KURIKULUM 2013

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) MA’ARIF SALAM

TEKNOLOGI & REKAYASA

Teknik ELEKTRONIKA

SILABUS
PENERAPAN RANGKAIAN ELEKTRONIKA
KELAS XI
 SILABUS

Satuan Pendidikan : SMK MA’ARIF SALAM

Mata Pelajaran : PENERAPAN RANGKAIAN ELEKTRONIKA
Kelas : XI
Kompetensi Inti*
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam
bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung

Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.1. Merancang 3.1.1. Memahami susunan fisis, simbol 3.1.1. susunan fisis, simbol Inkuiri dengan A. Aspek penilaian 24X45 Menit Modul
FET/ dan karakteristik FET/MOSFET. dan karakteristik pendekatan siklus siswa meliputi: Elektronika
MOSFET 3.1.2. Merencanakan FET/MOSFET FET/MOSFET. belajar 5E  Kognitif www.BSE.co
sebagai sebagai penguat sinyal kecil 3.1.2. FET/MOSFET (pengetahuan) m
penguat dan 3.1.3. Merancanakan FET/MOSFET sebagai penguat
piranti saklar sebagai piranti saklar. sinyal kecil
 Psikomorik
3.1.4. Merencanakan FET/MOSFET 3.1.3. FET/MOSFET (keterampilan)
sebagai penguat sinyal besar sebagai piranti  Afektif (Sikap)
(penguat daya). saklar. B. Jenis Penilaian
3.1.5. Menginterprestasikan datasheet 3.1.4. FET/MOSFET
 Tulis
macam-macam tipe FET/MOSFET sebagai penguat
untuk keperluan perencanaan. sinyal besar (penguat  Lisan
3.1.6. Menerapkan metode pencarian daya). (Wawancara)
kesalahan FET/MOSFET sebagai 3.1.5. Datasheet macam- Praktek

Silabus Rangkaian Elektronika 1

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
penguat/piranti saklar akibat macam tipe
pergeseran titik kerja DC. FET/MOSFET untuk
keperluan
perencanaan.
3.1.6. Menerapkan metode
pencarian kesalahan
FET/MOSFET
sebagai
penguat/piranti saklar
akibat pergeseran
titik kerja DC.

4.1.1. Menggambarkan susunan fisis, 4.1.1. Menggambarkan

simbol untuk menjelaskan prinsip susunan fisis, simbol
kerja danparameter karakteristik untuk menjelaskan
FET/MOSFET. prinsip kerja
4.1.2. Melakukan eksperimen danparameter
FET/MOSFET sebagai penguat karakteristik
sinyal kecil menggunakan FET/MOSFET.
perangkat lunak dan pengujian 4.1.2. Melakukan
perangkat keras serta interprestasi eksperimen
data hasil pengukuran FET/MOSFET
4.1.3. Melakukan eksperimen sebagai penguat
FET/MOSFET sebagai piranti saklar sinyal kecil
menggunakan perangkat lunak dan menggunakan
pengujian perangkat keras serta perangkat lunak dan
interprestasi data hasil pengukuran. pengujian perangkat
4.1.4. Melakukan eksperimen keras serta
FET/MOSFET sebagai penguat interprestasi data
sinyal besar (penguat daya) hasil pengukuran
menggunakan perangkat lunak dan 4.1.3. Melakukan
pengujian perangkat keras serta eksperimen

Silabus Rangkaian Elektronika 2

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
interprestasi data hasil pengukuran. FET/MOSFET
4.1.5. Menggunakan datasheet macam- sebagai piranti saklar
macam tipe FET/MOSFET untuk menggunakan
keperluan pengujian perangkat perangkat lunak dan
keras. pengujian perangkat
4.1.6. Mencoba dan menerapkan metode keras serta
pencarian kesalahan FET/MOSFET interprestasi data
sebagai penguat dan piranti saklar. hasil pengukuran.
4.1.4. Melakukan
eksperimen
FET/MOSFET
sebagai penguat
sinyal besar (penguat
daya) menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
4.1.5. Menggunakan
datasheet macam-
macam tipe
FET/MOSFET untuk
keperluan pengujian
perangkat keras.
4.1.6. Mencoba dan
menerapkan metode
pencarian kesalahan
FET/MOSFET
sebagai penguat dan
piranti saklar.

Silabus Rangkaian Elektronika 3

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.2. Menerapkan 3.2.1. Memahami susunan fisis dan 3.2.1. Memahami susunan
macam- karakteristik macam-macam fisis dan karakteristik
macam komponen empat lapis (SCR-Silicon macam-macam
komponen Controlled Rectifier), Diac, Triac, komponen empat
semikondukt SCS-Silicon Controlled Switched, lapis (SCR-Silicon
or empat UJT-Uni Junction Transistor, dan Controlled Rectifier),
lapis PTU-Programmable Unijunction Diac, Triac, SCS-
Transistor). Silicon Controlled
3.2.2. Menerapkan komponen empat lapis Switched, UJT-Uni
(SCR-Silicon Controlled Rectifier), Junction Transistor,
Diac, Triac, SCS-Silicon Controlled dan PTU-
Switched, UJT-Uni Junction Programmable
Transistor, dan PTU-Programmable Unijunction
Unijunction Transistor). Transistor).
3.2.3. Menginterprestasikan penerapan 3.2.2. Menerapkan
datasheet macam-macam komponen empat
komponen semikonduktor empat lapis (SCR-Silicon
lapis untuk keperluan perencanaan. Controlled Rectifier),
3.2.4. Memahami metode pencarian Diac, Triac, SCS-
kesalahan macam-macam Silicon Controlled
komponen empat lapis (SCR-Silicon Switched, UJT-Uni
Controlled Rectifier), Diac, Triac, Junction Transistor,
SCS-Silicon Controlled Switched, dan PTU-
UJT-Uni Junction Transistor, dan Programmable
PTU-Programmable Unijunction Unijunction
Transistor) Transistor).
3.2.3. Menginterprestasikan
penerapan datasheet
macam-macam
komponen
semikonduktor empat
lapis untuk keperluan

Silabus Rangkaian Elektronika 4

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
perencanaan.
3.2.4. Memahami metode
pencarian kesalahan
macam-macam
komponen empat
lapis (SCR-Silicon
Controlled Rectifier),
Diac, Triac, SCS-
Silicon Controlled
Switched, UJT-Uni
Junction Transistor,
dan PTU-
Programmable
Unijunction
Transistor)

4.2. Menerapkan 4.2.1. Menggambarkan susunan fisis 4.2.1. Menggambarkan

macam- untuk menjelaskan prinsip kerja dan susunan fisis untuk
macam karakteristik macam-macam menjelaskan prinsip
komponen komponen empat lapis (SCR-Silicon kerja dan
semikondukt Controlled Rectifier), Diac, Triac, karakteristik macam-
or empat SCS-Silicon Controlled Switched, macam komponen
lapis UJT-Uni Junction Transistor, dan empat lapis (SCR-
PTU-Programmable Unijunction Silicon Controlled
Transistor). Rectifier), Diac, Triac,
4.2.2. Melakukan eksperimen komponen SCS-Silicon
empat lapis (SCR-Silicon Controlled Controlled Switched,
Rectifier), Diac, Triac, SCS-Silicon UJT-Uni Junction
Controlled Switched, UJT-Uni Transistor, dan PTU-
Junction Transistor, dan PTU- Programmable
Programmable Unijunction Unijunction
Transistor) dengan menggunakan Transistor).

Silabus Rangkaian Elektronika 5

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
perangkat lunak dan pengujian 4.2.2. Melakukan
perangkat keras serta interprestasi eksperimen
data pengukuran. komponen empat
4.2.3. Menggunakan datasheet komponen lapis (SCR-Silicon
semikonduktor empat lapis untuk Controlled Rectifier),
keperluan pengukuran. Diac, Triac, SCS-
4.2.4. Mencoba dan menerapkan metode Silicon Controlled
pencarian kesalahan macam- Switched, UJT-Uni
macam komponen empat lapis Junction Transistor,
(SCR-Silicon Controlled Rectifier), dan PTU-
Diac, Triac, SCS-Silicon Controlled Programmable
Switched, UJT-Uni Junction Unijunction
Transistor, dan PTU-Programmable Transistor) dengan
Unijunction Transistor) menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
pengukuran.
4.2.3. Menggunakan
datasheet komponen
semikonduktor empat
lapis untuk keperluan
pengukuran.
4.2.4. Mencoba dan
menerapkan metode
pencarian kesalahan
macam-macam
komponen empat
lapis (SCR-Silicon
Controlled Rectifier),
Diac, Triac, SCS-

Silabus Rangkaian Elektronika 6

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
Silicon Controlled
Switched, UJT-Uni
Junction Transistor,
dan PTU-
Programmable
Unijunction
Transistor)

3.3. Menerapkan 3.3.1. Memahami susunan fisis, simbol 3.3.1. Memahami susunan
komponen dan karakteristik macam-macam fisis, simbol dan
sensor & komponensensor dan transducer karakteristik macam-
transduser pada rangkaian elektronika analog macam
pada dan digital. komponensensor dan
rangkaian 3.3.2. Menerapkan macam-macam transducer pada
elektronika komponen sensor dan transducer rangkaian elektronika
pada rangkaian elektronika analog analog dan digital.
dan digital. 3.3.2. Menerapkan macam-
3.3.3. Menginterprestasikan datasheet macam komponen
macam-macam komponen sensor sensor dan
dan transducer untuk keperluan transducer pada
perencanaan pada rangkaian rangkaian elektronika
elektronika analog dan digital. analog dan digital.
3.3.4. Memahami metode pencarian 3.3.3. Menginterprestasikan
kesalahan macam-macam datasheet macam-
komponen sensor dan transducer macam komponen
pada rangkaian elektronika analog sensor dan
dan digital. transducer untuk
keperluan
perencanaan pada
rangkaian elektronika
analog dan digital.
3.3.4. Memahami metode

Silabus Rangkaian Elektronika 7

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pencarian kesalahan
macam-macam
komponen sensor
dan transducer pada
rangkaian elektronika
analog dan digital.

4.3. Menerapkan 4.3.1. Menggambarkan susunan fisis, 4.3.1. Menggambarkan

komponen simbol untuk menjelaskan prinsip susunan fisis, simbol
sensor & kerja, karakteristik macam-macam untuk menjelaskan
transduser komponen sensor dan transducer prinsip kerja,
pada pada rangkaian elektronika analog karakteristik macam-
rangkaian dan digital. macam komponen
elektronika 4.3.2. Melakukan eksperimen macam- sensor dan
macam komponen sensor dan transducer pada
transducer pada rangkaian rangkaian elektronika
elektronika analog dan digital analog dan digital.
menggunakan perangkat lunak dan 4.3.2. Melakukan
pengujian perangkat keras serta eksperimen macam-
interprestasi data hasil pengukuran. macam komponen
4.3.3. Menggunakan datasheet macam- sensor dan
macam komponen sensor dan transducer pada
transducer untuk keperluan rangkaian elektronika
pengujian perangkat keras analog dan digital
rangkaian elektronika analog dan menggunakan
digital. perangkat lunak dan
4.3.4. Mencoba dan menerapkan metode pengujian perangkat
pencarian kesalahan macam- keras serta
macam komponen sensor dan interprestasi data
transducer pada rangkaian hasil pengukuran.
elektronika analog dan digital. 4.3.3. Menggunakan
datasheet macam-

