I. TÍTULO
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MARCELO DE CARVALHO MIRANDA
Governador do Estado
Secretária de Gabinete
JUCYLENE BORBA
Superintendente da Educação
MÔNICA ROCHA
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2ª EDIÇÃO
EQUIPE DE REVISÃO
INTRODUÇÃO DO REFERENCIAL E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Ana Claudia Martins de Oliveira, Dionizio Pereira Neto, Elida Sabino da Silva, Elza Maria da
Luz, Florisvardo Tavares Sousa, Iveti da Silva Bacri, Letícia Brito de Oliveira Suarte, Maria
de Jesus Coelho Abreu, Mônica Rocha, Roseli Bitzcof de Moura, Sadia Maria Soares de
Azevedo Rocha e Suely Maria de Castro Brandão.
REFERENCIAL DE ALFABETIZAÇÃO
Julimária Barbosa Conceição, Carmem Lúcia Sousa Santos Fonseca e Mônica Rocha.
COMPONENTES CURRICULARES
ARTE
Organização: Heloisa Rehder Coelho Sobreira.
CIÊNCIAS NATURAIS
Organização: Letícia Brito de Oliveira Suarte e Florisvardo Tavares Sousa.
Colaboradores:, Damiana Maria de Morais Miguel, Eliane Iara Alebrandt, Francys Paula
Diniz, Gessivânia Silva Cruz Pires, Grace Kelly Vilela Ferreira, José Joaldo Pereira Silva,
Julimária Barbosa Conceição, Lúcia Regina S.Pacheco, Mª Aparecida Ribeiro, Morgiana
Sena de Freitas Lima, Olga Ciléia da S. Santos, Ranieri Rodrigues Leal e Rosileide Ribeiro
Rodrigues.
EDUCAÇÃO FISICA
Organização: Luciana Pegoraro Penteado.
Colaboradores: Agnaldo Assis Sérgio, Agnaldo Pereira Santos, Alan Augusto dos Santos,
Alessandro Hennicka Campestrini, Ana Maria de Andrade, Angelita Lima Landin Paes, Ari
Porto, Ariadna Luz, Carlos Rodrigues de Lima, Clariana Cirqueira Lopes, Clebson Vieira
Alves, Cleiciene Aparecida Almeida, Dailton Sidnei Pichinin, Derivalda Cavalcante da Silva,
Deusina F. Barros Ribeiro, Edilson Alves de Oliveira, Edimilson Barbosa da Acha, Einaide
Pereira Lima, Elcio De Marchi, Estefhane Alves da Silva, Fabiano Rodrigues Marques, Fábio
Divino Pereira Teles, Francisca Francione Leite da Costa, Gildete Coelho Santana, Jadsmar
Araújo de Freitas, Jaqueline Souza Sena, Jean Cleber Mateus dos Santos, Jederson
Rogério de Sousa Pinto, Jefferson Alves da Luz, José Aparecido Ferreira, Kleuber A.
Paixão, Márcia Costa Soares, Leandro Fernandes Braga, Leonardo de Melo, Liedson Morais
Luz, Luciana Antunes, Marcelo Teles Azevedo, Marco Aurélio N. de Oliveira, Marcos Aurélio
de Castro de Souza, Margareth Oliveira da Cunha Vila Real, Maria Cristina Miranda Souza,
Maria Aparecida Lourenço, Maria de Jesus Santos Duarte, Maria Diomar Dias dos Santos,
Maria Sônia Lopes Macedo, Marta Heitor de Queiroz Miranda, Mauricia Luzia L. Luz, Maykel
Cleyber Ferreira de Araújo, Meristele Gândara Bastos, Murilo Barbosa Pinto, Niuzete
Santiago Barbosa Batista, Paulo Gustavo S. Angelin, Príssila Cavalcante da Silva, Rone
Jonathan Pereira de Melo, Silvio Cezar Coelho Santos, Vitor Miguel Pdsclan Rotundo,
Waldicley da Costa Silva, Wanderson Polastri, Wesley Siqueira Braga, Wesquisley Vidal
Santana, Wilton S. Rodrigues, Zelzuita Teixeira de S. Santos.
ENSINO RELIGIOSO
Organização: Elza Maria da Luz.
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Colaboradoras: Marilúzia Alicrim de Almeida Silva e Paulo César Bonifácio.
GEOGRAFIA
Organização: Maria de Jesus Coelho Abreu
Colaboradores: Adelson Pereira Bezerra, Ângela Alves da Cruz, Alessandra Soares
Brandão, Edgar Alberto Barbosa de Sousa, Eliana Oliveira da Silva Azevedo, Ermione
Teixeira Batista Miranda, Ione Jesus Azevedo Nunes, Julimária Barbosa Conceição, Maria
da Conceição Ferreira Oliveira, Maria Lucia de Sousa, Maria da Paz Márquez de Oliveira
Silva, Sueli Inêz Linjardi Bózoli, Susan Suely Prado k
e Wellington Andrade Carneiro.
HISTÓRIA
Organização: Elida Sabino da Silva.
Colaboradores: Ana Maria Paixão, Fátima Aparecida da Silva, Geane Pereira dos Santos,
Jane Elizabette Falkowski Bakalarczyk, Juarês Alencar Pereira, Keila Diniz Gonçalves,
Luzirene Ribeiro de Moura, Magnólia Mendes da Silva, Márcia Morford Ferrara, Marco
Antônio da Silva, Maria Ivan Martins Pereira da Silva, Reisimar Sales Guimarães e
Wermeson Antonio Soares.
LÍNGUA INGLESA
Organização: Iveti da Silva Bacri.
Colaboradores: Ana Lúcia M. Benício, Eleny Silva Barbosa Aquino, Ione Alves Noleto,
Jeane Lima Salatiel Alentar, Leila Melquíades Vieira Da Silva, Lorena de Paula de Oliveira
Coelho, Lucidalva Germano dos Santos, Maria da Paz Câmara Gomes, Marilene Maria Pio
Borges, Mary do Socorro Aby Martins, Rosana Maria Martins. F. Morales, Schierley Régia
Costa C. Sousa, Tânia do Socorro Ferreira da Silva e Tânia Mara Pacheco Moreira Duarte.
LÍNGUA PORTUGUESA
Organização: Sádia Maria Soares Azevedo Rocha, Roseli Bitzcof de Moura e Ana Cláudia
Martins de Oliveira.
Colaboradores: Abrão de Souza, Claudilene dos Santos Almeida, Claudene Ferreira da
Silva Souto, Elizama Mauricio de Paiva Santos, Jeremias Raimundo Leal e Wanderley José
de Oliveira
MATEMÁTICA
Organização: Dionizio Pereira Neto e Suely Maria de Castro Brandão.
Colaboradores: Cláudia Assim Pereira Amorim, Celestina Maria Pereira de Souza Matos,
Cosmea Alves Leite, Santos, Nízia Cristina Nascimento Silva , Valéria Ferreira Silva e
Arlindo Pereira Rodrigues.
EQUIPE DE ELABORAÇÃO
REFERENCIAL DE ALFABETIZAÇÃO
Cleonice Cardoso Xavier Josileide Gonçalves da Silva
Iraneide Oliveira de Freitas Klívia de Cássia Silva Nunes
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Lúcia Batista Rocha Marilia Aparecida Alves de Senna
Lusia Azevedo da Silva Marivânia Silva Mendes
Maria do Socorro Soares Coelho Roseli Bitzcof de Moura
Maria Raimunda Carvalho Araújo
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Adebar F. da Silva Maria do Socorro Soares Coelho
Iraneide Oliveira de Freitas Maria Raimunda Carvalho Araújo
Klivia de Cássia Silva Nunes Marluce de Oliveira
Laudinéia Rocha Monteiro da Silva Vilma Silva Lima
Lusia Azevedo da Silva
COMPONENTES CURRICULARES
ARTE
Adriana Terezinha Della Valle Maria Lúcia Lovato de Barcellos
Heloisa Rehder Coelho Sobreira Melina Melem Assunção
Idelneides Ribeiro de Araújo Sanzio Barbosa de Araújo
Lucimar Dias Siquira Voltarelli Tatiana Araújo
Lucirez Amaral
CIÊNCIAS NATURAIS
André Wetmamm Márcio de Castro Silva
Damiana Maria de Morais Miguel Maria Bernadete de Melo Lima Oliveira
Danilo Argollo Bragança Maria Lúcia Spanga
Eliane Iara Alebrandt dos Santos Olga Cléia da Silva Santos
Eliane Marques dos Santos Ranieri Rodrigues Leal
Gessivânia Silva Cruz Pires Tathiania Malacco Gomes
Letícia Brito de Oliveira Suarte Theylle Valente Amorim
Lúcia Regina Salvador Pacheco Werky Silva Noleto
EDUCAÇÃO FÍSICA
Adriana Bonfim Ortiz Luciana Pegoraro Penteado
Aline Cristiniane Mendonça dos Santos Márcia Rezende Silva Mamede
Derivalda Cavalcante da Silva Marcondes Petrini Barreto
Diana Aleixo de Gusmão Carneiro Maria de Jesus Santos Duarte
Eliane Cavalcante Costa Marlúcia Ferreira Lucena de Oliveira
Fabiano Rodrigues Marques Mayda de Castro Silva
Jefferson Francisco Cândido Niuzete Santiago Barbosa Batista
João Carlos Batista Osvaldo Cavalcante da Silva
José de Oliveira Pamplona Sebastião Martins do Nascimento Filho
Jucylene Maria dos Santos Castro Borba Soraia Tomaz Marques
Jussara Bernardes Costa Guimaraes Virvalene Costa de Melo
ENSINO RELIGIOSO
Elza Maria Da Luz Pe. Sebastião Lima
Gerentes De Educação Básica Pr. João Batista Mota
Ir. Acácia Regina Silva De Araújo Prof. Dr. Luiz Antônio Hunold de O.
Mara de Fátima Bassan Bayer Damas
Marcos Alves Reys
GEOGRAFIA
Carmem Lúcia Sousa Santos Fonseca Maria de Jesus Coelho Abreu
Cleide Barbosa Mecenas Maria do Socorro Soares Coelho
Eliene Gomes dos Santos Maria Lúcia Batista Rocha
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HISTÓRIA
Aldizia Carneiro de Araújo Márcia Morford Ferrara
Clebenilda Silva Ferreira Marco Antônio da Silva
Cleomar Ribeiro de Oliveira Maria de Lourdes Leôncio Macedo Nora
Delícia Feitosa Ferreira Magnólia Mendes da Silva
Diva Nunes Rezende Manoel Messias Antônio de Lima
Élida Sabino da Silva Manoel Soares Aragão
Elza Fabiana B. Zanatta Mara de Fátima Bassan Bayer
Elza Guimarães Lessas Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Fátima aparecida Silva Maria Janete P. Carvalho
Geane Pereira dos santos Maria Lida Pereira
Geralda Donizete B. Cavalcante Maximiano Santos Bezerra
Helena Andrade Souza Matos Miguel Ângelo S. Mileo
Irene Moraes Sousa Alves Nivia Alves Sales Szulczewski
Jane Elizabette Falkowski Bakalarczyk Reisimar Sales Guimarães
Joana Euda Barbosa dos Santos Têmis Maria Parente
José Antônio Aguiar Gama Vanusia Pereira Machado
Juarês Alencar Pereira Wemerson Antônio Soares
Keila Diniz Gonçalves Wilson Borges Junior
Luzirene Ribeiro de Moura
LÍNGUA INGLESA
Gisélia Nogueira Noleto Vasconcelos Tânia de Sousa Godinho
Iveti da Silva Bacri
LÍNGUA PORTUGUESA
Abrão de Sousa Iveti da Silva Bacri
Alessandra de Fátima Camargo Pereira Jeremias Raimundo Leal
Ana Cláudia Martins de Oliveira Luzia Azevedo da Silva
Ana Márcia Barbosa de Sousa Maria da Paixão Lima Soares
Anaritônia Dalpofi Maria da Paz Câmara Gomes
Claudilene dos Santos Almeida Maria de Oliveira
Edina Martins Santana Maria Margareth Pozzobon
Eliana Wildner Mariana Batista Magalhães
Elizama Maurício de Paiva Santos Roseli Bitzcof de Moura
Elvina Gomes de Souza Rubenilson Pereira Araújo
Eveliny Almeida Feitosa Coelho Sádia Maria Soares Azevedo Rocha
Gisélia Nogueira Noleto Vasconcelos
MATEMÁTICA
Anaritônia Rodrigues Machado de Monte
Palma
André Wetmann
Cleonice Cardoso Xavier
Elídio Luiz Martinelli
Elisângela Aparecida Paiva de Melo
Enoque Lima de Oliveira
Jeane Santana Barbosa
José Cleuton Batista
Maria da Paixão Lima Soares
Maria de Oliveira Vales
Suely Maria de Castro Brandão
Trindade Maria Gomes da Silva
Valcelir Borges da Silva
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COLABORAÇÃO
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"O professor não ensina mas arranja modos de a própria
criança descobrir. Cria situações-problemas."
Jean Piaget.
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SUMÁRIO
Introdução .................................................................................................................... 13
Avaliação da Aprendizagem ........................................................................................ 22
Alfabetização ............................................................................................................... 30
Arte............................................................................................................................... 39
Ciências Naturais......................................................................................................... 58
Educação Física .......................................................................................................... 95
Ensino Religioso......................................................................................................... 143
Geografia.................................................................................................................... 161
História........................................................................................................................ 181
Língua Estrangeira ..................................................................................................... 218
Língua Portuguesa ..................................................................................................... 250
Matemática.................................................................................................................. 333
Referências................................................................................................................. 395
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CARTA AO PROFESSOR
Prezado(a) professor(a),
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Seremos reconhecidos socialmente como sujeito do conhecimento e
verdadeiros atores sociais quando começarmos a reconhecer-nos uns aos outros
como pessoas competentes, pares iguais que podem aprender uns com os outros.
Diante de outro professor, seja ele do pré-escolar ou da universidade, nada tenho a
mostrar ou provar, mas posso aprender com ele como realizar melhor nosso ofício
comum”. (Maurice Tardif).
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INTRODUÇÃO
13
A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
Cada unidade escolar está inserida num contexto próprio, determinado por diferentes
valores, expectativas, realidades econômicas, sociais e culturais próprias. Portanto, cada
escola desenvolverá, observando os dispositivos legais, o seu projeto pedagógico que
atenda aos interesses coletivos, expressando sua identidade e seu compromisso com o
aluno e com a sociedade.
A escola deve assumir, como uma das suas principais tarefas, o trabalho de refletir
sobre sua intencionalidade educativa, visto que a construção de um Projeto Político
Pedagógico envolve uma profunda reflexão coletiva sobre a prática pedagógica, a realidade
da escola e a sua comunidade. Neste enfoque toda a equipe escolar, a partir de um
diagnóstico, discute, propõe e define metas, ações e prioridades com a intenção de buscar
caminhos para superar os entraves e contemplar ideais possíveis de serem realizados,
aproximando o ensino das necessidades dos alunos.
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“Os fracassos escolares decorrentes da aprendizagem, das
pesquisas que buscam apontar como o sujeito conhece, das teorias
que provocam reflexão sobre os aspectos que interferem no ensinar
e aprender, indicam que é necessário dar novo significado à unidade
entre aprendizagens e ensino, uma vez que, em última instância,
sem aprendizagens não há ensino.”(PCN- V.Introdução p.71)
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Neste Referencial o que se pretende é que os conteúdos sejam tratados como meios
para o desenvolvimento de competências, habilidades e valores que possibilitem aos
educandos produzir e usufruir dos bens sociais e culturais considerados essenciais na
nossa sociedade.
Nessa perspectiva, a definição dos conteúdos deve ser feita observando os critérios
de relevância social e sua contribuição para o desenvolvimento intelectual e social do aluno,
sendo abordado de forma significativa e contextualizada, permitindo que o educando
perceba sua importância e funcionalidade e que, estes, possibilitem desenvolver
capacidades para resolver situações complexas da realidade.
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, a responsabilidade da escola com
a formação plena do educando se concretiza com a ampliação da noção de conteúdos para
além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes, o
que significa o desenvolvimento das três naturezas de conteúdos, quais sejam: conteúdos
de natureza conceitual, procedimental e atitudinal. (Zaballa, 2000)
Os conteúdos conceituais envolvem a abordagem de conceitos, fatos e princípios e
referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para operar com símbolos,
signos, idéias e imagens que permitem representar a realidade. Os conteúdos conceituais
são aqueles constituídos por um conjunto de definições relacionadas aos saberes
socialmente construídos. Os fatos estão relacionados a situações e acontecimentos, nomes,
imagens e representações; já os princípios envolvem um grau maior de compreensão e
abstração dos conceitos, como por exemplo: compreender o princípio da igualdade na
matemática, o princípio da conservação nas ciências, dentre outros.
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conhecimento e possibilitam ao educando aprendizagens necessárias para a convivência
social.
Valores - são os princípios éticos que permitem às pessoas emitir um juízo sobre as
condutas e seu sentido. São valores: a solidariedade, o respeito, a responsabilidade, a
liberdade, dentre outros.
Normas - diz respeito aos padrões ou regras de comportamentos que devem ser
seguidas por todos os membros de um grupo social, em determinadas situações. Apesar
dos conteúdos serem classificados por natureza, especificidades e categorias, não significa
que eles sejam trabalhados separados, pois todos eles estão estreitamente relacionados e
integrados, e, por mais específicos que sejam, sua aprendizagem sempre está associada a
conteúdos de outra natureza, podendo aparecer ao mesmo tempo em todas as dimensões,
em função dos objetivos que se pretendem alcançar, ou seja, um conteúdo pode ser
explorado numa perspectiva conceitual, procedimental e atitudinal.
Saúde - O tema saúde deve ser trabalhado levando em conta as condições de vida
retratadas nas relações com o meio em que vive. Uma vez que a formação de hábitos e
atitudes é construída desde a infância através da observação de valores. Compete à escola
contribuir para a formação do cidadão, informando-o e orientando-o para que ele seja capaz
de valorizar a saúde individual e coletiva.
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
“Se buscamos uma escola que não seja uma preparação para a vida,
mas que seja ela mesma uma rica experiência de vida, se buscamos
uma escola que não seja reprodutora dos modelos sociais
discriminatórios, mas promotora do desenvolvimento integral de
todos os alunos, temos de repensar a avaliação.” (Celso
Vasconcelos, 1994.)
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uma situação da forma como se apresenta, para depois intervir. Agindo assim, o processo
avaliativo será sempre progressivo.
DIMENSÕES AVALIATIVAS
Por ser a avaliação um momento de encontro e diálogo é necessário que passe a
assumir um caráter inclusivo, no qual o aluno adquira confiança em si mesmo, sendo
estimulado a progredir cada vez mais em busca de novos conhecimentos, ampliando sua
visão de mundo.
A ação avaliativa oferece subsídios para os educadores refletirem sobre a prática
pedagógica, no intuito de procurar identificar os conhecimentos prévios do aluno, auxiliando-
o no seu processo de desenvolvimento e construção da sua autonomia. A prática da
avaliação deverá ser coerente com a metodologia de ensino utilizada pelo professor.
Ensinar e avaliar devem ter correspondências quanto aos níveis de complexidade adotados,
ou seja, não ser simplista ao ensinar e complexo ao avaliar e vice-versa.
Avaliando a aprendizagem, avalia-se o ensino, num processo contínuo, pois o que se
pretende questionar é a forma ensinada, sua adequação às várias maneiras de desenvolver
as aprendizagens apresentadas na sala de aula, levando em consideração a
contextualização e fatos históricos vividos pelos alunos, influenciando na sua forma de
aprender. É necessário que o professor conheça as características do grupo como um todo,
o desenvolvimento cognitivo, psicológico e social, e, a partir daí, organize condições
adequadas para a aprendizagem, redirecionando o planejamento e suas estratégias de
ensino. “Aprender é construir significados e ensinar é oportunizar esta construção“ ( Moreto,
p.58, 2002).
A avaliação da aprendizagem, fundamentada em princípios sócio-interacionistas,
compreende o educando como um ser em constante processo de construção e
transformação. Portanto, a avaliação constitui-se como um instrumento pedagógico não
apenas para mensurar, de modo imediatista, o conhecimento adquirido pelo aluno, mas para
fazê-lo desenvolver em sua dimensão cognitiva, implicando também antever o
desenvolvimento educativo do aluno em dois processos articulados e indissociáveis:
diagnosticar e intervir. Desta forma, uma avaliação no sentido de intervir, proporciona ao
educando um feedback que o orienta no processo de aprendizagem e na autonomia do
saber, não sendo possível um diagnóstico sem uma intervenção e uma intervenção sem um
diagnóstico, pois um depende do outro para a articulação dos procedimentos a serem
tomados. As quatro dimensões a seguir apresentam um sentido amplo mediante a
necessidade de formação do educando; são interligadas e não podem ser dissociadas umas
das outras.
A Avaliação e o Professor
Na avaliação, o professor assume a função de investigar quais as dificuldades
enfrentadas pelos alunos, o porquê dessas dificuldades e os meios para superá-las, pois
quando se utiliza a informação adquirida para criar novas situações de intervenção é que a
avaliação pode ser considerada um instrumento de aprendizagem.
Para uma avaliação precisa e segura, são necessários instrumentos, critérios de
avaliação e registros que enfoquem as várias dimensões do processo educativo e,
principalmente, que se saiba interpretá-los, para que se tornem eficazes, pois alguns
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objetivos planejados que não foram alcançados durante o processo de ensino e
aprendizagem necessitarão de ajustes mediante as dificuldades apresentadas pelos alunos.
Segundo Moreto (2000, p. 17), para se ter sucesso no ensino é preciso que o
professor estabeleça claramente os objetivos ao preparar suas aulas, analisando os
conteúdos propostos e verificando se são relevantes para o contexto de seus alunos,
considerando as características psico-sociais, grau intelectual, capacidade de estabelecer
relação do conteúdo ensinado com o dia a dia. Assim, a ação do professor deve estar
deliberadamente voltada para a promoção da aprendizagem dos alunos, de modo a garantir
a todos um bom desempenho em todas as atividades. É necessário que este reveja o
currículo, o plano de curso, o planejamento, as estratégias, os métodos e os materiais
didáticos até que consiga os resultados esperados. A auto-avaliação de sua prática
pedagógica e da capacidade de lidar com a diversidade dos alunos em situações adversas
exige um equilíbrio emocional e atitudes que fomentem a aprendizagem.
A sala de aula é um laboratório para a prática pedagógica e a aprendizagem do
educador. É o seu fazer pedagógico que intensificará a inter-relação com os alunos,
começando de onde eles estão, possibilitando-os estabelecerem uma aprendizagem
significativa, como um novo ponto de partida para seu trabalho, e assim entender e usufruir
do verdadeiro sentido da avaliação escolar.
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A avaliação e o aluno
A avaliação é fundamental para o aluno, quando ele participa do processo avaliativo,
interpretando seu desempenho com relação ao desenvolvimento intelectual, procurando
superar suas dificuldades e limites, de forma interativa e integrada com o contexto
educacional.
Com a prática efetiva da avaliação, o professor deve promover a integração e a
conscientização dos alunos para aprendizagens essenciais e a auto-formação de cidadãos
autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e
responsabilidade na sociedade em que vivem.
A prática da auto-avaliação favorece ao aluno analisar suas atitudes, valores,
habilidades e competências, tornando-o sujeito do processo ensino e aprendizagem,
conquistando sua autonomia de forma responsável.
Ao fazer auto-avaliação o aluno estará:
- analisando e pensando o próprio processo de aprendizagem (como eu aprendi?
como percebi meu desenvolvimento?);
- desenvolvendo um conceito de si mesmo;
- reconhecendo seu próprio esforço para aprender.
Nesse sentido, faz-se necessária uma ação transformadora e dialógica, em que o
aluno, seja parte integrante do processo e não apenas objeto da avaliação quantitativa; com
vista a compreender, atuar e transformar seus conhecimentos, de maneira a atender suas
necessidades psico-sociais e as exigências do mercado de trabalho.
A avaliação e a família
Para que o aluno tenha melhor proveito, a ação educativa deverá ser planejada para
envolver, simultaneamente, o aluno, a família e as pessoas que com ele interagem. Informar
aos pais sobre o desempenho dos alunos é um direito desses e dever da escola, ajudando-
os a entender o processo de avaliação, ter conhecimento do conteúdo, da forma como os
professores ensinam e avaliam seus filhos.
Desse modo, a escola em sua amplitude tem o papel de integrar o educando,
educador e a família, visando ações conjuntas para promover uma aprendizagem
significativa, contemplada tanto na elaboração quanto na execução do Projeto Político
Pedagógico.
A escola deverá adotar estratégias para que os pais possam acompanhar o
desempenho dos seus filhos, avaliando-os e favorecendo a auto-avaliação de forma a
conscientizar-se da necessidade de mudança, visto que são parte integrante do processo de
ensino, pois esse não é somente o papel da escola, uma vez que os filhos têm como
primeiro referencial os próprios pais, tomando-os como exemplo de valores morais. O
diálogo deve ser prática constante na relação escola-família, ressaltando os aspectos
positivos, progressos e possibilidades de melhora. Os pais que participam das atividades
escolares, inclusive da avaliação, valorizam mais os filhos, estreitando assim a relação de
confiança, estimulando-os e incentivando-os a superarem suas dificuldades, favorecendo-os
no crescimento como aprendiz e como pessoa.
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Deve ser ainda um momento de reflexão para a equipe gestora, alunos e
pais/responsáveis, para obterem uma visão de conjunto, no qual o aluno não deverá ser
rotulado, mas avaliado num todo, considerando seus limites, evitando assim, que a reunião
do Conselho seja uma confirmação de apenas aprovar e reprovar. Informações sobre a
classe e sobre cada aluno favorecem a tomada de decisões, imediatamente após a
realização de cada Conselho. O Conselho deverá avaliar dados referentes às dificuldades
apresentadas pelos alunos e que precisam receber mais atenção por parte dos professores,
para depois elaborar propostas que venham melhorar o processo educativo.
O resultado final deve ter o consenso dos integrantes do Conselho em relação às
intervenções necessárias ao processo de ensino e aprendizagem, para que se possa
compreender cada progresso e dificuldade do aluno, a fim de promover aprendizagens
efetivas.
A avaliação e a recuperação
A recuperação tem caráter obrigatório e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
recomenda que esta ocorra paralela ao período letivo. Esse procedimento é flexível à
Unidade Escolar, devendo estar contemplado no Projeto Político Pedagógico, para que haja
adaptações e estratégias de acordo com a demanda. O art. 24, deixa claro, na alínea “e”
quando diz que:
“Obrigatoriedade de estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pela instituição de
ensino em seus regimentos”. Para tanto, a comunidade escolar deve empregar métodos e
estratégias quando, no processo avaliativo, for detectado que determinados alunos não
atingiram a aprendizagem mínima exigida pelo Sistema de Ensino.
Assim, a recuperação é outra oportunidade intencional e deliberada de
aprendizagem oferecida aos alunos que não obtiveram bom desempenho em um
determinado período escolar; é o momento em que o professor busca sanar as dificuldades
de aprendizagem que estes alunos apresentam por condições psico-sociais, econômicas e
culturais, utilizando novas metodologias de ensino. Nesse sentido, a recuperação paralela
se propõe a romper com a cultura de reprovação, sendo que as notas ou conceitos deixam
de ser apenas registros, passando a ser passíveis de revisão, segundo critérios definidos
pela escola, garantindo a qualidade da aprendizagem.
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- Repetição do trabalho sem mudanças de metodologias, apenas como estratégias
para adquirir notas;
- O professor não trabalhar a real dificuldade do aluno;
- O professor usar a recuperação como punição, não priorizando a qualidade do
ensino e a permanência do aluno.
Estratégias de recuperação
Estratégias são práticas diferenciadas que o professor deve adotar para conduzir o
processo educativo, devendo considerar as características do aluno e das disciplinas para
uma melhor intervenção pedagógica. O momento mais importante para a recuperação
acontece durante o período da aula, sendo o momento em que se percebe as dificuldades
apresentadas pelos alunos, pois a avaliação contínua revela a sua importância na prática
educativa. A revisão diária dos conteúdos, explicações complementares, atividades lúdicas,
atividades de casa, correção de atividades, são procedimentos que atuam preventivamente
e, se aplicados desde o início do processo ensino e aprendizagem, contribuirão para o
desenvolvimento do aluno.
Medidas preventivas
No campo da avaliação, o termo prevenir deve ser compreendido como ação
estratégica para antever os resultados do processo de ensino e aprendizagem, o que pode
garantir ao educando aprendizagem significativa evitando resultados negativos,
considerando que a reprovação é um fator de risco ao seu desenvolvimento, de modo que a
avaliação como ato preventivo implica tomar medidas com antecipação para que o resultado
esperado, o sucesso do aluno, seja alcançado.
Projeto de Estudo
O professor da disciplina juntamente com o coordenador pedagógico e o orientador
educacional, deverão criar um plano de estudo para os alunos que apresentarem
dificuldades de aprendizagem. Deve fazer parte do Projeto de Estudo, conteúdos
significativos, com atividades, como: aula de reforço, plantão de dúvidas e formação de
hábitos de estudos e outros; que possibilitem o desenvolvimento de competências e
habilidades básicas.
Atividades diversificadas
São atividades que o professor poderá desenvolver ao longo do ano para contribuir
na construção do conhecimento do aluno.Entre as atividades diversificadas podemos citar:
aula campo, intercâmbio cultural, pesquisa científica, oficina de leitura, desenvolvimento de
projetos científicos e outros. Ao desenvolver essas atividades, o professor da disciplina ou
ano, juntamente com o coordenador pedagógico e o orientador educacional poderão
trabalhar com registros diversos, individual ou em grupo, constando os rendimentos e
dificuldades dos alunos diante de cada conteúdo trabalhado. As informações ou registros
sobre o desempenho do aluno devem ser revistos sempre que for necessário, ao longo de
todo o ano letivo.
Monitores
O professor poderá contar com o apoio dos alunos que tenham um bom rendimento
escolar para auxiliá-lo junto aos demais com menor desempenho. Caso a escola possa
contar com estagiários, poderá fazer um horário especial para atendimento dos alunos com
dificuldades, de modo que o planejamento para a aula de recuperação seja orientado pelo
professor da disciplina e o Coordenador Pedagógico.
Revisão de Provas
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O professor pode optar por corrigir a prova junto com os alunos. Nessa oportunidade,
estará proporcionando feedback dos conteúdos e objetivos trabalhados, constituindo
importante estratégia de recuperação dos alunos.
1 - Conteúdos Conceituais
- Detectar os tipos de poluição que prejudicam o meio ambiente;
- identificar as causas que provocam a poluição ;
- identificar o tempo de desgaste dos materiais poluentes;
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- analisar as conseqüências.
2 - Conteúdos Procedimentais
- desenvolver pesquisas sobre o tema e compartilhar as informações
coletivamente;
- observar e interferir quanto às causas e efeitos da poluição;
- aprender formas de analisar a informação para confirmar ou refutar hipótese.
3 - Conteúdos Atitudinais
- tomar consciência da importância de preservar o meio ambiente;
- utilizar diferentes fontes de informações, como forma de combate à poluição;
- sentir-se parte integrante e responsável pela qualidade do meio em que vive.
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ALFABETIZAÇÃO
1 - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
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2 – PESQUISADORES
Muitas atitudes consideradas pelos educadores como bom senso, foram ao longo
dos anos, objetos de estudos de pensadores como: Emília Ferreiro, Célestin Freinet, Paulo
Freire, Howard Gardner, Jean Piaget e Lev Vygostky. Todos partem do princípio de que é
preciso entender a ação do sujeito no processo de aquisição do conhecimento.
Piaget – (1896 – 1980) – A criança tem uma forma própria e ativa de raciocinar e aprender,
evoluindo por estágios até a maturidade intelectual, o que permite a construção da
autonomia moral que é o estabelecimento da cooperação e do respeito mútuo.
Emília Ferreira ( 1939...) – As mudanças necessárias para enfrentar, sobre bases novas a
alfabetização inicial, não se resolvem com um novo método de ensino, nem com novos
testes de prontidão, nem com novos materiais didáticos. É preciso mudar os pontos por
onde nós fazemos passar o eixo central das nossas discussões. Temos uma imagem
empobrecida da criança que aprende: a reduzimos a um par de olhos, um par de ouvidos,
uma mão que pega um instrumento para marcar e um aparelho fonador que emite sons.
Atrás disso há um sujeito que pensa, que constrói que age.
Howard Gardner – (1945...) – A escola deve valorizar as diferentes habilidades dos alunos
e não apenas alógico-matemática e a lingüística, como é mais comum.
Célestin Freinet – (1896 – 1966) – A aproximação das crianças à sua comunidade permite-
lhes transformações sociais interagindo com o meio em que vivem.
Paulo Freire – ( 1921 – 1997) – É preciso por fim à educação bancária, em que o professor
deposita em seus alunos o conhecimento que possui; afirmava que antes de ensinar uma
pessoa a ler as palavras era preciso ensina-la a ler o mundo.
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3 - A CRIANÇA E O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM.
4 - AMBIENTE ALFABETIZADOR
6 - ALFABETIZAÇÃO E PLANEJAMENTO
7 - MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO
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- ensinar um par de grafema-fonema de cada vez sem passar para outro enquanto a
associação não estiver bem memorizada;
- iniciar com os casos de ortografia regular, isto é, palavras nas quais a grafia coincida
com a pronúncia.
O dilema entre os métodos e processos demonstra que os sucessos ou não
sucessos na aprendizagem são atribuídos ao método, ou a quem os transmite, e não ao
sujeito que aprende. A importância excessiva dada às habilidades perceptivas descuida-se
de aspectos fundamentais para a aprendizagem tais como: a competência lingüística das
crianças e suas capacidades cognoscitivas.
Para MOURA (1999, p.131), à medida que o professor desconhece o processo de
alfabetização e as características dos sujeitos que aprendem, ele torna o processo mais
difícil do que deveria ser, produzindo fracassos escolares desnecessários, transformando a
experiência da alfabetização em uma experiência literalmente traumática.
Percebe-se que o compromisso não deve estar restrito a escolha de um método,
mas a responsabilidade em alfabetizar e letrar, conduzindo o aluno não só a decifrar sons,
letras, sílabas e palavras, mas a entender os seus significados e saber usá-los em
diferentes contextos; é necessário, portanto a preparação da escola a organização das
classes de alfabetização, o estabelecimento de planejamentos e de rotinas necessárias à
implementação de um ambiente alfabetizador.
8 - AVALIAÇÃO EM ALFABETIZAÇAO
37
mais seguro, confiante e autônomo, desenvolvendo sua capacidade crítica. A avaliação não
é um procedimento que deve acontecer à parte, ela deve acontecer a cada momento, em
sala de aula, tendo como princípio básico a ação dos alunos.
Conforme os fins que se destina, a avaliação se classifica em três tipos: avaliação
diagnóstica, formativa e somativa.
Diagnóstica - deve ocorrer quando a criança chega a escola no início do ano letivo,
para conhecer a situação em que ela se encontra. Também é realizada no começo de cada
nova etapa, para se conhecer as condições da criança.
38
ARTE
INTRODUÇÃO
Ao longo da década de 80, aconteceram muitas discussões a respeito do ensino da
Arte, promovidas por profissionais da área preocupados com a qualidade do trabalho
desenvolvido com alunos da Educação Básica, assim como a importância da Arte na sua
formação.
É nesse sentido que coordenadores e professores de Arte que atuam juntos na
educação, aprofundaram discussões a respeito do papel da Arte na formação dos
educandos e do caminho que deveria ser percorrido para a construção da proposta
curricular.
Aprender Arte envolve não apenas uma atividade de produção artística pelos alunos,
mas também a conquista de significação do que fazem, através do desenvolvimento da
percepção estética, alimentada pelo contato com o fenômeno artístico, visto como objeto da
cultura através da história e como conjunto organizado de relações formais.
Ao fazer e conhecer Arte espera-se que o aluno percorra trajetos de aprendizagem
que propiciem conhecimentos específicos sobre a sua relação com o mundo. Além disso,
desenvolvam potencialidades como percepção, observação, imaginação e sensibilidade que
possam alicerçar a consciência de seu lugar no mundo e que também contribuam para a
apreensão significativa dos conteúdos das outras disciplinas do currículo.
Vivemos em uma cultura dominada pela imagem. É importante que os alunos
aprendam a lê-las e produzi-las. A Proposta Triangular é o eixo norteador deste documento
e que serve de base para o aluno ter o respaldo necessário para esta leitura de mundo,
onde cada vez mais se requer uma postura crítica diante do que se vê e se produz.
Fica estabelecido na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação n º 9.394/96) que a
Educação Básica deve assegurar a todos a formação comum indispensável para o exercício
da cidadania, fornecendo-lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores,
preocupações que se evidenciam nos PCN's Arte (Parâmetros Curriculares Nacionais de
Arte).
O Artigo 26, parágrafo 2º, afirma que “o ensino de Arte constituirá componente
curricular obrigatório nos diversos níveis de educação básica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos”. Tal obrigatoriedade levou a formulação de um volume
único e específico a respeito desta área de conhecimento, considerando que a “Arte tem
uma função tão importante quanto a dos outros conhecimentos no processo de ensino e
aprendizagem (...) Está relacionada às demais áreas e tem suas especificidades”(PCNs-
Arte, v.6, p.19).
O Referencial Curricular de Arte tem por finalidade apresentar ao professor uma
visão global dos objetivos, critérios de seleção e organização dos conteúdos, orientações
didáticas e de avaliação da aprendizagem de arte para todo o Ensino Fundamental.
Concluímos assim, que as três partes deste documento formam um conjunto, e modo
a oferecer aos educadores um material sistematizado para as suas ações e subsídios para
que possam trabalhar com a mesma competência exigida para todas as áreas de
conhecimento do projeto curricular.
PROPOSTA TRIANGULAR
Eixos Norteadores:
Nos anos setenta, ainda sob as influências da Escolinha de Arte no Brasil, de
Augusto Rodrigues, o ensino da Arte se deu apenas na perspectiva do fazer artístico. O
trabalho dos arte-educadores estava centrado nas propostas de experimentação expressiva
como a mola propulsora para o processo criador. Valorizava-se o desenvolvimento da auto-
expressão e da autodescoberta. Muitas experiências positivas foram realizadas nesse
sentido e muitos equívocos foram cometidos.
39
A avaliação é de que o fazer artístico nos espaços educativos, facilitou o aprendizado
da arte possibilitando ao educando o desenvolvimento do pensamento e da linguagem
presentacional. Esse sistema, nas Artes Visuais, apreende e processa a informação através
da imagem.
Ainda nos anos 70, aflora entre os profissionais ligados ao ensino de Arte, uma
preocupação e um questionamento sobre a proposta educativa em Arte, centrada apenas no
fazer. Sem negar a produção das manifestações artísticas nas diversas linguagens: teatro,
dança, música e artes visuais, os educadores iniciaram um processo de discussão e
pesquisa que direcionasse o ensino também para o conhecimento da arte e sua apreciação.
40
POSSIBILIDADE DO FAZER ARTÍSTICO: RELEITURA
A leitura implica em uma interpretação, uma leitura subjetiva do objeto lido, dos
códigos apresentados, das entrelinhas, dos silêncios e intervalos, das relações dinâmicas
entre o objeto de leitura e nossas experiências de leitor.
1 - ARTES VISUAIS
O ensino em artes visuais requer contínua pesquisa sobre os conhecimentos da
área, e experiências relacionadas com materiais, técnicas e as formas visuais de diversos
momentos da história, inclusive contemporâneos. Para isso, a escola deve proporcionar aos
alunos a vivência de um conjunto de experiências de aprender e criar, articulando
percepção, imaginação, sensibilidade, conhecimento e produção artística.
No mundo contemporâneo, as linguagens visuais ampliam-se, fazendo novas
combinações, criando novas modalidades, fazendo uso de novas tecnologias. A fotografia, o
cinema, a televisão, a computação, as artes gráficas, fazem parte dessas novas
modalidades. A multimídia, a performance e o videoclipe são alguns exemplos em que a
imagem integra-se ao texto, som e espaço. Além das formas tradicionais, os alunos devem
ter, senão acesso, ao menos referências dessas modalidades que resultam dos avanços
tecnológicos do século XXI. Além disso, as artes visuais devem levar em conta as
possibilidades e os modos pelos quais os alunos transformam seus conhecimentos em arte,
ou seja, como aprendem, criam, desenvolvem-se e modificam suas concepções de arte.
A função comunicativa da arte adquire uma importância maior de acordo com as
propostas das Artes Visuais. Essa nova forma de encarar a arte também acentua seu
caráter histórico, um processo construído pelo ser humano e, portanto, em contínua
transformação.
Para que o aprendiz possa poetizar, fruir e conhecer o campo da linguagem visual é
necessário que o professor possibilite:
- a prática do pensamento visual tornado visível, materializado através da forma e da
matéria;
42
- a pesquisa e a leitura da estrutura da linguagem visual e da articulação de seus
elementos constitutivos: ponto, linha, forma, cor, textura, luz, planos, espaços,
equilíbrio, ritmo, profundidade...;
- a experimentação nos diferentes modos da linguagem visual: pintura, desenho,
escultura, gravura, modelagem, caricatura, histórias em quadrinhos, instalação, etc;
- O manuseio e a seleção de materiais, instrumentos, suportes e técnicas e suas
especificidades como recursos expressivos;
Os conhecimentos a serem construídos no campo das Artes Visuais são os
seguintes:
- Expressão e Comunicação na prática dos alunos em artes visuais;
- As Artes Visuais como objeto de apreciação significativa;
- As Artes Visuais como produto cultural e histórico.
A linguagem visual também pode ser revelada ao aluno, através de um sensível
olhar pensante. O olhar já vem carregado de referências pessoais e culturais; contudo, é
preciso instigar o aprendiz também para um olhar mais curioso e mais sensível às sutilezas.
Nutrir esteticamente o olhar é alimentá-lo com muitas e diferentes imagens, provocando
uma percepção mais ampla da linguagem visual; olhar diferentes modos de resolver as
experiências estéticas, entrando em contato com os conceitos e a história da produção
nessa linguagem.
A velocidade e a superficialidade à qual o nosso olhar é exposto no cotidiano pede,
de certa forma, o aprendizado de um olhar em um outro ritmo e profundidade. E ele
certamente ganhará muito se o contato direto com a obra for possibilitado. As dimensões, a
materialidade, traduzem outra percepção que ficará marcada, vividamente, nas memórias
significativas.
OBJETIVOS GERAIS:
- Expressar, representar idéias, emoções e sensações por meio da articulação de
poéticas pessoais, desenvolvendo trabalhos pessoais e grupais;
- Construir, expressar e comunicar-se em artes visuais articulando a percepção, a
imaginação, a memória, a sensibilidade e a reflexão, observando o próprio
percurso de criação e suas conexões com o de outros;
- Desenvolver uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal,
relacionando a própria produção com a de outros, valorizando e respeitando a
diversidade estética, artística e de gênero;
- Conhecer, relacionar, apreciar objetos, imagens, concepções artísticas estéticas –
na sua dimensão material e de significação – criados por produtores de distintos
grupos étnicos em diferentes tempos e espaços físicos e virtuais, observando a
conexão entre essa produções e a experiência artística pessoal e cultural dos
alunos.
2 - DANÇA
A linguagem da dança é um pensamento sinestésico, ou seja, um pensar em termos
de movimento, que se executa como emoção física, impulsionado pelas sensações
musculares e articulações do corpo. “A escola pode desempenhar papel importante na
educação dos corpos e do processo interpretativo e criativo de dança, pois dará aos alunos
subsídios para melhor compreender, desvelar, desconstruir, revelar e transformar as
relações que se estabelecem entre corpo, dança e sociedade”.
O corpo é conhecimento, emoção, comunicação e expressão. Para os alunos,
dançar é uma possibilidade de se perceberem livres e estarem vivos.
A dança é uma forma de conhecimento que envolve a intuição, a emoção, a
imaginação e a capacidade de comunicação, assim como o uso da memória, da
interpretação, da análise, da síntese e da avaliação crítica. O acesso a espetáculos de
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dança clássica, moderna ou folclórica permitirá ao aluno uma experiência estética, além de
proporcionar-lhe a apreciação significativa da arte do movimento.
A história sobre os conceitos e a história da dança na vida humana, seus intérpretes,
seus gêneros presentes nas várias culturas, será um aspecto importante na ampliação de
referências sobre essa linguagem.
OBJETIVOS GERAIS
- Construir uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das diversas
escolhas e possibilidades de interpretação e de criação em dança que ocorram na
sala de aula e na sociedade;
- Aperfeiçoar a capacidade de discriminação verbal, visual e sinestésica e de
preparo corporais adequado em relação às danças criadas, interpretadas e
assistidas;
- Situar e compreender as relações entre corpo dança e sociedade,principalmente
no que diz respeito ao diálogo entre a tradição e a sociedade contemporânea;
- Buscar e saber organizar, registrar e documentar informações sobre dança em
contato com artistas, documentos e livros, relacionando-os as suas próprias
experiências pessoais como criadores intérpretes e apreciadores de dança.
3 - MÚSICA:
A gênese do pensamento musical se dá quando a criança ainda nem mesmo
aprendeu a falar.O modo de ser da linguagem musical tem como matérias-primas sons e
silêncios articulados em pensamentos musicais. Assim, compor implica imaginar, relacionar
e organizar sons, ouvindo-os internamente.
Desenvolver uma educação musical que considere o mundo contemporâneo em
suas características e possibilidades culturais, que parta do conhecimento e das
experiências que os jovens trazem do seu cotidiano. Aprender a explorar as diferentes
estruturas sonoras, contrastar e modificar idéias musicais. Condições de interpretação
musical expressividade e domínio técnico básico para poder improvisar, compor, interpretar,
explorando possibilidades, meios e materiais sonoros, utilizando conhecimentos da
linguagem musical comunicando-se e expressando-se musicalmente.
Ecologia Acústica. percepção dos sons do meio ambiente, procurar estudar os sons
quanto à sua propagação e densidade em espaços diferenciados. Desenvolver uma atitude
crítica diante das conseqüências da poluição sonora. O aluno poderá conectar o imaginário
e a fantasia aos processos de criação, interpretação e fruição, desenvolver o poético, a
dimensão sensível que a música traz ao ser humano.
OBJETIVOS GERAIS
- Alcançar progressivo desenvolvimento musical, ritmo, melódico, harmônico, tímbrico,
nos processos de improvisar, compor, interpretar e apreciar;
- Fazer uso de registro sonoro, convencional ou não, na grafia e leitura de produções
musicais próprias e dos outros, utilizando algum instrumento musical, vozes e/ou sons
os mais diversos, desenvolvendo variadas maneiras de comunicação;
- Utilizar e cuidar da voz como meio de expressão e comunicação musical, empregando
conhecimentos de técnica vocal adequado à faixa etária (tessitura, questões de
mudança vocal, etc);
- Interpretar e apreciar músicas do próprio meio sociocultural, nacionais internacionais,
que fazem parte do conhecimento musical construído pela humanidade no decorrer de
sua história e nos diferentes espaços geográficos, estabelecendo interrelações com as
outras modalidades artísticas e as demais áreas do conhecimento;
- Valorizar as diversas culturas musicais, especialmente as brasileiras estabelecendo
relações entre as músicas produzidas na escola, as veiculadas pelas mídias e as que
44
são produzidas individualmente e/ou por grupos musicais da localidade ou região, bem
como procurar participação em eventos musicais de cultura popular, shows, concertos,
festivais, buscando enriquecer suas criações, interpretações musicais e momentos de
apresentação musical;
- Refletir e discutir os múltiplos aspectos das relações comunicacionais dos alunos com
a música produzida pelos meios tecnológicos contemporâneos (que trazem novos
paradigmas perceptivos e novas relações de tempo/espaço), bem como o mercado
cultural (indústria de produção, distribuição e formas de consumo).
4 -TEATRO
Pelo seu modo de ser, a linguagem teatral faz brotar nos alunos maiores, aquela
antiga sensação das brincadeiras de quando eram pequenos, o faz-de-conta.
O encantamento do faz-de-conta vira teatro e deixa-se conduzir com um novo
significado, isto é, representar com parceiros uma história fictícia para outros. Desse modo,
os alunos maiores realizam um jogo que é teatral, ou seja, há um certo modo de jogar, de
propor ou organizar o jogo que passa ser coletivo com a intenção de representação teatral.
A porta de entrada da linguagem teatral é o jogo. Jogo regrado que é jogado no
tempo-espaço fictício e metafórico do palco. Quando penetramos nessa linguagem, esse
tempo e espaço nos obrigam e convidam à ação. Trabalhamos a imaginação em ação
agindo como construtores de vidas fictícias num jogo de abstração. Nele, com poética e
paixão, representamos conduzidos pelo fio da história. Nesse jogo mágico da linguagem
teatral podemos ser “feiticeiros, capitães-do-mar, fadas, elefantes”.
Representando podemos alçar-nos à Lua ou viver em lindos castelos “. (SPOLIN, 1979:
254.)”.
“O teatro promove oportunidades para que os alunos conheçam,
observem e confrontem diferentes culturas em diferentes momentos
históricos, operando com um modo coletivo de produção de arte. Ao
buscar soluções criativas e imaginativas, na construção de cenas, os
alunos afinam a percepção sobre eles mesmos e sobre situações do
cotidiano”.
OBJETIVOS GERAIS:
- Compreender o teatro em suas dimensões artística, estética, histórica, social e
antropológica;
- Conhecer e distinguir diferentes momentos da História do Teatro, os aspectos
estéticos predominantes, a tradição dos estilos e a presença dessa tradição na
produção teatral contemporânea;
- Acompanhar, refletir, relacionar e registrar a produção teatral construída na escola, a
produção teatral local, as formas de representação dramática veiculadas pelas
mídias e as manifestações das críticas sobre essa produção;
- Estabelecer ralação de respeito, compromisso e reciprocidade com o próprio
trabalho e com o trabalho de colegas na atividade teatral da escola.
45
A instalação, o videoclipe e a performance são algumas das produções artísticas que
combinam elementos do teatro, da dança e das artes visuais.
A linguagem das artes cênicas é tecida pela composição das diferentes linguagens
entrelaçadas em função de uma intenção artístico-estética, como a cenografia, por exemplo.
Os recursos tecnológicos têm sido amplamente utilizados na pesquisa da linguagem
da arte, propondo a criação de novas formas de espetáculo ou rompendo com os suportes
tradicionais, do mesmo modo que provoca novas formas estéticas de recepção.
AVALIAÇÃO EM ARTE
É evidente que a avaliação ainda é uma das questões mais controvertidas no ensino
de Arte. Percebe-se que a avaliação traz consigo uma relação muito estreita com as
tendências que dominaram e ainda continuam presentes na educação abrindo debates e
ampliando discussões.
O que se percebe é que os professores da área de Arte estão arraigados a modelos
ultrapassados de avaliação, estão perdidos em critérios que não abarcam a necessidade de
aprendizagem do aluno e o processo pelo qual ele está sendo contemplado. De acordo com
o PCN- ARTE, p. 54-
A prática avaliativa do aluno dentro da escola irá contribuir para que ele se torne um
aluno mais reflexivo, mais flexível, aberto a novas perspectivas e o tornará um cidadão
participativo, mais crítico.
Em Arte, avaliar significa verificar o percurso de aprendizagem, e reajustá-lo a cada
passo, de acordo com o “mapa de viagem” traçado para a aventura de construir
conhecimento artístico, na produção, na apreciação e na contextualização histórica na
produção nas diversas linguagens.Para isso, é necessário que, alunos e professores saibam
com clareza, quais são os seus objetivos. Se soubermos onde pretendemos chegar,
podemos verificar se estamos caminhando na direção correta, o quanto já caminhamos, o
quanto falta para que cheguemos à meta estabelecida. O planejamento das aulas de Arte é
o primeiro instrumento que o professor deve dispor para avaliar, como condição primeira
para que ele saiba o que e como avaliar, ou seja, quais aprendizagens verificar e que
instrumentos utilizar para tal verificação.
46
ARTE - 6º ANO
EIXOS: APRECIAÇÃO (ANÁLISE DE OBRA), CONTEXTUALIZAÇÃO (HISTÓRIA DA ARTE) E FAZER ARTÍSTICO
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Interpretar e reinterpretar os objetos e idéias por meio das quatro Leitura da composição visual, sonora e gestual
linguagens (plástica, cênica, música e dança), buscando uma aproximação que compõe um panorama.
com o mundo, com o seu entorno natural e social.
Ler uma imagem seja ela artística ou Elementos formais e intelectuais (ponto, linha,
cotidiana, identificando nas mesmas Explorar o universo gráfico, desenvolvendo o seu imaginário pessoal, textura, ritmo, equilíbrio, cores primárias e
os Elementos da Linguagem Visual descobrindo novas técnicas e novos materiais. secundárias; técnica de ampliação e redução;
compreendendo que a imagem é um harmonia cromática nas obras de arte e nas
texto e que pode ser lido e Atribuir ou fortalecer conceitos sobre arte, aprofundando um estudo acerca produções dos alunos).
interpretado através do fazer da história da produção artística, para a leitura de uma obra bi ou
artístico. tridimensional. Composição bidimensional (desenho, recorte,
pintura, colagem).
Selecionar, interpretar e reformar os elementos (CÓDIGOS VISUAIS) de
sua experiência para formar um novo e significativo todo, atribuindo um elo Arte rupestre.
com um determinado período da história da arte.
Designer do cotidiano, arquitetura, estilos
diferentes de arte.
Interagir com artistas e seu meio, absorvendo através dos sentidos uma
vasta soma de informações: táteis, visuais, auditivas e olfativas, tendo
assim, uma maior conscientização do seu potencial criador. Obras de estilos, épocas e artistas diferentes.
Desenvolver a autonomia, a
flexibilidade e a rapidez mental numa Utilizar a arte como meio de auto-expressão, de maneira intuitiva, usando Desenho artístico.
interação entre os sentidos, como seus próprios esquemas de cores e proporções, desenvolvendo assim, sua
também o pensamento visual por capacidade criadora funcional na resolução de situações problema.
meio de exercícios gráficos. Imagem e som.
Observar as formas artísticas que produz, assim como o processo de
crescimento pessoal nas correlações com as produções artísticas.
Relação de materiais, forma e conteúdo.
Selecionar e tomar decisões com relação a materiais, técnicas e
instrumentos na construção das formas visuais.
Ser capaz de ampliar o pensamento Experienciar o contato com a riqueza e profusão de ritmos do Brasil e Folclore( lenda, parlendas, danças, cantigas de
artístico, a sensibilidade, a valorizar a sua cultura regional roda, brinquedos, ditos populares).
percepção, a reflexão e a imaginação Desenvolver a sensibilidade para os valores estéticos de cada período Modernismo (Tarsila do Amaral e Candido
sobre as produções artísticas artístico, analisando-o enquanto estética. Portinari)
individuais e coletivas de distintas
culturas e épocas.
47
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Compreender os significados da arte como manifestação humana que
Ter atitude de respeito às produções possibilita a nossa comunicação e expressão com o mundo. Manifestações populares.
das diferentes culturas pertinentes ao
patrimônio cultural no qual o aluno e Desenvolver a capacidade de leitura em relação à música, tornando-se Arte indígena
o artista estão inseridos, e perceber capaz de analisar e selecionar os sons.
as diferenças entre os padrões A cor do som, ritmo, as cores presentes na
estéticos e artísticos de diferentes Utilizar a arte como linguagem, através de uma atitude de busca individual música.
etnias e grupos sociais. e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
investigação e a sensibilidade ao vivenciar e fruir produções artísticas. Pintura.
Conhecer os códigos eruditos dentro Valorizar, respeitar e reconhecer o direito à preservação da própria cultura Músicas regionais.
de uma perspectiva crítica e e das demais.
produtiva nas diversas modalidades Desenho artístico.
artísticas, conhecendo-se como ser Reconhecer os obstáculos e desacertos como aspectos integrantes do
integrante e participativo dentro da processo criador pessoal, aprendendo a experimentar e conhecer técnicas Releitura de obras de arte.
sociedade (democratizar o código e materiais novos.
erudito). Análise histórica do homem e sua realidade
Saber ler e refletir as linguagens artísticas, aferindo significados, sociocultural.
interpretando-as e recriando-as.
Danças regionais.
Compreender a relação da arte com sua própria vida social, política e
cultural. Formas geométricas ( Mondrian, Alfredo Volpi).
49
Carnaval: Influência africana e européia.
Ser capaz de ampliar o pensamento
artístico, a sensibilidade, a Experienciar o contato com a riqueza e profusão de ritmos do Brasil e Folclore (lenda, parlendas, danças, cantigas de
percepção, a reflexão e a imaginação valorizar a sua cultura regional. roda, brinquedos, ditos populares).
sobre as produções artísticas Abstracionismo. - Paul Klee ;Wassily
individuais e coletivas de distintas Desenvolver a sensibilidade para os valores estéticos de cada período Kandinsky.
culturas e épocas. artístico, analisando-o enquanto estética.
Surrealismo – Salvador Dalí; Magritte.
50
Ser capaz de discutir, indagar, argumentar e apreciar a arte de modo
crítico e sensível. Análise da música contemporânea.
51
ARTE - 8º ANO
EIXOS: APRECIAÇÃO (ANÁLISE DE OBRA), CONTEXTUALIZAÇÃO (HISTÓRIA DA ARTE) E FAZER ARTÍSTICO
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Leitura da composição visual, sonora, e gestual
que compõe um panorama.
Interpretar e reinterpretar os objetos e idéias por meio das quatro Formas Livres e Formas Geométricas
Ler uma imagem seja ela ar tís tic a linguagens (plástica, cênica, música e dança), buscando uma aproximação
ou c ot i d ia n a , identificando nas com o mundo, com o seu entorno natural e social. Elementos formais e intelectuais (simetria e
mesmas os Elementos da assimetria; cores quentes e cores frias;
L in g ua g em V is u a l Explorar o universo gráfico, desenvolvendo o seu imaginário pessoal, harmonia cromática nas obras de arte e nas
compreendendo que a imagem é um descobrindo novas técnicas e novos materiais. produções dos alunos).
texto e que pode ser lido e
interpretado através do fazer Atribuir ou fortalecer conceitos sobre arte, aprofundando um estudo acerca Desenho figurativo, geométrico e abstrato.
artístico. da história da produção artística, para a leitura de uma obra bi ou
tridimensional. Composição Tridimensional (escultura, origami,
maquete, modelagem).
Selecionar, interpretar e reformar os elementos (CÓDIGOS VISUAIS) de
sua experiência para formar um novo e significativo todo, atribuindo um elo Missão Francesa (Debret).
com um determinado período da história da arte.
Designer do cotidiano, arquitetura, estilos
diferentes de arte.
Interagir com artistas e seu meio, absorvendo através dos sentidos uma
vasta soma de informações: táteis, visuais, auditivas e olfativas, tendo
assim, uma maior conscientização do seu potencial criador. Obras de estilos, épocas e artistas diferentes.
Desenvolver a autonomia, a
flexibilidade e a rapidez mental numa Utilizar a arte como meio de auto-expressão, de maneira intuitiva, usando Escultura (Victor Brecheret e Rodin).
interação entre os sentidos, como seus próprios esquemas de cores e proporções, desenvolvendo assim, sua
também o pensamento visual por capacidade criadora funcional na resolução de situações problema. Desenho de observação.
meio de exercícios gráficos.
Observar as formas artísticas que produz, assim como o processo de Imagem e texto.
crescimento pessoal nas correlações com as produções artísticas.
Relação de materiais, forma e conteúdo.
Selecionar e tomar decisões com relação a materiais, técnicas e
instrumentos na construção das formas visuais.
52
Manifestações populares: Folclore.
Ser capaz de ampliar o pensamento Experienciar o contato com a riqueza e profusão de ritmos do Brasil e
artístico, a sensibilidade, a valorizar a sua cultura regional. Modernismo (Tarcila do Amaral).
percepção, a reflexão e a imaginação
sobre as produções artísticas Desenvolver a sensibilidade para os valores estéticos de cada período Expressionismo ( Vicent Van Gogh).
individuais e coletivas de distintas artístico, analisando-o enquanto estética.
culturas e épocas. Cubismo (Pablo Picasso).
53
Ser capaz de discutir, indagar, argumentar e apreciar a arte de modo
crítico e sensível.
Análise da arquitetura local.
Cultivar a criação pessoal, alimentado pelas interações significativas com
objetos e apresentações artísticas. Teatro: fantoches e confecção de roteiros e
cenas teatrais.
Conhecer os códigos eruditos dentro Valorizar, respeitar e reconhecer o direito à preservação da própria cultura
de uma perspectiva crítica e e das demais. Música Popular Brasileira.
produtiva nas diversas modalidades
artísticas, conhecendo-se como ser Reconhecer os obstáculos e desacertos como aspectos integrantes do Colagem.
integrante e participativo dentro da processo criador pessoal, aprendendo a experimentar e conhecer técnicas
sociedade (democratizar o código e materiais novos Releitura de obras de arte.
erudito). Análise histórica do homem e sua realidade
Saber ler e refletir as linguagens artísticas, aferindo significados, sociocultural.
interpretando-as e recriando-as.
Mural (processo de fragmentos).
Compreender a relação da arte com sua própria vida social, política e
cultural.
54
ARTE - 9 º ANO
EIXOS: APRECIAÇÃO (ANÁLISE DE OBRA), CONTEXTUALIZAÇÃO (HISTÓRIA DA ARTE) E FAZER ARTÍSTICO
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Interpretar e reinterpretar os objetos e idéias por meio das quatro Leitura da composição visual, sonora, e gestual
linguagens (plástica, cênica, música e dança), buscando uma aproximação que compõe um panorama.
com o mundo, com o seu entorno natural e social.
Ler uma imagem seja ela artística ou Formas Livres e Formas Geométricas
cotidiana, identificando nas mesmas Explorar o universo gráfico, desenvolvendo o seu imaginário pessoal,
os Elementos da Linguagem Visual descobrindo novas técnicas e novos materiais. Elementos formais e intelectuais (perspectiva,
compreendendo que a imagem é um luz, volume e cor; harmonia cromática nas obras
texto e que pode ser lido e Atribuir ou fortalecer conceitos sobre arte, aprofundando um estudo acerca de arte e nas produções dos alunos).
interpretado através do fazer da história da produção artística, para a leitura de uma obra bi ou
artístico. tridimensional. Desenho figurativo, geométrico e abstrato.
55
Ser capaz de ampliar o pensamento Experienciar o contato com a riqueza e profusão de ritmos do Brasil e Folclore no Brasil e no mundo.
artístico, a sensibilidade, a percepção, a valorizar a sua cultura regional.
reflexão e a imaginação sobre as Renascimento (Michelangelo e Leonardo Da
produções artísticas individuais e Desenvolver a sensibilidade para os valores estéticos de cada período Vinci).
coletivas de distintas culturas e artístico, analisando-o enquanto estética.
épocas.
56
Ser capaz de discutir, indagar, argumentar e apreciar a arte de modo
crítico e sensível. Arte moderna: estilos artísticos.
Cultivar a criação pessoal, alimentado pelas interações significativas com Teatro: texto, cenário, figurino e recursos
Conhecer os códigos eruditos dentro objetos e apresentações artísticas. audiovisuais.
de uma perspectiva crítica e
produtiva nas diversas modalidades Valorizar, respeitar e reconhecer o direito à preservação da própria cultura Histórias, formas e estilos da dança: jazz,
artísticas, conhecendo-se como ser e das demais. moderna, balé, sapateado, etc.
integrante e participativo dentro da Reconhecer os obstáculos e desacertos como aspectos integrantes do Pintura.
sociedade (democratizar o código processo criador pessoal, aprendendo a experimentar e conhecer técnicas
erudito). e materiais novos. Arte contemporânea.
Saber ler e refletir as linguagens artísticas, aferindo significados, Análise histórica do homem e sua realidade
interpretando-as e recriando-as. sociocultural.
