois - un temps , un mouvement
10. Cherche dans le texte les mots qui contiennent la suite de lettres -ill.
ill se prononce [il] ill se prononce [ij] ill se prononce [j]
comme dans mille comme dans fille comme dans paille
murailles (l.11) ; grouillante (l.15) ;

mille (l.6) ; milliasses (l.6) ; brillants (l.4) ; anguilles (l.20)
réveillon (l.16) ; ailleurs (l.17) ;
millions (l.7) ; ville (l.10)
andouilles (l.18) ; veille (l.26)
3. Complète avec il, elle, ils, elles, et trace la bulle qui justifie ton choix.
Au Moyen Âge la vie des paysans est difficile. Ils travaillent très durement.
Le seigneur s’approprie la plus grande partie de leurs récoltes. Il prélève aussi des impôts, et il les oblige
à faire des corvées. La vie des femmes est aussi très pénible, car elles travaillent dur, et elles ont en plus
la fatigue due aux nombreux enfants.
Correction : faire formuler le tracé de toutes les bulles.
Exemple en classe :
Ils, c’est les paysans. On pourrait dire : les paysans travaillent très durement. Ils est au pluriel parce qu’il
reprend des paysans. Je trace la bulle de des paysans, il y a s dans la bulle parce qu’il y a plusieurs
paysans.
J’écris ils et je trace la bulle qui le relie à des paysans.
4. Écris un groupe nominal minimal qui convient.

1. C’est l’automne, les feuilles jaunissent. Elles commencent à tomber.
2. Dans le grenier j’ai retrouvé des jouets (des pulls, des ballons, etc.). Ils étaient cachés dans une vieille
malle.
3. La maîtresse (ma copine, ma sœur, etc.) a été absente une semaine. Elle était malade.
4. Ma sœur et moi nous allons voir notre oncle (grand-père, copain etc.). Il est parti depuis longtemps.
Correction :
- ne pas justifier le genre si les élèves ne l’évoquent pas. La compétence orale suffit ici (on ne peut pas dire
j’ai retrouvé des poupées, ils…).
- faire justifier le nombre par le tracé de la bulle.

5. La bulle du pronom elle est prête. Trace toute la chaîne des accords.
Cette statue est un vestige de l’époque préhistorique.
Elle représente un animal, on ne sait pas exactement lequel.

Elle mesure 7 cm de largeur.
Elle est sculptée dans du bois de renne.
Elle date du Paléolithique.
6. Cherche les verbes. Trace la bulle du verbe avec les pronoms il, elle, ils, elles.
1. Le héros a un défaut : il est trop distrait.
2. J’aime les histoires même si elles sont tristes.
7.** Même consigne.

1. Les journalistes rencontrent des personnalités. Ils posent souvent des questions indiscrètes.
2. La maison ancienne abrite un jardin . Il est à l’abandon.
Elle est , par contre, bien rénovée.
8.* Remplis les bulles. Trace les liens.

1. Le cavalier enfile ses bottes, puis il monte à cheval.
2. Les herbes poussent si vite qu’elles envahissent le jardin.
3. On bloque les volets dès qu’ils claquent .
4. Ma mère se lève tôt parce qu’elle travaille .
Les exercices 8 et 9 rapprochent les élèves d’une situation de production écrite.

La correction doit les amener à se représenter le travail qu’ils doivent faire lorsqu’ils écrivent :
- quand j’écris un pronom, je dois toujours me demander quel groupe nominal minimal
il reprend, pour décider de son orthographe ;
- je dois ensuite accorder le verbe avec le pronom.
9.** Remplis les bulles. Trace les liens.

1. Ce garçon aime la nature ; il pose toutes sortes de questions.
2. Les trains arrivent à l’heure, sauf s’ils traînent .
3. Regardez les acrobates : elles dansent sur le fil, elles gardent l’équilibre.
4. Si ton équipe joue bien, elle gagne la coupe.
5. Nous attendons nos amis . Ils tardent à venir.
10. Voici un texte sans les pronoms il, elle, ils, elles. Bien sûr l’auteur ne l’a pas écrit ainsi. Remplace
les groupes nominaux minimaux par un pronom quand tu penses que ça serait mieux.
elles répondirent qu’elles avaient coupé / Les parents purent se rendre compte qu’elles disaient vrai / qu’ils
étaient des plus satisfaits.
La correction doit faire apparaître que :

- certains pronoms sont obligatoires (elles avaient coupé pour les petites, ils pour les parents, dernière
phrase) ;

Manuel page 21
- d’autres manifestent un choix de l’écrivain : le texte reste cohérent si on garde
certains groupes nominaux minimaux.
5. Classe les noms suivants dans le tableau.

HISTOIRE GÉOGRAPHIE
noms communs chevalier ; roi ; armée ; révolution fleuve ; continent ; carte ; relief
Louis XIV ; Napoléon ;
noms propres Sahara ; Asie ; Italie ; Bordeaux
Charlemagne ; De Gaulle
La correction doit faire apparaître que le vocabulaire spécifique de chaque discipline est composé de noms
communs et de noms propres.
Elle doit distinguer les erreurs liées à la distinction entre noms propres et noms communs, et celles liées aux
difficultés du classement double : selon la discipline et selon la nature des noms.
Certains noms propres ont dans le tableau le nom commun qui les définit : Louis XIV est un roi.
Faire rechercher :
- les appariements réalisés par le tableau : Louis XIV est un roi ; l’Asie est un continent ;
- les noms communs qui définissent les autres noms propres : Napoléon et Charlemagne sont des empereurs ;
De Gaulle est un président de la République ; le Sahara est un désert ; l’Italie est un pays ; Bordeaux est une ville.
6. Pour chaque nom propre, écris un nom commun qui convient. Aide-toi du dictionnaire.
Pour les trois premiers termes il y a deux réponses possibles, qui ouvrent des listes distinctes :
- Dagobert est un roi / un prénom. - La Loire est un fleuve / un département.

