Hari Ini Rabu Tanggal 28 Maret 2018 Kami Siswa Siswi Kelas 7 H Melaksanakan Bimbingan TIK Di Laboratorium Komputer SMP Negeri 6 Kebumen
Hari Ini Rabu Tanggal 28 Maret 2018 Kami Siswa Siswi Kelas 7 H Melaksanakan Bimbingan TIK Di Laboratorium Komputer SMP Negeri 6 Kebumen
SKRIPSI
diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
Oleh
Karina Amalia Wulandari NIM.5302411015
i
HALAMAN PENGESAHAN
ii
PERNYATAAN KEASLIAN
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
sangat pedih dari sisi Allah dan memberi berita gembira kepada orang –
terputus.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur di ucpakan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul “keterlaksanaan layanan
bimbingan TIK terhadap guru dalam proses belajar mengajar di SMP Negeri 2
Kendal” dapat diselesaikan dengan baik.
Laporan skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk
menyelesaikan program studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
jurusan Teknik Elektro Universitas Negeri Semarang.
Terselesaikannya laporan skripsi ini berkat bantuan dari beberbagai pihak.
Untuk itu diucapkan terimakasih kepada :
1. Dr. Nur Qudus, M.T., Dekan Fakultas Teknik.
2. Drs. Suryono, M. T, selaku ketua jurusan Teknik Elektro.
3. Feddy Setio Pribadi, S.Pd, M.T., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Teknik Informatika dan Komputer.
4. Dr. H. Noor Hudallah, M.T., selaku Dosen Pembimbing yang telah
memberikan arahan.
5. Dr. H. Eko Supraptono, M.Pd., selaku Dosen Penguji 1.
6. Drs. Said Sunardiyo, M.T., selaku Dosen Penguji 2.
7. Sri Hardanto, S.Pd., M.M., Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Kendal.
8. Imron Rosyidi, guru TIK SMP Negeri 2 Kendal.
9. Siswa SMP Negeri 2 Kendal, atas bantuan dalam penelitian.
10. Teman-teman PTIK 2011, teman-teman seperjuangan.
11. Seluruh pihak yang sudah membantu dalam menyusun laporan ini.
Semoga laporan skripsi ini dapat memberi manfaat sebagaimana
diharapkan. Aamiin
Penulis
v
ABSTRAK
Kata kunci: Layanan Bimbingan TIK, Guru TIK, Guru Mata Pelajaran Ujian
Nasional
vi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ....................................................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................
ii PERNYATAAN KEASLIAN ..............................................................................
iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN .....................................................................
iv KATA PENGANTAR
............................................................................................v ABSTRAK
............................................................................................................ vi DAFTAR
ISI........................................................................................................ vii DAFTAR
TABEL ................................................................................................ ix DAFTAR
GAMBAR ..............................................................................................x DAFTAR
LAMPIRAN ........................................................................................ xi BAB I
PENDAHULUAN .......................................................................................1
1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ................................................................................. 6
1.3. Pembatasan Masalah ................................................................................ 6
1.4. Perumusan Masalah.................................................................................. 7
1.5. Tujuan Penelitian...................................................................................... 7
1.6. Manfaat Penelitian.................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................8
2.1. Layanan Bimbingan TIK .......................................................................... 8
2.2. Kurikulum 2013 ..................................................................................... 12
2.3. Penelitian Yang Relevan ........................................................................ 15
2.4. Kerangka Berfikir ................................................................................... 18
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................................21
3.1. Waktu dan Tempat Pelaksanaan............................................................. 21
3.2. Populasi .................................................................................................. 21
3.3. Sampel .................................................................................................... 21
3.4. Variabel Penelitian ................................................................................. 22
DAFTAR ISI
vii
3.5. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 22
3.6. Instrumen Penelitian ............................................................................... 23
3.7. Teknik Analisis Data .............................................................................. 24
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................29
4.1. Hasil Penelitian....................................................................................... 29
4.2. Analisis Data .......................................................................................... 32