Compreender a relação da arte com sua própria vida social, política e
cultural. Escultura.
OBSERVAÇÃO:
Na Tabela de Competências, Habilidades e Conteúdos de Arte do Ensino Fundamental, os conteúdos não foram divididos por bimestre, uma vez que, o universo
de conhecimento em Arte é muito amplo, por isso, o recorte de conteúdos deve estar em consonância com o Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar.
Caberá, portanto, ao professor escolher os conteúdos para aquele momento específico de aprendizagem.
57
CIÊNCIAS NATURAIS
INTRODUÇÃO
59
EIXOS NORTEADORES
SER HUMANO
E SAÚDE
VIDA E
AMBIENTE
TECNOLOGIA E
SOCIEDADE
TERRA E
UNIVERSO
Terra e universo
Neste estudo são abordados os componentes da Terra e as suas inter-relações para
o equilíbrio do planeta. Assim como, a compreensão do sistema Sol-Terra-Lua em
movimento que é um dos fundamentos da história das idéias e do desenvolvimento
científico.
60
Vida e Ambiente
Este tema abrange conhecimentos sobre o ambiente como resultado das interações
entre seus componentes. Embora constituídos pelos mesmos elementos, os diversos
ambientes diferenciam-se pelos seres vivos que neles vivem, pela disponibilidade dos
demais componentes e pelo modo como se dá a presença do ser humano.
O estudo do tema pretende promover a reflexão sobre a interação do homem com a
natureza, com a finalidade de demonstrar a responsabilidade humana quanto ao bem estar
comum e quanto ao uso adequado dos recursos naturais para minimizar os problemas
ambientais, sociais e econômicos.
Tecnologia e sociedade
Neste eixo são estudados o uso e a transformação dos recursos materiais e
energéticos dos ambientes pelo ser humano. São também analisados os produtos
necessários à vida humana, assim como aparelhos, máquinas, instrumentos e processos
que possibilitam as transformações desses recursos e as implicações sociais, econômicas e
ambientais do desenvolvimento e do uso racional da tecnologia.
61
CIÊNCIAS – 1º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de utilizar-se das Perceber o ambiente ao seu entorno.
informações para compreender a
interação e a interdependência dos Diferenciar seres vivos e seres não vivos.
fatores abióticos e bióticos de O ambiente.
manutenção à vida, valorizando a Perceber a diversidade de animais e desenvolver ações de preservação.
biodiversidade, reconhecendo as Interação dos seres vivos e seres não vivos no
transformações provocadas pela ação Perceber a importância da coleta seletiva do lixo para a melhoria da planeta.
humana e as medidas de proteção qualidade de vida.
ao meio ambiente como recurso Preservação ambiental do planeta.
para garantir a sustentabilidade do Desenvolver o hábito de ler e interpretar palavras informativas e
planeta. imagens. Cuidados com o lixo.
62
CIÊNCIAS -1º ANO – 3º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de utilizar-se das
informações para compreender a
interação e a interdependência dos Reconhecer e comparar as formas de alimentação entre diferentes
fatores abióticos e bióticos de animais.
Alimentação: importância dos alimentos para o
manutenção à vida, valorizando a Reconhecer a tecnologia no processo de transformação dos recursos ser humano.
biodiversidade, reconhecendo as naturais.
transformações provocadas pela ação Corpo humano – Diferenças e semelhanças
humana e as medidas de proteção Identificar as partes do corpo humano bem como as semelhanças entre entre as pessoas.
ao meio ambiente como recurso os indivíduos.
para garantir a sustentabilidade do Os órgãos dos sentidos
planeta. Reconhecer os órgãos dos sentidos.
Compreender a relação da Tecnologia Desenvolver o hábito de ler e interpretar pequenos textos informativos
com as Ciências Modernas e e imagens.
Contemporâneas, sua influência na
transformação de materiais e o
impacto sobre o meio ambiente.
CIÊNCIAS - 1º ANO – 4º BIMESTRE
Ser capaz de utilizar-se das
informações para compreender a
interação e a interdependência dos fatores
abióticos e bióticos de manutenção à
vida, valorizando a biodiversidade,
reconhecendo as transformações provocadas
pela ação humana e as medidas de Reconhecer que o fumo e o álcool causam danos à saúde.
proteção ao meio ambiente como
recurso para garantir a Identificar e adotar ações relacionadas à saúde e educação que possam
trazer melhorias individual e coletiva. Noções sobre drogas lícitas e ilícitas.
sustentabilidade do planeta
Ser capaz de adotar atitudes de
promoção e manutenção da saúde Compreender que a falta de higiene pessoal e ambiental causam
prejuízos à saúde. Higiene e Saúde: limpeza do corpo e do
pessoal, social e coletiva, utilizando-se
das informações sobre o organismo ambiente
humano, para reconhecer os fatores
internos e externos do corpo que
concorrem para a manutenção do
equilíbrio, e para prevenção de
doenças comuns em sua comunidade.
Compreender a relação da Tecnologia
com as Ciências Modernas e
Contemporâneas, sua influência na
transformação de materiais e o
impacto sobre o meio ambiente.
63
CIÊNCIAS– 2º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de utilizar-se das Diferenciar seres vivos e seres não vivos e os ambientes transformados. Os Seres vivos no ambiente
informações para compreender a Transformação de ambientes.
interação e a interdependência dos Reconhecer diversos ambientes e Identificar ecossistemas locais.
fatores abióticos e bióticos de Preservação dos ambientes.
manutenção à vida, valorizando a
biodiversidade, reconhecendo as Desenvolver o hábito de ler e interpretar pequenos textos informativos e Tipos de Ambientes.
transformações provocadas pela ação imagens.
humana e as medidas de proteção
ao meio ambiente como recurso Identificar a tecnologia no processo de transformação dos recursos
para garantir a sustentabilidade do naturais
planeta.
Compreender a relação da
Tecnologia com as Ciências
Modernas e Contemporâneas, sua CIÊNCIAS– 2º ANO – 2º BIMESTRE
influência na transformação de
Reconhecer que existem vegetais em diferentes ambientes com formas, Diversidade de vegetais.
materiais e o impacto sobre o meio
tamanhos e tipos diferentes.
ambiente.
As plantas: Partes, funções, ciclo de vida e
identificar o sol como fonte de luz e calor da Terra. cuidados
Reconhecer a importância dos seres vivos na terra e desenvolver noções
Ser capaz de adotar atitudes de de preservação. Importância do sol para as plantas.
promoção e manutenção da saúde
pessoal, social e coletiva, utilizando- Conhecer a importância da coleta seletiva do lixo para a melhoria da Animais
se das informações sobre o qualidade de vida.
organismo humano, para reconhecer Cuidados com o lixo.
os fatores internos e externos do Reconhecer a importância da água na vida dos seres vivos e adotar
corpo que concorrem para a atitudes para o uso racional deste recurso. A Água.
manutenção do equilíbrio, e para
prevenção de doenças comuns em
sua comunidade.
64
CIÊNCIAS – 2º ANO – 3º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE / SER HUMANO E SAÚDE / TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de utilizar-se das Reconhecer que existem animais em diferentes ambientes com formas,
informações para compreender a tamanhos e tipos diferentes. Animais vertebrados: anfíbios, peixes, aves e
interação e a interdependência dos Reconhecer e comparar os animais conforme seus hábitos alimentares. mamíferos.
fatores abióticos e bióticos de
Desenvolver noções de classificação dos seres vivos conforme as
manutenção à vida, valorizando a características comuns. Animais invertebrados terrestres e aquáticos.
biodiversidade, reconhecendo as
transformações provocadas pela Reconhecer a importância dos animais para a manutenção do equilíbrio Animais domésticos e animais silvestres.
ação humana e as medidas de da vida na terra.
proteção ao meio ambiente como Higiene e saúde.
recurso para garantir a Desenvolver o hábito de ler e interpretar textos informativos e Meios de transportes
sustentabilidade do planeta. imagens.
65
promoção e manutenção da saúde Reconhecer as principais partes do corpo humano e identificar noções
pessoal, social e coletiva, utilizando- básicas dos órgãos O corpo humano.
se das informações sobre o Perceber que as vacinas contribuem para a prevenção de doenças.
organismo humano, para Ossos e músculos.
Reconhecer noções das funções do cérebro, rins, pulmões, estômago,
reconhecer os fatores internos e intestino e desenvolver ações para prevenção de doenças.
externos do corpo que concorrem Os órgãos do sentido: visão, audição, tato e
para a manutenção do equilíbrio, e Reconhecer e identificar os órgãos do sentido para a percepção do paladar e olfato.
para prevenção de doenças comuns meio ao seu redor.
em sua comunidade. Reconhecer o perigo do uso indiscriminado de drogas lícitas sem Drogas lícitas e ilícitas.
orientação médica e os riscos e implicações no uso de drogas ilícitas.
Valorizar os modos saudáveis de alimentação, cuidado com o corpo, Alimentos
lazer e repouso, organização e limpeza do espaço e dos materiais
escolares, como formas de manutenção à saúde. A transformação de materiais.
Identificar a tecnologia no processo de transformação dos recursos
naturais.
Ser capaz de utilizar-se das Perceber que algumas atividades humanas interferem de forma negativa Os ecossistemas: desmatamento, poluição,
nos ambientes, prejudicando a vida no planeta.
informações para compreender a modificações, exploração.
interação e a interdependência dos Desenvolver o hábito de ler e interpretar textos informativos e imagens.
fatores abióticos e bióticos de Diferenciar hábitos alimentares de diversos grupos de animais. Hábitos alimentares de diversos animais.
manutenção à vida, valorizando a
biodiversidade, reconhecendo as Identificar tipos de nutrientes e suas funções elementares e desenvolver Alimentação humana e nutrição.
transformações provocadas pela atitudes que evitem o desperdício.
ação humana e as medidas de Cuidados na alimentação.
proteção ao meio ambiente como Desenvolver atitudes de valoração dos alimentos naturais incorporando
recurso para garantir a hábitos para a utilização equilibrada dos alimentos disponíveis.
sustentabilidade do planeta. Perceber a importância da observação dos rótulos dos alimentos como
estratégia de promoção de saúde.
67
CIÊNCIAS – 3º ANO – 4º BIMESTRE
Compreender a relação da
Tecnologia com as Ciências Identificar e descrever transformações do corpo e dos hábitos de higiene
Modernas e Contemporâneas, sua e atividades cotidianas nas diferentes fases da vida.
influência na transformação de O Corpo Humano: Partes e funções.
materiais e o impacto sobre o meio Reconhecer noções das funções do cérebro, rins, pulmões, estômago,
intestino e desenvolver ações para prevenção de doenças.
ambiente. Os órgãos dos sentidos: Identificação, função
Compreender que os órgãos do sentido são importantes para a percepção e proteção.
do ambiente.
Ser capaz de adotar atitudes de Etapas da vida do ser humano: O
promoção e manutenção da saúde Reconhecer as atividades físicas como estratégia fundamental para a desenvolvendo o corpo.
pessoal, social e coletiva, utilizando- Promoção de Saúde e Prevenção de Doenças.
se das informações sobre o Diferenças e Semelhanças individuais em
organismo humano, para reconhecer Compreender que a falta de higiene pessoal e ambiental causam diferentes fases da vida humana.
os fatores internos e externos do prejuízos à saúde.
corpo que concorrem para a Reconhecer o perigo do uso indiscriminado de drogas lícitas sem Drogas lícitas e drogas ilícitas.
manutenção do equilíbrio, e para orientação médica e os riscos e implicações no uso de drogas ilícitas.
prevenção de doenças comuns em Doenças contagiosas e não contagiosas.
sua comunidade. Conhecer modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas,
particularmente as DST‟s, adotando hábitos saudáveis para a promoção
da saúde.
68
CIÊNCIAS – 4º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de utilizar-se das Conhecer os principais biomas brasileiros e desenvolver ações de
informações para compreender a preservação, enfatizando os ecossistemas locais.
interação e a interdependência dos
fatores abióticos e bióticos de Reconhecer que o ser humano é o principal agente que modifica os
ecossistemas.
manutenção à vida, valorizando a Os Ecossistemas.
biodiversidade, reconhecendo as Compreender a dinâmica das cadeias alimentares e relacionar a
transformações provocadas pela fotossíntese como estratégia fundamental para a base da cadeia Cadeia Alimentar e desequilíbrios ecológicos.
ação humana e as medidas de alimentar. Fotossíntese.
proteção ao meio ambiente como
recurso para garantir a Compreender que os seres vivos estabelecem relações com outros seres Os Seres vivos no ambiente e suas relações
sustentabilidade do planeta. vivos no ambiente. ecológicas
Adquirir noções de desequilíbrio ecológico e valorizar atitudes de Os vegetais.
preservação ambiental e proteção aos animais.
Compreender a relação da
Tecnologia com as Ciências Observar e comparar os animais conforme seus hábitos alimentares,
Modernas e Contemporâneas, sua forma, tamanho, habitat, locomoção e relacionar suas características ao
influência na transformação de ambiente em que vivem.
materiais e o impacto sobre o meio
ambiente. Reconhecer as principais partes de uma planta com flores bem como
identificar as funções que corresponde a cada parte e as estratégias de
adaptação no ambiente.
CIÊNCIAS – 4º ANO – 2º BIMESTRE
69
Ser capaz de adotar atitudes de Identificar diferentes tipos de nutrientes e perceber a importância para a
promoção e manutenção da saúde prevenção de doenças.
pessoal, social e coletiva, utilizando- Identificar tipos de nutrientes e suas funções elementares e desenvolver
se das informações sobre o atitudes que evitem o desperdício.
organismo humano, para reconhecer Alimentação e nutrição
os fatores internos e externos do Desenvolver atitudes de valoração dos alimentos naturais incorporando
corpo que concorrem para a hábitos para a utilização equilibrada dos alimentos disponíveis. Hábitos alimentares.
manutenção do equilíbrio, e para
Diferenciar hábitos alimentares de diversos grupos de animais.
prevenção de doenças comuns em Higiene e Saúde
sua comunidade. Identificar e descrever hábitos de higiene, alimentação e nas diferentes
fases da vida.
Perceber a importância da observação dos rótulos dos alimentos como
estratégia de promoção de saúde.
Compreender que a falta de higiene pessoal e ambiental causam
prejuízos à saúde.
Desenvolver o hábito de ler e interpretar textos informativos e imagens
70
Ser capaz de utilizar-se das Valorizar a presença das plantas no ambiente urbano e promover a sua
informações para compreender a preservação.
interação e a interdependência dos
fatores abióticos e bióticos de Reconhecer a importância do sol para as plantas, identificando a
manutenção à vida, valorizando a fotossíntese como base para as cadeias alimentares.
biodiversidade, reconhecendo as
transformações provocadas pela Reconhecer a importância das relações entre animais e vegetais e sua
ação humana e as medidas de importância para a manutenção do equilíbrio da vida na terra.
proteção ao meio ambiente como
recurso para garantir a Observar e comparar grupos de animais e vegetais em diferentes
sustentabilidade do planeta. ambientes relacionando suas características ao ambiente em que vivem.
71
CIÊNCIAS – 4º ANO – 4º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE / SER HUMANO E SAÚDE / TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
72
CIÊNCIAS – 5º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE / SER HUMANO E SAÚDE / TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar a cadeia alimentar como relação de dependência alimentar
entre os seres vivos, reconhecendo os vegetais a base dessas cadeias.
73
Tecnologia com as Ciências
Modernas e Contemporâneas, sua Reconhecer as funções dos órgãos e compreender que os sistemas
trabalham de forma integrada.
influência na transformação de
materiais e o impacto sobre o meio Identificar os órgãos que fazem parte do sistema digestório, perceber o
ambiente. processo da digestão dos alimentos e conhecer algumas doenças A estrutura do corpo humano:
pertinentes a este sistema e desenvolver atitudes de promoção de saúde.
Ser capaz de adotar atitudes de Compreender as principais funções do sistema respiratório, perceber Sistema Digestório.
promoção e manutenção da saúde como ocorrem as trocas gasosas e conhecer algumas doenças
pessoal, social e coletiva, utilizando- pertinentes a este sistema e desenvolver atitudes de promoção de saúde. Sistema Respiratório.
se das informações sobre o
Compreender as principais funções do sistema cardiovascular, identificar
organismo humano, para reconhecer os órgãos e desenvolver hábitos de prevenção de doenças. Sistema Cardiovascular.
os fatores internos e externos do
corpo que concorrem para a Compreender a relação entre saúde e existência de defesas naturais e Drogas lícitas e ilícitas
manutenção do equilíbrio, e para estimuladas (vacinas).
prevenção de doenças comuns em Reconhecer as atividades físicas como estratégia fundamental para a Noções de pesquisa científica
sua comunidade. prevenção de doenças.
Reconhecer o perigo do uso indiscriminado de drogas lícitas sem
orientação médica e os riscos e implicações no uso de drogas ilícitas.
Registrar seqüências observadas em experimentos e outras atividades,
identificando etapas e transformações.
74
CIÊNCIAS – 5º ANO – 3º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar órgãos do sistema urinário e perceber a necessidade da
eliminação de substâncias nocivas ao corpo para evitar doenças.
Ser capaz de utilizar-se das Identificar os órgãos que fazem parte do sistema nervoso, conhecer
informações para compreender a algumas doenças que podem afetar o sistema e desenvolver atitudes de
interação e a interdependência dos promoção de saúde. O Sistema Urinário.
fatores abióticos e bióticos de Comparar os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor
manutenção à vida, valorizando a masculino e feminino e associar as transformações ocorridas no corpo à O Sistema Nervoso.
biodiversidade, reconhecendo as etapas da puberdade.
transformações provocadas pela O Sistema Reprodutor.
Compreender a sexualidade como comportamento fundamental no ser
ação humana e as medidas de humano e desenvolver atitudes de respeito às diferenças.
proteção ao meio ambiente como Poluição: água, solo.
recurso para garantir a Conhecer algumas doenças veiculadas por água contaminada e identificar
sustentabilidade do planeta. atitudes que contribuem para evitar a poluição. Noções de pesquisa científica
Identificar a tecnologia no processo de transformação dos recursos
naturais.
Compreender a relação da
Tecnologia com as Ciências Desenvolver o hábito de ler e interpretar textos informativos e imagens.
Modernas e Contemporâneas, sua Registrar seqüências observadas em experimentos e outras atividades,
influência na transformação de identificando etapas e transformações.
materiais e o impacto sobre o meio CIÊNCIAS – 5º ANO – 4º BIMESTRE
75
ambiente. Reconhecer o perigo do uso indiscriminado de drogas lícitas sem
orientação médica e os riscos e implicações no uso de drogas ilícitas.
Desenvolver o hábito de ler e interpretar textos informativos e imagens.
Ser capaz de adotar atitudes de
promoção e manutenção da saúde Identificar a tecnologia no processo de transformação dos recursos Vida e Saúde: drogas lícitas e ilícitas.
pessoal, social e coletiva, utilizando- naturais.
se das informações sobre o Conhecer diversas fontes alternativas de energia e possíveis danos Fontes alternativas de energia
organismo humano, para reconhecer ambientais causados pelas instalações de uma usina hidrelétrica.
os fatores internos e externos do Usinas hidrelétricas e poluição.
corpo que concorrem para a Conhecer tipos de combustíveis e seus usos, bem como benefícios e
conseqüências para o meio ambiente.
manutenção do equilíbrio, e para Magnetismo: ímãs, campo magnético,
prevenção de doenças comuns em Conhecer diferentes equipamentos de uso cotidiano, sua finalidade e eletroímã.
sua comunidade. energias envolvidas para valoriza o consumo criterioso de energia.
Noções de Pesquisa científica
Reconhecer utilizações do magnetismo no cotidiano e compreender
noções do campo magnético terrestre.
Registrar seqüências observadas em experimentos e outras atividades,
identificando etapas e transformações.
76
CIÊNCIAS - 6º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
77
CIÊNCIAS - 6º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de utilizar-se das Compreender o ciclo da água e sua importância para a manutenção da A água: Importância da água,
informações para compreender a vida.
interação e a interdependência dos Ciclo da água;
fatores abióticos e bióticos de Relacionar os estados físicos da água com o seu ciclo na natureza.
manutenção à vida, valorizando a Poluição das águas;
biodiversidade, reconhecendo as Compreender a importância do uso sustentável da água e do solo,
transformações provocadas pela adotando atitude de preservação dos recursos naturais como alternativas Doenças veiculadas pela água;
ação humana e as medidas de para a restauração dos ambientes.
proteção ao meio ambiente como Saneamento Básico;
recurso para garantir a Compreender as potencialidades econômicas, sociais e ambientais dos
sustentabilidade do planeta. recursos hídricos presentes no Brasil, e principalmente nos municípios do Drogas.
estado e adotar atitudes de preservação.
Noções de Orientação Sexual;
Compreender a relação da Identificar os principais impactos a saúde causados pela água
Tecnologia com as Ciências contaminada e/ou poluída, conhecendo as principais doenças de
Modernas e Contemporâneas, sua veiculação hídrica.
influência na transformação de
materiais e o impacto sobre o meio Conhecer a importância do saneamento básico para a Promoção da
ambiente. Saúde.
78
CIÊNCIAS - 6º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de utilizar-se das Conhecer a composição do ar.
informações para compreender a
interação e a interdependência dos Caracterizar as camadas da atmosfera.
fatores abióticos e bióticos de Identificar as camadas da atmosfera de acordo com suas funções. O ar: composição, poluição;
manutenção à vida, valorizando a
biodiversidade, reconhecendo as Explicar a movimentação do ar relacionando com o clima. Doenças transmitidas pelo ar;
transformações provocadas pela
ação humana e as medidas de Identificar os principais agentes de poluição do ar e explicar seus O Efeito Estufa;
proteção ao meio ambiente como impactos no ambiente.
recurso para garantir a Noções de Orientação Sexual
sustentabilidade do planeta. Escrever sobre as principais doenças causadas pelo ar contaminado.
Drogas.
Compreender a sexualidade como o comportamento condicionado por
Compreender a relação da fatores biológicos, culturais e sociais.
Tecnologia com as Ciências
Modernas e Contemporâneas, sua Reconhecer o perigo do uso indiscriminado de drogas lícitas sem
influência na transformação de orientação médica e os riscos e implicações no uso de drogas ilícitas.
materiais e o impacto sobre o meio CIÊNCIAS – 6º ANO – 4º BIMESTRE
79
ambiente. Identificar a constituição da terra e das condições existentes para a
presença de vida, compreendendo os processos de formação.
Ser capaz de adotar atitudes de
Promoção e manutenção da saúde Compreender a organização sobre planetas, cometas, satélites do
sistema solar.
pessoal, social e coletiva, utilizando-
1
se das informações sobre o Desenvolver o hábito de ler e interpretar diferentes textos informativos e A Terra e o Universo
organismo humano, para reconhecer imagens.
fatores internos e externos do corpo Astros iluminados e luminosos
que concorrem para a manutenção Compreender os diferentes períodos iluminados de um dia, as estações
do equilíbrio, e para a preservação do ano e interpretar as informações deste fato nas diferentes regiões Noções de Orientação Sexual;
de doenças comuns em sua terrestre.
comunidade. Drogas;
Compreender o ritmo cíclico da alternância das fases da lua.
1
É importante fazer um trabalho interdisciplinar com o professor de geografia, para falar sobre o universo, as estações do ano, fuso horário, fases da lua, as
constelações.
80
CIÊNCIAS- 7º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
81
CIÊNCIAS - 7º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de utilizar-se das As Plantas – Classificação, adaptação e
informações para compreender a Conhecer a grande diversidade de plantas existente em nosso planeta, evolução;
interação e a interdependência dos seu processo evolutivo, sua classificação e adaptação aos diversos
fatores abióticos e bióticos de ambientes. Algas;
manutenção à vida, valorizando a
biodiversidade, reconhecendo as Identificar os principais impactos à biodiversidade (florestal) causados Briófitas;
transformações provocadas pela pelos humanos nos biomas: cerrado, pantanal, caatinga e mata atlântica.
ação humana e as medidas de Pteridófitas;
proteção ao meio ambiente como Caracterizar as algas quanto ao seu habitat, reprodução e estrutura
recurso para garantir a celular. Gimnospermas;
sustentabilidade do planeta.
Escrever sobre a importância das algas para o ambiente, indústria e As Angiospermas;
Compreender a relação da alimentação.
Tecnologia com as Ciências Drogas e suas conseqüências.
Modernas e Contemporâneas, sua Classificar as briófitas e pteridófitas quanto às suas estruturas e
influência na transformação de reprodução relacionando com seus habitats.
materiais e o impacto sobre o meio
ambiente. Diferenciar gimnosperma de angiosperma baseado em suas
características físicas e adaptação ao clima;
Ser capaz de adotar atitudes de
Promoção e manutenção da saúde Conhecer alguns tipos de drogas licitas e ilícitas e suas conseqüências
pessoal, social e coletiva, utilizando- para a saúde.
se das informações sobre o
organismo humano, para reconhecer
fatores internos e externos do corpo
que concorrem para a manutenção
do equilíbrio, e para a preservação
de doenças comuns em sua
comunidade.
82
CIÊNCIAS - 7º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
83
CIÊNCIAS - 8º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de utilizar-se das Estabelecer relações de inclusão entre as estruturas do organismo humano: O organismo humano
sistemas, órgãos, tecidos e células.
informações para compreender a
interação e a interdependência dos Caracterizar os principais componentes celulares e as suas funções. Células
Reconhecer os processos comuns a todas as células do organismo humano e de
fatores abióticos e bióticos de outros seres vivos como crescimento, respiração, síntese de substâncias e
manutenção à vida, valorizando a eliminação de excretas. Tecidos.
biodiversidade, reconhecendo as Comparar células de diferentes tecidos do corpo humano, reconhecendo que
Nutrição, alimentação equilibrada.
transformações provocadas pela comportam características comuns, e diferenciados, conforme o tecido de que é
ação humana e as medidas de parte.
proteção ao meio ambiente como Relacionar tecidos celulares com órgãos, sistemas e organismos. Pirâmide alimentar. Caloria dos alimentos,
recurso para garantir a Interpretar informações contidas em rótulos de alimentos, bulas de remédios,
sustentabilidade do planeta. tabelas, gráficos, como mecanismo de proteção à saúde e reconhecimento de Tema transversal “Trabalho e Consumo”.
seus direitos.
Ser capaz de adotar atitudes de Identificar os modos de conservação de alimentos, valorizando a importância do Sistema digestivo.
Promoção e manutenção da saúde processo social, histórico e local, descrevendo processos industriais e artesanais
pessoal, social e coletiva, utilizando- para este fim. Sistema circulatório.
se das informações sobre o Analisar causas e conseqüências de carências nutricionais protéicas ou
organismo humano, para reconhecer energéticas em situações reais de fome endêmica. Vacinas - Prevenção de doenças.
fatores internos e externos do corpo Associar a manutenção da saúde com o consumo equilibrado de alimentos de
que concorrem para a manutenção origem vegetal e animal.
do equilíbrio, e para a preservação Interpretar a veiculação de propagandas discriminando informações que induzam
de doenças comuns em sua ao consumismo, reelaborando o conjunto de idéias e valores a respeito do corpo,
comunidade. dos alimentos, dos medicamentos, dos vestuários, combatendo equívocos
promovidos pela mídia.
Compreender a relação da Identificar as partes do tubo digestório e órgãos anexos em representações
figurativas.
Tecnologia com as Ciências
Modernas e Contemporâneas, sua Avaliar complementaridade entre os processos químicos e mecânicos da digestão
dos alimentos.
influência na transformação de
materiais e o impacto sobre o meio Relacionar os processos da passagem de nutrientes e água do tubo digestório
ambiente. para capilar sanguíneo, seu transporte pelo sistema circulatório e absorção pelos
tecidos na compreensão da nutrição humana.
Reconhecer os componentes figurados do sangue (hemácias, leucócitos e
plaquetas) e suas respectivas funções.
Distinguir os papéis fisiológicos de veias, artérias e capilares com relação à
distribuição de materiais pelo corpo.
Conhecer os componentes do sistema circulatório e o seu funcionamento.
Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais e
estimuladas, identificando as vacinas como necessidade para a prevenção de
doenças.
84
CIÊNCIAS - 8º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
85
CIÊNCIAS - 8º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Compreender os sistemas nervoso e hormonal como sistemas de relação
entre elementos internos do corpo e do corpo todo como o ambiente,
Ser capaz de adotar atitudes de valorizando as condições saudáveis de vida.
Promoção e manutenção da saúde
pessoal, social e coletiva, utilizando- Caracterizar o sistema nervoso central e periférico e as suas respectivas
se das informações sobre o funções.
organismo humano, para reconhecer Os órgãos do Sentido.
fatores internos e externos do corpo Estabelecer relações entre os sistema nervoso, órgãos dos sentidos e
que concorrem para a manutenção aparelho locomotor ao interpretar situações cotidianas ou situações de Sistema Nervoso.
do equilíbrio, e para a preservação riscos.
de doenças comuns em sua Identificar algumas doenças relacionadas a problemas no sistema Sistema Endócrino.
comunidade. nervoso.
Orientação Sexual.
Compreender a relação da Identificar as glândulas endócrinas a partir de suas funções
Tecnologia com as Ciências Drogas e suas conseqüências.
Modernas e Contemporâneas, sua Conhecer as doenças sexualmente transmissíveis e o modo de prevenção
influência na transformação de
materiais e o impacto sobre o meio Analisar incoerência entre o conhecimento das formas de prevenção de
ambiente. DST e atitudes reais, a partir de relatos reais ou ficcionais.
86
CIÊNCIAS - 8º ANO - 4º BIMESTRE
Compreender a anatomia dos aparelhos reprodutor masculino e feminino,
Ser capaz de adotar atitudes de parto, contracepção e prevenção, identificando a sexualidade como um
Promoção e manutenção da saúde comportamento condicionado por fatores biológicos, culturais e sociais.
pessoal, social e coletiva, utilizando-se
das informações sobre o organismo Interpretar fenômeno de herança genética na possibilidade de
humano, para reconhecer fatores manifestações de certos caracteres em gerações alternadas. Sistema reprodutor Masculino e Feminino.
internos e externos do corpo que
Sequenciar etapas da reprodução humana: ato sexual, fecundação, Noções de genética.
concorrem para a manutenção do
gestação e parto.
equilíbrio, e para a preservação de
doenças comuns em sua comunidade. Comparar os principais métodos anticoncepcionais segundo suas formas Tema transversal “Orientação Sexual”.
de uso e atuações, inclusive na prevenção das DST – Aids.
Compreender a relação da Tecnologia Sistema hormonal.
com as Ciências Modernas e Compreender os sistemas nervoso e hormonal como sistemas de relação
Contemporâneas, sua influência na entre elementos internos do corpo e do corpo todo como o ambiente,
transformação de materiais e o valorizando as condições saudáveis de vida.
impacto sobre o meio ambiente.
Caracterizar os hormônios e a sua importância para o organismo
87
CIÊNCIAS - 9º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de utilizar-se das Compreender os modelos atômicos, elementos químicos, seus símbolos, as
informações para compreender a substâncias químicas, suas fórmulas e sua importância para os avanços
interação e a interdependência dos científicos.
fatores abióticos e bióticos de
manutenção à vida, valorizando a Conhecer as propriedades gerais e específicas da matéria, relacionando com
situações do cotidiano. A importância do estudo da química.
biodiversidade, reconhecendo as
transformações provocadas pela Relacionar, em situações do cotidiano ou experimentais, mudanças de estado
ação humana e as medidas de físico. Matéria – A transformação da matéria, o átomo,
proteção ao meio ambiente como Conhecer os processos de separação de misturas. misturas.
recurso para garantir a
sustentabilidade do planeta. Reconhecer evidências de reações químicas (mudança de cor, formação de gás,
etc.) em processos do cotidiano ou experimentais, como a digestão, a queima de
combustíveis, a formação de ferrugem, a oxidação de superfícies, etc. Substâncias químicas e suas propriedades.
Compreender a relação da
Tecnologia com as Ciências
Diferenciar mistura homogênea de heterogênea.
Modernas e Contemporâneas, sua
Substâncias químicas: Sais, Ácidos, bases e
influência na transformação de Diferenciar misturas de reações químicas em situações do cotidiano óxidos.
materiais e o impacto sobre o meio
ambiente. Reconhecer fórmulas de moléculas de algumas substâncias comuns no meio
ambiente e no cotidiano.
Tabela Periódica.
Ser capaz de adotar atitudes de
Promoção e manutenção da saúde Caracterizar as reações químicas e as relações físicas para compreensão dos
pessoal, social e coletiva, utilizando- elementos que integram o ambiente e sua importância no cotidiano.
Reconhecer os símbolos dos elementos químicos mais comuns. Ligações químicas.
se das informações sobre o
organismo humano, para reconhecer
Observar, registrar, comparar e compreender a ocorrência nos experimentos
fatores internos e externos do corpo realizados, identificando as etapas e estabelecendo relações causais entre os Reações químicas
que concorrem para a manutenção eventos.
do equilíbrio, e para a preservação
de doenças comuns em sua Identificar reações químicas de combustão como as reações em que os reagentes
comunidade. são sempre um combustível e oxigênio, os produtos incluem o gás carbônico,
sempre com liberação de calor para o ambiente.
88
CIÊNCIAS - 9º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
89
CIÊNCIAS - 9º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Compreender o Sistema Terra-Sol- Entender as aplicações das leis de Newton em situações corriqueiras e de
Lua, identificando os eventos da meios tecnológicos associados a uma maior quantidade de aplicabilidade
natureza cíclica, as informações no nosso dia-a-dia.
sobre corpos celestes para elaborar
uma concepção de universo. Identificar a atração gravitacional da Terra como a força que causa vários
Leis de Newton.
fenômenos, promovendo comparações entre as teorias geocêntricas e
Ser capaz de utilizar-se das heliocêntricas, observando o pensamento das civilizações nos séculos
informações para compreender a XVI e XVII.
Massa / Peso / Gravidade.
interação e a interdependência dos
fatores abióticos e bióticos de Avaliar forças de atração gravitacional entre corpos conhecendo suas
manutenção à vida, valorizando a massas e as distâncias entre eles em situações reais.
Força e trabalho.
biodiversidade, reconhecendo as
transformações provocadas pela Explicar, em situações-problema, as máquinas simples (abridor de latas,
ação humana e as medidas de alavancas, tesoura, etc.) como dispositivos mecânicos que facilitam a
Termodinâmica.
proteção ao meio ambiente como realização de um trabalho.
recurso para garantir a
sustentabilidade do planeta. Reconhecer diferentes formas de energia utilizadas em máquinas e em
outros equipamentos, as seqüências das transformações que tais
Compreender a relação da aparelhos realizam.
Tecnologia com as Ciências
Modernas e Contemporâneas, sua Relacionar exemplos do cotidiano à utilização adequada de materiais
influência na transformação de condutores ou isolantes de calor ou eletricidade.
materiais e o impacto sobre o meio
ambiente.
90
CIÊNCIAS - 9º ANO - 4º BIMESTRE
EIXOS: MEIO AMBIENTE/SER HUMANO E SAÚDE/TECNOLOGIA E SOCIEDADE
91
Orientações Didáticas
As orientações didáticas propostas neste documento tem como finalidade
desenvolver competências e habilidades, que permita ao aluno compreender o mundo e
atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e
tecnológica.
A abordagem dos aspectos teóricos e práticos no processo de ensino e
aprendizagem de Ciências deverá basear-se em situações problemáticas, desafiadoras e
que provoquem no aluno a curiosidade, garantindo assim, uma metodologia de ensino
dinâmica e eficaz.
Em Ciências Naturais devemos promover situações que possibilitem ao aluno
resolver situações-problema, utilizar diversas fontes de textos para selecionar as
informações relevantes, utilizar a observação e a experimentação para compreender os
conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais. Segue abaixo algumas sugestões para
a atuação do professor, que podem promover estas situações:
Problematização
A problematização busca promover o confronto das vivências e de conhecimentos
prévios com o conhecimento científico e com isso, o desenvolvimento intelectual dos alunos.
Sendo assim, é necessário que os conhecimentos dos alunos se mostrem insuficientes para
explicar um dado fenômeno, para que eles sintam a necessidade de buscar informações
mais próximas das explicações científicas. Os problemas tomam forma nesse processo
interativo que engloba a busca de soluções, enquanto os sujeitos vão se constituindo com
novos conhecimentos próprios da Ciência.
Observação
A observação é um procedimento guiado pelo professor e para que o aluno a
desenvolva é necessário propor desafios que o motive a buscar as informações de um
determinado fenômeno, para que seja percebido de modo cada vez mais completo.
Experimentação
É fundamental que as atividades práticas tenham garantido espaço de reflexão,
desenvolvimento e construção de idéias, ao lado de conhecimentos de procedimentos e
atitudes. É essencial que o professor possa acompanhar os experimentos, instigando a
troca de idéias para colher indícios da progressão dos estudantes e organizar seus registros
para identificar quais alunos utilizam explicações incorretas.
É uma atividade realizada pelos alunos quando discutem idéias e manipulam
materiais. O professor deverá oferecer um guia ou roteiro para as atividades a serem
desenvolvidas, e o desafio para o aluno será de interpretar o roteiro, organizar e manipular
os materiais, observar os resultados e checá-los com os esperados.
Durante a experimentação, a problematização é essencial para que os alunos sejam
guiados em suas observações.
O planejamento de atividades práticas deve ser acompanhado de uma reflexão sobre
sua pertinência pedagógica e também sobre os riscos reais ou potencias a integridade dos
alunos.
92
Projetos
O projeto é uma estratégia de trabalho em equipe que favorece a articulação entre os
diferentes conteúdos da área de Ciências Naturais e desses com os de outras áreas do
conhecimento na solução de um dado problema.
Trabalhar com projetos proporciona aos estudantes uma participação mais ampla,
pois várias etapas do processo são decididas em conjunto. As etapas podem ser: definição
do tema, escolha do problema, conteúdos e atividades necessárias, objetivos, conclusões e
avaliação.
As atividades de sistematização final de um projeto devem reunir e organizar dados
interpretá-los e responder o problema inicialmente proposto, articulando as soluções
encontradas no decorrer do processo e organizar apresentações ao público interno e
externo à classe.
Aulas de Campo
Atualmente, o ensino de Ciências de qualidade deve estar integrado com trabalhos
de campo que sejam articulados as atividades de classe. Esses trabalhos contemplam
visitas planejadas a ambientes naturais, a áreas degradadas, a áreas de preservação e/ou
conservação, áreas de produção primária (plantações) e indústrias, estações de tratamentos
de água e esgoto, segundo os diferentes planos do professor e a realidade de cada
localidade.
Um equívoco bastante comum é considerar que esse tipo de atividade é possível
apenas em ambientes naturais, nos quais a interferência humana é pequena. Essa
concepção limita a utilização de um ano de recursos que oferecem possibilidades para o
professor trabalhar. Este deve considerar a riqueza do trabalho de campo em áreas
próximas da unidade escolar, como o próprio pátio, a praça que, muitas vezes, está a
poucas quadras da escola, as ruas da cidade, os quintais das casas, os terrenos baldios e
outros espaços do ambiente urbano, como a zona comercial ou industrial da cidade, onde
poderão ser conhecidos processos de transformação de energia e de materiais. O
desenvolvimento de atividades nesses espaços possibilitam explorar aspectos relacionados
com os impactos provocados pela ação humana nos ambientes e sua interação com o
trabalho produtivo e projetos sociais.
Para que o trabalho de campo ou excursão tenha significado para a aprendizagem, e
não apenas como atividade de lazer, é importante que o professor tenha clareza dos
diferentes conteúdos e objetivos que pretende explorar. Esta definição é fundamental para
que a atividade seja compreendida pelos alunos.
As atividades a serem desenvolvidas não podem se restringir apenas à saída ao
campo. É importante que o professor inclua no seu planejamento, o desenvolvimento de
atividades posteriores, bem como, a discussão de observações e de dados coletados para a
sistematização de conhecimentos.
Esta atividade pode ser desenvolvida e articulada com outras áreas, sendo assim, é
importante que todos os envolvidos planejem juntos as fases do trabalho e acompanhem
seu desenvolvimento.
Livro Didático
O livro texto constitui-se como tópico relevante por ser um recurso dos mais
utilizados e que sustenta, na prática, o trabalho pedagógico. O professor deve fazer uma
análise do papel do livro-texto no processo de ensino e aprendizagem, de modo que ele seja
visto como um dos recursos disponíveis e não único, pois caberá ao professor selecionar os
conteúdos que contextualizem a realidade e as necessidades de seus alunos.
O educador pode utilizar os diversos recursos disponíveis na escola, tais como:
tecnológicos - vídeo, retroprojetor, computador, episcópio, microssistem, entre outros; e os
recursos didáticos: oficinas, seminários, músicas, uso de maquetes, uso dos programas da
TV Escola, formação de salas ambientes etc., que se adequem à sua prática cotidiana.
93
Pesquisa
A pesquisa deve ser um dos recursos utilizados junto às comunidades, assim como,
o envio de materiais a fim de se constatar e averiguar os resultados de certas experiências.
É necessário criar situações de modo que o aluno ao despertar para o mundo das
informações seja atraído por elas, num processo de desenvolvimento natural e criativo, bem
como despertar o interesse de realizar trabalhos em grupo como desafios para a construção
do conhecimento científico.
Ao ingressarem na escola, os alunos já trazem consigo uma bagagem de
conhecimentos, cabendo a escola proporcionar e ampliar acesso a outras formas de
conhecimento, como o científico, cujas especificidades poderá transformar-se em
ferramenta poderosa para o trabalho do professor, nas explicações dos fenômenos no
mundo moderno.
Dessa forma, o ensino de Ciências proporcionará aos educandos a capacidade de
interpretar o mundo, a partir da possibilidade crescente de captar significados, de produzir
conhecimentos, de adquirir competências e de dominar habilidades.
94
EDUCAÇÃO FÍSICA
INTRODUÇÃO
95
manifestações da cultura corporal do movimento.
Para orientar o planejamento do professor e contribuir para o alcance dos objetivos
da Educação Física, o Referencial Curricular apresenta eixos temáticos que visam a
inclusão da diversidade humana nas aulas, perpassando por todas as categorias de
conteúdos: conceituais, atitudinais e procedimentais que são organizados e articulados entre
si, para o desenvolvimento das competências e habilidades dos alunos.
Portanto faz - se necessário observar no Referencial Curricular os eixos norteadores:
ginástica, jogos, lutas e esportes, conhecimento sobre o corpo e atividades rítmicas e
expressivas, as competências e habilidades, os conteúdos propostos e as orientações
didáticas para o alcance dos objetivos educacionais da Educação Física do 1º ao 9º ano.
96
- Encaminhar possíveis talentos para as instituições de iniciação esportiva e
programas que contemplem o esporte na escola em horário extracurricular.
EIXOS NORTEADORES DA
EDUCAÇÃO FÍSICA
97
EDUCAÇÃO FÍSICA - 1º ANO -1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Perceber o próprio corpo e do outro. Avaliação física (biométrico: altura e peso).
Reconhecer e respeitar o próprio Perceber sua dominância lateral. Conhecimento básico sobre o corpo: esquema
corpo e do outro, cada uma de suas corporal (partes do corpo/ membros superiores
Compreender-se como um ser único com uma história de vida pessoal. e inferiores, cabeça, troncos e membros).
partes, seus limites e possibilidades,
de forma a poder desenvolver suas Identificar e manter a própria postura e movimentos não prejudiciais em Lateralidade.
atividades corporais com autonomia, diferentes situações da aula. Postura adequada.
valorizando-as como recurso para
manutenção da própria saúde. Realizar ações corporais de acordo com suas possibilidades, visando Alongamento historiado.
obter êxito nas mesmas.
Jogos simbólicos.
Reconhecer e valorizar as experiências trazidas pelos colegas do seu
meio sócio-cultural. Jogos/ brinquedos cantados.
Orientação espaço – temporal.
Noção de direção -(esquerda - direita, alto-
baixo, por cima - por baixo e frente - atrás).
Ser capaz de orientar-se no espaço Discriminar direção.
e tempo envolvendo direção, Noção de diferentes distâncias e posições
distância, posições, sucessão e o Perceber diferentes distâncias e posições. (perto, longe, sobre, sob, dentro, fora e ao
curso regular do tempo, bem como redor de).
sua aplicabilidade. Identificar diferentes momentos do tempo envolvendo sucessão, bem Diferentes momentos do tempo: antes,
como seu curso regular, envolvendo duração, mudança e velocidade. durante, depois, primeiro, seguinte, último e
seu curso regular: lento, rápido, longe e curto.
Brinquedos cantados. Jogos de construção.
Jogos com bola.
Movimentos locomotores: andar, correr, saltar,
escalar e galopar).
Movimentos não locomotores: flexionar,
estender, girar e levantar.
Manifestar corporalmente os movimentos locomotores, não locomotores e Movimentos de manipulação: receber,
Ser capaz de movimentar-se usando os movimentos de manipulação. arremessar, rebater, bater, quicar e chutar.
as habilidades motoras.
Vivenciar atividades rítmicas. Atividades rítmicas: brinquedos cantados,
músicas regionais, jogos rítmicos, percussão
Músicas e atividades que envolvam as datas
comemorativas: Carnaval, Dia do Circo – 15 de
março, Páscoa, Dia do Livro - 18 de abril, Dia
do Índio – 19 de abril.
99
EDUCAÇÃO FÍSICA - 1º ANO – 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Festa Junina.
Lazer.
100
EDUCAÇÃO FÍSICA - 1º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Dia do Folclore – 22 de agosto
Atividades rítmicas e expressivas e suas
manifestações: dança, brinquedos cantados,
instrumentos musicais.
Lendas, acalentos, crenças, costumes,
parlendas, travas-línguas, provérbios,
Conhecer e vivenciar as danças folclóricas e populares. adivinhações e jogos folclóricos.
Compreender as diferentes
manifestações culturais como Conhecer e interagir com a cultura local como fonte de aprendizagem de Dança:
Movimentos rítmicos com música e sem música.
importante meio de integração no movimentos e expressões.
Dança historiada (brinquedos cantados / cantigas
cotidiano, valorizando as diferenças de roda).
de desempenho, linguagens e Criar sua própria seqüência de movimentos, expressando pensamentos e Danças folclóricas e populares.
expressividade decorrentes das sentimentos.
diversas expressões da cultura Teatro
corporal. Dramatizar, através do movimento, fatos, histórias e fantasias. Iniciação ao teatro: expressões corporais e
dramatizações simples em datas comemorativas
e jogos simbólicos.
Reconhecer e valorizar as experiências culturais trazidas pelos colegas. Dia dos Pais – segundo domingo de agosto
Dia do estudante - 11 de agosto
Dia do soldado – 25 de agosto
Semana do trânsito – setembro
Semana da pátria – 07 de setembro
Dia da árvore – 21 de setembro
101
Entender e respeitar as diferenças individuais e os limites do outro, Socialização/Respeito.
Ser capaz de atuar de forma evitando estereótipos.
solidária, respeitando e valorizando Jogos socializantes.
a inclusão social, as diferenças Conhecer suas possibilidades e limitações durante as atividades e aceitar
ajuda dos colegas. Jogos cooperativos.
individuais, as regras estabelecidas,
a elaboração e a adaptação de Auxiliar os colegas que têm mais dificuldade em realizar determinadas Jogos de construção.
brincadeiras e jogos e ginástica, atividades.
evitando a competitividade Jogos recreativos.
excessiva, favorecendo a Conhecer o sentido de regras simples nos jogos.
participação de todos, como recurso
a ser utilizado em momentos extra- Interagir em atividades lúdicas e desafios corporais. Ginástica: alongamento e aeróbica historiada.
escolares e de lazer.
Compartilhar suas brincadeiras com os colegas. Ginástica olímpica: saltos, rolamento para
frente e para trás, avião, roda, vela.
Interagir em jogos e ginásticas.
Reconhecer e respeitar o próprio Perceber sua dominância lateral. Conhecimento básico sobre o corpo: esquema
corpo e do outro, cada uma de suas corporal (partes do corpo/ membros superiores
Compreender-se como um ser único com uma história de vida pessoal.
partes, seus limites e possibilidades, e inferiores, cabeça, troncos e membros).
de forma a poder desenvolver suas Identificar e manter a própria postura e movimentos não prejudiciais em Lateralidade.
atividades corporais com autonomia, diferentes situações da aula.
valorizando-as como recurso para Postura adequada.
manutenção da própria saúde. Realizar ações corporais de acordo com suas possibilidades, visando
obter êxito nas mesmas. Alongamento historiado.
Reconhecer e valorizar as experiências trazidas pelos colegas do seu
Jogos simbólicos.
meio sócio-cultural.
Jogos/ brinquedos cantados.
Orientação espaço – temporal.
103
EDUCAÇÃO FÍSICA - 2º ANO - 3º BIMESTRE
Dia do Folclore – 22 de agosto
Atividades rítmicas e expressivas e suas
Conhecer e vivenciar as danças folclóricas e populares. manifestações: dança, brinquedos cantados,
instrumentos musicais.
Lendas, acalentos, crenças, costumes,
Conhecer e interagir com a cultura local e brasileira como fonte de parlendas, travas-línguas, provérbios,
Compreender as diferentes aprendizagem de movimentos e expressões. adivinhações e jogos folclóricos.
manifestações culturais como
importante meio de integração no Criar sua própria seqüência de movimento expressando pensamentos e Dança:
Movimentos rítmicos com música e sem música.
cotidiano, valorizando as diferenças sentimentos.
Dança historiada (brinquedos cantados / cantigas
de desempenho, linguagens e de roda).
expressividade decorrentes das Dramatizar, através do movimento, fatos, histórias e fantasias. Danças folclóricas e populares.
diversas expressões da cultura
corporal. Reconhecer e valorizar as experiências culturais trazidas pelos colegas. Teatro
Iniciação ao teatro: expressões corporais e
dramatizações simples em datas comemorativas
e jogos simbólicos.
Dia dos Pais – segundo domingo de agosto
Dia do estudante - 11 de agosto
Dia do soldado – 25 de agosto
Semana do trânsito – setembro
Semana da pátria – 07 de setembro
Dia da árvore – 21 de setembro
Capoeira: Patrimônio Cultural Brasileiro.
Expressão corporal e ritmo.
104
EDUCAÇÃO FÍSICA - 2º ANO – 4º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de atuar de forma Entender e respeitar as diferenças individuais e os limites do outro, Socialização/Respeito.
solidária, respeitando e valorizando evitando estereótipos.
a inclusão social, as diferenças Jogos socializantes.
individuais, as regras estabelecidas, Conhecer suas possibilidades e limitações durante as atividades e aceitar
a elaboração e a adaptação de ajuda dos colegas. Jogos cooperativos.
brincadeiras e jogos, evitando a
competitividade excessiva, Auxiliar os colegas que têm mais dificuldade em realizar determinadas Jogos de construção.
favorecendo a participação de todos, atividades.
como recurso a ser utilizado em Jogos recreativos.
momentos extra-escolares e de Ser criativo numa multiplicidade de situações.
lazer. Ginástica: alongamento e aeróbica historiada.
Conhecer o sentido de regras simples nos jogos.
Ginástica olímpica: saltos, rolamento para
Interagir em atividades lúdicas e desafios corporais. frente e para trás, avião, roda, vela, ponte,
parada de dois e três apoios.
Compartilhar suas brincadeiras com os colegas, discutindo-as e
modificando-as.
105
EDUCAÇÃO FÍSICA - 3º ANO -1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Perceber o próprio corpo e do outro. Avaliação física (biométrico: altura e peso).
Perceber sua dominância lateral. Conhecimento básico sobre o corpo: esquema corporal
(partes do corpo/ membros superiores e inferiores, cabeça,
Reconhecer e respeitar o próprio Compreender-se como um ser único com uma história de vida troncos e membros).
corpo e do outro, cada uma de suas pessoal. Lateralidade.
partes, seus limites e possibilidades,
Identificar e manter a própria postura e movimentos não Postura adequada.
de forma a poder desenvolver suas
prejudiciais em diferentes situações da aula. Alongamento.
atividades corporais com autonomia,
valorizando-as como recurso para Realizar ações corporais de acordo com suas possibilidades, Jogos de socialização.
manutenção da própria saúde. visando obter êxito nas mesmas.
Jogos/ brinquedos cantados.
Perceber algumas alterações provocadas pelo esforço físico, tais Jogos recreativos.
como cansaço e elevação de batimentos cardíacos.
Alterações provocadas pelo exercício: cansaço, elevação
Reconhecer e valorizar as experiências trazidas pelos colegas do de batimentos cardíacos.
seu meio sócio-cultural.
Orientação espacial: direção: esquerda - direita, alto-
baixo, por cima - por baixo e frente – atrás; diferentes
Ser capaz de orientar-se no espaço Discriminar direção. distâncias e posições: perto, longe, sobre, sob, dentro, fora
e tempo envolvendo direção, e ao redor de.
distância, posições, sucessão e o Perceber diferentes distâncias e posições.
curso regular do tempo, bem como Orientação temporal: diferentes momentos do tempo:
sua aplicabilidade. Identificar diferentes momentos do tempo envolvendo sucessão, antes, durante, depois, primeiro, seguinte, último; curso
bem como seu curso regular, envolvendo duração, mudança e regular do tempo: lento, rápido, longo e curto.
Brinquedos cantados; Jogos de construção; Jogos com
velocidade.
bola.
Movimentos locomotores: andar, correr, saltar, escalar e
galopar; Movimentos não locomotores: flexionar, estender,
girar, levantar. Movimentos de manipulação: receber,
Manifestar corporalmente os movimentos locomotores, não arremessar, rebater, bater, quicar e chutar.
Ser capaz de movimentar-se usando locomotores e os movimentos de manipulação. Jogos recreativos e rítmicos.
as habilidades motoras. Brinquedos cantados, músicas regionais, instrumentos
Vivenciar atividades rítmicas. musicais.
Músicas e atividades que envolvam as datas
comemorativas: Carnaval, Dia do Circo – 15 de março,
Páscoa, Dia do Livro - 18 de abril, Dia do Índio – 19 de
abril.
106
EDUCAÇÃO FÍSICA - 3º ANO – 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Jogos recreativos que envolvam condição física: força
muscular, resistência cardiorespiratória, resistência
Ser capaz de movimentar-se usando Participar de atividades lúdicas que envolvam a condição física. muscular e flexibilidade.
as habilidades motoras e as Jogos recreativos que envolvam condição motora:
capacidades físicas. Participar de atividades lúdicas que envolvam condição motora. coordenação, velocidade, agilidade e equilíbrio dinâmico,
estático e recuperado.
Jogos com bolas, arcos, cordas, bastões, sucatas (pneus,
garrafas, caixas, jornal, latas, etc).
Compreender e adotar hábitos e Hábitos de Higiene, Hábitos Alimentares e saúde.
atividades saudáveis que proporcionem Reconhecer hábitos saudáveis de alimentação e de higiene. Dia Mundial da saúde - 7 de abril.
benefícios à saúde e interferir no Dia do meio ambiente - 05 de junho: atividades ao ar livre,
espaço de forma autônoma, reivindicando Preservar os espaços adequados à prática da cultura corporal de preservação do meio ambiente e espaços escolares.
locais adequados para a prática de movimento. Dia das mães.
atividades físicas e lazer, na busca da Festa Junina.
melhoria da qualidade de vida. Interagir com as pessoas em situações de lazer Lazer
EDUCAÇÃO FÍSICA - 3º ANO - 3º BIMESTRE
Conhecer e vivenciar as danças folclóricas e populares. Dia do Folclore – 22 de agosto
Atividades rítmicas e expressivas e suas manifestações:
Conhecer e interagir com a cultura local e brasileira como fonte de dança, brinquedos cantados, instrumentos musicais.
aprendizagem de movimentos e expressões. Lendas, acalentos, crenças, costumes, parlendas, travas-
línguas, provérbios, adivinhações e jogos folclóricos.
Criar sua própria seqüência de movimento expressando
Dança:
Compreender as diferentes pensamentos e sentimentos. Danças folclóricas e populares.
manifestações culturais como Danças e Festejos Folclóricos Tocantinenses.
Dramatizar, através do movimento, fatos, histórias e fantasias.
importante meio de integração no Teatro
cotidiano, valorizando as diferenças Valorizar as produções culturais, adotando uma postura receptiva, Iniciação ao teatro: expressões corporais e dramatizações
de desempenho, linguagens e não as discriminando por quaisquer razões sociais, étnicas ou de simples em datas comemorativas e jogos de
expressividade decorrentes das gênero. dramatização.
diversas expressões da cultura Dia dos Pais – segundo domingo de agosto
Reconhecer e valorizar as experiências culturais trazidas pelos Dia do estudante - 11 de agosto
corporal.
colegas. Dia do soldado – 25 de agosto
Semana do trânsito – setembro
Semana da pátria – 07 de setembro
Dia da árvore – 21 de setembro
Capoeira: Patrimônio Cultural Brasileiro
Roda, musicalidade, cantos, instrumentos musicais,
movimentos e trajes.
107
EDUCAÇÃO FÍSICA - 3º ANO – 4º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Conhecer o sentido de regras simples nos jogos. Ginástica: alongamento e aeróbica historiada.
108
EDUCAÇÃO FÍSICA 4º ANO -1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Perceber o corpo não como um amontoado de partes, mas como um
corpo emotivo e sensível que se socializa e se movimenta.
Compreender-se como um ser único com uma história de vida pessoal. Avaliação física (biométrico: altura e peso).
Identificar e manter a própria postura e movimentos não prejudiciais em Conhecimento básico sobre o corpo: esquema
Reconhecer e respeitar o próprio diferentes situações da aula. corporal (partes do corpo/ membros superiores
corpo e do outro, cada uma de suas e inferiores, cabeça, troncos e membros).
partes, seus limites e possibilidades, Realizar ações corporais de acordo com suas possibilidades, visando Lateralidade.
de forma a poder desenvolver suas obter êxito nas mesmas. Corporeidade: o corpo no seu todo e o
atividades corporais com autonomia, movimento consciente.
valorizando-as como recurso para Perceber algumas alterações provocadas pelo esforço físico, tais como
manutenção da própria saúde. cansaço e elevação de batimentos cardíacos. Postura adequada.
109
EDUCAÇÃO FÍSICA - 4º ANO – 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Jogos recreativos e pré-desportivos que
envolvam condição física: força muscular,
Ser capaz de movimentar-se no Participar de atividades lúdicas que envolvam a condição física. resistência cardiorespiratória, resistência
espaço usando as habilidades muscular e flexibilidade.
motoras e as capacidades físicas. Participar de atividades lúdicas que envolvam condição motora.
Jogos recreativos e pré-desportivos que
Analisar e compreender as estratégias de jogos pré-desportivos de modo envolvam condição motora: coordenação,
a ampliar suas possibilidades de movimento. velocidade, agilidade e equilíbrio dinâmico,
estático e recuperado.
Festa Junina.
Lazer.
Ter atitude crítica diante dos padrões Analisar a forma como os meios de comunicação apresentam alguns
de beleza, saúde, estética corporal e padrões de beleza, estética e desempenho em detrimento à saúde.
gestual, impostos pela sociedade e
pela mídia, que incentivam o Identificar relações pessoais que incentivem o consumismo e os
consumismo, bem como adotar modismos. Saúde, mídia e consumo.
práticas diárias que não causem
prejuízos físicos e morais a si e aos Reconhecer quando os bens de consumo são supérfluos ou vitais.
outros.
Perceber que a boa forma física não está ligada somente às práticas e
equipamentos de academia, como é proposto pela mídia.
110
EDUCAÇÃO FÍSICA 4º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
111
EDUCAÇÃO FÍSICA - 4º ANO – 4º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Respeitar as diferenças étnicas.
Ser capaz de atuar de forma Perceber as possibilidades e limitações de si mesmo e do outro nas Socialização/Respeito.
solidária, respeitando e valorizando diversas situações corporais, para auxiliar e ser auxiliado.
a inclusão social, as diferenças Jogos cooperativos.
individuais, as regras estabelecidas, Compreender e analisar trajetórias, deslocamento e o sentido das regras
a elaboração e a adaptação de mais complexas e suas implicações nos jogos. Jogos pré-desportivos.
brincadeiras e jogos, evitando a
competitividade excessiva, Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos.
favorecendo a participação de todos, Ginástica aeróbica.
como recurso a ser utilizado em Interagir em atividades lúdicas e desafios corporais.
momentos extra-escolares e de
lazer. Reconhecer que competir com o outro não significa rivalidade. Ginástica olímpica: preparação corporal,
aquecimento e alongamento, saltos, rolamento
Entender que oposição é uma estratégia de jogo e não uma atitude de para frente e para trás, avião, roda, vela, ponte,
confrontação. parada de dois e três apoios.
112
EDUCAÇÃO FÍSICA - 5º ANO -1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Perceber o corpo não como um amontoado de partes, mas como um
corpo emotivo e sensível que se socializa e se movimenta.
113
EDUCAÇÃO FÍSICA - 5º ANO – 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Participar de atividades lúdicas que envolvam a condição física. força Jogos recreativos e pré-desportivos de atletismo e
muscular, resistência cardiorespiratória, resistência muscular e handebol que envolvam condição física: força
flexibilidade. muscular, resistência cardiorespiratória, resistência
Ser capaz de movimentar-se muscular e flexibilidade.
no espaço usando as Participar de atividades lúdicas que envolvam condição motora.
habilidades motoras e as Jogos recreativos e pré-desportivos de atletismo e
capacidades físicas. Analisar e compreender as estratégias de jogos pré-desportivos de handebol que envolvam condição motora:
modo a ampliar suas possibilidades de movimento. coordenação, velocidade, agilidade e equilíbrio
dinâmico, estático e recuperado.
Lazer.
Analisar a forma como os meios de comunicação apresentam alguns
Ter atitude crítica diante dos padrões de beleza, estética e desempenho em detrimento à saúde.
padrões de beleza, saúde,
estética corporal e gestual, Identificar relações pessoais que incentivem o consumismo e os
impostos pela sociedade e modismos.
pela mídia, que incentivam o
consumismo, bem como Reconhecer quando os bens de consumo são supérfluos ou vitais. Saúde, mídia e consumo.
adotar práticas diárias que não
causem prejuízos físicos e Perceber que a boa forma física não está ligada somente às práticas e
morais a si e aos outros. equipamentos de academia, como é proposto pela mídia.
114
EDUCAÇÃO FÍSICA - 5º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Dia do Folclore – 22 de agosto
Atividades rítmicas e expressivas e suas manifestações:
dança, brinquedos cantados, instrumentos musicais.
115
EDUCAÇÃO FÍSICA 5º ANO – 4º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de atuar de forma Perceber as possibilidades e limitações de si mesmo e do outro nas
solidária, respeitando e diversas situações corporais, para auxiliar e ser auxiliado.
valorizando a inclusão social, Socialização/Respeito.
as diferenças individuais, as Compreender e analisar trajetórias, deslocamento e o sentido das
regras estabelecidas, a regras mais complexas e suas implicações nos jogos. Jogos cooperativos.
elaboração e a adaptação de
brincadeiras e jogos, evitando Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos. Jogos pré-desportivos de basquetebol e voleibol.
a competitividade excessiva,
favorecendo a participação de Interagir em atividades lúdicas e desafios corporais.
todos, como recurso a ser Ginástica aeróbica.
utilizado em momentos extra- Reconhecer que competir com o outro não significa rivalidade.
escolares e de lazer.
Entender que oposição é uma estratégia de jogo e não uma atitude de Ginástica olímpica: preparação corporal, aquecimento
confrontação. e alongamento, saltos, rolamento para frente e para
trás, avião, roda, vela, ponte, parada de dois e três
Interagir em jogos e ginásticas. apoios.
Gerenciar atividades corporais
com autonomia, respeitando a Interagir adequando-se ao contexto seja ele competitivo, recreativo ou
si e a outro, utilizando as cooperativo. Ginástica rítmica: saltos, saltitos, passos, equilíbrios,
capacidades físicas e flexões e giros com música.
habilidades motoras, com Respeitar a integridade física e moral do outro. Movimentos com aparelhos como corda, arco e bola:
discernimento, nas situações- balanceios, lançamentos, rolamento no solo, rolamento
problema do cotidiano. Conhecer e ter disposição para superar suas limitações pessoais. no corpo, circundução, rotação, quicar com música
Coreografia simples
116
EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Avaliação física (biométrico: altura e peso).
