EL ESTUDIANTE (PARTICIPANTE)
ADULTO EN LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA
2. 1 Concepto de Adulto.
Para presentar una definición de adulto hay que considerar una serie de factores
que determinan el ser adulto. Adultez implica explícita o implícitamente aspectos
como los sociales, psicológicos e históricos de las personas.
Dependiendo de la importancia que para un determinado contexto tenga uno
de estos aspectos, va a ser el significado del concepto adulto. Romans y Viladot
(1998) consideran que a la adultez se llega después de haber pasado por una
sucesión de crecimientos indispensables para ser aceptado socialmente como un
adulto, dentro del contexto donde vive. Esto implica madurez biológica, intelec-
tual, profesional, afectiva entre otras.
La palabra adultez está relacionada al concepto de madurez que implica el proce-
so de vida de la persona desde la juventud hasta la muerte. Al definir al ser adulto
algunos asumen exclusivamente el problema jurídico y plantean que adulto es
una persona mayor de dieciocho años. Otros identifican el concepto adulto con
las funciones sociales pre-asignadas al ser adulto, como son: formar familia, ser
independiente, ser una persona responsable, etc.
Adam (1990) define la adultez como la etapa en que la persona ha alcanzado la
integración biológica, psicológica, social y ergológica1
Para Briceño (citado en Maya, 1993, p. 53) adulto es “…la persona que bioló-
gicamente ha alcanzado el desarrollo físico, lo mismo que el desarrollo pleno
de las funciones fisiológicas y biológicas”. Desde el punto de vista psicológico
es “…haber adquirido el número de experiencias necesarias para hacer del indi-
viduo un ser responsable consigo mismo y con los demás y que, además, tiene
1
Ergo: Voz latina que significa por tanto, luego, pues.
Lógica: Serie coherente de ideas y razonamiento.
genera una
Implica cambio o reorganización de
modificación de los esquemas
mentales al activar
la conducta del
que aprende, en
Concepto de los conocimientos
un proceso que aprendizaje previos para, a
partir de ellos,
discurre a lo largo
de la vida. incorporar y
asimilar las nuevas
ideas.
Figura No. 3.
Elementos en la construcción de un concepto de aprendizaje
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Autores Tipos de estilos de aprendizaje
David Kolb 1. Estilo Acomodador: Competencias de acción. Punto fuerte la eje-
cución y la experimentación. Le gusta el trato personal.
2. Estilo Divergente: Competencias de valorar. Su punto fuerte es
la imaginación, es emotivo.
3. Estilo Asimilador: Competencias de pensar. Su punto fuerte es el
razonamiento inductivo, la creación de modelos teóricos.
4. Estilo Convergente: Competencias de decisión. Su punto fuerte es
la aplicación práctica de ideas. Razonamiento hipotético-deductivo.
Money 1. Estilo Activo: Personas de mente abierta, acometen las tareas con
y Munford entusiasmo, se involucran en los asuntos de los demás y centran a su
alrededor todas las actividades.
2. Estilo Reflexivo: Personas que tienden a considerar y observar
las experiencias desde diferentes perspectivas. Analizan los datos con
detenimiento antes de llegar a una conclusión. Disfrutan observando
a los demás, escuchan. Sólo intervienen cuando se han adueñado de
la situación.
3. Estilo Teórico: Adaptan e integran las observaciones dentro de
teorías lógicas y complejas. Son perfeccionistas. Les gusta analizar y
sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento a la hora de
establecer principios, teorías y modelos.
4. Estilo Pragmático: En estas personas predomina la aplicación
práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas
ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Ac-
túan rápidamente con aquellos proyectos que les atraen.
Fuente: Gallego, 1999.
c) Evocación o recuperación.
Los hábitos de evocación se desarrollan cuando se incluye la demanda de recuer-
do en el proceso mismo de aprendizaje. Se trata de formularse preguntas directas
al respecto, cada cierto tiempo, cada cierta cantidad de contenido de estudio. Esa
es la función de las pruebas de autoestudio.
Se esfuerza,
dedicando
Muestra interés tiempo y
y persistencia en Un alumno motivado en mostrando
sus estudios aprender es aquel que: preocupación por
la calidad de las
tareas
Figura No. 4.