BAB V PENUTUP................................................................................................42
5.1. Simpulan................................................................................................. 42
5.2. Saran ....................................................................................................... 42
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................44
LAMPIRAN..........................................................................................................47
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Jumlah Sampel Penelitian ........................................................................22
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian..................................................................23
Tabel 3. Kriteria Sekor Nilai.................................................................................25
Tabel 4. Kriteria Sekor Analisis.............................................................................26
Tabel 5. Range Interval Sekor................................................................................28
Tabel 6. Hasil Angket Penelitian ...........................................................................30
Tabel 7. Hasil Analisis Responden ........................................................................32
Tabel 8. Hasil Persentase Indikator........................................................................34
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Kerangka Fikir ...................................................................................20
Gambar 2. Grafik Hasil Penelitian Berdasarkan Persentase Seluruh
Item pada Indikator Angket Penelitian .............................................31
Gambar 3. Grafik Hasil Penelitian Berdasarkan Persentase Responden .............33
Gambar 4. Grafik Hasil Penelitian Berdasarkan Persentase Indikator ................36
Gambar 5. Pengambilan Data Melalui Angket ....................................................68
Gambar 6. Bersama Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Kendal ...............................70
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Surat Penetapan Dosbing...................................................................48
Lampiran 2. Surat Pemohonan Penelitian ..............................................................49
Lampiran 3. Surat Keterangan Selesai Penelitian ..................................................52
Lampiran 4. Surat Keterangan Kurikulum 2013....................................................53
Lampiran 5. Kisi-kisi Instrumen ............................................................................54
Lampiran 6. Angket Guru ......................................................................................55
Lampiran 7. Contoh Hasil Angket Guru ................................................................57
Lampiran 9. Hasil Uji Angket ................................................................................67
Lampiran 10. Dokumentasi ....................................................................................68
xi
BAB I
PENDAHULUAN
Nasional pada Pasal 1 Butir 1 menyatakan: “Pendidikan adalah usaha sadar dan
falsafah negara Pancasila yang menjadi sumber utama dan penentu arah yang
dapat dilihat dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2013 Pasal 1 ayat (9), ialah
“seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran
1
1
Pada kurikulum periode tahun 1947 sampai tahun 1994, kurikulum di Indonesia
ketika diberlakukan kurikulum KBK (2004) dan KTSP (2006). Kurikulum secara
masing.
kurikulum, akan tetapi juga menjadi tanggung jawab para guru di sekolah.
Demikian pula guru harus mampu membuat aneka macam keputusan dalam
afektif (sikap), dan psikomotorik (gerak) melalui penilaian berbasis test dan
portofolio menurut Ahmad Sudrajat (2013: 6). Siswa tidak lagi menjadi obyek
pendidikan, tetapi dituntut menjadi subyek dengan ikut aktif, kreatif dan inovatif
dan kelebihan yang perlu dievaluasi serta diperbaiki agar tujuan pendidikan
dari pernyataan tersebut adalah penyusunan dan pelaksanaan kurikulum 2013 oleh
pembelajaran berbasis pendekatan sains. Guru juga dituntut untuk tidak hanya
menjadi sangat penting bagi guru dan peserta didik dalam mencari, mengolah,
Indonesia berdampak pada kesiapan dan peran guru yang dalam proses
pembelajaran, salah satunya sesuai dengan ketentuan baru mengenai Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2014 tentang Peran Guru
2014 merupakan program bimbingan dan fasilitasi TIK bagi peserta didik, sesama
guru mata pelajaran dan tenaga kependidikan di sekolah untuk memanfaatkan TIK
sebagai sumber dan/atau sarana belajar di sekolah. Layanan bimbingan TIK dapat
dilaksanakan dengan klasikal atau kelompok dan individu dengan beban kerja
guru TIK melakukan bimbingan paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta
baik dan benar sesuai keahliannya. Namun layanan bimbingan TIK bukan hal
yang gampang diimplementasikan karena berhubungan dengan guru yang
berkualifikasi akademik TIK dan bersertifikat pendidik TIK. Apabila guru tidak
berkualifikasi akademik TIK tetapi telah bersertifikat pendidik TIK dan di sekolah
tidak terdapat guru TIK yang memiliki kualifikasi akademik TIK maka yang
bersangkutan tetap dapat mengajar TIK pada kelas IX SMP untuk tahun pelajaran
2014/2015 sesuai dengan Pedoman Pelaksanaan Tugas Guru TIK dan KKPI.