Silabus Rangkaian Elektronika 8

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
macam komponen
sensor dan
transducer untuk
keperluan pengujian
perangkat keras
rangkaian elektronika
analog dan digital.
4.3.4. Mencoba dan
menerapkan metode
pencarian kesalahan
macam-macam
komponen sensor
dan transducer pada
rangkaian elektronika
analog dan digital.
3.4. Memahami 3.4.1. Memahami susunan fisis, simbol 3.4.1. Memahami susunan
karakteristik, dan karakteristik penguat fisis, simbol dan
parameter & operasional. karakteristik penguat
kegunaan 3.4.2. Menginterprestasikan model ideal operasional.
penguat serta parameter penguat 3.4.2. Menginterprestasikan
operasional operasional. model ideal serta
pada 3.4.3. Memahami konsep dasar jaringan parameter penguat
rangkaian umpan balik negatif penguat operasional.
elektronika operasional. 3.4.3. Memahami konsep
3.4.4. Menerapkan jaringan umpan balik dasar jaringan
negatif penguat operasional. umpan balik negatif
3.4.5. Menjelaskan jaringan umpan balik penguat operasional.
negatif dapat mempengaruhi 3.4.4. Menerapkan jaringan
impedansi penguat operasional. umpan balik negatif
3.4.6. Menjelaskan tanggapan frekuensi penguat operasional.
jaringan terbuka (open-loop 3.4.5. Menjelaskan jaringan
frequency response) penguat umpan balik negatif

Silabus Rangkaian Elektronika 9

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
operasional. dapat mempengaruhi
3.4.7. Menjelaskan tanggapan frekuensi impedansi penguat
jaringan tertutup (closed-loop operasional.
frequency response) penguat 3.4.6. Menjelaskan
operasional. tanggapan frekuensi
3.4.8. Memahami metode pencarian jaringan terbuka
kesalahan rangkaian penguat (open-loop frequency
membalik dan tidak membalik. response) penguat
operasional.
3.4.7. Menjelaskan
tanggapan frekuensi
jaringan tertutup
(closed-loop
frequency response)
penguat operasional.
3.4.8. Memahami metode
pencarian kesalahan
rangkaian penguat
membalik dan tidak
membalik.
4.4. Memahami 4.4.1. Menggambarkan susunan fisis, 4.4.1. Menggambarkan
karakteristik, simbol untuk menjelaskan konsep susunan fisis, simbol
parameter & dasar dan karakteristik penguat untuk menjelaskan
kegunaan operasional. konsep dasar dan
penguat 4.4.2. Menggambarkan rangkaian karakteristik penguat
operasional pengganti model ideal serta operasional.
pada parameter penguat operasional. 4.4.2. Menggambarkan
rangkaian 4.4.3. Merangkai jaringan umpan balik rangkaian pengganti
elektronika negatif pada rangkaian penguat model ideal serta
membalik (inverting) dan tidak parameter penguat
membalik (non-inverting). operasional.
4.4.4. Melakukan eksperimen jaringan 4.4.3. Merangkai jaringan

Silabus Rangkaian Elektronika 10

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
umpan balik negatif rangkaian umpan balik negatif
penguat membalik (inverting) dan pada rangkaian
tidak membalik (non-inverting) penguat membalik
menggunakan perangkat lunak dan (inverting) dan tidak
pengujian perangkat keras serta membalik (non-
interprestasi data hasil pengukuran. inverting).
4.4.5. Melakukan eksperimen jaringan 4.4.4. Melakukan
umpan balik negatif dapat eksperimen jaringan
mempengaruhi impedansi umpan balik negatif
rangkaian penguat membalik rangkaian penguat
(inverting) dan tidak membalik (non- membalik (inverting)
inverting) menggunakan perangkat dan tidak membalik
lunak dan pengujian perangkat (non-inverting)
keras serta interprestasi data hasil menggunakan
pengukuran. perangkat lunak dan
4.4.6. Mengukur dan menggambarkan pengujian perangkat
tanggapan frekuensi jaringan keras serta
terbuka (open-loop frequency interprestasi data
response) penguat operasional. hasil pengukuran.
4.4.7. Mengukur dan menggambarkan 4.4.5. Melakukan
tanggapan frekuensi jaringan eksperimen jaringan
tertutup (closed-loop frequency umpan balik negatif
response) penguat operasional. dapat mempengaruhi
4.4.8. Mencoba dan menerapkan metode impedansi rangkaian
pencarian kesalahan rangkaian penguat membalik
penguat membalik dan tidak (inverting) dan tidak
membalik. membalik (non-
inverting)
menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta

Silabus Rangkaian Elektronika 11

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
interprestasi data
hasil pengukuran.
4.4.6. Mengukur dan
menggambarkan
tanggapan frekuensi
jaringan terbuka
(open-loop frequency
response) penguat
operasional.
4.4.7. Mengukur dan
menggambarkan
tanggapan frekuensi
jaringan tertutup
(closed-loop
frequency response)
penguat operasional.
4.4.8. Mencoba dan
menerapkan metode
pencarian kesalahan
rangkaian penguat
membalik dan tidak
membalik.

3.5. Menerapkan 3.5.1. Menerapkanpengoperasian 3.5.1.

penguat rangkaian pembanding penguat Menerapkanpengo
operasional operasional. perasian rangkaian
pada 3.5.2. Menerapkan pengoperasian pembanding penguat
rangkaian rangkaian penjumlah penguat operasional.
elektronika operasional. 3.5.2. Menerapkan
aritmatik 3.5.3. Menganalisis pengoperasian pengoperasian
rangkaianintegrator dan rangkaian penjumlah
differensiator penguat operasional. penguat operasional.

Silabus Rangkaian Elektronika 12

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.5.4. Menerapkan metode pencarian 3.5.3. Menganalisis
kesalahan rangkaian aritmatik pengoperasian
menggunakan penguat operasional rangkaianintegrator
dan differensiator
penguat operasional.
3.5.4. Menerapkan metode
pencarian kesalahan
rangkaian aritmatik
menggunakan
penguat operasional
4.5.1. Melakukan eksperimen rangkaian 4.5.1. Melakukan
pembanding penguat operasional eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian
pengujian perangkat keras serta pembanding penguat
interprestasi data hasil pengukuran. operasional
4.5.2. Melakukan eksperimen rangkaian menggunakan
penjumlah penguat operasional perangkat lunak dan
menggunakan perangkat lunak dan pengujian perangkat
pengujian perangkat keras serta keras serta
interprestasi data hasil pengukuran. interprestasi data
4.5.3. Melakukan eksperimen rangkaian hasil pengukuran.
integrator dan differensiator penguat 4.5.2. Melakukan
operasional menggunakan eksperimen
perangkat lunak dan pengujian rangkaian penjumlah
perangkat keras serta interprestasi penguat operasional
data hasil pengukuran. menggunakan
4.5.4. Mencoba dan menerapkan metode perangkat lunak dan
pencarian kesalahan rangkaian pengujian perangkat
aritmatik menggunakan penguat keras serta
operasional interprestasi data
hasil pengukuran.
4.5.3. Melakukan

Silabus Rangkaian Elektronika 13

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
eksperimen
rangkaian integrator
dan differensiator
penguat operasional
menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
4.5.4. Mencoba dan
menerapkan metode
pencarian kesalahan
rangkaian aritmatik
menggunakan
penguat operasional
3.6. Menerapkan 3.6.1. Memahami struktur, simbol dan 3.6.1. Memahami struktur,
penguat prinsip dasar penguat instrumentasi simbol dan prinsip
operasional menggunakan penguat opersional. dasar penguat
pada 3.6.2. Memahami struktur, simbol dan instrumentasi
rangkaian prinsip dasar penguat insulasi. menggunakan
kegunaan 3.6.3. Memahami struktur, simbol dan penguat opersional.
khusus prinsip dasar penguat operasional 3.6.2. Memahami struktur,
transkonduktansi. simbol dan prinsip
3.6.4. Menerapkan penguat logaritma dan dasar penguat
antilogaritma menggunakan insulasi.
penguat operasional 3.6.3. Memahami struktur,
transkonduktansi. simbol dan prinsip
3.6.5. Menerapkan rangkaian sumber arus dasar penguat
konstan menggunakan penguat operasional
operasional. transkonduktansi.
3.6.6. Menerapkan rangkaian pengubah 3.6.4. Menerapkan penguat

Silabus Rangkaian Elektronika 14

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
arus ke tegangan menggunakan logaritma dan
penguat operasional. antilogaritma
3.6.7. Menerapkan rangkaian detektor menggunakan
puncak menggunakan penguat penguat operasional
operasional transkonduktansi.
3.6.8. Menerapkan rangkaian Level 3.6.5. Menerapkan
kontrol liquid menggunakan penguat rangkaian sumber
operasional arus konstan
3.6.9. Menerapkan rangkaian kontrol menggunakan
lampu dimmer menggunakan penguat operasional.
penguat operasional. 3.6.6. Menerapkan
3.6.10. Memahami metode pencarian rangkaian pengubah
kesalahan pada rangkaian Level arus ke tegangan
kontrol liquid dan kontrol lampu menggunakan
dimmer menggunakan penguat penguat operasional.
operasional 3.6.7. Menerapkan
rangkaian detektor
puncak
menggunakan
penguat operasional
3.6.8. Menerapkan
rangkaian Level
kontrol liquid
menggunakan
penguat operasional
3.6.9. Menerapkan
rangkaian kontrol
lampu dimmer
menggunakan
penguat operasional.
3.6.10. Memahami metode
pencarian kesalahan

Silabus Rangkaian Elektronika 15

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pada rangkaian Level
kontrol liquid dan
kontrol lampu dimmer
menggunakan
penguat operasional
4.6. Menerapkan 4.6.1. Menggambarkan struktur, simbol 4.6.1. Menggambarkan
penguat dan prinsip dasar penguat struktur, simbol dan
operasional instrumentasi menggunakan prinsip dasar penguat
pada penguat opersional instrumentasi
rangkaian 4.6.2. Menggambarkan struktur, simbol menggunakan
kegunaan dan prinsip dasar penguat insulasi. penguat opersional
khusus 4.6.2. Menggambarkan
struktur, simbol dan
prinsip dasar penguat
insulasi.

4.6.3. Menggambarkan struktur, simbol 4.6.3. Menggambarkan

dan prinsip dasar penguat struktur, simbol dan
operasional prinsip dasar penguat
operasional

4.6.4. Melakukan eksperimen penguat 4.6.4. Melakukan

logaritma dan antilogaritma eksperimen penguat
menggunakan perangkat lunak dan logaritma dan
pengujian perangkat keras serta antilogaritma
interprestasi data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
Silabus Rangkaian Elektronika 16
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
interprestasi data
hasil pengukuran.

4.6.5. Melakukan eksperimen rangkaian 4.6.5. Melakukan

sumber arus konstan menggunakan eksperimen
perangkat lunak dan pengujian rangkaian sumber
perangkat keras serta interprestasi arus konstan
data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.

4.6.6. Melakukan eksperimen rangkaian 4.6.6. Melakukan

pengubah arus ke tegangan eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian pengubah
pengujian perangkat keras serta arus ke tegangan
interprestasi data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.

4.6.7. Melakukan eksperimen rangkaian 4.6.7. Melakukan

detektor puncak menggunakan eksperimen
perangkat lunak dan pengujian rangkaian detektor
perangkat keras serta interprestasi puncak
data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
Silabus Rangkaian Elektronika 17
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.

4.6.8. Melakukan eksperimen rangkaian 4.6.8. Melakukan

Level kontrol liquid menggunakan eksperimen
perangkat lunak dan pengujian rangkaian Level
perangkat keras serta interprestasi kontrol liquid
data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.

4.6.9. Melakukan eksperimen rangkaian 4.6.9. Melakukan

kontrol lampu dimmer eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian kontrol
pengujian perangkat keras serta lampu dimmer
interprestasi data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.