- Jupiter est un dieu / une planète. - La Grèce est un pays.
7. Recopie les noms propres. Que nomment-ils ?

Carte, Parcours CM1, p. 20
la Manche : mer.
Louis Blériot : aviateur.
Calais et Douvres : villes.
la France et l’Angleterre : pays.
Photocopier la carte ci-contre. Y faire reporter

les noms géographiques.
Y faire tracer le trajet de Louis Blériot.
8. Trace les chaînes des accords.

1. Les Dalton sont quatre frères .
Ils forment une bande .
Ils dévalisent les banques .
Mais ils redoutent Lucky Luke.
2. Lucky Luke recherche ces brigands avec son cheval Jolly Jumper.
Il surmonte tous les dangers .
Attention : ne souligner les noms propres que lorsqu’ils entrent dans une chaîne d’accords.

Orthographe et conjugaison – Cahier page 7
1. Trace la bulle ou souligne. Puis écris au pluriel.

un croquis - des croquis ; un tableau - des tableaux ; un hibou - des hiboux ;
l’index - les index ; mon choix - mes choix ; un nez - des nez ; le repas - les repas ;
une paroi - des parois .
2. Trace la bulle ou souligne. Puis écris au singulier. Quand tu hésites, vérifie dans le dictionnaire.
des gaz - un gaz ; des héros - un héros ; les chevaux - le cheval ;

des talus - un talus ; mes labradors - mon labrador ; des perdrix - une perdrix ;
cinq brebis - une brebis ; des cheveux - un cheveu
3. Trace la chaîne des accords.

1. Des souris sont dans le grenier . 4. Le choucas est un oiseau .
2. Le chat a du travail . 5. Mes voisins ont trois fils.
3. Mon ordinateur a un virus . 6. Les silex sont des pierres .
1. Trace la bulle des pronoms il, elle, ils, elles.

Les dragons sont des animaux fantastiques. Ils ressemblent à des lézards. Ils vivent dans les cavernes.
Leurs dents ont un pouvoir magique. Elles protègent des maux de tête et de la folie. Selon la légende,
Hercule a combattu l’hydre de Lerne, un dragon à 99 têtes. Elle crachait du feu et un souffle empoisonné.
Le héros eut du mal à la vaincre : quand il coupait une tête, deux nouvelles têtes repoussaient !
2. Choisis entre il, elle, ils, elles. Trace la bulle des pronoms.
Les chiens de traîneau descendent des loups. Très endurants, ils résistent au froid polaire.
Un équipage de dix chiens peut tirer 500 kilogrammes. Il parcourt jusqu’à 50 kilomètres par jour.
3. Écris un groupe nominal minimal qui convient.

1. J’ai trouvé un parapluie (un sac, un crayon, etc.). Il est à quelqu’un ?
2. Les animaux (les éléphants, les touristes, etc.) aiment la rivière. Ils y trouvent la fraîcheur.
Trace les bulles ou souligne Vérifie dans ton dictionnaire.

la montagne - les glaciers - un éboulis - les rochers - un sommet - des cols
Conjugaison – Cahier page 9
1. Cherche les verbes. Trace la bulle du verbe avec les pronoms il, elle, ils, elles.
1. Lorsque les acteurs quittent la scène, ils saluent .
2. Les voitures tournent à droite, et elles entrent dans un chemin de terre.
3. Le maire félicite les pompiers , car ils sont courageux et efficaces.
4. Je dois remettre ma montre à l’heure. Elle avance .

Cahier page 9
2. Remplis les bulles quand c’est nécessaire. Trace les liens.
L’enfant regarde les nuages. Il imagine des oiseaux, des monstres, des fleurs.
Il voyage dans un rêve étrange.
Alors, il rentre dans sa chambre et il commence à peindre.
3. Trace les bulles des verbes être et avoir.

Les nuages sont des amas de gouttelettes d’eau. Ils ont des formes différentes.
Le brouillard est un nuage qui se forme près du sol. En hiver, il est souvent épais.
Surligne les verbes conjugués.

Six siècles avant J.C. le poète grec Esope écrivait des fables et faisait parler les animaux.
Vingt-trois siècles plus tard, La Fontaine a repris certaines de ces fables. Il les a adaptées à son époque.
Aujourd’hui, les animaux parlent encore, dans les légendes et dans les dessins animés.
Vocabulaire – Cahier page 10
1. Classe les noms suivants dans le tableau.

personnages réels personnages imaginaires
Noms communs artiste ; druide ; reine fée ; lutin ; fantôme
Noms propres Vercingétorix ; Napoléon Pinocchio ; Mowgli ; Donald
2. Surligne les noms propres. Trace la chaîne des accords du nom propre en gras.
Le Danube est long de 2850 km. Il a sa source en Allemagne.
Il traverse l’Autriche, la Hongrie, la Croatie, la Serbie, la Roumanie, la Bulgarie, et l’Ukraine.
Il se jette dans la Mer Noire.
Que nomment ces noms propres ?
- Le Danube est un fleuve ;
- l’Allemagne, l’Autriche, la Hongrie, la Croatie, la Serbie, la Roumanie, la Bulgarie et l’Ukraine sont des
pays ;
- la Mer Noire est une mer.
Recopie dans l’ordre alphabétique les mots encadrés par cohue et collège.
coiffure – coin – col – colère – colibri – colle

5. Vérifie, c’est bien le déterminant qui commande le choix entre il et elle. Complète.
La est cassée. Elle est inutilisable.