SMP Negeri 2 Kendal merupakan salah satu sekolah yang menjadi Proyek
Dari hasil observasi di lapangan dengan guru Mata Pelajatan TIK serta
pengamatan di dalam kelas VIII SMP Negeri 2 Kendal pada tahun pelajaran
Guru dalam proses belajar mengajar di SMP Negeri 2 Kendal belum sepenuhnya
diajarkan, sehingga siswa akan merasa bosan apabila materi pembelajaran hanya
Berdasarkan latar belakang yang telah disusun di atas, maka dapat ditarik
1.2.1 Tidak semua sekolah yang menjadi Proyek Rintisan berbasis kurikulum
belajar mengajar di SMP Negeri 2 Kendal yang akan menjadi objek pada
penelitian ini.
1.3.2 Guru TIK SMP Negeri 2 Kendal yang menjadi subjek pada penelitian ini.
1.4. Perumusan Masalah
bimbingan TIK terhadap Guru dalam proses belajar mengajar di SMP Negeri 2
Kendal.
1.6.2 Meperoleh bahan masukan pada sekolah sasaran dan guru mengenai
Kurikulum 2013.
1.6.3 Bagi Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, dapat
ilmu pengetahuan.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Saat ini dunia telah memasuki era informasi yang berkembang dan terus
pemanfaatan TIK. Dengan demikian TIK memiliki potensi yang sangat besar
tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, peran guru TIK dan guru KKPI perlu
dioptimalkan dalam pelaksanaan kurikulum 2013. Guru TIK dan guru KKPI
TIK.
Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2014 Pasal 2 tentang Peran Guru TIK dan
8
1
sarjana (S-1) atau diploma empat (D-IV) dalam bidang teknologi informasi
harus dipenuhi oleh seorang pendidik yang dibuktikan dengan ijazah dan/atau
derajat kelulusan.
sertifikat pendidik dalam bidang TIK atau KKPI diharapkan seorang guru
TIK dapat menguasai materi bidang TIK atau KKPI dengan baik agar mampu
dengan lancar.
menjadi contoh karakter yang baik bagi anak didiknya. Guru harus mampu
melaksanaan pembelajaran.
pembelajaran agar dapat lebih efektif dalam pemanfaatan waktu. Maka, perlu
ada pembimbingan dan fasilitasi dari guru TIK kepada guru mata pelajaran
lain agar dapat memanfaatkan teknologi yang ada secara baik dan maksimal,
selain itu agar guru mata pelajaran lain dapat memperoleh pengalaman dalam
c. Beban Kerja
Tahun 2014 yaitu Guru TIK memberikan fasilitasi bagi guru dan tenaga
kurangnya pembimbingan TIK terhadap guru mata pelajaran lain, untuk itu
kerja, dan telah dinilai kinerja dengan hasil minimal “Baik”. Selain itu, sesuai
dan Angka Kreditnya pada Pasal 1 Ayat 7, Angka kredit adalah satuan nilai
dari tiap butir kegiatan dan/atau akumulasi nilai butir-butir kegiatan yang
harus dicapai oleh seorang guru dalam rangka pembinaan karier kepangkatan
dan jabatan.
Hal ini tentunya apabila guru TIK telah memfasilitasi guru mata
TIK dan dibuktikan dengan laporan hasil kerja yang ditandatangani oleh
pelajaran lain, dapat juga untuk membantu siswa dan tenaga kependidikan
dalam pemanfaatan TIK sebagai alat bantu proses belajar mengajar. Materi
atau bahan ajar mata pelajaran yang luas dapat menjadikan peserta didik
satu dengan siswa lainnya akan mendapat pemahaman yang berbeda. Oleh
oleh BNSP 2010 dan adanya pendidikan karakter serta kewirausahaan. Kurikulum
ini akan dikembangkan selama kurang lebih lima tahun dari 2010 hingga 2015.