4.6.10. Mencoba dan menerapkan 4.6.10. Mencoba dan

metode pencarian kesalahan pada menerapkan metode
rangkaian Level kontrol liquid dan pencarian kesalahan
kontrol lampu dimmer pada rangkaian Level
menggunakan penguat operasional. kontrol liquid dan
kontrol lampu dimmer
Silabus Rangkaian Elektronika 18
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
menggunakan
penguat operasional.
3.7. Merencana 3.7.1. Menjelaskan konsep dasar filter 3.7.1. Menjelaskan konsep
kan pasif orde pertama RC dan RL. dasar filter pasif orde
rangkaian pertama RC dan RL.
filter analog

4.7. Merencana 4.7.1. Menggambarkan struktur orde filter 4.7.1. Menggambarkan

kan untuk menjelaskan konsep dasar struktur orde filter
rangkaian perencanaan filter pasif dan aktif. untuk menjelaskan
filter analog konsep dasar
perencanaan filter
pasif dan aktif.
3.7.2. Memahami permasalahan filter pasif 3.7.2. Memahami
orde tinggi. permasalahan filter
pasif orde tinggi.
4.7.2. Membangun filter pasif orde tinggi 4.7.2. Membangun filter
dan interprestasi permasalahan dan pasif orde tinggi dan
solusi pemecahan masalah. interprestasi
permasalahan dan
solusi pemecahan
masalah.
3.7.3. Menjelaskan konsep dasar filter 3.7.3. Menjelaskan konsep
aktif dengan penguat operasional. dasar filter aktif
dengan penguat
operasional.
4.7.3. Merangkai skema rangkaian filter 4.7.3. Merangkai skema
aktif menggunakan penguat rangkaian filter aktif
operasional. menggunakan
penguat operasional.
3.7.4. Memahami konsep dasar rangkaian 3.7.4. Memahami konsep
Low Pass Filter (LPF) orde pertama dasar rangkaian Low
Silabus Rangkaian Elektronika 19
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
dengan penguat operasional. Pass Filter (LPF)
orde pertama dengan
penguat operasional.
4.7.4. Membangun rangkaian Low Pass 4.7.4. Membangun
Filter (LPF) orde pertama dengan rangkaian Low Pass
penguat operasional. Filter (LPF) orde
pertama dengan
penguat operasional.
3.7.5. Merencanakan rangkaian Low Pass 3.7.5. Merencanakan
Filter (LPF) orde pertama dengan rangkaian Low Pass
penguat operasional. Filter (LPF) orde
pertama dengan
penguat operasional.
4.7.5. Melakukan eksperimen rangkaian 4.7.5. Melakukan
Low Pass Filter (LPF) orde pertama eksperimen
dengan penguat operasional rangkaian Low Pass
menggunakan perangkat lunak Filter (LPF) orde
(simulasi) serta interprestasi data pertama dengan
hasil simulasi. penguat operasional
menggunakan
perangkat lunak
(simulasi) serta
interprestasi data
hasil simulasi.
3.7.6. Menganalisis rangkaian Low Pass 3.7.6. Menganalisis
Filter (LPF) orde pertama dengan rangkaian Low Pass
penguat operasional. Filter (LPF) orde
pertama dengan
penguat operasional.
4.7.6. Melakukan pengujian perangkat 4.7.6. Melakukan pengujian
keras rangkaian Low Pass Filter perangkat keras
(LPF) orde pertama dari hasil rangkaian Low Pass

Silabus Rangkaian Elektronika 20

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
simulasi serta interprestasi data Filter (LPF) orde
hasil pengukuran pertama dari hasil
simulasi serta
interprestasi data
hasil pengukuran
3.7.7. Memahami konsep dasar rangkaian 3.7.7. Memahami konsep
High Pass Filter (HPF) orde dasar rangkaian High
pertama dengan penguat Pass Filter (HPF)
operasional. orde pertama dengan
penguat operasional.
4.7.7. Membangun rangkaian High Pass 4.7.7. Membangun
Filter (HPF) orde pertama dengan rangkaian High Pass
penguat operasional dan Filter (HPF) orde
interprestasi permasalahan serta pertama dengan
solusi pemecahan masalah. penguat operasional
dan interprestasi
permasalahan serta
solusi pemecahan
masalah.
3.7.8. Merencanakan rangkaian High Pass 3.7.8. Merencanakan
Filter (HPF) orde pertama dengan rangkaian High Pass
penguat operasional. Filter (HPF) orde
pertama dengan
penguat operasional.
4.7.8. Melakukan eksperimen rangkaian 4.7.8. Melakukan
High Pass Filter (HPF) orde eksperimen
pertama dengan penguat rangkaian High Pass
operasional menggunakan Filter (HPF) orde
perangkat lunak (simulasi) serta pertama dengan
interprestasi data hasil simulasi. penguat operasional
menggunakan
perangkat lunak

Silabus Rangkaian Elektronika 21

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
(simulasi) serta
interprestasi data
hasil simulasi.
3.7.9. Menganalisis rangkaian High Pass 3.7.9. Menganalisis
Filter (HPF) orde pertama dengan rangkaian High Pass
penguat operasional. Filter (HPF) orde
pertama dengan
penguat operasional.
4.7.9. Melakukan pengujian perangkat 4.7.9. Melakukan pengujian
keras rangkaian High Pass Filter perangkat keras
(HPF) orde pertama dari hasil rangkaian High Pass
simulasi serta interprestasi data Filter (HPF) orde
hasil pengukuran. pertama dari hasil
simulasi serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.7.10. Memahami konsep dasar 3.7.10. Memahami konsep
rangkaian Band Pass Filter (BPF) dasar rangkaian
orde pertama dengan penguat Band Pass Filter
operasional. (BPF) orde pertama
dengan penguat
operasional.
4.7.10. Membangun rangkaian Band 4.7.10. Membangun
Pass Filter (BPF) orde pertama rangkaian Band Pass
dengan penguat operasional dan Filter (BPF) orde
interprestasi permasalahan serta pertama dengan
solusi pemecahan masalah. penguat operasional
dan interprestasi
permasalahan serta
solusi pemecahan
masalah.
3.7.11. Merencanakan rangkaian Band 3.7.11. Merencanakan

Silabus Rangkaian Elektronika 22

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
Pass Filter (BPF) orde pertama rangkaian Band Pass
dengan penguat operasional. Filter (BPF) orde
pertama dengan
penguat operasional.
4.7.11. Melakukan eksperimen rangkaian 4.7.11. Melakukan
Band Pass Filter (BPF) orde eksperimen
pertama dengan penguat rangkaian Band Pass
operasional menggunakan Filter (BPF) orde
perangkat lunak serta interprestasi pertama dengan
data hasil simulasi. penguat operasional
menggunakan
perangkat lunak serta
interprestasi data
hasil simulasi.
3.7.12. Menganalisis rangkaian Band 3.7.12. Menganalisis
Pass Filter (BPF) orde pertama rangkaian Band Pass
dengan penguat operasional. Filter (BPF) orde
pertama dengan
penguat operasional.
4.7.12. Melakukan pengujian perangkat 4.7.12. Melakukan
keras rangkaian Band Pass Filter pengujian perangkat
(BPF) orde pertama dari hasil keras rangkaian
simulasi serta interprestasi data Band Pass Filter
hasil pengukuran. (BPF) orde pertama
dari hasil simulasi
serta interprestasi
data hasil
pengukuran.
3.7.13. Memahami konsep dasar 3.7.13. Memahami konsep
rangkaian Band Stop Filter (BPF) dasar rangkaian
dengan penguat operasional. Band Stop Filter
(BPF) dengan

Silabus Rangkaian Elektronika 23

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
penguat operasional.
4.7.13. Membangun rangkaian Band 4.7.13. Membangun
Stop Filter (BPF) dengan penguat rangkaian Band Stop
operasional dan interprestasi Filter (BPF) dengan
permasalahan serta solusi penguat operasional
pemecahan masalah. dan interprestasi
permasalahan serta
solusi pemecahan
masalah.
3.7.14. Merencanakan rangkaian Band 3.7.14. Merencanakan
Stop Filter (BPF) dengan penguat rangkaian Band Stop
operasional Filter (BPF) dengan
penguat operasional
4.7.14. Melakukan eksperimen rangkaian 4.7.14. Melakukan
Band Stop Filter (BPF) dengan eksperimen
penguat operasional menggunakan rangkaian Band Stop
perangkat lunak serta interprestasi Filter (BPF) dengan
data hasil simulasi. penguat operasional
menggunakan
perangkat lunak serta
interprestasi data
hasil simulasi.
3.7.15. Menganalisis rangkaian Band 3.7.15. Menganalisis
Stop Filter (BPF) dengan penguat rangkaian Band Stop
operasional. Filter (BPF) dengan
penguat operasional.
4.7.15. Melakukan pengujian perangkat 4.7.15. Melakukan
keras rangkaian Band Stop Filter pengujian perangkat
(BPF) dari hasil simulasi serta keras rangkaian
interprestasi data hasil pengukuran. Band Stop Filter
(BPF) dari hasil
simulasi serta

Silabus Rangkaian Elektronika 24

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.7.16. Menginterprestasikan macam- 3.7.16.
macam filter orde tinggi Menginterprestasik
menggunakan penguat operasional. an macam-macam
filter orde tinggi
menggunakan
penguat operasional.
4.7.16. Melakukan eksperimen macam- 4.7.16. Melakukan
macam filter orde tinggi eksperimen macam-
menggunakan menggunakan macam filter orde
perangkat lunak dan pengujian tinggi menggunakan
perangkat keras serta interprestasi menggunakan
data hasil pengukuran perangkat lunak dan
(eksperimen). pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran
(eksperimen).
3.8. Menerapkan 3.8.1. Memahami prinsip dasar osilator 3.8.1. Memahami prinsip
rangkaian berdasarkan jaringan umpan balik dasar osilator
pembangkit dan ekspresi kriteria penguatan berdasarkan jaringan
gelombang Barkhausen. umpan balik dan
sinusioda ekspresi kriteria
penguatan
Barkhausen.
4.8. Menerapkan 4.8.1. Menggambarkan prinsip dasar (blok 4.8.1. Menggambarkan
rangkaian diagram) osilator berdasarkan prinsip dasar (blok
pembangkit jaringan umpan balik dan ekspresi diagram) osilator
gelombang kriteria penguatan Barkhausen. berdasarkan jaringan
sinusioda umpan balik dan
ekspresi kriteria

Silabus Rangkaian Elektronika 25

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
penguatan
Barkhausen.
3.8.2. Menyebutkan klasifikasi osilator 3.8.2. Menyebutkan
berdasarkan bentuk gelombang, klasifikasi osilator
rangkaian, frekuensi dan jaringan berdasarkan bentuk
umpan balik. gelombang,
rangkaian, frekuensi
dan jaringan umpan
balik.
4.8.2. Mendiagramkan klasifikasi osilator 4.8.2. Mendiagramkan
berdasarkan bentuk gelombang, klasifikasi osilator
rangkaian, frekuensi dan jaringan berdasarkan bentuk
umpan balik. gelombang,
rangkaian, frekuensi
dan jaringan umpan
balik.
3.8.3. Memahami konsep dasar 3.8.3. Memahami konsep
pergeseran fasa dan jaringan dasar pergeseran
umpan balik osilator RC kaskade. fasa dan jaringan
umpan balik osilator
RC kaskade.
4.8.3. Melakukan eksperimen rangkaian 4.8.3. Melakukan
kaskade osilator pergeseran fasa eksperimen
RC menggunakan perangkat lunak rangkaian kaskade
serta interprestasi data hasil osilator pergeseran
simulasi. fasa RC
menggunakan
perangkat lunak serta
interprestasi data
hasil simulasi.
3.8.4. Mendimensikan besarnya geseran 3.8.4. Mendimensikan
fasa dalam jaringan umpan balik besarnya geseran

Silabus Rangkaian Elektronika 26

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
osilator RC kaskade. fasa dalam jaringan
umpan balik osilator
RC kaskade.
4.8.4. Melakukan pengujian perangkat 4.8.4. Melakukan pengujian
keras rangkaian kaskade osilator perangkat keras
pergeseran fasa RC serta rangkaian kaskade
interprestasi data hasil pengujian. osilator pergeseran
fasa RC serta
interprestasi data
hasil pengujian.
3.8.5. Membuktikan besarnya pergeseran 3.8.5. Membuktikan
fasa dan frekuensi osilator RC besarnya pergeseran
kaskade. fasa dan frekuensi
osilator RC kaskade.
4.8.5. Mencoba dan menerapkan metode 4.8.5. Mencoba dan
pencarian kesalahan rangkaian menerapkan metode
kaskade osilator pergeseran fasa pencarian kesalahan
RC. rangkaian kaskade
osilator pergeseran
fasa RC.
3.8.6. Memahami konsep dasar 3.8.6. Memahami konsep
pergeseran fasa dan jaringan dasar pergeseran
umpan balik osilator Colpittz. fasa dan jaringan
umpan balik osilator
Colpittz.
4.8.6. Membangun rangkaian osilator 4.8.6. Membangun
Colpittz dan interprestasi rangkaian osilator
permasalahan dan solusi Colpittz dan
pemecahan masalah. interprestasi
permasalahan dan
solusi pemecahan
masalah.