J’aime ce . Il m’intéresse beaucoup.
Un arrive. Il est en retard.
Ma joue avec ses petits. Elle mordille leurs oreilles.
6. Écris un déterminant.
1. La soue est propre. Elle vient d’être nettoyée.
2. Le zoophage mange des animaux. Il est carnivore.
3. Le gerbera est une fleur. Il a des couleurs vives.
4. La bernique est un coquillage. Elle s’accroche aux rochers.
5. Regarde ce fétu. Il vole.
7. Complète le tableau avec ces groupes nominaux minimaux.

masculin (M) masculin (M)
singulier pluriel singulier pluriel
ou féminin (F) ou féminin (F)
la mer les mers F ta chaise tes chaises F

un livre quelques livres M son disque ses disques M
sa poche ses poches F mon crayon mes crayons M
une baleine quatre baleines F le tapis les tapis M
ton ballon tes ballons M le nuage les nuages M
ma chemise mes chemises F cette barque ces barques F
ce récit ces récits M un orage des orages M
mon jeu mes jeux M une pelouse des pelouses F
une trompette cinq trompettes F ta carte tes cartes F
cette histoire ces histoires F sa photo ses photos F
Correction :
- pour vérifier le genre, ramener chaque mot à la forme un/une ou le/la.
- pour la transformation singulier-pluriel, se régler sur ce que l’on sait dire.
8. Classe ces déterminants dans le tableau.

masculin féminin
ton – un – son – le une – sa – cette – ma – la
singulier
– ce – mon – ta – mon – ton – son
mes – des – ces – les mes – des – ces – les –
pluriel
ses – tes ses – tes
Faire observer le tableau à double entrée. Pour chaque case, faire dire comment elle doit être remplie.
Demander de désigner la case où on écrira un déterminant féminin pluriel, masculin pluriel, etc.
Plusieurs des déterminants donnés figurent dans le tableau précédent. Inviter les élèves à s’en servir.
Correction :
- faire justifier les choix : Ton, c’est singulier, on le sait déjà. C’est masculin : on peut dire ton pull,
ou un pull ; c’est aussi féminin : on dit ton école, son idée…
- faire vérifier la remarque de la situation d’observation : au pluriel, les déterminants sont les mêmes pour
le masculin et le féminin.
9. C’est bien le déterminant qui indique le genre. Vérifie-le. Même si tu ne connais pas le mot, dis s’il
est masculin (M) ou féminin (F).
une vocalise (F) – un sbire (M) – une ligue (F) – le faîte (M) – une bégum (F) – un salmigondis (M)
– la myrrhe (F) – un atoca (M)

6. Pour chaque texte, recopie dans l’ordre les pronoms de conjugaison. Pour chacun, écris de qui il
s’agit.
1. - je demandai : le garçon qui raconte (on sait que c’est un gaçon par le premier mot : assis)
- Tu n’es pas : le grand-père
- Il ne répondit pas : le grand-père
- Tu sais : le garçon qui raconte
- Je montrai : le garçon qui raconte
- Il marqua : le grand-père
- Il appartenait : le fusil
- tu n’as pas connu : le garçon qui raconte
- tu sais : le garçon qui raconte
2. - Il suce son pouce : Julien

- dit-il : Julien
- Elle dort : maman / On ne va pas : Julien et Mathieu / Tu sais : Julien / On va rester : Julien
et Mathieu / Tu veux : Julien.
- tu veux : Mathieu
7. Complète avec le pronom personnel qui convient. Pour t’aider, lis les phrases oralement.
1. Je m’appelle Julie. J’ai dix ans, j’aime le sport et la nature. Je cherche une correspondante de mon âge.
2. Faites attention ! Lorsque vous rangez vos feuilles dans le classeur, mettez-les au bon endroit. Dans un
classeur non classé, vous ne retrouverez rien.
3. Quand nous sommes ensemble, nous faisons des échanges pour compléter nos collections.
4. Quand nous arrivons, ils sont déjà tous là. Les voitures encombrent la cour. Elles sont mal garées. Je dois
laisser la mienne dans la rue. Nous nous dirigeons vers la maison. Grand-mère ouvre la porte. Elle sort et
nous accueille en souriant.
- Vous avez fait bon voyage ?
- Oui, grand-mère. Et toi, tu n’es pas trop fatiguée par les préparatifs de la fête ?
5. Écris le nom des femmes de quelques pays de la Communauté Européenne…

Correction : classer les réponses.
- Dans la plupart des cas, la transformation est simple : ajout d’un -e à la fin du nom masculin.
- Il y a redoublement de la consonne pour un Autrichien et un Italien.
- Pour un Belge, une Belge rien ne change.
- Pour un Grec, une Grecque, rien ne change à l’oral. À l’écrit, c’est la graphie du son [k] qui se transforme.
Donner l’orthographe correcte.
6. Pour chaque animal, cherche le nom de sa femelle ou de son mâle.

Le dictionnaire Larousse Junior donne le nom des mâles ou des femelles aux entrées des noms de l’exercice.
la chèvre – le bouc ; le lièvre – la hase ; le sanglier – la laie ; le daim – la daine ; la biche – le cerf ; la vache
– le taureau ; l’oie – le jars ; le bélier – la brebis ; la poule – le coq

Manuel page 33
7. Beaucoup de prénoms vont par couples en suivant la règle de formation
des noms féminins. Écris-en cinq.
Correction : essayer de retrouver les principales formations,
- rien ne change (Claude, Dominique, Camille…) ;
- on ajoute un -e au nom masculin (Louis – Louise ; Martin – Martine ; François – Françoise ;
Florian – Floriane… ) ;
- on ajoute un -e au nom masculin en doublant la consonne finale (Jean - Jeanne ; Fabien – Fabienne ;
Raphaël - Raphaëlle…) ;
- la fin du nom change (Charles – Charlotte ; Clément – Clémence ou Clémentine…).
8. Parfois, un nom masculin et un nom féminin ressemblent à un couple. Observe l’exemple. Fabrique
d’autres couples bizarres à partir de ces noms. Vérifie dans ton dictionnaire.
une portière – un portier ; un galet – une galette ; un chevalier – une chevalière ; un train – une traîne ; une
sonnette – un sonnet ; une croquette – un croquet ; une cafetière – un cafetier
1. Vérifie : c’est bien le déterminant qui commande le choix entre il et elle. Complète.
1. Je ne retrouve pas ma . Elle a disparu !
2. Regarde ce ! Il ressemble à un ours.
3. Le vit en Afrique. Il porte une corne sur le nez.
2. Vérifie : c’est bien le déterminant qui commande le genre. Même si tu ne connais pas le mot, tu peux
écrire s’il est masculin (M) ou féminin (F).
un pilastre (M) - la volute (F) - la Volga (F) - le Dniepr (M) - une abside (F)
3. Quand tu parles, tu ne te trompes presque jamais avec le genre des noms. Vérifie : écris un
déterminant devant le nom. Puis écris le genre du nom.
une orange F - la peau F - une (l’) heure F- un (le, mon…) copain M – le bonheur M
4. Écris un déterminant qui convient.