Perceber o corpo não como um amontoado de partes, mas como um Conhecimento básico sobre o corpo (partes do corpo/
corpo emotivo e sensível que se socializa e se movimenta. membros superiores e inferiores, cabeça, troncos e
membros).
Compreender-se como um ser único com uma história de vida pessoal.
Tensão e relaxamento muscular, freqüência cardíaca e
Reconhecer e respeitar o Ter atitudes cotidianas que promovam o seu desenvolvimento integral respiratória como indicadores de intensidade e esforço.
próprio corpo e do outro, cada
uma de suas partes, seus Identificar e compreender as funções orgânicas corporais relacionadas Aquecimento, alongamento e relaxamento: conceito,
limites e possibilidades, de à atividade física como indicadores de intensidade e esforço. objetivo e exercícios.
forma a poder desenvolver
suas atividades corporais com Identificar e analisar os efeitos da atividade física sobre o organismo e a Atividade física e seus benefícios físicos, sociais,
autonomia, valorizando-as saúde: benefícios, riscos, indicações e contra-indicações. cognitivos e afetivos. riscos, indicações e contra-
como recurso para indicações.
manutenção da própria saúde. Identificar, analisar e manter a própria postura e movimentos não
prejudiciais em diferentes situações do cotidiano. Postura adequada/ problemas posturais.
Interagir no contexto escolar através dos jogos desportivos vivenciando Jogos no contexto amador, recreativo, escolar e
vários papéis: jogador, torcedor e árbitro. profissional.
Ser capaz de atuar de forma
solidária, respeitando e Entender que oposição é uma estratégia de jogo e não uma atitude de O sentido das regras nos jogos.
valorizando a inclusão social, confrontação.
as diferenças individuais, as
regras estabelecidas, a Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade.
elaboração e a adaptação de Futsal
brincadeiras e jogos, evitando Perceber as possibilidades e limitações de si mesmo e do outro nas
a competitividade excessiva, diversas situações corporais, para auxiliar e ser auxiliado. Histórico (origem e evolução).
favorecendo a participação de Jogos pré-desportivos.
todos, como recurso a ser Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos. Fundamentos:
utilizado em momentos extra- Condução de bola (peito do pé, parte
escolares e de lazer. Interagir em jogos e esportes, procurando cuidar da segurança própria e externa do pé, parte interna do pé, pé sobre
alheia. a bola).
Chute (peito do pé, bico do pé, parte
externa do pé, parte interna do pé).
Passe (peito de pé, bico do pé, parte externa do pé,
parte interna do pé).
118
EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ter atitude crítica diante dos Analisar a forma como os meios de comunicação apresentam alguns
padrões de beleza, saúde, padrões de beleza, estética e desempenho em detrimento à saúde.
estética corporal e gestual,
impostos pela sociedade e Identificar relações pessoais que incentivem o consumismo e os
pela mídia, que incentivam o modismos. Saúde, mídia e consumo.
consumismo, bem como
adotar práticas diárias que não Reconhecer quando os bens de consumo são supérfluos ou vitais.
causem prejuízos físicos e
morais a si e aos outros.
Compreender e adotar hábitos Reconhecer a saúde como necessidade do ser humano e um direito do Higiene Corporal.
e cidadão.
atividades saudáveis que Higiene do Vestuário. Hábitos Alimentares.
proporcionem benefícios à Reconhecer que as atividades físicas regulares trazem benefícios à
saúde e interferir no espaço de saúde. Dia Mundial da saúde - 7 de abril.
forma autônoma, reivindicando
locais adequados para a Identificar e preservar os espaços adequados para a prática de Atividade física e meio ambiente (Dia do meio ambiente:
prática de atividades físicas e atividades físicas e de lazer. 05 de junho).
lazer, na busca da melhoria da
qualidade de vida. Interagir com as pessoas em situações de lazer
119
EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Compreender o caráter dos jogos nos contextos amador, recreativo,
escolar e profissional, evitando a competitividade excessiva.
Ser capaz de atuar de forma Entender que oposição é uma estratégia de jogo e não uma atitude de
solidária, respeitando e confrontação.
valorizando a inclusão social, Atletismo
as diferenças individuais, as Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade.
regras estabelecidas, a Histórico (origem e evolução).
elaboração e a adaptação de Perceber as possibilidades e limitações de si mesmo e do outro nas Tipos de prova: campo e pista.
brincadeiras e jogos, evitando diversas situações corporais, para auxiliar e ser auxiliado. Jogos pré-desportivos (corridas, saltos,
a competitividade excessiva, lançamentos e arremessos).
favorecendo a participação de Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos. Corrida de velocidade (educativos da corrida,
todos, como recurso a ser tipos de saída, piques de 20 – 30 - 50 e 70m,
utilizado em momentos extra- Interagir em jogos e esportes, procurando cuidar da segurança própria e corrida de velocidade em linha reta e em curva:
escolares e de lazer. alheia. 100m e 200m).
Handebol
120
EDUCAÇÃO FÍSICA 6º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Vivenciar atividades rítmicas e expressivas. Folclore
Atividades rítmicas e expressivas e suas manifestações:
Conhecer e vivenciar as danças folclóricas e populares. dança, brinquedos cantados, instrumentos musicais e
músicas regionais.
Compreender as diferentes
manifestações culturais como Conhecer e interagir com diferentes grupos sociais e étnicos Dança:
importante meio de integração vivenciando manifestações da cultura popular brasileira e local como Dança primitiva: histórico e significados.
Classificação da dança.
no cotidiano, valorizando as fonte de aprendizagem de movimentos e expressões. Aspectos culturais da dança.
diferenças de desempenho, Movimentos rítmicos com música e sem música.
linguagens e expressividade Valorizar as produções culturais, adotando uma postura receptiva, não Dança historiada (brinquedos cantados / cantigas de roda).
decorrentes das diversas as discriminando por quaisquer razões sociais, étnicas ou de gênero. Danças e Festejos folclóricos regionais.
expressões da cultura Teatro
corporal. Comparar as diferentes manifestações da cultura corporal do Iniciação às técnicas teatrais: expressões corporais e
movimento presente na comunidade local. dramatizações simples sobre temas variados.
Basquetebol
Histórico (origem e evolução).
Participar de atividades lúdicas que envolvam condição motora. Jogos pré-desportivos (adaptação à bola e a quadra).
Fundamentos
Ser capaz de movimentar-se Manejo de bola (passar a bola por trás do corpo, passar a
usando as habilidades motoras Participar de atividades lúdicas que envolvam a condição física. bola pescoço, passar a bola entre as pernas, lançamento
e as capacidades físicas. da bola por cima da cabeça passando de uma mão para a
Analisar e compreender as estratégias de jogos pré-desportivos de outra).
modo a ampliar suas possibilidades de movimento. Recepção (alta, média e baixa).
Passes (quanto a trajetória da bola, direto, picado,
parabólico).
Passes mais usados (ombro, peito, lateral, por cima da
cabeça, por baixo, gancho).
Compreender o caráter dos jogos nos contextos amador, recreativo, escolar
Ser capaz de atuar de forma e profissional, evitando a competitividade excessiva.
solidária, respeitando e
Interagir no contexto escolar através dos jogos desportivos vivenciando
valorizando a inclusão social, as
vários papéis: jogador, torcedor e árbitro.
diferenças individuais, as regras
estabelecidas, a elaboração e a Entender que oposição é uma estratégia de jogo e não uma atitude de Basquetebol
adaptação de brincadeiras e confrontação.
jogos, evitando a
Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade.
competitividade excessiva,
favorecendo a participação de Perceber as possibilidades e limitações de si mesmo e do outro nas
todos, como recurso a ser diversas situações corporais, para auxiliar e ser auxiliado.
utilizado em momentos extra-
Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos.
escolares e de lazer
Interagir em jogos e esportes, procurando cuidar da segurança própria e
121
alheia.
EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º ANO - 4º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Participar de atividades lúdicas que envolvam condição motora.
Ser capaz de movimentar-se
usando as habilidades motoras Participar de atividades lúdicas que envolvam a condição física.
e as capacidades físicas.
Analisar e compreender as estratégias de jogos pré-desportivos e das Lutas
lutas, de modo a ampliar suas possibilidades de movimento.
Princípios gerais das lutas.
Aspectos culturais das lutas.
Ser capaz de atuar de forma Tipos de lutas.
solidária, respeitando e Compreender o caráter dos jogos e das lutas nos contextos amador,
valorizando a inclusão social, recreativo, escolar e profissional, evitando a competitividade excessiva.
as diferenças individuais, as
regras estabelecidas, a Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade. Voleibol
elaboração e a adaptação de
brincadeiras e jogos, evitando Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos. Histórico (origem e evolução).
a competitividade excessiva, Jogos pré-desportivos.
favorecendo a participação de Interagir em jogos, esportes e lutas procurando cuidar da segurança Reconhecimentos da quadra de jogo e seus
todos, como recurso a ser própria e alheia. implementos.
utilizado em momentos extra- Toque:por cima, para frente, para trás,para
escolares e de lazer. lateral.
Manchete: para si mesmo, com o pé direito à
frente, com o pé esquerdo à frente, com o
Compreender as diferentes Conhecer e interagir com diferentes grupos sociais e étnicos deslocamento à frente, com deslocamento para
manifestações culturais como vivenciando manifestações da cultura popular brasileira e local como trás.
importante meio de integração fonte de aprendizagem de movimentos e expressões.
Saque: por baixo.
no cotidiano, valorizando as
diferenças de desempenho, Analisar e comparar os aspectos históricos de formação das identidades
linguagens e expressividade culturais e os contextos sociais em que surgiram.
decorrentes das diversas
expressões da cultura Comparar as diferentes manifestações da cultura corporal do
corporal. movimento presentes na comunidade local.
122
EDUCAÇÃO FÍSICA 7º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Avaliação física (Testes motores: força, flexão de braço,
velocidade, agilidade).
Corporeidade: o corpo no seu todo, o movimento
consciente.
Conhecimento e respeito ao corpo.
Perceber o corpo não como um amontoado de partes, mas como um Conceitos sobre as capacidades físicas: força,
corpo emotivo e sensível que se socializa e se movimenta. flexibilidade, velocidade e agilidade e sua relação com os
testes motores.
Compreender-se como um ser único com uma história de vida pessoal. Conhecimento sobre o corpo: principais músculos e ossos.
Reconhecer e respeitar o Ter atitudes cotidianas que promovam o seu desenvolvimento integral Importância do aquecimento, alongamento e relaxamento/
próprio corpo e do outro, cada Identificar e compreender as funções orgânicas corporais relacionadas saúde física.
uma de suas partes, seus à atividade física. Tensão e relaxamento, freqüência cardíaca e respiratória,
limites e possibilidades, de Identificar e analisar os efeitos da atividade física sobre o organismo e a como indicadores de intensidade e esforço.
forma a poder desenvolver saúde: benefícios, riscos, indicações e contra-indicações. Conceitos básicos relacionados à atividade física (saúde,
suas atividades corporais com Identificar, analisar e manter a própria postura e movimentos não atividade física e motora/ riscos e benefícios, capacidade
autonomia, valorizando-as prejudiciais em diferentes situações do cotidiano. cardiorrespiratória, condição física, condição motora).
como recurso para Identificar, compreender e respeitar as diferenças de gênero
manutenção da própria saúde. relacionadas ao desempenho nas atividades motoras. Hábitos e vícios posturais.
Avaliação postural.
Perceber e respeitar o processo de crescimento e desenvolvimento. Ginástica Escolar – movimentos básicos desenvolvidos
de forma gradativa, partindo-se das técnicas mais
Realizar ações corporais de acordo com suas possibilidades, visando rudimentares para as mais complexas.
Equilibrar, flexionar, transportar.
obter êxito nas mesmas. Rolar e girar.
Interagir na ginástica procurando cuidar da segurança própria e alheia. Ginástica Rítmica
Reconhecer e valorizar as experiências trazidas pelos colegas do seu História da ginástica rítmica.
Aparelhos (maça, corda, arco, bola e fita).
meio sócio-cultural. Movimentos com aparelhos: balanceios, lançamentos,
rolamento no solo, rolamento no corpo, circundução,
batidas, pequenos círculos, serpentinas, quicar,
movimento em oito e rotação.
Coreografia..
Ginástica de academia: benefícios e malefícios.
Forma física.
123
EDUCAÇÃO FÍSICA - 7º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de movimentar-se Participar de atividades lúdicas que envolvam a condição física: força Jogos
usando as habilidades motoras muscular, resistência cardiorespiratória, resistência muscular e
e as capacidades físicas. flexibilidade. Jogos pré-desportivos.
Jogos socializantes, cooperativos, recreativos,
Analisar e compreender as estratégias de jogos pré-desportivos de competitivos, populares e jogos intelectuais.
modo a ampliar suas possibilidades de movimento.
Jogo de tabuleiros: dama (histórico, tabuleiro,
movimento das peças, jogadas e jogo propriamente
dito)
Compreender o caráter dos jogos nos contextos amador, recreativo,
escolar e profissional, evitando a competitividade excessiva. Jogos amador, recreativo, escolar e profissional.
Interagir no contexto escolar através dos jogos desportivos vivenciando O sentido das Regras nos jogos.
Ser capaz de atuar de forma vários papéis: jogador, torcedor e árbitro.
solidária, respeitando e
valorizando a inclusão social, Entender que oposição é uma estratégia de jogo e não uma atitude de
as diferenças individuais, as confrontação. Futsal
regras estabelecidas, a
elaboração e a adaptação de Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade. Domínio de bola
brincadeiras e jogos, evitando Coxa
a competitividade excessiva, Perceber as possibilidades e limitações de si mesmo e do outro nas Pé
favorecendo a participação de diversas situações corporais, para auxiliar e ser auxiliado. Cabeça
todos, como recurso a ser Peito
utilizado em momentos extra- Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos. Cabeceio.
escolares e de lazer. Drible.
Interagir em jogos e esportes, procurando cuidar da segurança própria e Finta.
alheia.
Noções básicas de regras.
Jogos
.
124
EDUCAÇÃO FÍSICA - 7º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Analisar a forma como os meios de comunicação apresentam alguns
Ter atitude crítica diante dos padrões de beleza, estética e desempenho em detrimento à saúde.
padrões de beleza, saúde, Mídia: propagandas, notícias esportivas e informações
estética corporal e gestual, Identificar relações pessoais que incentivem o consumismo e os sobre saúde e atividade física.
impostos pela sociedade e modismos.
pela mídia, que incentivam o Consumismo/modismos.
consumismo, bem como Reconhecer quando os bens de consumo são supérfluos ou vitais.
adotar práticas diárias que não
causem prejuízos físicos e
morais a si e aos outros.
Compreender e adotar hábitos Reconhecer a saúde como necessidade do ser humano e um direito do
e atividades saudáveis que cidadão. Saúde: Higiene, Hábitos Alimentares.
proporcionem benefícios à Dia Mundial da saúde – 7 de abril.
saúde e interferir no espaço de Reconhecer que as atividades físicas regulares trazem benefícios à
forma autônoma, reivindicando saúde. Atividade física, lazer e meio ambiente.
locais adequados para a (Dia do meio ambiente: 05 de junho).
prática de atividades físicas e Identificar e preservar os espaços adequados para a prática de
lazer, na busca da melhoria da atividades físicas e de lazer.
qualidade de vida.
Interagir com as pessoas em situações de lazer
125
EDUCAÇÃO FÍSICA 7º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Atletismo
Compreender o caráter dos jogos nos contextos amador, recreativo, Corrida de meio fundo (educativos da
escolar e profissional, evitando a competitividade excessiva. corrida, educativos da saída
alta).
Ser capaz de atuar de forma Interagir no contexto escolar através dos jogos desportivos vivenciando Corrida com obstáculo (educativos da
solidária, respeitando e vários papéis: jogador, torcedor e árbitro. corrida – caixa de papelão, caixote,
valorizando a inclusão social, pneus,elástico).
as diferenças individuais, as Entender que oposição é uma estratégia de jogo e não uma atitude de Salto em altura (educativos, salto – estilo
regras estabelecidas, a confrontação. tesoura).
elaboração e a adaptação de Salto em distância (educativos, saltos).
brincadeiras e jogos, evitando Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade. Corridas de revezamento (educativos
a competitividade excessiva, 4x25m e 4x50m, revezamento 4x100m e
favorecendo a participação de Perceber as possibilidades e limitações de si mesmo e do outro nas 4x400m).
todos, como recurso a ser diversas situações corporais, para auxiliar e ser auxiliado. Conhecimento de arremesso de peso e
utilizado em momentos extra- lançamento de dardo, disco e martelo
escolares e de lazer. Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos. (educativos – utilizar material alternativo
como bola de meia, borracha e jornal).
Interagir em jogos e esportes, procurando cuidar da segurança própria e
alheia. Handebol
126
EDUCAÇÃO FÍSICA - 7º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Conhecer o processo de evolução dos brinquedos construídos Folclore
Compreender as diferentes artesanalmente e sua substituição por industrializados e eletrônicos.
Jogos e brincadeiras populares: resgate cultural.
manifestações culturais como Vivenciar atividades rítmicas. Brinquedos: evolução e tecnologia.
importante meio de integração
no cotidiano, valorizando as Conhecer e vivenciar as danças folclóricas e populares. Dança
diferenças de desempenho, Danças e Festejos Folclóricos Tocantinenses.
Conhecer e interagir com diferentes grupos sociais e étnicos Dança Criativa.
linguagens e expressividade vivenciando manifestações da cultura popular brasileira e local como Danças folclóricas e populares.
decorrentes das diversas fonte de aprendizagem de movimentos e expressões. Iniciação à elaboração de coreografias.
expressões da cultura
corporal. Valorizar as produções culturais, adotando uma postura receptiva, não Teatro
as discriminando por quaisquer razões sociais, étnicas ou de gênero. Técnicas teatrais: expressões.
Corporais/faciais e dramatizações sobre temas
Comparar as diferentes manifestações da cultura corporal do variados.
movimento presente na comunidade local.
Basquetebol
Participar de atividades lúdicas que envolvam condição motora. Drible: alto e baixo, com mudança de direção
(simples, com giro, por baixo da perna, por
Ser capaz de movimentar-se Participar de atividades lúdicas que envolvam a condição física. trás do corpo), mudança de velocidade,
usando as habilidades motoras parada brusca.
Arremesso: peito,ombro.
e as capacidades físicas. Analisar e compreender as estratégias de jogos pré-desportivos de
Bandeja (introdução).
modo a ampliar suas possibilidades de movimento.
Fintas simples.
Noções básicas de marcação por zona.
Noções de regras.
Introdução ao jogo.
Compreender o caráter dos jogos nos contextos amador, recreativo,
escolar e profissional, evitando a competitividade excessiva.
Ser capaz de atuar de forma Interagir no contexto escolar através dos jogos desportivos vivenciando
solidária, respeitando e vários papéis: jogador, torcedor e árbitro.
valorizando a inclusão social, Entender que oposição é uma estratégia de jogo e não uma atitude de
as diferenças individuais, as confrontação.
regras estabelecidas, a Basquetebol
Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade.
elaboração e a adaptação de
brincadeiras e jogos, evitando Perceber as possibilidades e limitações de si mesmo e do outro nas
a competitividade excessiva, diversas situações corporais, para auxiliar e ser auxiliado.
favorecendo a participação de Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos.
todos, como recurso a ser Interagir em jogos e esportes, procurando cuidar da segurança própria e
utilizado em momentos extra- alheia.
escolares e de lazer.
127
EDUCAÇÃO FÍSICA - 7º ANO - 4º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
128
EDUCAÇÃO FÍSICA 8º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Avaliação física (Testes motores: força, flexão de
braço, velocidade, agilidade); IMC.
129
EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
130
EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Analisar a forma como os meios de comunicação apresentam alguns
Ter atitude crítica diante dos padrões de beleza, estética e desempenho em detrimento à saúde.
padrões de beleza, saúde, Mídia: padrões de beleza e estética, consumo e
estética corporal e gestual, Compreender e comparar os modismos locais com os veiculados pela saúde.
impostos pela sociedade e mídia. Esporte espetáculo.
pela mídia, que incentivam o Consumismo inconsciente; modismos.
consumismo, bem como Reconhecer quando os bens de consumo são supérfluos ou vitais. Prática de academia, beleza, forma física e saúde.
adotar práticas diárias que não
causem prejuízos físicos e Analisar criticamente a supervalorização do esporte espetáculo.
morais a si e aos outros.
Compreender e adotar hábitos Reconhecer a saúde como necessidade do ser humano e um direito do Nutrição e higiene.
e atividades saudáveis que cidadão. Hábitos alimentares e atividade física.
proporcionem benefícios à Dia Mundial da saúde - 7 de abril.
saúde e interferir no espaço de Reconhecer que as atividades físicas regulares trazem benefícios à
forma autônoma, reivindicando saúde. Atividade física, lazer e meio ambiente.
locais adequados para a (Dia do meio ambiente: 05 de junho).
prática de atividades físicas e Identificar e preservar os espaços adequados para a prática de
lazer, na busca da melhoria da atividades físicas e de lazer.
qualidade de vida. Trabalho, esforço, saúde e qualidade de vida (Dia do
Reconhecer situações de trabalho que prejudiquem ou promovam a Trabalho).
saúde e a qualidade de vida.
131
EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de atuar de forma
solidária, respeitando e
valorizando a inclusão social, Tênis de Mesa
as diferenças individuais, as Compreender o caráter dos jogos nos contextos amador, recreativo,
regras estabelecidas, a escolar e profissional, evitando a competitividade excessiva. Origem e desenvolvimento.
elaboração e a adaptação de Ping-Pong.
brincadeiras e jogos, evitando Interagir no contexto escolar através dos jogos desportivos vivenciando Fundamentos: aspectos técnicos.
a competitividade excessiva, vários papéis: jogador, torcedor e árbitro. Jogos educativos/recreativos.
favorecendo a participação de
todos, como recurso a ser Entender que oposição é uma estratégia de jogo e não uma atitude de
utilizado em momentos extra- confrontação.
escolares e de lazer. Handebol
Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade.
Fundamentos
Perceber as possibilidades e limitações de si mesmo e do outro nas Manejo de bola.
diversas situações corporais, para auxiliar e ser auxiliado. Pegada.
Recepção.
Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos.
Passes.
Passes especiais (reversão, progressão, de
Interagir em jogos e esportes, procurando cuidar da segurança própria e
frente, lateral, com salto, por cima da
alheia.
cabeça).
Drible.
Progressão (maior velocidade, com
obstáculo/mudança de direção, trifásico – três
passadas -, duplo trifásico).
Arremesso (de frente, por baixo, com salto,
com inclinação lateral, com reversão, com
salto e giro).
Fintas.
132
EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Conhecer o processo de evolução dos brinquedos construídos Folclore
artesanalmente e sua substituição por industrializados e eletrônicos. Brincadeiras: resgate cultural, brincadeiras da
comunidade, jogos populares.
Compreender as diferentes Vivenciar atividades rítmicas e expressivas. Brinquedos: evolução e tecnologia.
manifestações culturais como Conhecer e vivenciar as danças folclóricas e populares. Dança
importante meio de integração Danças folclóricas Brasileiras.
no cotidiano, valorizando as Conhecer e interagir com diferentes grupos sociais e étnicos vivenciando Expressão corporal na dança.
diferenças de desempenho, manifestações da cultura popular brasileira e local como fonte de Técnicas e coreografias.
linguagens e expressividade aprendizagem de movimentos e expressões.
decorrentes das diversas Teatro
expressões da cultura corporal. Valorizar as produções culturais, adotando uma postura receptiva, não as Expressão corporal/facial no teatro.
discriminando por quaisquer razões sociais, étnicas ou de gênero. Dramatizações e mímicas.
133
EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 4º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de movimentar-se Participar de atividades lúdicas que envolvam condição motora.
usando as habilidades motoras Lutas
e as capacidades físicas. Participar de atividades lúdicas que envolvam a condição física.
Jiu Jitsu
Analisar e compreender as estratégias de jogos pré-desportivos e das Elementos Gerais (histórico, evolução,
lutas, de modo a ampliar suas possibilidades de movimento. características e momento atual).
Educativos do Jiu Jitsu (atividades pré-
Ser capaz de atuar de forma desportivas).
solidária, respeitando e Compreender o caráter dos jogos e das lutas nos contextos amador,
valorizando a inclusão social, recreativo, escolar e profissional, evitando a competitividade excessiva. Karatê
as diferenças individuais, as Histórico, evolução, características e
regras estabelecidas, a Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade. momento atual).
elaboração e a adaptação de Educativos do Karatê (atividades pré-
brincadeiras e jogos, evitando Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos. desportivas).
a competitividade excessiva,
favorecendo a participação de Interagir em jogos, esportes e lutas procurando cuidar da segurança Voleibol
todos, como recurso a ser própria e alheia.
utilizado em momentos extra- Fundamentos.
escolares e de lazer. Saque (por cima).
Recepção (recepção do saque com centro
avançado e centro recuado).
Bloqueio (bloqueio duplo nas pontas e
Compreender as diferentes Conhecer e interagir com diferentes grupos sociais e étnicos cobertura, bloqueio triplo no meio e
manifestações culturais como vivenciando manifestações da cultura popular brasileira e local como cobertura).
importante meio de integração fonte de aprendizagem de movimentos e expressões. Fundamentos especiais de defesa (peixinho,
no cotidiano, valorizando as rolamento, manchete de suspensão).
diferenças de desempenho, Analisar e comparar os aspectos históricos de formação das identidades
Fundamentos especiais para o ataque
linguagens e expressividade culturais e os contextos sociais em que surgiram.
(cortadas diagonais, paralelas e reversão,
decorrentes das diversas
toques altos, curtos e em suspensão).
expressões da cultura Comparar as diferentes manifestações da cultura corporal do
Saque (saque com saltos e saque
corporal. movimento presentes na comunidade local.
balanceado).
134
EDUCAÇÃO FÍSICA - 9º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Avaliação física (Testes motores: força, flexão de
braço, velocidade, agilidade), IMC.
Corporeidade: a capacidade de movimentação
Perceber o corpo não como um amontoado de partes, mas como um
consciente do ser humano; o corpo na sua totalidade.
corpo emotivo e sensível que se socializa e se movimenta.
Conhecimento sobre o corpo: esforço e intensidade
Compreender-se como um ser único com uma história de vida pessoal. no exercício: tensão e relaxamento, freqüência
cardíaca e respiratória.
Ter atitudes cotidianas que promovam o seu desenvolvimento integral.
Sistema muscular.
Pressão arterial.
Conhecer os grupos musculares e estruturas articulares relacionadas
aos movimentos e envolvidas no equilíbrio postural. Exercícios anaeróbicos e aeróbios.
Importância do aquecimento, alongamento e
Identificar e compreender as funções orgânicas corporais relacionadas relaxamento/anatomia humana.
Reconhecer e respeitar o à atividade física.
Tensão e relaxamento, freqüência cardíaca e
próprio corpo e do outro, cada
respiratória, como indicadores de intensidade e
uma de suas partes, seus Identificar e analisar os efeitos da atividade física sobre o organismo e a
esforço.
limites e possibilidades, de saúde: benefícios, riscos, indicações e contra-indicações.
forma a poder desenvolver Atividade física: benefícios, riscos, indicações e
suas atividades corporais com Identificar, analisar e manter a própria postura e movimentos não contra-indicações relacionadas à anatomia humana.
autonomia, valorizando-as prejudiciais em diferentes situações do cotidiano.
Conceito e relação entre condição física, condição
como recurso para
motora e atividade física.
manutenção da própria saúde. Identificar, compreender e respeitar as diferenças de gênero
Prevenção e tratamento de doenças através do
relacionadas ao desempenho nas atividades motoras.
exercício físico.
Perceber e respeitar o processo de crescimento e desenvolvimento. Hábitos posturais e exercício.
Ginástica Aeróbica / Ginástica Localizada:
Realizar ações corporais de acordo com suas possibilidades, visando
conceito, objetivo, partes da aula, exercícios.
obter êxito nas mesmas.
Ginástica Laboral: conceito e objetivo.
Interagir na ginástica procurando cuidar da segurança própria e alheia.
Musculação: histórico, benefícios, definição e
Reconhecer e valorizar as experiências trazidas pelos colegas do seu
orientações.
meio sócio-cultural.
135
EDUCAÇÃO FÍSICA - 9º ANO - 1º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
136
EDUCAÇÃO FÍSICA 9º ANO - 2º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ter atitude crítica diante dos Analisar a forma como os meios de comunicação apresentam alguns Mídia, padrões de beleza e estética, consumo e
padrões de beleza, saúde, padrões de beleza, estética e desempenho em detrimento à saúde. saúde.
estética corporal e gestual,
impostos pela sociedade e Compreender e comparar os modismos locais com os veiculados pela Esporte espetáculo.
pela mídia, que incentivam o mídia.
consumismo, bem como Consumismo inconsciente; modismos.
adotar práticas diárias que não Reconhecer quando os bens de consumo são supérfluos ou vitais.
causem prejuízos físicos e Prática de academia, beleza, forma física e saúde.
morais a si e aos outros. Analisar criticamente a supervalorização do esporte espetáculo.
Reconhecer hábitos saudáveis de alimentação e de higiene. Distúrbios de imagem (vigorexia, corpo ideal x corpo
real, bulimia, anorexia, dentre outros).
Compreender e adotar hábitos Reconhecer a saúde como necessidade do ser humano e um direito do
e atividades saudáveis que cidadão. Importância da boa alimentação à saúde.
proporcionem benefícios à Dia Mundial da saúde - 7 de abril.
saúde e interferir no espaço de Reconhecer que as atividades físicas regulares trazem benefícios à
forma autônoma, reivindicando saúde. Saúde e atividade física.
locais adequados para a
prática de atividades físicas e Identificar e preservar os espaços adequados para a prática de Educação Física, meio ambiente e lazer.
lazer, na busca da melhoria da atividades físicas e de lazer.
qualidade de vida. Lazer: cuidados e benefícios.
Reconhecer situações de trabalho que prejudiquem ou promovam a
saúde e a qualidade de vida. Trabalho, atividade física e saúde. (Dia do Trabalho).
137
Respeitar a integridade física e moral do outro.
138
EDUCAÇÃO FÍSICA - 9º ANO - 3º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Conhecer o processo de evolução dos brinquedos construídos
artesanalmente e sua substituição por industrializados e eletrônicos. Folclore
Compreender as diferentes
Brincadeiras populares.
manifestações culturais como Vivenciar atividades rítmicas através de brinquedos cantados e músicas Educação física e os avanços tecnológicos.
regionais, instrumentos musicais, movimentos, etc.
importante meio de integração
no cotidiano, valorizando as Conhecer e vivenciar as danças folclóricas e populares.
diferenças de desempenho, Dança
linguagens e expressividade Conhecer e interagir com diferentes grupos sociais e étnicos
decorrentes das diversas vivenciando manifestações da cultura popular brasileira e local como Danças de salão: histórico, objetivos e ritmos.
Danças da atualidade.
expressões da cultura fonte de aprendizagem de movimentos e expressões. Criação de Coreografia.
corporal.
Valorizar as produções culturais, adotando uma postura receptiva, não Teatro
as discriminando por quaisquer razões sociais, étnicas ou de gênero. Produção teatral.
Comparar as diferentes manifestações da cultura corporal do
movimento presente na comunidade local.
Participar de atividades lúdicas que envolvam condição motora. Basquetebol
Ser capaz de movimentar-se Sistema ofensivo.
usando as habilidades motoras Participar de atividades lúdicas que envolvam a condição física. Sistema defensivo.
Analisar e compreender as estratégias de jogos pré-desportivos de Regras oficiais.
e as capacidades físicas.
modo a ampliar suas possibilidades de movimento. Jogos (fundamentação teórico-prático).
Torneios esportivos (organização e participação ).
Compreender o caráter dos jogos nos contextos amador, recreativo,
Ser capaz de atuar de forma escolar e profissional, evitando a competitividade excessiva.
solidária, respeitando e Interagir no contexto escolar através dos jogos desportivos vivenciando Basquetebol
valorizando a inclusão social, vários papéis: jogador, torcedor e árbitro.
as diferenças individuais, as Entender que oposição é uma estratégia de jogo e não uma atitude de
regras estabelecidas, a confrontação.
elaboração e a adaptação de
brincadeiras e jogos, evitando Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade.
a competitividade excessiva, Perceber as possibilidades e limitações de si mesmo e do outro nas
favorecendo a participação de diversas situações corporais, para auxiliar e ser auxiliado.
todos, como recurso a ser Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos.
utilizado em momentos extra-
escolares e de lazer. Interagir em jogos e esportes, procurando cuidar da segurança própria e
alheia.
139
Educação Física 9º ANO - 4º BIMESTRE
EIXOS: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO/ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS/GINÁSTICA, JOGOS, LUTAS E ESPORTES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Participar de atividades lúdicas que envolvam condição motora.
Ser capaz de movimentar-se Participar de atividades lúdicas que envolvam a condição física.
usando as habilidades motoras Lutas
e as capacidades físicas. Analisar e compreender as estratégias de jogos pré-desportivos e das
lutas, de modo a ampliar suas possibilidades de movimento. Boxe
Ser capaz de atuar de forma Compreender o caráter dos jogos e das lutas nos contextos amador, Elementos Gerais (histórico, evolução,
solidária, respeitando e recreativo, escolar e profissional, evitando a competitividade excessiva. características e momento atual).
valorizando a inclusão social,
as diferenças individuais, as Solucionar conflitos através do diálogo, evitando a competitividade. Luta Livre
regras estabelecidas, a
elaboração e a adaptação de Entender que as regras podem ser adaptadas para a inclusão de todos. Elementos Gerais (histórico, evolução,
brincadeiras e jogos, evitando características e momento atual).
a competitividade excessiva, Interagir em jogos, esportes e lutas procurando cuidar da segurança
favorecendo a participação de própria e alheia. Taekwondo
todos, como recurso a ser
utilizado em momentos extra- Histórico, benefícios, movimentos e
escolares e de lazer. atualidade.
140
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
142
ENSINO RELIGIOSO
INTRODUÇÃO
OS OBJETIVOS
FENÔMENO RELIGIOSO
Religiosidade e Religião.
Durkheim desenvolveu uma noção de sagrado e profano que é usada por todos os
ramos do saber que enfrentam o assunto. Para ele, o sagrado é uma categoria específica;
ele sustentou como evidente que a oposição sagrado / profano era decorrente dos próprios
valores que cada grupo humano reconhece, que ela se encontra portanto, em todas as
culturas. Para ele, a religião é um sistema solidário de crenças e práticas relativas a coisas
sagradas que unem numa mesma comunidade moral, chamada Igreja todos, os que aderem
144
a ela. Para Durkheim, o sagrado é um estado estrutural da consciência, uma modalidade de
SER NO MUNDO. Assim podemos dizer que: a santidade é no campo ético, o que o
sagrado é com relação ao Fenômeno religioso.
Tendo como eixo a questão do fenômeno religioso, o trabalho docente deverá
oferecer aos alunos a possibilidade de perceber e compreender o Fenômeno Religioso a
partir de dois conceitos distintos, porém, complementares: Religiosidade e Religião.
O Ensino Religioso Escolar debruçar-se-á sobre o Fenômeno Religioso como
inerente e intrínseco à natureza humana. Toda pessoa humana é religiosa e precisa educar
sua religiosidade. A religiosidade, ou o sentimento religioso é inato, espontâneo e totalizante
(toma o ser humano na sua inteireza maior). Nesse sentido é que podemos afirmar que:
toda a vida, até a mais cotidiana, é uma seqüência de atos sagrados.
Nas orientações dessa proposta procuraremos enfocar a religiosidade tão
profundamente enraizada no ser humano que se torna o elemento organizador basilar de
toda vida humana. Lançando mão dos desdobramentos que a teoria das inteligências
múltiplas que Howard Gardner nos oferece, podemos afirmar: se por inteligência
entendemos a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos
em um ou mais ambientes culturais então, além das clássicas: Inteligência linguística,
Inteligência musical, Inteligência lógico-matemática, Inteligência espacial, Inteligência
cinestésica, Inteligência interpessoal e Inteligência intrapessoal, podemos incluir a
inteligência espiritual ou religiosa.
O ser humano é fundamentalmente e essencialmente um ser religioso. A
necessidade humana por algo que lhe transcenda evidencia-se. Por Religião, entendemos a
resposta humana a esse apelo interior. O termo “religião” significa "religação"; é aquilo que
possibilita ao ser humano religar-se ao Criador, ou seja, que o reconduz para Ele. As
histórias das religiões manifestam frequentemente dois movimentos que se explicam e
completam: houve em algum momento uma ruptura e, através da religião procura-se a volta
à harmonia com o transcendente.
Esta compreensão do termo religião nos permite perceber que a religião em si é uma
instituição exclusivamente humana (criada por homens para os homens) que procura
reconstruir a ponte rompida.
Feita de homens, para os homens, com o jeito humano de ler e interpretar a vida e a
história esta é a principal característica da religião. A História comparada das religiões, a
Antropologia e a Sociologia nos mostram que as múltiplas religiões que podemos conhecer,
e analisar são sempre vividas por seus fiéis, ao mesmo tempo como uma referência a uma
realidade superior e como um meio de controle do Universo cotidiano em que eles vivem.
Religião é então uma construção humana, que dá aporte à humanidade. Podemos
entender por religião o conjunto de crenças, leis, ritos que visam a um poder que o homem,
atualmente considera supremo, do que se julga dependente, com o qual pode entrar em
relação pessoal e do qual pode obter favores. É o reconhecimento pelo homem de sua
dependência de um ser supremo pessoal -este reconhecimento é publicamente manifesto
pela aceitação de várias crenças e pela observância de várias regras e ritos atinentes a este
ser. É por uma religião que o ser humano se define no mundo e para com seus
semelhantes. É a religião que empresta um sentido e constitui para seus fiéis uma fonte real
de informações, ela funciona como um modelo para o mundo e ao mesmo tempo como
modelo do mundo. Ela é, para os seus crentes, modelo de ações e de explicação, porque
fornece uma resposta às três ameaças que pesam sobre a vida humana : o sofrimento, a
ignorância, a injustiça e a morte. Antropologicamente, cada religião constitui para seus fiéis
a melhor resposta possível às próprias exigências da condição humana.
145
proféticas como o Judaísmo, Cristianismo, Maometismo onde a fonte é a palavra de Deus
que se revela pelos profetas.
2. Ritos, cerimônias, ética e leis: através deles, a comunidade se une, pois o ser
humano não pode viver sem símbolos, sem ritos, sem estruturas visíveis. Cada religião tem
também uma preocupação com o comportamento das pessoas, e cada religião traz consigo
as conseqüências da sua doutrina, ensinando o que está certo e errado, dentro da sua
cosmovisão, ou seja, da sua visão de mundo.
3. A Comunidade: as religiões tendem a formar comunidade. Isso ocorre pela
necessidade humana de quem está convencido de uma crença se sentir irresistivelmente a
manifestar publicamente sua fé.
EIXOS NORTEADORES:
Culturas Religiosas
Segundo Luiz A. S. Alves, “o significado de cultura depende essencialmente do
conceito filosófico que se faz do ser humano e de seu mundo vivencial (...) O que marca
profundamente a maneira de ser e de viver do homem é a cultura (...)”.
O dicionário Oxford de filosofia conceitua Cultura como “o modo de vida de um povo,
em que se incluem suas atitudes, valores, crenças, artes, ciências, modos de percepção e
hábitos de pensamento e de ação”.
No contexto do Ensino Religioso, o trabalho docente voltado para o estudo das
culturas e tradições religiosas propõe uma análise de questões como a Origem das
Religiões: Função e Valores da Tradição Religiosa; relação entre Tradição Religiosa e
Ethos; Teodicéia, Tradição Religiosa Natural e Revelada; Existência e Destino do Ser
Humano nas diferentes culturas. Esse estudo reúne o conjunto de conhecimentos ligados ao
fenômeno religioso, em um número reduzido de princípios que lhe servem de fundamento e
lhe delimita o âmbito da compreensão. Assim, não se separam das ciências que se ocupam
com o mesmo objeto como: Filosofia da Tradição Religiosa, História da Tradição Religiosa,
Psicologia da Tradição Religiosa; nem delimita, de maneira absoluta e definitiva, um critério
epistemológico unívoco.
As orientações apresentadas nesta Proposta sinalizam o estudo sócio-cultural e o
estudo das abordagens teológicas que sensibilizam o educando para o Transcendente do
ser humano, dando a ele a oportunidade de se conhecer e desenvolver a tolerância e o
respeito ao próximo, salvaguardando a liberdade de expressão religiosa.
A sociedade ocidental carrega ainda hoje as marcas de preconceitos sócio-culturais,
os quais provocam além de muitos conflitos sociais, a marginalização, a exclusão e o
menosprezo. Olhando o percurso de nossa história, percebemos que, na proximidade com o
poder, alguns discursos religiosos deram superioridade ao intelecto menosprezando o
corpo; superioridade ao homem e inferioridade à mulher símbolo do mundo, do mal.
Isso nos trouxe profundas marcas culturais e ideológicas: culpa, individualismo,
derrotismo, autoritarismo, etc. Para que alcancemos resultados significativos no nosso
trabalho dentro de uma sociedade tão ferida e diversificada o nosso desafio será conhecer,
compreender e respeitar as diferentes culturas e grupos que a constituem, valorizando a
trajetória particular de cada uma.
Textos Sagrados
Escrituras Sagradas são textos que transmitem, conforme a fé dos seguidores, uma
mensagem do Transcendente, no qual pela revelação cada forma de afirmar o
Transcendente faz conhecer aos seres humanos seus mistérios e sua vontade, dando
146
origem às tradições, as quais estão ligadas ao ensino, à pregação, à exortação e aos
estudos eruditos.
Contém a elaboração dos mistérios e da vontade manifesta do Transcendente com
objetivo de buscar orientações para a vida concreta neste mundo. Essa elaboração se dá
num processo de tempo história, num determinado contexto cultural, como fruto próprio da
caminhada religiosa de um povo, observando e respeitando a experiência religiosa de seus
ancestrais, exigindo a “posteriori” uma interpretação. Nas tradições religiosas que não
possuem o texto sagrado escrito, a transmissão é feita oralmente. São muitas as tradições
como as indígenas, as africanas e outras que não fizeram uma coletânea de textos que
orientam a sua relação com o Transcendente.
Teologias
Conjunto de afirmações e conhecimentos elaborados pela religião e repassados para
os fiéis sobre o Transcendente, de um modo organizado ou sistematizado. Como o
Transcendente é a entidade ordenadora e o Senhor Absoluto de todas as coisas, esse
estudo expressa-se nas verdades da fé; e a participação da natureza do Transcendente é
entendida como graça ou glorificação, respectivamente no tempo e na infinidade. Para
alcançar essa infinidade o ser humano necessita passar pela realidade última da existência
do ser, interpretada como ressurreição, reencarnação, ancestralidade, havendo espaço para
a negação da vida além morte.
RITOS
O Pai da Sociologia Emile Durkheim afirma que "é nos meios sociais efervescentes e
desta própria efervescência que parece ter nascido a idéia religiosa". A análise continua:
"nesses momentos, essa vida mais elevada é vivida com tal intensidade e de uma maneira
tão exclusiva que ela ocupa quase todo o lugar nas consciências e delas expulsa quase
completamente as preocupações egoístas e vulgares”.
Eis para que servem as festas, as cerimônias públicas, religiosas, ou as da escola,
as representações dramáticas, as manifestações artísticas, em uma palavra tudo aquilo que
pode aproximar os homens e fazê-los comungar de uma mesma vida intelectual e moral. As
festas fazem algo mais do que comemorar, elas celebram e tais celebrações são um
alimento, uma plenitude que preenche o vazio de uma esperança em vias de esvaziamento.
Tais práticas celebrativas das tradições religiosas formam um conjunto de rituais, símbolos e
espiritualidades inerentes a cada tradição.
Rituais:
Os rituais podem ser agrupados em três categorias principais:
Os propiciatórios que se constituem principalmente de orações, sacrifícios e
purificações;
Os divinatórios, os quais visam conhecer os desígnios do Transcendente em relação
aos acontecimentos futuros;
Os mistérios compreendem as várias cerimônias relacionadas com certas práticas
limitadas a um número restrito de fiéis, embora também haja uma forma externa acessível a
todo o povo.
Símbolos:
São os sinais que indicam ou que atingem a fantasia do ser, levando-o à
compreensão de alguma coisa.
Espiritualidade
A espiritualidade alimenta a vida dos adeptos através de ensinamentos, técnicas e
tradições, a partir de experiências religiosas e que permitem àquele que crê uma relação
imediata com o Transcendente.
Ethos
147
É a forma interior da moral humana em que se realiza o próprio sentido do ser. É
formado na percepção interior dos valores, de que nasce o dever como expressão da
consciência e como resposta do próprio “eu” pessoal.
O valor moral tem ligação com um processo dinâmico da intimidade do ser humano
e, para atingi-lo, não basta deter-se à superfície das ações humanas. Essa moral está
iluminada pela ética, cujas funções são muitas, salientando-se a crítica e a utopia. A função
utópica projeta e configura o ideal normativo das realizações humanas. Essa dupla função
concretiza na busca de “fins” e de “significados”, na necessidade de utopias globais e no
valor inalienável do ser humano e de todos os seres, onde ele não é sujeito nem valor
fundamental de moral numa consideração fechada de si mesmo.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
148
ENSINO RELIGIOSO - 1º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: CULTURAS RELIGIOSAS, TEOLOGIAS, TEXTOS SAGRADOS E TRADIÇÕES ORAIS, RITOS, ETHOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Reconhecer-se pessoa.
Valorizar as boas recordações da vida.
Perceber-se mais gente a partir das relações com o outro. Alteridade
Sensibilizar o educando para a acolhida do outro com suas diferenças Eu sou eu com o outro.
pessoais. Eu e outro somos nós.
Elencar valores que contribuem para o bom relacionamento com os
colegas e com os amigos.
1º ANO – 2º BIMESTRE
Sensibilizar o educando para a acolhida do outro com suas diferenças
pessoais.
Perceber que a convivência com o outro nos faz crescer e sermos
melhores. Alteridade
Reconhecer que as interelações na vida das pessoas é motivo de Eu sou eu com o outro.
crescimento pessoal. Eu e outro somos nós.
Elencar valores que contribuem para o bom relacionamento com os
colegas e com os amigos.
Compreender sua identidade Valorizar as relações de amizade e amor existentes na família, na
religiosa na construção de vizinhança e na escola.
reciprocidade com o outro (tu) e na 1º ANO – 3º BIMESTRE
percepção do Transcendente, Identificar e relacionar símbolos que manifestam recordações de
expressa de maneiras diversas pelos momentos significativos na vida do educando.
símbolos religiosos Relacionar formas de comunicação simbólica: com as pessoas e com o Símbolos religiosos
Transcendente. Lembranças na vida da pessoa.
Entender que existe diferença entre símbolos religiosos e o Os símbolos religiosos na vida das pessoas.
Transcendente.
Reconhecer a importância dos símbolos na relação com o Transcendente.
1º ANO – 4º BIMESTRE
Identificar símbolos religiosos presentes na vida das pessoas.
Relacionar os elementos da natureza, percebendo neles sinal do
Transcendente.
Refletir sobre os elementos da natureza e sua utilidade para a vida. A idéia do Transcendente
Sensibilizar o educando para o AMOR e o cuidado que necessitamos ter Os símbolos religiosos e o Transcendente.
uns com os outros e com a natureza. Os símbolos religiosos dão idéia do
Valorizar atitudes e ações de preservação da natureza. Transcendente.
Ver na natureza um sinal sagrado da presença do Transcendente.
Entender que somos parte da natureza e precisamos dela para a nossa
sobrevivência.
149
ENSINO RELIGIOSO – 2º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: CULTURAS RELIGIOSAS, TEOLOGIAS, TEXTOS SAGRADOS E TRADIÇÕES ORAIS, RITOS, ETHOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Reconhecer-se pessoa.
Valorizar as boas recordações da vida.
Perceber-se mais gente a partir das relações com o outro. Alteridade
Sensibilizar o educando para a acolhida do outro com suas diferenças Eu sou eu com o outro.
pessoais. Eu e outro somos nós.
Elencar valores que contribuem para o bom relacionamento com os
colegas e com os amigos.
2º ANO – 2º BIMESTRE
Sensibilizar o educando para a acolhida do outro com suas diferenças
pessoais.
Perceber que a convivência com o outro nos faz crescer e sermos
melhores. Alteridade
Reconhecer que as interelações na vida das pessoas é motivo de Eu sou eu com o outro.
crescimento pessoal. Eu e outro somos nós.
Elencar valores que contribuem para o bom relacionamento com os
colegas e com os amigos.
Compreender sua identidade Valorizar as relações de amizade e amor existentes na família, na
religiosa na construção de vizinhança e na escola.
reciprocidade com o outro (tu) e na 2º ANO – 3º BIMESTRE
percepção do Transcendente, Identificar e relacionar símbolos que manifestam recordações de
expressa de maneiras diversas pelos momentos significativos na vida do educando.
símbolos religiosos Relacionar formas de comunicação simbólica: com as pessoas e com o Símbolos religiosos
Transcendente. Lembranças na vida da pessoa.
Entender que existe diferença entre símbolos religiosos e o Os símbolos religiosos na vida das pessoas.
Transcendente.
Reconhecer a importância dos símbolos na relação com o Transcendente.
2º ANO – 4º BIMESTRE
Identificar símbolos religiosos presentes na vida das pessoas.
Relacionar os elementos da natureza, percebendo neles sinal do
Transcendente.
Refletir sobre os elementos da natureza e sua utilidade para a vida.
Sensibilizar o educando para o AMOR e o cuidado que necessitamos ter A idéia do Transcendente
uns com os outros e com a natureza. Os símbolos religiosos e o Transcendente.
Valorizar atitudes e ações de preservação da natureza. Os símbolos religiosos dão idéia do
Ver na natureza um sinal sagrado da presença do Transcendente. Transcendente.
Entender que somos parte da natureza e precisamos dela para a nossa
sobrevivência.
150
ENSINO RELIGIOSO - 3º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: CULTURAS RELIGIOSAS, TEOLOGIAS, TEXTOS SAGRADOS E TRADIÇÕES ORAIS, RITOS, ETHOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Perceber-se a partir do diferente.
Alteridade
Refletir sobre a importância dos valores nas ralações interpessoais.
Eu e o Outro – Eu.
Construir a idéia do Transcendente a partir das relações interpessoais.
Os valores aproximam.
Identificar valores pessoais e grupal (colegas).
3º ANO – 2º BIMESTRE
Identificar símbolos nas Tradições Religiosas.
Símbolos Religiosos
Analisar a importância e a força dos símbolos para cada pessoa e
comunidade religiosa. A força do símbolo em re-unir.
Reconhecer o símbolo como portador de um significado (lembrança do Os símbolos religiosos são significativos e
Compreender os diferentes Transcendente) para as pessoas. necessários para as Tradições Religiosas se
significados dos símbolos religiosos expressarem.
na vida e convivência das pessoas e 3º ANO – 3º BIMESTRE
grupos, assim como o valor da Identificar os Escritos Sagrados ou Tradições Orais das denominações
referência ao Transcendente. religiosas.
Símbolos Religiosos
Respeitar e valorizar os símbolos e Tradições Escritas e Orais das
diferentes culturas religiosas. Os símbolos religiosos intensificam a relação
com o Transcendente.
Reconhecer os Escritos Sagrados como um vínculo ou elo de ligação com
o Transcendente.
3º ANO – 4º BIMESTRE
151
ENSINO RELIGIOSO - 4º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: CULTURAS RELIGIOSAS, TEOLOGIAS, TEXTOS SAGRADOS E TRADIÇÕES ORAIS, RITOS, ETHOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Reconhecer a importância das religiões, bem como sua história para os
povos.
Valorizar o “EU” como parte integrante na construção da história.
Perceber a construção da história a partir das interelações. História das narrativas sagradas orais e
Relacionar datas celebrativas de grande importância para as diferentes escritas
religiões. Os acontecimentos religiosos são fatos
Valorizar os Escritos Sagrados das Tradições como uma forma de relação marcantes.
com o Transcendente e uma maneira particular de sua revelação a cada
grupo ou cultura.
4º ANO – 2º BIMESTRE
Conhecer mitos e segredos sagrados das religiões.
Reconhecer o mito como uma forma de linguagem utilizada para a
transmissão oral de um acontecimento ou a história de um povo. História das narrativas sagradas orais e
Comparar mitos ou linguagem mítica em textos ou relatos semelhantes em escritas
diferentes Tradições Religiosas. Os acontecimentos religiosos são a origem de
Reconhecer os mitos como acontecimentos religiosos. Comparar mitos ou mitos e segredos sagrados.
Compreender a evolução da linguagem mítica semelhante em diferentes Tradições Religiosas.
ideologia nas culturas e Tradições 4º ANO – 3º BIMESTRE
Religiosas, relacionando-as com Conhecer e analisar mitos e segredos sagrados.
práticas religiosas dos diferentes Reconhecer o mito como uma forma de linguagem para a transmissão oral
grupos. de acontecimento ou história de um povo. Rituais
Perceber o valor das celebrações dos grandes eventos de cada Celebrações tornam-se práticas religiosas.
Denominação Religiosa.
Elencar os rituais celebrados nas religiões. Grandes acontecimentos são celebrados.
Perceber a valorização dos Escritos Sagrados nas celebrações e
acontecimentos ou experiências nas diferentes culturas religiosas.
4º ANO – 4º BIMESTRE
Reconhecer a importância das práticas religiosas como forma de relação
com o Transcendente.
Elencar as divindades cultuadas ou reconhecidas em cada denominação Divindades
religiosa. As práticas religiosas e a relação com o
Reconhecer a importância das práticas religiosas na institucionalização Transcendente.
das entidades religiosas. As práticas religiosas e as representações do
Entender que as práticas religiosas fortalecem o eco de ligação entre os Transcendente.
adeptos de uma denominação religiosa.
Perceber nas práticas religiosas o elo de ligação ou formas de conecção
com o Transcendente.
152
ENSINO RELIGIOSO - 5º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: CULTURAS RELIGIOSAS, TEOLOGIAS, TEXTOS SAGRADOS E TRADIÇÕES ORAIS, RITOS, ETHOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Conhecer textos sagrados de diferentes culturas religiosas.
Perceber a importância dos Escritos Sagrados e Narrativas Orais para as
denominações religiosas.
Contextualizar os Textos Sagrados no tempo e local em que foram História das Narrativas Sagradas orais e
escritos. escritas
Entender os mitos na construção histórica dos povos. Palavra sagrada para os povos.
Valorizar os textos sagrados de cada cultura religiosa destacando neles
valores de relevância para a convivência humana e social.
5º ANO – 2º BIMESTRE
Identificar elementos semelhantes em mitos e em Escritos Sagrados de
diferentes culturas religiosas.
Compreender as representações da Entender os mitos na construção histórica dos povos. História das narrativas sagradas orais e
Transcendência, nas tradições Reconhecer os mitos como uma forma de revelação do Transcendente. escritas
religiosas, como valor supremo de Perceber o mito como uma forma de narrar o surgimento do cosmos e Os mitos e segredos na história dos povos.
uma cultura e expressão de sua acontecimentos importantes na relação com o mundo e com o Transcende.
relação com Transcendente.
5º ANO – 3º BIMESTRE
Rituais
Entender as práticas religiosas como uma forma de busca e relação com o
Transcendente. A busca do Transcendente em práticas
Conhecer e valorizar diferentes maneiras de cultuar o Transcendente. religiosas.
Respeitar as expressões religiosas de cada grupo ou comunidade na
relação com o Transcendente. As práticas religiosas e os desígnios do
Valorizar as representações do Transcendente expressas pelas culturas Transcendente.
religiosas.
As práticas religiosas e os mistérios.
5º ANO – 4º BIMESTRE
153
Respeitar as Narrativas Sagradas e Tradições Orais de cada denominação
religiosa, percebendo nelas uma maneira particular de revelação do Divindades
Transcendente. As representações do Transcendente: Valor
Entender que os ritos são importantes na construção histórica das supremo do povo.
diferentes culturas religiosas. As expressões da relação com o
Sensibilizar os alunos para o respeito e reverência aos diferentes ritos e às Transcendente.
divindades cultuadas em cada cultura religiosa.
Relacionar as divindades cultuadas nas denominações religiosas.
6º ANO – 3º BIMESTRE
Identificar nas práticas religiosas uma referência do Transcendente,
reconhecendo o seu valor.
Entender que a revelação do Transcendente passa pelo conhecimento de
sua Palavra e de sua vontade. Revelação
As verdades sagradas como referenciais da
Refletir sobre os fundamentos essenciais de cada Denominação Religiosa, vontade do Transcendente.
percebendo aí os sinais de revelação do Transcendente.
Perceber que o Transcendente se revela na palavra e ação de pessoas do
bem.
154
6º ANO – 4º BIMESTRE
Ver nos Escritos Sagrados e mitos uma revelação do Transcendente.
Reconhecer que a fundamentação dos discursos religiosos nos Escritos
Sagrados lhes conferem autoridade.
Revelação
Entender que os Escritos Sagrados trazem mensagens para numa A autoridade do discurso religioso
comunidade específica no tempo em que foi escrita bem como para a fundamentada.
atualidade.
Refletir sobre a necessidade de contextualização dos textos para uma
interpretação não fundamentalista.
ENSINO RELIGIOSO - 7º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: CULTURAS RELIGIOSAS, TEOLOGIAS, TEXTOS SAGRADOS E TRADIÇÕES ORAIS, RITOS, ETHOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Conhecer a evolução histórica, ou seja, a estruturação das Tradições Evolução da estrutura religiosa nas
Religiosas no decorrer dos tempos. organizações humanas
Localizar no tempo pontuando as possíveis datas e os locais de A evolução da estrutura religiosa das tradições
surgimento das religiões. religiosas no decorrer dos tempos.
Fazer paralelo entre as diferentes denominações religiosas percebendo A sistematização da idéia do Transcendente
suas diferenças e semelhanças. pelas Tradições Religiosas.
Perceber o modo como cada denominação religiosa faz o seu processo de
sistematização do Transcendente.
7º ANO – 2º BIMESTRE
Evolução da estrutura religiosa nas
Sintetizar a história das culturas religiosas de matriz cristã e matriz afro- organizações humanas
Compreender a evolução histórica
brasileira. A sistematização da idéia do Transcendente
das redações dos textos sagrados e
Sintetizar a história das religiões de matriz indígena e matriz oriental. pelas Tradições Religiosas.
das narrativas orais, no decorrer dos
Identificar na vida das pessoas os sinais de vivência e inter-relação com o A estruturação do mundo pessoal a partir da
tempos, assim com aquilo que
Transcendente e com os outros. experiência do Transcendente e da Tradição
determina a verdade sobre o
Reconhecer e valorizar as qualidades pessoais adquiridas através da Religiosa.
Transcendente pelo grupo.
experiência de fé em uma determinada denominação religiosa.
7º ANO – 3º BIMESTRE
Perceber as influências e impactos sócio-culturais a partir da experiência
dos fundadores e seguidores com o Transcendente no tempo em que a Contexto cultural dos textos Sagrados orais
Palavra foi escrita. e escritos
Conhecer a fundamentação teológica das denominações religiosas.
Entender o processo de construção cultural da Palavra Sagrada no tempo A construção da palavra sagrada no tempo e no
e no espaço, pelas tradições religiosas. espaço pelas Tradições Religiosas.
Entender a importância do conhecimento do contexto dos Escritos
Sagrados para uma interpretação mais correta e real dos textos.
7º ANO – 4º BIMESTRE
155
Analisar o contexto cultural dos escritos sagrados das culturas religiosas.
Refletir sobre as influências culturais expressas por denominações Contexto cultural dos textos Sagrados orais
religiosas a partir dos Escritos Sagrados e Tradições Orais. e escritos
Contextualizar no tempo e lugar onde foram escritos os Textos Sagrados
das diferentes culturas religiosas. A construção da palavra sagrada no tempo e no
espaço pelas Tradições Religiosas.
156
Reconhecer a importância da vivência das orientações, normas e crenças
em uma tradição religiosa. Valores
Refletir sobre a importância da ética na vida das pessoas e grupos sociais. Orientações de vida nas normas, crenças e
Discutir sobre os Valores Humanos e ambientais e a ética na política, e em doutrinas das Tradições Religiosas.
outros espaços sociais.
Discutir sobre Direitos Humanos e a vivência destes nos grupos,
comunidades religiosas e sociedade em geral.
8º ANO – 4º BIMESTRE
Reconhecer que as experiências religiosas são como alavancas na vida de
pessoas e de comunidades. Determinações da Tradição Religiosa sobre
Valorizar as orientações de vida a partir das normas, crenças e doutrinas a pessoa
das Tradições Religiosas.
Reconhecer a importância dos valores propostos pelas Denominações Determinação da Tradição Religiosa na
Religiosas visando a construção mental da pessoal, respeitando a opção construção mental da pessoa.
de quem não segue uma religião.
157
Analisar as experiências de fé vividas pelos fiéis a partir das orientações
da Palavra Sagrada dos mitos e doutrinas das religiões. Verdade de fé
Refletir sobre a importância de compreender os Escritos Sagrados bem
como os mitos para uma vivência mais profunda na relação com o A verdade que orienta as pessoas através de
Transcendente. mitos, crenças e doutrinas das Tradições
Religiosas.
9º ANO – 4º BIMESTRE
Conhecer as respostas elaboradas para a vida além da morte pelas Vida além da morte
Tradições Religiosas. (ancestralidade- re-encarnação- ressurreição -
nada). As respostas elaboradas para a vida além morte
Relacionar paralelamente as respostas das culturas religiosas para a vida- pelas Tradições Religiosas (ancestralidade- re-
além-morte. encarnação- ressurreição – nada)
Refletir sobre o sentido ou a finalidade da vida.
Entender o sentido da vida perpassado pelo sentido da vida-além-morte. O sentido da vida perpassado pelo sentido da
vida além – morte.
158
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
159
GEOGRAFIA
INTRODUÇÃO
O Estudo da Geografia teve seu primeiro momento pautado nos discursos do Estado
do Exército como mecanismo de controle e posse dos territórios. Posteriormente, a
Geografia encontrou espaço no campo do saber escolar, porém, só na década de 30 do
século XX, que a Geografia foi reconhecida no Brasil como ciência, marcando seu ensino
com a criação de curso superior, com forte tendência da escola de Vidal de La Blache, que
defendia a Geografia não como ciência dos homens*, mas sim dos lugares.
A tendência Lablachiana e suas correntes descendentes passaram a chamar essa
ciência de Geografia Tradicional, que apesar de valorizar o papel do homem como sujeito
histórico, propunha-se na análise da organização do espaço como lugar e território, estudar
as relações entre homens* e natureza, muito mais como processos de adaptações. No
ensino, essa Geografia se traduziu e muitas vezes ainda se traduz pelo estudo descritivo
das paisagens naturais e humanizadas, de forma dissociada dos sentimentos dos seres
humanos pelo espaço. Os procedimentos didáticos adotados promoviam principalmente a
descrição do território e do lugar. Os alunos eram orientados a descrever, relacionar os fatos
naturais e sociais, fazer analogias entre eles e elaborar suas generalizações ou sínteses.
Explicá-las sim, porém, evitando qualquer forma de compreensão ou subjetividade que
confundisse o observador com o objeto de análise, ensinava-se uma Geografia neutra.
Os métodos e as teorias da Geografia tradicional tornaram-se insuficientes para
entender a complexidade do espaço e a simples descrição tornou-se incapaz como método,
precisando realizar estudos voltados para a análise das ideologias políticas, econômicas e
sociais.