Pada tahun 2010 dan 2011 dilakukan kajian mengenai kurikulum. Pada tahun
2012 dilakukan finalisasi dokumen kurikulum. Pada tahun 2013 hingga 2015
Pada kurikulum 2013, siswa tidak lagi menjadi obyek dari pendidikan, tapi
justru menjadi subyek dengan ikut mengembangkan tema dan materi yang ada.
pendidikan seperti standar isi, standar proses, standar kompetensi kelulusan, dan
penilaian hasil belajar peserta didik. Adapun prinsif penilaian dalam peraturan
karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik
peserta didik.
sekolah/madrasah.
interaksi antara siswa dengan guru mata pelajaran juga sangat diperlukan.
Banyaknya materi dan sulitnya bahan ajar membuat peserta didik merasa jenuh
dan bosan apabila guru mata pelajaran hanya menerangkan dan memberikan
tentang rumus-rumus dan angka. Karena pada dasarnya, peran teknologi sangat
berpengaruh terhadap proses belajar mengajar. Untuk itu, perlu adanya persiapan
sarana terutama hal yang berkaitan dengan teknologi dan sistem informasi
tentunya tidak dilakukan dengan sembarangan tanpa adanya pengawasan dari
guru TIK atau dari pihak yang memahami tentang teknologi. Dengan demikian,
perlu adanya layanan bimbingan TIK agar pemanfaatan teknologi dapat diawasi
Kurikulum 2013 pada mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi
2013 membutuh persiapan dan proses yang panjang. Mulai dari sarana dan
mengajar.
dengan menilai sikap yang meliputi observasi, penilaian diri, penilaian teman
sejawat dan jurnal. Sekolah dan guru berusaha untuk meningkatkan pengetahuan
forum maupun di luar forum, serta meningkatkan sarana dan prasarana yang ada.
kurangnya sosialisasi yang diberikan kepada guru serta belum adanya buku mata
2013 yakni dengan bertanya keada rekan sesama guru terutama dalam kegiatan
MGMP dengan metode sharing dengan guru mata pelajaran lain yang dianggap
informasi dengan browsing dari internet sebagai salah satu bentuk usaha dalam
Strategi yang dilakukan guru merupakan salah satu bentuk belajar mandiri
guna menunjang penerapan kurikulum 2013 yang ada di SMA Negeri 2 Surakarta.
karakteristik setiap peserta didik, guru dapat menentukan pendekatan yang tepat
diterapkan pada peserta didik. Guru berusaha memahami karakter peserta didik
memberi tes awal pembelajaran dan memberi refleksi tiap akhir pembelajaran.
mengenai pembelajaran.
didik. Guru dituntut memenuhi kompetensi inti yang berisi karakter bangsa. Guru
yang awalnya membuat silabus dan RPP sesuai dengan kondisi sekolah masing-
masing sekarang dituntut untuk menyusun RPP yang sesuai dengan silabus dari
pemerintah dan juga harus melihat dari kondisi sekolah tempat mengajar.
Peserta didik diajak untuk dapat mengkomunikasi temuan yang didapat setiap
pembelajaran. Guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan pembelajaran
menggunakan laptop, lcd projector, dan menggunakan fasilitas wifi. Untuk dapat
dalam jumlah besar dan tersebar dimana saja. Guru tidak hanya mengendalikan
peserta didik yang belajar di kelas, namun juga mampu memberi pelayanan secara
merupakan salah satu tingkatan sekolah yang menjadi Proyek Rintisan kurikulum
2013 namun hanya SMP Negeri 2 Kendal yang sudah memberlakukan Bimbingan
bimbingan TIK dapat dijadikan sebagai tolak ukur dalam keterlaksanaan Proyek
Kendal.
dalam proses belajar mengajar, dan dapat pula meningkatkan efisiensi dan
efektivitas sistem manajemen sekolah. Ada tiga tugas utama guru TIK dalam
sesama guru pada SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, atau yang sederajat dalam
yang sederajat dalam mengembangkan SIM sekolah berbasis TIK sebagai mana
Tahun 2014 (Peran Guru Teknologi Informasi dan Komunikasi dan Guru
Kurikulum 2013), Pasal 6. Adapun bagan alur kerangka berpikir pada penelitian
Ketentuan
Kurikulum 2013
Sesama Guru
Pemberlakuan Ketentuan
Layanan Bimbingan
TIK di SMP Negeri 2 Kendal
Tingkat Keterlaksanaan
Gambar 1.