1. La jonque est un bateau à voile. En Extrême-Orient, elle sert à la pêche et au transport.
2. Il n’y a pas d’impuretés dans ce (le, mon, ton, son, notre, votre, leur) filtrat. Il est parfaitement clair.
5. Complète le tableau.
masculin (M) masculin (M)
singulier pluriel singulier pluriel
ou féminin (F) ou féminin (F)
une bretelle des bretelles F un frisson des frissons M
le col les cols M une douleur des douleurs F
Trace toutes les bulles ou souligne .

L’ automne arrive . Les hirondelles tourbillonnent .
Elles préparent leur départ vers le sud .
Elles quittent notre pays pour l’ hiver . Elles migrent .

1. Complète avec le pronom personnel qui convient.

Pour t’aider, lis le texte à haute voix.
Pendant les vacances, j’ai visité le château de Versailles. J’ai surtout aimé la Galerie des Glaces. Elle mesure
73 mètres de long. Elle est éclairée par dix-sept fenêtres. Elle porte ce nom parce que, sur un mur en face
des fenêtres, dix-sept arcades couvertes de miroirs renvoient la lumière. Le plafond est couvert de peintures.
Elles représentent Louis XIV. Si vous allez à Versailles, vous pourrez traverser le parc et vous verrez la
ferme de Marie-Antoinette.
2. Surligne les pronoms de conjugaison. Pour chacun, écris de qui il s’agit.
- je (Mathieu) viens
- je (la dame de service) vais voir
- tu (Matthieu) es
- Elle (la dame de service) revient
- Je (la dame de service) suis désolée / tu (Mathieu) viendrais
- Elle (maman) a oublié
- Il (Julien) regarde
- Elle (maman) est malade
Surligne le verbe. Écris si la phrase indique le passé, le présent ou le futur.
1. La sonde spatiale est partie depuis dix-huit mois. Passé
2. Elle approche de Mars. Présent
3. Toutes les stations d’observation reçoivent des signaux. Présent
4. On déclenchera bientôt la manœuvre d’atterrissage. Futur
1. Retrouve le second nom de chaque couple. Vérifie avec ton dictionnaire.

1. un pharmacien / une pharmacienne 6. un présentateur / une présentatrice
2. un infirmier / une infirmière 7. un paysan / une paysanne
3. un dentiste / une dentiste 8. un bûcheron / une bûcheronne
4. un vendeur / une vendeuse 9. un avocat / une avocate
5. un maître / une maîtresse 10. un homme / une femme
2. Retrouve le second nom de chaque couple.

Tu sais le dire. Vérifie avec ton dictionnaire.
1. un vieux / une vieille 3. un jumeau / une jumelle
2. un fou / une folle 4. un parrain / une marraine
3. Retrouve les couples de prénoms.

- Jean / Jeanne - Fabien / Fabienne
- Louis / Louise - Gaël / Gaëlle
- Jules / Julie - Colin / Coline
4. Retrouve les couples de noms des habitants de quelques régions de France.

- un Alsacien / une Alsacienne - un Dauphinois / une Dauphinoise
- un Corse / une Corse - un Limousin / une Limousine
- un Picard / une Picarde - un Cévenol / une Cévenole
Recopie dans l’ordre alphabétique les mots situés entre blanc et bobsleigh.
blanchir - blême - blessure - bleu - boa - bobine


Jules suce son pouce . Le tapis glisse dans les nuages . Il emmène les enfants au-dessus de la mer .
Des mouettes arrivent . Elles crient . Elles donnent des conseils à l’équipage .
13. Aide-toi du texte pour compléter ces phrases avec des mots invariables.
Elle s’éleva à travers les nuages. On sortit enfin des nuages. Bientôt, ils se trouvèrent au-dessus de la mer.
Tu crois qu’elle va nous mener loin ? Vous vous dirigez vers la Belgique.
5. Surligne les adjectifs.

Un grand magicien – les toits plats – une douche froide – une énorme bosse – des boissons fraîches – les
nouvelles aventures
6*. Surligne les adjectifs.

Une trépidante histoire policière - d’incroyables géants animés – une observation fine et précise
7**. Même consigne. Justifie tes réponses.

1. L’intérieur est éclairé.
2. La lumière éclaire un jardin intérieur.
3. Ma pâte à sel est trop élastique.
4. Dans la cour, on joue avec un grand élastique.
8. Écris un adjectif pour accompagner chaque groupe nominal minimal. Trace les bulles.
Exemples :
les grosses (grandes, petites, etc.) valises – un message inquiétant –
une énigme policière – des couloirs minuscules – des feuilles fanées –
un mauvais temps – l’eau chaude
9. Pour chaque adjectif, écris au moins deux groupes nominaux minimaux qui conviennent.
Trace les bulles.
fatigant : un voyage fatigant – un travail fatigant
pauvre : un homme pauvre – une pauvre femme
dangereuses : des cascades dangereuses – les dangereuses sorcières
perdus : des objets perdus – les matchs perdus
salée : une eau salée – une tarte salée
10. Cathy veut envoyer la même annonce que Gaëtan. Récris-la.
Gaétan, 9 ans, sportif, drôle, passionné de lecture, amoureux de la nature, cherche un correspondant ayant
les mêmes goûts.
Cathy, 9 ans, sportive, drôle, passionnée de lecture, amoureuse de la nature, cherche une correspondante
ayant les mêmes goûts.