A partir dos anos 60, sob influência das teorias marxistas, surge uma tendência
crítica à Geografia Tradicional. Os geógrafos procuraram estudar a sociedade mediante as
relações de trabalho e da apropriação humana da natureza para produzir e distribuir os bens
necessários às condições materiais que a garantem, propondo a Geografia das denúncias e
das lutas sociais, em um processo quase militante de importantes geógrafos brasileiros.
Difundiu-se então a Geografia Marxista.
EIXO NORTEADOR
ESPAÇO GEOGRAFICO
SUB-EIXOS
163
GEOGRAFIA - 1º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: ESPAÇO GEOGRÁFICO – MEIO AMBIENTE, PAISAGEM E SOCIEDADE.
Reconhecer na paisagem local e no lugar em que se encontra inserido, Aspectos biológicos e físicos da natureza.
as diferentes manifestações da natureza.
165
GEOGRAFIA - 2º ANO – 1º BIMESTRE
2º ANO – 2º BIMESTRE
Perceber algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e
Compreender a organização culturais, existentes em sua família, no seu grupo de convívio escolar e em Moradias
do espaço geográfico e seu bairro.
funcionamento da natureza em
suas múltiplas relações, a Reconhecer na paisagem local e no lugar em que se encontra inserido, as As estações do ano
partir das manifestações da diferentes manifestações da natureza.
sociedade na construção e na
produção do território, da Perceber a importância da preservação/conservação do meio ambiente Uso racional dos recursos naturais: da água, do solo,
paisagem e do lugar. para continuidade da vida. do fogo e do ar.
2º ANO – 3º BIMESTRE
Reconhecer os meios de comunicação como forma de integração social. Os meios de comunicação.
Saber identificar os elementos básicos na construção de um mapa, como Representação de seu espaço de vivência.
escala, legenda e título.
Utilizar a observação e a descrição para identificar diferentes paisagens a Representando o espaço – Desenhando uma
partir da paisagem local e se localizar através de referenciais espaciais e paisagem (cartografia).
temporais.
Os fenômenos climáticos.
Reconhecer na paisagem local e no lugar em que se encontra inserido, as
diferentes manifestações da natureza.
3º ANO – 3º BIMESTRE
Saber identificar e estabelecer diferenças entre as categorias: paisagem, Paisagens naturais e paisagens transformadas pelo
território e lugar. homem.
Compreender os referenciais Saber identificar e estabelecer diferenças entre as categorias: paisagem, A cidade e seus bairros.
espaciais de localização, território e lugar.
orientação e distancia, tendo Os meios de transporte na cidade.
autonomia em representar os Reconhecer os meios de transporte e sua importância na forma de
lugares onde vivem e se apropriação dos espaços. Os meios de comunicação.
relacionam. Reconhecer os meios de comunicação como forma de integração social.
3º ANO – 4º BIMESTRE
167
Estabelecer diferenças entre as paisagens urbanas e rurais. A cidade e o campo
Perceber a importância da preservação/conservação do meio ambiente para Uso racional dos recursos naturais: da água, do solo,
continuidade da vida. do fogo e do ar.
Compreender a organização
do espaço geográfico e Reconhecer na paisagem local e no lugar em que se encontra inserido, as Paisagens e relevos de seu município.
funcionamento da natureza em diferentes manifestações da natureza.
suas múltiplas relações, a Etnias do Tocantins.
partir das manifestações da Reconhecer e valorizar os diferentes grupos étnicos.
sociedade na construção e na 4º ANO – 2º BIMESTRE
produção do território, da
paisagem e do lugar. Adquirir noções de orientação e localização espacial. A rosa dos ventos
Ser capaz de utilizar elementos básicos da linguagem cartográfica para Localização/mapas e roteiros (distância, direção,
produção de mapas simples, bem como, escala, legenda e título. cores e legenda).
Saber identificar as características que distingue mapa, plantas e maquetes. Produção de mapas, plantas e maquetes.
4º ANO – 3º BIMESTRE
Perceber algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, Trabalho e consumo.
existentes em sua família, no seu grupo de convívio escolar e em seu bairro.
Técnicas de transformação do trabalho no campo.
Identificar as transformações ocorridas no campo por meio da modernização
Compreender os referenciais agrícola. As fontes de energia.
espaciais de localização,
orientação e distancia, tendo Perceber a importância da energia para o desenvolvimento das atividades
autonomia em representar os econômicas e a organização do espaço geográfico.
lugares onde vivem e se 4º ANO – 4º BIMESTRE
168
relacionam. Perceber que a forma de organização da vida em sociedade favorece a A sociedade e o trabalho.
construção de diferentes espaços geográficos.
Representação dos aspectos naturais e
Utilizar a observação e a descrição para identificar diferentes paisagens a culturais das paisagens.
partir da paisagem local e se localizar através de referenciais espaciais e
temporais.
5º ANO – 3º BIMESTRE
Perceber algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e
culturais, existentes em sua família, no seu grupo de convívio escolar e Patrimônio cultural e ambiental
em seu bairro.
Identificar as transformações ocorridas no campo por meio da Agricultura tradicional e agricultura moderna.
modernização agrícola.
Perceber a importância da energia para o desenvolvimento das atividades As fontes alternativas de energia.
econômicas e a organização do espaço geográfico.
Compreender os referenciais Perceber que a forma de organização da vida em sociedade favorece a As sociedades se organizam e produzem o espaço.
espaciais de localização, construção de diferentes espaços geográficos.
169
orientação e distancia, tendo 5º ANO – 4º BIMESTRE
autonomia em representar os
lugares onde vivem e se Utilizar a observação e a descrição para identificar diferentes paisagens a
relacionam. partir da paisagem local e se localizar através de referenciais espaciais e Paisagens naturais e paisagens transformadas.
temporais.
Reconhecer na paisagem local e no lugar em que se encontra inserido, as Paisagem e relevo do seu Estado e País.
diferentes manifestações da natureza.
Reconhecer os meios de transporte e sua importância na forma de A utilização dos meios de transporte em diferentes
apropriação dos espaços. tempos e espaços.
Identificar a Geografia como ciência, sua finalidade e sua contribuição Noções de lugar, tempo e espaço.
para formação da cidadania no estudo das sociedades.
Espaço, Sociedade e Cidadania.
Identificar o espaço geográfico como principal objeto de estudo da O estado e o município onde vive (Tocantins)
Geografia.
As diferentes formas de agrupamentos sociais
Reconhecer e utilizar-se da Reconhecer-se como indivíduo e parte integrante de um grupo social Espaço, Sociedade e Cidadania.
geografia como ciência que Sociedade tecnológica e natureza.
contribui para a formação da
cidadania, compreendendo: as Saber observar como sua comunidade lida com as transformações As sociedades se organizam e produzem os seus
relações entre natureza e Naturais, econômicas e sociais. espaços (rural e urbano)
sociedade, o papel do homem
enquanto ator e construtor do Os setores econômicos (primário, secundário e
espaço, bem como a Utilizar a observação e a descrição para identificar diferentes paisagens a terciário).
importância da partir da paisagem local e se localizar a partir de referenciais espaciais e
preservação/conservação do temporais. Aspectos físicos e sociais do Tocantins.
meio ambiente para
continuidade da vida. Paisagens naturais e Artificiais.
6º ANO – 2º BIMESTRE
170
Perceber que a forma de organização da vida em sociedade favorece a
construção de diferentes espaços geográficos.
Conhecer e identificar como as paisagens, os lugares e os territórios se A ocupação dos espaços:
constroem no espaço geográfico, a fim de estabelecer suas
particularidades e correlações. Sociedades e culturas.
Reconhecer e utilizar-se da cartografia como um importante instrumento
na identificação e localização dos lugares e do mundo. As várias maneiras de representar o espaço:
Comparar os diversos tipos de mapas, observar as escalas cartográficas e
utilizar o conceito de fusos horários, como forma de entender os Cartografia
fenômenos sócios ambientais brasileiros.
Conhecer a estrutura e dinâmica da Terra. Estrutura interna e externa da Terra
171
espaço, bem como a Os modos de produção
importância da Identificar as transformações ocorridas no campo por meio da
preservação/conservação do Modernização agrícola. Os meios de transporte, comunicação e comércio
meio ambiente para (nacional e internacional).
continuidade da vida
Perceber a importância dos meios de transporte e comunicação como A Terra como forma de poder – Movimentos dos
mecanismo de relação internacional. atingidos por barragens.
Compreender a importância
do uso sustentável da água Entender o ciclo da água e sua importância para manutenção da vida.
e do solo, adotando atitudes A água
de preservação dos
recursos naturais como
alternativa para restauração
do ambiente. Reconhecer a importância da conservação/ preservação dos recursos
hídricos para manutenção da vida
172
Identificar a Geografia como ciência, sua finalidade e sua contribuição para formação da
cidadania no estudo das sociedades.
Analisar a estrutura e formação da população brasileira, considerando a A formação, ocupação e transformação do território
imigração como fator de grande relevância na sua composição, bem como brasileiro.
sua distribuição no território brasileiro.
Identificar as transformações ocorridas no campo por meio da Ocupação territorial no estado do Tocantins.
modernização agrícola.
Compreender a dinâmica Conhecer a característica e a função das principais cidades brasileiras. Aspectos físicos do Estado do Tocantins.
socioeconômica, a inserção do
Brasil no cenário mundial, Reconhecer e analisar os aspectos fisiográficos da paisagem brasileira,
através da utilização dos bem como suas ecorregiões.
mecanismos de modernização
das tecnologias. Entender a organização do espaço mundial, a partir da organização do
seu espaço de vivencia.
7º ANO – 2º BIMESTRE
Representar em linguagem cartográfica as características das paisagens
estudadas.
Identificar como as atividades comerciais interligam as diferentes nações. Transporte, comunicação e comércio.
Identificar e analisar as modificações ocorridas nos hábitos de consumo
da população brasileira antes e após a industrialização.
Capitalismo e urbanização.
Compreender como o processo de industrialização e de modernização do
Brasil, contribuiu para o aumento das desigualdades sociais, beneficiando
apenas uma minoria na sociedade.
GEOGRAFIA - 7º ANO – 3º BIMESTRE
EIXOS: ESPAÇO GEOGRAFICO – MEIO AMBIENTE, PAISAGEM E SOCIEDADE
173
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Analisar a estrutura da população brasileira e considerar a imigração
como fator de grande relevância na sua composição.
Perceber a importância da energia para o desenvolvimento das atividades
econômicas e a organização do espaço geográfico. A formação da população brasileira.
Analisar os problemas vivenciados pelos pequenos e médios produtores, A questão agrária do Tocantins
enfatizando a questão dos sem terra, frente aos movimentos de reforma
agrária. A questão étnicos e sócio-culturais do Brasil, dando
ênfase ao estado do Tocantins.
Reconhecer-se como indivíduo e parte integrante de um grupo social.
GEOGRAFIA - 8º ANO – 1º BIMESTRE
174
EIXOS: ESPAÇO GEOGRAFICO – MEIO AMBIENTE, PAISAGEM E SOCIEDADE.
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
175
GEOGRAFIA - 8º ANO – 3º BIMESTRE.
EIXOS: ESPAÇO GEOGRAFICO – MEIO AMBIENTE, PAISAGEM E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Perceber que os impactos ambientais locais são resultantes de vários A urbanização e as cidades globais.
impactos localizados, principalmente nos países desenvolvidos.
Compreender os fenômenos
físicos responsáveis pela Identificar a distribuição espacial das megacidades e das cidades globais
formação e estrutura da terra, a e relaciona-las com a intensa desigualdade social existente no mundo.
constituição dos continentes,
sua distribuição espacial, os
povos que habitam suas 8º ANO – 4º BIMESTRE
176
diferentes culturas, seu
desenvolvimento econômico e Analisar os conflitos da América Latina.
tecnológico. Os principais conflitos mundiais.
Identificar e analisar as razões dos conflitos étnicos, culturais e religiosos
existentes no mundo atual, como fator de redefinição das fronteiras.
A questão fundiária da América Latina.
Analisar os problemas relacionados à questão fundiária da América
Latina.
Circulação e comunicação na América Latina.
Perceber a importância dos meios de transporte e comunicação como
mecanismo de relação internacional.
As principais fontes de energia existente no continente
Perceber a importância da energia para o desenvolvimento das atividades americano.
econômicas e a organização do espaço geográfico.
177
globalização. Perceber a importância do conhecimento geográfico, nas políticas de
conservação e preservação do meio ambiente.
Perceber que os impactos ambientais locais são resultantes de vários Os problemas ambientais em escala mundial.
impactos localizados, principalmente nos países desenvolvidos.
Identificar e analisar as razões dos principais conflitos étnicos, culturais e Conflitos étnicos, culturais e religiosos da Europa, Ásia,
religiosos, existentes no mundo atual, como fator de redefinição das África, Oceania.
fronteiras.
Analisar os principais conflitos mundiais, em especial os de fundo
nacionalista.
9º ANO – QUARTO SEMESTRE
Conhecer a divisão do mundo em continentes e regiões como forma de
organização humana.
Identificar a distribuição espacial das megacidades e das cidades globais e Aspectos gerais (climas, vegetação, relevo, hidrografia,
relaciona-las com a intensa desigualdade social existentes no mundo. economia, cultura, religião etc.), da Europa, Ásia,
Entender a relação entre o colonialismo e o nível de desenvolvimento dos África, Oceania e Antártida.
países.
Reconhecer e utilizar da cartografia como um importante instrumento na
identificação e localização dos lugares e do mundo.
178
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
179
Uso de tabelas e gráficos - Este método traz muita informação sobre os aspectos
econômicos, sociais, políticos, culturais e físicos de qualquer espaço estudado, de forma
visual e com base em dados estatísticos, possibilitando a reflexão e o entendimento do
conteúdo.
Uso de jogos - Algumas das aulas expositivas podem ser substituídas por jogos
com a participação da classe. Simpáticos aos alunos por seu aspecto lúdico, os jogos
podem ser simulações esportivas. O professor poderá propor às equipes questões
geográficas que envolvam, além do conhecimento específico da disciplina, outras
habilidades operatórias que caracterizam a moderna didática, como a análise, a
comparação, a dedução, a sintetização e a classificação.
180
HISTÓRIA
INTRODUÇÃO
182
aluno?
A história tem permanecido no currículo das escolas, constituindo o que se chama de
saber histórico escolar. No diálogo e no confronto com a realidade social e educacional, no
contato com valores e anseios das novas gerações, na interlocução com o conhecimento
histórico e pedagógico, o saber histórico escolar tem mantido tradições, tem reformulado e
inovado conteúdos, abordagens, métodos, materiais didáticos e algumas de suas finalidades
educacionais e sociais. Nesse diálogo tem permanecido, principalmente, o papel da história
em difundir e consolidar identidades no tempo; sejam étnicas, culturais, religiosas, de
classes e grupos, de Estado ou nação. Nele fundamentalmente, tem sido recriada a relação
entre professores e alunos, conhecimento histórico e realidade social em benefício do
fortalecimento do papel da História na formação social e intelectual dos indivíduos para que,
de modo consciente e reflexivo, desenvolvam a compreensão de si mesmos, dos outros, da
sua inserção em uma sociedade histórica e da responsabilidade de todos atuarem na
construção de uma sociedade mais igualitária e democrática (PCN -história).
O conceito de cidadania deve ser considerado na sua diversidade e amplitude,
cabendo a História possibilitar a o aluno e ao professor a compreensão de sua cultura e de
suas transformações temporais e conjunturais. Deve considerar questões como a da má
distribuição da terra e de renda, do desemprego, da fome, da violência, do preconceito, das
transformações políticas e das agressões ao meio ambiente, revelando a necessidade de
uma maior sensibilização do aluno para interferir e transformar a sua realidade.
OBJETIVOS GERAIS
183
EIXOS NORTEADORES:
MEMÓRIA
Identidade
Resgate histórico
RELAÇÕE IMAGINÁRIO
SOCIAIS
IDEOLOGIA
Relações Sociais
Esse eixo proporciona ao indivíduo interagir com o outro, trocando experiências,
ampliando conhecimento nas relações de produção sobre a diversidade cultural
desenvolvendo o respeito mútuo, a busca de seus direitos e a consciência de seus deveres.
O eixo possibilita ainda reflexões sobre as relações entre grupos e nações, seus
embates, similitudes e os fatores que os geram e alimentam.
Outro fator que pode ser explorado pelo eixo centra-se nas relações interpessoais
tomando o “eu” como referencial para o “outro” e o “nós” na dinâmica da vivência social.
O estudo da sociedade dentro da disciplina de história tem uma abrangência muito
grande, haja vista que não haveria história sem sociedade. Como diz Hebe Castro
parafraseando Georges Duby de que “o homem em sociedade constitui o objeto final da
pesquisa histórica”. Nesse sentido podemos concluir que a história é produzida pelo homem
em sociedade.
Nas relações sociais propomos que se trabalhe a história regional brasileira, história
da América, da Europa, da África, da Ásia e Oceania.
Esta organização do estudo da história permitirá o conhecimento de pessoas e
184
relações de semelhanças, diferenças, permanências e transformações em diferentes
épocas.
Dentro desse eixo se enfatiza as relações de trabalho quanto a utilização da terra em
diferentes espaços como na pré-história, na antiguidade, na idade média, na idade moderna
e contemporânea.
Aborda-se também a importância da terra para a sociedade brasileira, desde os
povos primitivos até os dias atuais. Incluí-se também espaço para o estudo da sociedade e
da importância e utilização da terra na sociedade tocantinense.
Ainda nesse eixo propõe-se o estudo das relações de produção nas sociedades
considerando os diversos tempos e lugares da história na sociedade brasileira, em especial
a tocantinense, como também o estudo da pluralidade cultural e da cidadania.
Memória
No contexto histórico o termo memória está diretamente associado ao passado
contribuindo significativamente para a construção de um novo presente com vistas a
assegurar registros para as posteridades. Ao termo se pode associar ainda identidade,
construção do “eu”, do “outro” e do “nós”. Construção de identidade individual ou coletiva.
O estudo desse eixo temático deverá proporcionar ao estudante a construção de
conhecimentos, a uma reflexão mais ampla sobre a identidade e a compreensão do
processo histórico, de caráter individual, local e global, através de estudos referentes a auto-
identidade, valores sociais e culturais, as mentalidades e da concepção de velho e de novo
em que haja uma constante interlocução do presente com passado como possibilidade para
melhor compreensão da vida em sociedade.
O estudo desse eixo temático deverá proporcionar ao estudante a aquisição de
conhecimentos e a uma reflexão mais ampla sobre a identidade e o resgate histórico através
de estudos referentes à auto-identidade, valores sociais e culturais, as mentalidades e da
concepção de velho e de novo em que haja uma constante interlocução do presente com
passado como possibilidade para melhor compreensão da vida em sociedade.
Imaginário
Esse eixo temático evidencia um segmento da cultura que embora seja refletido em
todas as nuanças da sociedade, tem sido utilizado, até então, de forma pouco significativa
nos sistemas educacionais.
As questões relativas ao imaginário social num contexto histórico, político e
econômico são uma das vias que propiciam ao ser humano a inserção, a atuação e a
transformação do meio em que vive. Portanto hoje, em meio a grande discussão quanto à
estruturação de um mundo global em que se propaga de forma impositiva e em larga escala
as culturas dos dominantes, torna-se essencial que a história vigorante nos sistemas
educacionais possam oportunizar aos educandos e educadores uma maior apropriação dos
elementos que vislumbram e caracterizam os anseios, os sentimentos, os valores e as
crenças da comunidade da qual fazem parte, afim de que possam encontrar referencias
para uma compreensão do processo de construção de uma visão do micro e do macro no
mundo em constante transformação.
Dentro dessa perspectiva o cotidiano do aluno, suas experiências de vida e a dos
seus companheiros apresentam-se como elementos relevantes à constituição de seu
imaginário individual e coletivo. Abordamos ainda a importância de comparar a aplicação
dos mitos, lendas e crenças sobre o universo e o homem com as explicações da ciência
sobre a mesma temática de modo a contribuir para os registros, análises e comparações
entre locais e épocas distintos.
Ideologia
O estudo desse eixo temático deverá proporcionar ao estudante a compreensão dos
diferentes processos de formação e desenvolvimento do Estado, bem como este mesmo
185
Estado se utiliza dos diversos aparelhos ideológicos à sua disposição para a manutenção do
status quo, manutenção de uma “ordem” com objetivos previamente vislumbrados e
direcionados a grupos específicos, inserindo na oralidade pesquisas históricas, os regimes e
sistemas políticos que constituíram e ou constituem a conjuntura Brasileira, proporcionando
assim elementos que contribuam para a ampliação do seu conhecimento para exercer sua
cidadania e transformar a sociedade em que vive, uma vez que a ideologia permeia os
grandes eixos temáticos da disciplina história.
A partir do estudo das relações sociais, da memória, do imaginário e da ideologia
dentro dos eixos norteadores sociedade e cultura, o aluno terá uma diferente visão de
mundo, perceberá o funcionamento das relações de poder e dos aparelhos ideológicos
dentro da estrutura de uma sociedade.
186
HISTÓRIA – 1º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas
contribuições para a sociedade.
Valorizar o processo histórico, as
constantes transformações, a Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber
necessidade da preservação do que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira.
patrimônio, as diferenças no modo de
vida dos diferentes povos. Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
Perceber - se como agente Comparar a estrutura familiar com as diversas organizações existentes na Todo mundo tem uma história e um lugar.
participativo nas relações sociais e coletividade atual.
com base nos princípios de cidadania Descobrindo a própria identidade.
conhecer a proposta da implantação Compreender as transformações da estrutura familiar ao longo da história
das leis e instituições internacionais, respeitando sua diversidade. Meus documentos.
nacionais e regionais para a
preservação e garantia dos direitos Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região. Eu também tenho uma história e um lugar.
dos cidadãos.
Compreender-se como ser único com uma história de vida pessoal e como O homem constrói o seu mundo.
Ser capaz de reconhecer e ser integrante de vários grupos sociais.
compreender as diferentes culturas Um Brasil, muitas faces.
existentes nos grupos sociais, suas Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
crenças e crendices, seus mitos e a
importância das lendas e tradições Perceber a diferença entre a propriedade pública e a propriedade privada.
para a construção da cidadania de
um povo. Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes
com os de outros grupos
Compreender o processo de HISTÓRIA - 1º ANO – 2º BIMESTRE
formação e organização
administrativa, política e social de História de regras e leis.
sua coletividade. Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes
com os de outros grupos. Sobre as regras de nossa casa.
Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região. Sobre as regras do nosso dia-a-dia.
Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes Somos todos semelhantes, somos todos
com os de outros grupos. diferentes.
187
HISTÓRIA – 1º ANO – 3º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Conhecer a história da criação do Estado do Tocantins e sua contribuição
Valorizar o processo histórico, as para o progresso da região.
constantes transformações, a Conhecer e valorizar a história da cidade onde nasceu ou onde mora. Tocantins: a nossa história.
necessidade da preservação do
patrimônio, as diferenças no modo de Reconhecer os diversos grupos étnicos, suas culturas e tradições. Cultura no Tocantins.
vida dos diferentes povos. Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos. Família de hoje.
Compreender o processo de
formação, desenvolvimento do Comparar a estrutura familiar com as diversas organizações existentes na Famílias ao longo do tempo.
Estado e a caracterização da coletividade atual.
propriedade. Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas Trabalho: as diversas profissões.
contribuições para a sociedade.
HISTÓRIA – 1º ANO – 4º BIMESTRE
Valorizar o processo histórico, as Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes
constantes transformações, a com os de outros grupos.
necessidade da preservação do
patrimônio, as diferenças no modo de Perceber as festividades religiosas da localidade e da família como A gente não aprende só na escola.
vida dos diferentes povos. expressões da cultura local.
Perceber - se como agente Comparar as histórias contadas pelos mais velhos com as histórias
participativo nas relações sociais e com ilustradas, ou dramatizadas veiculadas pela mídia na atualidade.
base nos princípios de cidadania
conhecer a proposta da implantação
Conhecer as manifestações religiosas, lendárias e mitológicas existentes
das leis e instituições internacionais,
nacionais e regionais para a
na cultura local e regional. Educação em nosso país e nosso estado.
preservação e garantia dos direitos dos
cidadãos. Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
Ser capaz de reconhecer e Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
compreender as diferentes culturas Povos indígenas, africanos e europeus: direito à
existentes nos grupos sociais, suas Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes memória.
crenças e crendices, seus mitos e a com os de outros grupos.
importância das lendas e tradições
para a construção da cidadania de um Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e indígena e
povo. perceber que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade
brasileira.
Compreender o processo de formação
e organização administrativa, política e
social de sua coletividade.
188
HISTÓRIA – 2º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Valorizar o processo histórico, as Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas
constantes transformações, a contribuições para a sociedade.
necessidade da preservação do
patrimônio, as diferenças no modo de Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber Todo mundo tem uma história e um lugar.
vida dos diferentes povos. que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira.
Perceber - se como agente Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
participativo nas relações sociais e Descobrindo a própria identidade.
com base nos princípios de cidadania Comparar a estrutura familiar com as diversas organizações existentes na
conhecer a proposta da implantação coletividade atual.
das leis e instituições internacionais,
nacionais e regionais para a Compreender as transformações da estrutura familiar ao longo da história Meus documentos.
preservação e garantia dos direitos respeitando sua diversidade.
dos cidadãos.
Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
Ser capaz de reconhecer e Eu também tenho uma história e um lugar.
compreender as diferentes culturas Compreender-se como ser único com uma história de vida pessoal e como
existentes nos grupos sociais, suas ser integrante de vários grupos sociais.
crenças e crendices, seus mitos e a
importância das lendas e tradições Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região. O homem constrói o seu mundo.
para a construção da cidadania de
um povo. Perceber a diferença entre a propriedade pública e a propriedade privada.
Compreender o processo de Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes Um Brasil, muitas faces.
formação e organização com os de outros grupos.
administrativa, política e social de
sua coletividade.
HISTORIA – 2º ANO – 2º BIMESTRE
Valorizar o processo histórico, as Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes História de regras e leis.
constantes transformações, a com os de outros grupos. Sobre as regras de nossa casa.
necessidade da preservação do Sobre as regras do nosso dia-a-dia.
patrimônio, as diferenças no modo de Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
vida dos diferentes povos. Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes Somos todos semelhantes, somos todos
com os de outros grupos. diferentes.
189
HISTÓRIA – 2º ANO – 3º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Conhecer a história da criação do Estado do Tocantins e sua contribuição
para o progresso da região.
Valorizar o processo histórico, as Tocantins: a nossa história.
constantes transformações, a Conhecer e valorizar a história da cidade onde nasceu ou onde mora.
necessidade da preservação do
patrimônio, as diferenças no modo Reconhecer os diversos grupos étnicos, suas culturas e tradições. Cultura no Tocantins.
de vida dos diferentes povos.
Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
Perceber - se como agente Família de hoje.
participativo nas relações sociais e Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
com base nos princípios de
cidadania conhecer a proposta da Comparar a estrutura familiar com as diversas organizações existentes na Famílias ao longo do tempo.
implantação das leis e instituições coletividade atual.
internacionais, nacionais e regionais
para a preservação e garantia dos Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas Trabalho: as diversas profissões.
direitos dos cidadãos. contribuições para a sociedade.
HISTÓRIA – 2º ANO – 4º BIMESTRE
Ser capaz de reconhecer e Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes
compreender as diferentes culturas com os de outros grupos.
existentes nos grupos sociais, suas Perceber as festividades religiosas da localidade e da família como
crenças e crendices, seus mitos e a expressões da cultura local. A gente não aprende só na escola.
importância das lendas e tradições
para a construção da cidadania de Comparar as histórias contadas pelos mais velhos com as histórias
um povo. ilustradas, ou dramatizadas veiculadas pela mídia na atualidade.
Compreender o processo de Conhecer as manifestações religiosas, lendárias e mitológicas existentes Educação em nosso país e nosso estado.
formação e organização na cultura local e regional.
administrativa, política e social de
sua coletividade.. Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
Povos indígenas, africanos e europeus: direito
Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes à memória.
com os de outros grupos.
190
HISTÓRIA– 3º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Valorizar o processo histórico, as Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas contribuições Todo mundo tem uma história e um lugar.
constantes transformações, a necessidade para a sociedade. O tempo na nossa vida.
da preservação do patrimônio, as Comparar a estrutura familiar com as diversas organizações existentes na coletividade
diferenças no modo de vida dos diferentes atual. Minha família.
povos. Perceber as festividades religiosas da localidade e da família como expressões da Família: ontem e hoje.
cultura local. Famílias tocantinenses.
Conhecer a história da criação do Estado do Tocantins e sua contribuição para o
progresso da região. Tocantins: antes e depois da criação.
Conhecer e valorizar a história da cidade onde nasceu ou onde mora.
Perceber - se como agente participativo nas HISTÓRIA – 3º ANO – 2º BIMESTRE
relações sociais e com base nos princípios Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas contribuições
de cidadania conhecer a proposta da para a sociedade.
implantação das leis e instituições Identificar as transformações sociais e econômicas nas famílias tocantinenses.
internacionais, nacionais e regionais para a Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber que eles foram As mudanças à nossa volta.
preservação e garantia dos direitos dos e são sujeitos na construção da sociedade brasileira.
cidadãos. Conhecer a história da criação do Estado do Tocantins e sua contribuição para o
Ser capaz de reconhecer e compreender as progresso da região.
diferentes culturas existentes nos grupos Conhecer e valorizar a história da cidade onde nasceu ou onde mora. A vida no bairro.
sociais, suas crenças e crendices, seus Reconhecer a importância dos índios, negros e europeus na formação cultural e étnica
mitos e a importância das lendas e brasileira.
tradições para a construção da cidadania de Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
um povo. Comparar a estrutura familiar com as diversas organizações existentes na coletividade A diversidade cultural no Tocantins.
Compreender o processo de formação e atual.
organização administrativa, política e social Reconhecer os diversos grupos étnicos, suas culturas e tradições.
de sua coletividade. Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes com os de
Ter uma atitude crítica diante dos diferentes outros grupos. Nossas raízes africanas.
estágios de manifestações de poder Compreender as transformações da estrutura familiar ao longo da história respeitando
referente a terra e a propriedade nas sua diversidade.
sociedade ocidentais. Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
Compreender como as diferentes Identificar as transformações e permanências nas vivencias culturais (materiais e
sociedades reagem diante dos movimentos artísticas) de sua comunidade. O mundo que os escravos e os senhores criaram.
pela posse e uso da terra nos diferentes Compreender-se como ser único com uma história de vida pessoal e como ser
tempos da história. integrante de vários grupos sociais.
Ser capaz de compreender as relações de Relacionar as semelhanças e as diferenças das histórias locais com as dos livros.
produção na formação cultural dos Perceber as festividades religiosas da localidade e da família como expressões da
diferentes povos da antiguidade aos dias cultura local. A diversidade cultural no Tocantins.
atuais. Comparar as histórias contadas pelos mais velhos com as histórias ilustradas, ou
dramatizadas veiculadas pela mídia na atualidade.
Conhecer as manifestações religiosas, lendárias e mitológicas existentes na cultura local
e regional.
191
HISTÓRIA– 3º ANO – 3º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Valorizar o processo histórico, as Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas
constantes transformações, a contribuições para a sociedade.
necessidade da preservação do As cidades também têm história.
patrimônio, as diferenças no modo de Conhecer e valorizar a história da cidade onde nasceu ou onde mora.
vida dos diferentes povos.
Perceber - se como agente Reconhecer a importância dos índios, negros e europeus na formação
participativo nas relações sociais e com cultural e étnica brasileira.
base nos princípios de cidadania Conhecendo a história das cidades.
conhecer a proposta da implantação
Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes
das leis e instituições internacionais,
com os de outros grupos.
nacionais e regionais para a
preservação e garantia dos direitos dos
cidadãos. Compreender as transformações da estrutura familiar ao longo da história
Ser capaz de reconhecer e respeitando sua diversidade. O trabalho na cidade e no campo.
compreender as diferentes culturas
existentes nos grupos sociais, suas Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
crenças e crendices, seus mitos e a
importância das lendas e tradições Identificar as transformações e permanências nas vivencias culturais
para a construção da cidadania de um (materiais e artísticas) de sua comunidade. As profissões mudam com o tempo.
povo.
Compreender o processo de formação Compreender-se como ser único com uma história de vida pessoal e como
e organização administrativa, política e ser integrante de vários grupos sociais.
social de sua coletividade.
Ter uma atitude crítica diante dos Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região. O trabalho e seus diferentes significados.
diferentes estágios de manifestações
de poder referente a terra e a Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
propriedade nas sociedade ocidentais.
Compreender como as diferentes Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber
sociedades reagem diante dos
que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira. Nossas raízes européias.
movimentos pela posse e uso da terra
nos diferentes tempos da história.
Ser capaz de compreender as relações
Reconhecer os diversos grupos étnicos, suas culturas e tradições.
de produção na formação cultural dos
diferentes povos da antiguidade aos Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes
dias atuais. com os de outros grupos. Nossas raízes indígenas.
Ser capaz de compreender as relações Relacionar as semelhanças e as diferenças das histórias locais com as dos
de produção na formação cultural dos livros.
diferentes povos da antiguidade aos
dias atuais.
193
HISTÓRIA – 4º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Valorizar o processo histórico, as
constantes transformações, a
necessidade da preservação do
patrimônio, as diferenças no modo de
vida dos diferentes povos.
Perceber - se como agente Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas
participativo nas relações sociais e com contribuições para a sociedade.
base nos princípios de cidadania
conhecer a proposta da implantação
Identificar as transformações sociais e econômicas nas famílias Todo mundo tem uma história e um lugar.
das leis e instituições internacionais,
tocantinenses.
nacionais e regionais para a
preservação e garantia dos direitos dos
cidadãos. Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber
Ser capaz de reconhecer e que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira.
compreender as diferentes culturas As famílias tocantinenses.
existentes nos grupos sociais, suas Conhecer a história da criação do Estado do Tocantins e sua contribuição
crenças e crendices, seus mitos e a para o progresso da região.
importância das lendas e tradições
para a construção da cidadania de um Conhecer e valorizar a história da cidade onde nasceu ou onde mora.
povo. As famílias tocantinenses.
Compreender o processo de formação Reconhecer a importância dos índios, negros e europeus na formação
e organização administrativa, política e cultural e étnica brasileira.
social de sua coletividade.
Ter uma atitude crítica diante dos Comparar a estrutura familiar com as diversas organizações existentes na
diferentes estágios de manifestações coletividade atual. O trabalho na cidade e no campo.
de poder referente a terra e a
propriedade nas sociedade ocidentais. Conhecer os diferentes modos de produções.
Compreender como as diferentes
sociedades reagem diante dos
Conhecer os diferentes modos de evolução da produção e do trabalho nos As profissões.
movimentos pela posse e uso da terra
diferentes continentes.
nos diferentes tempos da história.
Ser capaz de compreender as relações
de produção na formação cultural dos Analisar as conseqüências das desigualdades econômicas para os
diferentes povos da antiguidade aos diferentes povos.
dias atuais.
194
HISTÓRIA – 4º ANO – 2º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Valorizar o processo histórico, as Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
constantes transformações, a Reconhecer os diversos grupos étnicos, suas culturas e tradições.
necessidade da preservação do Compreender as transformações da estrutura familiar ao longo da história
patrimônio, as diferenças no modo de respeitando sua diversidade. Povos indígenas, africanos e europeus: direito à
vida dos diferentes povos. Identificar as diversidades culturais e mudanças de valores (religiosidade e memória.
cidadania) referentes aos direitos e a cidadania nas diversas sociedades.
Perceber - se como agente Identificar os mecanismos de estímulos para a construção das sociedades de
participativo nas relações sociais e com consumo.
base nos princípios de cidadania Compreender as transformações da estrutura familiar ao longo da história
conhecer a proposta da implantação respeitando sua diversidade.
das leis e instituições internacionais, Compreender-se como ser único com uma história de vida pessoal e como ser
nacionais e regionais para a integrante de vários grupos sociais.
Diferentes maneiras de ver o mesmo
preservação e garantia dos direitos dos Identificar as diversidades culturais e mudanças de valores (religiosidade e acontecimento.
cidadãos. cidadania) referentes aos direitos e a cidadania nas diversas sociedades.
Identificar os mecanismos de estímulos para a construção das sociedades de
Ser capaz de reconhecer e consumo.
compreender as diferentes culturas Identificar e caracterizar os conflitos sociais ocorridos nas sociedades
existentes nos grupos sociais, suas contemporâneas em prol da cidadania.
crenças e crendices, seus mitos e a Reconhecer as estruturas administrativas e políticas das organizações sociais. A criação do Tocantins.
importância das lendas e tradições Reconhecer as transformações políticas e sociais que geraram o atual sistema
para a construção da cidadania de um político brasileiro e o Estado do Tocantins.
povo. Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
Identificar as relações de poder estabelecidas entre os diversos segmentos
Compreender o processo de formação sociais.
e organização administrativa, política e Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes com Preservação da memória, valorizando os mais
social de sua coletividade. os de outros grupos. velhos e sua vivência.
Ter uma atitude crítica diante dos Identificar as transformações e permanências nas vivencias culturais (materiais
diferentes estágios de manifestações e artísticas) de sua comunidade.
de poder referente a terra e a Relacionar as semelhanças e as diferenças das histórias locais com as dos
propriedade nas sociedade ocidentais. livros.
Perceber as festividades religiosas da localidade e da família como expressões
Compreender como as diferentes da cultura local.
sociedades reagem diante dos Comparar as histórias contadas pelos mais velhos com as histórias ilustradas,
movimentos pela posse e uso da terra ou dramatizadas veiculadas pela mídia na atualidade.
nos diferentes tempos da história. Conhecer as manifestações religiosas, lendárias e mitológicas existentes na
Ser capaz de compreender as relações cultura local e regional.
de produção na formação cultural dos
diferentes povos da antiguidade aos
dias atuais.
195
HISTORIA – 4º ANO – 3º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Valorizar o processo histórico, as Reconhecer as estruturas administrativas e políticas das organizações sociais.
constantes transformações, a Identificar as relações de poder estabelecidas entre os diversos segmentos sociais.
necessidade da preservação do
patrimônio, as diferenças no modo de Perceber a diferença entre a propriedade pública e a propriedade privada. República federativa do Brasil.
vida dos diferentes povos. Identificar e caracterizar os conflitos sociais ocorridos nas sociedades
Perceber - se como agente participativo contemporâneas em prol da cidadania.
nas relações sociais e com base nos Identificar as transformações sociais e econômicas nas famílias tocantinenses.
princípios de cidadania conhecer a Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
proposta da implantação das leis e Comparar a estrutura familiar com as diversas organizações existentes na Família: ontem e hoje.
instituições internacionais, nacionais e coletividade atual.
regionais para a preservação e garantia Compreender as transformações da estrutura familiar ao longo da história
dos direitos dos cidadãos. respeitando sua diversidade.
Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas
Ser capaz de reconhecer e compreender contribuições para a sociedade. Modos de produções.
as diferentes culturas existentes nos Conhecer os diferentes modos de produções.
grupos sociais, suas crenças e crendices, Conhecer os diferentes modos de evolução da produção e do trabalho nos
seus mitos e a importância das lendas e diferentes continentes.
tradições para a construção da cidadania Analisar as conseqüências das desigualdades econômicas para os diferentes
de um povo. povos. A evolução dos modos de produções.
Identificar os mecanismos de estímulos para a construção das sociedades
Compreender o processo de formação e de consumo.
organização administrativa, política e Conhecer as manifestações religiosas, lendárias e mitológicas existentes na cultura
social de sua coletividade. local e regional.
Perceber as festividades religiosas da localidade e da família como expressões da A religiosidade do povo tocantinense.
Ter uma atitude crítica diante dos cultura local
diferentes estágios de manifestações de Reconhecer a importância dos índios, negros e europeus na formação cultural e
poder referente a terra e a propriedade étnica brasileira.
nas sociedade ocidentais. Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber que eles
foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira. Diferentes culturas.
Compreender como as diferentes Identificar as diversidades culturais e mudanças de valores (religiosidade e
sociedades reagem diante dos cidadania) referentes aos direitos e a cidadania nas diversas sociedades.
movimentos pela posse e uso da terra Identificar as transformações e permanências nas vivencias culturais (materiais e
nos diferentes tempos da história. artísticas) de sua comunidade.
Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
Ser capaz de compreender as relações
de produção na formação cultural dos
diferentes povos da antiguidade aos dias
atuais.
196
HISTÓRIA – 4º ANO – 4º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MINIMOS
Valorizar o processo histórico, as Identificar as transformações sociais e econômicas nas famílias
constantes transformações, a tocantinenses. A diversidade cultural no Tocantins.
necessidade da preservação do
patrimônio, as diferenças no modo de Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber
vida dos diferentes povos. que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira.
Perceber - se como agente Comparar a estrutura familiar com as diversas organizações existentes na A organização família.
participativo nas relações sociais e com coletividade atual.
base nos princípios de cidadania
conhecer a proposta da implantação
Conhecer a história da criação do Estado do Tocantins e sua contribuição
das leis e instituições internacionais,
para o progresso da região. Como o Brasil é governado
nacionais e regionais para a
preservação e garantia dos direitos dos
Conhecer e valorizar a história da cidade onde nasceu ou onde mora.
cidadãos.
Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
Ser capaz de reconhecer e Reconhecer as estruturas administrativas e políticas das organizações Municípios e estados
compreender as diferentes culturas sociais.
existentes nos grupos sociais, suas Identificar as relações de poder estabelecidas entre os diversos segmentos
crenças e crendices, seus mitos e a sociais.
importância das lendas e tradições A Constituição brasileira
para a construção da cidadania de um Reconhecer as transformações políticas e sociais que geraram o atual
povo. sistema político brasileiro e o Estado do Tocantins.
Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber
Compreender o processo de formação que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira. Direitos fundamentais.
e organização administrativa, política e Reconhecer a importância dos índios, negros e europeus na formação
social de sua coletividade. cultural e étnica brasileira.
Reconhecer os diversos grupos étnicos, suas culturas e tradições.
Ter uma atitude crítica diante dos Identificar e caracterizar os conflitos sociais ocorridos nas sociedades
diferentes estágios de manifestações contemporâneas em prol da cidadania. Cidadania.
de poder referente a terra e a
Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas
propriedade nas sociedade ocidentais.
contribuições para a sociedade.
Compreender como as diferentes
Conhecer os diferentes modos de produções.
sociedades reagem diante dos
movimentos pela posse e uso da terra Conhecer os diferentes modos de evolução da produção e do trabalho nos Neoliberalismo e globalização.
nos diferentes tempos da história. diferentes continentes.
Analisar as conseqüências das desigualdades econômicas para os
Ser capaz de compreender as relações diferentes povos.
de produção na formação cultural dos Os povos e suas desigualdades econômicas.
diferentes povos da antiguidade aos Identificar os mecanismos de estímulos para a construção das sociedades
dias atuais. de consumo.
197
HISTÓRIA – 5º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Valorizar o processo histórico, as Identificar as transformações sociais e econômicas nas famílias
constantes transformações, a tocantinenses.
necessidade da preservação do Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber que Todo mundo tem uma história e um lugar.
patrimônio, as diferenças no modo de eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira.
Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
vida dos diferentes povos.
Comparar a estrutura familiar com as diversas organizações existentes na
Perceber - se como agente coletividade atual.
participativo nas relações sociais e Reconhecer a importância dos índios, negros e europeus na formação cultural Conhecendo minha cidade.
com base nos princípios de cidadania e étnica brasileira.
conhecer a proposta da implantação Compreender as manifestações culturais européias, americanas, africanas e
das leis e instituições internacionais, asiáticas da antiguidade aos dias atuais e sua influência nos dias atuais.
nacionais e regionais para a Reconhecer as estruturas administrativas e políticas das organizações sociais.
preservação e garantia dos direitos Identificar as relações de poder estabelecidas entre os diversos segmentos A diversidade cultural no Tocantins.
dos cidadãos. sociais.
Ter uma atitude crítica diante dos Identificar e analisar os conflitos políticos e sociais ocorridos na Europa e a
diferentes estágios de manifestações sua influência nos demais continentes.
de poder referentes a terra e a
propriedade nas sociedades
ocidentais.
Compreender a influência dos mitos e lendas nas crenças das sociedades
em diferentes épocas e lugares.
206
HIUSTÓRIA – 7º ANO – 3º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de compreender as
relações de produção na formação Compreender as manifestações científicas, culturais, políticas e
cultural dos diferentes povos da econômicas na sociedade européia.
antiguidade aos dias atuais.
Perceber - se como agente
participativo nas relações sociais e Analisar e contextualizar de forma critica o pensamento religioso.
com base nos princípios de cidadania Reforma e Contra-Reforma.
conhecer a proposta da implantação
das leis e instituições internacionais, Perceber que a ação individual reflete no coletivo.
nacionais e regionais para a
preservação e garantia dos direitos
dos cidadãos. Perceber que as sociedades estão em constantes transformações.
Valorizar o processo histórico, as
constantes transformações, a Identificar as diversidades culturais e mudanças de valores (religiosidade e
necessidade da preservação do cidadania) referentes aos direitos e a cidadania nas diversas sociedades.
patrimônio, as diferenças no modo de
vida dos diferentes povos. Analisar e interpretar mapas, quadros, gravuras e textos históricos.
Compreender os fatores que
permeiam a formação da identidade, Interpretar, analisar, sintetizar informações coletadas em testemunhos
dos valores e mentalidades nas históricos escritos e não escritos.
sociedades contemporâneas.
Ser capaz de compreender as
relações de produção na formação
cultural dos diferentes povos da Identificar o processo de conquista e ocupação da terra na Europa,
antiguidade aos dias atuais. América, África e Ásia.
Perceber - se como agente
participativo nas relações sociais e Caracterizar a posse e a propriedade da terra nas diferentes sociedades,
com base nos princípios de cidadania épocas e lugares.
conhecer a proposta da implantação Expansão marítima
das leis e instituições internacionais, Analisar as concepções de posse e uso da terra para as sociedades
nacionais e regionais para a ocidentais e orientais dos seus primórdios aos dias atuais.
preservação e garantia dos direitos
dos cidadãos. Compreender como se manifestam as diferentes formas de poder ao longo
Ter uma atitude crítica diante dos da História.
diferentes estágios de manifestações
de poder referentes a terra e a Identificar as diferenças no modo de vida: europeu, ameríndio e africano.
propriedade nas sociedades
ocidentais.
207
HISTÓRIA – 7º ANO – 4º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
208
HISTÓRIA – 8º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Analisar o processo de desenvolvimento e as conseqüências das
Ser capaz de compreender as desigualdades econômicas da revolução inglesa.
relações de produção na formação
cultural dos diferentes povos da Identificar e analisar os conflitos políticos e sociais ocorridos na Europa e a
antiguidade aos dias atuais. sua influência nos demais continentes.
Ter uma atitude crítica diante dos Analisar as influências do iluminismo no processo de independência das
diferentes estágios de manifestações nações americanas e européias.
de poder referentes a terra e a Analisar as conseqüências das desigualdades econômicas para os
propriedade nas sociedades diferentes povos.
ocidentais.
Identificar e analisar os conflitos políticos e sociais ocorridos na América e Iluminismo
Valorizar o processo histórico, as na Europa e a sua influência nos demais continentes.
constantes transformações, a
necessidade da preservação do Perceber que as sociedades estão em constantes transformações.
patrimônio, as diferenças no modo de
vida dos diferentes povos. Identificar os principais fatores contributivos ao processo emancipatório e a
ruptura do pacto colonial europeu.
Perceber - se como agente Independência dos Estados Unidos da América.
participativo nas relações sociais e Identificar os conflitos internos no processo de independência dos Estados
com base nos princípios de cidadania Unidos.
conhecer a proposta da implantação
das leis e instituições internacionais, Conhecer os diferentes modos de produção, sua evolução e o trabalho nos
nacionais e regionais para a diferentes continentes.
preservação e garantia dos direitos
dos cidadãos. Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existente, os Revolução Industrial.
movimentos operários e suas contribuições para a sociedade.
Compreender os fatores que
permeiam a formação de identidade, Identificar os mecanismos de estímulo para a construção das sociedades
dos valores e mentalidades nas de consumo.
sociedades contemporâneas.
Analisar as conseqüências ambientais e sócio-culturais em decorrência da
Revolução Industrial.
209
HISTÓRIA – 8º ANO – 2º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Perceber - se como agente Identificar os diferentes códigos de leis e compreender suas interferências
participativo nas relações sociais e na vida em sociedade.
com base nos princípios de cidadania
conhecer a proposta da implantação Identificar e caracterizar as instituições nacionais e internacionais que
das leis e instituições internacionais, lutam pela garantia dos direitos dos cidadãos.
nacionais e regionais para a
preservação e garantia dos direitos Compreender como a opressão pode contribuir nos movimentos de
dos cidadãos. mudanças sociais. Revolução Francesa
Ser capaz de compreender as
relações de produção na formação Analisar as conseqüências das desigualdades econômicas para os
cultural dos diferentes povos da diferentes povos.
antiguidade aos dias atuais.
Ter uma atitude crítica diante dos Perceber que a ação individual reflete no coletivo.
diferentes estágios de manifestações
de poder referentes a terra e a Compreender como se manifestam as diferentes formas de poder ao longo
propriedade nas sociedades da História. A Era Napoleônica
ocidentais.
Compreender o processo de Caracterizar a posse e a propriedade da terra nas diferentes sociedades
conquista da cidadania, as épocas e lugares.
manifestações de poder e posse da
terra como identidade cultural nas Caracterizar as relações sociais na sociedade brasileira.
sociedades contemporâneas.
Compreender o processo de Identificar e analisar os conflitos políticos e sociais ocorridos na América e
conquista da cidadania, as na Europa e a sua influência nos demais continentes. As Rebeliões do Brasil Colônia
manifestações de poder e posse da
terra como identidade cultural nas Identificar os vínculos que expressam os valores dos seres humanos em
sociedades contemporâneas. relação à terra.
Compreender como as diferentes
sociedades reagem diante dos Caracterizar a posse e a propriedade da terra nas diferentes sociedades
movimentos pela posse e uso da épocas e lugares.
terra nos diferentes tempos da A Independência da América Espanhola.
história. Identificar e analisar os conflitos políticos e sociais ocorridos na América e
Compreender o processo de na Europa e a sua influência nos demais continentes.
conquista da cidadania, as
manifestações de poder e posse da Analisar as conseqüências das desigualdades econômicas para os
terra como identidade cultural nas diferentes povos.
sociedades contemporâneas.
210
HISTÓRIA – 8º ANO – 3º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Primeiro Império.
Compreender o processo de
formação, desenvolvimento do Caracterizar as relações sociais na sociedade brasileira.
Estado e a caracterização da
propriedade.
As Regências.
Conhecer a História da criação do Estado do Tocantins e sua contribuição
Perceber - se como agente para o progresso da região.
participativo nas relações sociais e
com base nos princípios de cidadania
conhecer a proposta da implantação Conhecer os diferentes modos de produção. História do Tocantins – Os Movimentos
das leis e instituições internacionais, Separatistas.
nacionais e regionais para a
preservação e garantia dos direitos
dos cidadãos. Identificar as diversas profissões, as formas de trabalho existentes e suas
contribuições para a sociedade.
Segunda Revolução Industrial.
Ser capaz de compreender as
relações de produção na formação
cultural dos diferentes povos da Conhecer os diferentes modos de produção, sua evolução e o trabalho nos
antiguidade aos dias atuais. diferentes continentes.
211
HISTÓRIA – 8º ANO – 4º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Analisar as conseqüências das desigualdades econômicas para os
Ser capaz de compreender as diferentes povos.
relações de produção na formação
cultural dos diferentes povos da Identificar o processo de conquista e ocupação da terra na Europa,
antiguidade aos dias atuais. América, África e Ásia.
Perceber - se como agente Resgatar a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e
participativo nas relações sociais e política na História do Brasil.
com base nos princípios de cidadania
conhecer a proposta da implantação Identificar os diferentes grupos étnicos e sua influência para a formação da
das leis e instituições internacionais, sociedade brasileira. Liberalismo e Socialismo – Ásia e África
nacionais e regionais para a
preservação e garantia dos direitos Reconhecer as transformações políticas e sociais que geraram o atual
dos cidadãos. sistema político brasileiro.
Ter uma atitude de respeito a Identificar o processo de lutas sociais no Brasil, que contribuem para o
diversidade social e cultural existente resgate histórico, preservação do patrimônio e herança social.
nos diversos grupos e segmentos
sociais. Analisar as concepções de posse e uso da terra para as sociedades Segundo Reinado – café/ abolição / República
ocidentais e orientais dos seus primórdios aos dias atuais.
Valorizar o processo histórico, as
constantes transformações, a Analisar as conseqüências das desigualdades econômicas para os
necessidade da preservação do diferentes povos.
patrimônio, as diferenças no modo de
vida dos diferentes povos. Identificar as manifestações de resistência no mundo contemporâneo Unificação da Alemanha / Itália – Imperialismo
relacionado a conflitos étnicos.
Compreender como as diferentes
sociedades reagem diante dos Identificar e analisar os conflitos políticos e sociais ocorridos na América e
movimentos pela posse e uso da na Europa e a sua influência nos demais continentes.
terra nos diferentes tempos da
história. Analisar e interpretar mapas, quadros, gravuras e textos históricos.
Ter uma atitude crítica diante dos Interpretar, analisar, sintetizar informações coletadas em testemunhos
diferentes estágios de manifestações históricos escritos e não escritos.
de poder referentes a terra e a
propriedade nas sociedades
ocidentais.
212
HISTÓRIA – 9º ANO – 1º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Perceber-se como agente Perceber que a ação individual reflete no coletivo.
participativo nas relações sociais e
com base nos princípios de cidadania Analisar a proposta de reforma agrária e seu significado para a sociedade
conhecer a proposta da implantação brasileira.
das Leis e Instituições internacionais, República – Conflitos / Revoluções
nacionais e regionais para a Identificar o processo de lutas sociais no Brasil, que contribuem para o
preservação e garantia dos direitos resgate histórico, preservação do patrimônio e herança social.
dos cidadãos.
Identificar o processo de luta social no Brasil e nos países em
Ter uma atitude crítica diante dos desenvolvimento como resgate histórico, preservação do patrimônio e
diferentes estágios de manifestações herança social no mundo globalizado. Primeira Guerra Mundial.
de poder referente a terra e a
propriedade nas sociedade Identificar e analisar os conflitos políticos e sociais ocorridos na América e
ocidentais. na Europa e a sua influência nos demais continentes.
Compreender que o processo de Analisar e interpretar mapas, quadros, gravuras e textos históricos.
formação e organização
administrativa, política e social de Interpretar, analisar, sintetizar informações coletadas em testemunhos
sua coletividade. históricos escritos e não escritos.
213
HISTÓRIA – 9º ANO – 2º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Perceber que a ação individual reflete no coletivo.
Identificar e analisar os conflitos políticos e sociais ocorridos na América e na
Europa e a sua influência nos demais continentes.
Era Vargas
Identificar o processo de conquista e ocupação da terra na Europa, América, África
Compreender o processo de formação, e Ásia.
desenvolvimento do Estado e a
caracterização da propriedade. Compreender como se manifestam as diferentes formas de domínio ao longo da
História.
Valorizar o processo histórico, as Segunda Guerra Mundial.
constantes transformações, a Identificar e caracterizar os conflitos sociais ocorridos nas sociedades
necessidade da preservação do contemporâneas em prol da cidadania.
patrimônio, as diferenças nos modos de Compreender os principais fatores econômicos ocorridos nas sociedades
vida dos diferentes povos. contemporâneas e sua influência na vida política e social dos povos de vários
continentes
Compreender os fatores que permeiam a Guerra Fria.
formação da identidade, dos valores e Caracterizar a posse e a propriedade da terra nas diferentes sociedades, épocas
mentalidades nas sociedades lugares.
contemporâneas.
Analisar as concepções de posse e uso da terra para as sociedades ocidentais e
Compreender o processo de conquista orientais dos seus primórdios aos dias atuais. Descolonização da África / Ásia.
da cidadania, as manifestações de poder
e posse da terra como identidade cultural Identificar e caracterizar os conflitos sociais ocorridos nas sociedades
nas sociedades contemporâneas. contemporâneas em prol da cidadania.
Ser capaz de reconhecer e compreender Perceber que as sociedades estão em constantes transformações. Revolução Chinesa.
as diferentes culturas existentes nos
grupos sociais, suas crenças e crendices; Compreender como se manifestam as diferentes formas de domínio ao longo da
seus mitos e a importância das lendas e História.
tradições para a construção da cidadania
de um povo. Perceber que a ação individual reflete no coletivo.
História da África.(História Contemporânea)
Respeitar e valorizar a diversidade étnica e cultural dos diferentes povos.
214
HISTÓRIA – 9º ANO – 3º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar os tipos de regimes e sistemas de governo no Brasil e no
mundo.
Identificar o processo de lutas sociais no Brasil que contribui para o Governos de 45 a 64 – (De Dutra a Jango).
resgate histórico e preservação do patrimônio e herança social.
215
HISTÓRIA – 9º ANO – 4º BIMESTRE
EIXOS: RELAÇÕES SOCIAIS. MEMÓRIA. IMAGINÁRIO E IDEOLOGIA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar e caracterizar as instituições nacionais e internacionais que
lutam pela garantia dos direitos dos cidadãos.
Identificar o processo de conquista e ocupação da terra na Europa,
América, África e Ásia.
Analisar as conseqüências das desigualdades econômicas para os
diferentes povos.
Perceber que as sociedades estão em constantes transformações.
Identificar os diferentes códigos de leis e compreender suas interferências
na vida em sociedade.
Reconhecer os diversos grupos étnicos, suas culturas e tradições.
216
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
217
LÍNGUA ESTRANGEIRA
INTRODUÇÃO
Nos últimos anos, com o período de democratização, foi possível observar alguns
avanços no ensino de LEM. No entanto, essa área ainda não obteve toda a atenção
necessária, já que, historicamente, tem representado apenas um apêndice nos currículos
das escolas. Esta situação não difere da realidade da maioria dos estados do país, uma vez
que a legislação pertinente, até dezembro de 1996, limitava-se a recomendar a inclusão de
LEM na grade curricular.
Com efeito, a Lei Federal 5692/71, embora tenha listado LEM como primeira matéria
da parte diversificada do currículo de 1º e de 2º graus, colocava como restrição que só fosse
ministrada quando houvesse condições materiais e humanas nas unidades escolares.
Sempre houve uma situação de indefinição quanto à obrigatoriedade de LEM no currículo.
Mas, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 20/12/96, no artigo
26, § 5º, garantiu-se a obrigatoriedade do ensino de pelo menos uma LEM a partir da 5ª
série do Ensino Fundamental abrindo espaços para a discussão das questões envolvidas no
ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.
OBJETIVOS
EIXOS NORTEADORES
222
º
LÍNGUA INGLESA - 6 ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Abordagem dos aspectos históricos, geográficos
e culturais dos países falantes da Língua Inglesa
Conhecer e compreender, através de textos diversos, os diferentes fazendo comparações com textos semelhantes
comportamentos sócio-culturais dos países falantes da Língua Inglesa. (em inglês e português) que abordem o mesmo
tema.
Trabalhar os Estrangeirismos presentes no
Observar e entender a inserção da Língua Inglesa no atual contexto sócio- cotidiano através das diversas linguagens
Compreender os diferentes aspectos
cultural e lingüístico. (internet, propagandas, marcas de produtos,
da cultura dos povos que falam a
músicas etc).
Língua Inglesa para entender o
Introduzir os conceitos de skimming, scanning
fenômeno da importação cultural e
and prediction.
suas transformações, percebendo a
Ler, compreender e estabelecer relações entre as datas comemorativas, Leitura de diversos textos abordando as datas
importância da interação sócio-
eventos especiais e festivos do Brasil e de outros países, enfocando os comemorativas que se assemelham ou não as
cultural, dos diferentes povos e
aspectos sócio-culturais. datas do Brasil destacando as especificidades
países, possibilitando o seu
de cada uma delas.
engajamento num mundo plural.
Datas Comemorativas.
New Year Resolutions.
Ler, compreender e se posicionar criticamente diante das diferentes World Cup.
informações relacionadas ao Brasil e a outros países, quanto aos diversos Olympic Games,etc.
aspectos sócio-culturais. Leitura e interpretação de textos que abordem
os diversos aspectos sócio-culturais.
(Dialogues; short texts, advertisings, musics)
Gramática contextualizada a partir dos diversos
Compreender que a Língua Inglesa assim como a língua materna é flexível
gêneros textuais.
e pode ser vista e descrita de formas diversas.
Linguagem não verbal: symbols, icons, etc.
Ser capaz de utilizar e valorizar as
Gêneros textuais: pequenos dialogues,
novas possibilidades de Compreender e interpretar, em pequenos textos, algumas informações
comunicação por meio da língua específicas, tais como: local, data, hora, etc.
tickets, invitations, cards (commemoration).
inglesa, buscando as diversas Utilizar-se do dicionário, conhecendo a sua estrutura para esclarecer
notes, posters, outdoors, cartoons, etc).
maneiras de expressar-se, utilizando dúvidas com relação à ortografia, ao significado das palavras, à morfologia
General Vocabulary: colors, animals, places,
os mecanismos da Língua que e à fonética.
school objects, occupations, etc.
garantam a coesão e coerência na
Dialogues.
produção oral e escrita. Comunicar-se, oralmente ou por escrito, trocando informações sobre o
cotidiano, a localização de pessoas, objetos, cidades, estados e países.
Question Words: Who -What
Criar diálogos e ou pequenos textos que relatem ações, situações e
Vocabulary: places, school objects, occupations,
acontecimentos no tempo presente.
nationalities, etc.
Conhecer os sons em atividades orais simples associando-os às letras do
Simple Present ( Verb to be).
alfabeto.
The Alphabet (spelling).
223
º
LÍNGUA INGLESA - 6 ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ler e ou dramatizar os diversos gêneros textuais atentando para a fluência Leituras de diversos gêneros textuais: dialogues,
e entonação frasal. short stories; comic strip (HQ), etc.
Identificar, reconhecer e redigir palavras e expressões, relacionando-as e Vocabulary: colors, family, animals, etc.
associando-as com as da língua materna, através de atividades lúdicas
(orais e escritas). Gêneros textuais: dialogues, invitations, comic
strip (HQ), musics, etc.
Identificar, em atividades orais e escritas, a finalidade de textos de Charges, pictures, mimes, gestures, icons,
diferentes gêneros. simbols, labels, etc
Regular plural.
Reconhecer e compreender a importância de elementos não-verbais
(ilustrações, gestos, mímicas e outros) que conferem sentido aos textos Cognate words.
Compreender e aplicar o seu orais e escritos.
conhecimento de mundo, bem como Cardinal Numbers (0 to 10).
o conhecimento sistêmico adquiridos
ao longo do processo de ensino e Demonstrar conhecimento lingüístico fazendo associações para exercitar o Age, times.
aprendizagem da Língua Inglesa, na raciocínio, a reflexão e o insight no uso da língua inglesa.
leitura e produção de textos orais e Holidays.
ou escritos para ser capaz de se
posicionar e de interferir em Ler, escrever e utilizar numerais cardinais para indicar idades, números Compreensão de textos (pequenos e simples)
diferentes momentos e formas de de telefone, quantidades, horas, datas e valores. considerando as especificidades de cada turma.
comunicação.
Vocabulary: colors, objects, nationalities, etc.
Formular hipóteses sobre a leitura a partir de seu conhecimento prévio e Definite and Indefinite articles.
de mundo. Adjectives.
Personal and demonstrative pronouns.
Identificar em pequenos textos e ou descrever, de maneira simples, Gêneros textuais: diversas estruturas bem como
objetos, figuras, animais. ilustrations, pictures, punctation, tables, cognate
words, connective words, etc.
Inferir sentidos às palavras e expressões durante a leitura e interpretação
de textos através de pistas contextuais. Leitura e Interpretação de textos na busca de
informações específicas e gerais (scanning and
Demonstrar consciência de que a leitura não é um processo linear, skimming).
portanto, não exige o entendimento de cada palavra.