Silabus Rangkaian Elektronika 27

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.8.7. Mendimensikan besarnya geseran 3.8.7. Mendimensikan
fasa dalam jaringan umpan balik besarnya geseran
osilator Colpittz. fasa dalam jaringan
umpan balik osilator
Colpittz.
4.8.7. Melakukan eksperimen rangkaian 4.8.7. Melakukan
osilator Colpittz menggunakan eksperimen
perangkat lunak serta interprestasi rangkaian osilator
data hasil eksperimen. Colpittz
menggunakan
perangkat lunak serta
interprestasi data
hasil eksperimen.
3.8.8. Membuktikan besarnya pergeseran 3.8.8. Membuktikan
fasa dan frekuensi osilator Colpittz. besarnya pergeseran
fasa dan frekuensi
osilator Colpittz.
4.8.8. Melakukan pengujian perangkat 4.8.8. Melakukan pengujian
keras rangkaian osilator Colpittz perangkat keras
dari hasil simulasi serta rangkaian osilator
inpterprestasi data hasil Colpittz dari hasil
pengukuran. simulasi serta
inpterprestasi data
hasil pengukuran.
3.8.9. Memahami konsep dasar 3.8.9. Memahami konsep
pergeseran fasa dan jaringan dasar pergeseran
umpan balik osilator Hartley. fasa dan jaringan
umpan balik osilator
Hartley.
4.8.9. Membangun rangkaian osilator 4.8.9. Membangun
Hartley dan interprestasi rangkaian osilator
permasalahan dan solusi Hartley dan

Silabus Rangkaian Elektronika 28

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pemecahan masalah. interprestasi
permasalahan dan
solusi pemecahan
masalah.
3.8.10. Mendimensikan besarnya 3.8.10. Mendimensikan
geseran fasa dalam jaringan umpan besarnya geseran
balik osilator Hartley. fasa dalam jaringan
umpan balik osilator
Hartley.
4.8.10. Melakukan eksperimen rangkaian 4.8.10. Melakukan
osilator Hartley menggunakan eksperimen
perangkat lunak serta interprestasi rangkaian osilator
data hasil eksperimen. Hartley
menggunakan
perangkat lunak serta
interprestasi data
hasil eksperimen.
3.8.11. Membuktikan besarnya 3.8.11. Membuktikan
pergeseran fasa dan frekuensi besarnya pergeseran
osilator Hartley. fasa dan frekuensi
osilator Hartley.
4.8.11. Melakukan pengujian perangkat 4.8.11. Melakukan
keras rangkaian osilator Hartley dari pengujian perangkat
hasil simulasi serta inpterprestasi keras rangkaian
data hasil pengukuran. osilator Hartley dari
hasil simulasi serta
inpterprestasi data
hasil pengukuran.
3.8.12. Memahami konsep dasar 3.8.12. Memahami konsep
pergeseran fasa dan jaringan dasar pergeseran
umpan balik osilator Jembatan fasa dan jaringan
Wien. umpan balik osilator

Silabus Rangkaian Elektronika 29

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
Jembatan Wien.
4.8.12. Membangun rangkaian osilator 4.8.12. Membangun
jembatan Wien dan interprestasi rangkaian osilator
permasalahan dan solusi jembatan Wien dan
pemecahan masalah. interprestasi
permasalahan dan
solusi pemecahan
masalah.
3.8.13. Mendimensikan besarnya 3.8.13. Mendimensikan
geseran fasa dalam jaringan umpan besarnya geseran
balik osilator Jembatan Wien. fasa dalam jaringan
umpan balik osilator
Jembatan Wien.
4.8.13. Melakukan eksperimen rangkaian 4.8.13. Melakukan
osilator jembatan Wien eksperimen
menggunakan perangkat lunak rangkaian osilator
serta interprestasi data hasil jembatan Wien
eksperimen. menggunakan
perangkat lunak serta
interprestasi data
hasil eksperimen.
3.8.14. Membuktikan besarnya 3.8.14. Membuktikan
pergeseran fasa dan frekuensi besarnya pergeseran
osilator Jembatan Wien. fasa dan frekuensi
osilator Jembatan
Wien.
4.8.14. Melakukan pengujian perangkat 4.8.14. Melakukan
keras rangkaian osilator jembatan pengujian perangkat
Wien dari hasil simulasi serta keras rangkaian
inpterprestasi data hasil osilator jembatan
pengukuran. Wien dari hasil
simulasi serta

Silabus Rangkaian Elektronika 30

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
inpterprestasi data
hasil pengukuran.
3.8.15. Memahami konsep dasar 3.8.15. Memahami konsep
pergeseran fasa dan jaringan dasar pergeseran
umpan balik osilator kristal/keramik. fasa dan jaringan
umpan balik osilator
kristal/keramik.
4.8.15. Membangun rangkaian osilator 4.8.15. Membangun
kristal/keramik dan interprestasi rangkaian osilator
permasalahan dan solusi kristal/keramik dan
pemecahan masalah. interprestasi
permasalahan dan
solusi pemecahan
masalah.
3.8.16. Mendimensikan besarnya 3.8.16. Mendimensikan
geseran fasa dalam jaringan umpan besarnya geseran
balik osilator Kristal/keramik. fasa dalam jaringan
umpan balik osilator
Kristal/keramik.
4.8.16. Melakukan eksperimen rangkaian 4.8.16. Melakukan
osilator kristal/keramik eksperimen
menggunakan perangkat lunak rangkaian osilator
serta interprestasi data hasil kristal/keramik
eksperimen. menggunakan
perangkat lunak serta
interprestasi data
hasil eksperimen.
3.8.17. Membuktikan besarnya 3.8.17. Membuktikan
pergeseran fasa dan frekuensi besarnya pergeseran
osilator Kristal/keramik. fasa dan frekuensi
osilator
Kristal/keramik.

Silabus Rangkaian Elektronika 31

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
4.8.17. Melakukan pengujian perangkat 4.8.17. Melakukan
keras rangkaian osilator pengujian perangkat
kristal/keramik dari hasil simulasi keras rangkaian
serta inpterprestasi data hasil osilator
pengukuran. kristal/keramik dari
hasil simulasi serta
inpterprestasi data
hasil pengukuran.
3.9. Merancana 3.9.1. Memahami konsep dasar rangkaian 3.9.1. Memahami konsep
kan Modulasi Lebar Pulsa (Pulse Width dasar rangkaian
rangkaian Modulation-PWM). Modulasi Lebar Pulsa
PWM-(Pulse (Pulse Width
Width Modulation-PWM).
Modulation)

4.9. Merancana 4.9.1. Menggambarkan blok diagram 4.9.1. Menggambarkan blok

kan Pulse Width Modulation (PWM) diagram Pulse Width
rangkaian untuk menjelaskan konsep dasar Modulation (PWM)
PWM-(Pulse rangkaian Modulasi Lebar Pulsa. untuk menjelaskan
Width konsep dasar
Modulation) rangkaian Modulasi
Lebar Pulsa.
3.9.2. Menjelaskan prinsip kerja rangkaian 3.9.2. Menjelaskan prinsip
Modulasi Lebar Pulsa (Pulse Width kerja rangkaian
Modulation-PWM). Modulasi Lebar Pulsa
(Pulse Width
Modulation-PWM).
4.9.2. Membangun rangkaian rangkaian 4.9.2. Membangun
Modulasi Lebar Pulsa rangkaian rangkaian
menggunakan penguat operasional Modulasi Lebar Pulsa
diskrit dan terintegrasi (IC khusus menggunakan
untuk aplikasi regulator PWM). penguat operasional

Silabus Rangkaian Elektronika 32

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
diskrit dan
terintegrasi (IC
khusus untuk aplikasi
regulator PWM).
3.9.3. Merencanakan rangkaian Modulasi 3.9.3. Merencanakan
Lebar Pulsa (Pulse Width rangkaian Modulasi
Modulation-PWM) menggunakan Lebar Pulsa (Pulse
komponen diskrit analog (linier) dan Width Modulation-
digital. PWM) menggunakan
komponen diskrit
analog (linier) dan
digital.
4.9.3. Melakukan eksperimen rangkaian 4.9.3. Melakukan
Modulasi Lebar Pulsa eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian Modulasi
pengujian perangkat keras serta Lebar Pulsa
interprestasi data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.10. Merencana 3.10.1. Memahami blok diagram untuk 3.10.1. Memahami blok
kan menjelaskan konsep dasar dan diagram untuk
rangkaian prinsip penstabilan rangkaian menjelaskan konsep
sumber regulator linier. dasar dan prinsip
tegangan penstabilan
dan arus rangkaian regulator
konstan (catu linier.
daya) mode
linier
4.10. Merencan 4.10.1. Menggambarkan blok diagram 4.10.1. Menggambarkan
Silabus Rangkaian Elektronika 33
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
akan untuk menjelaskan konsep dasar blok diagram untuk
rangkaian dan prinsip penstabilan menjelaskan
sumber rangkaian regulator linier. konsep dasar dan
tegangan prinsip penstabilan
dan arus rangkaian regulator
konstan linier.
(catu daya)
mode linier
3.10.2. Menerapkan rangkaian tegangan 3.10.2. Menerapkan
referensi (voltage referensi rangkaian tegangan
menggunakan dioda zener untuk referensi (voltage
keperluan penstabilan tegangan. referensi
menggunakan dioda
zener untuk
keperluan
penstabilan
tegangan.
4.10.2. Membangun rangkaian 4.10.2. Membangun
tegangan referensi (voltage rangkaian
referensi menggunakan dioda tegangan referensi
zener untuk keperluan (voltage referensi
penstabilan tegangan. menggunakan
dioda zener untuk
keperluan
penstabilan
tegangan.
3.10.3. Merancang rangkaian penstabil 3.10.3. Merancang
tegangan seri dengan transistor dan rangkaian penstabil
interptrestasi spesifikasi data teknis. tegangan seri
dengan transistor
dan interptrestasi
Silabus Rangkaian Elektronika 34
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
spesifikasi data
teknis.
4.10.3. Melakukan eksperimen 4.10.3. Melakukan
rangkaian penstabil tegangan eksperimen
seri dengan transistor rangkaian penstabil
menggunakan perangkat lunak tegangan seri
dan pengujian perangkat dengan transistor
kerasserta interptrestasi menggunakan
spesifikasi data teknis hasil perangkat lunak
pengujian. dan pengujian
perangkat
kerasserta
interptrestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengujian.
3.10.4. Merancang rangkaian penstabil 3.10.4. Merancang
tegangan paralel dengan transistor rangkaian penstabil
dan interptrestasi data hasil tegangan paralel
pengukuran. dengan transistor
dan interptrestasi
data hasil
pengukuran.
4.10.4. Melakukan eksperimen 4.10.4. Melakukan
rangkaian penstabil tegangan eksperimen
paralel dengan transistor rangkaian penstabil
menggunakan perangkat lunak tegangan paralel
dan pengujian perangkat dengan transistor
kerasserta interptrestasi menggunakan
spesifikasi data teknis hasil perangkat lunak