Manuel page 39
11. Qui désignent les pronoms personnels de conjugaison dans ces phrases ?
1. Vous êtes trop bavardes. Un groupe de filles.
2. Je suis fatigué. Un garçon.
3. Nous étions enfermées. Un groupe de filles.
4. Tu es drôle. Un garçon ou une fille.
12. Écris les adjectifs au féminin singulier.

basse – étroite – première – coupable – aiguisée – folle – merveilleuse – émotive – célèbre – géniale – fine
13. Écris les adjectifs au masculin singulier.

quotidien – étrange – nouveau – trompeur – inutile – tropical – puissant – troué – attentif
14. Les noms sont cachés. Peux-tu choisir l’adjectif qui convient, Prépare-toi à
justifier tes réponses.
1. une verte. 4. des maladroits ou maladroites.

2. mon grand . 5. Ce est irrégulier.
3. le bancal. 6. C’est une petite inconnue.
Les phrases de l’exercice 2 ci-dessous sont à photocopier pour le travail de la rubrique Observe, réfléchis,
essaie, discute.
2. Trace toutes les bulles que tu sais faire.

1. L’été arrive . Les cigales commencent à chanter . Elles chantent quand
le soleil réchauffe les arbres .
2. Martin aime pêcher dans la rivière . Il pêche avec son père .
3. Le coureur accélère pour dépasser ses concurrents .
Pour accélérer, il change sa foulée .
4. On demande à la foule de reculer. Elle recule sans protester.
6. Complète selon le modèle.

1. Nous parlions est une forme conjuguée du verbe parler.
2. Je réussirai est une forme conjuguée du verbe réussir.
3. Vous décidez est une forme conjuguée du verbe décider.
4. Tu as changé est une forme conjuguée du verbe changer.
5. On peut est une forme conjuguée du verbe pouvoir.
7. Retrouve dans le texte la forme conjuguée des verbes suivants : aller, s’allonger, arriver, bricoler,
être, laisser, venir.
Papa venait / j’étais / Ça m’arrive / il bricole / je vais / je m’allonge / c’est / Papa laisse.
Correction : donner successivement l’infinitif et la forme conjuguée.

Manuel page 41
Relève les verbes à l’infinitif. Par quels mots sont-ils introduits ?
d’ouvrir – sans prendre – pour permettre – de monter – de descendre
Correction : la seule difficulté porte sur pour me permettre.

Si des élèves proposent me comme introducteur, faire des manipulations : peut-on supprimer pour ? me ?
Redire la phrase en remplaçant me (pour permettre au personnage qui parle…).
Faire réfléchir : qu’apprend-on avec cet exemple ? que l’introducteur précède le verbe, mais cela ne veut
pas dire qu’il est juste devant le verbe ; c’est le mot qui oblige à dire le verbe à l’infinitif.
8. Cherche les verbes conjugués. Écris leur infinitif.

- j’entends (entendre)
- Je vais (aller) / je vois (voir)
- Un merle qui tombe (tomber)
- il est (être) / il ne peut (pouvoir) pas / ils veulent (vouloir) / ça me fait (faire)
- je l’ai poussé (pousser)
- Il a commencé (commencer) / il se cachait (cacher) / je n’arrivais (arriver) pas
- il a voulu (vouloir) / je l’ai eu (avoir)
- Il manquait (manquer)
- Je l’ai pris (prendre) / j’ai fait (faire)
8. Écris les abréviations grammaticales pour les mots suivants.

maigre adj. – rectangle n.m. (ou adj.) – courage n.m. – oublier v. – raquette n.f.
heureux adj. – tirelire n.f. – intéressant adj. – partir v. – ruse n.f.
9*. Écris entièrement l’entrée de l’article pour les adjectifs suivants.

affectueux, -euse ; souriant, -e ; insupportable ; inventif, -ive ; ancien, -enne ;
nouveau, -elle ; cher, -e ; actif, -ive ; gai, -e ; praliné, -e.
10*. Tu cherches ces mots dans le dictionnaire. À quelle entrée les trouves-tu ?
Cet exercice demande aux élèves de rassembler leur compétence orale et
leurs connaissances grammaticales et lexicales pour passer du pluriel au singulier,
du féminin au masculin, de la forme conjuguée à l’infinitif.
1.
• vous éviterez ⇒ éviter • elles peuvent ⇒ pouvoir
• égaux ⇒ égal • des journaux ⇒ journal
• rousse ⇒ roux, rousse • une comédienne ⇒ comédien, -enne
• une piétonne ⇒ piéton, -onne
2.
• des jongleuses ⇒ jongleur, -euse • les travaux ⇒ travail
• craintive ⇒ craintif, -ive • nous déposions ⇒ déposer
• douce ⇒ doux, douce • ils iront ⇒ aller
• l’ogresse ⇒ ogre, -esse • évocatrice ⇒ évocateur, -trice
• maligne ⇒ malin, maligne • tu as choisi ⇒ choisir
• vieille ⇒ vieux, vieille

Manuel page 43
Récapitule tes observations et complète :
Dans le dictionnaire,
- les verbes sont toujours à l’infinitif ;
- les noms sont toujours au singulier ;
- les couples de noms sont toujours à l’entrée du nom masculin ;
- les adjectifs sont toujours au masculin.
11*. Pour chaque sens du mot boucler, quel est l’exemple qui convient ?
1. La police a bouclé le quartier. (3)
2. Ses cheveux bouclent naturellement ; elle boucle naturellement. (1)
3. J’ai bouclé mes devoirs et mes leçons. (5)
4. À l’avant comme à l’arrière, les ceintures doivent être bouclées. (2)
5. Ma mère a bouclé mon frère dans sa chambre. (4)
12*. Lis dans ton dictionnaire l’article bouton.