224
º
LÍNGUA INGLESA - 6 ANO - 2º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Conhecer e compreender, através de textos diversos, os diferentes Abordagem dos aspectos históricos,
comportamentos sócio-culturais dos países falantes da Língua Inglesa. geográficos e culturais dos países falantes da
Observar e entender a inserção da Língua Inglesa no atual contexto Língua Inglesa fazendo comparações com
sócio-cultural e lingüístico. textos semelhantes (em inglês e português)
que abordem o mesmo tema.
Trabalhar os Estrangeirismos presentes no
cotidiano através das diversas linguagens
Compreender os diferentes aspectos (internet, propagandas, marcas de produtos,
da cultura dos povos que falam a músicas etc).
Língua Inglesa para entender o Ler, compreender e estabelecer relações entre as datas comemorativas, Leitura de diversos textos abordando as datas
fenômeno da importação cultural e eventos especiais e festivos do Brasil e de outros países, enfocando os comemorativas que se assemelham ou não as
suas transformações, percebendo a aspectos sócio-culturais. datas do Brasil destacando as especificidades
importância da interação sócio- de cada uma delas.
cultural, dos diferentes povos e Reforçar os conceitos de skimming, scanning
países, possibilitando o seu and prediction. rever as “resolutions” decritas
engajamento num mundo plural. no início do ano e fazer uma análise de quais
os alunos mantiveram, quais mudaram e por
Ler, compreender e se posicionar criticamente diante das diferentes quê.
informações relacionadas ao Brasil e a outros países, quanto aos Holidays.
diversos aspectos sócio-culturais. Datas Comemorativas.
Leitura e interpretação de textos que abordem
os diversos aspectos sócio-culturais.
(Dialogues; short texts, advertising)
Gramática contextualizada a partir dos diversos
Compreender que a Língua Inglesa assim como a língua materna é gêneros textuais.
flexível e pode ser vista e descrita de formas diversas. Linguagem não verbal: symbols, icons, etc.
Ser capaz de utilizar e valorizar as Gêneros textuais: short dialogues, postcards,
novas possibilidades de Compreender e interpretar, em pequenos textos, algumas informações posters, outdoors, comic strip (HQ), cartoons,
comunicação por meio da língua específicas, tais como: local, data, hora, etc. etc).
inglesa, buscando as diversas
maneiras de expressar-se, utilizando Utilizar-se do dicionário, conhecendo a sua estrutura para esclarecer General Vocabulary: places, occupations, wild
os mecanismos da Língua que dúvidas com relação à ortografia, ao significado das palavras, à animals, etc.
garantam a coesão e coerência na morfologia e à fonética. Diálogos.
produção oral e escrita. Question Words.
Comunicar-se, oralmente ou por escrito, trocando informações sobre o Prepositions.
cotidiano, a localização de pessoas, objetos, cidades, estados e países. Vocabulary: places, school objects,
occupations, etc.
225
º
LÍNGUA INGLESA - 6 ANO - 2º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
There to be.
Simple Present - Affirmative Form.
Identificar e reconhecer palavras, expressões e informações específicas
- Vocabulary.
em atividades lúdicas (orais e escritas).
Leituras de diversos gêneros textuais:
Ler e ou dramatizar os diversos gêneros textuais atentando para a dialogues; short stories; jokes; comic strip
fluência e entonação frasal. (HQ); fairy tales; etc.
Vocabulary: fruit, food, wild animals, days of
Identificar, reconhecer e redigir palavras e expressões, relacionando-as e the week, etc.
associando-as com as da língua materna, através de atividades lúdicas
(orais e escritas). Gêneros textuais: recipes, jokes, letters,
invitations, comic strip ( HQ), musics, etc.
Identificar, em atividades orais e escritas, a finalidade de textos de
diferentes gêneros. Charges, pictures, mimes, gestures, icons,
Compreender e aplicar o seu symbols, labels, etc.
conhecimento de mundo, bem como Reconhecer e compreender a importância de elementos não-verbais
o conhecimento sistêmico adquiridos (ilustrações, gestos, mímicas e outros) que conferem sentido aos textos Regular plural.
ao longo do processo de ensino e orais e escritos. Cognate words.
aprendizagem da Língua Inglesa, na Estrangeirismos.
leitura e produção de textos orais e Demonstrar conhecimento lingüístico fazendo associações para exercitar Cardinal Numbers (10 to 20).
ou escritos para ser capaz de se o raciocínio, a reflexão e o insight no uso da língua inglesa. Age, times holidays.
posicionar e de interferir em How many/How much.
diferentes momentos e formas de Ler, escrever e utilizar numerais cardinais para indicar idades, números Compreensão de textos (pequenos e simples)
comunicação. de telefone, quantidades, horas, datas e valores. considerando as especificidades de cada
turma.
Formular hipóteses sobre a leitura a partir de seu conhecimento prévio e Vocabulary: places, persons, etc.
de mundo. Definite and Indefinite articles.
Adjectives ( opposites).
Identificar em pequenos textos e ou descrever, de maneira simples, Possessive pronouns.
objetos, figuras, animais, pessoas e lugares. Gêneros textuais: diversas estruturas bem
como ilustrations, pictures, punctation, tables,
Inferir sentidos às palavras e expressões durante a leitura e interpretação cognate words, connective words, etc.
de textos através de pistas contextuais.
Connective words.
Demonstrar consciência de que a leitura não é um processo linear, Leitura e Interpretação de textos na busca de
portanto, não exige o entendimento de cada palavra.
informações específicas e gerais (scanning /
skimming and predicition).
226
LÍNGUA INGLESA - 7º ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
World Cup.
Olympic Games,etc.
Ler, compreender e se posicionar criticamente diante das diferentes
informações relacionadas ao Brasil e a outros países, quanto aos diversos Leitura e interpretação de textos que abordem
aspectos sócio-culturais. os diversos aspectos sócio-culturais.
.
227
LÍNGUA INGLESA -7º ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Compreender que a Língua Inglesa assim como a língua materna é Gramática contextualizada a partir dos diversos
flexível e pode ser vista e descrita de formas diversas. gêneros textuais.
Expressões idiomáticas.
Linguagem não verbal: symbols, icons,etc.
Compreender e interpretar algumas informações específicas tais como Gêneros textuais: diálogos, passagens, ticket,
local, data, hora, em atividades orais e pequenos textos informativos. convites, cards (commemoration), cartoons,
etc.
Criar pequenos diálogos que relatem ações, situações e acontecimentos
no tempo presente. Verbs : Simple Present (Affirmative Form).
Question Words.
Perguntar, responder e descrever, através de textos orais e escritos, Simple Present.
ações contínuas e no tempo presente. Present Continuous (Affirmative, Interrogative
Obter e prestar informações sobre pessoas e seus pertences, and Negative Forms).
Possessive Case.
identificando relações de posse. Demonstrative Pronouns.
Fazer pedidos aos colegas (oralmente ou por escrito) dentro do contexto Possessive Pronoun.
em que estão inseridos. Verb to Have.
Ser capaz de utilizar e valorizar as Imperative (affirmative and negative forms).
novas possibilidades de Utilizar-se do dicionário, conhecendo a sua estrutura para esclarecer Diálogos.
comunicação por meio da língua dúvidas com relação à ortografia, ao significado das palavras, à Question Words.
inglesa, buscando as diversas morfologia e à fonética.
maneiras de expressar-se, utilizando Vocabulary: places, means of transportations,
os mecanismos da Língua que Comunicar-se, oralmente ou por escrito, trocando informações sobre o food, adress, countries, nationalities, etc.
garantam a coesão e coerência na cotidiano, a localização de pessoas, objetos, cidades, estados e países. Dialogues.
produção oral e escrita. Question words.
Criar diálogos e ou pequenos textos que relatem ações, situações e Vocabulary: places; means of transportations,
acontecimentos nos tempos: presente, passado e futuro nas formas: food, etc.
afirmativa, interrogativa e negativa.
Leitura e produção textual.
Identificar e reconhecer palavras, expressões e informações específicas Simple Past: (verb to be).
em atividades lúdicas ( orais e escritas). Imperative Form.
Vocabulary: days of the week, months.
Ouvir e entender pequenas histórias e depoimentos. Idiomatic Expressions.
Ler e ou dramatizar os diversos gêneros textuais atentando para a Gêneros textuais: dialogues (listening).
fluência e entonação frasal. Leituras de diversos gêneros textuais:
dialogues, jokes, etc.).
Identificar, reconhecer e redigir palavras e expressões, relacionando-as e Idiomatic Expressions.
associando-as com as da língua materna, através de atividades lúdicas Vocabulary: clothes, objects, parts of the body,
(orais e escritas). , etc.
228
LÍNGUA INGLESA - 7º ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Gêneros textuais (recipes, dialogues,
Identificar, em atividades orais e escritas, a finalidade de textos de
invitations, musics, etc.)
diferentes gêneros.
Charges, pictures, mimes; gestures, icons,
symbols, label, etc.
Reconhecer e compreender a importância de elementos não-verbais
(ilustrações, gestos, mímicas e outros) que conferem sentido aos textos
Vocabulary.
orais e escritos.
Cognate words.
Demonstrar conhecimento lingüístico fazendo associações para exercitar o
Greetings.
raciocínio, a reflexão e o insight no uso da língua inglesa.
Vocabulário especifico para cada tipo de texto
Compreender e aplicar o seu
( invitations, notes, etc).
conhecimento de mundo, bem como Redigir textos de forma simples.
Cardinal Numbers (20 to 50).
o conhecimento sistêmico adquiridos
ao longo do processo de ensino e
How many/ how much.
aprendizagem da Língua Inglesa, na Ler, escrever e utilizar numerais cardinais para indicar idades, números de
Hours, dates, etc.
leitura e produção de textos orais e telefone, quantidades, horas, datas e valores.
ou escritos para ser capaz de se
Ordinal numbers ( 0 to 20).
posicionar e de interferir em
Compreensão de textos (pequenos e simples)
diferentes momentos e formas de Ler, escrever e utilizar numerais ordinais para estabelecer a ordem dos
considerando as especificidades de cada
comunicação. acontecimentos e objetos por meio de seqüência lógica.
turma.
Vocabulary.
Adjectives( opposites)
Formular hipóteses sobre a leitura a partir de seu conhecimento prévio e
Demonstrative Pronouns.
de mundo.
Colors, objects, etc.
Nationliity.
Identificar em pequenos textos e ou descrever, de maneira simples,
Gêneros textuais: diversas estruturas bem
objetos, figuras, animais, pessoas e lugares.
como ilustrações, figuras, pontuação, tabelas,
palavras cognatas, elementos coesivos, etc.
Inferir sentidos às palavras e expressões durante a leitura e interpretação
Leitura e Interpretação de textos na busca de
de textos através de pistas contextuais.
informações específicas e gerais (scanning and
skimming).
Demonstrar consciência de que a leitura não é um processo linear,
portanto, não exige o entendimento de cada palavra.
Connective words.
229
LÍNGUA INGLESA - 7º ANO - 2º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Holidays.
Datas comemorativas.
Ler, compreender e se posicionar criticamente diante das diferentes
informações relacionadas ao Brasil e a outros países, quanto aos diversos
aspectos sócio-culturais. Leitura e interpretação de textos que abordem
os diversos aspectos sócio-culturais (Dialogues;
short texts, advertising, etc.).
230
7º ANO - 2º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Gramática contextualizada a partir dos diversos
gêneros textuais.
Slangs.
Compreender que a Língua Inglesa assim como a língua materna é flexível Differences of British and American English
e pode ser vista e descrita de formas diversas. ( vocabulary).
Linguagem não verbal: symbols, icons,etc.
Compreender e interpretar algumas informações específicas tais como Gêneros textuais: informatives, postcards, notes,
local, data, hora, em atividades orais e pequenos textos informativos. posters, outdoors, comic strip (HQ), cartoons,
etc).
Criar pequenos diálogos que relatem ações, situações e acontecimentos Verbs: Simple Present (Negative and
no tempo presente. Interrogative Forms)
Utilizar-se do dicionário, conhecendo a sua estrutura para esclarecer Auxiliar Verb: DO-DOES
dúvidas com relação à ortografia, ao significado das palavras, à morfologia Dialogues.
e à fonética. Question Words.
Ser capaz de utilizar e valorizar as Vocabulary: places, means of transportations,
novas possibilidades de Comunicar-se, oralmente ou por escrito, trocando informações sobre o food, adress, countries, nationalities, etc.
comunicação por meio da língua cotidiano, a localização de pessoas, objetos, cidades, estados e países. Diálogos; bilhetes.
inglesa, buscando as diversas Question words.
maneiras de expressar-se, utilizando Criar diálogos e ou pequenos textos que relatem ações, situações e Vocabulary: adress, countries, nationalities, etc.
os mecanismos da Língua que acontecimentos nos tempos: presente, passado e futuro nas formas: Prepositions ( in- on – at).
garantam a coesão e coerência na afirmativa, interrogativa e negativa.
produção oral e escrita. Leitura e produção textual.
Identificar e reconhecer palavras, expressões e informações específicas Simple Past: (veb to have and Regular verbs).
em atividades lúdicas ( orais e escritas). Vocabulary (seasons).
Prepositions of place and directions.
Ouvir e entender pequenas histórias e depoimentos. Idiomatic Expressions.
231
LÍNGUA INGLESA - 7º ANO - 2º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar, em atividades orais e escritas, a finalidade de textos de Gêneros textuais (letters, comic strip (HQ),
diferentes gêneros. musics, etc.)
Charges, pictures, mimes.
Gestures, icons, symbols, labels.
Reconhecer e compreender a importância de elementos não-verbais
(ilustrações, gestos, mímicas e outros) que conferem sentido aos textos Vocabulary.
orais e escritos. Cognate words.
Idiomatic expressions.
Identificar em pequenos textos e ou descrever, de maneira simples, Gêneros textuais: diversas estruturas bem como
objetos, figuras, animais, pessoas e lugares. ilustrações, figuras, pontuação, tabelas, palavras
cognatas, elementos coesivos, etc.
Inferir sentidos às palavras e expressões durante a leitura e interpretação
de textos através de pistas contextuais. Leitura e Interpretação de textos na busca de
informações específicas e gerais (scanning and
Demonstrar consciência de que a leitura não é um processo linear, skimming).
portanto, não exige o entendimento de cada palavra.
Connective words.
232
LÍNGUA INGLESA - 8º ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Abordagem dos aspectos históricos, geográficos
e culturais dos países falantes da Língua
Inglesa.
Conhecer e compreender, através de textos diversos, os diferentes
comportamentos sócio-culturais dos países falantes da Língua Inglesa.
Trabalhar os Estrangeirismos presentes no
cotidiano através das diversas linguagens
(internet, propagandas, marcas de produtos,
músicas etc).
Observar e entender a inserção da Língua Inglesa no atual contexto sócio-
cultural e lingüístico.
Leitura de diversos textos abordando as datas
comemorativas que se assemelham ou não as
Compreender os diferentes aspectos
datas do Brasil destacando as especificidades
da cultura dos povos que falam a
de cada uma delas.
Língua Inglesa para entender o
fenômeno da importação cultural e Ler, compreender e estabelecer relações entre as datas comemorativas,
suas transformações, percebendo a eventos especiais e festivos do Brasil e de outros países, enfocando os
World Cup.
importância da interação sócio- aspectos sócio-culturais.
cultural, dos diferentes povos e
Olympic Games, etc.
países, possibilitando o seu
engajamento num mundo plural.
Leitura, interpretação e produção de textos que
Ler, compreender e se posicionar criticamente diante das diferentes
abordem os diversos aspectos sócio-culturais.
informações relacionadas ao Brasil e a outros países, quanto aos diversos
(Textos informativos, propagandas, etc.)
aspectos sócio-culturais.
233
LÍNGUA INGLESA - 8º ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Gramática contextualizada a partir dos diversos
gêneros textuais.
Compreender que a Língua Inglesa assim como a língua materna é flexível
Expressões idiomáticas.
e pode ser vista e descrita de formas diversas.
Linguagem não verbal: symbols, icons,etc.
Fazer pedidos aos colegas (oralmente ou por escrito) dentro do contexto
Question words.
em que estão inseridos.
Utilizar-se do dicionário, conhecendo a sua estrutura para esclarecer Modal Verbs: Can - May
General Vocabulary.
dúvidas com relação à ortografia, ao significado das palavras, à morfologia
e à fonética. Past Continuous - Regular verbs
Descrever ações simultâneas que estavam acontecendo no passado. ( Affirmative, Interrogative and Negative Forms)
Tipologia textual (Dialogal; Descritiva)
Conhecer a organização textual, sua estrutura por meio do reconhecimento
Prepositions.
de como a informação é apresentada no texto e dos conectores de
Connective words.
articulação do discurso e de sua função enquanto tais.
Ser capaz de utilizar e valorizar as Criar diálogos e ou pequenos textos que relatem ações, situações e Leitura e produção textual.
novas possibilidades de acontecimentos nos tempos: presente, passado nas formas: afirmativa, Simple Present.
comunicação por meio da língua interrogativa e negativa. Simple Past: Regular verbs.
inglesa, buscando as diversas Compreender e dar informações sobre endereços e instruções básicas de
maneiras de expressar-se, utilizando direção. Adverbs ( place).
os mecanismos da Língua que Prepositions.
garantam a coesão e coerência na Expressar idéia de tempo, modo, freqüência e lugar em que as diversas
Expressions of direction.
produção oral e escrita. situações do cotidiano acontecem.
Vocabulary( places).
Identificar e reconhecer palavras, expressões e informações específicas
em atividades lúdicas ( orais e escritas).
Adverbs: frequency; place.
Ouvir e entender pequenas histórias e depoimentos. Expressões ( how many, how much, etc ).
Ouvir, entender e escrever pequenas histórias, diálogos, entrevistas e Gêneros textuais: dilogues, short stories and
depoimentos. statements (Listening).
Interview, dialogue, etc.
Ler e ou dramatizar os diversos gêneros textuais atentando para a fluência
e entonação frasal.
Leituras de diversos gêneros textuais (dialogues,
Identificar, em atividades orais e escritas, o assunto, o tema e a finalidade
jokes, etc.).
dos textos de diferentes gêneros textuais.
Dialogue, short jokes, musics, etc.
Identificar, reconhecer e redigir palavras e expressões, relacionando-as e Vocabulary and songs.
associando-as com as da língua materna, através de atividades orais, Cognate words.
escritas e lúdicas. Vocabulary: parts of the body, musical
instruments, etc.
234
8º ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Comunicar-se, oralmente ou por escrito, trocando informações sobre o Letters, e-mails, messenger.
cotidiano, suas habilidades, suas preferências e a freqüência com que Simple Present.
elas ocorrem. Auxiliary verbs; Do-Does- Did .
Questions words.
Simular situações de uso da língua inglesa elaborando perguntas e
Interview and dialogue ( writing and speaking).
respostas (orais e/ou escritas) para as diversas situações e contextos
Charges, pictures, mimes; gestures; icons,
sociais.
symbols, tables, graph, labels, etc.
Reconhecer e compreender a importância de elementos não-verbais Invitations, recipes, short stories, etc.
(ilustrações, gestos, mímicas e outros) que conferem sentido aos textos
Cardinal Numbers (100 to 1000)
orais e escritos.
Dates.
Redigir textos de forma simples. How much/ How many.
Ordinal Numbers (10 to 100).
Ler, escrever e utilizar numerais cardinais para indicar idades, números
Compreender e aplicar o seu de telefone, quantidades, horas, datas e valores. Dates/ Months.
conhecimento de mundo, bem como Compreensão de textos.
o conhecimento sistêmico adquiridos Ler, escrever e utilizar numerais ordinais para estabelecer a ordem dos
Vocabulary: occupation; adjectives.
ao longo do processo de ensino e acontecimentos e objetos por meio de seqüência lógica. Adverbs.
aprendizagem da Língua Inglesa, na Formular hipóteses sobre a leitura a partir de seu conhecimento prévio e Comparative.
leitura e produção de textos orais e de mundo. Nationality.
ou escritos para ser capaz de se
posicionar e de interferir em Identificar em pequenos textos e ou descrever, de maneira simples, Gêneros textuais: diversas estruturas bem
diferentes momentos e formas de objetos, figuras, animais, pessoas e lugares. como ilustrações, figuras, pontuação, tabelas,
comunicação. Inferir sentidos às palavras e expressões durante a leitura e interpretação palavras cognatas, elementos coesivos, etc.
de textos através de pistas contextuais.
Leitura e interpretação dos diversos gêneros
Comparar e entender textos em inglês que abordem um mesmo assunto textuais.
e que apresentem opiniões diversas. Reflexive Pronouns.
Escrever pequenos textos sobre si mesmo (tempo presente), a partir de Personal Pronouns.
vocabulário pesquisado e estudado em sala de aula. Possessive pronouns.
Adjectives.
Expressar oralmente e/ou por escrito opiniões e impressões sobre fatos,
Simple present.
situações, experiências, desejos, emoções e outros.
Leitura e produção de textos.
Demonstrar consciência de que a leitura não é um processo linear,
Leitura e Interpretação de textos na busca de
portanto, não exige o entendimento de cada palavra.
informações específicas e gerais (scanning /
skimming)
Connective words.
235
LÍNGUA INGLESA - 8º ANO - 2º SEMESTRE
Superlative.
236
LÍNGUA INGLESA - 8º ANO - 2º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
237
Gramática contextualizada a partir dos diversos
gêneros textuais.
Compreender que a Língua Inglesa assim como a língua materna é
flexível e pode ser vista e descrita de formas diversas. Slangs.
Fazer pedidos aos colegas (oralmente ou por escrito) dentro do contexto Differences of British and American English.
em que estão inseridos.
Linguagem não verbal: symbols, icons, etc.
Utilizar-se do dicionário, conhecendo a sua estrutura para esclarecer
dúvidas com relação à ortografia, ao significado das palavras, à Question words.
morfologia e à fonética.
Modal Verbs: Should, May.
Conhecer a organização textual, sua estrutura por meio do General Vocabulary.
reconhecimento de como a informação é apresentada no texto e dos Tipologia textual (narrativa; entrevistas)
conectores de articulação do discurso e de sua função enquanto tais.
Ser capaz de utilizar e valorizar as Relative Pronouns.
novas possibilidades de Criar diálogos e ou pequenos textos que relatem ações, situações e Conjunctions.
comunicação por meio da língua acontecimentos nos tempos: presente, passado e futuro nas formas: Connective words.
inglesa, buscando as diversas afirmativa, interrogativa e negativa. Leitura e produção textual
maneiras de expressar-se, utilizando
os mecanismos da Língua que Trocar informações, oralmente e ou por escrito, sobre planos e previsões Simple Past: Regular verbs
garantam a coesão e coerência na para o futuro. Simple Future.
produção oral e escrita
Expressar idéia de tempo, modo, freqüência e lugar em que as diversas Simple Future (Affirmative, Interrogative and
situações do cotidiano acontecem. Negative Forms).
Ouvir e entender pequenas histórias e depoimentos. Expressões (how long/ how far, etc ).
General vocabulary.
Ouvir, entender e escrever pequenas histórias, diálogos, entrevistas e Gêneros textuais: statements, fable (listening).
depoimentos.
Short statements, theater, etc.
Ler e ou dramatizar os diversos gêneros textuais atentando para a
fluência e entonação frasal. Leituras de diversos gêneros textuais: short
parables, theater, etc.)
238
LÍNGUA INGLESA - 8º ANO - 2º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Interview, short documentaries, advertising, musics,
etc.
Identificar, em atividades orais e escritas, o assunto, o tema e a finalidade dos
Vocabulary and songs.
textos de diferentes gêneros textuais.
False friends.
Vocabulary: subjects, sports,etc.
Identificar, reconhecer e redigir palavras e expressões, relacionando-as e
letters, e-mails, messenger.
associando-as com as da língua materna, através de atividades orais, escritas e
Simple Present; Simple Past ( Regular verbs)
lúdicas.
Auxiliary verbs: Can, Could , Would.
Comunicar-se, oralmente ou por escrito, trocando informações sobre o cotidiano,
Frequency adverbs.
suas habilidades, suas preferências e a freqüência com que elas ocorrem.
Questions words.
Interview and dialogue ( writing and speaking).
Simular situações de uso da língua inglesa elaborando perguntas e respostas
Vocabulary.
(orais e/ou escritas) para as diversas situações e contextos sociais.
Idiomatic expressions.
Cognate words.
Demonstrar conhecimento lingüístico fazendo associações para exercitar o
Compreender e aplicar o seu
raciocínio, a reflexão e o insight no uso da língua inglesa.
conhecimento de mundo, bem como o Structure of the words: prefixes and suffixes.
Redigir textos de forma simples.
conhecimento sistêmico adquiridos ao Advertisements, posters, short stories, etc.
longo do processo de ensino e Compreensão de textos.
Formular hipóteses sobre a leitura a partir de seu conhecimento prévio e de
aprendizagem da Língua Inglesa, na Vocabulary (feelings).
mundo.
leitura e produção de textos orais e ou Adverbs.
escritos para ser capaz de se posicionar
Identificar em pequenos textos e ou descrever, de maneira simples, objetos,
e de interferir em diferentes momentos e Superlative.
figuras, animais, pessoas e lugares.
formas de comunicação. Nationaliity.
Gêneros textuais: diversas estruturas bem como
Inferir sentidos às palavras e expressões durante a leitura e interpretação de textos
ilustrações, figuras, pontuação, tabelas, palavras
através de pistas contextuais.
cognatas, elementos coesivos, etc.
Leitura e interpretação dos diversos gêneros
Comparar e entender textos em inglês que abordem um mesmo assunto e que
textuais.
apresentem opiniões diversas.
Reflexive Pronouns; Personal Pronouns; Possessive
Escrever pequenos textos sobre si mesmo (tempo passado), a partir de vocabulário
pronouns; Prepositions; Adjectives; Simple Past ,etc.
pesquisado e estudado em sala de aula.
Leitura e produção de textos.
Expressar oralmente e/ou por escrito opiniões e impressões sobre fatos, situações,
Leitura e Interpretação de textos na busca de
experiências, desejos, emoções e outros.
informações específicas e gerais (scanning and
skimming).
Demonstrar consciência de que a leitura não é um processo linear, portanto, não
Connective words.
exige o entendimento de cada palavra.
239
LÍNGUA INGLESA - 9º ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Textos diversos abordando aspectos históricos,
geográficos e culturais dos países falantes da
Conhecer e compreender, através de textos diversos, os diferentes Língua Inglesa.
comportamentos sócio-culturais dos países falantes da Língua Inglesa.
Trabalhar os Estrangeirismos presentes no
cotidiano através das diversas linguagens (internet,
propagandas, marcas de produtos, músicas etc).
Leitura de textos que abordem aspectos da cultura,
para que o aluno possa fazer comparações entre a
cultura de países que falam a língua inglesa e os
Observar e entender a inserção da Língua Inglesa no atual contexto países que falam a língua portuguesa, de modo a
sócio-cultural e lingüístico. valorizar/reforçar a língua materna (de que maneira
eu valorizo a minha língua aceitando a interferência
de uma outra língua? Como os falantes da língua
Compreender os diferentes aspectos
inglesa se posicionam diante desta interferência?).
da cultura dos povos que falam a
Língua Inglesa para entender o Leitura de diversos textos abordando as datas
fenômeno da importação cultural e comemorativas que se assemelham ou não as
Ler, compreender e estabelecer relações entre as datas
suas transformações, percebendo a datas do Brasil destacando as especificidades de
comemorativas, eventos especiais e festivos do Brasil e de outros
importância da interação sócio- cada uma delas.
países, enfocando os aspectos sócio-culturais.
cultural, dos diferentes povos e World Cup,
países, possibilitando o seu Olympic Games,
engajamento num mundo plural. Folk / Religious Festivals, etc.
Ler e redigir frases e ou pequenos textos comparando e relacionando Textos diversos que retratem os aspectos culturais
objetos, pessoas, animais, cidades, países, etc, bem como os aspectos dos falantes da Língua Inglesa.
sócio-culturais do Brasil aos demais países falantes da Língua Inglesa. Skimming, scanning, prediction.
Comparative Degree.
Superlative.
240
LÍNGUA INGLESA - 9º ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Gramática contextualizada a partir dos diversos
gêneros textuais.
Compreender que a Língua Inglesa assim como a língua materna é flexível
Idiomatic Expressions.
e pode ser vista e descrita de formas diversas.
Linguagem não verbal: symbols, icons, etc.
Utilizar-se do dicionário, conhecendo a sua estrutura para esclarecer
General Vocabulary.
dúvidas com relação à ortografia, ao significado das palavras, à morfologia
e à fonética. Diversos Gêneros Textuais (jornalísticos e
publicitários, etc.).
Conhecer a organização textual, sua estrutura por meio do reconhecimento
Prepositions.
de como a informação é apresentada no texto e dos conectores de
Adverbs.
articulação do discurso e de sua função enquanto tais.
Reflexive Pronouns.
Criar diálogos e ou pequenos textos que relatem ações, situações e Question Words.
acontecimentos nos tempos: presente, passado e futuro e nas formas: Connectives.
afirmativa, interrogativa e negativa.
Ser capaz de utilizar e valorizar as Leitura e produção textual.
novas possibilidades de Trocar informações, oralmente e ou por escrito, sobre planos e previsões Dramatização de mini-diálogos.
comunicação por meio da língua para o futuro. Irregular verbs: Modal verbs (Simple Present/
inglesa, buscando as diversas Past Tense/ - Present Perfect.)
Expressar idéia de tempo, modo, freqüência e lugar em que as diversas
maneiras de expressar-se, utilizando Adverbs.
situações do cotidiano acontecem.
os mecanismos da Língua que Question Words.
garantam a coesão e coerência na Identificar e reconhecer palavras, expressões e informações específicas
Simple Future / Imediate Future ( differences)
produção oral e escrita. em atividades lúdicas (orais e escritas).
Adverbs (position of Adverbs).
Ouvir, entender e escrever pequenas histórias, diálogos, entrevistas e
Prepositions.
depoimentos.
General Vocabulary.
Ler e ou dramatizar os diversos gêneros textuais atentando para a fluência
Report speech (Discurso direto e indireto)
e entonação frasal.
Interviews, dialogues, etc.
Identificar, em atividades orais e escritas, o assunto, o tema e a finalidade
Leituras de diversos gêneros textuais (dialogues,
dos textos de diferentes gêneros textuais.
short jokes, short parables, theater,etc.)
Identificar, reconhecer e redigir palavras e expressões, relacionando-as e Interviews, advertisings, jokes, musics, etc.
associando-as com as da língua materna, através de atividades lúdicas
Vocabulary: food and drinks, etc.
(orais e escritas).
Idiomatic expressions.
241
LÍNGUA INGLESA - 9º ANO - 1º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
242
Comunicar-se, oralmente ou por escrito, trocando informações sobre o - Letters, e-mails, Messenger.
cotidiano, suas habilidades, suas preferências e a freqüência com que elas - Simple present.
ocorrem. - Personal Pronouns.
- Simple Future.
Simular situações de uso da língua inglesa elaborando perguntas e
- Frequency adverbs.
respostas (orais e/ou escritas) para as diversas situações e contextos
sociais. Question words.
Interviews and dialogues.
Reconhecer e compreender a importância de elementos não-verbais
Charges, pictures, mimes; gestures; icons,
(ilustrações, gestos, mímicas e outros) que conferem sentido aos textos
symbols, tables, graphs, labels, etc.
orais e escritos.
Idiomatic Expressions; slangs.
Demonstrar conhecimento lingüístico fazendo associações para exercitar o
Structure of the words: prefixes and suffixes
raciocínio, a reflexão e o insight no uso da língua inglesa.
Folders, advertisements, etc.
Compreender e aplicar o seu Redigir textos de forma simples.
Compreensão de textos mais complexos.
conhecimento de mundo, bem como Formular hipóteses sobre a leitura a partir de seu conhecimento prévio e Vocabulary/Adjectives/Prepositions/Pronouns/
o conhecimento sistêmico adquiridos de mundo. Articles.
ao longo do processo de ensino e Comparative.
aprendizagem da Língua Inglesa, na Identificar em pequenos textos e ou descrever, de maneira simples,
Nationality.
leitura e produção de textos orais eobjetos, figuras, animais, pessoas e lugares.
Gêneros textuais: diversas estruturas bem como
ou escritos para ser capaz de se Inferir sentidos às palavras e expressões durante a leitura e interpretação ilustrações, figuras, pontuação, tabelas, palavras
posicionar e de interferir em de textos através de pistas contextuais. cognatas, elementos coesivos, etc.
diferentes momentos e formas de
comunicação. Comparar e entender textos em inglês que abordem um mesmo assunto e Leitura e interpretação dos diversos gêneros
que apresentem opiniões diversas. textuais
( news, reports, statements).
Escrever pequenos textos sobre si mesmo, a partir de vocabulário
Gêneros textuais: descrição, diálogos,
pesquisado e estudado em sala de aula.
depoimentos, etc.
Expressar oralmente e/ou por escrito opiniões e impressões sobre fatos, Personal and Possessive Pronouns.
situações, experiências, desejos, emoções e outros. Prepositions.
Adjectives (opposites).
Demonstrar consciência de que a leitura não é um processo linear,
- Present Perfect, etc.
portanto, não exige o entendimento de cada palavra.
Leitura e produção de textos.
Elementos coesivos.
Leitura e Interpretação de textos na busca de
informações específicas e gerais (scanning /
skimming).
243
LÍNGUA INGLESA - 9º ANO - 2º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Textos diversos abordando aspectos históricos,
geográficos e culturais dos países falantes da Língua
Inglesa.
Conhecer e compreender, através de textos diversos, os diferentes Trabalhar os Estrangeirismos presentes no cotidiano
Compreender os diferentes aspectos da
comportamentos sócio-culturais dos países falantes da Língua Inglesa. através das diversas linguagens (internet,
cultura dos povos que falam a Língua
Observar e entender a inserção da Língua Inglesa no atual contexto sócio-cultural propagandas, marcas de produtos, músicas etc).
Inglesa para entender o fenômeno da
e lingüístico.
importação cultural e suas
Leitura de diversos textos abordando as datas
transformações, percebendo a
Ler, compreender e estabelecer relações entre as datas comemorativas, eventos comemorativas que se assemelham ou não as datas
importância da interação sócio-cultural,
especiais e festivos do Brasil e de outros países, enfocando os aspectos sócio- do Brasil destacando as especificidades de cada uma
dos diferentes povos e países, delas.
culturais.
possibilitando o seu engajamento num Holidays.
mundo plural.
Ler, compreender e se posicionar criticamente diante das diferentes informações Leitura e interpretação e produção de textos que
relacionadas ao Brasil e a outros países, quanto aos diversos aspectos sócio- abordem os diversos aspectos sócio-culturais (textos
culturais. informativos, propagandas, etc).
244
LÍNGUA INGLESA - 9º ANO - 2º SEMESTRE
EIXOS:CONHECIMENTO DE MUNDO/CONHECIMENTO SISTÊMICO/ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar e reconhecer palavras, expressões e informações específicas em Reported speech (Discurso direto e indireto).
atividades lúdicas (orais e escritas). Dialogue, theater (to play); short stories.
Leituras de diversos gêneros textuais (dialogues,
Ouvir, entender e escrever histórias, diálogos, entrevistas e depoimentos. jokes, short parables, theater, etc.).
Ser capaz de utilizar e valorizar as Ler e ou dramatizar os diversos gêneros textuais atentando para a fluência e
novas possibilidades de comunicação entonação frasal. Interviews, short reports, advertisings, poetry, fairy
tale, short jokes, musics, etc.
por meio da língua inglesa, buscando
Identificar, em atividades orais e escritas, o assunto, o tema e a finalidade dos
as diversas maneiras de expressar-se, Vocabulary: accessories, furniture, etc.
textos de diferentes gêneros textuais.
utilizando os mecanismos da Língua Idiomatic expressions.
que garantam a coesão e coerência Identificar, reconhecer e redigir palavras e expressões, relacionando-as e
na produção oral e escrita. associando-as com as da língua materna, através de atividades lúdicas (orais Letters, e-mails, Messenger.
e escritas). Simple Past.
Present and Past Perfect.
Comunicar-se, oralmente ou por escrito, trocando informações sobre o Personal Pronouns.
cotidiano, suas habilidades, suas preferências e a freqüência com que elas Conditional Tense.
ocorrem. Frequency adverbs.
Simular situações de uso da língua inglesa elaborando perguntas e respostas Questions words.
(orais e/ou escritas) para as diversas situações e contextos sociais. Interview and dialogue.
Reconhecer e compreender a importância de elementos não-verbais Charges, pictures, mimes; gestures, icons, symbols,
tables, graphs, labels.
(ilustrações, gestos, mímicas e outros) que conferem sentido aos textos orais e Idiomatic Expressions.
escritos. Slangs.
Demonstrar conhecimento lingüístico fazendo associações para exercitar o Structure of the words: prefixes and suffixes
Compreender e aplicar o seu raciocínio, a reflexão e o insight no uso da língua inglesa. Phrasal verbs.
Redigir textos de forma simples. Folders, advertisements, etc.
conhecimento de mundo, bem como o Compreensão de textos com vocabulário mais
conhecimento sistêmico adquiridos ao avançado
longo do processo de ensino e Formular hipóteses sobre a leitura a partir de seu conhecimento prévio e de ( skimming, scanning, prediction)
aprendizagem da Língua Inglesa, na mundo. Gêneros textuais: diversas estruturas bem como
leitura e produção de textos orais e ou Inferir sentidos às palavras e expressões durante a leitura e interpretação de ilustrações, figuras, pontuação, tabelas, palavras
escritos para ser capaz de se textos através de pistas contextuais. cognatas, elementos coesivos, etc.
Leitura e interpretação dos diversos gêneros textuais.
posicionar e de interferir em diferentes Comparar e entender textos em inglês que abordem um mesmo assunto e que Modal verbs/Reflexive Pronouns/Personal
momentos e formas de comunicação. apresentem opiniões diversas. Pronouns/Possessive Pronouns
Escrever pequenos textos sobre si mesmo, a partir de vocabulário /Prepositions/Adjectives, etc.
pesquisado e estudado em sala de aula. Gêneros textuais: descrição, diálogos, etc.
Expressar oralmente e/ou por escrito opiniões e impressões sobre fatos, Leitura e produção de textos.
situações, experiências, desejos, emoções e outros. Elementos coesivos.
Demonstrar consciência de que a leitura não é um processo linear, portanto, Leitura e Interpretação de textos na busca de
informações específicas e gerais (scanning,
não exige o entendimento de cada palavra. skimming and prediction).
245
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
-proporciona brincadeira e
oportunidades para a aprendizagem; - observam;
-faz perguntas abertas, para as quais não -trocam idéias;
existem respostas certas ou erradas; -fazem descobertas e constroem seus
-respeita o pensamento dos alunos; próprios entendimentos
-dá espaço para o erro construtivo.
247
A aprendizagem, então, adquire papel central: o professor proporciona os meios para
que ela ocorra. Entende-se, hoje, que o que é ensinado não é necessariamente aprendido;
haverá sempre maior ou menor aprendizagem. Ou, como mostram os estudos de Dick
Allwright, existe uma individualização da aprendizagem. Diz o autor: “... numa classe, cada
aluno aprende algo diferente após participar da mesma aula; o professor deve criar um
espaço para interesses individuais, isto é, deve dar chance aos alunos de expressarem seus
desejos e necessidades que se transformarão em oportunidades de aprendizagens...”
(Allwright, 1988).
Com a finalidade de formar um aluno mais crítico, dinâmico e criativo, o professor
poderá utilizar recursos disponíveis na escola para melhorar e dinamizar suas aulas.
Abordaremos a seguir algumas sugestões possíveis de serem aplicadas sem que haja
grandes investimentos, mas que requer um pouco mais de atenção do professor, uma vez
que implica mudança de postura no sentido de enriquecer e diversificar a sala de aula, tendo
o cuidado de contemplar todos os eixos norteadores .
Com relação ao Conhecimento de Mundo, cabe ao professor fazer um
levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, valorizando-os no sentido de facilitar a
aprendizagem e dessa forma ampliando-os, a fim de que os alunos estejam preparados
para aplicá-los em seu dia-a-dia. Pode-se atingir o objetivo deste eixo trabalhando através
de pesquisas em diferentes fontes, promovendo diálogos com outras culturas via internet ou
via correio, tornando a aprendizagem mais significativa. Assim sendo, o trabalho com os
conteúdos deve acontecer de forma gradativa e adequada, respeitando o conhecimento de
mundo que o educando já traz consigo.
Quanto à Organização Textual, os textos (orais e escritos) deverão ser
cuidadosamente selecionados de acordo com as habilidades que se pretende desenvolver,
respeitando a faixa etária, o ano em curso e o interesse do aluno, levando-se em conta o
seu conhecimento de mundo e ainda especificamente os tipos de textos aos quais ele está
familiarizado como usuário de sua língua materna: diálogos, pequenas histórias, histórias
em quadrinhos, instruções de jogos, anedotas, trava-línguas, anúncios, pequenas notícias,
entrevistas, cartas, etc.
No que diz respeito ao Conhecimento Sistêmico na Língua Inglesa, vale a pena
ressaltar que o professor não deve cobrar sistematicamente enfoques gramaticais, pois a
apresentação do Inglês deve se dar de forma alegre e prazerosa tornando a sala de aula o
melhor lugar para estar, lembrando que o sucesso na aprendizagem depende não somente
do que passamos para os alunos, mas também de como o fazemos.
O Conhecimento Sistêmico deve ser abordado de maneira bastante lúdica e,
inicialmente, não se deve exigir a perfeição, mas sim animar o educando a tentar se
expressar na nova língua. Segundo Nunes (2004), ”a ludicidade proporciona uma maior
interação entre o estudante e o aprendizado fazendo com que os conteúdos fiquem mais
fáceis aos olhos dos alunos, os quais ficam mais interessados em participar da aula. O
professor deve apresentar a matéria ou o conteúdo a ser trabalhado de forma interessante e
significativa. Para isso poderá utilizar-se de jornais, revistas, jogos, músicas, vídeos dentre
outros recursos tecnológicos que o ajudarão na abordagem dos diversos conteúdos.
Quando o inglês é apresentado através de aulas descontraídas e cheia de diversão os
alunos são estimulados e passam a ter uma nova vazão em seu aprendizado.
O trabalho com o vocabulário deve ser realizado, sempre que possível, com o uso de
objetos autênticos ou com material áudio-visual. Quanto à oralidade, o professor deverá
utilizar-se de fitas ou Cds e outros recursos tecnológicos para que o educando possa ouvir
um nativo da língua e dessa forma ir aprimorando a sua pronúncia. Assim a criatividade e a
curiosidade dos alunos estarão sendo muito estimuladas passando a desenvolver uma
grande capacidade de concentração.
Outra estratégia importante ao se trabalhar com a leitura é a utilização de textos na
língua inglesa abordando assuntos de outras disciplinas que sejam instigantes para os
alunos, favorecendo assim o trabalho interdisciplinar.
Sempre que possível, utilizar o próprio contexto escolar e social como forma de
incentivar a oralidade e a escrita através de diálogos e dramatizações; lembrando-se
248
sempre de valorizar o desenvolvimento do aluno quando o mesmo realizar uma atividade.
O professor, ao explorar cada eixo norteador, deve sempre estar atento às atitudes
do educando levando-o a refletir sobre a sua própria aprendizagem, demonstrando
capacidade crítica, não só para compreender, mas também para ser compreendido, tanto
oralmente como por escrito. O aluno aprende também a reconhecer e a valorizar a
importância de outras culturas sem, no entanto, desvalorizar a sua própria cultura e a se
interessar por produções orais e escritas da Língua Inglesa.
Com as atividades realizadas em pares, normalmente é mais fácil pedir para que os
alunos simplesmente falem com a pessoa que está a seu lado. Um procedimento natural
seria pedir que a atividade fosse feita com a pessoa que está sentada a sua esquerda, a
sua direita, a sua frente ou atrás, dependendo da disposição física das carteiras na sala de
aula. Vale a pena, no entanto, estar atento para que isso não provoque nenhum choque de
personalidades. Se isso ocorrer, talvez seja melhor pedir que os alunos se sentem em
lugares diferentes durante as aulas de inglês. Eles podem ter um “parceiro para atividades”
com quem normalmente façam as atividades em pares. É importante que, a cada atividade
desenvolvida, o professor trabalhe com grupos e pares diferentes para que haja uma maior
interação entre os alunos.
Com o trabalho em grupo, é importante levar em consideração os membros que
compõem cada um deles. Agrupe-os de acordo com o nível de conhecimento do idioma, o
lugar que ocupam na sala e sua personalidade. Nomeie um líder para “gerenciar” o grupo.
Isso faz com que os líderes tenham a responsabilidade de fazer com que todos participem
da atividade. É tanto um bom aprendizado para eles como um bom gerenciamento de sua
aula.
As atividades em grupos ou em pares oferecem a oportunidade para os alunos
ensinarem uns aos outros (aprendizado cooperativo). Muitos alunos especialmente aqueles
que possuem maior dificuldade sentem-se encorajados com uma correção positiva de seus
colegas, mais do que quando corrigidos pelo professor. Os alunos que possuem mais
facilidade de compreensão se sentem importantes e bem aproveitados e os outros ganham
uma ajuda extra e individual. Pode-se conseguir sucesso nessas atividades formando pares
com um aluno “fraco” e outro mais “forte”. Não se deve, no entanto, adotar essa prática com
muita freqüência, pois pode ser frustrante para as duas pessoas vale a pena, sem dúvida,
recorrer a essa abordagem da atividade de tempos em tempos. (Fonte: HOLDEN, Susan e
ROGERS, Mickey. pp. 43-44).
Enfim, pressupõe-se que essas sugestões sejam algumas prováveis alternativas
para se melhorar a qualidade de ensino da Língua Inglesa e melhorar a interação do grupo
como um todo.
249
LÍNGUA PORTUGUESA
INTRODUÇÃO
OBJETIVOS
EIXOS NORTEADORES
USO REFLEXÃO
253
LÍNGUA PORTUGUESA– 1º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de compreender e utilizar- Relatar experiências do cotidiano. Relato de experiências pessoais ou coletivas.
se de diversos gêneros textuais
presentes em situações de interação Escutar atentamente as leituras feitas pelo professor (a). Narração de fatos.
social, atribuindo-lhes sentido,
respeitando as diferentes Representar fala de personagens de histórias infantis ou outros. Dramatizações.
manifestações da linguagem.
Cantar músicas infantis. Músicas infantis.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar seu nome em uma relação dada. Lista temática (nomes dos alunos).
Ser capaz de compreender e Ordem alfabética.
interpretar textos que circulam na Identificar no alfabeto as letras do próprio nome.
sociedade e perceber as diferentes Acompanhar em texto impresso a leitura realizada por outrem. Gênero Parlenda.
dimensões da leitura: o dever de ler, Gênero Cantigas de roda.
a necessidade de ler e o prazer de Ler histórias representadas por desenhos. Gênero Fábulas (livros de imagem).
ler. Representar personagens de história ouvida. Gênero Contos de fada (livros de imagem).
254
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Ser capaz de compreender as
regularidades, os procedimentos e os
recursos do sistema lingüístico Revisão do texto com o auxílio do professor
utilizado na prática de escuta e Revisar texto coletivo com auxílio do professor. observando:
leitura, na produção de textos orais e
escritos, ampliando sua capacidade desenvolvimento do tema.
discursiva no uso público da
linguagem.
LÍNGUA PORTUGUESA– 1º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ouvir os outros com atenção. Escuta atenta em situações comunicativas.
Ser capaz de compreender e utilizar- Atender solicitações de mensagens orais.
se de diversos gêneros textuais Comentar as histórias lidas ou ouvidas. Músicas infantis.
presentes em situações de interação
social, respeitando as diferentes Cooperar com idéias nos trabalhos em grupo ou coletivos. Relato de experiências pessoais ou coletivas.
manifestações da linguagem. Cantar músicas infantis. Dramatizações.
Representar a fala de personagens.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar os nomes dos colegas e do professor em uma relação dada. Lista temática (nomes dos alunos).
Ser capaz de compreender e Escrever o próprio nome por completo. Alfabeto.
interpretar textos que circulam na Antecipar informações baseando-se nos desenhos.
sociedade e perceber as diferentes Agrupar nomes que se iniciam com a mesma letra. Gênero Conto de Fadas.
dimensões da leitura: o dever de ler, Gênero Fábulas.
a necessidade de ler e o prazer de Corresponder palavras conhecidas em figuras.
ler. Cumprir instruções de jogos ou brincadeiras lidas por outrem. Escrita de palavras.
Ler em voz alta, pequenos textos conhecidos.
Gênero Regras de Jogos ou brincadeiras.
255
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
Produzir textos por meio de desenhos.
Escrever nomes de desenhos.
Escrever lista temática.
Completar palavras, com apoio de desenhos, cuja lacuna inicial Produção de textos por meio de desenhos.
corresponda à sílaba simples.
Ser capaz de compreender as Escrever palavras com base em uma letra ou uma sílaba dada. Lista temática.
regularidades, os procedimentos e os Localizar os espaços em branco entre palavras, em pequenas frases
recursos do sistema lingüísticos dadas. Formação de palavras.
utilizado na produção de textos orais Escrever pequenas frases com palavras conhecidas ou do contexto em
e escritos, ampliando sua capacidade estudo. Formação de frases.
discursiva no uso público da Empregar ponto final em frase escrita.
linguagem. Empregar letra maiúscula na escrita de nomes próprios e no início de Alfabeto.
frases.
Classificar nomes de pessoas ou objetos, com base na letra inicial.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisar o texto coletivo com auxílio do professor. Revisão do texto com o auxílio do professor
observando:
desenvolvimento do tema.
LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Dialogar sobre temas alternando momentos de escuta e de falas. Escuta atenta em situações comunicativas,
Ser capaz de compreender e utilizar- Recontar histórias lidas ou ouvidas. com formulação de perguntas.
se de diversos gêneros textuais Elaborar perguntas em situação de intercâmbio oral. Músicas infantis.
presentes em situações de interação
social, respeitando as diferentes Empregar novas palavras em seu discurso. Relato de experiências pessoais ou coletivas.
manifestações da linguagem. Cantar músicas infantis. Gênero cantigas de roda.
Relatar experiências e acontecimentos. Narração de fatos.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA
Ser capaz de compreender e Localizar informação explícita em um texto. Gênero Conto.
interpretar textos que circulam na Inferir sentido de uma palavra ou expressão com base no contexto. Gênero Poema.
sociedade e perceber as diferentes
dimensões da leitura: o dever de ler, Identificar início, meio e fim de uma história ouvida. Gênero Lenda.
a necessidade de ler e o prazer de Relacionar fato do texto à vida real. Gênero Parlenda.
ler.
Ler em voz alta, versos de poemas conhecidos ou pequenos textos. Gênero Histórias em Quadrinhos.
256
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
Reconto coletivo de histórias conhecidas. Reprodução de histórias conhecidas.
Copiar textos em letra cursiva.
Classificar nomes de pessoas e de objetos, com na letra inicial, com base Lista temática.
em uma referência dada.
Formação de palavras.
Selecionar, dentre alternativas, palavras que completam a frase.
Ser capaz de compreender as Ordenar quadrinhos de história obedecendo à temporalidade. Formação de frases.
regularidades, os procedimentos e os Completar palavras, com apoio de desenho, cuja lacuna final seja formada
recursos do sistema lingüísticos por sílaba simples. História em quadrinhos.
utilizado na prática de escrita e
produção de textos orais e escritos, Completar pequenas palavras cruzadas, com base em desenho e letra Ponto final.
ampliando sua capacidade discursiva inicial.
no uso público da linguagem. Empregar ponto final em frase escrita. Uso da letra maiúscula.
Empregar letra maiúscula na escrita de nomes próprios e no início de
frases.
Escrever pequena frase com base em uma figura.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão do texto com o auxílio do professor
Revisar o texto com auxílio do professor. observando:
desenvolvimento do tema.
Relatar experiências e acontecimentos seguindo uma seqüência lógica da Narração de fatos considerando uma
narração. seqüência lógica.
258
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações relevantes para a compreensão do gênero fábula,
história em quadrinhos, parlendas e música infantil. Gênero fábula: identificação de personagem.
seqüência lógica.
Antecipar a leitura apoiando-se nas ilustrações.
Reconhecer os sinais de pontuação de final de frases. Gênero história em quadrinhos: a narrativa por
meio de imagens.
Localizar informação explícita em textos.
Ser capaz de compreender e Inferir o sentido de uma palavra ou expressão com base no contexto. Gênero Parlendas: rima.
interpretar textos que circulam na
sociedade e perceber as diferentes Estabelecer no interior de um texto a relação entre um fato e a vida real. Gênero Música Infantil: rima , musicalidade.
dimensões da leitura: o dever de ler, Identificar começo, meio e fim de uma história lida.
a necessidade de ler e o prazer de Reconhecimento dos sinais de pontuação na
ler. Reconhecer o alfabeto. organização do texto.
Identificar gênero masculino e feminino.
Inferência de informações implícitas e explicitas
Representar com desenhos os personagens de uma narrativa. em texto narrativo.
Identificar, dentre alternativas a palavra que nomeia uma figura isolada.
Ordem alfabética.
Ilustrar frases ou pequenos textos evidenciando a compreensão da leitura.
Reconhecer o próprio nome e o nome dos colegas. Gênero masculino e feminino.
259
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO - 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir de forma coletiva o gênero fábula e história em quadrinhos.
Ser capaz de compreender as Localizar os espaços em branco entre palavras, em pequenas frases Música Infantil.
regularidades, os procedimentos e os dadas.
recursos do sistema lingüísticos Empregar letra maiúscula no início de frases. Parlendas.
utilizados na prática de escrita e Escrever em ordem alfabética.
produção de textos orais e escritos, Completar em seqüência as letras do alfabeto. Utilização da letra maiúscula.
ampliando sua capacidade discursiva
no uso público da linguagem. Escrever controlando a segmentação de letras em palavras. Ordem alfabética.
Escrever nomes de desenhos ou figuras.
Escrever palavras do contexto em estudo. Escrita de palavras.
Escrever palavras com base em uma letra ou sílaba dada.
Formação de palavras e frases.
Completar palavras cruzadas com base em desenho e letra inicial.
Uso do ponto final.
Segmentar palavras na escrita de frases.
Empregar ponto final na escrita de frases.
260
LÍNGUA PORTUGUESA– 2º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Expressar oralmente com clareza.
Dialogar sobre temas alternando o momento de escuta e fala. Escuta atenta em situações comunicativas,
Ser capaz de compreender e utilizar- com formulação de perguntas.
se de diversos gêneros textuais Cantar músicas infantis.
presentes em situações de interação Músicas infantis.
social, respeitando as diferentes Narrar acontecimentos ou histórias com começo, meio e fim.
manifestações da linguagem. Relato de experiências pessoais ou coletivas.
Representar a fala de personagens preocupando-se com a postura e
vocabulário adequado a situação. Narração de fatos considerando uma
seqüência lógica.
Atender solicitações de mensagens orais.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações relevantes para a compreensão do gênero conto de
fadas, história em quadrinhos, bilhete e poema.
261
LÍNGUA PORTUGUESA– 2º ANO - 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir de forma coletiva os gêneros conto de fadas,histórias em
quadrinhos,bilhete.
262
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Expressar opiniões ou conhecimentos a cerca de um tema em estudo. Escuta atenta em situações comunicativas,
Ser capaz de compreender e utilizar- Respeitar os turnos da fala dos interlocutores. com formulação de perguntas.
se de diversos gêneros textuais Representar a fala de profissionais de diversas áreas: educacional,
presentes em situações de interação jurídica, médica, comunicação etc. Músicas infantis.
social, respeitando as diferentes Empregar novas palavras em seu discurso. Relato de experiências pessoais ou coletivas.
manifestações da linguagem. Cantar músicas infantis.
Relatar experiências e acontecimentos seguindo uma seqüência lógica da Narração de fatos considerando uma
narração. seqüência lógica.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA
Identificar informações relevantes para a compreensão dos gêneros lenda, Gênero Lendas: identificação e caracterização
parlenda, convite e receita. dos personagens e do ambiente.
Localizar afirmação explícita em texto. Gênero Parlenda.
Ser capaz de compreender e Inferir informação implícita em texto. Gênero Convite.
interpretar textos que circulam na Antecipar a leitura de textos narrativos apoiando-se na sucessão de Gênero Receita.
sociedade e perceber as diferentes acontecimentos.
dimensões da leitura: o dever de ler, Identificar começo, meio e fim de história lida. Formação de frases.
a necessidade de ler e o prazer de Reconhecer a divisão textual em frases e parágrafos. Formação de parágrafos.
ler. Inferir, no texto o sentido decorrente do emprego de palavras com o Formação de palavras com a utilização de
mesmo radical e sufixo. mesmo radical e sufixo.
Reconhecer o valor expressivo dos sinais de pontuação (. ! ?...).
Ler para a classe garantindo ritmo e entonação. Reconhecimento dos sinais de pontuação.
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
Produzir os gêneros classificado, carta, regras de jogos, lenda e diálogo. Produção dos gêneros carta, regras de jogos,
Ater-se ao tema e desenvolvê-lo. lenda e diálogo.
Manter a coerência textual.
Utilizar ponto final em frases. Uso do ponto final.
Ser capaz de compreender as Utilizar letra maiúscula no início de frases, de nomes próprios e títulos. Uso de letras maiúsculas.
regularidades, os procedimentos e os Completar palavras que com sílaba final que apresente nasalação de Palavras com são, nhão,nhã,lhão .
recursos do sistema lingüísticos vogal: são, nhão, nhã, lhão etc.
utilizado na prática de escrita e Completar palavras cuja lacuna corresponda à sílaba composta por Dígrafos.
produção de textos orais e escritos, dígrafos. Palavras com H.
ampliando sua capacidade discursiva Escrever palavras de uso freqüente, com emprego “H” no início. Uso do travessão em diálogo.
no uso público da linguagem. Empregar travessão no início de diálogo.
Escrever frases encadeadas baseadas em gravuras ou temas. Escrita e ampliação de frases.
Ampliar frases acrescentando outros elementos.
EIXO - PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisar e reescrever o próprio texto. Revisão e reescrita do próprio texto.
263
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Respeitar o modo de falar de diferentes pessoas. Narração de fatos considerando a
Ser capaz de compreender e utilizar- temporalidade e a causalidade.
se de diversos gêneros textuais Recontar histórias lidas por um adulto empregando palavras utilizadas pelo Narração de histórias conhecidas buscando
presentes em situações de interação autor. aproximação das características discursivas do
social, respeitando as diferentes texto fonte.
manifestações da linguagem. Conversas, debates e dramatizações.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA
Identificar informações relevantes para a compreensão dos gêneros
notícia, propaganda, poema, e-mail e entrevista. Gênero notícia: fotos e legendas.
Reconhecer a relação entre imagem (ilustrações/foto) e texto verbal, na Gênero poema: os efeitos sonoros, o ritmo, as
Ser capaz de compreender e atribuição de sentido ao texto. rimas e as aliterações.
interpretar textos que circulam na
sociedade e perceber as diferentes Selecionar, em verbete de dicionário, acepção mais adequada para Gênero propaganda: logotipo, slogan.
dimensões da leitura: o dever de ler, esclarecer o sentido de palavras no texto.
a necessidade de ler e o prazer de Gênero e-mail.
ler. Localizar informação explícita.
Gênero entrevista: identificação dos recursos
Inferir informação implícita. empregados para assinalar a transição das
falas.
Reconhecer relação causa e conseqüência em ações de personagens.
Atribuir títulos em textos. Gênero verbete de dicionário.
Reconhecer o valor expressivo dos sinais de pontuação. Reconhecimento dos sinais de pontuação.
Ler para classe com expressão e fluência.
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
Produzir texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as Produção dos gêneros poema, propaganda, e-
características dos gêneros notícia, propaganda, e-mail, bilhete, poema e mail, entrevista e bilhete.
Ser capaz de compreender as entrevista.
regularidades, os procedimentos e os Completar palavras, com apoio de desenho, cuja lacuna apresente “N” e Uso de letra maiúscula.
recursos do sistema lingüístico “M” intermediários.
utilizado na prática de escrita e Completar palavras, com apoio de desenho, cuja lacuna corresponda à Palavras com “M” e “N” intermediários.
produção de textos orais e escritos, sílaba inicial composta por grupo consonantal.
ampliando sua capacidade discursiva Completar histórias iniciadas. Encontro consonantal.
no uso público da linguagem. Atribuir título a seu texto escrito.
Utilizar dois pontos e travessão. Uso dos dois pontos e travessão.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisar e reescrever o próprio texto. Revisão e reescrita do próprio texto.
264
LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Expressar-se oralmente de forma clara e objetiva.
Escuta atenta em situações comunicativas, com
Respeitar os turnos da fala dos interlocutores. intervenções adequadas, formulação de
Ser capaz de compreender e utilizar- perguntas e opiniões.
se de diversos gêneros textuais Resumir oralmente histórias ouvidas ou lidas.
presentes em situações de interação Relato de experiências pessoais ou coletivas de
social, atribuindo-lhes sentido, Falar parlendas e trava-línguas. forma clara e ordenada.
respeitando as diferentes
manifestações da linguagem. Relatar experiências e acontecimentos seguindo uma seqüência lógica da Parlendas e trava-línguas.
narração.
Narração de fatos considerando a
Cantar em conjunto as canções propostas. temporalidade e a causalidade.
265
LÍNGUA PORTUGUESA– 3º ANO - 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as
características dos gêneros fábula, notícia, história em quadrinhos,
classificados e carta.
Produção dos gêneros fábula, notícia, história
Utilizar o travessão e dois-pontos para marcar os turnos de diálogo na em quadrinhos, classificado e carta.
Ser capaz de compreender as produção de texto.
regularidades, os procedimentos e os Utilização do travessão e dois pontos.
recursos do sistema lingüísticos Substituir nome por pronome e na escrita de frases da sua produção
utilizados na prática de escrita e textual. Pronomes.
produção de textos orais e escritos,
ampliando sua capacidade discursiva Ater-se ao tema e desenvolvê-lo. Uso dos sinais de pontuação: ponto final,
no uso público da linguagem. Completar palavras com sílaba faltante simples, na inicial intermediária ou interrogação e exclamação.
final.
Escrita de palavras.
Segmentar o texto, utilizando adequadamente a pontuação de final de
frase. Utilização da letra maiúscula.
Escrever controlando a segmentação de palavras em frases.
Utilizar letra maiúscula no início de frases, de nomes próprios e de títulos. Ampliação de frases e parágrafos.
Escrever textos preocupando-se com legibilidade e divisão em frases.
Segmentar o texto em frases e parágrafos.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Identificar em textos escritos, com apoio de leitor mais experiente, recursos Identificar nos textos escritos: utilização
utilizados pelo autor para obter determinados efeitos de sentido. adequada dos recursos de coesão, sinais de
pontuação e escrita correta das palavras.
Ser capaz de compreender as Analisar recursos coesivos e respectivas funções.
regularidades, os procedimentos e os Revisão e reescrita do texto observando:
recursos do sistema lingüístico Verificar a possibilidade de transformação dos recursos lingüísticos em unidade temática;
utilizado na prática de escuta e outros. desenvolvimento do tema;
leitura, na produção de textos orais e uso dos recursos coesivos;
escritos, ampliando sua capacidade Utilizar os sinais de pontuação. adequação ao interlocutor, finalidade e
discursiva no uso público da características do gênero;
linguagem. Revisar e reescrever, com apoio, o próprio texto, observando:
a unidade temática. segmentação do texto em palavras, frases e
o desenvolvimento do tema. parágrafos.
uso de recursos coesivos mais próximos da linguagem escrita.
a adequação necessária em função: do interlocutor, da finalidade do texto,
das características do gênero.
266
LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Adequar a linguagem à situação comunicativa. Adequação da linguagem à situação de uso
através de conversas, debates, dramatizações e
Intervir adequadamente nas situações comunicativas, formulando simulações.