Silabus Rangkaian Elektronika 35

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pengujian. dan pengujian
perangkat
kerasserta
interptrestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengujian.
3.10.5. Merancang rangkaian sumber 3.10.5. Merancang
arus konstan dengan transistor rangkaian sumber
menggunakan bantuan perangkat arus konstan dengan
lunak. transistor
menggunakan
bantuan perangkat
lunak.
4.10.5. Melakukan eksperimen 4.10.5. Melakukan
rangkaian sumber arus konstan eksperimen
dengan transistor menggunakan rangkaian sumber
bantuan perangkat lunak. arus konstan
dengan transistor
menggunakan
bantuan perangkat
lunak.
3.10.6. Mendimensikan rangkaian 3.10.6. Mendimensikan
sumber arus konstan dengan rangkaian sumber
transistor dan interptrestasi arus konstan dengan
interprestasi spesifikasi data teknis. transistor dan
interptrestasi
interprestasi
spesifikasi data
teknis.
4.10.6. Melakukan eksperimen 4.10.6. Melakukan
Silabus Rangkaian Elektronika 36
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
rangkaian sumber arus konstan eksperimen
dengan transistor menggunakan rangkaian sumber
perangkat lunak dan pengujian arus konstan
perangkat kerasserta dengan transistor
interptrestasi spesifikasi data menggunakan
teknis hasil pengujian. perangkat lunak
dan pengujian
perangkat
kerasserta
interptrestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengujian.
3.10.7. Mendimensikan rangkaian 3.10.7. Mendimensikan
pembatas arus dengan resistor rangkaian pembatas
pada rangkaian regulator tegangan arus dengan resistor
seri menggunakan perangkat lunak pada rangkaian
dan interprestasi spesifikasi data regulator tegangan
teknis. seri menggunakan
perangkat lunak dan
interprestasi
spesifikasi data
teknis.
4.10.7. Melakukan eksperimen 4.10.7. Melakukan
rangkaian pembatas arus eksperimen
dengan resistor pada rangkaian rangkaian
regulator tegangan seri pembatas arus
menggunakan perangkat lunak dengan resistor
dan pengujian perangkat pada rangkaian
kerasserta interptrestasi regulator tegangan

Silabus Rangkaian Elektronika 37

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
spesifikasi data teknis hasil seri menggunakan
pengujian. perangkat lunak
dan pengujian
perangkat
kerasserta
interptrestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengujian.
3.10.8. Mendimensikan rangkaian 3.10.8. Mendimensikan
pembatas arus menggunakan dioda rangkaian pembatas
pada rangkaian regulator tegangan arus menggunakan
seri menggunakan bantuan dioda pada rangkaian
perangkat lunak. regulator tegangan
seri menggunakan
bantuan perangkat
lunak.
4.10.8. Melakukan eksperimen 4.10.8. Melakukan
rangkaian pembatas arus eksperimen
menggunakan dioda pada rangkaian
rangkaian regulator tegangan pembatas arus
seri menggunakan perangkat menggunakan
lunak dan pengujian perangkat dioda pada
kerasserta interptrestasi rangkaian regulator
spesifikasi data teknis hasil tegangan seri
pengujian. menggunakan
perangkat lunak
dan pengujian
perangkat
kerasserta

Silabus Rangkaian Elektronika 38

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
interptrestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengujian.

3.10.9. Merancang rangkaian pembatas 3.10.9. Merancang

arus dengan dioda pada rangkaian rangkaian pembatas
regulator tegangan seri arus dengan dioda
menggunakan bantuan perangkat pada rangkaian
lunak dan interprestasi spesifikasi regulator tegangan
data teknis. seri menggunakan
bantuan perangkat
lunak dan
interprestasi
spesifikasi data
teknis.
4.10.9. Melakukan eksperimen 4.10.9. Melakukan
rangkaian pembatas arus eksperimen
dengan dioda pada rangkaian rangkaian
regulator tegangan seri pembatas arus
menggunakan perangkat lunak dengan dioda pada
dan pengujian perangkat rangkaian regulator
kerasserta interptrestasi tegangan seri
spesifikasi data teknis hasil menggunakan
pengujian. perangkat lunak
dan pengujian
perangkat
kerasserta
interptrestasi
spesifikasi data

Silabus Rangkaian Elektronika 39

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
teknis hasil
pengujian.
3.10.10. Merancang rangkaian pembatas 3.10.10. Merancang
arus metode foldback pada rangkaian pembatas
rangkaian regulator tegangan seri arus metode foldback
menggunakan bantuan perangkat pada rangkaian
lunak dan interprestasi spesifikasi regulator tegangan
data teknis. seri menggunakan
bantuan perangkat
lunak dan
interprestasi
spesifikasi data
teknis.
4.10.10. Melakukan eksperimen 4.10.10. Melakukan
rangkaian pembatas arus eksperimen
metode foldback pada rangkaian rangkaian
regulator tegangan seri pembatas arus
menggunakan perangkat lunak metode foldback
dan pengujian perangkat pada rangkaian
kerasserta interptrestasi regulator tegangan
spesifikasi data teknis hasil seri menggunakan
pengujian. perangkat lunak
dan pengujian
perangkat
kerasserta
interptrestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengujian.
3.10.11. Merancang rangkaian penstabil 3.10.11. Merancang
tegangan dapat diatur tegangan rangkaian penstabil
Silabus Rangkaian Elektronika 40
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
menggunakan bantuan perangkat tegangan dapat
lunak dan interprestasi spesifikasi diatur tegangan
data teknis. menggunakan
bantuan perangkat
lunak dan
interprestasi
spesifikasi data
teknis.
4.10.11. Melakukan eksperimen 4.10.11. Melakukan
rangkaian penstabil tegangan eksperimen
dapat diatur menggunakan rangkaian penstabil
perangkat lunak dan pengujian tegangan dapat
perangkat kerasserta diatur
interptrestasi spesifikasi data menggunakan
teknis hasil pengujian. perangkat lunak
dan pengujian
perangkat
kerasserta
interptrestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengujian.
3.10.12. Merancang rangkaian sumber 3.10.12. Merancang
tegangan simetris dengan IC tiga rangkaian sumber
terminal menggunakan bantuan tegangan simetris
perangkat lunak dan interprestasi dengan IC tiga
spesifikasi data teknis. terminal
menggunakan
bantuan perangkat
lunak dan
interprestasi
Silabus Rangkaian Elektronika 41
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
spesifikasi data
teknis.
4.10.12. Melakukan eksperimen 4.10.12. Melakukan
rangkaian sumber tegangan eksperimen
simetris dengan IC tiga terminal rangkaian sumber
menggunakan perangkat lunak tegangan simetris
dan pengujian perangkat dengan IC tiga
kerasserta interptrestasi terminal
spesifikasi data teknis hasil menggunakan
pengujian. perangkat lunak
dan pengujian
perangkat
kerasserta
interptrestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengujian.
3.10.13. Merancang rangkaian tampilan 3.10.13. Merancang
(display) digital untuk rangkaian rangkaian tampilan
catu daya menggunakan bantuan (display) digital untuk
perangkat lunak dan interprestasi rangkaian catu daya
spesifikasi data teknis. menggunakan
bantuan perangkat
lunak dan
interprestasi
spesifikasi data
teknis.
4.10.13. Melakukan eksperimen 4.10.13. Melakukan
rangkaian tampilan (display) eksperimen
digital untuk rangkaian catu daya rangkaian tampilan

Silabus Rangkaian Elektronika 42

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
menggunakan perangkat lunak (display) digital
dan pengujian perangkat untuk rangkaian
kerasserta interptrestasi catu daya
spesifikasi data teknis hasil menggunakan
pengujian. perangkat lunak
dan pengujian
perangkat
kerasserta
interptrestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengujian.
3.11. 3.11.1. Memahami skema blok rangkaian 3.11.1. Memahami skema
Merencan Catu Daya Mode Tersaklar blok rangkaian Catu
akan (Switched Mode Power Supplies- Daya Mode Tersaklar
rangkaian SMPS). (Switched Mode
catu daya Power Supplies-
mode non- SMPS).
linier
(Switched
Mode Power
Supplies-
SMPS)

4.11. 4.11.1. Menggambarkan skema blok 4.11.1. Menggambarkan

Merencan rangkaian Catu Daya Mode skema blok
akan Tersaklar (Switched Mode Power rangkaian Catu Daya
rangkaian Supply-SMPS) untuk menjelaskan Mode Tersaklar
catu daya rangkaian. (Switched Mode
mode non- Power Supply-
linier SMPS) untuk

Silabus Rangkaian Elektronika 43

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
(Switched menjelaskan
Mode Power rangkaian.
Supplies-
SMPS)

3.11.2. Menerapkan rangkaian 3.11.2. Menerapkan

pembangkit PWM dengan IC rangkaian
regulator switching ≥20kHz. pembangkit PWM
dengan IC regulator
switching ≥20kHz.
4.11.2. Membangun rangkaian 4.11.2. Membangun
pembangkit PWM dengan IC rangkaian
regulator switching ≥20kHz. pembangkit PWM
dengan IC regulator
switching ≥20kHz.
3.11.3. Menjelaskan rangkaian 3.11.3. Menjelaskan
pembangkit PWM dengan IC rangkaian
regulator switching ≥20kHz pembangkit PWM
menggunakan bantuan perangkat dengan IC regulator
lunak switching ≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak
4.11.3. Melakukan ekperimen rangkaian 4.11.3. Melakukan
pembangkit PWM dengan IC ekperimen rangkaian
regulator switching ≥20kHz pembangkit PWM
menggunakan bantuan perangkat dengan IC regulator
lunak dan interprestasi data hasil switching ≥20kHz
simulasi menggunakan
bantuan perangkat
lunak dan
interprestasi data

Silabus Rangkaian Elektronika 44

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
hasil simulasi
3.11.4. Merancang rangkaian pembangkit 3.11.4. Merancang
PWM dengan IC regulator switching rangkaian
≥20kHz menggunakan bantuan pembangkit PWM
perangkat lunak dengan IC regulator
switching ≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak
4.11.4. Melakukan pengujian perangkat 4.11.4. Melakukan
keras rangkaian pembangkit PWM pengujian perangkat
dengan IC regulator switching keras rangkaian
≥20kHz dan interprestasi spesifikasi pembangkit PWM
data teknis hasil pengukuran dengan IC regulator
switching ≥20kHz
dan interprestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengukuran
3.11.5. Menjelaskan rangkaian Buck 3.11.5. Menjelaskan
Converter dengan frekuensi rangkaian Buck
switching ≥20kHz dengan bantuan Converter dengan
perangkat lunak frekuensi switching
≥20kHz dengan
bantuan perangkat
lunak
4.11.5. Membangun rangkaian Buck 4.11.5. Membangun
Converter dengan frekuensi rangkaian Buck
switching ≥20kHz. Converter dengan
frekuensi switching
≥20kHz.
3.11.6. Merancang rangkaian Buck 3.11.6. Merancang

Silabus Rangkaian Elektronika 45

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
Converter dengan frekuensi rangkaian Buck
switching ≥20kHz menggunakan Converter dengan
bantuan perangkat lunak frekuensi switching
≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak
4.11.6. Melakukan ekperimen rangkaian 4.11.6. Melakukan
Buck Converter dengan frekuensi ekperimen rangkaian
switching ≥20kHz menggunakan Buck Converter
bantuan perangkat lunak dan dengan frekuensi
interprestasi data hasil simulasi switching ≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak dan
interprestasi data
hasil simulasi
3.11.7. Mencontohkan penerapan 3.11.7. Mencontohkan
rangkaian Buck Converter dengan penerapan rangkaian
frekuensi switching ≥20kHz pada Buck Converter
perangkat peralatan elektronika dengan frekuensi
switching ≥20kHz
pada perangkat
peralatan elektronika
4.11.7. Melakukan pengujian perangkat 4.11.7. Melakukan
keras rangkaian Buck Converter pengujian perangkat
dengan frekuensi switching ≥20kHz keras rangkaian Buck
dan interprestasi spesifikasi data Converter dengan
teknis hasil pengukuran frekuensi switching
≥20kHz dan
interprestasi
spesifikasi data