À quel sens correspond la phrase suivante :
La varicelle est une maladie qui se caractérise par une éruption de boutons.
⇒ petite grosseur qui apparaît sur la peau
13*. Lis dans ton dictionnaire l’article léger.

À quel sens correspond la phrase suivante :
La victime de l’accident s’en tire avec quelques blessures légères.
⇒ sans gravité.
14**. Voici quatre phrases avec des sens différents du verbe serrer. Écris une définition pour chaque
sens, puis vérifie dans ton dictionnaire.
1. tenir très fort 3. comprimer, être trop près du corps
2. se rapprocher 4. tirer à fond, bloquer
15**. À quelle entrée chercherais-tu les expressions suivantes ?

• débarrasser le plancher ⇒ plancher • rester sur ses positions ⇒ position
• rester de glace ⇒ glace • rentrer dans l’ordre ⇒ rentrer
• perdre pied ⇒ pied • être sur des charbons ardents ⇒ charbon
• tenir en respect ⇒ respect
1. Remplis la bulle quand c’est nécessaire.

la campagne normande - des couleurs foncées - des histoires géniales -
des musiciens géniaux
2. Pour chaque groupe nominal minimal, écris un adjectif qui convient. Trace sa bulle.
Exemples : des maisons fleuries ; une histoire drôle ; les yeux ouverts ;
un fruit sucré
3. Recopie chaque adjectif avec un groupe nominal minimal qui convient. Trace les bulles.
Exemples : des biscuits salés ; des plats salés ; un jongleur habile ; une réponse habile

Cahier page 14
4. Vérifie : c’est bien le déterminant qui commande l’accord en genre.
Entoure l’adjectif qui convient. En travaillant, dis les mots qui justifient ta réponse.
- un grand / grande ;
- la fermé / fermée ;
- cette est effrayant /effrayante.
Trace toutes les bulles.

Le tapis survole les nuages . Il glisse comme un traîneau sur la neige .
1. Écris l’infinitif de ces verbes conjugués.

• nous craignons : craindre • vous croyez : croire
• il ressent : ressentir • ils aiment : aimer
• j’espère : espérer • tu pâlis : pâlir
2. Surligne les verbes à l’infinitif. Entoure les mots invariables ou les verbes conjugués
qui les introduisent.
Pour préparer une marche en montagne, il faut penser à beaucoup de choses ! Tout d’abord, on doit savoir
si le temps sera favorable. Il serait imprudent de partir par exemple si un orage risque d’éclater.
Les marcheurs doivent penser aussi à vérifier leur itinéraire et à préparer leur sac, sans oublier les aliments de
route, nutritifs et légers.
3. Surligne les verbes et écris leur infinitif dans l’ordre du texte.

Le papillon et l’éléphant se ressemblent (ressembler) : ils ont (avoir) une trompe. Avec sa trompe, l’éléphant
saisit (saisir) sa nourriture et la porte (porter) à sa bouche. Le papillon, lui, enfonce (enfoncer) sa trompe dans
les corolles des fleurs et aspire (aspirer) le nectar et le pollen. Il fait (faire) comme nous quand nous buvons
(boire) avec une paille !
Mets le groupe nominal minimal en gras au pluriel. Fais bien attention à tout ce qui change !
Trace toutes les bulles.
Les papillons tourbillonnent autour du massif de fleurs , puis ils se posent .
Ils commencent alors à butiner.
Vocabulaire page 16
1. Écris les abréviations grammaticales pour les mots suivants. Vérifie dans le dictionnaire.
journal n.m. - journée n.f. - joyeux adj. - juger v. - juste adj.
2. Écris entièrement l’entrée de l’article pour ces adjectifs. Puis vérifie dans le dictionnaire.
naturel, -elle ; généreux, -euse ; léger, -ère
3. Tu veux chercher ces mots dans le dictionnaire. À quelle entrée les trouves-tu ?
•étroite ⇒ étroit, -e • ils disparaîtront ⇒ disparaître
•des lectrices ⇒ lecteur, -trice

Cahier page 16
4. Lis dans ton dictionnaire l’article prendre.
À quel sens correspond la phrase suivante ?
Tu dois prendre ce médicament tous les jours pendant une semaine.
=> absorber, boire, avaler
5. Voici un article de dictionnaire. On a supprimé les exemples. À toi de les écrire.

Exemples :
Couper v. 1. Ce couteau coupe bien. 2. J’ai coupé le scotch avec mes ciseaux.
3. L’électricité a été coupée. 4. Il m’a coupé la parole au milieu de mon récit.

8. Complète avec g, ge ou gu.

nous rangeons – un Gaulois – un logiciel – c’est magique ! – des guirlandes – une glace – un plongeon
– fatiguer
9*. Même consigne.

une grange – dégager – gigoter – un grillage – les bagages – un gangster – un égyptologue – un garage
11. Écris l’infinitif de ces verbes. Vérifie dans ton dictionnaire.

manger – demander – se nourrir – pousser – vouloir – appeler – faire – avoir – retirer – devoir – être
couvrir – refuser – savoir – pouvoir
5. Voici une annonce. Remplace voitures par véhicules. Souligne tous les mots que tu as dû changer.
Nos véhicules sont neufs ou très récents, et entretenus avec soin. Ils sont bleus et blancs, aux couleurs de la
compagnie. Contrôlés après chaque location, ils sont sûrs et fiables.
6. Remplis la bulle des adjectifs qualificatifs.
Les Vikings étaient d’excellents marins, et de redoutables guerriers. Ils étaient armés
d’une longue épée et d’une lourde hache .
Unité 5 CONJUGAISON Corrigés – Manuel page 51
Le tableau ci-dessous est à photocopier pour le travail de la rubrique Observe, réfléchis, essaie, discute.
infinitif je, j’ tu il, elle nous vous ils, elles
1 colle colles colle collons collez collent
2 scie scies scie scions sciez scient
3 choisis choisis choisit choisissons choisissez choisissent
4 connais connais connaît connaissons connaissez connaissent
5 pars pars part partons partez partent
6 prends prends prend prenons prenez prennent
7 remplis remplis remplit remplissons remplissez remplissent
8 sais sais sait savons savez savent
9 veux veux veut voulons voulez veulent
10 écris écris écrit écrivons écrivez écrivent
11 peins peins peint peignons peignez peignent