Kerangka Fikir
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Ajaran 2014/ 2015. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Kendal, yang
Tengah.
3.2. Populasi
Yang menjadi populasi dalam penelitian ini, adalah Guru SMP Negeri 2
Kendal. Jumlah total guru di SMP Negeri 2 Kendal sebanyak 45 orang, dengan 23
3.3. Sampel
Yang menjadi sample dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran
yang diujikan dalam Ujian Nasional, yaitu guru mata pelajaran Matematika, guru
Bahasa Indonesia, guru Bahasa Inggris, dan guru IPA Terpadu. Karena
banyaknya materi pada mata pelajaran tersebut diperlukan bantuan media agar
21
1
Tabel 1.
Matematika 3 2 5
Bahasa Indonesia 3 2 5
Bahasa Inggris 2 2 4
IPA Terpadu 1 3 4
Jumlah 18
Layanan Bimbingan TIK Terhadap Guru Mata Pelajaran Ujian Nasional dalam
penyelidikan dan pengamatan terhadap suatu objek tertentu dalam praktik yang
a. Observasi
Dalam hal ini, observasi dilakukan khususnya untuk melihat seperti apa
guru mata pelajaran yang diujikan dalam Ujian Nasional di SMP Negeri 2 Kendal
layanan bimbingan TIK terhadap Guru dalam proses belajar mengajar di SMP
Negeri 2 Kendal.
pertanyaan, didalam angket terdapat tolak ukur penilaian. Kriteria penilaian dalam
setiap pertanyaan dibedakan menjadi dua, yaitu yang pertama terdapat respon Ya
dan Tidak, dengan Ya bernilai 1 dan Tidak bernilai 0. Kriteria penilaian kedua
adalah dengan rentan sekor 1-4. Sekor 4 merupakan sekor untuk bobot nilai
jawaban yang paling tinggi, dan 1 merupakan bobot nilai jawaban yang paling
rendah.
Tabel 2.
deskriptif persentase. Metode ini digunakan untuk mengkaji variabel yang ada
f
P = X 100% ....................................................................1)
N
Keterangan :
P : Persentase
f : Frekuensi
N : Jumlah responden
100% : Bilangan tetap (Sudjana, 2001: 129)
0 25 50 75 100
“Tidak”, dapat diartikan menjadi nilai 1 untuk “Ya” dan nilai 0 untuk jawaban
tetapi karena hanya ada dua variasi yaitu 1 dan 0, tampaknya ketika
menjumlahkan nilai 1 yang terjadi hanya membilang saja. Oleh karena itu
jawaban “Ya” dan “Tidak” niasanya tidak perlu dinilai, tetapi hanya dijumlahkan.
Tabel 3.
Sangat Rendah 1
Rendah 2
Tinggi 3
Sangat Tinggi 4
= 4 x 15
= 60
= 1 x 15
= 15
= 60 - 15
= 45
Secara kontinum diagram dapat digambarkan sebagai berikut:
SR R T ST
15 30 45 60
Range
Interval =
Jumlah
Kriteria
=
45
4
= 11,25
Tabel 4.
NO INTERVAL KRITERIA
1 60 – 49 Sangat Tinggi
2 48 – 37 Tinggi
3 36 – 25 Rendah
4 24 – 15 Sangat Rendah
6. Langkah – langkah analisis data angket
Mengubah data kualitatif yang didapat dari angket menjadi data kuantitatif
berikut:
4
= x 100 % = 100 %
4
Tabel 5.
61 – 80 Tinggi
41 – 60 Rendah
21 – 40 Sangat Rendah
BAB IV
layanan bimbingan TIK terhadap guru dalam proses belajar mengajar di SMP
diperoleh di lapangan, yaitu dari olah data dan informasi melalui studi
Informasi yang diperoleh berasal dari observasi data dan angket yang
1. Hasil Observasi
SMP Negeri 2 Kendal difokuskan kepada guru pengampu mata pelajaran yang
diujikan pada ujian nasional, yaitu Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris
dan IPA terpadu dengan jumlah keseluruhan 18 orang. Hal ini dikarenakan
2. Hasil Angket
29
1
belajar mengajar di SMP Negeri 2 Kendal, dari hasil 15 item pertanyaan pada 6
Tabel 6.