Silabus Rangkaian Elektronika 46

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
teknis hasil
pengukuran
3.11.8. Menjelaskan rangkaian Boost 3.11.8. Menjelaskan
Converter dengan frekuensi rangkaian Boost
switching ≥20kHz menggunakan Converter dengan
bantuan perangkat lunak frekuensi switching
≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak
4.11.8. Membangun rangkaian Boost 4.11.8. Membangun
Converter dengan frekuensi rangkaian Boost
switching ≥20kHz. Converter dengan
frekuensi switching
≥20kHz.
3.11.9. Merancang rangkaian Boost 3.11.9. Merancang
Converter dengan frekuensi rangkaian Boost
switching ≥20kHz menggunakan Converter dengan
bantuan perangkat lunak frekuensi switching
≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak
4.11.9. Melakukan ekperimen rangkaian 4.11.9. Melakukan
Boost Converter dengan frekuensi ekperimen rangkaian
switching ≥20kHz menggunakan Boost Converter
bantuan perangkat lunak dan dengan frekuensi
interprestasi data hasil simulasi switching ≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak dan
interprestasi data

Silabus Rangkaian Elektronika 47

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
hasil simulasi
3.11.10. Mencontohkan penerapan 3.11.10. Mencontohkan
rangkaian Boost Converter dengan penerapan rangkaian
frekuensi switching ≥20kHz pada Boost Converter
perangkat peralatan elektronika. dengan frekuensi
switching ≥20kHz
pada perangkat
peralatan elektronika.
4.11.10. Melakukan pengujian perangkat 4.11.10. Melakukan
keras rangkaian Boost Converter pengujian perangkat
dengan frekuensi switching ≥20kHz keras rangkaian
dan interprestasi spesifikasi data Boost Converter
teknis hasil pengukuran dengan frekuensi
switching ≥20kHz
dan interprestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengukuran
3.11.11. Menjelaskan rangkaian Buck- 3.11.11. Menjelaskan
Boost Converter dengan frekuensi rangkaian Buck-
switching ≥20kHz menggunakan Boost Converter
bantuan perangkat lunak. dengan frekuensi
switching ≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak.
4.11.11. Membangun rangkaian Buck- 4.11.11. Membangun
Boost Converter dengan frekuensi rangkaian Buck-
switching ≥20kHz. Boost Converter
dengan frekuensi
switching ≥20kHz.
3.11.12. Merancang rangkaian Buck-Boost 3.11.12. Merancang

Silabus Rangkaian Elektronika 48

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
Converter dengan frekuensi rangkaian Buck-
switching ≥20kHz menggunakan Boost Converter
bantuan perangkat lunak. dengan frekuensi
switching ≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak.
4.11.12. Melakukan ekperimen rangkaian 4.11.12. Melakukan
Buck-Boost Converter dengan ekperimen rangkaian
frekuensi switching ≥20kHz Buck-Boost
menggunakan bantuan perangkat Converter dengan
lunak dan interprestasi data hasil frekuensi switching
simulasi ≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak dan
interprestasi data
hasil simulasi
3.11.13. Mencontohkan penerapan 3.11.13. Mencontohkan
perangkat keras rangkaian Buck- penerapan perangkat
Boost Converter dengan frekuensi keras rangkaian
switching ≥20kHz pada perangkat Buck-Boost
peralatan elektronika. Converter dengan
frekuensi switching
≥20kHz pada
perangkat peralatan
elektronika.
4.11.13. Melakukan pengujian perangkat 4.11.13. Melakukan
keras rangkaian Buck-Boost pengujian perangkat
Converter dengan frekuensi keras rangkaian
switching ≥20kHz dan interprestasi Buck-Boost
spesifikasi data teknis hasil Converter dengan

Silabus Rangkaian Elektronika 49

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pengukuran frekuensi switching
≥20kHz dan
interprestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengukuran
3.11.14. Menjelaskan rangkaian SMPS 3.11.14. Menjelaskan
sistem grounding terpisah (off-line) rangkaian SMPS
dengan frekuensi switching ≥20kHz sistem grounding
menggunakan bantuan perangkat terpisah (off-line)
lunak dengan frekuensi
switching ≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak
4.11.14. Membangun rangkaian SMPS 4.11.14. Membangun
sistem grounding terpisah (off-line) rangkaian SMPS
dengan frekuensi switching ≥20kHz. sistem grounding
terpisah (off-line)
dengan frekuensi
switching ≥20kHz.
3.11.15. Merancang rangkaian SMPS 3.11.15. Merancang
sistem grounding terpisah (off-line) rangkaian SMPS
dengan frekuensi switching ≥20kHz sistem grounding
menggunakan bantuan perangkat terpisah (off-line)
lunak. dengan frekuensi
switching ≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak.
4.11.15. Melakukan ekperimen rangkaian 4.11.15. Melakukan
SMPS sistem grounding terpisah ekperimen rangkaian

Silabus Rangkaian Elektronika 50

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
(off-line) dengan frekuensi switching SMPS sistem
≥20kHz menggunakan bantuan grounding terpisah
perangkat lunak dan interprestasi (off-line) dengan
data hasil simulasi frekuensi switching
≥20kHz
menggunakan
bantuan perangkat
lunak dan
interprestasi data
hasil simulasi
3.11.16. Mencontohkan penerapan 3.11.16. Mencontohkan
rangkaian SMPS sistem grounding penerapan rangkaian
terpisah (off-line) pada perangkat SMPS sistem
peralatan elektronika. grounding terpisah
(off-line) pada
perangkat peralatan
elektronika.
4.11.16. Melakukan pengujian perangkat 4.11.16. Melakukan
keras rangkaian SMPS sistem pengujian perangkat
grounding terpisah (off-line) dengan keras rangkaian
frekuensi switching ≥20kHz dan SMPS sistem
interprestasi spesifikasi data teknis grounding terpisah
hasil pengukuran. (off-line) dengan
frekuensi switching
≥20kHz dan
interprestasi
spesifikasi data
teknis hasil
pengukuran.
3.12. Memahami 3.12.1. Menjelaskan prinsip dasar sistem 3.12.1. Menjelaskan
prinsip kerja pasokan energi Uninterruptible prinsip dasar sistem
rangkaian Power Supplies. pasokan energi
Silabus Rangkaian Elektronika 51
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
Uninterruptibl Uninterruptible Power
e Power Supplies.
Supplies
(UPS)

4.12. Memahami 4.12.1. Menggambarkan tipikal diagram 4.12.1. Menggambarkan

prinsip kerja blok untuk menjelaskan konsep tipikal diagram blok
rangkaian dasar Uninterruptible Power untuk menjelaskan
Uninterruptibl Supplies sistem on-line. konsep dasar
e Power Uninterruptible Power
Supplies Supplies sistem on-
(UPS) line.

3.12.2. Menjelaskan prinsip kerja 3.12.2. Menjelaskan

Uninterruptible Power Supplies prinsip kerja
sistem on-line. Uninterruptible Power
Supplies sistem on-
line.
4.12.2. Menggambarkan diagram blok 4.12.2. Menggambarkan
Uninterruptible Power Supplies diagram blok
sistem on-line dengan transformator Uninterruptible Power
pemisah frekuensi rendah. Supplies sistem on-
line dengan
transformator
pemisah frekuensi
rendah.
3.12.3. Menjelaskan prinsip kerja 3.12.3. Menjelaskan
Uninterruptible Power Supplies prinsip kerja
sistem on-line dengan transformator Uninterruptible Power
pemisah frekuensi rendah. Supplies sistem on-
line dengan
transformator
Silabus Rangkaian Elektronika 52
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pemisah frekuensi
rendah.
4.12.3. Menggambarkan diagram blok 4.12.3. Menggambarkan
Uninterruptible Power Supplies diagram blok
sistem on-line dengan transformator Uninterruptible Power
pemisah frekuensi tinggi. Supplies sistem on-
line dengan
transformator
pemisah frekuensi
tinggi.
3.12.4. Menjelaskan prinsip kerja 3.12.4. Menjelaskan
Uninterruptible Power Supplies prinsip kerja
sistem on-line dengan transformator Uninterruptible Power
pemisah frekuensi tinggi. Supplies sistem on-
line dengan
transformator
pemisah frekuensi
tinggi.
4.12.4. Melakukan instalasi 4.12.4. Melakukan
Uninterruptible Power Supplies instalasi
sistem off-line dan on-line. Uninterruptible Power
Supplies sistem off-
line dan on-line.
3.12.5. Menjelaskan prinsip kerja 3.12.5. Menjelaskan
Uninterruptible Power Supplies prinsip kerja
sistem off-line. Uninterruptible Power
Supplies sistem off-
line.
4.12.5. Melakukan pengujian 4.12.5. Melakukan
Uninterruptible Power Supplies pengujian
sistem off-line dan on-line. Uninterruptible Power
Supplies sistem off-

Silabus Rangkaian Elektronika 53

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
line dan on-line.
3.12.6. Menjelaskan konsep dasar 3.12.6. Menjelaskan
Flywheels pada sistem konsep dasar
Uninterruptible Power Supplies. Flywheels pada
sistem
Uninterruptible Power
Supplies.
4.12.6. Menggambarkan tipikal diagram 4.12.6. Menggambarkan
blok Flywheels pada sistem tipikal diagram blok
Uninterruptible Power Supplies. Flywheels pada
sistem
Uninterruptible Power
Supplies.

4.12.7. Melakukan instalasi Flywheels 4.12.7. Melakukan

pada sistem Uninterruptible Power instalasi Flywheels
Supplies. pada sistem
Uninterruptible Power
Supplies.

4.12.8. Melakukan pengujian Flywheels 4.12.8. Melakukan

pada sistem Uninterruptible Power pengujian Flywheels
Supplies pada sistem
Uninterruptible Power
Supplies
3.13. Menerapkan 3.13.1. Memahami susunan, simbol dan 3.13.1. Memahami
rangkaian karakteristik sel suryapada saat susunan, simbol dan
elektronik kondisi gelap dan terang untuk karakteristik sel
untuk menjelaskan prinsip kerja sel surya. suryapada saat
mengelola kondisi gelap dan
penggunaan terang untuk
daya sistem menjelaskan prinsip
Silabus Rangkaian Elektronika 54
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pembangkit kerja sel surya.
listrik tenaga
surya (PLTS)
rumah
mandiri

4.13. Menguji 4.13.1. Menggambarkan susunan, simbol 4.13.1. Menggambarkan

rangkaian dan karakteristik sel suryapada saat susunan, simbol dan
elektronik kondisi gelap dan terang untuk karakteristik sel
untuk menjelaskan prinsip kerja sel surya. suryapada saat
mengelola kondisi gelap dan
penggunaan terang untuk
daya sistem menjelaskan prinsip
pembangkit kerja sel surya.
listrik tenaga
surya (PLTS)
rumah
mandiri

3.13.2. Menginterprestasikan rangkaian 3.13.2.

pengganti sel surya prinsip kerja sel Menginterprestasik
surya pada saat kondisi gelap dan an rangkaian
terang untuk menjelaskan pengganti sel surya
parameter sel surya. prinsip kerja sel
surya pada saat
kondisi gelap dan
terang untuk
menjelaskan
parameter sel surya.
4.13.2. Menggambarkan rangkaian 4.13.2. Menggambarkan
pengganti sel surya prinsip kerja sel rangkaian pengganti
surya pada saat kondisi gelap dan sel surya prinsip

Silabus Rangkaian Elektronika 55

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
terang untuk menyajikan parameter kerja sel surya pada
sel surya. saat kondisi gelap
dan terang untuk
menyajikan
parameter sel surya.
3.13.3. Membandingkan sel surya 3.13.3. Membandingkan
dengan komponen dioda penyearah sel surya dengan
komponen dioda
penyearah
4.13.3. Melakukan eksperimen 4.13.3. Melakukan
karakteristik sel surya sebagai eksperimen
komponen dioda penyearah karakteristik sel surya
menggunakan bantuan perangkat sebagai komponen
lunak dan pengujian perangkat dioda penyearah
keras serta interprestasi data hasil menggunakan
pengukuran. bantuan perangkat
lunak dan pengujian
perangkat keras
serta interprestasi
data hasil
pengukuran.
3.13.4. Menginterprestasikan macam- 3.13.4.
macam tipe sel surya berdasarkan Menginterprestasik
material dan lembar data teknis an macam-macam
(data spesification). tipe sel surya
berdasarkan material
dan lembar data
teknis (data
spesification).
4.13.4. Memilih macam-macam tipe sel 4.13.4. Memilih macam-
surya berdasarkan material dan macam tipe sel surya
lembar data teknis (data berdasarkan material