Manuel page 51
5. Conjugue avec le pronom personnel donné. Trace les bulles.
siffler ⇒ je siffle ; ouvrir ⇒ ils ouvrent ; savoir ⇒ on sait ;
prendre ⇒ nous prenons ; crier ⇒ tu cries ; changer ⇒ vous changez
6*. Conjugue à la 2e personne du singulier. Trace les bulles.

tu joues ; tu pâlis ; tu salues ; tu colories ; tu paries ; tu finis
7. Complète avec un pronom personnel de conjugaison qui convient. Trace les bulles.
1. On (il, elle) sélectionne les joueurs pour le prochain match.
2. Nous espérons faire partie de l’équipe.
3. Si vous voulez assister à la rencontre, nous vendons des billets d’entrée.
4. Ils donnent droit à une boisson.
8. Complète en conjuguant le verbe au présent. Trace les bulles.

Nous attendons le bus. Il passe tous les quarts d’heure. Je crois qu’il est en retard.
9. Même consigne.
Vous collez votre dos au sol et vous pliez les genoux. Attention, tu fais des mouvements inutiles !
Les jambes remontent lentement. Elles restent bien tendues.
10*. Recopie les verbes du premier groupe.

Difficulté de l’exercice : traiter toutes les formes du verbe, conjuguées et infinitives.
ils entourent ⇒ entourer ; il s’approche ⇒ (s’) approcher ; il se soude ⇒ (se) souder ; attaquer ; repousser
11**. Même consigne.

Difficulté de l’exercice : la quantité de verbes à examiner.
elle se condense ⇒ (se) condenser ; elle se transforme ⇒ (se) transformer ;
elle forme ⇒ former
5. À quels autres mots le nom livre te fait-il penser ?

- Écris d’abord toutes tes idées, puis essaie de les organiser et fais son étoile du sens.
- Groupez-vous par quatre. Comparez vos étoiles du sens.
Exemple d’organisation dans une classe après discussion en groupe :

- comment il est : papier, pages, couverture, carton, reliure, écriture, texte, dessins, neuf, d’occasion…
- comment il est fait : chapitres, table des matières, titres, paragraphes, préface…
- où on le trouve : librairie, bibliothèque, bibliobus, bouquinistes…
- les différents livres : manuel, romans, dictionnaire, albums, bandes dessinées, livres de poésies,
de contes, guide…
- les personnes : l’auteur, le lecteur, l’imprimeur, le dessinateur, l’éditeur, le libraire, le bibliothécaire…

Manuel page 53
6. Fais le même travail avec l’adjectif magique.
Exemple d’organisation dans une classe après discussion en groupe :
- les personnages : sorcière, fée, elfe, dragon, fantôme, magicien, Harry Potter, Merlin…
- ce qu’ils font : jeter un sort, transformer, ensorceler, sortilèges, charmes, tours de magie…
- les objets : baguette, potion, formules magiques, cape d’invisibilité…
- les animaux magiques : dragon, phénix, licorne…
7. Des élèves ont commencé le champ lexical du verbe jouer.

Organise une étoile du sens et continue-la.
Exemple d’organisation retenue après une correction en classe :

(en italique, les mots ajoutés par la classe)
- les endroits : récréation, jardin, centre de loisirs, cour, chambre, terrain de jeux, terrain de sport, salle de
sport, plage, forêt…
- ce qu’on fait : s’amuser, se distraire, gagner, perdre, chercher, attraper, courir, tricher, rire…
- avec qui on joue : copains, équipe, frère, adversaires, amis, arbitre, capitaine, camp, bon joueurs,
mauvais joueurs…
- le jeux : foot, poupées, cartes, ballon (liste de jouets, jeux et jeux sportifs)
- les règles : ne pas tricher, ne pas faire mal…
8. Voici une partie du champ lexical du nom jardin. Organise une étoile du sens.
Exemple d’organisation retenue après une correction en classe :

Le jardin public : Le jardin potager :
Le parc, le square, Légumes, fleurs, pots, haies, grillage.
l’allée, fleurs, sable,
fontaine, pelouse,
haies, arbres, banc, Le jardin zoologique
grillage, jeux.
jardin
Les outils de jardin :
Le travail du jardinier : bêcher, planter,
arrosoir, râteau, pots,
semer, labourer, récolter, arrosage, repos.
bêche, tondeuse.
9. Quel est le mot-thème ?

iceberg
1. Surligne les adjectifs qualificatifs. Trace leur bulle.

un jeune garçon
trois branches basses
les nouvelles aventures extraordinaires

Cahier page 17
2. Pour chaque groupe nominal minimal, écris deux adjectifs qualificatifs.
Trace les bulles.
Exemples de réalisation :
1. une rue étroite et sombre .
2. une personne gaie et sympathique .
3. des vêtements chauds et confortables .
3. Surligne les adjectifs qualificatifs.

Puis, pour changer d’idée, récris la phrase en changeant seulement les adjectifs.
1. Attention, chien méchant ! joueur, minuscule, bizarre…
2. Vous avez pris une bonne décision. mauvaise, stupide…
3. C’est un jeu difficile et passionnant. simple, nouveau, drôle… et fatigant, cher…
4. Classe les adjectifs qualificatifs selon qu’ils indiquent :

la forme la taille la couleur l’âge
rectangulaire longue noirs jeune
pointu minuscules rouge centenaires
multicolores anciennes
Complète avec il, elle, ils, elles.