Nomor Jumlah
Indikator Persentase Kriteria
Item Sekor
Pengembangan 1 65 90% Sangat Tinggi
Sumber Belajar 2 62 86% Sangat Tinggi
3 63 88% Sangat Tinggi
Pengembangan Media 4 62 86% Sangat Tinggi
Belajar 5 63 88% Sangat Tinggi
6 69 96% Sangat Tinggi
Persiapan 7 50 69% Tinggi
Pembelajaran 8 50 69% Tinggi
9 53 74% Tinggi
10 65 90% Sangat Tinggi
Proses Pembelajaran 11 67 93% Sangat Tinggi
Penilaian 12 58 81% Sangat Tinggi
Pembelajaran 13 31 43% Rendah
Pelaporan Hasil belajar 14 67 93% Sangat Tinggi
15 70 97% Sangat Tinggi
belajar mengajar terdapat 11 item memperoleh kriteria sangat tinggi, tiga item
memperoleh kriteria tinggi dan ada satu item pertanyaan yang memperoleh
kriteria rendah yaitu pada item nomor 13. Hal ini karena, sebagian responden
penilaian terhadap ujian nasional bukan hanya saat pelaksanaan ujian nasional
namun juga dapat diambil dari penilaian harian yang kemudian diakumulasikan
menjadi penilaian ujian nasional. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik di
bawah ini.
Gambar 2.
Keterangan Indikator :
A = Pengembangan Sumber Belajar
B = Pengembangan Media Belajar
C = Persiapan Pembelajaran
D = Proses Pembelajaran
E = Penilaian Pembelajaran
F = Pelaporan Hasil Belajar
4.2. Analisis Data
Tabel 7.
Jumlah Persentase
Responden Kriteria
Sekor
1 49 82% Sangat Tinggi
2 47 78% Tinggi
Matematika 3 53 88% Sangat Tinggi
4 54 90% Sangat Tinggi
5 53 88% Sangat Tinggi
6 51 85% Sangat Tinggi
7 51 85% Sangat Tinggi
8 49 82% Sangat Tinggi
Bahasa Indonesia 49 82% Sangat Tinggi
9
48 80% Tinggi
10
11 54 90% Sangat Tinggi
12 32 53% Rendah
Bahasa Inggris
13 50 83% Sangat Tinggi
14 50 83% Sangat Tinggi
15 45 75% Tinggi
16 56 93% Sangat Tinggi
IPA Terpadu 17 48 80% Tinggi
56 93% Sangat Tinggi
18
Meskipun secara umum memberikan pendapat bahwa peran guru TIK dalam
ini dikarenakan dari responden itu sendiri yang tidak mengikuti kegiatan layanan
bimbingan TIK terhadap guru dalam proses pembelajaran atau merasa mampu
tersebut. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
Persentase Responden
60
56 56
54 54
53 53
51 51
50 50
49 49 49
50 48 48
47
45
40
32
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Gambar 3.
Selain itu, pada hasil analisis berdasarkan dari hasil persentase indikator
Pada tabel diatas, dapat diketahui bahwa peran guru TIK dalam
mengajar memperoleh hasil yang sangat tinggi, dapat dilihat dari 6 indikator
terdapat 4 indikator yang memperoleh hasil sangat tinggi yaitu pada indikator
proses pembelajaran, indikator pelaporan hasil belajar dan sisanya yaitu pada
tinggi.