Silabus Rangkaian Elektronika 56

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
spesification). dan lembar data
teknis (data
spesification).
3.13.5. Menentukan modul panel surya 3.13.5. Menentukan modul
berdasarkan spesifikasi data. panel surya
berdasarkan
spesifikasi data.
4.13.5. Memilih modul panel surya 4.13.5. Memilih modul
berdasarkan spesifikasi data. panel surya
berdasarkan
spesifikasi data.
3.13.6. Mendifinisikan modul panel surya 3.13.6. Mendifinisikan
sesuai dengan aturan standard test modul panel surya
condituion (STC) dan interprestasi sesuai dengan aturan
data hasil pengujian. standard test
condituion (STC) dan
interprestasi data
hasil pengujian.
4.13.6. Menguji modul panel surya sesuai 4.13.6. Menguji modul
dengan aturan standard test panel surya sesuai
condituion (STC) dan interprestasi dengan aturan
data hasil pengujian. standard test
condituion (STC) dan
interprestasi data
hasil pengujian.
3.13.7. Merencanakan sistem instalasi 3.13.7. Merencanakan
pembangkit listrik tenaga surya sistem instalasi
(PLTS) rumah mandiri sesuai pembangkit listrik
dengan ketentuan standar tenaga surya (PLTS)
kesepahaman teknologi hijau rumah mandiri sesuai
agenda abad 21. dengan ketentuan
standar

Silabus Rangkaian Elektronika 57

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
kesepahaman
teknologi hijau
agenda abad 21.
4.13.7. Melakukan instalasi sistem 4.13.7. Melakukan
pembangkit listrik tenaga surya instalasi sistem
(PLTS) rumah mandiri sesuai pembangkit listrik
dengan ketentuan standar tenaga surya (PLTS)
kesepahaman teknologi hijau rumah mandiri sesuai
agenda abad 21. dengan ketentuan
standar
kesepahaman
teknologi hijau
agenda abad 21.
3.13.8. Merencanakansistem monitoring 3.13.8.
(pemantauan)untuk keperluan Merencanakansist
pengujian dan perawatan berkala em monitoring
sistem pembangkit listrik tenaga (pemantauan)untuk
surya (PLTS) rumah mandiri sesuai keperluan pengujian
dengan ketentuan standar dan perawatan
kesepahaman teknologi hijau berkala sistem
agenda abad 21. pembangkit listrik
tenaga surya (PLTS)
rumah mandiri sesuai
dengan ketentuan
standar
kesepahaman
teknologi hijau
agenda abad 21.
4.13.8. Melakukan pengujian dan 4.13.8. Melakukan
perawatan berkala sistem pengujian dan
pembangkit listrik tenaga surya perawatan berkala
(PLTS) rumah mandiri sesuai sistem pembangkit

Silabus Rangkaian Elektronika 58

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
dengan ketentuan standar listrik tenaga surya
kesepahaman teknologi hijau (PLTS) rumah
agenda abad 21. mandiri sesuai
dengan ketentuan
standar
kesepahaman
teknologi hijau
agenda abad 21.
3.14. Menerapkan 3.14.1. Memahami rangkaian logika 3.14.1. Memahami
rangkaian kombinasional pada rangkaian rangkaian logika
digital elektronika digital. kombinasional pada
kombinasi rangkaian elektronika
digital.
4.14. Menerapkan 4.14.1. Mencontohkan rangkaian logika 4.14.1. Mencontohkan
rangkaian kombinasional pada rangkaian rangkaian logika
digital elektronika digital. kombinasional pada
kombinasi rangkaian elektronika
digital.
3.14.2. Menerapkan macam-macam 3.14.2. Menerapkan
rangkaian penjumlah dan macam-macam
pengurang pada operasi aritmatik. rangkaian penjumlah
dan pengurang pada
operasi aritmatik.
4.14.2. Melakukan eksperimen macam- 4.14.2. Melakukan
macam rangkaian penjumlah dan eksperimen macam-
pengurang untuk operasi aritmatik macam rangkaian
menggunakan perangkat lunak dan penjumlah dan
pengujian perangkat keras serta pengurang untuk
interprestasi data hasil pengukuran. operasi aritmatik
menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat

Silabus Rangkaian Elektronika 59

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.14.3. Menerapkan macam-macam 3.14.3. Menerapkan
sistem pengkode bilangan pada macam-macam
rangkaian elektronika digital sistem pengkode
kombinasional. bilangan pada
rangkaian elektronika
digital kombinasional.
4.14.3. Melakukan eksperimen macam- 4.14.3. Melakukan
macam sistem pengkode bilangan eksperimen macam-
pada rangkaian elektronika digital macam sistem
kombinasional menggunakan pengkode bilangan
perangkat lunak dan pengujian pada rangkaian
perangkat keras serta interprestasi elektronika digital
data hasil pengukuran. kombinasional
menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.14.4. Memahami pembangkitan parity 3.14.4. Memahami
dan sistem pengecekan parity. pembangkitan parity
dan sistem
pengecekan parity.
4.14.4. Mencontohkan pembangkitan 4.14.4. Mencontohkan
parity dan sistem pengecekan pembangkitan parity
parity. dan sistem
pengecekan parity.
3.14.5. Memahami sistem penjumlah 3.14.5. Memahami sistem
biner paralel empat bit. penjumlah biner

Silabus Rangkaian Elektronika 60

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
paralel empat bit.
4.14.5. Melakukan eksperimen sistem 4.14.5. Melakukan
penjumlah biner paralel empat bit eksperimen sistem
menggunakan perangkat lunak dan penjumlah biner
pengujian perangkat keras serta paralel empat bit
interprestasi data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.14.6. Menerapkan rangkaian enkoder 3.14.6. Menerapkan
dan dekoder pada rangkaian rangkaian enkoder
elektronika digital. dan dekoder pada
rangkaian elektronika
digital.
4.14.6. Melakukan eksperimen rangkaian 4.14.6. Melakukan
enkoder dan dekoder menggunakan eksperimen
perangkat lunak dan pengujian rangkaian enkoder
perangkat keras serta interprestasi dan dekoder
data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.14.7. Menerapkan rangkaian 3.14.7. Menerapkan
Multipleser dan deMultipleser pada rangkaian Multipleser
rangkaian elektronika digital. dan deMultipleser
pada rangkaian
elektronika digital.
4.14.7. Melakukan eksperimen rangkaian 4.14.7. Melakukan

Silabus Rangkaian Elektronika 61

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
Multipleser dan deMultipleser eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian Multipleser
pengujian perangkat keras serta dan deMultipleser
interprestasi data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.14.8. Memahami metode pencarian 3.14.8. Memahami metode
kesalahan pada rangkaian enkoder, pencarian kesalahan
dekoder, Multipleser dan pada rangkaian
deMultipleser enkoder, dekoder,
Multipleser dan
deMultipleser
4.14.8. Mencoba dan menerapkan 4.14.8. Mencoba dan
metode pencarian kesalahan pada menerapkan metode
rangkaian enkoder, dekoder, pencarian kesalahan
multipleser dan demultipleser pada rangkaian
enkoder, dekoder,
multipleser dan
demultipleser
3.15. Menerapkan 3.15.1. Memahami konsep dasar 3.15.1. Memahami konsep
konsep teknologi Programmable Logic dasar teknologi
teknologi Device (PLD). Programmable Logic
Programmabl Device (PLD).
e Logic
Devive (PLD)
4.15. Menerapkan 4.15.1. Mencontohkan rangkaian logika 4.15.1. Mencontohkan
konsep kombinasional pada Programmable rangkaian logika
teknologi Logic Device (PLD). kombinasional pada
Programmabl Programmable Logic

Silabus Rangkaian Elektronika 62

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
e Logic Device (PLD).
Devive (PLD)

3.15.2. Menerapkan macam-macam 3.15.2. Menerapkan

konsep teknologi Programmable macam-macam
Logic Device (PLD). konsep teknologi
Programmable Logic
Device (PLD).
4.15.2. Melakukan eksperimen rangkaian 4.15.2. Melakukan
logika kombinasional Programmble eksperimen
Logic Device (PLD) menggunakan rangkaian logika
perangkat lunak dan pengujian kombinasional
perangkat keras serta interprestasi Programmble Logic
data hasil pengujian. Device (PLD)
menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengujian.
3.16. Menerapkan 3.16.1. Memahami konsep dasar 3.16.1. Memahami konsep
macam- rangkaian Shift Register. dasar rangkaian Shift
macam Register.
rangkaian
shift register

4.16. Menerapkan 4.16.1. Merangkai macam-macam 4.16.1. Merangkai macam-

macam- rangkaian Shift Register macam rangkaian
macam menggunakan perangkat lunak dan Shift Register
rangkaian pengujian perangkat keras serta menggunakan
shift register interprestasi data hasil pengujian perangkat lunak dan
pengujian perangkat
Silabus Rangkaian Elektronika 63
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
keras serta
interprestasi data
hasil pengujian
3.16.2. Memahami konsep dasar 3.16.2. Memahami konsep
rangkaian Serial-in-Serial-out Shift dasar rangkaian
Register. Serial-in-Serial-out
Shift Register.
4.16.2. Melakukan eksperimen rangkaian 4.16.2. Melakukan
Serial-in-Serial-out Shift Register eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian Serial-in-
pengujian perangkat keras serta Serial-out Shift
interprestasi data hasil pengukuran. Register
menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.16.3. Memahami konsep dasar 3.16.3. Memahami konsep
rangkaian Serial-in-Parallel-out dasar rangkaian
Register. Serial-in-Parallel-out
Register.
4.16.3. Melakukan eksperimen rangkaian 4.16.3. Melakukan
Serial-in-Parallel-out Register eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian Serial-in-
pengujian perangkat keras serta Parallel-out Register
interprestasi data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.

Silabus Rangkaian Elektronika 64

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.16.4. Memahami konsep dasar 3.16.4. Memahami konsep
rangkaian Parallel-in-Serial-out dasar rangkaian
Register. Parallel-in-Serial-out
Register.
4.16.4. Melakukan eksperimen rangkaian 4.16.4. Melakukan
Parallel-in-Serial-out Register eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian Parallel-in-
pengujian perangkat keras serta Serial-out Register
interprestasi data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.16.5. Memahami konsep dasar 3.16.5. Memahami konsep
rangkaian Parallel-in-Parallel-out dasar rangkaian
Register. Parallel-in-Parallel-
out Register.
4.16.5. Melakukan eksperimen rangkaian 4.16.5. Melakukan
Parallel-in-Parallel-out Register eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian Parallel-in-
pengujian perangkat keras serta Parallel-out Register
interprestasi data hasil pengukuran. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran.
3.16.6. Memahami konsep dasar 3.16.6. Memahami konsep
rangkaian Universal Register dasar rangkaian
Universal Register
4.16.6. Melakukan eksperimen rangkaian 4.16.6. Melakukan

Silabus Rangkaian Elektronika 65

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
Universal Register menggunakan eksperimen
perangkat lunak dan pengujian rangkaian Universal
perangkat keras serta interprestasi Register
data hasil pengukuran menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran
3.16.7. Memahami konsep dasar 3.16.7. Memahami konsep
rangkaian Shift Register Counters dasar rangkaian Shift
Register Counters
4.16.7. Melakukan eksperimen rangkaian 4.16.7. Melakukan
Shift Register Counters eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian Shift
pengujian perangkat keras serta Register Counters
interprestasi data hasil pengukuran menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengukuran
3.17. Menerapkan 3.17.1. Memahami prinsip dasar 3.17.1. Memahami prinsip
rangkaian rangkaian Penghitung (Counter). dasar rangkaian
penghitung Penghitung
(counter) (Counter).

4.17. Menerapkan 4.17.1. Merangkai rangkaian Penghitung 4.17.1. Merangkai

rangkaian (Counter). rangkaian
penghitung Penghitung
(counter) (Counter).