Les premières chansons connues datent du Moyen Âge. Elles étaient chantées par des troubadours au sud
de la France, par des trouvères au nord. Ces poètes se déplaçaient de ville en ville. Quand ils arrivaient
dans un château, ils présentaient leurs œuvres aux seigneurs.

1. Apprends à inscrire le verbe dans la chaîne des accords. Trace les bulles.
je passe je sais nous passons

Il y a e dans la bulle de passe, parce tu passes vous gravissez
que passe est commandé par je. tu gravis elles savent
C’est la 1re personne du singulier. il sait ils passent
2. Conjugue au présent avec le pronom personnel donné. Trace les bulles.

• tourner : elle tourne • connaître : tu connais
• saluer : je salue • copier : nous copions
• rendre : vous rendez • dormir : ils dorment
3. Surligne tous les verbes conjugués, et écris leur infinitif dans l’ordre du texte.
Puis encadre les infinitifs des verbes du premier groupe.
- Dame Vent et son enfant habitent (habiter)
- L’enfant du vent n’a (avoir) pas / Il passe (passer)
- le vent souffle (souffler) / les gazelles paissent (paître)
- le vent souffle (souffler) / les gazelles se blottissent (se blottir)
- L’enfant du vent regarde (regarder) / siffle (siffler) / il n’a (avoir) / jamais ce souhait
ne sera (être) exaucé.
- l’enfant du vent voit (voir)
Verbes du 1er groupe à l’infinitif dans le texte : regarder, changer, se consoler, se réaliser.

2. Voici une partie du champ lexical du nom spectacle. Organise une étoile du sens.
L’organisation doit prendre en compte tous le mots, même si certains sont classés deux fois. Il ne s’agit pas
d’un classement exhaustif.
Par exemple :
le cinéma : acteurs, cascadeur, dessin animé, écran, film…
le cirque : chapiteau, cascadeur, acrobate, entracte, fanfare, numéro, piste…
les autres spectacles : concert, danse, scène, pièce…
les spectateurs : applaudissements, rires…
3. Voici des mots qui entrent dans une étoile du sens.

Quel est le mot au centre de l’étoile ?
plume
Cherche dans ton dictionnaire le mot mesure. À quel sens correspond la phrase suivante ?
Des mesures ont été prises pour venir en aide aux victimes des inondations :
⇒ moyens que l’on décide d’adopter.

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Unité 1 DÉCOUVRE LA BULLE Corrigés - Manuel page 7

5. Trace la bulle. Dis bien ce qui explique l’écriture.

Unité 1 CONJUGAISON Corrigés - Manuel page 9

5. Pour chaque phrase, écris si elle parle du passé, du présent ou du futur.

La difficulté de cet exercice tient à la valeur de répétition du présent : chaque année,

7*. Place ces événements sur une frise chronologique.

8. Surligne les verbes. Prépare-toi à expliquer comment tu les as identifiés.

Éditions Hatier 2004, Parcours CM1 1

Unité 1 GRAMMAIRE Corrigés - Manuel page 11

Compare les bulles de ces trois phrases et fais des remarques.

6 et 7. Récris la phrase trois fois…

Les lampes éclairent les artistes .

Les projecteurs éclairent les acrobates .

2 Éditions Hatier 2004, Parcours CM1

Unité 1 VOCABULAIRE Corrigés - Manuel page 11

9. Recopie chaque liste de mots dans l’ordre alphabétique.

10. Où cherches-tu le mot cible ?

Correction : faire justifier les décisions par la comparaison lettre à lettre.

Unité 1 RÉVISIONS Corrigés - Manuel page 14

Le groupe nominal minimal : déterminant + nom

1. Classe les déterminants

2. Complète avec un déterminant qui convient.

Éditions Hatier 2004, Parcours CM1 3

4. Trace les bulles.

La chaîne des accords : déterminant – nom – verbe

5. Trace toutes les bulles.

6**. Trace toutes les bulles.

Le passé, le présent, le futur

7. Pour chaque phrase, écris si elle dit le passé, le présent ou le futur.

La recherche des verbes

8. Surligne les verbes.

9*. Surligne les verbes.

4 Éditions Hatier 2004, Parcours CM1

selon / sens – juriste / jury – vélo / vitesse

Unité 1 Corrigés - Cahier de règles et d’exercices

Grammaire – Cahier page 4

1 Sous chaque groupe de mots, écris D pour déterminant, N pour nom.

2. Trace la bulle. Dis ce qui explique l’accord.

3. La bulle est tracée. Remplis-la quand il faut.

Grammaire et conjugaison – Cahier page 5

1. Surligne les verbes. Prépare-toi à expliquer comment tu les as identifiés.

Vocabulaire - Cahier page 6

1. Recopie dans l’ordre alphabétique.

Éditions Hatier 2004, Parcours CM1 5

• contenir – content • mangeoire – manger

4. Où cherches-tu le mot cible ?

6 Éditions Hatier 2004, Parcours CM1

7. Trace les liens pour :

8. Trace les bulles ou souligne .

9. Écris au singulier. Puis trace les bulles ou souligne.

murailles (l.11) ; grouillante (l.15) ;

Unité 2 GRAMMAIRE Corrigés - Manuel page 19

4. Écris un groupe nominal minimal qui convient.

Éditions Hatier 2004, Parcours CM1 7

Elle représente un animal, on ne sait pas exactement lequel.

7.** Même consigne.

8.* Remplis les bulles. Trace les liens.

Les exercices 8 et 9 rapprochent les élèves d’une situation de production écrite.

9.** Remplis les bulles. Trace les liens.

La correction doit faire apparaître que :

8 Éditions Hatier 2004, Parcours CM1

Unité 2 VOCABULAIRE Corrigés - Manuel page 23

5. Classe les noms suivants dans le tableau.

- Dagobert est un roi / un prénom. - La Loire est un fleuve / un département.