Ser capaz de compreender e utilizar- perguntas, defendendo e apresentando posições, apresentando ponto de
se de diversos gêneros textuais vista através de simulações de conversas e relatos. Narração de histórias conhecidas buscando
presentes em situações de interação aproximação das características discursivas do
social, respeitando as diferentes Narrar fatos considerando a temporalidade e a causalidade. texto fonte.
manifestações da linguagem.
Narrar histórias conhecidas, buscando aproximação com as características Narração de fatos considerando a temporalidade
discursivas do texto fonte. e a causalidade
267
LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO /2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produção do gênero conto (características de
personagens, aspectos físicos e psicológicos).
Produzir dos gêneros conto, história em quadrinhos, bilhete e convite. Produção dos gêneros história em quadrinhos,
bilhete e
Escrever textos utilizando procedimentos de coesão, mesmo que não convite.
sejam os da linguagem escrita, tais como: ai, daí, então etc.
Ater-se ao tema e desenvolvê-lo. Uso dos sinais de pontuação: vírgula,
Ser capaz de compreender as exclamação, ponto final e interrogação.
regularidades, os procedimentos e os Segmentar o texto, utilizando adequadamente a pontuação de final de
recursos do sistema lingüísticos frase. Uso do travessão e dois pontos.
utilizado na produção de textos orais
e escritos, ampliando sua capacidade Completar palavras com sílaba faltante simples, na inicial, intermediária ou Utilização de letra maiúscula.
discursiva no uso público da final.
linguagem. Acentuação de palavras.
Utilizar letra maiúscula no início de frases, de nomes próprios e de títulos.
Escrita de palavras.
Grafar corretamente palavras acentuadas de uso freqüente.
Escrever pequenos diálogos empregando travessão e dois pontos. Ortografia.
Artigos.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Identificar, com apoio de leitor mais experiente, os recursos utilizados pelo
autor para obter determinados efeitos de sentido no texto.
Ser capaz de compreender as
regularidades, os procedimentos e os Recursos coesivos e o papel desses recursos. Identificação de recursos utilizados pelo autor
recursos do sistema lingüístico para obter determinados efeitos de sentido.
utilizado na prática de escuta e Expressões para marcar a mudança de espaço e tempo na narração.
leitura, na produção de textos orais e
escritos, ampliando sua capacidade Recursos de sistema de pontuação para marcar a fala dos personagens. Revisão e reescrita do próprio texto.
discursiva no uso público da Revisar e reescrever o próprio texto.
linguagem.
268
LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Expressar-se oralmente de forma clara e objetiva.
269
LÍNGUA PORTUGUESA– 3º ANO - 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir os gêneros lenda, classificado, e-mail e poema. Produção dos gêneros lenda, classificado, e-
Manter a coerência textual. mail e poema.
Escrever textos com o emprego de pontuação, em substituição ao
emprego excessivo de e, aí, daí, então. Advérbios de tempo.
Ater-se ao tema e desenvolvê-lo.
Uso dos sinais de pontuação.
Segmentar o texto, utilizando adequadamente a pontuação de final de
frase. Uso de reticências.
Empregar, na escrita de textos, recurso do sistema se pontuação:
Ser capaz de compreender as reticências. Uso de letras maiúsculas.
regularidades, os procedimentos e os Utilizar letra maiúscula no início de frases, de nomes próprios e títulos.
recursos do sistema lingüísticos Usar as regras padrão de concordância nominal e verbal. Concordância verbal (sujeito e predicado).
utilizado na prática de escrita e Concordância nominal (artigo e substantivo).
produção de textos orais e escritos, Organizar lista de palavras iniciadas pelo mesmo radical ou prefixo ou
ampliando sua capacidade discursiva mesma terminação. Verbos: tempo e pessoa.
no uso público da linguagem. Grafar corretamente palavras acentuadas de uso freqüente.
Completar palavras cuja lacuna corresponda à sílaba composta por Lista temática de palavras com mesmo radical,
dígrafos. prefixo ou mesma terminação.
270
LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
271
LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO - 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as
características dos gêneros poema, propaganda, receita e entrevista.
272
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Expressar-se oralmente de forma clara e objetiva. Audição atenta em situações comunicativas,
Respeitar os turnos da fala dos interlocutores. com intervenções adequadas, formulação de
Ser capaz de compreender e utilizar- Respeitar as idéias de outras pessoas. perguntas e opiniões.
se de diversos gêneros textuais Cantar em conjunto as canções. Relato de experiências pessoais ou coletivas
presentes em situações de interação Propor advinhas para classe. de forma clara e ordenada.
social, respeitando as diferentes Resumir oralmente para classe histórias ouvidas ou lidas. Narração de fatos, considerando a
manifestações da linguagem. Relatar experiências e acontecimentos seguindo uma conseqüência lógica temporalidade e a causalidade.
da narração. Canções e advinhas.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Gênero conto:
Identificar informações que sejam relevantes para a compreensão dos distinção entre narrador e autor;
gêneros conto, receita, notícia e história em quadrinhos. caracterização dos personagens a partir de
discrições, de ações por eles realizadas ou de
Reconhecer a unidade temática do texto. modo como se expressam;
identificação de narrador e foco narrativo;
Localizar informações explícitas em textos. identificação do uso de pronomes na coesão
dos textos;
Identificar começo, meio e fim de história lida. inferência de informações implícitas.
Ser capaz de compreender e Interpretar com base no texto, inferindo uma idéia implícita nele. Gênero notícia:
interpretar textos que circulam na reconhecimento dos elementos próprios à
sociedade e perceber as diferentes Observar no texto narrativo a separação entre o discurso do narrador e o organização do texto;
dimensões da leitura: o dever de ler, discurso direto dos personagens e as marcas dessa separação (travessão mobilização dos conhecimentos prévios;
a necessidade de ler e o prazer de e dois pontos). inventário de idéias para ao desenvolvimento
ler. do tema;
Identificar personagens em texto. localização de informação explícita;
organização das informações mais relevantes
Perceber a coesão estabelecida por meio de pronomes. para a redação propriamente dita.
Reconhecer a relação entre imagem e texto verbal na atribuição de sentido Gênero receita:
ao texto. instruções e prescrições;
descrição de ações;
Selecionar textos ou livros para ler em função de seus objetivos pessoais. uso de formas verbais no imperativo, indicando
continuidade do processo;
Ler em voz alta com fluência. uso do infinitivo como indicador de regulação
de comportamento e comando;
uso de advérbios para indicar o modo de
realizar a ação.
273
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO - 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as
características dos gêneros conto, notícia e receita. Consideração das condições de produção dos
gêneros conto, notícia, e receita.
Ater -se ao tema e desenvolvê -lo.
Pronomes.
Manter a coerência na atribuição de títulos e manchetes.
Utilização de letra maiúscula.
Ser capaz de compreender as Substituir nome por pronome, na produção textual.
regularidades, os procedimentos e os Palavras com dígrafos e ditongos.
recursos do sistema lingüísticos Utilizar letra maiúscula no início das frases, de nomes próprios e de títulos.
utilizados na prática de escrita e Acentuação de palavras paroxítonas e
produção de textos orais e escritos, Grafar as palavras mais usuais que apresentam dígrafos e ditongos. proparoxítonas.
ampliando sua capacidade discursiva
no uso público da linguagem. Acentuar palavras oxítonas e proparoxítonas. Concordância Nominal (substantivo e artigo/
substantivos/adjetivos).
Utilizar as regras de concordância verbal e nominal.
Concordância Verbal (Sujeito e Predicado).
Utilizar travessão e dois pontos na separação entre o discurso do narrador
e discurso direto dos personagens. Uso dos sinais de pontuação.
Segmentar o texto em frases e parágrafos utilizando pontuação no final de Uso do travessão e dois pontos.
frase.
Segmentação do texto em frases e parágrafos
Escrever texto preocupando-se com legibilidade. utilizando pontuação no final de frase.
274
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Distinguir o narrador do personagem ao contar histórias, marcando os Narração de histórias conhecidas buscando
Ser capaz de compreender e discursos direto e indireto com a entonação adequada. aproximação às características discursivas do
utilizarse de diversos gêneros texto fonte.
textuais presentes em situações de Relatar experiência pessoal e coletiva de forma clara e ordenada.
interação social, respeitando as Adequação da linguagem às situações de uso,
diferentes manifestações da Comunicar-se com outros preocupando em fazer-se entender. através de conversas, debates, dramatização e
linguagem. simulações.
Falar parlendas e travalínguas. Parlendas e travalínguas.
EIXO: PRÁTICA LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações que sejam relevantes para compreensão dos Gênero fábula:
gêneros fábula, classificado, conto de fadas, poema e verbete de reconhecimento do enredo e da ordenação
dicionário. temporal como elementos construtivos do texto
narrativo ficcional;
Estabelecer relação de causa e conseqüência em fatos contidos em textos. identificação de narrador e foco narrativo;
características próprias da fábula;
Localizar informação explícita nos textos. personagens: animais representando seres
humanos;
Interpretar no texto, inferindo uma idéia implícita nele. intemporalidade (era uma vez, certo dia);
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão com base no contexto. moral da história.
Utilizar informações oferecidas por um glossário, verbete de dicionário ou Gênero poema: rimas, aliterações,
nota de rodapé. assonâncias,
Verbete de dicionário e glossário: linguagem
Identificar tema e idéia central de texto. concisa e precisa.
275
LÍNGUA PORTUGUESA– 4º ANO - 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir textos considerando o destinatário, a finalidade do texto e as Produção de textos considerando o
características dos gêneros fábula, conto de fadas, classificado e poema. destinatário, a finalidade do texto e as
características dos gêneros fábula, conto de
Caracterizar personagens, na escrita de textos, nos aspectos físicos e fadas, classificado e poema.
psicológicos.
Uso do travessão, aspas e dois pontos.
Manter a coerência textual na atribuição de título, na continuidade temática Uso das conjunções que marcam:
e no sentido geral do texto. Causa: porque,pois, porquanto,como(porque),
Ater-se e desenvolver o tema proposto. pois que, por isso que , uma vez que, visto que,
que etc.
Ser capaz de compreender as Usar as marcas (travessão, aspas e dois pontos) de separação entre o
regularidades, os procedimentos e os discurso do narrador e o discurso direto dos personagens. Tempo: quando, antes que, depois que, até
recursos do sistema lingüísticos Utilizar expressões que marcam causalidade e temporalidade. que,logo que, sempre que, assim que, todas as
utilizado na produção de textos orais vezes, cada vez que, apenas etc.
e escritos, ampliando sua capacidade Completar palavras com sílabas compostas por encontro consonantal e Encontro Consonantal e dígrafos.
discursiva no uso público da dígrafos. Utilização da vírgula.
linguagem. Empregar a vírgula nas listas e enumerações no texto. Utilização de letra maiúscula.
Utilizar letra maiúscula no início de frases, nomes próprios e de títulos.
Palavras com r/rr,u/l,e/i,o/u,x/ch.
Escrever palavras mais usuais com r/rr,u/l,e/i,o/u,x/ch. Palavras oxítonas, paroxítonas e
Acentuar as palavras mais usuais obedecendo às diferenças de tonicidade proparoxítonas.
(oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas).
Concordância verbal (sujeito e predicado).
Obedecer às regras –padrão de concordância verbal (sujeito/predicado). Tempos verbais (presente, passado e futuro).
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de sinônimos
e preposições. Sinônimos e preposição.
276
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Fazer inferências sobre alguns elementos de intencionalidade implícita Relatos de experiências pessoais ou coletivas
(sentido figurado, humor, etc). de forma clara e ordenada.
Ser capaz de compreender e Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns Narração de fatos, considerando a
utilizarse de diversos gêneros elementos não lingüísticos para conferir significação aos textos (gestos, temporalidade e a causalidade.
textuais presentes em situações de postura corporal, expressão facial, tom de voz e entonação). Narração de histórias conhecida buscando
interação social, respeitando as aproximação às características discursivas do
diferentes manifestações da Preparar-se previamente para uma situação de intercâmbio oral. texto fonte.
linguagem. Manter um ponto de vista ao longo da fala. Adequação da linguagem às situações de uso,
Fazer réplicas e tréplicas num debate. através de conversas, debates, dramatização e
Declamar poesias. simulações.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA
Identificar informações que sejam relevantes para a compreensão dos Gênero histórias em quadrinhos:
gêneros história em quadrinhos, poema, carta e propaganda. Os sinais gráficos: balões, traços indicadores
Antecipar o conteúdo da leitura de um texto baseando-se na tipologia de movimento.
textual apresentada. As representações gráficas dos sons
(onomatopéias).
Localizar informação explicita em textos. Gênero Poema:
Inferir informações implícitas em história em quadrinhos, apoiando-se nas Os efeitos sonoros, o ritmo, as rimas,
ilustrações. aliterações.
A disposição gráfica.
Ser capaz de compreender e Identificar tema e idéia central dos textos.
interpretar textos que circulam na Utilizar informações oferecidas por um glossário, verbete de dicionário na Gênero Carta:
sociedade e perceber as diferentes compreensão do texto. elementos que compõem o texto: local e data,
dimensões da leitura: o dever de ler, invocação, desenvolvimento do assunto,
despedida, assinatura.
a necessidade de ler e o prazer de Caracterizar personagens a partir de descrições apresentadas, de ações recursos lingüísticos próprios do texto epistolar:
ler. por elas realizadas ou modo como se expressam. a adequação da linguagem mais ou menos
formal, de acordo com a finalidade do texto.
Reconhecer causas de conseqüências de determinados fatos.
Reconhecer o efeito de sentido obtido com o emprego de recursos Gênero propaganda: logotipo, slogan.
expressivos. Recursos lingüísticos próprios do texto
publicitário: o emprego dos tempos e modos
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do emprego de linguagem verbais (sobretudo do modo imperativo), os
coloquial. usos dos pronomes e os tipos de frases.
Pronomes.
Advérbios.
Perceber a coesão estabelecida no texto por meio de pronomes, advérbios Frases: formação e ampliação.
e da ordem das palavras na frase. Recursos expressivos: repetição de palavras
ou de estruturas sintáticas, rima, aliteração,
Ler em voz alta ,com fluência e entonação adequadas à intenção do autor. onomatopéia.
277
LÍNGUA PORTUGUESA– 4º ANO 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as Produção do gênero história em quadrinhos,
características dos gêneros história em quadrinhos, poema, carta e gênero poema, carta e propaganda.
propaganda.
Manter a coerência textual na continuidade temática e de sentido geral do Estabelecimento de unidade de sentido.
texto. Fatores de textualidade (coesão e coerência).
278
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Participar de situações de comunicação direta ou indireta (TV, telefone, Audição atenta em situações comunicativas,
rádio, etc). com intervenções adequadas, formulação de
Fazer inferências sobre alguns elementos de intencionalidade implícita perguntas e opiniões.
Ser capaz de compreender e (sentido figurado, humor, etc). Relatos de experiências pessoais ou coletivas
utilizarse de diversos gêneros de forma clara e ordenada.
textuais presentes em situações de Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns
interação social, respeitando as elementos não lingüísticos para conferir significação aos textos (gesto, Narração de fatos, considerando a
diferentes manifestações da postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). temporalidade e a causalidade.
linguagem. Narração de histórias conhecida buscando
Manter um ponto de vista ao longo da fala. aproximação às características discursivas do
Anunciar notícias como apresentador de TV ou Rádio. texto fonte.
Entrevistar pessoas e comparar entrevistas realizadas. Entrevistas.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA
Identificar informações que sejam relevantes para a compreensão dos Gênero conto de fadas: os modos de
gêneros conto de fadas, poema, entrevista e propaganda. apresentar os personagens: discurso direto e
discurso indireto.
Reconhecer a unidade temática do texto.
Gênero poema: os efeitos sonoros, o ritmo, as
Inferir informação implícita nos gêneros propaganda e opinião. rimas mais relevantes para a redação
Ser capaz de compreender e propriamente dita.
interpretar textos que circulam na Identificar informação explícita em entrevista e diálogos.
sociedade e perceber as diferentes Gênero Entrevista:
dimensões da leitura: o dever de ler, Identificar falas de personagens, de entrevistados e recursos empregados texto de abertura.
a necessidade de ler e o prazer de para assinalar a transição dessas falas. informações a serem obtidas.
ler. tipos de entrevistas.
Reconhecer a relação imagem (propaganda, notícia) e texto verbal, na identificação dos recursos empregados para
atribuição de sentido do texto. assinalar a transição das falas.
Associar dados presentes na notícia a organizadores do tipo quem, como, Gênero Propaganda:
onde, quando e por quê. recursos lingüísticos próprios do texto
publicitário: o emprego dos tempos e modos
Perceber a coesão estabelecida no texto por meio de pronomes. verbais (modo imperativo), os usos dos
pronomes, os tipos de frases.
Resolver dúvida durante leitura através de consulta ao dicionário.
Verbete de dicionário.
Ler em voz alta, com eficácia comunicativa. Gênero Artigo de opinião.
Gênero notícia.
279
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Atender à modalidade de texto solicitada na proposta de produção dos Produção escrita, rascunho e edição final do
gêneros contos de fadas, poema, entrevista e carta. gênero contos de fadas,poema, entrevista e
carta.
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de pronomes, Estabelecimento de unidade de sentido.
sinônimos e a advérbios. Fatores de textualidade (coesão e coerência).
Pronomes.
Ser capaz de compreender as Ater-se ao tema proposto e desenvolvê-lo. Sinônimos.
regularidades, os procedimentos e os Advérbios.
recursos do sistema lingüístico Utilizar letra maiúscula no início de frase, de nomes próprios e de títulos. Pontuação.
utilizado na prática de escrita e
produção de textos orais e escritos, Revelar o domínio de palavras mais usuais. Uso de letras maiúsculas.
ampliando sua capacidade discursiva Ortografia : s/ç.ss/x/ch.s/z.x/ch.j/g.
no uso público da linguagem. Utilizar adequadamente a pontuação na segmentação do texto.
Pontuação.
Obedecer às regras padrão de concordância nominal e verbal. Concordância nominal (substantivos e
adjetivos).
Completar cruzadinhas de palavras com base em informações dadas.
Verbos (números e pessoas).
Inferir sobre regras de ortografia. Concordância verbal (sujeito e predicado).
280
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Participar com adequação de situações de comunicação direta ou medidas
Ser capaz de compreender e utilizar- (telefone, televisão, rádio etc.).
se de diversos gêneros textuais Participações em situação de comunicação
presentes em situações de interação Considerar as opiniões de outras pessoas em uma situação comunicativa. direta ou mediata (telefone, rádio, televisão
social, respeitando as diferentes etc.).
manifestações da linguagem. Respeitar os diferentes modos de falar de outras pessoas. Diálogos, debates e dramatizações.
Fazer-se entender e esforçar-se por entender os outros.
EIXO - PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações que sejam relevantes para a compreensão dos Gênero Fábula:
gêneros fábula, crônica, notícia e entrevista. tempo, espaço, narrador, foco narrativo, enredo
e ordenação temporal;
Identificar informações explícitas nos textos. caracterização dos personagens a partir das
descrições e de ações por eles realizadas.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Gênero Crônica: ligada à vida cotidiana,
Reconhecer a unidade temática nos textos. linguagem coloquial. Tempo, espaço, narrador,
foco narrativo, enredo e ordenação temporal,
Ser capaz de compreender e Antecipar em relação ao conteúdo pelo conhecimento do gênero textual. caracterização dos personagens a partir das
interpretar textos que circulam na Resolver dúvida de leitura consultando o dicionário. descrições, de ações por eles realizadas ou
sociedade e perceber as diferentes modo como se expressam.
dimensões da leitura: o dever de ler, Empregar na leitura informações contidas no glossário ou em nota de
a necessidade de ler e o prazer de rodapé. Gênero Notícia:
ler. relação entre o corpo da noticia e elementos
Utilizar os indicadores de suporte, de organização gráfica e de autoria na complementares (fotos, diagramas, gráficos,
atribuição ao texto. tabelas); reconhecimento da relação
causa/(conseqüência dos fatos).
Reconhecer a manutenção/alteração de sentido em paráfrases.
Observar a separação entre o discurso do narrador e o discurso dos Gênero Entrevista:
personagens. texto de abertura; informações a serem
obtidas; identificação dos recursos empregados
Reconhecer no texto lido o valor expressivo dos sinais de pontuação. para assinalar a transição das falas.
Perceber a coesão estabelecida no texto por meio do uso de conjunções e
pronomes. Paráfrases.
Valor dos sinais de pontuação.
Observar no texto o uso de diferentes padrões de linguagem em diferentes
situações comunicativas. Conjunções.
Pronomes.
Ler em voz alta, diferentes gêneros textuais. Linguagem formal e informal.
281
LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO - 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir considerando o destinatário, a finalidade e as características dos Produção de gêneros fábula, crônica, notícia e
gêneros fábula, crônica, notícia e entrevista. entrevista.
282
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam: Utilização da linguagem em situação de
Ser capaz de compreender e utilizar- preparação prévia; intercâmbio oral, ampliando-a para outras que
se de diversos gêneros textuais maior grau de formalidade; requeiram:
presentes em situações de interação manutenção do ponto de vista ao longo da fala; maior grau de formalidade.
preparação prévia.
social, respeitando as diferentes procedimentos de negociação de acordos. manutenção de um ponto de vista ao longo da
manifestações da linguagem. fala.
Expressar seus sentimentos, experiências e idéias. uso de procedimentos de negociação de
Cooperar com intercâmbios comunicativos. acordos.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações relevantes para a compreensão dos gêneros regras Gênero: regras de jogo e bula de remédio:
de Jogos, reportagem, biografia e poema. instruções e prescrições;
descrição de ações;
Utilizar informações oferecidas por um glossário, verbete de dicionário ou uso de formas verbais no gerúndio, indicando
continuidade do processo;
texto informativo na compreensão do texto. uso do infinitivo como indicador de regulação
Comparar textos, considerando tema, características textuais do gênero, de comportamento e comando;
organização das idéias, características gráficas, suporte e finalidade. uso de advérbios para indicar o modo de
realizar a ação.
Localizar informação explícita nos textos.
Interpretar com base no texto, inferindo uma idéia implícita nele. Gênero reportagem:
relação entre o corpo da reportagem,
Ser capaz de compreender e Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos como rima, elementos complementares (fotos, diagramas,
interpretar textos que circulam na aliteração, onomatopéia. gráficos, tabelas), tempo verbal, 3ª pessoa,
linguagem objetiva, uso de aspas para marcar
sociedade e perceber as diferentes Identificar o tema do texto. o discurso direto.
dimensões da leitura: o dever de ler, Reconhecer no texto o valor expressivo dos sinais de pontuação.
a necessidade de ler e o prazer de Gênero Biografia:
ler. Reconhecer a coesão estabelecida no texto por meio do uso de uso de seqüências descritivas;
expressões que marcam temporalidade e causalidade. discurso expositivo;
Identificar em um texto ou fragmento de texto as características próprias da uso do tempo verbal (presente histórico, que
fala de uma região ou grupo social. empresta veracidade e objetividade);
Identificar procedimentos paródicos. recursos para validar informações: citações.
Gênero verbete de dicionário e glossário.
Gênero poema: efeitos sonoros obtidos por
Resolver dúvida de leitura, continuando a ler, em busca de meio de rimas, aliterações, assonâncias,
esclarecimentos. disposição gráfica, linguagem figurada.
Identificar o sentido de uma expressão em texto informativo. Advérbios de tempo.
Ler em voz alta com entonação adequada. Conjunções que indicam causalidade: porque,
pois, porquanto, como (=porque), pois que, por
isso que, já que, uma vez que, visto que etc.
Paródia
283
LÍNGUA PORTUGUESA– 5º ANO - 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir considerando o destinatário, finalidade e as características dos Produção dos gêneros regras de jogos,
gêneros regras de jogos, reportagem e biografia. reportagem e biografia.
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de artigos,
pronomes, advérbios, conjunções e sinônimos. Ortografia – s/z. x/ch.j/g.
Ater-se ao tema proposto e desenvolvê-lo.
Relacionar coerentemente texto verbal e imagem do gênero reportagem. Acentuação.
Ser capaz de compreender as
regularidades, os procedimentos e os Dividir seu texto em frases por meio de recursos da pontuação: ponto final, Sujeito e predicado.
recursos do sistema lingüísticos vírgula, exclamação, interrogação e reticências.
utilizado na produção de textos orais Revelar domínio das palavras mais usuais. Verbos (pessoa e número, conjugações).
e escritos, ampliando sua capacidade Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. Concordância nominal (artigo e substantivo.
discursiva no uso público da Obedecer às regras – padrão de concordância verbal (sujeito/predicado). substantivo e adjetivo. artigos e pronomes).
linguagem. Relatar fatos de forma concisa, com menor número de frases ou palavras.
Obedecer às regras – padrão de concordância nominal. Substantivo - Flexão de gênero
(masculino/feminino).
Utilizar recursos lingüísticos próprios do texto jornalístico como: tempo Substantivo - Flexão de número
verbal, 3ª pessoa, linguagem objetiva, uso de aspas para marcar o (singular/plural).
discurso direto.
Concordar artigos e pronomes com os nomes que se referem em suas Uso dos sinais de pontuação.
produções textuais.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão e reescrita do próprio texto
considerando:
o desenvolvimento do tema;
Ser capaz de compreender as Revisar e reescrever o próprio texto observando: a adequação necessária em função: do
regularidades, os procedimentos e os o desenvolvimento do tema; interlocutor, da finalidade do texto e das
recursos do sistema lingüístico características do gênero;
utilizado na prática de escuta e a segmentação do texto em frases, utilizando
leitura, na produção de textos orais e A segmentação do texto em frases, utilizando recursos do sistema de recursos do sistema de pontuação: ponto final,
escritos, ampliando sua capacidade pontuação: ponto final, exclamação, interrogação e vírgula nas exclamação, interrogação e vírgula nas
discursiva no uso público da enumerações; enumerações.
linguagem. Os usos característicos da pontuação no texto
jornalístico (quantidade de vírgulas/aposições)
Obedecer as regras padrão de concordância verbal e nominal (artigo e como recurso de condensação do texto.
substantivo. substantivo e adjetivo) e flexão de gênero O atendimento a forma ortográfica das
(masculino/feminino) e número (singular/plural). palavras.
Regras de concordância verbal (sujeito e
predicado).
284
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Participar com adequação, de situações de comunicação direta ou Participação em situação de comunicação
mediada (entrevista, telefone, televisão, rádio, etc). direta ou mediada (entrevista, telefone, rádio,
Ser capaz de compreender e utilizar- televisão etc). inferência sobre alguns
se de diversos gêneros textuais Fazer inferências a respeito de alguns elementos de intencionalidade elementos de internacionalidade implícita
(sentido figurado, humor etc).
presentes em situações de interação (sentido figurado, recursos persuasivos, humor, etc). Reconhecimento do significado contextual e do
social, respeitando as diferentes papel complementar de alguns elementos não
manifestações da linguagem. Negociar acordos em situações comunicativas. lingüísticos para conferir significação aos textos
Questionar sobre conteúdos veiculados por intermédio da linguagem. (gesto, postura corporal, expressão facial, tom
de voz, entonação).
Argumentar de forma convincente e confiável. Debate.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA
Identificar informações relevantes para a compreensão dos gêneros conto, Gênero conto.
entrevista, propaganda e artigo de opinião. Gênero memórias literárias:
Identificar a descrição de um lugar em gênero propaganda de revista ou Identificação dos recursos utilizados pelos
jornal. autores:
descrição;
Identificar o efeito de sentido decorrente da repetição de um texto. uso da primeira pessoa;
comparação entre tempo antigo com o atual;
Utilizar informações oferecidas por um glossário, verbete de dicionário ou palavras e expressões utilizadas para remeter
texto informativo na compreensão do texto. ao passado:naqueles tempos, até aquela
época etc;
Reconhecer o tema e idéia central dos textos. evidência de sentimento e emoções;
Ser capaz de compreender e Comparar textos, considerando tema, características textuais do gênero, uso do pretérito perfeito e imperfeito.
interpretar textos que circulam na organização das idéias, suporte e finalidade. Narrativos ficcionais (resgates paródicos de
sociedade e perceber as diferentes contos e fábulas): tempo/espaço; narrador,
foco narrativo, enredo, ordenação temporal e
dimensões da leitura: o dever de ler, Localizar informação explícita em texto. caracterização dos personagens.
a necessidade de ler e o prazer de Interpretar com base no texto, inferindo uma idéia implícita nele. Diálogo entre os textos (intertextualidade).
ler. Identificar procedimentos paródicos. Propaganda: logotipo e slogan; recursos
Identificar o discurso do narrador, distinguindo-o das falas dos lingüísticos próprios do texto publicitário: o
personagens. emprego dos tempos verbais (sobretudo o do
modo imperativo) os usos dos pronomes, os
Reconhecer a coesão estabelecida no texto por meio de uso de tipos de frases.
conjunções e pronomes. Recursos gráficos – visuais, tais como:
Identificar traços de intertextualidade. ilustrações, fotos, cores, tamanho das fontes.
Argumentos para convencer o leitor.
Gênero Artigo de Opinião:
Reconhecer a relação entre imagem e texto verbal na atribuição de sentido seleção de assuntos polêmicos;
ao texto. reconhecimento de argumentos;
reconhecimento de elementos articuladores:
Ler com fluência e entonação adequadas a situação comunicativa. pois, portanto, assim, além disso, é provável,
etc.
285
LÍNGUA PORTUGUESA– 5º ANO - 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir textos considerando o destinatário, a finalidade e as Produção do gênero memórias literárias:
características dos gêneros memórias literárias, conto, propaganda e escolha do tema, planejamento e realização de
artigo de opinião. entrevistas com pessoas mais velhas da
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de: comunidade, elaboração do texto em 1ª
pronomes, sinônimos e advérbios. pessoa.
Inferir sobre regras de acentuação de palavras.
Revelar domínio da ortografia de palavras mais usuais: u/l, e/i, o/u,x/ch,j/g. Produção dos gêneros conto, propaganda e
Ser capaz de compreender as Obedecer às regras-padrão de concordância verbal. artigo de opinião (construção de argumentos
regularidades, os procedimentos e os Obedecer às regras-padrão de concordância nominal. para defender uma posição).
recursos do sistema lingüísticos Utilizar corretamente no texto a separação do discurso do narrador e o
utilizado na prática de escrita e discurso direto dos personagens. Pronomes.
produção de textos orais e escritos, Separar discurso direto e indireto utilizando aspas. Advérbios.
ampliando sua capacidade discursiva Transformar estruturas gramaticais (singular/plural,-feminino/masculino). Ortografia.
no uso público da linguagem. Resumir textos ouvidos ou lidos, preservando as idéias principais do autor. Sujeito e predicado.
Expressar por escrito e de forma original suas opiniões e sentimentos em Artigo e substantivo.
relação a um tema. Substantivo e adjetivo.
Segmentar o texto em frases e parágrafos. Uso do travessão e dois pontos.
Argumentar por escrito, a favor ou contra, uma idéia ou fato. Discurso direto e indireto.
Singular/Plural.
Feminino/Masculino.
Relação de causa e conseqüência em textos.
Ampliação de frases e parágrafos.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão e reescrita do próprio texto
considerando:
o desenvolvimento do tema;
Ser capaz de compreender as Revisar e reescrever o próprio texto observando: a adequação necessária em função do
regularidades, os procedimentos e os o desenvolvimento do tema; interlocutor, da finalidade do texto, das
recursos do sistema lingüístico a segmentação do texto em frases, utilizando recursos do sistema de características do gênero;
utilizado na prática de escuta e pontuação: ponto final, exclamação, interrogação e vírgula nas a segmentação do texto em frases, utilizando
leitura, na produção de textos orais e enumerações; recursos do sistema de pontuação: ponto final,
escritos, ampliando sua capacidade exclamação, interrogação e vírgula nas
discursiva no uso público da Obedecer as regras padrão de concordância verbal e concordância enumerações.
linguagem. nominal (artigo e substantivo. substantivo e adjetivo) e flexão de gênero Os usos característicos da pontuação no texto
(masculino/feminino) e número (singular/plural). jornalístico (quantidade de vírgulas/aposições)
como recurso de condensação do texto.
O atendimento a forma ortográfica das
palavras.
286
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de compreender e utilizar- Reconhecer o papel contextual e complementar de elementos não Utilização da linguagem em situação de
se de diversos gêneros textuais lingüísticos para conferir significação aos textos (gesto, postura, entonação intercâmbio oral, ampliando-a para outras que
presentes em situações de interação de voz). requeiram:
social, respeitando as diferentes Utilizar a linguagem oral em situações que exijam: preparação prévia, maior grau de formalidade.preparação
maior grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, prévia.manutenção de um ponto de vista ao
manifestações da linguagem. procedimentos de negociação de acordos. longo da fala.uso de procedimentos de
Modificar suas idéias quando for o caso. negociação de acordos.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA
Gênero Histórias em Quadrinhos: a narrativa
por meio de imagens, os códigos verbais e não
verbais, indicadores de movimento, balões e
Identificar informações que sejam relevantes para a compreensão dos traços.
Gênero Resenha:
gêneros história em quadrinhos, resenha, notícia, nota de enciclopédia, Parte descritiva: nome do autor, título,
regras de jogos e poema. subtítulo, lugar e data.
Resumo (obra, peça teatral, exposição).
Reconhecer a unidade temática do texto. Opinião do autor (argumentos, exemplos,
comparações).
Antecipar o conteúdo da leitura de um texto em relação à intencionalidade Notícia:
Ser capaz de compreender e do autor. relação entre o corpo da notícia e elementos
interpretar textos que circulam na complementares (fotos, diagramas e gráficos),
sociedade e perceber as diferentes Identificar a comparação de textos de um único autor às características de título, legenda e lead.
Gênero Nota de Enciclopédia:
dimensões da leitura: o dever de ler, sua escrita. impessoalidade;
a necessidade de ler e o prazer de objetividade;
ler. Comparar texto considerando tema, características textuais do gênero, uso de seqüências descritivas;
organização das idéias, suporte e finalidade. discurso expositivo;
uso do tempo verbal (presente histórico, que
Interpretar com base no texto, inferindo uma idéia implícita nele. empresta veracidade e objetividade).
Identificar as marcas do discurso dos narradores, das falas de recursos para validar informações: citações.
personagens e entrevistados. Regras de jogo, manuais e bula:
instruções e prescrições.
descrição de ações.
Reconhecer no texto o valor expressivo dos usos dos sinais de pontuação. Uso de formas verbais no gerúndio, indicando
continuidade do processo.
Reconhecer a coesão estabelecida pela correlação dos tempos verbais. Uso do infinitivo como indicador de regulação
de comportamento e comando.
Ler em voz alta com eficácia. Uso de advérbios para indicar o modo de
realizar a ação.
Sinais de pontuação.
Tempos verbais.
Gênero Poema.
287
LÍNGUA PORTUGUESA– 5º ANO - 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir considerando o destinatário, finalidade e as características dosProdução de gênero histórias em quadrinhos,
gêneros histórias em quadrinhos, notícia, propaganda, resenha e poema. notícias, propaganda, resenha e poema.
Ater-se ao tema e desenvolvê-lo. Ampliação de frases e parágrafos.
Segmentar o texto em frases e parágrafos, utilizando adequadamente os Frases exclamativas, interrogativas, afirmativas
recursos de pontuação de final de frases. e negativas.
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de pronomes, Pronomes.
Ser capaz de compreender as sinônimos e advérbios. Sinônimos.
regularidades, os procedimentos e os Advérbios e locuções adverbiais.
recursos do sistema lingüístico Inferir sobre a ausência de regras ortográficas na escrita de certas Ortografia.
utilizado na prática de escrita e palavras. Utilização da letra maiúscula em início de frase,
produção de textos orais e escritos, Revelar domínio da ortografia de palavras mais usuais s/ç, ss/x, sc, s/z,de nomes próprios e de títulos.
ampliando sua capacidade discursiva r,rr. Ditongos.
no uso público da linguagem. Utilizar letra maiúscula no início de frase, de nomes próprios e de títulos.
Palavras paroxítonas, proparoxítonas e
Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. oxítonas.
Sujeito e predicado.
Obedecer às regras-padrão de concordância verbal. Artigo e substantivo.
Obedecer às regras-padrão de concordância nominal. Substantivo e adjetivo.
Compor um texto baseando-se em uma pergunta levantada. Flexão de gênero (masculino/feminino) e
Utilizar adequadamente a separação entre o discurso do narrador e o número (singular e plural).
discurso direto dos personagens.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão e reescrita do próprio texto
considerando:
o desenvolvimento do tema;
Ser capaz de compreender as Revisar e reescrever o próprio texto observando: a adequação necessária em função: o
interlocutor, da finalidade do texto, as
regularidades, os procedimentos e os o desenvolvimento do tema. características do gênero;
recursos do sistema lingüístico a segmentação do texto em frases, utilizando
utilizado na prática de escuta e a segmentação do texto em frases, utilizando recursos do sistema de recursos do sistema de pontuação: ponto final,
leitura, na produção de textos orais e pontuação: ponto final, exclamação, interrogação e vírgula nas exclamação, interrogação e vírgula nas
escritos, ampliando sua capacidade enumerações. enumerações.
discursiva no uso público da Os usos característicos da pontuação no texto
linguagem. Obedecer a regras padrão de concordância verbal e concordância nominal jornalístico (quantidade de vírgulas/aposições)
(artigo e substantivo, substantivo e adjetivo) e flexão de gênero como recurso de condensação do texto.
(masculino/feminino) e número (singular/plural). O atendimento a forma ortográfica das
palavras.
Regras de concordância verbal (sujeito e
predicado).
288
LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior Entrevista, seminário e mesa redonda.
grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, Relato de fatos, considerando a temporalidade e
Ser capaz de compreender e utilizar- procedimentos de negociação de acordos. a causalidade.
Compreensão e identificação dos diferentes
se de diversos gêneros textuais gêneros do oral, articulando elementos
presentes em situações de interação Saber escutar a fala do outro compreendendo o silêncio como parte da lingüísticos com outros de natureza não-verbal
social, respeitando as diferentes interação e respeitando os diferentes modos de falar. (gestos, expressões faciais, postura corporal.)
manifestações da linguagem. Planejamento da fala de acordo com as
Narrar fatos considerando a temporalidade e a causalidade. exigências das situações comunicativas:
intencionalidade do interlocutor, contexto,
utilização de recursos discursivos, semânticos e
Reconhecer diferenças entre a linguagem oral ou escrita. gestuais.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações relevantes para a compreensão do Gênero: fábula, Gênero Fábula:
tempo, espaço, narrador, foco narrativo,enredo,
crônica, notícia, poema e regras de jogos. ordenação temporal;
Identificar o tema e idéia central. caracterização dos personagens a partir das
descrições, de ações por eles realizadas ou modo
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. como se expressam.
Gênero Crônica:
Identificar a finalidade e a funcionalidade do texto. tempo, espaço, narrador, (foco narrativo); enredo,
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. ordenação temporal;
caracterização dos personagens a partir das
descrições, de ações por eles realizadas ou modo
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. como se expressam.
Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. Gênero Notícia:
Ser capaz de compreender e relação entre o corpo da notícia e elementos
complementares (fotos, diagramas, gráficos,
interpretar textos que circulam na Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no tabelas);
sociedade e perceber as diferentes texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário. reconhecimento da relação causa/(conseqüência
dimensões da leitura: o dever de ler, Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e/ou gráficos na dos fatos).
Gênero Poema:
a necessidade de ler e o prazer de caracterização do texto analisado. versos e estrofes, figuras de linguagem, rimas,
ler. aliterações e assonâncias,etc.
Compreender os recursos complementares do texto (gráficos, tabelas, Gêneros regras de jogo e bula de remédio:
instruções e prescrições;
desenhos, fotos etc.), que auxiliam a compreensão e a interpretação. descrição de ações;
uso de formas verbais no gerúndio, indicando
Expressar oralmente opiniões e pontos de vista de forma clara e ordenada, continuidade do processo;
uso do infinitivo como indicador de regulação de
adequando a linguagem à situação comunicativa e a intencionalidade. comportamento e comando;
uso de advérbios para indicar o modo de realizar
Relacionar o título com o conteúdo do texto. a ação.
Reconhecer a presença da linguagem figurada e analisar a sua função na Paráfrases.
Valor dos sinais de pontuação.
construção e no(s) sentido(s) do texto. Substantivos.
Adjetivos.
Ler em voz alta, diferentes gêneros textuais. Linguagem formal e informal.
289
LÍNGUA PORTUGUESA– 6º ANO - 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir textos considerando o destinatário, sua finalidade, as Produção dos gêneros: fábula, crônica, notícia,
características dos gêneros: fábula, crônica, notícia, poema e regras de poema e receita.
jogos.
Produzir textos escritos de diferentes gêneros, observando a organização Uso de letras maiúsculas.
das idéias.
Ortografia.
Ser capaz de compreender as Utilizar adequadamente a pontuação. Acentuação.
regularidades, os procedimentos e os Observar a progressão temática em função das marcas de segmentação
recursos do sistema lingüísticos textual (mudança de capítulos ou de parágrafos, títulos, subtítulos e Palavras oxítonas; paroxítonas e
utilizados na prática de escrita e organização de estrofes e versos). proparoxítonas.
produção de textos orais e escritos, Verbos (números e pessoas).
ampliando sua capacidade discursiva Revelar o domínio da ortografia de palavras mais usuais que contenham
no uso público da linguagem. dificuldades relativas à: s/ç/ss/x/sc s/z, etc. Concordância Nominal (Substantivo/artigo).
Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. Concordância Verbal (Sujeito/Predicado).
Empregar os mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão Masculino e feminino.
nas produções textuais conforme o gênero e os propósitos do texto.
(Repetição, retomada, argumentos, relevância dos tópicos e das Plural/Singular.
informações em relação ao tema e ao ponto de vista assumido).
Revisar e reescrever o próprio texto.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de palavra ou de Identificação nos textos escritos:
recurso expressivo (metáforas, personificações, antíteses, comparação, sinais de pontuação;
aliteração, etc.) ortografia;
Relacionar classe de palavras à sua funcionalidade. acentuação;
Ser capaz de compreender as Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos substantivos;
regularidades, os procedimentos e os ortográficos e morfossintáticos. adjetivos e locução adjetiva;
recursos do sistema lingüístico Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.
utilizado na prática de escuta e Estabelecer relações lógicas discursivas presentes no texto, marcadas por frases;
leitura, na produção de textos orais e conjunções e advérbios.
escritos, ampliando sua capacidade Reconhecer o valor dos modos e tempos verbais. elementos coesivos;
discursiva no uso público da Revisar e reescrever, o próprio texto, observando:
linguagem. a unidade temática; coerência textual;
o desenvolvimento do tema;
uso de recursos coesivos mais próximos da linguagem escrita; figuras de linguagem: metáfora, comparações,
a adequação necessária em função: do interlocutor, da finalidade do texto etc.
e das características do gênero.
Elementos básicos da narrativa: fato, personagens, tempo, lugar. Revisão e reescrita de textos
Estrutura narrativa: orientação, complicação, clímax e desfecho.
290
LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam: Relato de fatos.
Ser capaz de compreender e utilizar- Preparação prévia;
se de diversos gêneros textuais Maior grau de formalidade; Canção.
presentes em situações de interação Manutenção do ponto de vista ao longo da fala;
social, respeitando as diferentes Procedimentos de negociação de acordos. Dramatização de textos.
manifestações da linguagem. Expressar seus sentimentos, experiências e idéias.
Compreender o significado das mensagens inclusive as veiculadas pelos Simulação: apresentação jornalística de rádio e
meios de comunicação, considerando as intenções do autor. televisão.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Gênero Reportagem:
relação entre o corpo da reportagem elementos
Identificar informações relevantes para a compreensão dos gêneros: complementares (fotos, diagramas, gráficos,
reportagem, nota de enciclopédia, verbete de dicionário, poema, cartão tabelas); tempo verbal, 3ª pessoa, linguagem
postal e biografia. objetiva; uso de aspas para marcar o discurso
direto.
Identificar o tema e a idéia central do texto.
Nota de Enciclopédia:
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do contexto. impessoalidade;
objetividade;
Ser capaz de compreender e Identificar a funcionalidade e a finalidade do texto. uso de seqüências descritivas;
interpretar textos que circulam na discurso expositivo;
sociedade e perceber as diferentes Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. uso do tempo verbal (presente histórico, que
dimensões da leitura: o dever de ler, empresta veracidade e objetividade);
a necessidade de ler e o prazer de Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. recursos para validar informações: citações.
ler.
Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no Gênero Biografia e Autobiografia.
texto, deduzindo a partir do contexto e/ou consultando dicionário. Gênero Verbete de dicionário.
Gênero Cartão Postal.
Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e gráficos na
caracterização do texto analisado. Gênero Poema:
efeitos sonoros obtidos por meio de rimas,
Compreender os recursos complementares do texto (gráficos, tabelas, aliterações assonâncias;
desenhos, fotos etc.), que auxiliam a compreensão e a interpretação. disposição gráfica;
linguagem figurada.
Ler em voz alta, com entonação adequada.
Paródia.
291
LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO - 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir considerando o destinatário, finalidade e as características dos Produção dos gêneros reportagem, nota de
gêneros: reportagem, nota de enciclopédia, verbete de dicionário, cartão enciclopédia, verbete de dicionário, cartão
postal e poema. postal e poema.
292
LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO - 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
o desenvolvimento do tema, a
adequação necessária em função: do
interlocutor; da finalidade do texto; das
características do gênero;
Revisar e reescrever o próprio texto observando: a segmentação do texto em frases,
utilizando recursos do sistema de
pontuação;
os usos característicos da pontuação
no texto jornalístico (quantidade de
o desenvolvimento do tema; vírgulas/aposições) como recurso de
Ser capaz de compreender as condensação do texto;
regularidades, os procedimentos e os o atendimento à forma ortográfica das
recursos do sistema lingüístico palavras;
utilizado na prática de escuta e
leitura, na produção de textos orais e a segmentação do texto em frases, utilizando recursos do sistema de Regras de concordância verbal (sujeito e
escritos, ampliando sua capacidade pontuação; predicado).
discursiva no uso público da
linguagem. Linguagem formal e informal.
Paragrafação.
obedecer a regras padrão de concordância verbal e concordância nominal Emprego dos tempos verbais.
(artigo e substantivo; substantivo e adjetivo) e flexão de gênero
(masculino/feminino) e número (singular/plural). Frase e oração.
Ortografia.
Acentuação.
Elementos coesivos.
Coerência Textual.
293
LÍNGUA PORTUGUESA– 6º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior Debate, Júri Simulado.
grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, Relato de fatos, considerando a temporalidade
procedimentos de negociação de acordos. e a causalidade.
Ser capaz de compreender e utilizar- Compreensão e identificação dos diferentes
se de diversos gêneros textuais Saber escutar a fala do outro compreendendo o silêncio como parte da gêneros do oral, articulando elementos
presentes em situações de interação interação e respeitando os diferentes modos de falar. lingüísticos com outros de natureza não-verbal
social, respeitando as diferentes (gestos, expressões faciais, postura corporal).
manifestações da linguagem. Narrar fatos considerando a temporalidade e a causalidade. Planejamento da fala de acordo com as
Reconhecer diferenças entre a linguagem oral ou escrita. exigências das situações comunicativas:
intencionalidade do interlocutor, contexto,
Expressar-se oralmente de forma clara e ordenada, adequando a utilização de recursos discursivos, semânticos
linguagem a situação comunicativa e intencionalidade. e gestuais.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações relevantes para a compreensão do gênero: conto, Gêneros: Conto, fábula, crônica, carta, e-mail e
fábula, crônica, carta, manual de instrução, e-mail e entrevista. manual de instrução.
Reconhecer o tema e idéia central dos textos. Gênero Entrevista:
Localizar informação explícita em texto. texto de abertura;
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. informações a serem obtidas;
Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no identificação dos recursos empregados para
texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando o dicionário. assinalar a transição das falas.
Ser capaz de compreender e Entender a progressão temática e o encadeamento lógico do texto.
interpretar textos que circulam na Estabelecer relação de causa e conseqüência entre partes e/ou elementos Estruturação e tipos de discursos (direto e
sociedade e perceber as diferentes do texto. indireto).
dimensões da leitura: o dever de ler, Paragrafação.
a necessidade de ler e o prazer de Comparar textos, considerando tema, características textuais do gênero, Pontuação.
ler. organização das idéias, suporte e finalidade. Tempos verbais.
Identificar o discurso do narrador, distinguindo-o das falas dos Ortografia.
personagens; Concordância verbal e nominal.
Reconhecer a coesão estabelecida no texto por meio de uso de Acentuação.
conjunções e pronomes; Elementos coesivos (pronomes, advérbios e
Identificar traços de intertextualidade; locuções adverbiais).
Reconhecer a relação entre imagem e texto verbal na atribuição de sentido Coerência textual.
ao texto; Classe de Palavras: pronomes, preposição e
Ler em voz com fluência e entonação adequadas a situação comunicativa. numerais.
294
LÍNGUA PORTUGUESA– 6º ANO - 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir textos considerando o destinatário, sua finalidade, as
características dos gêneros: conto, fábula, crônica, carta, manual de Produção dos Gêneros: conto, fábula, crônica,
instrução e entrevista. carta, manual de instrução e entrevista.
Ater-se ao tema solicitado na proposta e o desenvolve com coerência.
Utilizar adequadamente os sinais de pontuação. Produção de textos escritos considerando as
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de pronomes, condições de produção, finalidade, espaço,
Ser capaz de compreender as sinônimos, advérbios. veículo de circulação, interlocutores e
regularidades, os procedimentos e os Revelar o domínio da ortografia de palavras mais usuais que contenham especificidades do gênero. (contos e fábulas).
recursos do sistema lingüísticos dificuldades relativas a:e/i,o/u,x/ch e outros.
utilizado na prática de escrita e Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. Sinônimos e ortografia.
produção de textos orais e escritos, Reconhecer o valor e o emprego de modos e tempos verbais.
ampliando sua capacidade discursiva Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de palavra ou de Modos e tempos verbais.
no uso público da linguagem. recurso expressivo (metáforas, personificações, antíteses, comparação,
aliteração etc.). Figuras de linguagem.
Revelar conhecimento das regras de concordância verbal e nominal.
Empregar os mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão Concordância nominal e verbal.
nas produções textuais conforme o gênero e os propósitos do texto.
(Repetição, retomada, argumentos, relevância dos tópicos e das Coerência textual
informações em relação ao tema e ao ponto de vista assumido).
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão e reescrita do próprio texto
considerando:
Revisar e reescrever o próprio texto observando: o desenvolvimento do tema;
a adequação necessária em função,do
Ser capaz de compreender as interlocutor,da finalidade do texto,das
regularidades, os procedimentos e os características do gênero;
recursos do sistema lingüístico O desenvolvimento do tema; a segmentação do texto em frases, utilizando
utilizado na prática de escuta e recursos do sistema de pontuação.
leitura, na produção de textos orais e O atendimento a forma ortográfica das palavras.
Estruturação e tipos de discursos (direto e
escritos, ampliando sua capacidade
indireto).
discursiva no uso público da A segmentação do texto em frases, utilizando recursos do sistema de Paragrafação.
linguagem. pontuação; Pontuação.
Tempos verbais.
Ortografia.
Concordância verbal e nominal.
Obedecer a regras padrão de concordância verbal e concordância nominal Acentuação.
Elementos coesivos (pronomes, advérbios e
(artigo e substantivo; substantivo e adjetivo) e flexão de gênero locuções adverbiais).
(masculino/feminino) e número (singular/plural). Coerência textual.
Classe de Palavras: pronomes, preposição e
numerais.
295
LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Reconhecer o papel contextual e o papel complementar de elementos não Debate, Júri Simulado.
lingüísticos para conferir significação aos textos (gesto, postura, entonação
Ser capaz de compreender e utilizar- de voz). Dramatização.
se de diversos gêneros textuais Utilizar a linguagem oral em situações que exijam: preparação prévia;
maior grau de formalidade; manutenção do ponto de vista ao longo da fala;
presentes em situações de interação procedimentos de negociação de acordos. Seminário.
social, respeitando as diferentes Criticar conteúdos tratados em textos lidos.
manifestações da linguagem. Modificar suas idéias quando for o caso. Compreensão e identificação dos diferentes
Reconhecer diferenças entre a linguagem oral ou escrita. gêneros do oral, articulando elementos
Expressar-se oralmente de forma clara e ordenada, adequando a lingüísticos com outros de natureza não-verbal
linguagem a situação comunicativa e intencionalidade. (gestos, expressões faciais, postura corporal).
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações que sejam relevantes para a compreensão dos Gênero Histórias em Quadrinhos: a narrativa
gêneros: histórias em quadrinhos, charges, cartum, notícia , propaganda e por meio de imagens, os códigos verbais e não
memórias literárias. verbais; indicadores de movimento, balões e
traços.
Identificar o tema do texto. Gêneros charges e cartum : linguagem verbal e
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. não verbal, figuras de linguagem.
296
LÍNGUA PORTUGUESA– 6º ANO - 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir considerando o destinatário, finalidade e as características dos
gêneros: histórias em quadrinhos, charges, cartum, notícia , propaganda e Considerar as condições de produção,
memórias literárias. finalidade, espaço, veículo de circulação,
interlocutores e especificidade dos gêneros:
Ater-se ao tema solicitado na proposta e o desenvolver com coerência. histórias em quadrinhos, charges, cartum,
notícia, propaganda e memórias literárias.
Utilizar adequadamente a separação entre o discurso do narrador e o
discurso direto dos personagens e entrevista. Linguagem verbal e não-verbal.
Ser capaz de compreender as
regularidades, os procedimentos e os Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de pronomes, Verbos.
recursos do sistema lingüístico sinônimos, advérbios e conjunções.
utilizado na prática de escrita e Sinônimos.
produção de textos orais e escritos, Observar a progressão temática em função das marcas de segmentação
ampliando sua capacidade discursiva textual (mudança de capítulos ou de parágrafos), títulos e subtítulos. Conjunções.
no uso público da linguagem.
Revelar o domínio da ortografia de palavras mais usuais que contenham Advérbios e locuções adverbiais.
dificuldades relativas à: /ç/ss/x/sc,s/z,g/j,r/rr,u/l,e/i,o/u,x/ch, etc.
Ortografia.
Utilizar adequadamente a acentuação gráfica.
Concordância nominal e verbal.
Obedecer às regras-padrão de concordância verbal.
Acentuação Gráfica.
Obedecer às regras-padrão de concordância nominal.
297
LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior Entrevista, seminário e júri simulado.
grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, Relato de fatos, considerando a temporalidade
procedimentos de negociação de acordos. e a causalidade.
Ser capaz de compreender e utilizar- Compreensão e identificação dos diferentes
Saber escutar a fala do outro compreendendo o silêncio como parte da gêneros do oral, articulando elementos
se de diversos gêneros textuais interação e respeitando os diferentes modos de falar. lingüísticos com outros de natureza não-verbal
presentes em situações de interação Narrar fatos considerando a temporalidade e a causalidade. (gestos, expressões faciais, postura corporal.).
social, respeitando as diferentes
manifestações da linguagem. Reconhecer diferenças entre a linguagem oral ou escrita. Planejamento da fala de acordo com as
exigências das situações comunicativas:
Expressar opiniões e pontos de vista de forma clara e ordenada, intencionalidade do interlocutor, contexto,
adequando a linguagem à situação comunicativa e a intencionalidade. utilização de recursos discursivos, semânticos
e gestuais.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS DE TEXTOS
Identificar informações relevantes para a compreensão do Gênero: fábula, Gênero Fábula: tempo, espaço, narrador, foco
crônica, notícia, poema e regras de jogos. narrativo, enredo, ordenação temporal,
Identificar o tema e a idéia central. caracterização dos personagens a partir das
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. descrições, de ações por eles realizadas ou modo
como se expressam.
Identificar a finalidade e a funcionalidade do texto. Gênero Crônica: ligada à vida cotidiana,
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. linguagem coloquial, sensibilidade no contato com
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. a realidade, síntese, lirismo, uso do humor;
Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. defende ou mostra um ponto de vista diferente do
que a maioria enxerga, conta um fato do
Ser capaz de compreender e Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
cotidiano, utilizando-se de personagens, enredo,
interpretar textos que circulam na narrativa. espaço, tempo, etc.
sociedade e perceber as diferentes Identificar a funcionalidade de seqüências descritivas, narrativas e Gênero Notícia: relação entre o corpo da notícia e
dimensões da leitura: o dever de ler, expositivas. elementos complementares (fotos, diagramas,
a necessidade de ler e o prazer de gráficos, tabelas);reconhecimento da relação
Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no causa/conseqüência dos fatos.
ler. texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário. Gênero Poema: versos, estrofes, figuras de
Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos ou gráficos na linguagem, rimas, aliterações e assonâncias, etc.
caracterização do texto analisado. Gênero Memórias Literárias: descrição; uso da
Compreender os recursos complementares do texto (gráficos, tabelas, primeira pessoa;
desenhos, fotos etc.), que auxiliam a compreensão e a interpretação. comparação entre tempo antigo com o atual;
palavras e expressões utilizadas para remeter ao
Relacionar o título com o conteúdo do texto. passado; evidência de sentimento e emoções e
Reconhecer a presença da linguagem figurada e analisar a sua função na uso do pretérito perfeito e imperfeito.
construção e no(s) sentido(s) do texto. Paráfrases.
Refletir e analisar sobre o posicionamento do autor diante do que se quer Valor dos sinais de pontuação.
transmitir ao selecionar determinados elementos em seu discurso. Conjunções.
Pronomes.
Ler em voz alta, diferentes gêneros textuais. Linguagem formal e informal.
298
LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO - 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir textos considerando o destinatário, sua finalidade, as Produção dos gêneros: fábula, crônica, notícia,
características dos gêneros: fábula, crônica, notícia, poema e memórias poema e memórias literárias.
literárias. Sinais de Pontuação.
Produzir textos escritos de diferentes gêneros, observando a organização Acentuação Gráfica.
das idéias. Elementos coesivos.
Utilizar adequadamente a pontuação. Verbos (números e pessoas).
Ser capaz de compreender as Utilizar a progressão temática em função das marcas de segmentação Modos e tempos verbais.
regularidades, os procedimentos e os textual Classes de Palavras.
recursos do sistema lingüísticos Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. Uso de letras maiúsculas.
utilizados na prática de escrita e Empregar os mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão Ortografia.
nas produções textuais conforme o gênero e os propósitos do texto.
produção de textos orais e escritos, Estabelecer relação de causa/conseqüência entre partes e/ou elementos Concordância Nominal (substantivo/artigo,
ampliando sua capacidade discursiva do texto. masculino/feminino, plural/singular).
no uso público da linguagem. Relacionar classe de palavras a sua funcionalidade. Concordância Verbal (Sujeito/Predicado).
Reconhecer o valor e o emprego de modos e tempos verbais. Marcas de segmentação textual: mudança de
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de pronomes, capítulos ou de parágrafos, títulos, subtítulos e
sinônimos, advérbios. organização de estrofes e versos.
Revelar domínio da ortografia de palavras mais usuais que contenham Mecanismos discursivos e lingüísticos:
dificuldades. repetição, retomada, argumentos, relevância
Revelar domínio das regras de concordância verbal e nominal. dos tópicos e das informações em relação ao
Revisar e reescrever o próprio texto. tema e ao ponto de vista assumido.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisar e reescrever, o próprio texto, observando: Identificação nos textos escritos:
a unidade temática; Frase, oração e período.
o desenvolvimento do tema; Sujeito e predicado.
Homônimos e parônimos.
Ser capaz de compreender as uso de recursos coesivos mais próximos da linguagem escrita; Sinais de pontuação.
regularidades, os procedimentos e os a adequação necessária em função: do interlocutor, da finalidade do texto Paragrafação.
recursos do sistema lingüístico e das características do gênero. Emprego dos tempos e modos verbais.
utilizado na prática de escuta e Ortografia.
leitura, na produção de textos orais e Identificar e corrigir, no texto produzido, inadequações de ordem Acentuação gráfica.
Sinônimo e antônimo.
escritos, ampliando sua capacidade morfossintática. Classes de palavras.
discursiva no uso público da Onomatopéia.
linguagem. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos Coerência e coesão.
ortográficos e morfossintáticos. Figuras de linguagem: metáfora, comparações,
etc.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação. Ordem morfossintática: manutenção do tempo
verbal; emprego de pronomes;
Estabelecer relações lógicas discursivas presentes no texto, marcadas por flexão/concordância nominal e verbal) para
conjunções e advérbios. manutenção da coerência e coesão textual.
Reconhecer o valor dos modos e tempos verbais. Revisão e reescrita de texto.
299
LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior
grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala,
Ser capaz de compreender e utilizar- procedimentos de negociação de acordos. Relato de fatos.
se de diversos gêneros textuais Exteriozar opinião perante situações de injustiça, discriminação de
presentes em situações de interação negociação de acordos.
social, respeitando as diferentes Relatar fatos de forma concisa, com menor número de frases ou palavras. Debate.
manifestações da linguagem. Expressar opinião de forma clara, ordenada e objetiva.
Relatar opiniões, idéias, experiências e acontecimentos seguindo uma
seqüência lógica da narração. Dramatização.
Narrar fatos considerando a temporalidade e a causalidade.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações relevantes para a compreensão dos gêneros: artigo Gênero Artigo de Opinião:
de opinião, poema, entrevista, cartum, charge , carta e e-mail. seleção de assuntos polêmicos;
Identificar o tema e a idéia central do texto. reconhecimento de argumentos;
reconhecimento de elementos articuladores:
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. pois, portanto, assim, além disso, é provável,
Identificar a funcionalidade e a finalidade do texto. etc.
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual.
Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. Gênero Poema:
Ser capaz de compreender e Estabelecer a relação de causa e conseqüência entre partes e elementos efeitos sonoros obtidos por meio de rimas,
interpretar textos que circulam na de um texto. aliterações assonâncias;
sociedade e perceber as diferentes disposição gráfica;
dimensões da leitura: o dever de ler, Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no linguagem figurada.
a necessidade de ler e o prazer de texto, deduzindo a partir do contexto e/ou consultando dicionário.
ler. Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e gráficos na Gênero Entrevista:
caracterização do texto analisado. texto de abertura;
informações a serem obtidas;
Compreender os recursos complementares do texto (gráficos, tabelas, identificação dos recursos empregados para
desenhos, fotos etc.), que auxiliam a compreensão e a interpretação. assinalar a transição das falas.
Comparar textos, considerando o tema, características do gênero,
organização das idéias, suporte e finalidade. Gênero cartum e charge: linguagem verbal e
não verbal,ironia e humor.
Reconhecer textos descritivos, narrativos e dissertativos.
Identificar marcas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto Gênero carta: linguagem formal e informal.
nos diversos domínios sociais.
Ler em voz alta, com entonação adequada. Gênero e-mail: linguagem formal e informal.
300
LÍNGUA PORTUGUESA– 7º ANO - 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir considerando o destinatário, finalidade e as características dos Produção dos gêneros: artigo de opinião, poema,
gêneros: artigo de opinião, poema, entrevista, cartum, charge , carta e e- entrevista, cartum, charge , carta e e-mail.
Ortografia.
mail. Acentuação.
Ater-se ao tema proposto e desenvolvê-lo. Tipos de Sujeito e predicado.
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de artigos, Verbos (pessoa e número, conjugações).
pronomes, advérbios, conjunções e sinônimos. Concordância nominal (artigo e substantivo;
Estabelecer relação de causa e conseqüência entre as partes e elementos substantivo e adjetivo; artigos e pronomes).
Ser capaz de compreender as de texto. Uso dos sinais de pontuação.
Uso dos dois pontos e travessão.
regularidades, os procedimentos e os Recursos da pontuação: ponto final, vírgula,
recursos do sistema lingüísticos Utilizar adequadamente a pontuação. ponto e virgular exclamação, interrogação e
utilizado na produção de textos orais Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. reticências.
e escritos, ampliando sua capacidade Linguagem verbal e não-verbal.
discursiva no uso público da Obedecer às regras – padrão de concordância verbal (sujeito/predicado). Figuras de linguagem: personificação, aliteração,
linguagem. Obedecer às regras – padrão de concordância nominal. assonância e prosopopéia.