Comportamientos del alumno motivado
Tabla No. 5.
Roles de los estudiantes que aprenden por medios tradicionales
y no tradicionales
t&MRVFBQSFOEFFTHFOFSBMNFOUFVOB t&MRVFBQSFOEFFTHFOFSBMNFOUFVOBQFSTP-
persona joven sin experiencia y res- na adulta que ha acumulado experiencias
ponsabilidades fuera de sí mismo. de vida, trabajo y que tiene responsabilida-
des adicionales a las propias.
t &M RVF BQSFOEF FTUÈ GBNJMJBSJ[BEP t &M RVF BQSFOEF FTUÈ QPDP GBNJMJBSJ[BEP
con la escuela y los procesos acadé- con la escuela y los procesos académicos
micos, debido a una larga, conti- porque su educación ha estado interrum-
nua e ininterrumpida experiencia a pida por experiencias de trabajo, familia
tiempo completo. y otras.
t&MRVFBQSFOEFFTUÈDFSDBOPBMBJOT- t &M RVF BQSFOEF FTUÈ GÓTJDBNFOUF EJTUBOUF
titución que provee oportunidades de la institución que provee oportunida-
de acceso y aprendizaje. des de acceso y aprendizaje.
t&MRVFBQSFOEFEFTFBZFTDBQB[EF t &M RVF BQSFOEF OP EFTFB OJ FT DBQB[ EF
diferir o suprimir a nivel inferior, diferir o suprimir otros roles (empleo,
otros roles, por todo el tiempo que ingresos, responsabilidades familiares,
dura el aprendizaje (pleno empleo, matrimonio y paternidad/maternidad),
ingresos, responsabilidades familia- porque ellos generalmente ocurren antes
res, matrimonio y paternidad/ma- y tienen precedencia.
ternidad).
t&MQSJODJQBMBNCJFOUFEFMRVFBQSFO- t&MQSJODJQBMBNCJFOUFEFMRVFBQSFOEFFTFM
de es la escuela o el campus que pro- hogar, o el lugar de trabajo, pero también
vee facilidades para las necesidades de algunos otros sitios donde él desarrolle su
estudio, acceso a recursos y equipos, función de aprendizaje, tales como las bi-
trabajo de laboratorio, socialización, bliotecas. Sus ambientes principales están
deportes, recreación, salud y desarro- enriquecidos por el autoesfuerzo para pro-
llo cultural. veer las mejores facilidades posibles para
estudio, acceso a recursos, socialización,
deportes, recreación, salud y desarrollo cul-
tural.
t&MRVFBQSFOEFTFDPNVOJDBQSJNBSJB- t &M RVF BQSFOEF TF DPNVOJDB QSJNBSJB-
mente a través de una red de apren- mente a través de una red de trabajo, gru-
dizaje con sus compañeros, evaluado- pal social, familiar y comunitaria, con sus
res, asesores, maestros y compañeros compañeros y otros.
sociales.
t-BTBDUJWJEBEFTTPDJBMFT
SFDSFBDJPOBMFT t-BTBDUJWJEBEFTTPDJBMFT
SFDSFBDJPOBMFTZEF
y de salud del que aprende están aco- salud del que aprende están relacionadas
pladas con su status como estudiante con su trabajo, su familia y su grupo de
a tiempo completo en programas ins- amigos, y no con su rol como estudiante
titucionales que intentan preservar a tiempo parcial.
este rol.
t-PTDPTUPTQSJODJQBMFTEFMRVFBQSFO- t-PTDPTUPTQSJODJQBMFTEFMRVFBQSFOEFTPO
de están asumidos, principalmente pagados por él mismo. Se presentan gene-
por otros (familia, esposo, gobierno, ralmente algunas dificultades porque los
becas o créditos) aún cuando tam- costos del aprendizaje compiten con los
bién los ahorros a tiempo parcial requerimientos monetarios de otras necesi-
pueden ser requeridos para comple- dades de la familia. El que aprende puede
mentar la ayuda. verse forzado a tomar otro trabajo o hacer
préstamos para satisfacer dichos costos.
Fuente: Sanz, 1994
EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
NOTA: Usted puede validar las respuestas a los ejercicios de autoevaluación con las respuestas correc-
tas que se encuentran en la página final del libro.