Silabus Rangkaian Elektronika 66

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.17.2. Memahami penerapan rangkaian 3.17.2. Memahami
Penghitung (Counter). penerapan rangkaian
Penghitung
(Counter).
4.17.2. Melakukan eksperimen rangkaian 4.17.2. Melakukan
Penghitung (Counter). eksperimen
rangkaian
Penghitung
(Counter).
3.17.3. Memahami konsep dasar 3.17.3. Memahami konsep
rangkaian Asynchronous (Serial or dasar rangkaian
Ripple) Counters. Asynchronous (Serial
or Ripple) Counters.
4.17.3. Merangkai rangkaian 4.17.3. Merangkai
Asynchronous (Serial or Ripple) rangkaian
Counters Asynchronous (Serial
or Ripple) Counters
3.17.4. Memahami macam-macam IC 3.17.4. Memahami
untuk rangkaian Asynchronous macam-macam IC
Counter. untuk rangkaian
Asynchronous
Counter.
4.17.4. Melakukan eksperimen macam- 4.17.4. Melakukan
macam IC untuk rangkaian eksperimen macam-
Asynchronous Counter macam IC untuk
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian
pengujian perangkat keras serta Asynchronous
interprestasi data hasil pengujian. Counter
menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
Silabus Rangkaian Elektronika 67
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
interprestasi data
hasil pengujian.
3.17.5. Memahmi konsep dasar 3.17.5. Memahmi konsep
rangkaian Synchronous (Parallel) dasar rangkaian
Counters. Synchronous
(Parallel) Counters.
4.17.5. Merangkai rangkaian 4.17.5. Merangkai
Synchronous (Parallel) Counters. rangkaian
Synchronous
(Parallel) Counters.
3.17.6. Memahami konsep dasar 3.17.6. Memahami konsep
rangkaian Synchronous Down- dasar rangkaian
Counter. Synchronous Down-
Counter.
4.17.6. Melakukan eksperimen rangkaian 4.17.6. Melakukan
Synchronous Down-Counter eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian
pengujian perangkat keras serta Synchronous Down-
interprestasi data hasil pengujian. Counter
menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengujian.
3.17.7. Memahami konsep dasar 3.17.7. Memahami konsep
rangkaian Synchronous Up-Down dasar rangkaian
Counter. Synchronous Up-
Down Counter.
4.17.7. Melakukan eksperimen rangkaian 4.17.7. Melakukan
Synchronous Up-Down Counter eksperimen
menggunakan perangkat lunak dan rangkaian

Silabus Rangkaian Elektronika 68

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pengujian perangkat keras serta Synchronous Up-
interprestasi data hasil pengujian. Down Counter
menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengujian.
3.17.8. Melakukan prosedur 3.17.8. Melakukan
perencanaan rangkaian prosedur
Synchronous Counter. perencanaan
rangkaian
Synchronous
Counter.
4.17.8. Mencontohkan prosedur 4.17.8. Mencontohkan
perencanaan rangkaian prosedur
Synchronous Counter. perencanaan
rangkaian
Synchronous
Counter.
3.17.9. Memahami konsep dasar 3.17.9. Memahami konsep
rangkaian dasar rangkaian
Synchronous/Asynchronous Synchronous/Asynch
Counter. ronous Counter.
4.17.9. Melakukan eksperimen rangkaian 4.17.9. Melakukan
Synchronous/Asynchronous eksperimen
Counter menggunakan perangkat rangkaian
lunak dan pengujian perangkat Synchronous/Asynch
keras serta interprestasi data hasil ronous Counter
pengujian. menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat

Silabus Rangkaian Elektronika 69

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
keras serta
interprestasi data
hasil pengujian.
3.17.10. Memahami konsep dasar 3.17.10. Memahami konsep
rangkaian Presettable Counter. dasar rangkaian
Presettable Counter.
4.17.10. Mencontohkan prosedur 4.17.10. Mencontohkan
perencanaan rangkaian Presettable prosedur
Counter. perencanaan
rangkaian
Presettable Counter.
3.17.11. Menerapkan metode pencarian 3.17.11. Menerapkan
kesalahan macam-macam piranti IC metode pencarian
Synchronous Counter. kesalahan macam-
macam piranti IC
Synchronous
Counter.
4.17.11. Mencoba dan menerapkan 4.17.11. Mencoba dan
metode pencarian kesalahan menerapkan metode
macam-macam piranti IC pencarian kesalahan
Synchronous Counter. macam-macam
piranti IC
Synchronous
Counter.
3.18. Menerapkan 3.18.1. Memahami konsep dasar 3.18.1. Memahami konsep
rangkaian rangkaian Analog-to-Digital (AD) dasar rangkaian
pengubah dan Digital-to-Analog Converters Analog-to-Digital
kuantitas D/A (DA). (AD) dan Digital-to-
& A/D Analog Converters
(DA).
4.18. Menerapkan 4.18.1. Menggambarkan konsep dasar 4.18.1. Menggambarkan
rangkaian dan prosedur perencanaan konsep dasar dan

Silabus Rangkaian Elektronika 70

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
pengubah rangkaian Analog-to-Digital (AD) prosedur
kuantitas D/A dan Digital-to-Analog Converters perencanaan
& A/D (DA). rangkaian Analog-to-
Digital (AD) dan
Digital-to-Analog
Converters (DA).
3.18.2. Menjelaskan prinsip kerja 3.18.2. Menjelaskan
rangkaian Analog-to-Digital (AD) prinsip kerja
dan Digital-to-Analog Converters rangkaian Analog-to-
(DA). Digital (AD) dan
Digital-to-Analog
Converters (DA).
4.18.2. Melakukan ekperimen rangkaian 4.18.2. Melakukan
Analog-to-Digital (AD) dan Digital- ekperimen rangkaian
to-Analog Converters (DA) Analog-to-Digital
menggunakan perangkat lunak dan (AD) dan Digital-to-
pengujian perangkat keras serta Analog Converters
interprestasi data hasil pengujian. (DA) menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengujian.
3.18.3. Memahami spesifikasi rangkaian 3.18.3. Memahami
Analog-to-Digital (AD) dan Digital- spesifikasi rangkaian
to-Analog Converters (DA). Analog-to-Digital
(AD) dan Digital-to-
Analog Converters
(DA).
4.18.3. Menuliskan spesifikasi data 4.18.3. Menuliskan
rangkaian Analog-to-Digital (AD) spesifikasi data
dan Digital-to-Analog Converters rangkaian Analog-to-

Silabus Rangkaian Elektronika 71

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
(DA). Digital (AD) dan
Digital-to-Analog
Converters (DA).
3.18.4. Menganalisis rangkaian Analog- 3.18.4. Menganalisis
to-Digital (AD) dan Digital-to-Analog rangkaian Analog-to-
Converters (DA). Digital (AD) dan
Digital-to-Analog
Converters (DA).
4.18.4. Mencoba dan menerapkan 4.18.4. Mencoba dan
metode pencarian kesalahan menerapkan metode
rangkaian Analog-to-Digital (AD) pencarian kesalahan
dan Digital-to-Analog Converters rangkaian Analog-to-
(DA). Digital (AD) dan
Digital-to-Analog
Converters (DA).
3.19. Menerapkan 3.19.1. Memahami macam-macam IC 3.19.1. Memahami
rangkaian keluarga logika (logic family). macam-macam IC
keluarga keluarga logika (logic
logika family).

4.19. Menerapkan 4.19.1. Merangkai macam-macam IC 4.19.1. Merangkai macam-

rangkaian keluarga logika (logic family). macam IC keluarga
keluarga logika (logic family).
logika

3.19.2. Memahami karakteristik macam- 3.19.2. Memahami

macam IC logika. karakteristik macam-
macam IC logika.
4.19.2. Menerapkan macam-macam IC 4.19.2. Menerapkan
keluarga logika (logic family) pada macam-macam IC
rangkaian antarmuka digital keluarga logika (logic
(interfacing). family) pada
Silabus Rangkaian Elektronika 72
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
rangkaian antarmuka
digital (interfacing).
3.19.3. Memahami karakteristik transistor 3.19.3. Memahami
bi-polar (Bi-polar Transistor karakteristik
Characteristics). transistor bi-polar (Bi-
polar Transistor
Characteristics).
4.19.3. Menerapkan transistor bi-polar 4.19.3. Menerapkan
(Bi-polar Transistor Characteristics) transistor bi-polar (Bi-
pada rangkaian logika digital. polar Transistor
Characteristics) pada
rangkaian logika
digital.
3.19.4. Memahami konsep dasar 3.19.4. Memahami konsep
rangkaian Resistor-Transistor Logic dasar rangkaian
(RTL). Resistor-Transistor
Logic (RTL).
4.19.4. Menggambarkan konsep dasar 4.19.4. Menggambarkan
rangkaian Resistor-Transistor Logic konsep dasar
(RTL). rangkaian Resistor-
Transistor Logic
(RTL).
3.19.5. Memahami konsep dasar 3.19.5. Memahami konsep
rangkaian Diode Transistor Logic dasar rangkaian
(DTL). Diode Transistor
Logic (DTL).
4.19.5. Menggambarkan konsep dasar 4.19.5. Menggambarkan
rangkaian Diode Transistor Logic konsep dasar
(DTL) pada logika digital. rangkaian Diode
Transistor Logic
(DTL) pada logika
digital.

Silabus Rangkaian Elektronika 73

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
3.19.6. Memahami konsep dasar 3.19.6. Memahami konsep
rangkaian Transistor Transistor dasar rangkaian
Logic (TTL). Transistor Transistor
Logic (TTL).
4.19.6. Menggambarkan konsep dasar 4.19.6. Menggambarkan
rangkaian Transistor Transistor konsep dasar
Logic (TTL) pada logika digital. rangkaian Transistor
Transistor Logic
(TTL) pada logika
digital.
3.19.7. Memahami konsep dasar 3.19.7. Memahami konsep
rangkaian Emitter-Coupled Logic dasar rangkaian
(ECL). Emitter-Coupled
Logic (ECL).
4.19.7. Menggambarkan konsep dasar 4.19.7. Menggambarkan
rangkaian Emitter-Coupled Logic konsep dasar
(ECL) pada logika digital. rangkaian Emitter-
Coupled Logic (ECL)
pada logika digital.
3.19.8. Memahami konsep dasar 3.19.8. Memahami konsep
rangkaian Integrated-Injection Logic dasar rangkaian
(I2L). Integrated-Injection
Logic (I2L).
4.19.8. Menggambarkan konsep dasar 4.19.8. Menggambarkan
rangkaian Integrated-Injection Logic konsep dasar
(I2L) untuk logika digital. rangkaian Integrated-
Injection Logic (I2L)
untuk logika digital.
3.19.9. Memahami konsep dasar 3.19.9. Memahami konsep
rangkaian Metal Oxide dasar rangkaian
Semiconductor (MOS). Metal Oxide
Semiconductor

Silabus Rangkaian Elektronika 74

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Kompetensi
Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dasar
(MOS).
4.19.9. Menggambarkan konsep dasar 4.19.9. Menggambarkan
rangkaian Metal Oxide konsep dasar
Semiconductor (MOS) pada logika rangkaian Metal
digital. Oxide Semiconductor
(MOS) pada logika
digital.
3.19.10. Memahami penerapan macam- 3.19.10. Memahami
macam IC keluarga logika (logic penerapan macam-
family) pada rangkaian antarmuka macam IC keluarga
digital (interfacing). logika (logic family)
pada rangkaian
antarmuka digital
(interfacing).
4.19.10. Melakukan eksperimen macam- 4.19.10. Melakukan
macam IC keluarga logika (logic eksperimen macam-
family) pada rangkaian antarmuka macam IC keluarga
digital (interfacing) menggunakan logika (logic family)
perangkat lunak dan pengujian pada rangkaian
perangkat keras serta interprestasi antarmuka digital
data hasil pengujian (interfacing)
menggunakan
perangkat lunak dan
pengujian perangkat
keras serta
interprestasi data
hasil pengujian

Silabus Rangkaian Elektronika 75

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio,
kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore,
asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.