Mecanismos discursivos e lingüísticos de coesão
Reconhecer o valor e o emprego dos modos e tempos verbais. e coerência: repetição, retomada, argumentos,
relevância dos tópicos e das informações em
Relacionar classe de palavra a sua funcionalidade. relação ao tema e ao ponto de vista assumido.
Revelar o domínio da ortografia de palavras mais usuais que contenham
dificuldades relativas a: s/ç/ss/x/sc,s/z,g/j,r/rr,u/l,e/i,o/u,x/ch, etc.
Empregar mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão
nas produções textuais.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão e reescrita do próprio texto
considerando: o desenvolvimento do tema, a
adequação necessária em função: do interlocutor;
da finalidade do texto; das características do
Ser capaz de compreender as Revisar e reescrever o próprio texto observando: gênero;a segmentação do texto em frases,
regularidades, os procedimentos e os o desenvolvimento do tema; utilizando recursos do sistema de pontuação.
Os usos característicos da pontuação no texto
recursos do sistema lingüístico a segmentação do texto em frases, utilizando recursos do sistema de jornalístico (quantidade de vírgulas/aposições)
utilizado na prática de escuta e pontuação; como recurso de condensação do texto.
leitura, na produção de textos orais e O atendimento a forma ortográfica das palavras.
Recurso da linguagem não-verbal: ironia e humor.
escritos, ampliando sua capacidade Obedecer a regras padrão de concordância verbal e concordância nominal Regras de concordância verbal.
discursiva no uso público da (artigo e substantivo; substantivo e adjetivo) e flexão de gênero Regras de Concordância nominal.
linguagem. (masculino/feminino) e número (singular/plural). Linguagem formal e informal.
Paragrafação.
Frase e oração.
Ortografia.
Acentuação.
Elementos coesivos.
Coerência Textual.
301
LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior Debate, Júri Simulado.
grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, Relato de fatos, considerando a temporalidade
procedimentos de negociação de acordos. e a causalidade.
Ser capaz de compreender e utilizar-
se de diversos gêneros textuais Saber escutar a fala do outro compreendendo o silêncio como parte da Compreensão e identificação dos diferentes
presentes em situações de interação interação e respeitando os diferentes modos de falar. gêneros do oral, articulando elementos
social, respeitando as diferentes Reconhecer diferenças entre a linguagem oral. lingüísticos com outros de natureza não-verbal
manifestações da linguagem. (gestos, expressões faciais, postura corporal).
Expressar-se oralmente de forma clara e ordenada, adequando a
linguagem a situação comunicativa e intencionalidade. Planejamento da fala de acordo com as
exigências das situações comunicativas:
intencionalidade do interlocutor, contexto,
utilização de recursos discursivos, semânticos
e gestuais.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão e reescrita do próprio texto
considerando:o desenvolvimento do tema;a
adequação necessária em função, do
interlocutor,da finalidade do texto e das
características do gênero,a segmentação do
Ser capaz de compreender as Revisar e reescrever o próprio texto observando: texto em frases, utilizando recursos do sistema
regularidades, os procedimentos e os o desenvolvimento do tema; de pontuação,o atendimento a forma
recursos do sistema lingüístico a segmentação do texto em frases, utilizando recursos do sistema de ortográfica das palavras.
utilizado na prática de escuta e pontuação;
leitura, na produção de textos orais e Estruturação e tipos de discurso (direto/
escritos, ampliando sua capacidade indireto).
discursiva no uso público da Obedecer as regras padrão de concordância verbal e concordância Paragrafação.
linguagem. nominal (artigo e substantivo; substantivo e adjetivo) e flexão de gênero Pontuação.
(masculino/feminino) e número (singular/plural).
Tempos e modos verbais.
Concordância verbal e nominal.
Acentuação gráfica.
Elementos coesivos: pronomes, advérbios e
conjunções.
Classe de palavras.
Coerência textual.
Figuras de Linguagem.
302
LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar informações relevantes para a compreensão do gênero: crônica, Gêneros: crônica, notícia, reportagem, cordel,
notícia, reportagem, cordel, história em quadrinhos. história em quadrinhos.
Reconhecer o tema e a idéia central dos textos. Gênero Crônica: ligada à vida cotidiana,
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. linguagem coloquial, sensibilidade no contato
com a realidade, síntese, lirismo, uso do
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. humor; conta um fato do cotidiano, utilizando-
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. se de personagens, enredo, espaço, tempo,
Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no etc.
texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando o dicionário.
Estabelecer relação de causa e conseqüência entre partes e/ou elementos Gênero Notícia: relação entre o corpo da
do texto. noticia e elementos complementares (fotos,
diagramas, gráficos, tabelas), reconhecimento
Comparar textos, considerando tema, características textuais do gênero, da relação causa/(conseqüência dos fatos).
organização das idéias, suporte e finalidade.
Compreender os recursos complementares do texto (gráficos, tabelas, Gênero reportagem: linguagem formal e
desenhos, fotos etc.), que auxiliam a compreensão e a interpretação. objetiva, resultados de pesquisas, fotos
Ser capaz de compreender e gráficos e depoimentos, investigação de um
interpretar textos que circulam na Distinguir o significado dos diferentes formatos de balão (fala, pensamento, tema, informações de horas e
sociedade e perceber as diferentes grito, frieza etc.) locais,estruturação e tipos de discursos (direto
dimensões da leitura: o dever de ler, Identificar o discurso do narrador, distinguindo-o das falas dos e indireto).
a necessidade de ler e o prazer de personagens.
ler. Gênero história em quadrinhos: narrativa por
Reconhecer a coesão estabelecida no texto por meio de uso de meio de imagens,
conjunções, pronomes e advérbios. Códigos verbais e não verbais, sinais gráficos:
Identificar traços de intertextualidade. balões, traços indicadores de movimento.
Reconhecer a relação entre imagem e texto verbal na atribuição de sentido
ao texto. Paragrafação.
Pontuação.
Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e gráficos na
Tempos verbais.
caracterização do texto analisado.
Ortografia.
Refletir e analisar sobre o posicionamento do autor diante do que quer
transmitir ao selecionar determinados elementos em seu discurso.
Concordância verbal e nominal.
Reconhecer a presença da linguagem figurada e analisar sua função na Acentuação.
construção e no(s) sentido(s) do texto. Elementos coesivos (pronomes, advérbios e
conjunções).
Ler em voz alta, com fluência e entonação adequadas a situação Coerência textual.
comunicativa.
303
LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO - 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
304
LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Reconhecer o papel contextual e o papel complementar de elementos não Debate, Júri Simulado.
lingüísticos para conferir significação aos textos (gestos, postura,
entonação de voz). Dramatização.
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam: preparação prévia;
Ser capaz de compreender e utilizar- maior grau de formalidade; manutenção do ponto de vista ao longo da fala; Seminário.
se de diversos gêneros textuais procedimentos de negociação de acordos.
presentes em situações de interação Modificar suas idéias quando for o caso. Debate e depoimentos.
social, respeitando as diferentes Reconhecer diferenças entre a linguagem oral ou escrita.
manifestações da linguagem Expressar-se oralmente de forma clara e ordenada, adequando a Compreensão e identificação dos diferentes
linguagem à situação comunicativa e intencionalidade. gêneros do oral, articulando elementos
Perceber os diferentes modos de falar nas diversas situações de lingüísticos com outros de natureza não-verbal
interlocução, observando os aspectos da comunicação que auxiliam a (gestos, expressões faciais, postura corporal).
compreensão.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão e reescrita do próprio texto
considerando:
o desenvolvimento do tema, a adequação
necessária em função: do interlocutor, da
finalidade do texto, as características do
Revisar e reescrever o próprio texto observando: gênero, a segmentação do texto em frases,
Ser capaz de compreender as o desenvolvimento do tema; utilizando recursos do sistema de pontuação.
regularidades, os procedimentos e os a segmentação do texto em frases e parágrafos, utilizando recursos do
recursos do sistema lingüístico sistema de pontuação; Gramática no contexto morfológico e sintático,
utilizado na prática de escuta e semântico, discrusivo ou pragmático:
leitura, na produção de textos orais e termos acessórios da oração, conotação e
escritos, ampliando sua capacidade Obedecer a regras padrão de concordância verbal e concordância nominal denotação lingüística, tempos verbais,
discursiva no uso público da (artigo e substantivo; substantivo e adjetivo) e flexão de gênero concordância verbal e nominal, ortografia,
linguagem. (masculino/feminino) e número (singular/plural). Elementos coesivos: conjunção, pronomes,
advérbio e locuções adverbiais, conjunção.
Recursos coesivos (conjunções, pronomes,
advérbios e locuções adverbiais).
305
LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Gênero Artigo de opinião: seleção de assuntos
polêmicos;
Identificar informações que sejam relevantes para a compreensão dos reconhecimento de
gêneros: artigo de opinião, resenha, propaganda, contos, notícia e e-mail. argumentos,reconhecimento de elementos
articuladores: pois, portanto, assim, além disso,
é provável, etc.
Identificar o tema do texto.
Gênero Resenha: parte descritiva: nome do
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. autor, título, subtítulo, lugar e data, resumo
(obra, peça teatral, exposição).
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual.
Gênero Propaganda: logotipo, slogan, recursos
Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. lingüísticos próprios do texto publicitário: o
emprego dos tempos e modos verbais
(sobretudo do modo imperativo), os usos dos
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. pronomes, os tipos de frases.
Ser capaz de compreender e
interpretar textos que circulam na Identificar a funcionalidade e a finalidade do texto, percebendo os Gênero Conto: distinção entre narrador e
sociedade e perceber as diferentes diferentes pontos de vista relacionados. caracterização de personagens e ambientes,
dimensões da leitura: o dever de ler, inferência de informação implícita,
a necessidade de ler e o prazer de Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no reconhecimento da relação de causa-
ler. texto, deduzindo a partir do contexto e/ou consultando dicionário. consequência em ações de personagens.
Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e/ou gráficos na Gênero Notícia: título, fotos, legenda, lead.
caracterização do texto analisado. Gênero e-mail: linguagem formal e informal.
Reconhecer no texto o valor expressivo dos usos dos sinais de pontuação. Blog:
O lugar social em que a interação do texto é
Reconhecer a coesão estabelecida no texto. produzido: escola família, mídia, igreja,
interação comercial, interação do cotidiano,
Comparar texto considerando tema, características textuais do gênero, etc).
organização das idéias, suporte e finalidade. Posição social do emissor - Qual o papel social
que o emissor desempenha na interação em
curso: de professor? De pai? De aluno? De
Estabelecer relações entre informações textuais, contextuais e intertextuais amigo?
na construção do sentido do texto. A posição social do receptor - Qual é o papel
social atribuído ao receptor do texto: papel de
Ler em voz alta com eficácia. aluno? De filho? De amigo? De subordinado?
O objetivo da interação: qual é, do ponto de
vista do enunciador, o(s) efeito(s) pretendido(s)
que o texto pode produzir no destinatário.
306
LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO - 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Considerar as condições de produção,
finalidade, espaço, veículo de circulação,
interlocutores e especificidade dos gêneros:
Produzir considerando o destinatário, finalidade e as características dos artigo de opinião, resenha, propaganda, conto,
gêneros: notícia e e-mail.
artigo de opinião, resenha, propaganda, conto, notícia, e-mail.
Criação de blog.
Expressar na escrita, opiniões e pontos de vista de forma clara e
ordenada, adequando a linguagem à situação comunicativa e a Pronomes.
intencionalidade.
Sinônimos.
Ater-se ao tema solicitado na proposta e o desenvolver com coerência.
Conjunções.
Ser capaz de compreender as Utilizar adequadamente a separação entre o discurso do narrador e o
regularidades, os procedimentos e os discurso direto dos personagens e em entrevista. Advérbios e locuções adverbiais.
recursos do sistema lingüístico
utilizado na prática de escrita e Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de pronomes, Ortografia.
produção de textos orais e escritos, sinônimos, advérbios e conjunções.
ampliando sua capacidade discursiva Acentuação Gráfica.
no uso público da linguagem. Observar a progressão temática em função das marcas de segmentação
textual: parágrafos, títulos e subtítulos. Linguagem verbal e não-verbal
Figuras de linguagem.
307
LÍNGUA PORTUGUESA 8º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir textos orais considerando o destinatário, sua finalidade, as
características do gênero e do suporte, lugares preferenciais de circulação Debates;
e papéis assumidos pelos interlocutores.
Ser capaz de compreender e utilizar- Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior Seminários;
se de diversos gêneros textuais grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, Entrevista.
presentes em situações de interação procedimentos de negociação de acordos.
social, respeitando as diferentes Saber escutar a fala do outro compreendendo o silêncio como parte da Compreensão e identificação dos diferentes
manifestações da linguagem. interação e respeitando os diferentes modos de falar. gêneros orais, articulando elementos
Reconhecer diferenças entre a linguagem oral ou escrita. lingüísticos com outros de natureza não-verbal
Expressar oralmente opiniões e pontos de vista de forma clara e ordenada, (gestos, expressões faciais, postura corporal).
adequando a linguagem à situação comunicativa e a intencionalidade.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações relevantes para a compreensão dos gêneros: Gênero Crônica: ligada à vida cotidiana,
crônica, notícia, poema, entrevista, verbete e e-mail. linguagem coloquial, sensibilidade no contato
Identificar o tema e a idéia central. com a realidade, síntese, lirismo, uso do
humor, defende ou mostra um ponto de vista
diferente do que a maioria enxerga, conta um
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. fato do cotidiano, utilizando-se de
Identificar a finalidade e a funcionalidade do texto. personagens, enredo, espaço, tempo,
Identificar o discurso do narrador, distinguindo-o das falas dos
personagens. Gênero Notícia: manchete (lide); relação entre
Ser capaz de compreender e o corpo da notícia e elementos
interpretar textos que circulam na Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. complementares (fotos, diagramas, gráficos,
sociedade e perceber as diferentes Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. tabelas); reconhecimento da relação
dimensões da leitura: o dever de ler, Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. causa/(conseqüência dos fatos).
a necessidade de ler e o prazer de
Gênero Poema: versos, estrofes, figuras de
ler. Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no linguagem, rimas, aliterações e assonâncias,
texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário. etc.
Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e/ou gráficos na Gênero Entrevista: texto de abertura;
caracterização do texto analisado. informações a serem obtidas; identificação dos
Relacionar o título com o conteúdo do texto. recursos empregados para assinalar a
transição das falas.
Identificar a funcionalidade e a finalidade do texto, percebendo os
diferentes pontos de vista relacionados ao mesmo fato e distinguindo Gênero E-mail: mensagem que consiste
basicamente de duas seções principais:
causa/conseqüência, fato/opinião. cabeçalho (header - é estruturado em campos
Reconhecer a presença da linguagem figurada e analisar a sua função na que contém o remetente, destinatário e outras
construção e no(s) sentido(s) do texto. informações sobre a mensagem.); corpo (body)
Ler em voz alta, diferentes gêneros textuais. - contém o texto da mensagem.
308
LÍNGUA PORTUGUESA– 8º ANO - 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir textos escritos considerando o destinatário, sua finalidade, as Produção dos gêneros: crônica, notícia,
características dos gêneros: crônica, notícia, entrevista, verbete e e-mail. entrevista, verbete e e-mail. Sinais de
Produzir textos escritos de diferentes gêneros, observando a organização Pontuação.
das idéias. Acentuação Gráfica.
Elementos coesivos.
Utilizar adequadamente a pontuação e a acentuação gráfica. Verbos (números e pessoas).
Ser capaz de compreender as Utilizar a progressão temática em função das marcas de segmentação Modos e tempos verbais.
regularidades, os procedimentos e os textual. Classes de Palavras.
recursos do sistema lingüísticos Empregar os mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão Uso de letras maiúsculas.
utilizados na prática de escrita e nas produções textuais conforme o gênero e os propósitos do texto. Ortografia.
produção de textos orais e escritos, Estabelecer relação de causa/conseqüência entre partes e/ou elementos Concordância Nominal (substantivo/artigo,
ampliando sua capacidade discursiva do texto. masculino/feminino, plural/singular).
no uso público da linguagem. Reconhecer o valor e o emprego de modos e tempos verbais. Concordância Verbal (Sujeito/Predicado).
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão. Mecanismos discursivos e lingüísticos de
coerência e coesão: repetição, retomada,
Revelar domínio da ortografia de palavras. argumentos, relevância dos tópicos e das
Dominar das regras de concordância verbal e nominal. informações em relação ao tema e ao ponto de
Revisar e reescrever o próprio texto. vista assumido.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Identificação nos textos escritos:
Revisar e reescrever, o próprio texto, observando: Frase, oração e período.
a unidade temática;
o desenvolvimento do tema; Sujeito e predicado.
uso de recursos coesivos mais próximos da linguagem escrita; Sinais de pontuação.
Ser capaz de compreender as a adequação necessária em função: do interlocutor, da finalidade do texto Paragrafação.
regularidades, os procedimentos e os e das características do gênero.
recursos do sistema lingüístico Identificar e corrigir, no texto produzido, inadequações de ordem Emprego dos tempos e modos verbais.
utilizado na prática de escuta e morfossintáticas (manutenção do tempo verbal; emprego de pronomes; Ortografia.
leitura, na produção de textos orais e flexão/concordância nominal e verbal) para manutenção da coerência e Acentuação gráfica.
escritos, ampliando sua capacidade coesão textual.
discursiva no uso público da Relacionar classe de palavras a sua funcionalidade. Classe de palavras: substantivos, adjetivos e
linguagem. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos advérbios.
ortográficos e morfossintáticos.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação. Recurso da linguagem não-verbal: ironia e
Estabelecer relações lógicas discursivas presentes no texto, marcadas por humor.
conjunções e advérbios. Coerência e coesão.
Relacionar classe de palavras à sua funcionalidade.
Reconhecer o valor dos modos e tempos verbais. Figuras de linguagem: metáfora, comparações,
onomatopéia, dentre outras.
Revisão e reescrita de texto;
309
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior
Ser capaz de compreender e utilizar- grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala,
se de diversos gêneros textuais procedimentos de negociação de acordos. Debate.
Expressar opinião de forma clara, ordenada e objetiva.
presentes em situações de interação Relatar opiniões, idéias, experiências e acontecimentos seguindo uma Dramatização.
social, respeitando as diferentes seqüência lógica da narração. Depoimentos.
manifestações da linguagem. Adequar a fala às inúmeras situações comunicativas, com clareza e
objetividade.
Narrar fatos considerando a temporalidade e a causalidade.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Gênero Artigo de Opinião: seleção de assuntos
polêmicos; reconhecimento de argumentos;
Identificar informações relevantes para a compreensão dos gêneros: artigo reconhecimento de elementos conectores: pois,
de opinião, reportagem, biografia, cartum e charge. portanto, assim, além disso, é provável, etc.
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual.
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. Gênero Reportagem: relação entre o corpo da
reportagem e elementos complementares (fotos,
Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no diagramas, gráficos, tabelas); tempo verbal, 3ª
texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário. pessoa, linguagem objetiva; uso de aspas para
Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e gráficos na marcar o discurso direto.
compreensão da diferença entre fato e opinião.
caracterização do texto analisado.
Identificar marcas discursivas para o reconhecimento de humor, intenções, Gênero Biografia: descrição ou narração da vida
valores e preconceitos veiculados no discurso, dos textos verbais e não- de alguém; utilização de verbos do presente,
pretérito perfeito e imperfeito;
Ser capaz de compreender e verbais. Gênero cartum: análise de desenhos em quadros;
interpretar textos que circulam na representação, em arte, com humor de fatos,
sociedade e perceber as diferentes Perceber os diferentes modos de falar nas diversas situações de pessoas, idéias, críticas e denúncias, dentre
outros.
dimensões da leitura: o dever de ler, interlocução, observando os aspectos da fala que auxiliam a compreensão.
a necessidade de ler e o prazer de Comparar textos, considerando o tema, características do gênero, Gênero charge: análise de desenho em um único
ler. organização das idéias, suporte e finalidade. quadro, representação criativa da idéia e
conclusão em um único espaço.
Estabelecer relações entre informações textuais, contextuais e intertextuais Gênero Blog:
na construção do sentido do texto. O lugar social em que a interação do texto é
produzido: escola família, mídia, igreja, interação
comercial, interação do cotidiano, etc).
Estabelecer relações significativas entre elementos e orações do texto, por Posição social do emissor - Qual o papel social
meio de preposições e conjunções no processo de refacção textual. que o emissor desempenha na interação - De
Compreender os recursos complementares do texto (gráficos, tabelas, professor? De pai? De aluno? De superior
desenhos, fotos etc.), que auxiliam a compreensão e a interpretação. hierárquico? De amigo?
A posição social do receptor - Qual é o papel
Identificar a diferença entre fato e opinião, percebendo os diferentes social atribuído ao receptor do texto - Papel de
pontos de vista relacionados no texto. aluno? De filho? De amigo? De subordinado?
Ler em voz alta, com entonação adequada. O objetivo da interação: qual é, do ponto de vista
do enunciador, o(s) efeito(s) pretendido(s) que o
texto pode produzir no destinatário.
310
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO - 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produção dos gêneros considerando as
Produzir considerando o destinatário, finalidade e as características dos condições de produção, finalidade, espaço e
gêneros: artigo de opinião, reportagem, biografia, cartum e charge. veículo de circulação, interlocutores e
Ater-se ao tema proposto e desenvolvê-lo. especificidade dos gêneros: artigo de opinião,
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de artigos, reportagem, biografia, cartum e charge.
Ser capaz de compreender as pronomes, advérbios, conjunções e sinônimos. Criação de blog.
regularidades, os procedimentos e os Estabelecer relação de causa e conseqüência entre as partes e elementos Ortografia.
recursos do sistema lingüísticos de texto. Linguagem verbal e não-verbal.
utilizado na produção de textos orais Figuras de linguagem: personificação,
e escritos, ampliando sua capacidade Utilizar adequadamente a pontuação. aliteração, assonância e prosopopéia,
discursiva no uso público da Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. onomatopéia, dentre outras.
linguagem. Obedecer às regras – padrão de concordância verbal e nominal. Colocação Pronominal.
Relatar fatos de forma concisa, com menor número de frases ou palavras. Recursos lingüísticos: Ironia e Humor.
Reconhecer o valor e o emprego dos modos e tempos verbais. Frase, oração e período.
Relacionar classe de palavra a sua funcionalidade. Função do adjetivo, advérbio, pronome e artigo
Revelar domínio da ortografia de palavras mais usuais. e de outra categorias como elementos do texto.
Empregar mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
311
LÍNGUA PORTUGUESA– 8º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Notícias jornalísticas e radiofônicas.
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior Debate.
grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, Jingles (mensagem publicitária musicada e
procedimentos de negociação de acordos. elaborada com um refrão simples e de curta
duração, a fim de ser lembrado com facilidade.
Saber escutar a fala do outro compreendendo o silêncio como parte da Música feita exclusivamente para um produto
Ser capaz de compreender e utilizar- interação e respeitando os diferentes modos de falar. ou empresa).
se de diversos gêneros textuais Vinhetas.
presentes em situações de interação Reconhecer diferenças entre a linguagem oral e escrita. Relato de fatos, considerando a temporalidade
social, respeitando as diferentes e a causalidade.
manifestações da linguagem. Expressar-se oralmente de forma clara e ordenada, adequando a Compreensão e identificação dos diferentes
linguagem à situação comunicativa e intencionalidade. gêneros do oral, articulando elementos
lingüísticos com outros de natureza não-verbal
Debater o tema, posicionando-se criticamente, defendendo ou refutando, (gestos, expressões faciais, postura corporal).
oralmente, um determinado ponto de vista. Planejamento da fala de acordo com as
exigências das situações comunicativas:
intencionalidade do interlocutor, contexto,
utilização de recursos discursivos, semânticos
e gestuais.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão e reescrita do próprio texto
considerando: o desenvolvimento do tema; a
Revisar e reescrever o próprio texto observando: adequação necessária em função, do
o desenvolvimento do tema; interlocutor, da finalidade do texto e das
características do gênero; a segmentação do
Ser capaz de compreender as a segmentação do texto em frases, utilizando recursos do sistema de texto em frases, utilizando recursos do sistema
regularidades, os procedimentos e os pontuação; de pontuação; o atendimento a forma
recursos do sistema lingüístico ortográfica das palavras.
utilizado na prática de escuta e obedecer a regras padrão de concordância verbal e concordância nominal Estruturação e tipos de discurso (direto/
leitura, na produção de textos orais e (artigo e substantivo; substantivo e adjetivo) e flexão de gênero indireto).
escritos, ampliando sua capacidade (masculino/feminino) e número (singular/plural). Pontuação.
discursiva no uso público da Tempos e modos verbais.
linguagem. Identificar nos textos analisados, emprego dos tempos verbais; de Ortografia.
pronomes; advérbios; flexão nominal e verbal; processos derivacionais de Concordância verbal e nominal.
Análise sintática – os elementos constitutivos
prefixação e sufixação para obter uma diferenciação na modalidade oral e da frase.
escrita. Coerência textual.
312
LÍNGUA PORTUGUESA– 8º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar informações relevantes para a compreensão do gênero: Gênero curriculum: dados pessoais, grau de
curriculum, memórias, cordel, chat/bate-papo,carta ao leitor e carta do escolaridade, experiências profissionais.
leitor. Gênero Memórias Literárias: Identificação dos
Reconhecer o tema e a idéia central dos textos. recursos utilizados pelos autores; descrição;
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. uso da primeira pessoa; comparação entre
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. tempo antigo com o atual; palavras e
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. expressões utilizadas para remeter ao
passado:naqueles tempos, até aquela época
Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no dentre outras; evidência de sentimento e
texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando o dicionário. emoções; uso do pretérito perfeito e imperfeito.
Entender o sentido de termos técnicos de acordo com o contexto ou Gênero Cordel: apreciação da literatura de
buscando o significado no dicionário. cordel (poesia popular); elementos que
Estabelecer relação de causa e conseqüência entre partes e elementos do compoem o cordel: rimas, alguns poemas são
texto. ilustrados com xilogravuras, o mesmo estilo de
Ser capaz de compreender e gravura usado nas capas; estrofes mais
interpretar textos que circulam na Comparar textos, considerando tema, características textuais do gênero, comuns são as de dez, oito ou seis versos.
sociedade e perceber as diferentes organização das idéias, suporte e finalidade.
dimensões da leitura: o dever de ler, Reconhecer a coesão estabelecida no texto por meio de uso de Gênero Chat/bate-papo: análise do discurso
a necessidade de ler e o prazer de conjunções, pronomes e advérbios. (conversa informal), objetivo da comunicação,
ler. Estabelecer relações entre informações textuais, contextuais e intertextuais linguagem coloquial, análise da substituição,
na construção do sentido do texto. em face das características da vida moderna,
Reconhecer a relação entre imagem e texto verbal na atribuição de sentido da antiga rodinha de amigos.
ao texto;
Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e gráficos na Gênero Carta ao leitor: percepção da busca
caracterização do texto analisado. pelo diálogo com o público-alvo,como meio de
atingir seus propósitos; escolha dos temas,
Refletir e analisar sobre o posicionamento do autor diante do que se quer enfoque, postura do repórter e do diretor de
transmitir ao selecionar determinados elementos em seu discurso. redação, passando pelo
Reconhecer a presença da linguagem figurada e analisar sua função na convencimento/persuasão do leitor sobre o
construção e no(s) sentido(s) do texto. ponto de vista do autor do texto.
Identificar marcas discursivas para o reconhecimento de humor, intenções, Gênero Carta do Leitor: texto com
valores e preconceitos veiculados no discurso, dos textos verbais e não- intencionalidade persuasiva; apresentação de
verbais. data, vocativo, corpo do texto, expressão
cordial de despedida, assinatura, cidade de
Perceber os diferentes modos de falar nas diversas situações de origem; linguagem mais pessoal (pronomes e
interlocução, observando os aspectos da fala que auxiliam a compreensão. verbos em 1ª pessoa) ou impessoal (pronomes
Ler em voz alta, com fluência e entonação adequadas à situação e verbos na 3ª pessoa) ou a utilização dos dois
comunicativa. tipos de linguagem ao mesmo tempo;.
313
LÍNGUA PORTUGUESA– 8º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO : PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir textos considerando o destinatário, sua finalidade, as Produção dos Gêneros: curriculum, memórias,
características dos gêneros: curriculum, memórias, cordel, carta ao leitor e cordel, carta ao leitor e carta do leitor.
carta do leitor. Consideração das condições de produção:
estrutura textual, finalidade, intencionalidade,
Ater-se ao tema solicitado na proposta e o desenvolver com coerência. tipo de linguagem, espaço, veículo de
Utilizar adequadamente os sinais de pontuação. circulação e especificidades dos papéis dos
interlocutores.
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de pronomes,
sinônimos, advérbios. Planejamento da produção: elementos que
estruturam e caracterizam o gênero textual,
Revelar o domínio da ortografia. mobilização de conhecimentos prévios,
organização das informações mais relevantes,
Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. utilização de metodologia científica.
Ser capaz de compreender as
regularidades, os procedimentos e os Reconhecer o valor e o emprego de modos e tempos verbais. Produção escrita (edição final do texto):
recursos do sistema lingüísticos unidade de sentido.
utilizado na prática de escrita e Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de palavra ou de
produção de textos orais e escritos, recurso expressivo das figuras de linguagem. Ortografia.
ampliando sua capacidade discursiva Acentuação.
no uso público da linguagem. Empregar os mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão Pontuação.
nas produções textuais conforme o gênero e os propósitos do texto. Análise sintática – os elementos constitutivos
da frase.
Expressar na escrita opiniões e pontos de vista de forma clara e ordenada, Figuras de linguagem.
adequando a linguagem à situação comunicativa e a intencionalidade. Concordância nominal e verbal.
Observar a progressão temática em função das marcas de segmentação Mecanismos discursivos e lingüísticos de
textual. coerência e coesão (repetição, retomada,
argumentos, relevância dos tópicos e das
Revelar o domínio da ortografia de palavras mais usuais que contenham informações em relação ao tema e ao ponto de
dificuldades. vista assumido).
Estabelecer relações significativas entre elementos e orações do texto, por Marcas de segmentação textual: mudança de
meio de preposições e conjunções no processo de refacção textual. capítulos ou de parágrafos, títulos, subtítulos e
organização de estrofes e versos.
314
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Reconhecer o papel contextual e o papel complementar de elementos não
lingüísticos para conferir significação aos textos (gesto, postura, entonação Debate.
Ser capaz de compreender e utilizar- de voz). Júri Simulado.
se de diversos gêneros textuais Utilizar a linguagem oral em situações que exijam: preparação prévia; Dramatização.
presentes em situações de interação maior grau de formalidade; manutenção do ponto de vista ao longo da fala; Seminário.
social, respeitando as diferentes procedimentos de negociação de acordos. Compreensão e identificação dos diferentes
manifestações da linguagem. Modificar suas idéias quando for o caso. gêneros do oral, articulando elementos
Reconhecer diferenças entre a linguagem oral ou escrita. lingüísticos com outros de natureza não-verbal
Expressar-se oralmente de forma clara e ordenada, adequando a (gestos, expressões faciais, postura corporal).
linguagem a situação comunicativa e intencionalidade.
EIXO:- PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações que sejam relevantes para a compreensão dos Gênero resenha: O objeto resenhado pode ser
acontecimento qualquer da realidade (um jogo de
gêneros: resenha, conto, propaganda, editorial e orkut. futebol, uma celebração solene, uma feira de
Identificar o tema do texto. livros) ou textos e obras culturais (um romance,
uma peça de teatro, um filme); parte descritiva -
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. Resumo do conteúdo da obra, comentários e
julgamentos do resenhador sobre as idéias do
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. autor, o valor da obra, etc.
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. Gênero conto: distinção entre narrador e
Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. caracterização de personagens e ambientes,
inferência de informação implícita,
Ser capaz de compreender e reconhecimento da relação de causa-
interpretar textos que circulam na Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no consequência em ações de personagens.
sociedade e perceber as diferentes texto, deduzindo a partir do contexto e/ou consultando dicionário. Gênero Propaganda: logotipo, slogan, recursos
lingüísticos próprios do texto publicitário: o
dimensões da leitura: o dever de ler, Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e gráficos na emprego dos tempos e modos verbais (sobretudo
a necessidade de ler e o prazer de caracterização do texto analisado. do modo imperativo), os usos dos pronomes, os
ler. Compreender os recursos complementares do texto (gráficos, tabelas, tipos de frases.
Gênero Editorial: textos de um jornal em que o
desenhos, fotos etc.), que auxiliam a compreensão e a interpretação. conteúdo expressa a opinião da empresa, da
direção ou da equipe de redação, sem a
Estabelecer relação entre realidade e fantasia, interpretando gravuras, obrigação de ter alguma imparcialidade ou
objetividade;boxes (quadros ) para marcar que o
ilustrações, charges, propagandas. editorial é opinativo e não informativo.
Reconhecer no texto o valor expressivo dos usos dos sinais de pontuação. Gênero Orkut: análise da comunicação, por meio
Reconhecer a coesão estabelecida e a correlação dos tempos verbais. do scrap (recado, forma evoluída do bilhete
comum), linguagem utilizada (internetês),
Identificar as marcas do discurso dos narradores e das falas de funcionalidade do scrap.
personagens e entrevistados. Ortografia.
Acentuação./ Pontuação.
Comparar texto considerando tema, características textuais do gênero,
organização das idéias, suporte e finalidade.
Ler em voz alta com eficácia.
315
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO - 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
316
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior Júri simulado, seminário e mesa redonda.
grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, Compreensão e identificação dos diferentes
Ser capaz de compreender e utilizar- procedimentos de negociação de acordos. gêneros do oral, articulando elementos
se de diversos gêneros textuais lingüísticos com outros de natureza não-verbal
presentes em situações de interação Saber escutar a fala do outro compreendendo o silêncio como parte da (gestos, expressões faciais, postura corporal.).
social, respeitando as diferentes interação e respeitando os diferentes modos de falar. Planejamento da fala de acordo com as
manifestações da linguagem. Reconhecer diferenças entre a linguagem oral ou escrita. exigências das situações comunicativas:
Expressar opiniões e pontos de vista de forma clara e ordenada, intencionalidade do interlocutor, contexto,
adequando a linguagem à situação comunicativa e a intencionalidade. utilização de recursos discursivos, semânticos
e gestuais.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Gramática no contexto morfológico e sintático,
semântico e discursivo: conotação, denotação;
figuras de linguagem; variação lingüística;
Revisar e reescrever, o próprio texto, observando: acentuação, pontuação e ortografia; orações
a unidade temática; coordenadas e subordinadas substantivas,
o desenvolvimento do tema; adjetivas, adverbiais, reduzidas e intercaladas.
Ser capaz de compreender as uso de recursos coesivos mais próximos da linguagem escrita; Identificação dos recursos coesivos utilizados
regularidades, os procedimentos e os a adequação necessária em função: do interlocutor, da finalidade do texto pelo autor (conjunções, pronomes, advérbios e
locuções adverbiais) nos textos narrativos,
recursos do sistema lingüístico e das características do gênero.
poéticos e dissertativos.
utilizado na prática de escuta e
Elementos constitutivos dos gêneros textuais
leitura, na produção de textos orais e Identificar e corrigir, no texto produzido, inadequações de ordem (tema, título, finalidade, linguagem e
escritos, ampliando sua capacidade morfossintáticas. para manutenção da coerência e coesão textual. interlocutores).
discursiva no uso público da Ordem morfossintática: manutenção dos
linguagem. Relacionar classe de palavras à sua funcionalidade. tempos verbal, emprego de pronomes, flexão/
concordância nominal e verbal.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos Identificação nos textos escritos:
ortográficos e morfossintáticos. - Frase, oração e período.
- Sinais de pontuação.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação. - Paragrafação.
- Elementos de coerência textual.
- Revisão e reescrita de texto.
317
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar informações relevantes para a compreensão dos Gênero crônica: ligada à vida cotidiana, linguagem
gêneros: crônica, editorial, artigo de opinião, memórias literárias, coloquial, sensibilidade no contato com a realidade,
poemas. síntese, lirismo, uso do humor.
Localizar informação explícita no texto. Narrativa - fato do cotidiano, personagens, enredo,
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. espaço etc. Dissertativa – trechos dissertativos, defesa,
Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou pontos de vista diferentes do senso comum.
consultando dicionário.
Identificar o tema e idéia central. Gênero editorial: opinião da empresa, da direção ou da
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. equipe de redação, sem a obrigação de ter alguma
Identificar a finalidade e a funcionalidade do texto. imparcialidade ou objetividade,
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão boxes (quadros) para marcar que o editorial é opinativo
textual. e não informativo.
Estabelecer a relação causa e conseqüência entre partes e Gênero artigo de opinião: seleção de assuntos
elementos do texto. polêmicos, reconhecimento de argumentos,
Ser capaz de compreender e Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e/ou reconhecimento de elementos conectores: pois,
interpretar textos que circulam na gráficos na caracterização do texto analisado. portanto, assim, além disso, é provável, etc.
sociedade e perceber as diferentes
dimensões da leitura: o dever de ler, Compreender o efeito de sentido decorrente da escolha de uma Gênero poema: versos e estrofes, figuras de linguagem,
a necessidade de ler e o prazer de determinada palavra ou expressão. rimas, aliterações e assonâncias, etc.
ler. Identificar a funcionalidade de seqüências descritivas, narrativas e
argumentativas. Gênero memórias literárias: Identificação dos recursos
utilizados pelos autores: descrição, uso da primeira
Compreender os recursos complementares do texto (gráficos, pessoa; comparação entre tempo passado com o atual,
tabelas, desenhos, fotos etc.), que auxiliam a compreensão e a palavras e expressões utilizadas para remeter ao
interpretação. passado, evidência de sentimento e emoções, uso do
Relacionar o título com o conteúdo do texto. pretérito perfeito e imperfeito.
Reconhecer a presença da linguagem figurada e analisar a sua Gênero Chat/bate-papo: análise do discurso (conversa
função na construção e no(s) sentido(s) do texto. informal), objetivo da comunicação, linguagem coloquial,
Identificar marcas discursivas para o reconhecimento de humor, análise da substituição, em face das características da
intenções, valores e preconceitos veiculados no discurso, dos vida moderna, da antiga rodinha de amigos.
textos verbais e não-verbais.
Aspectos discursivos (intencionalidade do enunciador,
Comparar textos, considerando o tema, características do gênero, papel social do interlocutor, finalidade, meio de
organização das idéias, suporte e finalidade. circulação, suporte, seqüências narrativas, descritiva e
Ler em voz alta, diferentes gêneros textuais. conversacional) caracterizadores dos gêneros.
318
LÍNGUA PORTUGUESA– 9º ANO - 1º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produção dos gêneros: crônica, editorial, artigo
de opinião, memórias literárias e poemas.
Produzir textos considerando o destinatário, sua finalidade, as
Considerar as condições de produção,
características dos gêneros: crônica, editorial, artigo de opinião, memórias
finalidade, espaço, veículo de circulação,
literárias e poemas.
interlocutores e especificidade do gênero
(poema narrativo, poema descritivo e poema
Ater-se ao tema solicitado na proposta e o desenvolve com coerência.
dissertativo).
Utilizar adequadamente a pontuação. Mecanismos discursivos e lingüísticos de
coerência e coesão: repetição, retomada,
Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. argumentos, relevância dos tópicos e das
informações em relação ao tema e ao ponto de
Utilizar a progressão temática em função das marcas de segmentação vista assumido.
textual (mudança de capítulos ou de parágrafos, títulos, subtítulos e
Participação em chat.
organização de estrofes e versos).
Ser capaz de compreender as Crase.
regularidades, os procedimentos e os Empregar os mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão
recursos do sistema lingüísticos nas produções textuais conforme o gênero e os propósitos do texto. Intertextualidade;
utilizados na prática de escrita e
produção de textos orais e escritos, Estabelecer relação de causa/conseqüência entre partes e/ou elementos Elementos de coerência e coesão.
ampliando sua capacidade discursiva do texto.
no uso público da linguagem. Modos e tempos verbais.
Relacionar classe de palavras à sua funcionalidade.
Concordância Nominal (substantivo/artigo,
Reconhecer o valor e o emprego de modos e tempos verbais. masculino/feminino, plural/singular).
Revelar domínio da ortografia de palavras mais usuais que contenham Concordância Verbal (Sujeito/Predicado).
dificuldades. Versificação: métrica, rima e ritmo.
Conotação e denotação.
Utilizar adequadamente as regras de concordância verbal e nominal. Figuras de linguagem, estilo e construção.
320
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO : PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar informações relevantes para a compreensão dos gêneros: ofício,
memorando, resenha, poema, artigo de divulgação científica e blog.
Identificar o tema e a idéia central do texto. Gênero ofício: redação oficial (linguagem
formal, vocativo, pronomes de tratamento).
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do contexto.
Identificar a funcionalidade e a finalidade do texto. Gênero memorando: redação oficial.
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual.
Gênero resenha: O objeto resenhado (um jogo
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. de futebol, uma celebração solene, uma feira
Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. de livros) ou textos e obras culturais (um
romance, uma peça de teatro, um filme).
Estabelecer a relação de causa e conseqüência entre partes e elementos
de um texto. Parte descritiva - informações sobre o texto:
Reconhecer e identificar a funcionalidade de seqüências expositivas, nome do autor, título completo da obra, nome
narrativas, descritivas e dissertativas. da editora, lugar e data da publicação, número
Ser capaz de compreender e Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no de páginas.
interpretar textos que circulam na texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário.
sociedade e perceber as diferentes Resumo do conteúdo da obra: assunto tratado
dimensões da leitura: o dever de ler, Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e gráficos na e ponto de vista adotado pelo autor
a necessidade de ler e o prazer de caracterização do texto analisado. (perspectiva teórica, gênero, método, etc.),
ler. Comparar textos, considerando o tema, características do gênero, comentários e julgamentos do resenhador
organização das idéias, suporte e finalidade. sobre as idéias do autor, o valor da obra, etc.
Identificar marcas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto Gênero Poema: efeitos sonoros obtidos por
nos diversos domínios sociais. meio de rimas, aliterações assonâncias,
disposição gráfica; linguagem figurada.
Comparar textos, considerando o tema, características do gênero,
organização das idéias, suporte e finalidade. Gênero de Artigo de divulgação científica: texto
Estabelecer relações entre informações textuais, contextuais e intertextuais expositivo, tema científico, recursos para atrair
na construção do sentido do texto. o leitor e facilitar a compreensão do tema,
Ler em voz alta, com entonação adequada. exemplos ligados ao cotidiano, ilustrações,
gráficos, tabelas e recursos de humor;
combinação de características dos textos de
caráter didático e textos jornalísticos.
321
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir considerando o destinatário, a finalidade e as características dos Produção dos gêneros ofício, memorando,
gêneros: ofício, memorando, resenha, poema, artigo de divulgação resenha, poema, artigo de divulgação científica
científica. considerando:
as condições de produção, finalidade, espaço e
Ater-se ao tema proposto e desenvolvê-lo. veículo de circulação, interlocutores, estrutura
e características dos gêneros, mobilização de
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de artigos, conhecimentos prévios, organização de
pronomes, advérbios, conjunções e sinônimos. informações mais relevantes, utilização de
metodologia científica.
Estabelecer relação de causa e conseqüência entre as partes e elementos
de texto. Produção escrita (edição final do texto) unidade
de sentido, fatores de textualização (coesão e
Utilizar adequadamente a pontuação. coerência) e segmentação de frases, orações,
Ser capaz de compreender as períodos e paragrafação.
regularidades, os procedimentos e os Utilizar adequadamente a acentuação gráfica.
recursos do sistema lingüísticos Mecanismos discursivos e lingüísticos:
utilizado na produção de textos orais Empregar às regras – padrão de concordância verbal. repetição, retomada, argumentos, relevância
e escritos, ampliando sua capacidade dos tópicos e das informações em relação ao
discursiva no uso público da Empregar às regras – padrão de concordância nominal. tema e ao ponto de vista assumido.
linguagem.
Empregar os modos e os tempos verbais. Criação de blog.
322
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior Debate, notícias jornalísticas, sarau.
grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, Relato de fatos, considerando a temporalidade
procedimentos de negociação de acordos. e a causalidade.
Ser capaz de compreender e utilizar- Compreensão e identificação dos diferentes
se de diversos gêneros textuais Saber escutar a fala do outro compreendendo o silêncio como parte da gêneros do oral, articulando elementos
presentes em situações de interação interação e respeitando os diferentes modos de falar. lingüísticos com outros de natureza não-verbal
social, respeitando as diferentes (gestos, expressões faciais, postura corporal).
manifestações da linguagem. Reconhecer diferenças entre a linguagem oral e a escrita. Planejamento da fala de acordo com as
exigências das situações comunicativas:
Expressar-se oralmente de forma sistematizada, clara e ordenada, intencionalidade do interlocutor, contexto,
adequando a linguagem a situação comunicativa e intencionalidade. utilização de recursos discursivos, semânticos
e gestuais.
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão e reescrita do próprio texto
considerando:
o desenvolvimento do tema;
a adequação necessária em função, do
interlocutor, da finalidade do texto e das
características do gênero;
a segmentação do texto em frases, utilizando
recursos do sistema de pontuação.
Revisar e reescrever o próprio texto observando: O atendimento a forma ortográfica das
Ser capaz de compreender as o desenvolvimento do tema; palavras.
regularidades, os procedimentos e os a segmentação do texto em frases, utilizando recursos do sistema de Paragrafação.
recursos do sistema lingüístico pontuação; Pontuação.
utilizado na prática de escuta e Tempos e modos verbais.
leitura, na produção de textos orais e Obedecer a regras padrão de concordância verbal e concordância nominal Ortografia.
escritos, ampliando sua capacidade (artigo e substantivo; substantivo e adjetivo) e flexão de gênero Concordância verbal e nominal.
discursiva no uso público da (masculino/feminino) e número (singular/plural). Acentuação gráfica.
linguagem. Coerência textual.
Classe de palavras.
Coerência textual.
Figuras de Linguagem.
Colocação pronominal.
323
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Identificar informações relevantes para a compreensão do gênero:
carta comercial, requerimento, canção, conto e e-mail. Gênero carta comercial:
Reconhecer o tema e idéia central dos textos. linguagem simples, objetiva e formal,
objetivo: iniciar, manter e encerrar transações.
Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. finalidade: manter contato profissional entre instituições.
Gênero requerimento:
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão uso de linguagem formal e objetiva; uso de palavras ou
textual. expressões específicas (requerente, deferimento,
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. requerer, solicitar, conceder, dignar-se, sito,
respeitosamente, etc.); emprego da terceira pessoa do
singular ou do plural.
Compreender a leitura buscando informações, significados das Estrutura do requerimento:
palavras no texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando o abertura - identificação da entidade a quem é dirigido;
dicionário. encadeamento - elementos de identificação do
requerente e motivo que esteve na solicitação;
Estabelecer relação de causa e conseqüência entre partes e fechamento - local, data e assinatura.
Gênero canção:
elementos do texto. composição musical para ser cantada, preocupação
Reconhecer textos com base descritiva, expositiva e narrativa. com ritmo, seleção das palavras, rima, musicalidade das
Ser capaz de compreender e palavras, linguagem poética.
interpretar textos que circulam na Perceber o valor expressivo dos sinais de pontuação. Gênero conto:
sociedade e perceber as diferentes Comparar textos, considerando tema, características textuais do Elementos básicos da narrativa: fato, personagens,
dimensões da leitura: o dever de ler, gênero, organização das idéias, suporte e finalidade. tempo e lugar.
Estrutura narrativa: orientação, complicação, clímax,
a necessidade de ler e o prazer de desfecho.
ler. Reconhecer a coesão estabelecida no texto por meio de uso de Foco narrativo: narrador observador, narrador
conjunções, pronomes e advérbios. personagem, narrador onisciente.
Identificar traços de intertextualidade. Gênero E-mail: mensagem que consiste basicamente
de duas seções principais: cabeçalho (header - é
Refletir e analisar sobre o posicionamento do autor diante do que estruturado em campos que contém o remetente,
destinatário e outras informações sobre a mensagem.);
quer transmitir ao selecionar determinados elementos em seu corpo (body) - contém o texto da mensagem; linguagem
discurso. formal/informal; pronomes de tratamento.
Paragrafação.
Reconhecer a presença da linguagem figurada e analisar sua função Pontuação.
na construção do sentido do texto. Concordância verbal e nominal.
Estabelecer relações entre informações textuais, contextuais e Elementos coesivos (pronomes, advérbios e locuções
adverbiais).
intertextuais na construção do sentido do texto. Coerência textual.
Ler em voz alta, com fluência e entonação adequadas a situação
comunicativa.
324
LÍNGUA PORTUGUESA– 9º ANO - 3º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir textos considerando o destinatário, finalidade e características Produção dos gêneros carta comercial,
dos gêneros: carta comercial, requerimento, canção, conto e e-mail. requerimento, canção, conto e e-mail
considerando: finalidade, intencionalidade, tipo
Produzir fichamentos, esquemas, quadros que reproduzam as informações de linguagem, espaço, veículo de circulação,
principais do texto. interlocutores, estrutura e características dos
gêneros, mobilização de conhecimentos
Ater-se ao tema solicitado na proposta e o desenvolver com coerência. prévios, organização de informações mais
Utilizar adequadamente os sinais de pontuação. relevantes, utilização de metodologia científica.
Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio de pronomes,
sinônimos, advérbios. Produção escrita (edição final do texto) unidade
de sentido, fatores de textualização (coesão e
Utilizar na produção de texto, aspectos notacionais, divisão do texto em coerência) e segmentação de frases, orações,
frases por meio de pontuação. períodos e paragrafação.
Ser capaz de compreender as
regularidades, os procedimentos e Revelar o domínio da ortografia. Mecanismos discursivos e lingüísticos:
os recursos do sistema lingüísticos Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. repetição, retomada, argumentos, relevância
utilizado na prática de escrita e Reconhecer o valor e o emprego de modos e tempos verbais. dos tópicos e das informações em relação ao
produção de textos orais e escritos, tema e ao ponto de vista assumido.
ampliando sua capacidade Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de palavras ou de
discursiva no uso público da recursos expressivos (figuras de linguagem etc). Fonética (diferentes pronúncias), léxico
linguagem. (diferentes empregos de palavras), morfologia
Empregar os mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão (variantes e reduções no sistema flexional e
nas produções textuais conforme o gênero e os propósitos do texto. derivacional) e sintaxe (estruturação das
sentenças e concordância).
Expressar na escrita, opiniões e pontos de vista de forma clara e
ordenada, adequando a linguagem à situação comunicativa e a Ortografia.
intencionalidade. Acentuação.
Pontuação.
Utilizar as regras de concordância verbal e nominal.
Elementos coesivos.
Reconhecer o valor e empregar modos e tempos verbais. Coerência textual.
Modos e tempos verbais.
Reconhecer a variação intrínseca ao processo lingüístico que se manifesta
na fonética, no léxico, na morfologia e na sintaxe. Figuras de linguagem (metáforas,
personificações, antíteses, comparação,
Identificar o papel argumentativo e o papel expositivo das conjunções aliteração etc.).
causais, consecutivas e condicionais. Concordância nominal e verbal.
325
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Reconhecer o papel contextual e o papel complementar de elementos não
lingüísticos para conferir significação aos textos (gestos, postura, Debate, sarau.
entonação de voz).
Ser capaz de compreender e utilizar- Utilizar a linguagem oral em situações que exijam: preparação prévia; Dramatização.
se de diversos gêneros textuais maior grau de formalidade; manutenção do ponto de vista ao longo da fala;
presentes em situações de interação procedimentos de negociação de acordos. Seminário.
social, respeitando as diferentes Discutir temas atuais ou polêmicos com desenvoltura.
manifestações da linguagem. Reconhecer diferenças entre a linguagem oral ou escrita. Compreensão e identificação dos diferentes
Expressar-se oralmente de forma clara e ordenada, adequando a gêneros do oral, articulando elementos
linguagem à situação comunicativa e intencionalidade. lingüísticos com outros de natureza não-verbal
Utilizar adequadamente a linguagem conotativa, denotativa e referencial. (gestos, expressões faciais, postura corporal).
Relatar opiniões, idéias, experiências e acontecimentos seguindo uma
seqüência lógica da narração.
EIXO: PRÁTICA DE LEITURA DE TEXTOS
Identificar informações que sejam relevantes para a compreensão dos
gêneros: curriculum, relatório, poema, dissertação escolar, divulgação Gênero curriculum: dados pessoais, grau de
científica. escolaridade, experiências profissionais e etc.
Identificar o tema do texto.
Identificar a tese de um texto.
Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para Gênero Relatório: título, nome do destinatário,
sustentá-la. nome do autor, a data e o local,características
Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. do discurso, uso das 1ª ou 3ª pessoas.
Inferir idéias implícitas que contribuam para compreensão textual.
Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. Gênero Poema: versos e estrofes, figuras de
Ser capaz de compreender e Entender a progressão temática e encadeamento lógico do texto. linguagem, rimas, aliterações e assonâncias,
interpretar textos que circulam na Identificar a funcionalidade e a finalidade do texto, percebendo os etc.
sociedade e perceber as diferentes diferentes pontos de vista relacionados.
dimensões da leitura: o dever de ler, Reconhecer textos com base descritiva, expositiva e narrativa. Gênero Dissertação Escolar – Introdução,
a necessidade de ler e o prazer de Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no Desenvolvimento Conclusão.
ler. texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário.
Identificar os efeitos produzidos por recursos lingüísticos ou gráficos na Orkut: análise da linguagem, funcionalidade.
caracterização do texto analisado.
Reconhecer no texto o valor expressivo dos usos dos sinais de pontuação. Gênero divulgação científica: contexto de
Reconhecer a coesão estabelecida no texto. produção, modo de organização do discurso,
Comparar texto considerando tema, características textuais do gênero, objetivo.
organização das idéias, suporte e finalidade.
Estabelecer relações entre informações textuais, contextuais e intertextuais Gênero roteiro de experiência: objetivo e modo
na construção do sentido do texto. de organização do discurso.
Ler em voz alta com eficácia.
326
LÍNGUA PORTUGUESA– 9º ANO - 4º BIMESTRE
EIXO: PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Produzir considerando o destinatário, a finalidade e as Produzir os gêneros textuais curriculum, relatório,
características dos gêneros: curriculum, relatório, poema, poema, dissertação escolar, divulgação científica,
dissertação escolar, divulgação científica. considerando condições de produção, finalidade,
Produzir fichamentos, esquemas, quadros que reproduzam as espaço, veículo de circulação, interlocutores e
informações principais do texto. especificidade dos gêneros.
Expressar na escrita, opiniões e pontos de vista de forma Classe de palavras.
clara e ordenada, adequando a linguagem à situação Advérbios e locuções adverbiais.
Ser capaz de compreender as comunicativa e a intencionalidade. Ortografia.
regularidades, os procedimentos e os Ater-se ao tema solicitado na proposta e o desenvolver com Acentuação Gráfica.
recursos do sistema lingüístico utilizado coerência. Linguagem formal e informal.
na prática de escrita e produção de Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão por meio Conotação e denotação.
textos orais e escritos, ampliando sua de pronomes, sinônimos, advérbios e conjunções. Variação lingüística.
capacidade discursiva no uso público da Observar a progressão temática em função das marcas de Concordância verbal e nominal.
linguagem. segmentação textual: parágrafos, títulos e subtítulos. Elementos coesivos: conjunção, pronomes, advérbio e
Revelar o domínio da ortografia de palavras mais usuais. locuções adverbiais.
Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. Coerência textual.
Reconhecer a variação intrínseca ao processo lingüístico que Figuras de linguagem.
se manifesta na fonética, no léxico, na morfologia, na sintaxe. Texto dissertativo: introdução, desenvolvimento e
Obedecer às regras de concordância verbal e nominal. conclusão.
Utilizar a estrutura do texto dissertativo: introdução, Criação de orkut.
desenvolvimento e conclusão. Fonética (diferentes pronúncias), no léxico (diferentes
Empregar os mecanismos discursivos e lingüísticos de empregos de palavras), morfologia (variantes e
coerência e coesão nas produções textuais conforme o reduções no sistema flexional e derivacional) e sintaxe
gênero e os propósitos do texto. (estruturação das sentenças e concordância).
EIXO: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Revisão e reescrita do próprio texto considerando:
o desenvolvimento do tema; a adequação necessária
Ser capaz de compreender as Revisar e reescrever o próprio texto observando: em função: do interlocutor; da finalidade do texto; as
regularidades, os procedimentos e os o desenvolvimento do tema; características do gênero; a segmentação do texto em
recursos do sistema lingüístico utilizado a segmentação do texto em frases e parágrafos, utilizando frases, utilizando recursos do sistema de pontuação.
na prática de escuta e leitura, na recursos do sistema de pontuação; Gramática no contexto morfológico e sintático,
produção de textos orais e escritos, semântico, discursivo ou pragmático:
ampliando sua capacidade discursiva no Obedecer a regras padrão de concordância verbal e Concordância verbal e nominal; conotação e denotação.
uso público da linguagem. concordância nominal (artigo e substantivo; substantivo e Ortografia.
adjetivo) e flexão de gênero (masculino/feminino) e número Elementos coesivos: conjunção, pronomes, advérbio,
(singular/plural). locuções adverbiais, conjunção.
Linguagem formal e informal.
Reescrita do próprio texto.
327
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
330
Produção de Textos Escritos
Para que o aluno produza textos escritos estruturados de forma que a coerência e a
coesão sejam asseguradas, faz-se necessário que ele esteja em constante contato com
diferentes estruturas composicionais e possa construir padrões de escrita, desenvolvendo,
gradativamente, seu estilo e preferências.
O professor deve organizar e construir situações didáticas que levem em
consideração o desenvolvimento cognitivo do aluno, oferecendo-lhe possibilidades de agir e
reagir como construtor do saber, além de propiciar o desenvolvimento de atitudes que
auxiliem o aluno na produção de textos escritos, fazendo com que ele se perceba como
autor.
Pensar a produção de um texto é articular o que dizer, a quem dizer e como dizer.
Por isso, deve se planejar atividades seqüenciadas e que reduzam parte da complexidade
do processo de produção textual.
A refacção faz parte do processo de escrita, pois um texto será produto de
sucessivas versões, portanto é fundamental que este procedimento seja ensinado. O
professor deverá destinar um tempo para a atividade de reescrita, fornecendo instrumentos
lingüísticos para o aluno fazer sua revisão, permitindo-lhe atuar criticamente sobre seu texto.
Análise lingüística
É através da prática da reflexão sobre a Língua que se dá a construção de
instrumentos que permitirão ao aluno o desenvolvimento da competência discursiva para
falar, escutar, ler e escrever nas diversas situações de interação.
No entanto, essa prática só é possível quando se toma o texto como unidade de
ensino, envolvendo um trabalho de observação, descrição e categorização para construir as
explicações dos fenômenos lingüísticos característicos de cada uma das práticas
discursivas. É importante ressaltar que os aspectos a serem tematizados não se referem
331
somente à dimensão gramatical, mas também às dimensões pragmáticas e semânticas da
linguagem.
Privilegiar o texto produzido pelo aluno para fazer a análise lingüística é de grande
importância, uma vez que se parte das necessidades apresentadas nos textos. Para isso,
alguns procedimentos são necessários:
Analisar um aspecto de cada vez;
Escolher um texto que represente as dificuldades coletivas ou selecionar vários
fragmentos que exemplifiquem o fato lingüístico a ser estudado;
Analisar e discutir o aspecto selecionado através de questões que orientem o
trabalho;
Registrar as respostas dos alunos e discutir as diferentes possibilidades para a
eficácia comunicativa (neste momento de análise, os alunos devem ter acesso a
materiais de consulta, tais como: dicionários, gramáticas, livro didático...);
Reescrever o texto, inserindo as modificações propostas;
Investir em atividades de reforço do fato lingüístico analisado, visto que uma
única análise não garante assimilação.
Quando o professor e os alunos já tiverem uma boa familiaridade com a atividade, o
professor pode, gradativamente, ampliar o grau de complexidade da para uma leitura de
revisão, na qual o aluno se preocupe em acrescentar, retirar, deslocar ou transformar partes
do texto para ser melhorado.
No que se refere às atividades de leitura, o trabalho de reflexão sobre a Língua
consiste em discutir os diferentes sentidos atribuídos aos textos, a intencionalidade do autor,
as características de cada gênero textual, o suporte, a linguagem utilizada, os marcadores
lingüísticos, a presença ou ausência de elementos que estabeleçam a organização das
idéias e a articulação adequadas às partes do texto.
Sintetizando, pode-se dizer que os procedimentos para a prática de análise
lingüística, seja na escuta, na leitura ou na produção de textos, em geral, são:
ler ou ouvir, observar e marcar as regularidades do fato lingüístico a ser
analisado;
analisar, discutir e comparar textos , apontando regularidades, baseando-se em
critérios estabelecidos;
registrar as conclusões;
resolver atividades com situações similares às analisadas após a sistematização
das conclusões registradas.
Assim sendo, a análise e reflexão sobre a Língua permitem que se explicitem os saberes
implícitos dos alunos, abrindo espaço para ampliar a capacidade de compreensão e
expressão em situações de comunicação, tanto oral quanto escrita.
332
MATEMÁTICA
INTRODUÇÃO
334
EIXOS NORTEADORES
NÚMEROS E OPERAÇÕES
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Números e Operações
Espaço e Forma
O estudo dos conceitos geométricos revela o lado sedutor da matemática, as
possíveis conexões de seus conteúdos com diversos fatores presentes no meio social
(formas, áreas, volumes, planos, etc.) permite uma abordagem rica em imagens, desenhos
e manipulações de objetos, talvez por isso, seja a parte da matemática em que os alunos
demonstram mais interesse. Os conteúdos selecionados neste bloco devem permitir que o
aluno seja capaz de compreender, descrever e transcrever o mundo em que vive em
linguagem simbólico-matemática; reconhecer as regularidades e irregularidades das
propriedades dos objetos geométricos e seus elementos (lados, ângulos, diagonais,
vértices...), utilizando-os na solução de problemas do seu dia-a-dia; compreender conceitos
como congruência e semelhança, e estabelecer parâmetros para situar objetos no espaço,
envolvendo distâncias (intervalos de espaço) e tempo (intervalos de tempo).
É importante que o aluno perceba a relação destes conteúdos com algumas áreas de
conhecimentos aplicados (engenharia, construção civil, pintura, escultura etc) isto ajuda a
reforçar a aplicabilidade dos conhecimentos desenvolvidos, revelando a matemática como
uma ciência atual de inestimada importância para a sociedade.
Grandezas e Medidas
Desde muito cedo, a criança é condicionada a conviver com horários, distâncias e a
julgar sobre massa, volume e temperatura dos objetos. O conhecimento sobre estas e
outras grandezas são importantes para que o aluno possa participar ativamente do processo
social no qual está inserido, para tanto, é preciso que a escola favoreça que o aluno evolua
de modo a ir além do conhecimento empírico desenvolvido no seu meio familiar/social.
Por seu caráter prático e utilitário, este bloco permite fácil contextualização dos seus
conteúdos e múltiplas conexões com outras áreas do conhecimento (matemático ou não),
em especial, relacionando-se com o Espaço e Forma no estudo de grandezas como
velocidade, superfície, capacidade entre outras e dando significado aos Números e
Operações.
