RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas /Semester : X
Tahun Pelajaran :
Alokasi Waktu : 24 JP ( 8 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
Setelah pembelajaran peserta didik dapat :
1. Menyebutkan partikel-partikel penyusun atom
2. Menentukan nomor atom suatu unsure
3. Menentukan nomor massa suatu unsur serta Isotop, isobar, isoton
4. Menentukan Isotop, isobar, isoton
5. Menjelaskan partikel partikel penyusun atom
6. Menerapkan nomor atom dan nomor massa beberapa unsur dalam tabel periodik untuk
menentukan jumlah elektron, proton dan netron unsur tersebut.
7. Menyesuaikan partikel partikel penyusun atom dengan nomor atom dan nomor massa
suatu unsur
8. Merancang nomor atom dan nomor massa suatu unsur serta Isotop, isobar, isoton suatu
unsure
9. Menggantikan nomor atom dan nomor massa beberapa unsur dalam tabel periodik dan
menentukan jumlah elektron, proton dan netron unsur tersebut.
10. Mempertajam dengan mempresentasikan nomor atom dan nomor massa beberapa
unsur dalam tabel periodik untuk menentukan jumlah elektron, proton dan netron unsur
tersebut.
11. Menyebutkonfigurasi electron berdasarkan Bohr
12. Menjelaskan konfigurasi electron berdasarkan Bohr
13. Menerapkan teori atom Bohr
14. Memilah kelemahan teori Bohr
15. Merangkai kedudukan electron dalam kulit atom menurut teori Bohr
16. Menafsirkan teori mekanika kuantum dan bentuk orbital
17. Menyesuaikan teori mekanika kuantum
18. Merancang kedudukan electron dalam kulit atom menurut teori Bohr
19. Menyimpulkan macam-macam bilangan kuantum
20. Mempresentasikan dengan menampilkan gambar bentuk orbital atom berdasarkan teori
atom Bohr dan teori mekanika kuantum
21. Menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital sesuai aturan Aufbau, larangan
Pauli, kaidah Hund
22. Menjelaskan konfigurasi elektron gas mulia dan konfigurasi elektron ion
23. Menerapkan penulisan diagram orbital
24. Memilah nama khusus untuk beberapa golongan, unsur-unsur dalam tiap golongan dan
tiap periode, dan kedudukan unsure-unsur lantanida dan aktinida
 25. Merangkai letak unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron untuk
menyimpulkan bahwa golongan dan perioda unsur ditentukan oleh nomor atom dan
konfigurasi elektron
26. Menafsirkan jumlah elektron maksimum yang dapat mengisi setiap jenis orbital
27. Menyesuaikan pengertian jari-jari atom, Energi ionisasi,Afinitas electron, dan
keelektronegatifan
28. Merancang kecenderungan sifat keperiodikan unsure dalam satu golongan atau periode
berdasarkan data (ukuran jari-jari atom,grafik energy ionisasi,harga afinitas electron dan
keelektronegatifan dalam tabel)
29. Menyimpulkan adanya hubungan antara konfigurasi electron suatu unsure dengan sifat
keperiodikan unsure
30. Mempertajam dengan mempresentasikan kecenderungan sifat keperiodikan unsure
dalam satu golongan atau periode berdasarkan data (ukuran jari-jari atom,grafik energy
ionisasi,harga afinitas electron dan keelektronegatifan dalam tabel) untuk menyimpulkan
adanya hubungan antara konfigurasi electron suatu unsure dengan sifat keperiodikan
unsure