memperoleh nilai tertinggi adalah dalam pelaporan hasil belajar, guru mata
mengelola hasil belajar atau rapot. Dengan adanya fasilitasi guru TIK mengenai
faktor pertama yang mempengarui indikator tersebut adalah tidak semua penilaian
atau soal berbentuk pilihan ganda yang mudah dihitung dengan alat bantu
essay. Hal ini tentunya yang menyebabkan guru mata pelajaran melakukan
penilaian secara manual dan tidak dibantu oleh teknologi komputer. Kemudian
faktor kedua adalah tidak semua guru mata pelajaran aktif dalam menggunakan
Namun dilihat dari perolehan rata-rata, dapat diartikan bahwa tugas guru
pelajaran yang diujikan dalam ujian nasional berjalan dengan sangat baik atau
sebesar 83% atau dalam kategori sangat tinggi. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat
4.3. Pembahasan
TIK terhadap guru dalam proses belajar mengajar di SMP Negeri 2 Kendal,
materi sumber belajar agar lebih beragam. Dalam pengembangan sumber belajar
dengan menggunakan teknologi komputer yang difasilitasi oleh guru TIK dapat
dibantu oleh guru TIK dapat mendukung keefektifan penyampaian materi saat
proses pembelajaran. Dengan hasil persentase sebesar 87%, peran guru TIK dalam
penggunaan power point, guru mata pelajaran ujian nasional juga dapat
media pembelajaran.
Proyektor saat akan melaksanakan proses pembelajaran tidak lepas dari layanan
bimbingan guru TIK. Hal ini sesuai dengan perolehan hasil persentase sebesar
78% atau dalam interval tinggi untuk indikator persiapan pembelajaran. Selain itu,
fasilitasi guru TIK dalam mempersiapkan akses internet yang dapat digunakan
oleh guru mata pelajaran ujian nasional juga sangat penting untuk memperoleh
memperoleh hasil 86% atau sangat tinggi. Hal tersebut dikarenakan penggunaan
teknologi komputer dengan power point dapat membantu dalam kelancaran proses
melakukan penilaian tugas pada saat pembelajaran dan penilaian terhadap ujian
62% atau dalam interval tinggi. Namun terjadi penurunan hasil persentase pada
indikator ini karena tidak semua penilaian terhadap ujian nasional menggunakan
alat bantu teknologi komputer, sehingga banyak guru yang berpendapat bahwa
penilaian pembelajaran tidak hanya dilakukan oleh guru tetapi juga dilakukan oleh
pemerintah pusat.
sebesar 95% atau sangat tinggi. Hasil tersebut merupakan hasil persentase
menjawab sangat tinggi mengenai peran guru TIK memfasilitasi guru mata
teknologi komputer.
Dalam hal ini, hasil keterlaksanaan layanan bimbingan TIK terhadap guru
mata pelajaran yang diujikan dalam ujian nasional yang memperoleh hasil
tertinggi sebesar 95% adalah penggunaan alat bantu teknologi komputer dalam
pelaporan hasil belajar dan yang paling rendah adalah mengenai penilaian
pembelajaran, yaitu 62%. Dari hasil tersebut tentunya peran guru TIK sebagai
fasilitator dinyatakan sudah berhasil, namun guru TIK harus lebih aktif dalam
guru TIK lebih efektif dibandingkan dengan tidak difasilitasi oleh guru TIK pada
memiliki berbagai kelebihan dan sangat memungkinkan bagi guru untuk membuat
bahan ajar yang lebih menarik. Hal ini didasari dari hakikat belajar yang
difasilitasi oleh guru TIK agar dapat lebih memberi gambaran secara pasti
Hal ini sejalan dengan beberapa penelitian yang telah dilakukan oleh para
dapat memberi pemahaman secara pasti dan ragam informasi secara mendalam.
Merujuk pada penelitian yang relevan, ada tiga hasil penelitian menyatakan
bahwa suatu konsep baik itu abstrak maupun suatu gejala yang memang belum
pernah sama sekali diketahui oleh para guru, haruslah difasilitasi dengan baik
komputer, atau dapat digambarkan agar mendekati suasana yang sebenarnya. Hal
ini dimaksudkan agar para guru dapat mengikuti perkembangan teknologi dengan
baik, memanfaatkan fasilitasi yang diberikan oleh guru TIK secara maksimal agar
mampu diingat lebih lama. Selain itu, kegiatan pembelajaran yang dilakukan
menjadi semakin menarik dengan adanya ragam informasi yang dapat diperoleh
berdampak pada meningkatnya hasil belajar, dan tingkat pemahaman materi yang
tinggi seperti yang dikemukakan oleh Ahmad Maulana Izzudin (2013); Dede
Dengan adanya dampak yang diberikan dari fasilitasi guru TIK terhadap
guru dalam proses belajar mengajar, ada kelebihan lain yang diperoleh.