Tratamento da Informação
Uma sociedade complexa, no qual um volume muito grande de informações é
processado a cada dia, necessita de cidadãos cada vez mais preparados para lidar com tais
conhecimentos de forma a não perder sua identidade e apropriar-se das informações
importantes para manter-se no convívio social e no exercício de sua cidadania. Neste
processo, a matemática entra como fundamental ferramenta, pois através dos conteúdos
organizados neste bloco, o aluno constrói procedimentos estatísticos de coleta, organização
e comunicação de dados utilizando tabelas, gráficos e outras formas de representações de
uso freqüente; como também, pode utilizar-se de experimentos probabilísticos para
confrontar resultados obtidos com hipóteses baseadas nas noções de acaso e/ou incerteza.
Além da estatística e da probabilidade é importante que o aluno utilize fundamentos do
cálculo combinatório na solução de situações-problemas que envolvam combinações,
arranjos, permutações e, em especial, o princípio multiplicativo da contagem.
336
MATEMÁTICA - 1º ANO – 1° BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Contar objetos e registrar quantidades de objetos de uma coleção, Contagem e agrupamento de objetos diversos.
utilizando-se de estratégias próprias.
Ser capaz de perceber a importância Leitura e escrita de números do cotidiano do
dos números, suas prioridades, suas Construir agrupamentos distintos a partir de uma coleção de objetos. aluno.
inter-relações, seus significados e o Estabelecer relação um a um entre dois agrupamentos de objetos.
modo como, historicamente foi Estratégias para observação e relatos do
construído, bem como sua eficácia Reconhecer a mesma quantidade de objetos independentemente da cotidiano.
na resolução de situações-problema disposição em que foram agrupados.
no seu cotidiano. Sistema de numeração decimal:
Comparar coleções identificando aqueles com mais elementos que outra.
Ler números usados na vida real: telefones, placas de carros, nº da casa Seqüência numérica traçado dos números,
que mora, etc. contagem, comparação de quantidades.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria,
contribui para aprendizagem dos
números e medidas, estimulando a Distinguir objetos que rolam dos que não rolam Sólidos geométricos com nomenclatura básica
observação, a percepção de
semelhanças e diferenças, a Identificar em objetos conhecidos da criança os que se parecem com Formas e Tamanhos.
construção, a aplicação de determinado sólido geométrico.
propriedades e a transformação de
figuras.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Registrar seus dados pessoais: data de nascimento, altura e peso, nº do
medidas, a partir de situações- calçado, nº da roupa, etc. Escrita de números do cotidiano e dados
problema que expressem seu uso no Representar com desenhos, o dia e a noite. pessoais.
contexto social e em outras áreas do Desenho que representam horários.
conhecimento e que possibilitem a Manifestar-se acerca de suas observações quanto a colocação da mesma
comparação de grandezas de quantidade de líquido em frascos de diferentes formas e tamanhos. Medidas de líquidos do cotidiano.
mesma natureza. Vivências: Observação, comparação e registro
Comparar 2 objetos quanto ao tamanho e espessura. das medidas.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Registrar informações obtidas por meio de estratégias próprias. Registro de informações e relatos do cotidiano.
Estatística, em função de seu uso
atual para compreender as Organizar informações pessoais como números de: telefones, data de
informações veiculadas em seu nascimento, altura, peso, nº do calçado ou de roupa que usa placas de
contexto. carros conhecidos linhas de ônibus etc.
337
MATEMÁTICA - 1º ANO – 2° BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
338
MATEMÁTICA - 1º ANO – 3° BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Representar, contar, ler e registrar os números até 20.
Reconhecer antecessor e sucessor de um número até 19.
Sistema de numeração decimal com uso do
Relacionar uma dezena à 10 unidades. material manipulável até 20.
Ser capaz de perceber a importância Completar uma seqüência numérica até 20.
dos números, suas prioridades, suas Representar um número até 20, no quadro valor de lugar. Adição e Subtração sem reserva e sem recurso
inter-relações, seus significados e o (uso do material manipulável).
modo como, historicamente foi Somar e subtrair os termos até 20, por meio de estratégias próprias ou por
construído, bem como sua eficácia técnicas convencionais. Estratégias para diferentes formas de
na resolução de situações-problema resolução de problemas.
no seu cotidiano. Resolver situações-problema que envolvam adição e subtração até 20, por
meio de técnicas convencionais ou por estratégias próprias.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria,
contribui para aprendizagem dos
números e medidas, estimulando a Lateralidade.
observação, a percepção de Localizar objeto ou pessoa à frente de ou atrás de uma referência dada.
semelhanças e diferenças, a Localização.
construção, a aplicação de
propriedades e a transformação de
figuras.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Relacionar uma semana a sete dias e um mês a trinta dias. Estratégias para observação e vivência -
medidas, a partir de situações- medida de tempo.
problema que expressem seu uso no Comparar com o calendário, a quantidade de dias dos meses do ano.
contexto social e em outras áreas do
conhecimento e que possibilitem a Nomear os dias da semana.
comparação de grandezas de
mesma natureza. Apontar datas significativas em calendário.
339
MATEMÁTICA - 1º ANO – 4° BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Estimar quantidade de elementos em uma coleção.
Representar, contar e ler os números até 50. Sistema de numeração decimal com uso do
material dourado até 50.
Ser capaz de perceber a importância Organizar em escala ascendente e descendente, nº até 50.
dos números, suas prioridades, suas Adição e Subtração sem reserva e sem recurso
inter-relações, seus significados e o Contar de dois em dois, a partir de um nº dado, até 50. (uso do material manipulável).
modo como, historicamente foi
construído, bem como sua eficácia Representar um número até 50, no quadro valor de lugar. Estratégias para diferentes formas de
na resolução de situações-problema resolução de problemas.
no seu cotidiano. Somar e subtrair os termos até 50, por meio de estratégias próprias ou por
técnicas convencionais. Composição e decomposição de numerais.
341
MATEMÁTICA - 2º ANO – 2° BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ler, contar, representar, compor e decompor números até 200.
Contar e organizar números de dez em dez, em escalas ascendente e
descendente.
Ser capaz de perceber a importância Estratégias para diferentes formas de
dos números, suas prioridades, suas Relacionar a centena à 100 unidades ou à 10 dezenas. resolução de problemas.
inter-relações, seus significados e o Reconhecer antecessor e sucessor de uma centena exata.
modo como, historicamente foi Somar e subtrair, sem reserva e sem recurso, os termos até 200. Sistema de Numeração Decimal. (operações).
construído, bem como sua eficácia
na resolução de situações-problema Resolver situações-problema que envolva a adição ou subtração de termos Multiplicação (idéia de adição de parcelas
no seu cotidiano. até 200, sem reserva e sem recurso. iguais, configuração retangular e combinatório).
Utilizar a noção de multiplicação demonstrando compreensão acerca da
soma de parcelas iguais.
342
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da
Estatística, em função de seu uso Registrar dados em tabelas simples.
atual para compreender as Organização de dados a partir de tabelas
informações veiculadas em seu Descrever suas observações sobre os dados organizados em tabela. simples.
contexto.
343
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das
medidas, a partir de situações- Manifestar suas observações quanto a colocação de líquidos ou sólidos em Distinção de medidas.
problema que expressem seu uso no frascos com a mesma. capacidade, porém com dimensões variadas.
contexto social e em outras áreas do Vivência: rotina.
conhecimento e que possibilitem a Comparar preços de produtos identificando o “mais caro” e o “mais barato”.
comparação de grandezas de Instrumentos de medidas.
mesma natureza.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Anotar em calendário, uma informação importante.
Estatística, em função de seu uso Organizar dados em tabelas simples.
atual para compreender as Registrar em tabela simples, suas atividades em determinadas horas do
informações veiculadas em seu dia. Calendário (dia e semana – mês e ano).
contexto.
344
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria, Identificar dentre alternativas a posição correta de objetos constantes em
contribui para aprendizagem dos um croqui. Estratégias para observação – espaço –
números e medidas, estimulando a localização.
observação, a percepção de Localizar em desenhos os quadrados e círculos existentes.
semelhanças e diferenças, a Formas geométricas e vivencia cotidiana.
construção, a aplicação de Identificar poliedros e corpos redondos em objetos da natureza ou de
propriedades e a transformação de convívio da criança. Classificação de objetos: cores e formas.
figuras.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das
medidas, a partir de situações- Relacionar dois objetos quanto ao tamanho distinguindo o “maior” e o
problema que expressem seu uso no “menor”. Grandezas e medidas: tamanho e peso.
contexto social e em outras áreas do
conhecimento e que possibilitem a Selecionar dentre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, o Sistema monetário.
comparação de grandezas de necessário para a compra de determinado produto.
mesma natureza.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da
Estatística, em função de seu uso Ler informações em gráfico simples de barras. Estratégias para leitura e interpretação de
atual para compreender as gráfico, com a operacionalização dos dados
informações veiculadas em seu Resolver situação-problema a partir de uma tabela simples. informados.
contexto.
345
MATEMÁTICA - 3º ANO – 1° BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ler, contar, representar, compor e decompor número até 800. Sistema de numeração decimal: Composição e
decomposição de numerais até 800.
Reconhecer o valor do algarismo pela posição ocupada na ordem da Leitura, contagem e representação até 800.
unidade, dezena e centena. Valor do algarismo: unidade, dezena e centena.
Adição ( juntar/acrescentar)./Subtração (tirar,
Classificar a partir de uma seqüência, os números pares e ímpares. comparar).
Seqüência numérica: Números pares e ímpares.
Somar os termos de 3 parcelas, sem reservas. Técnicas operatórias da adição e subtração
Ser capaz de perceber a importância Subtrair os termos até 800 sem recurso. (Material dourado).
dos números, suas prioridades, suas Multiplicar com algoritmo os termos até 9. Adição e subtração sem reservas e sem recurso
até 800.
inter-relações, seus significados e o Estratégias para diferentes formas de resolução
modo como, historicamente foi Resolver divisões exatas até 81, com algoritmo, tendo unidades no divisor. de situações problemas que envolvam adição e
construído, bem como sua eficácia Resolver situação-problema que envolva o conceito de dezena. subtração até 800 sem recurso e sem reserva.
Multiplicação de termos até 9.
na resolução de situações-problema Multiplicação(configuração retangular,
no seu cotidiano. Criar situação-problema a partir de uma operação matemática dada. proporcionalidade,combinatório).
Resolver situação problema utilizando as idéias da adição e da subtração, Divisão (idéia de repartir igualmente, medir).
Divisão exata até 81.
usando números até 800, sem recurso e sem reserva. Cálculo mental.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria, Percepção: semelhanças e diferenças.
contribui para aprendizagem dos Desenhar croquis de espaços determinados. Relação círculo – esfera.
números e medidas, estimulando a
observação, a percepção de Perceber as semelhanças e diferenças entre esferas e círculos. Representação de espaços: Vivência do aluno
semelhanças e diferenças, a (croquis).
construção, a aplicação de Comparar objetos esféricos e cilíndricos.
propriedades e a transformação de Sólidos geométricos: observação dos objetos
figuras. similares.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Distinção de medidas - estimativa
medidas, a partir de situações- Calcular por estimativa de modo razoável, a medida de comprimento de um
problema que expressem seu uso no objeto em relação a uma unidade de medida apresentada. Estimativa: medida de comprimento
contexto social e em outras áreas do
conhecimento e que possibilitem a Representar por meio de desenhos, suas atividades de hoje, ontem e Representação: tempo - descrição da
comparação de grandezas de amanhã. rotina(hoje,ontem e amanhã).
mesma natureza.
346
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da
Estatística, em função de seu uso Organizar as informações obtidas. Organização de dados.
atual para compreender as
informações veiculadas em seu Utilizar adequadamente recurso tecnológico disponíveis. Uso de recurso tecnológico.
contexto.
MATEMÁTICA - 3º ANO – 2° BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ler, contar, representar, compor e decompor nº até 1000. Sistema de numeração decimal: leitura,
Preencher lacunas de números em uma seqüência organizada com contagem, representação, composição e
Ser capaz de perceber a importância critérios: mais 1, mais 2, mais 5, dobro, etc. decomposição até 1000.
dos números, suas prioridades, suas Identificar numa seqüência de números, o critério adotado para a Reta numérica.
Seqüência numérica.
inter-relações, seus significados e o organização: maior que, menor que, dobro, dezena, etc. Maior que, menor que, dobro, dezena,centena
modo como, historicamente foi e milhar.
construído, bem como sua eficácia Somar os termos com reserva na ordem da unidade Adição com reserva.
na resolução de situações-problema Multiplicar os termos, sem reservas, pela técnica convencional. Multiplicação sem reserva utilizando técnica
no seu cotidiano. Numerar uma seqüência utilizando-se da numeração ordinal convencional.
Resolver situação-problema que envolva o conceito de dezena e dúzia. Estratégias para resolução de problemas que
Resolver situação-problema utilizando-se das técnicas operatórias envolva dezena e dúzia.
convencionais da adição e subtração. Adição e subtração: técnicas operatórias
convencionais.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria, Descrição da localização do aluno em um
contribui para aprendizagem dos Descrever sua localização em um determinado espaço, empregando a determinado espaço.
números e medidas, estimulando a terminologia adequada. Sólidos geométricos: cubo, cone, quadrado,
observação, a percepção de observação de objetos, comparação e
semelhanças e diferenças, a Perceber as semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados. representação.
construção, a aplicação de Comparação – diferenças.
propriedades e a transformação de Comparar objetos cúbicos e cônicos. Semelhança e diferenças: Cubo e quadrados.
figuras. Construção e planificações de sólidos.
347
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Lista temática - por peso e por litro.
Compreender o significado das Classificar a partir de uma lista, produtos adquiridos por peso e por litro. Lista temática: massa e capacidades.
medidas, a partir de situações- Estimativa: peso de produtos da vivência do
problema que expressem seu uso no Calcular por estimativa dentre alternativas, o produto que pesa mais. aluno.
contexto social e em outras áreas do Medida de tempo e associação - Vivência do
conhecimento e que possibilitem a Associar o conceito de bimestre a 2 meses ou 60 dias. aluno.
comparação de grandezas de Sistema monetário: vivência do aluno na
mesma natureza. Efetuar trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores. resolução de problemas e estratégias para uso
de moedas e cédulas.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da
Estatística, em função de seu uso Estratégias para diálogos e organização de
atual para compreender as Criar formas pessoais para comunicar suas informações coletadas. dados coletados.
informações veiculadas em seu
contexto.
348
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria,
contribui para aprendizagem dos Estratégias para interpretação de gráfico.
números e medidas, estimulando a Construir maquete simples.
observação, a percepção de Maquetes.
semelhanças e diferenças, a Perceber as semelhanças e diferenças entre retângulos e paralelepípedos.
construção, a aplicação de Percepção: semelhanças e diferenças entre
propriedades e a transformação de retângulos e paralelepípedos.
figuras.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das
medidas, a partir de situações- Manifestar suas observações sobre o peso e altura de 2 pessoas ou Observação: medidas de tempo –
problema que expressem seu uso no objetos, diferentes quanto a estes aspectos. relógio/calendário.
contexto social e em outras áreas do
conhecimento e que possibilitem a Associar o conceito de semestre a 6 meses ou 180 dias. Medida de comprimento.
comparação de grandezas de
mesma natureza. Ler horas inteiras a partir da posição dos ponteiros. Peso e comprimento: vivência do aluno.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da
Estatística, em função de seu uso Elaborar tabelas e gráficos de barras para comunicar informações.
atual para compreender as Tabelas e gráficos.
informações veiculadas em seu Produzir texto escrito a partir da interpretação de tabelas e gráficos.
contexto.
349
MATEMÁTICA - 3º ANO – 4° BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ler, contar, representar, compor e decompor n.º evidenciando
compreensão das características do sistema de numeração decimal. Sistema de numeração decimal: leitura,
contagem, representação, composição e
Ser capaz de perceber a importância Subtrair com recurso na ordem da dezena e da unidade. decomposição de números.
dos números, suas prioridades, suas
inter-relações, seus significados e o Resolver divisão exata e não exata, com 1 algarismo como divisor, pela Subtração com recurso.
modo como, historicamente foi técnica operatória convencional.
construído, bem como sua eficácia Divisão exata e não exata.
na resolução de situações-problema Resolver situação-problema que envolva o conceito de centena.
no seu cotidiano. Resolução de situação problemas: centena,
Resolver situação-problema que envolva o conceito de triplo e de um terço. triplo e um terço.
Resolver situação-problema utilizando-se das técnicas operatórias Técnicas operatórias convencionais da divisão.
convencionais da divisão.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria,
contribui para aprendizagem dos
números e medidas, estimulando a Perceber as semelhanças e diferenças entre pirâmides e prismas.
observação, a percepção de Semelhanças e diferenças: pirâmides e
semelhanças e diferenças, a Comparar objetos da natureza ou do convívio da criança com pirâmides e prismas.
construção, a aplicação de prismas.
propriedades e a transformação de
figuras.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das
medidas, a partir de situações- Estimar de modo razoável, a medida de líquido de um recipiente em
problema que expressem seu uso no relação a uma unidade de medida apresentada.
contexto social e em outras áreas do Distinção: medidas de tempo medidas de
conhecimento e que possibilitem a Associar o conceito de ano a 365 dias ou 12 meses. capacidade.
comparação de grandezas de
mesma natureza.
350
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Elaborar tabelas de dupla entrada para comunicar uma informação obtida.
Estatística, em função de seu uso Tabelas de dupla entrada.
atual para compreender as Resolver situação-problema a partir de dados apresentados em tabelas
informações veiculadas em seu simples e gráficos. Tabelas simples e gráficos.
contexto.
351
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Identificar dentre alternativas, o que pode ser medido com o metro.
medidas, a partir de situações- Estimar em centímetros o comprimento de objetos concretos.
problema que expressem seu uso no Medir objetos e figuras com a régua, fita métrica ou outro e expressar o
contexto social e em outras áreas do
resultado em centímetros e milímetros. Medidas de comprimento (vivência).
conhecimento e que possibilitem a Empregar a unidade de medida “quilômetro” para referir-se a distâncias
comparação de grandezas de entre cidades.
mesma natureza. Resolver situação-problema que envolva idéia de medida de comprimento.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Observação de gráfico de barras para
Estatística, em função de seu uso Organizar dados em tabelas. construção de tabelas.
atual para compreender as
informações veiculadas em seu Ler informações contidas num gráfico de barras. Leitura de gráficos de barras.
contexto.
352
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria,
contribui para aprendizagem dos Relacionar ângulo reto à 90º. Vivência-representação: Ângulo.
números e medidas, estimulando a
observação, a percepção de Medir ângulos dos polígonos utilizando o transferidor. Medir ângulo com transferidor.
semelhanças e diferenças, a
construção, a aplicação de Representar o espaço por meio do croqui. Localização: Orientação espacial.
propriedades e a transformação de
figuras.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das
medidas, a partir de situações-
problema que expressem seu uso no Identificar dentre alternativas, o que pode ser medido em quilo e em grama.
contexto social e em outras áreas do Resolver situação-problema que envolva a idéia de medida de massa. Medida de massa: (vivência) representação.
conhecimento e que possibilitem a
comparação de grandezas de
mesma natureza.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da
Estatística, em função de seu uso Construir tabela a partir dos dados representados em um gráfico de barras. Construção de tabelas e gráficos a partir de
atual para compreender as informações coletadas.
informações veiculadas em seu Construir gráfico de colunas e de barras.
contexto.
353
MATEMÁTICA - 4º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Inferir sobre regras do sistema de numeração decimal.
Ler, escrever, compor e decompor números de acordo com as regras do
sistema de numeração decimal. Sistema de Numeração decimal e fracionária.
Ser capaz de perceber a importância Resolver problemas que envolvem mais de uma operação com números
dos números, suas prioridades, suas naturais. Fração( fração de uma figura, fração de uma
inter-relações, seus significados e o Resolver problemas que envolvem os significados das operações com quantidade, comparação de fração,
modo como, historicamente foi números naturais. probabilidade).
construído, bem como sua eficácia Ler e escrever números racionais em sua representação decimal e
na resolução de situações-problema fracionária. Décimos,centésimos, milésimos.
no seu cotidiano. Representar com fração, uma quantidade menor ou maior que a unidade.
Identificar em situações do cotidiano, o uso dos números racionais em sua Resolução de situação-problema com
representação decimal. estratégias próprias.
Resolver situação-problema que envolva o cálculo da décima, centésima
ou milésima parte de um número.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria,
contribui para aprendizagem dos
números e medidas, estimulando a Reconhecer semelhanças e diferenças entre triângulos pelo critério de Tipos de triângulos.
observação, a percepção de medidas dos lados.
semelhanças e diferenças, a Esboço do itinerário qualquer.
construção, a aplicação de Traçar o itinerário de uma pessoa de um local a outro.
propriedades e a transformação de
figuras.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das
medidas, a partir de situações- Identificar o que pode ser medido em litro ou mililitro.
problema que expressem seu uso no Medidas de comprimento, massa e
contexto social e em outras áreas do Resolver situação-problema que envolva as idéias de medidas de capacidade.
conhecimento e que possibilitem a comprimento, de massa ou de capacidade.
comparação de grandezas de
mesma natureza.
354
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Organizar, ler e interpretar informações de um gráfico de colunas. Gráfico de colunas/barras.
Estatística, em função de seu uso
atual para compreender as Resolver problemas com dados apresentados em tabelas ou gráficos de Operacionalizar com os dados contidos em
informações veiculadas em seu colunas e barras. gráficos e tabelas.
contexto.
355
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Classificar a partir de uma relação dada o que pode ser medido em metro, Vivência: medidas de comprimento, massa e
medidas, a partir de situações- quilo e litro. capacidade.
problema que expressem seu uso no
contexto social e em outras áreas do Calcular o perímetro de figuras com números inteiros na medida dos lados. Sistema Monetário.
conhecimento e que possibilitem a
comparação de grandezas de Resolver situação-problema que envolva a utilização do sistema monetário Medidas de capacidade,comprimento e
mesma natureza. brasileiro. capacidade.
356
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria, Figuras geométricas planas (polígonos,
contribui para aprendizagem dos Compor e decompor figuras geométricas planas. triângulos, quadriláteros).
números e medidas, estimulando a Ponto, reta e segmento de reta.
observação, a percepção de Construir maquetes.
semelhanças e diferenças, a Ampliações de polígonos.
construção, a aplicação de Inserir pessoas ou objetos num registro do espaço, atendendo às ordens Classificação de polígonos.
propriedades e a transformação de de “à direita”, “à esquerda”, “em direção contrária”. Maquetes
figuras. Lateralidade.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Empregar as diferentes unidades padronizadas de medida de massa. Medida de massa.
medidas, a partir de situações- Identificar a unidade de massa mais adequada para o que se quer medir. Medida de comprimento.
problema que expressem seu uso no Relacionar unidades de medida de massa, de uma mesma grandeza.
contexto social e em outras áreas do Proceder conversões no sistema de medida de massa. Resolução de situação-problema envolvendo
conhecimento e que possibilitem a Resolver situação-problema que envolva o conceito de medida de massa. medidas.
comparação de grandezas de Proceder conversões no sistema de medida de comprimento.
mesma natureza. Medida de capacidade.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Organizar dados em tabelas.
Estatística, em função de seu uso
atual para compreender as Construir gráficos com base em dados organizados. Tabelas e gráficos.
informações veiculadas em seu
contexto. Interpretar informações contidas num gráfico de barras.
358
MATEMÁTICA - 5º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ampliar as classes já estudadas nas escritas de números naturais.
Utilizar números naturais escritos com vírgulas. Resolução de problemas utilizando mais de
uma operação, com números naturais:
Ser capaz de perceber a importância Resolver problemas que envolvam mais de uma operação com números
dos números, suas prioridades, suas naturais. Simplificação e redução de frações.
inter-relações, seus significados e o
modo como, historicamente foi Simplificar frações. Sistema de numeração decimal: ampliação das
construído, bem como sua eficácia Reduzir fração ao mesmo denominador comum. classes estudadas.
na resolução de situações-problema Relacionar escrita fracionária e decimal de um número racional.
no seu cotidiano. Escrita fracionária e decimal de um número.
Formular e resolver problema que envolva a idéia fracionária de parte-todo.
Formular e resolver problema que envolva a idéia fracionária de quociente. Elaboração e resolução de situação-problema
envolvendo números fracionários.
Comparar e ordenar números racionais.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria,
contribui para aprendizagem dos Elementos de figura geométrica: poliedros.
números e medidas, estimulando a Reconhecer elementos de poliedros (arestas, faces e vértices)
observação, a percepção de Poliedros (Planificação).
semelhanças e diferenças, a Associar sólidos (prisma, pirâmide, cone, cilindro) ao seu molde
construção, a aplicação de (planificação de sua superfície) e vice-versa. Quadriláteros.
propriedades e a transformação de
figuras.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das
medidas, a partir de situações-
problema que expressem seu uso no Resolver problemas que envolvem o cálculo de perímetro e área de figuras Situação-problema: cálculo de perímetro e área
contexto social e em outras áreas do geométricas. de figura geométrica.
conhecimento e que possibilitem a
comparação de grandezas de Relacionar unidades de medida de uma mesma grandeza.
mesma natureza.
359
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Produzir texto escrito a partir da interpretação de gráfico e tabela. Elaborar situação-problema a partir de gráficos
Estatística, em função de seu uso e tabelas.
atual para compreender as Construir gráfico que represente a organização dos dados coletados.
informações veiculadas em seu Construção de gráficos a partir de dados e de
contexto. Construir gráfico e tabela com base em informações contidas em texto uma informação coletada.
jornalístico e científico.
MATEMÁTICA - 5º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ampliar as regras do sistema de numeração decimal para a construção da Operações com números racionais.
escrita decimal. Resolução de situação-problema com números
Relacionar a porcentagem a uma fração de denominador igual a 100. racionais (adição).
Ser capaz de perceber a importância Calcular a adição ou a subtração entre dois números racionais
representados na forma decimal.
dos números, suas prioridades, suas Calcular o produto, de um número representado na forma decimal por um Sistema de numeração decimal.
inter-relações, seus significados e o número natural. Resolução de problemas com números
modo como, historicamente foi Resolver situação-problema com números racionais na representação racionais envolvendo subtração e
construído, bem como sua eficácia decimal envolvendo adição. multiplicação.
na resolução de situações-problema Resolver situação-problema com números racionais na representação
no seu cotidiano. decimal envolvendo subtração. Porcentagem.
Resolver situação-problema com números racionais na representação Resolução de problemas com números
decimal envolvendo a multiplicação de um decimal por um natural. racionais envolvendo adição, subtração e
Resolver situação-problema que envolva porcentagem simples (10%, 20%, multiplicação.
25%, 50%).
Formular problemas que envolvam números decimais. Operação com números racionais na forma
decimal.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria,
contribui para aprendizagem dos Reconhecer elementos intuitivos da geometria como ponto reta, semi-reta,
números e medidas, estimulando a sgmento de reta e plano. Representação do espaço.
observação, a percepção de
semelhanças e diferenças, a Representar espaços sob diferentes pontos de referência.
construção, a aplicação de Interpretar registros (mapas, guias, fotos etc...).
propriedades e a transformação de Interpretar espaços a partir da leitura de um registro (mapas, guias, fotos).
figuras.
360
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das
medidas, a partir de situações-
problema que expressem seu uso no Realizar conversões simples nas medidas de tempo Medidas de tempo (conversão simples).
contexto social e em outras áreas do
conhecimento e que possibilitem a Inferir sobre o tempo por meio da leitura em graus, da temperatura Medidas de temperatura.
comparação de grandezas de ambiente.
mesma natureza.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Representar, ler e interpretar dados apresentados na forma decimal, em
Estatística, em função de seu uso gráficos de colunas. Média aritmética.
atual para compreender as Extrair a média aritmética a partir de uma tabela.
informações veiculadas em seu Resolver situação-problema utilizando dados apresentados em tabelas ou Elaborar e resolver situação-problema a partir
contexto. gráficos. de gráficos e tabelas.
MATEMÁTICA - 6º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados através do Conjuntos dos números Naturais
Ser capaz de perceber a importância cálculomental e da calculadora.
dos números, suas prioridades, suas Determinar seqüências numéricas e não numéricas. Seqüência numérica e ordenamento
inter-relações, seus significados e o Identificar e utilizar operações adequadas a partir do seu conceito para
resolver uma dada situação-problema do cotidiano utilizando procedimento
modo como, historicamente foi de cálculos pessoais e convencionais Calculo exato, aproximado, mental e escrito.
construído, bem como sua eficácia Representar os números naturais na reta numérica
na resolução de situações-problema Representar na reta numérica os números Naturais e estabelecer critérios Operações
no seu cotidiano. de comparação e ordenação.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Demonstrar visão espacial de figuras tridimensionais.
Ser capaz de ver que a geometria, Reconhecer os polígonos que compõem as faces dos poliedros.
contribui para aprendizagem dos Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e Poliedros e corpos redondos
números e medidas, estimulando a tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações. Classificação.
observação, a percepção de Relacionar os sólidos geométricos a objetos do cotidiano. Elementos.
semelhanças e diferenças, a Classificar figuras tridimensionais em corpos redondos, poliedros e Planificação.
construção, a aplicação de pirâmides. Perspectiva.
propriedades e a transformação de Explorar objetos do mundo físico, de obras de arte, pinturas, desenhos,
figuras. esculturas, e artesanatos fazendo conexões com outras áreas do
conhecimento.
361
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Identificar a medida como um número que representa o resultado da
comparação entre duas grandezas de mesma natureza.
Identificar a importância social da escolha de unidades padronizadas e de Medidas
Compreender o significado das seu uso.
medidas, a partir de situações- Construir o conceito de medida levando em conta o número que descreve a O Conceito de medida
problema que expressem seu uso no comparação de duas grandezas e sua importância social.
contexto social e em outras áreas do Conhecer e utilizar instrumentos adequados para medir e analisar a O que é medir
conhecimento e que possibilitem a interdependência entre grandezas e expressa-la algebricamente e ou
comparação de grandezas de geométricas.
mesma natureza. Comparar e estimar medidas de grandezas por meio de estratégias Unidades padronizadas e não padronizada
pessoais ou convencionais utilizando unidade de medidas na resolução de
problemas
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Pesquisa de resposta objetiva
Estatística, em função de seu uso Ser capaz de coletar e organizar dados utilizando estratégias pessoais e
atual para compreender as convencionais de classificação para interpretar as informações veiculadas Organização dos dados de uma pesquisa em
informações veiculadas em seu no dia-a-dia. listas, tabelas e gráficos de coluna.
contexto.
362
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria, Localizar-se no tempo e no espaço, a partir do desenvolvimento da
contribui para aprendizagem dos lateralidade, e noção de distância, espaço e tempo: ler mapas, croquis e Movimentação de objetos em mapas, croquis e
números e medidas, estimulando a plantas. outras representações gráficas.
Reconhecer o ângulo a partir da mudança de direção ou como elemento de
observação, a percepção de Ângulos
um polígono: visualizar o ângulo com o giro ou rotação.
semelhanças e diferenças, a Classificar polígonos usando critérios como número de lados, eixo de - Ângulo reto, agudo e obtuso.
construção, a aplicação de simetria e comprimento de seus lados e número de ângulos. - Polígonos
propriedades e a transformação de Determinar simetria de figuras planas. -Classificação quanto ao número de lados e
figuras. Reconhecer semelhanças e diferenças entre quadriláteros. ângulos.
Reconhecer o paralelismo e o perpendicularismo nas relações - Simetria.
impregnadas no cotidiano e na geometria. Mosaicos
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Comparar e estimar medidas de grandezas por meio de estratégias
Medidas de
medidas, a partir de situações- pessoais ou convencionais utilizando unidade de medidas na resolução de
Comprimento
problema que expressem seu uso no problemas. perímetro
contexto social e em outras áreas do
conhecimento e que possibilitem a
comparação de grandezas de Resolver problemas diversos que envolva cálculos de perímetro, área na Medidas de superfície área
mesma natureza. malha quadriculada. malhas.
363
MATEMÁTICA - 6º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
364
MATEMÁTICA - 6º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: ESPAÇO E FORMA
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados,
perímetro, da área em ampliações e reduções de figuras poligonais usando Figuras planas
Ser capaz de ver que a geometria, malhas quadriculadas.
contribui para aprendizagem dos Reconhecer e diferenciar círculo e circunferência ampliação e redução
números e medidas, estimulando a
observação, a percepção de Identificar os elementos de uma circunferência: corda, raio, centro e perímetros e áreas
semelhanças e diferenças, a diâmetro.
construção, a aplicação de circunferência e circulo
propriedades e a transformação de Desenvolver a capacidade de tratar diferentes grandezas como:
figuras. comprimento e superfície e volume Volume de sólidos:
365
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Construir o conceito de probabilidade e sua aplicação na resolução de
Estatística, em função de seu uso situações-problema simples, identificando sucessos possíveis, sucessos
atual para compreender as seguros e as situações de sorte.
informações veiculadas em seu
contexto. Ser capaz de fazer agrupamentos que possibilitam o desenvolvimento do
raciocínio combinatório e a compreensão do princípio multiplicativo para
sua aplicação no cálculo de probabilidade. Probabilidade e Combinação
367
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Determinar a planificação de poliedros e demonstrar visão espacial. Formas geométricas planas e espaciais
Explorar objetos do mundo físico, de obras de arte, pinturas, desenhos,
Ser capaz de ver que a geometria, esculturas, e artesanatos fazendo conexões com outras áreas do Composição e decomposição de formas
contribui para aprendizagem dos conhecimento. geométricas.
Reconhecer o ângulo como elemento de um polígono.
números e medidas, estimulando a Identificar os elementos dos sólidos geométricos.
observação, a percepção de Utilizar-se da composição e decomposição de formas geométricas para Arte e matemática.
semelhanças e diferenças, a resolver problemas. Figuras planas: lados e ângulos.
construção, a aplicação de Associar as figuras geométricas planas e os sólidos geométricos a objetos
propriedades e a transformação de e formas do cotidiano. Formas espaciais. vértices, faces e arestas.
figuras. Reconhecer semelhanças e diferenças entre figuras bidimensionais e
tridimensionais. Visão espacial
EIX0: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Comparar e estimar medidas de grandezas por meio de estratégias Superfície de área
medidas, a partir de situações- pessoais ou convencionais utilizando unidade de medidas na resolução de -comprimento: Perímetro.
problema que expressem seu uso no problemas.
contexto social e em outras áreas do
conhecimento e que possibilitem a Resolver problemas diversos envolvendo medidas de comprimento, Volume: capacidade
comparação de grandezas de superfície e volume. -transformações entre medida de uma mesma
mesma natureza. Realizar transformações entre medidas de uma mesma grandeza. grandeza
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Interpretar dados em gráficos de colunas e tabelas. Pesquisa em lista e tabelas.
Ser capaz de utilizar-se da Pesquisa de respostas objetivas.
Estatística, em função de seu uso Construir tabelas e gráficos de coluna. Organização dos dados de uma
atual para compreender as Construir ler e interpretar gráficos.
informações veiculadas em seu - Organização dos dados de uma pesquisa em
contexto. Calcular e elaborar conclusões a partir da analise de um gráfico ou de uma listas, tabelas e gráficos de coluna simples e
tabela. duplas.
368
MATEMÁTICA - 7º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal e
fracionária envolvendo diferentes significados das operações por
estratégias pessoais ou técnicas convencionais.
Conjuntos dos Números racionais .
Identificar a localização de um número racional na forma fracionária ou
decimal na reta numérica, trabalhando comparação. representação fracionaria e decimal
Ser capaz de perceber a importância Compreender a diferença do conjunto dos números Naturais, Inteiros e operações com números racionais (fracionaria
dos números, suas prioridades, suas Racionais e sua aplicação no cotidiano. e decimal)
inter-relações, seus significados e o Representar na reta numérica os números Naturais, Inteiros e Racionais e
modo como, historicamente foi estabelecer critérios de comparação e ordenação.
construído, bem como sua eficácia Seqüência numérica e não numérica.
na resolução de situações-problema Ser capaz de utilizar-se da adição,subtração, multiplicação, divisão e
no seu cotidiano. potenciação de números racionais na forma decimal e fracionária em de
situações-problema. Representação dos racionais na reta numérica.
369
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Localizar-se no tempo e no espaço, a partir do desenvolvimento da
lateralidade, e noção de distância, espaço e tempo.
370
MATEMÁTICA - 7º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Compreender o significado das Realizar operações envolvendo razão, proporção. Razão e Proporção.
medidas, a partir de situações-
problema que expressem seu uso no Determinar a proporção de ampliação de uma figura .
contexto social e em outras áreas do Média aritmética e ponderada
conhecimento e que possibilitem a Compreender o significado e utilizar corretamente o conceito de média
comparação de grandezas de aritmética e media ponderada.
mesma natureza. Leitura interpretação gráfica.
371
MATEMÁTICA - 7º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Resolver expressões algébricas.
Ser capaz de perceber a importância Resolver equações do 1º grau. Expressões algébricas
dos números, suas prioridades, suas Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.
inter-relações, seus significados e o Resolver equações do 1º grau. Equação do 1º grau.
modo como, historicamente foi Utilizar-se de representações algébricas para representar situações
construído, bem como sua eficácia diversas. Inequação do 1º grau
na resolução de situações-problema Resolver problemas utilizando-se de equações do 1º grau.
no seu cotidiano. Resolver problemas utilizando de inequações do 1 grau.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Explorar objetos do mundo físico, de obras de arte, pinturas, desenhos,
Ser capaz de ver que a geometria, esculturas, e artesanatos fazendo conexões com outras áreas do
contribui para aprendizagem dos conhecimento Triângulos e Quadriláteros.
Classificar polígonos usando critérios como número de lados, eixo de simetria e
números e medidas, estimulando a comprimento de seus lados e número de ângulos.
observação, a percepção de Reconhecer semelhanças e diferenças entre quadriláteros, usando como Ângulos
semelhanças e diferenças, a critérios o paralelismo, perpendicularismo e medida dos seus lados
construção, a aplicação de Reconhecer o ângulo a partir da mudança de direção ou como elemento de um Arte e Matemática
propriedades e a transformação de polígono.
Reconhecer os diferentes tipos de triângulos usando como critérios a medida
figuras. Classificação quanto às relações entre os
de seus lados e de seus ângulos.
Utilizar adequadamente instrumentos de medida como régua, transferidor, lados e tipo de ângulos.
compasso, esquadro para realizar construções geométricas .
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Resolver problemas diversos que envolvam conceitos de Grandezas diretamente e
medidas, a partir de situações- proporcionalidade. Inversamente proporcionais
problema que expressem seu uso no Diferenciar grandezas diretamente e inversamente proporcionais nas mais Regra de sociedade.
contexto social e em outras áreas do diversas situações do cotidiano. Regra de três:
Resolver problemas que envolvam grandezas diretamente e inversamente Simples e composta.
conhecimento e que possibilitem a proporcionais Razões especiais
comparação de grandezas de Resolver problema envolvendo regra de três simples e composta Densidade demográfica
mesma natureza. Ler, interpretar e resolver problemas utilizando-se da regra de sociedade. Velocidade media .
372
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Ser capaz de fazer agrupamentos que possibilitam o desenvolvimento do
Estatística, em função de seu uso raciocínio combinatório e a compreensão do princípio multiplicativo para
atual para compreender as sua aplicação no cálculo de probabilidade.
informações veiculadas em seu Identificar possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de Probabilidade e combinação
contabilizá-los usando estratégias pessoais
contexto. Utilizar adequadamente calculadora, computador e outros recursos
tecnológicos disponíveis.
Calcular a probabilidade de um evento ,jogos e outras situações.
373
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Resolver situações-problema que envolva cálculo de área e volume.
medidas, a partir de situações- Calcular área da superfície de um sólido(lateral e total) Poliedros
problema que expressem seu uso no Explorar os poliedros identificando seus elementos: faces,vértices e Áreas
contexto social e em outras áreas do arestas. Volumes
conhecimento e que possibilitem a
comparação de grandezas de Realizar composição e decomposição de poliedros.
mesma natureza.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Utilizar adequadamente calculadora, computador e outros recursos
tecnológicos disponíveis.
Ser capaz de utilizar-se da Estudo Estatístico
Estatística, em função de seu uso Interpretar dados em gráficos de colunas e tabelas . -Ordenamento, freqüências, media e moda.
atual para compreender as Interpretar e organizar dados em tabelas, gráficos de colunas e setores. -Tabelas
informações veiculadas em seu -Gráfico de coluna, setores e pictogramas.
contexto. Analisar, interpretar e elaborar conclusões sobre as informações contidas
no gráfico.
375
MATEMÁTICA - 8º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Comparar e estimar medidas de grandezas por meio de estratégias
pessoais ou convencionais utilizando unidade de medidas na resolução de
problemas
Triângulos
Calcular o perímetro e área.
Compreender o significado das Soma dos ângulos internos
medidas, a partir de situações- Determinar a soma dos ângulos internos de um triangulo.
problema que expressem seu uso no Classificação, altura, mediana e bissetriz,
contexto social e em outras áreas do Definir, representar e identificar : mediana, altura e bissetriz de um congruência.
conhecimento e que possibilitem a triangulo.
comparação de grandezas de Propriedades, perímetro e área.
mesma natureza. Identificar e aplicar corretamente os casos de congruência de triângulos .
Ser capaz de utilizar-se da Ser capaz de coletar e organizar dados utilizando estratégias pessoais e Pesquisa de respostas objetivas
Estatística, em função de seu uso convencionais de classificação para interpretar as informações veiculadas
atual para compreender as no dia-a-dia. Organização de dados de uma pesquisa em
informações veiculadas em seu listas ou tabelas.
contexto. Construir gráficos de barras
Gráficos
376
MATEMÁTICA - 8º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Reconhecer uma expressão numérica e uma expressão algébrica.
Ser capaz de perceber a importância Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica quando se atribuem
dos números, suas prioridades, suas valores as variáveis Cálculo algébrico
Reconhecer num monômio o coeficiente numérico e a parte literal.
inter-relações, seus significados e o Identificar monômios e operar com monômios semelhantes. Incógnitas
modo como, historicamente foi Reduzir termos semelhantes de um polinômio através da adição e subtração Expressões algébricas
construído, bem como sua eficácia algébrica. Valor numérico
na resolução de situações-problema Efetuar multiplicação e divisão entre monômios e polinômios. Monômios e polinômios
no seu cotidiano. Efetuar a potenciação de monômios. Operações com monômios e polinômios
Associar e determinar a expressões algébricas de uma representação
geométrica e de uma dada situação.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria, Realizar a decomposição de polígonos
contribui para aprendizagem dos Nomear os polígonos utilizando terminologia adequada.
números e medidas, estimulando a Relacionar os polígonos a objetos do cotidiano. Polígonos - Classificação e nomenclatura.
Calcular a soma dos ângulos internos de um polígono qualquer.
observação, a percepção de Calcular a medida do ângulo interno de um polígono regular. Perímetro.
semelhanças e diferenças, a Calcular o numero de diagonais de um polígono. Diagonais de um polígono.
construção, a aplicação de Calcular a medida do ângulo externo de um polígono Ângulos de um polígono convexo e regular.
propriedades e a transformação de Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados de um
figuras. polígono.
Determinar o conceito de semelhança de polígonos.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Diferenciar perímetro de área.
Determinar o perímetro de polígonos
Compreender o significado das Estabelecer a equivalência de perímetros.
Compreender o conceito de área da superfície.
medidas, a partir de situações- Estabelecer a relação entre a unidade de medida de área e perímetro.
problema que expressem seu uso no Estabelecer a equivalência e determinar a área de uma superfície Perímetros e áreas de polígonos
contexto social e em outras áreas do Calcular a área e perímetro de uma região através da malha quadriculada e Mosaicos
conhecimento e que possibilitem a pontilhada.
comparação de grandezas de Realizar operações utilizando sistema de medidas.
Conhecer e utilizar instrumentos adequados para medir e analisar a
mesma natureza.
interdependência entre grandezas e expressa-la algebricamente.
Perímetro, da área em ampliações e reduções de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas.
Preencher o plano através do ladrilhamento.
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
377
Ser capaz de utilizar-se da Ser capaz de coletar e organizar dados utilizando estratégias pessoais e
Estatística, em função de seu uso convencionais de classificação para interpretar as informações veiculadas no Tabelas.
atual para compreender as dia-a-dia. Pesquisa
informações veiculadas em seu Interpretar informações organizadas e representadas em lista, tabelas, Gráficos
contexto. diagramas e gráficos referentes a uma determinada situação.
378
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria, Explorar objetos do mundo físico, de obras de arte, pinturas, desenhos,
contribui para aprendizagem dos esculturas, e artesanatos fazendo conexões com outras áreas do
números e medidas, estimulando a conhecimento.
observação, a percepção de
semelhanças e diferenças, a Determinar a classificação dos quadriláteros. Quadriláteros:
construção, a aplicação de
propriedades e a transformação de Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, Definição e características.
figuras. perímetro e área em ampliações e reduções de quadriláteros usando
malhas quadriculadas. Classificação.
379
MATEMÁTICA - 8º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Compreender o conceito volume de um sólido.
380
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de utilizar-se da Utilizar adequadamente calculadora, computador e outros recursos
Estatística, em função de seu uso tecnológicos disponíveis.
atual para compreender as
informações veiculadas em seu Ser capaz de coletar e organizar dados utilizando estratégias pessoais e
contexto. convencionais de classificação para interpretar as informações veiculadas
no dia-a-dia.
381
MATEMÁTICA - 8º ANO –4º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Explorar situações do cotidiano onde aparece de forma implícita a noção de
equação(Balanças)
Compreender o significado e solucionar problemas que envolvam equações
e sistema de equações do primeiro grau algebricamente e ou
Ser capaz de perceber a importância geometricamente. Equação do 1º Grau
dos números, suas prioridades, suas Resolver situações-problema, presentes no cotidiano, que envolvam
inter-relações, seus significados e o sistemas de equações com duas variáveis. Sistemas de Equações do 1º Grau com duas
modo como, historicamente foi Ler, interpretar e resolver problemas usando sistema de equações do 1º variáveis
construído, bem como sua eficácia grau.
na resolução de situações-problema Elaborar e resolver situações envolvendo equações e sistemas de Plano cartesiano
no seu cotidiano. equações do 1º grau
Compreender o significado da resolução das equações e sistemas de
equações do 1ºgrau.
Representar geometricamente no plano cartesiano, equações do 1º grau
com duas variáveis e do sistema de equações.
Classificar os sistema de equação com base e sua solução.
382
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Diferenciar círculo e circunferência e determinar seus elementos.
Calcular a área do círculo e o comprimento da circunferência.
Explorar objetos do mundo físico, de obras de arte, pinturas, desenhos,
esculturas, e artesanatos fazendo conexões com outras áreas do
conhecimento.
Ser capaz de ver que a geometria, Utilizar adequadamente instrumentos de construção geométrica:
contribui para aprendizagem dos compasso, régua, esquadros e transferidor.
números e medidas, estimulando a Circunferência e Círculo:
observação, a percepção de Identificar a posição de uma reta em relação a uma circunferência e utilizar- - Comprimento da circunferência e área do
semelhanças e diferenças, a se de suas propriedades na resolução de situações problemas. círculo
construção, a aplicação de Reconhecer, representar e identificar circunferência secantes, tangentes e
propriedades e a transformação de não secantes. Posição relativa entre retas e circunferência.
figuras. Definir reconhecer e representar um ângulo central da circunferência.
Relacionar a medida do ângulo central com a medida do arco Matemática e Arte
correspondente, na unidade graus.
383
MATEMÁTICA - 8º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Compreender o conceito volume de um sólido.
Ser capaz de perceber a importância Diferenciar os conjuntos racionais e irracionais resolvendo operações e
dos números, suas prioridades, suas situações-problema que envolva conhecimento dos números reais. Potenciação
inter-relações, seus significados e o -Potência de um número real
modo como, historicamente foi Representar na reta numérica os números Naturais, Inteiros, Racionais e -Potência e suas propriedades
construído, bem como sua eficácia Irracionais estabelecer critérios de comparação e ordenação.
na resolução de situações-problema Compreender o significado de radiciação, extrair e efetuar raízes n-ésimas
no seu cotidiano. de números reais. Representação dos Reais na reta numérica.
Identificar as propriedades fundamentais da potenciação e da radiciação. - Notação Científica – potência de base.
Radicais:
Realizar operações de (adição, subtração, multiplicação, divisão e
potenciação) com radicais. Propriedades e operações.
385
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Localizar-se no tempo e no espaço, a partir do desenvolvimento da
lateralidade, e noção de distância, espaço e tempo.
Resolver problemas utilizando a geometria do deslocamento.
Ser capaz de ver que a geometria, Efetuar operações envolvendo razão e proporção. Sistema de Coordenadas Cartesianas e
contribui para aprendizagem dos deslocamento no plano
números e medidas, estimulando a Identificar segmentos proporcionais em um feixe de retas paralelas e em
observação, a percepção de figuras semelhantes. Proporcionalidade e Semelhança:
semelhanças e diferenças, a Ampliar e reduzir figuras, bem como reconhecer as características de - Razão entre segmentos.
construção, a aplicação de figuras semelhantes. - Escalas.
propriedades e a transformação de Resolver problemas utilizando o Teorema de Tales. - Teorema de Tales.
figuras. - Ampliação e Redução.
Explorar objetos do mundo físico, de obras de arte, pinturas, desenhos,
esculturas, e artesanatos fazendo conexões com outras áreas do
conhecimento.
Relacionar as relações entre perímetros e áreas de figuras ampliadas e
reduzidas.
386
MATEMÁTICA - 9º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
387
MATEMÁTICA - 9º ANO – 2º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de perceber a importância Representar e resolver situações e problemas por meio de equações
dos números, suas prioridades, suas Reconhecer uma equação do 2 ° grau ,identificando seus termos. Equações de 2º grau
inter-relações, seus significados e o Incompletas
modo como, historicamente foi Resolver equações do 2º grau por diferentes estratégias. Completas
construído, bem como sua eficácia Resolver problemas que podem ser traduzidos por equações do 2º grau.
na resolução de situações-problema Discriminar o número de raízes de uma equação do 2º grau.
no seu cotidiano.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Explorar objetos do mundo físico, de obras de arte, pinturas, desenhos,
Ser capaz de ver que a geometria, esculturas, e artesanatos fazendo conexões com outras áreas do
contribui para aprendizagem dos conhecimento. Congruência e semelhança de figuras
números e medidas, estimulando a Identificar os casos de congruência e resolver situações aplicando estes
conceitos.
observação, a percepção de Perceber a proporcionalidade existente entre figuras semelhantes através Razão e Proporcionalidade
semelhanças e diferenças, a de sua razão constante.
construção, a aplicação de Resolver situações problemas envolvendo semelhança e congruência entre Teorema de Tales.
propriedades e a transformação de triângulos.
figuras. Compreender e aplicar o teorema de Tales em situações diversas do
cotidiano.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Calcular a área do circulo inscrito e circunscrito em um polígono.
Resolver situações problemas envolvendo os conceitos de raio, diâmetro
Compreender o significado das na circunferência. Área do círculo.
medidas, a partir de situações- Resolver situações problemas envolvendo os conceitos de área e
problema que expressem seu uso no semicírculo de uma região circular. Área total de um sólido geométrico
contexto social e em outras áreas do Calcular a área total de um sólido geométrico qualquer.
conhecimento e que possibilitem a Calcular o volume do prisma, cilindro, cone e pirâmides. Volume:
comparação de grandezas de Realizar transformações entre as grandezas de uma mesma natureza na
mesma natureza. resolução de problemas usando a medida adequada. Prisma, cilindro, cone e pirâmides.
Reconhecer a planificação de:prisma, cilindro, cone e pirâmides.
388
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Calcular Média aritmética e média aritmética ponderada.
Ser capaz de utilizar-se da Calcular moda.
Estatística, em função de seu uso Calcular mediana. Média, moda e mediana: medidas de tendência
atual para compreender as Ler, interpretar e resolver situações problemas envolvendo as médias central.
informações veiculadas em seu aritméticas, moda e mediana.
contexto. Interpretar dados em gráficos e tabelas Tabelas e gráficos
Construir gráficos de setores, linhas e de barras.
Realizar e executar pesquisas em geral
MATEMÁTICA - 9º ANO – 3º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Ser capaz de perceber a importância Resolver problemas usando os diversos tipos de equações do segundo grau, e
dos números, suas prioridades, suas os vários métodos existentes.
inter-relações, seus significados e o Resolver situações-problema envolvendo porcentagem e juros. Equações biquadradas
Desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados através do
modo como, historicamente foi cálculo mental e da calculadora.
construído, bem como sua eficácia Determinar a possibilidades de realizar e realizar cálculos de porcentagem Equações Irracionais
na resolução de situações-problema Resolver problemas com teorema de Pitágoras.
no seu cotidiano. Resolver equações irracionais.
Resolver equações biquadradas.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria, Resolver problemas significativos envolvendo as relações métricas no triângulo
contribui para aprendizagem dos retângulo e entre triângulos quaisquer
números e medidas, estimulando a Identificar os casos de semelhança de triângulos. Relações Métricas no Triangulo retângulo.
observação, a percepção de Utilizar-se da semelhança de triângulos para resolver problemas diversos.
semelhanças e diferenças, a Identificar a hipotenusa, os catetos e as alturas de um triângulo retângulo. Teorema de Pitágoras.
construção, a aplicação de Demonstrar e Identificar as relações métricas no triângulo retângulo.
propriedades e a transformação de Demonstrar o teorema de Pitágoras.
figuras. Resolver problemas envolvendo o teorema de Pitágoras.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das Calcular e resolver situações diversas envolvendo porcentagem e juros.
medidas, a partir de situações- Interpretar e aplicara fórmula do montante para juros simples e composto Matemática Financeira:
problema que expressem seu uso no Diferenciar e calcular juros simples e composto nas mais diversas
contexto social e em outras áreas do situações do cotidiano.
conhecimento e que possibilitem a Porcentagem e juros simples e compostos.
Compreender o que representa a percentagem de uma quantia.
comparação de grandezas de mesma Aplicar a idéia de valor atual envolvendo juros e porcentagem.
natureza.
389
EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ser capaz de coletar e organizar dados utilizando estratégias pessoais e
convencionais de classificação para interpretar as informações veiculadas no
dia-a-dia.
Identificar possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de
contabilizá-los usando estratégias pessoais Noções Probabilidade e combinação
Ser capaz de utilizar-se da Construir um espaço amostral de eventos equiparáveis
Estatística, em função de seu uso Interpretar dados em gráficos e tabelas Tabelas e gráficos
atual para compreender as Utilizar adequadamente calculadora, computador e outros recursos
informações veiculadas em seu tecnológicos disponíveis. Regra de sociedade
Ser capaz de fazer agrupamentos que possibilitam o desenvolvimento do
contexto.
raciocínio combinatório e a compreensão do princípio multiplicativo para sua
aplicação no cálculo de probabilidade
Construir o conceito de probabilidade e sua aplicação na resolução de
situações-problema simples, identificando sucessos possíveis, sucessos
seguros e as situações de sorte.
Determinar a possibilidades da realização de eventos.
390
MATEMÁTICA - 9º ANO – 4º BIMESTRE
EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS MÍNIMOS
Resolver situações-problema, presentes no cotidiano, que envolvam sistemas de Sistema de equação do 2º Grau
Ser capaz de perceber a importância dos equações com duas variáveis.
números, suas prioridades, suas inter- Interpretar a idéia de função como a linguagem do movimento. Função
relações, seus significados e o modo Construir o conceito de função e ser capaz de aplicar este conceito em situações-
problema.
como, historicamente foi construído, bem Resolver funções e estabelecer os seus elementos. Representação Geométrica de equações e funções
como sua eficácia na resolução de Estabelecer a relação e interdependência entre as variáveis de uma função.
situações-problema no seu cotidiano. Interpretar e representar a lei de formação de uma função Determinar seqüência numérica e não numérica e
Resolver funções do 1º e 2º grau. sua equação.
Interpretar e construir gráficos de funções.
Resolver problemas diversos por meio de funções.
EIXO: ESPAÇO E FORMA
Ser capaz de ver que a geometria, Compreender e identificar as razões trigonométricas em um triângulo retângulo.
contribui para aprendizagem dos Aplicar as definições de seno, cosseno e tangente na resolução de situações
números e medidas, estimulando a problemas.
observação, a percepção de Encontrar o valor do seno, cosseno e tangente de um ângulo mediante o uso de Relações trigonométricas no triângulo retângulo.
uma tabela.
semelhanças e diferenças, a construção, Aplicar o conceito de seno, cosseno e tangente de um ângulo agudo num triangulo
a aplicação de propriedades e a retângulo. Relações trigonométricas em um triângulo qualquer
transformação de figuras. Aplicar as definições trigonométricas para resolver problemas relativos a triângulos
retângulos.
Determinar o valor do seno, cosseno e tangente dos ângulos de 30º, 45º e 60º.
Reconhecer as relações métricas num triangulo qualquer.
Aplicar as relações métricos em triângulos acutângulos e obtusângulos.
Identificar a natureza de um triangulo, dadas as medidas de seus lados.
Deduzir a aplicar a lei dos senos e cossenos num triangulo qualquer.
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS
Compreender o significado das medidas, Identificar as relações métricas numa circunferência.
a partir de situações-problema que Resolver e interpretar problemas aplicando as relações métricas numa
expressem seu uso no contexto social e circunferência. Relações métricas na circunferência.
em outras áreas do conhecimento e que Deduzir, aplicar e diferenciar as relações métricas na circunferência. (relação entre
possibilitem a comparação de grandezas
de mesma natureza. cordas, relação entre secantes, relação entre secante e tangente).
391
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
O estudo da matemática nas escolas deve servir para que alunos e professores
evoluam como seres culturais, aperfeiçoando seus conhecimentos e utilizando-se deles para
o desenvolvimento da intelectualidade, da lógica e da criticidade. Neste sentido, repetir
sempre a mesma forma de abordar os conteúdos revela uma matemática fechada, estática
historicamente, cheia de conceitos e procedimentos quase que “inatingíveis” pelo aluno e
desestimulante, também para o professor. É preciso criar e recriar sempre novas estratégias
de estudo e de ensino dos conteúdos matemáticos de forma a valorá-los na sociedade em
que vivemos, mostrando ao aluno uma matemática viva, atual, capaz de acompanhar o seu
tempo e sendo remodelada por ele, para isso, faz-se necessário que o professor, dentre
outras atitudes, desenvolva uma prática de formação continuada em três enfoques:
Estudar os conteúdos matemáticos, explorando seus vários significados.
Manter-se informado e estudar as novas tendências da área de Educação
Matemática, tais como: resolução de situação-problema, currículo em rede, História da
Matemática, etnomatemática, Modelagem Matemática e outras.
Conhecer e fazer uso de diversificados instrumentos facilitadores da
aprendizagem em matemática, tais como Jogos (quebra-cabeça, trilhas, autódromos,
tangram, dados, xadrez, dominó etc.); instrumentos de construção (régua, compasso,
transferidor, dobraduras, recortes, aparatos de medição direta e indireta); publicações
(Jornais, revistas, livros didáticos, paradidáticos, romances, contos, entre outros);
instrumentos de cálculo (calculadoras, computadores, ábaco etc) e mídias (internet, vídeos,
software etc).
No ensino da matemática não existe um caminho único, é a partir desse
pressuposto, que se estrutura toda a base da formação de um cidadão consciente e
formulador de seu próprio pensamento. Os professores que ensinam matemática podem e
devem utilizar diversos recursos didáticos, como uma forma de ensino dinâmico, realista e
menos formal, mesmo no esquema de conteúdos tradicionais, a fim de atingir objetivos mais
adequados a nossa realidade.
Com relação à abordagem dos conteúdos é importante que além dos conhecimentos
desenvolvidos, o professor tenha ousadia para propor “coisas novas”, testar sua criatividade
e a de seus alunos em situações estimulantes de aprendizagem, deve-se, portanto, levar o
aluno a “mergulhar” em experiências significativas de aprendizagens.
Abaixo, apresentam-se possibilidades de abordar os conteúdos de forma a promover a
aprendizagem dos alunos.
Em Números e Operações o professor poderá, por exemplo, dar um enfoque
histórico do surgimento dos números, das reais necessidades de suas operações; oferecer
condições para que os alunos possam representar quantidades e ordens de grandezas
através de propriedades numéricas; construir o significado dos números negativos e suas
operações, através de análise de extrato bancário, fusos horários e outros modelos
presentes no seu meio social; fazer a localização dos diversos tipos de números na reta
numérica e no plano cartesiano (que poderá ser desenhado em cartolinas ou até no pátio da
escola) analisando a ordenação numérica; trabalhar com a metodologia de resolução de
problemas significativos para abordar as operações numéricas e expressões algébricas.
No eixo norteador de Espaço e Forma o estudo da geometria constitui um campo
produtivo para a exploração de materiais concretos, talvez seja este bloco de conteúdos o
que melhor valoriza os sentidos e percepções dos alunos em suas aprendizagens, pois
permite que estes, partindo da observação de formas, cores e dimensões simples do seu
cotidiano, possam chegar a convenções e propriedades geométricas dos objetos.
Neste contexto, o professor tem inúmeras possibilidades de abordagem dos conteúdos,
pode, por exemplo, partir de desenhos à mão livre, desenho com réguas, compasso,
esquadros etc., observações sistemáticas de um meio real, usar a câmara fotográfica na
identificação de várias formas geométricas no próprio ambiente em que está inserido, pois
há a possibilidade de ser feita uma correlação entre essa forma e as apresentadas no livro
393
didático, recortar figuras planas, compor e decompor os poliedros; poderá, também, fazer
conexões com grandezas e medidas no cálculo de perímetros e áreas, com o auxílio da fita
métrica e análise de desenhos, mosaicos, pinturas e esculturas artísticas.
No estudo das Grandezas e Medidas os alunos podem medir comprimentos e
outras grandezas com instrumentos pessoais; medir a massa de determinado objeto pela
comparação com a massa de outros objetos. O professor pode mostrar aos alunos o tipo de
relação entre grandezas dependentes (quantidade/preço, trabalhadores/tempo de conclusão
de uma obra...), através de exemplos contextualizados e significativos para o aluno, explorar
conteúdos da matemática financeira com aplicação no comércio; trabalhar a generalização
de situações equacionáveis por processo algébrico, construindo e ampliando o conceito de
variável e transportar estas idéias para valores numéricos...
Em Tratamento da Informação os alunos podem coletar o nome e a idade dos
colegas de turma, organizá-los em ordem alfabética ou crescente/decrescente, representar o
resultado em tabela simples; construir gráficos de barras, nome x idade, disciplina x nota,
representar uma mesma variável em eixos diferentes, construir gráficos de linha, de setores
(explorando inclusive porcentagem). O professor poderá explorar informações gráficas
contidas em jornais, revistas; realizar experiências simples de combinações com materiais
coloridos; utilizar o jogo de dados e roletas para iniciar o estudo das probabilidades; calcular
a média de idade dos alunos da turma, a média das notas obtida pelos alunos em uma
disciplina num determinado bimestre.
Além desses recursos, o professor deve cobrar dos alunos uma postura diferenciada,
de modo que ele (aluno) possa:
Buscar elementos necessários para a resolução de um problema, mais importante
que a simples resolução de um exercício que exija uma resposta pronta. Por exemplo: a
tentativa, pelo aluno, de descobrir a área de sua sala ou de sua quadra de esporte, o volume
da caixa d'água, ou o comprimento do muro de sua escola, faz com que ele assimile com
muito mais rapidez, e de forma definitiva, a idéia do cálculo de área, volume e perímetro;
Pensar, raciocinar, relacionar idéias, descobrir que ele é o principal agente na
construção do seu próprio conhecimento. Por exemplo, jogos, desafios, quebra-cabeças,
adivinhações, charadas, problemas curiosos, brincadeiras etc, auxiliam o aluno a pensar
logicamente, a relacionar idéias e a realizar descobertas de formas autônomas, em lugar de
simplesmente imitar repetir e seguir o que o próprio professor faz, explica e ensina;
Valorizar-se levando em conta a experiência acumulada por ele durante toda sua
vivência, e a partir daí iniciar o trabalho de construção e aplicação dos conceitos
matemáticos;
Realizar o cálculo mental, cálculo escrito e estimativa.
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