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2 Memahami model atom
Dalton, Thomson, Rutherfod,
Bohr, dan mekanika
gelombang
3.3 Memahami cara penulisan
konfigurasi elektron dan pola
konfigurasi elektron terluar
untuk setiap golongan dalam
tabel periodik
3.4 Menganalisis kemiripan sifat
unsur dalam golongan dan
keperiodikannya
3.2.1 Menyebutkan partikel-partikel penyusun atom
3.2.2 Menjelaskan konfigurasi electron berdasarkan
Dalton, Thomson, Rutherfod, Bohr, dan mekanika
gelombang.
3.2.3 Menerapkanteori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr
3.3.1 Menentukan nomor massa suatu unsur serta Isotop,
isobar, isoton
3.3.2 Menyebutkan partikel-partikel penyusun atom
3.3.3 Menentukan nomor atom suatu unsur
3.4.1 Menerapkan nomor atom dan nomor massa
beberapa unsur dalam tabel periodik untuk
menentukan jumlah elektron, proton dan netron
unsur tersebut
3.4.2 Menyesuaikan partikel partikel penyusun atom
dengan nomor atom dan nomor massa suatu unsur

4.2 Menggunakan model atom 4.2.1 Merancang kedudukan electron dalam kulit atom
untuk menjelaskan fenomena menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod, dan
alam atau hasil percobaan Bohr
4.3 Menentukan letak suatu unsur 4.3.1 Menggantikan nomor atom dan nomor massa
dalam tabel periodik dan sifat- beberapa unsur dalam tabel periodik dan
sifatnya berdasarkan menentukan jumlah elektron, proton dan netron
konfigurasi electron unsur tersebut
4.4 Menalar kemiripan dan 4.4.1 Mempertajam dengan mempresentasikan nomor
keperiodikan sifat unsur atom dan nomor massa beberapa unsur dalam
berdasarkan data sifat-sifat tabel periodik untuk menentukan jumlah elektron,
periodik unsur proton dan netron unsur tersebut
D. Materi Pembelajaran
FAKTA
1. Partikel-partikel penyusun atom
2. Konfigurasi electron dan diagram orbital
3. Konfigurasi elektron
4. Diagram orbital
5. Konfigurasi elektron gas mulia
6. Konfigurasi elektron ion

KONSEP
1. Model atom Dalton
2. Model atom Thomson
3. Model atom Rutherford
4. Model atom Bohr
5. Model atom modern (mekanika kuantum)
6. Teori atom Bohr
7. Bilangan Kuantum
8. Bentuk Orbital
9. Letak unsur-unsur dalam system periodic
10. Nama khusus untuk beberapa golongan,
11. Unsur-unsur dalam tiap golongan dan tiap periode,
12. Kedudukan unsure-unsur lantanida dan aktinida

PRINSIP
1. Nomor atom suatu unsur
2. Nomor massa suatu unsur serta Isotop, isobar, isoton
3. Isotop, isobar, isoton
4. Konfigurasi electron dan Bilangan kuantum
5. Jari-jari atom,
6. Energi ionisasi,
7. Afinitas electron,
8. Keelektronegatifan
9. Jumlah elektron maksimum yang dapat mengisi setiap jenis orbital

PROSEDUR
1. Menentukan nomor atom suatu unsur
2. Menentukan nomor massa suatu unsur serta Isotop, isobar, isoton
3. Menentukan Isotop, isobar, isoton
4. Menerapkan nomor atom dan nomor massa beberapa unsur dalam tabel periodik untuk
menentukan jumlah elektron, proton dan neutron unsur tersebut
5. Sifat-sifat periodic unsure
6. Sifat keperiodikan unsure dalam satu golongan atau periode
7. Hubungan antara konfigurasi electron suatu unsure dengan sifat keperiodikan
unsure
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek

E. Media Belajar
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Gambar, Chatra

F. Sumber Belajar :
o Buku paket,
o Bahan tayang (ppt)
o Video tentang keselamatan kerja

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan 15
dipelajari. menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Metode ilmiah
 Hakikat ilmu Kimia
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabelyang berkaitan
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Apa yang kamu bayangkan tentang bola karet
dan susunan tata surya jika dihubungkan dengan
model atom
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Pesertadidik diminta mengamati gambar yang berkaitan