teknologi komputer, sehingga baik itu guru TIK maupun guru mata pelajaran lain
khususnya pada mata pelajaran yang diujikan dalam ujian nasional dapat
Dengan kata lain, hasil dari penelitian mengenai fasilitasi guru TIK
terhadap guru mata pelajaran yang diujikan dalam ujian nasional merupakan
temuan baru yang perlu dikembangkan dan diperbarui lebih lanjut. Sesuai dengan
merambah ke semua warga sekolah yang membutuhkan fasilitasi guru TIK, tidak
hanya kepada guru mata pelajaran yang diujikan dalam ujian nasional guna
yang diujikan dalam ujian nasional tertunya tidak terlepas dari respon dan
dalam proses pembelajaran. Guru mata pelajaran juga berperan penting dalam
kegiatan layanan bimbingan yang difasilitasi oleh guru TIK, karena layanan
bimbingan tersebut tidak akan berjalan secara maksimal apabila guru mata
pelajaran yang diujikan dalam ujian nasional tidak ikut serta dalam keterlaksanaan
sangat tinggi.
BAB V
PENUTUP
5.1. Simpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil beberapa simpulan,
meliputi :
3. Keterlaksanaan peran guru TIK dalam membantu guru mata pelajaran yang
5.2. Saran
1. Kegiatan fasilitasi yang dilakukan oleh guru TIK terhadap guru dalam proses
42
43
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah diharapkan. Karena, hal ini
pada saat proses penilaian, namun dapat lebih efektif pengolahan nilai.
Achmad Jazidie, dkk. 2014. Pedoman Pelaksanaan Tugas Guru TIK dan KKPI.
https://www.academia.edu/8765135/Juknis_BK_TIK_Kurikulum_2013.
10 Januari 2015. (9:38)
Bangun Setia Budi. 2014. Strategi Guru dalam Menghadapi Kurikulum 2013 di
Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Surakarta. Universitas Sebelas Maret.
Surakarta.
Eka Lusia Evalita. 2013. Analisis Kompetensi Pedagogik dan Kesiapan Guru Sma
dalam Mendukung Implementasi Kurikulum 2013. FMIPA UNNES.
Semarang
Imas Kurniasih dan Berlin Sani. 2013, Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan
Penerapan. Surabaya: Kata Pena.
Petunjuk
1. Pada angket ini terdapat 15 pernyataan dengan pilihan jawaban. Cheklist (√)
pada jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihan Anda.
2. Pahamilah setiap pertanyaan secara terpisah dan tentukan kebenarannya.
Jawaban Anda jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain.
Angket ini disusun untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan guru TIK dalam hal
membimbing, memfasilitasi dan membantu sesama guru mata pelajaran
Respon
No. Pertanyaan Skala
Ya Tidak
1 2 3 4
Peran Dalam Pengembangan Sumber Belajar
1 Menggunakan internet untuk memperoleh
materi sebagai sumber belajar pada mata
pelajaran Ujian Nasional?
2 Dengan menggunakan internet yang dapat
memperoleh sumber belajar yang lebih
beragam?
Peran Dalam Pengembangan Media Belajar
3 Dalam pembelajaran, apakah Bapak/Ibu
menggunakan power point sebagai media
pembelajaran?
4 Dengan menggunakan power point, apakah
dalam penyampaian materi Ujian Nasional
akan lebih mudah?
5 Selain power point, apakah Bapak/Ibu
mencari reverensi melalui internet yang bisa
dimanfaatkan sebagai media belajar?
Peran Dalam Persiapan Pembelajaran
6 Dalam menyusun media pembelajaran
dengan power point, apakah menggunakan
teknologi komputer?
7
Mendapatkan pelatihan dari guru TIK
dalam mempersiapkan LCD Proyector saat
akan melaksanakan pembelajaran?
Kendal,.....................................2015
(........................................................)
Lampiran 7. Contoh Hasil Angket Guru
Lampiran 8. Daftar Guru
67
Gambar 5.