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah
terkait materi pokok yaitu
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
 Aktivitas
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi
 Saling tukar informasi tentang :
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom thomson
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Partikel penyusun atom
- Model atom Dalton
- Model atom Thomson
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini di kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Keselamatan dan keamanan kimia di laboratori¬um
 Peran Kimia dalam kehidupan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel yang berkaitan
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
- Apa yang kamu bayangkan tentang bola karet dan
susunan tata surya jika dihubungkan dengan model
atom
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Pesetadidik diminta mengamati gambar tentang
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
 Aktivitas
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi tentang
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
 Saling tukar informasi tentang :
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Partikel penyusun atom
- Model atom rutherford
- Model atom bohr
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Keselamatan dan keamanan kimia di laboratori¬um
 Peran Kimia dalam kehidupan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini di kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson, Rutherfod, dan Bohr dan
kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit atom menurut teori Dalton,
Thomson, Rutherfod, dan Bohr
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit atom
menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod, dan Bohr
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel yang berkaitan
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
dan Bohr
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Apa saja kelemahan dari teori atom Dalton,
Thomson, rutherfod, dan bohr. Sebutkan!
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, .
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
 Mengumpulkan informasi
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
 Aktivitas
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
 Saling tukar informasi tentang :
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Partikel penyusun atom
- Menganalisis teori atom Dalton, Thomson,
Rutherfod, dan Bohr dan kelemahannya
- Menganalisis kedudukan elektron dalam kulit
atom menurut teori Dalton, Thomson, Rutherfod,
dan Bohr
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini di kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Nomer atom dan nomer massa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Nomer atom dan nomer massa
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel yang berkaitan
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Nomer atom dan nomer massa
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Nomer atom dan nomer massa
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Nomer atom dan nomer massa
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Nomer atom dan nomer massa
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Nomer atom dan nomer massa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Apa yag dimaksud dengan nomer atom?
- Apa yang dimaskud dengan nomer massa?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, .
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Nomer atom dan nomer massa
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Nomer atom dan nomer massa
 Aktivitas
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Nomer atom dan nomer massa
 Saling tukar informasi tentang :
 Nomer atom dan nomer massa
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Nomer atom dan nomer massa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Nomer atom dan nomer massa
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Nomer atom dan nomer massa
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Nomer atom dan nomer massa
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
menit
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini di kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Isotop
 Perkembangan model atom
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Isotop
 Perkembangan model atom
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel yang berkaitan
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Isotop
 Perkembangan model atom
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Isotop
 Perkembangan model atom
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Isotop
 Perkembangan model atom
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Isotop
 Perkembangan model atom
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Isotop
 Perkembangan model atom
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Apa yag dimaksud dengan isotop?
- Apa saja perkembangan model atom. Sebutkan!
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, .
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Isotop
 Perkembangan model atom
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Isotop
 Perkembangan model atom
 Aktivitas
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Isotop
 Perkembangan model atom
 Saling tukar informasi tentang :
 Isotop
 Perkembangan model atom
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Isotop
 Perkembangan model atom
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Isotop
 Perkembangan model atom
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Isotop
 Perkembangan model atom
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Isotop
 Perkembangan model atom
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
menit
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini di kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Menayangkan gambar/foto/tabel yang berkaitan
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Apa yag dimaksud dengan bilangan kuantum?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, .
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
 Aktivitas
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
 Saling tukar informasi tentang :
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 45 menit ) Waktu
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Konfigurasi electron dan diagram orbital
 Bilangan kuantum dan bentuk orbital
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi 15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan menit
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini di kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur dalam table priodik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel yang berkaitan
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 45 menit ) Waktu
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, .
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
 Aktivitas
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 45 menit ) Waktu
dalam table priodik
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
 Saling tukar informasi tentang :
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 45 menit ) Waktu
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Hubungan konfigurasi electron dengan letak unsur
dalam table priodik
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini di kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel yang berkaitan
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 sifat keperiodikan unsur
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 45 menit ) Waktu
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- apa yang dimaksud sifat keperiodikan unsur?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, .
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
 Aktivitas
 Menulis dan menganalisis nomor atom dan nomor
massa beberapa unsur dalam tabel periodik untuk
menentukan jumlah elektron, proton dan netron
unsur tersebut
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
 Saling tukar informasi tentang :
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 45 menit ) Waktu
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 45 menit ) Waktu
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Table priodik dan sifat keperiodikan unsur
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian
1. Kognitif
a. Hasil jawaban latihan soal-soal (PR)
b. Ulangan harian
Contoh Soal
1. Tentukan golongan dan periode dari unsur sebagai berikut :
1). 12Mg
2). 17Cl
3). 22Ti
2. Jelaskan kelemahan teori atom Bohr!
3. Tentukan bilangan kuantum pada 4p
4. Tentukan pada blok apa unsur berikut dalam sistem periodik :
1). Unsur A dengan konfigurasi elektron 1s2 2s22p6
2). Unsur B dengan elektron valensi 4s2 3d7
2. Psikomotorik
a. Presentasi Didepan kelas tentang struktur atom.

3. Afektif
Pengamatan sikap dan perilaku saat belajar dan praktikum di laboratorium.

…………………, ……………..
Mengetahui
Kepala Sekolah SMA/MA Guru Mata Pelajaran

………………………………….. …………………………………..
NIP . NIP.
Contoh Instrument
Essay
1. Tentukan golongan dan periode dari unsur sebagai berikut :
1). 29Cu
2). 20Ca2+
3) 26Fe3+

2. Tentukan letak golongan dan periode dari unsur yang mempunyai konfigurasi
elektron sebagai berikut :
1). A : 1s2 2s22p63s1
2). B : ( Ne) 3s23p5
3). C : ( Ar) 4s23d5
4). D : ( Kr) 5s14d5

3. Tentukan konfigurasi electron dari unsur-unsur dibawah:

a. 11Na
b. 17 Cl
c. 8 O
d. 12 Mg
e. 19 K
f. 10 Ne
4. Jelaskan keempat bilangan kuantum!
5. Gambarkan orbital p
6. Diketahui letak unsur dalam sistem periodik, tentukan elektron valensi dan nomor atom
unsur tersebut !
1). Unsur P terletak pada golongan IA periode 3
2). Unsur Q terletak pada golongan VIA periode 4
3). Unsur R terletak pada golongan IIB periode 4
4). Unsur S terletak pada golongan VB periode 5

7. Jelaskan dengan fakta berikut :

1). Mengapa periode 2 berisi 8 unsur sedangkan periode 4 berisi18 unsur ?
2). Mengapa sifat unsur 17Cl mirip dengan unsur 35Br ?
3). Mengapa unsur 21Sc sifatnya tidak mirip dengan unsur 13Al ?
4). Mengapa unsur transisi terletak antara golongan IIA dan IIIA ?
5). Mengapa konfigurasi ns1(n-1)d5 lebih lebih stabil dari ns2(n-1)d4 ?

8. Tentukan pada blok apa unsur berikut dalam sistem periodik :

1). Unsur A dengan konfigurasi elektron 1s2 2s22p6
2). Unsur B dengan elektron valensi 4s2 3d7
3). Unsur C dengan nomor atom 34
4). Unsur Vanadium

9. Tuliskan semua unsure yang mempunyai :

a. subkulit s yang berisi 1 elektron
b. subkulit p yang berisi 1 elektron
c. subkulit d yang berisi 1 elektron
 INSTRUMEN PENILAIAN KEGIATAN PSIKOMOTORIK

Indikator:
Siswa dapat mempresentasikan tentang struktur atom di depan kelas dengan percaya diri.

Aspek penilaian : Psikomotorik

Tanggal Penilaian :
Kelas :

Aspek yang dinilai

Nam Materi Presentasi Presenter

Juml
N Kelomp a Nil
Rel Tepa Penyaji ah
o ok Sisw Refre Dapat ai
As Menar e t Perca an Skor
a senta Dipaha
li ik va Wakt ya diri Tersrukt
tif mi
n u ur

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1