Associação Prevenir. N.I.F.: 506 124 428. Av. António Augusto de Aguiar 163, 5.º Dto., sala 7. 1050-014 Lisboa
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ÍNDICE
I. Introdução ……………………………………………………………………………. 3
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I. INTRODUÇÃO
Do mesmo modo que os seres humanos aprendem e interiorizam uma série de
competências ao longo da vida e o fazem de uma maneira gradual, o Programa “Crescer a
Brincar”, pretende ajustar ao desenvolvimento das crianças, o ensino de variáveis
consideradas básicas para o Ajustamento Psicológico e para a Promoção da Resiliência.
Após os resultados positivos obtidos pelas crianças nos anos anteriores, neste 3º
ano, o “Crescer a Brincar” pretende essencialmente, dar continuidade à aprendizagem das
competências trabalhadas anteriormente, nomeadamente a Diferenciação Emocional,
Cognitiva e Comportamental e a Auto-estima, demonstrando a importância de
experienciarmos Emoções Positivas, fundamentais para o nosso desenvolvimento,
dotando as crianças de recursos e instrumentos para aprenderem as Competências
Sociais Básicas (cumprimentar, agradecer, recusar e saber pedir) e também desenvolver
bases para trabalhar a Tomada de Decisão, descobrindo a Assertividade.
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Para além disso, a relação do Homem com as emoções tem sido mal-entendida,
muitas das emoções denominadas socialmente “negativas”, consideradas “inimigas”, como
por exemplo: a tristeza ou o medo, são emoções que em muitas situações nos permitem
preservar o equilíbrio do nosso organismo e contribuem para nossa sobrevivência.
Afortunadamente, parece que esta relação está a encontrar o seu equilíbrio e que a
investigação, nomeadamente em Psicologia, tem salientado a importância de se
experienciarem emoções positivas, sugerindo que é tão importante viver emoções positivas
como não viver emoções negativas.
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Por outro lado, existem indivíduos com competências sociais, mas que não as
sabem usar devido a:
- Oportunidades de interacção insuficientes (ex. crianças que não convivem com pares).
- Punição de comportamentos sociais em estádios precoces do desenvolvimento (ex. pais
que castigam a criança quando expressa sentimentos negativos, ex. estar zangado ou dá
opiniões, ex. não gostar de algo).
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- Experiências sociais negativas (ex. criança que tentou estabelecer amizade e foi rejeitada).
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II. METODOLOGIA
2.1. Amostra
Agrupamento Vertical
de Escolas de 1 20
EB1 de Estômbar
Estombar
EB1 do Carvoeiro 1 20
Agrupamento Vertical
de Escolas Jacinto EB1 de Lagoa 5 89
Correia
EB1 de Porches 1 14
EB1 de Parchal 1 20
Agrupamento Vertical
de Escolas de Parchal 2 39
EB1 de Ferragudo
EB1 do Carvoeiro 1 21
Agrupamento Vertical
de Escolas Jacinto EB1 de Lagoa 5 101
Correia
EB1 de Porches 1 15
Nas escolas onde novos professores vieram substituir os do ano lectivo anterior, todos eles
aderiram muito bem ao programa.
2.2. Instrumentos
2.2.1. Manuais
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Este ano lectivo, a Câmara adquiriu um manual para os alunos do 2.º e 3.º anos (3º ano:
“Olá! Obrigado” e 2º ano: “Eu sou Único e Especial!”), o segundo manual dos alunos, por questões
orçamentais, apenas foram distribuídos pelos professores. Também foram encomendados os
conjuntos completos para todos os professores envolvidos no “Crescer a Brincar”.
Esta grelha engloba itens mais gerais e comuns a todos os anos do “Crescer a
Brincar” como por exemplo: adaptação ao curriculum, metodologias e estratégias, materiais
desenvolvidos, estratégias para envolver os pais, estratégias para envolver a escola, n.º de
diplomas entregues a crianças / pais e motivo, dificuldades, dúvidas, melhorias na turma, feedback
crianças, feedback pais, observações do professor e observações dos técnicos.
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O questionário contém 8 itens de resposta fechada, que permitem uma informação mais
quantitativa, cujas respostas variam numa escala pictórica que corresponde a: nada – pouco –
suficiente - bastante - muito.
Para obter uma avaliação mais qualitativa, foram desenvolvidas 4 questões de resposta
aberta: “Que melhorias senti com o Programa?”; “Que dificuldades senti com o Programa?”; “O
Programa forneceu-me novas estratégias para trabalhar com os meus alunos? Por exemplo?” e
“Observações”.
2.3. Procedimento
2.3.1. Formação
Com a formação, pretendeu-se que os professores interiorizassem os conteúdos teórico-
práticos do 2.º e 3.º anos do Programa “Crescer a Brincar”, centrados na aprendizagem de
determinadas competências psicossociais, nomeadamente: o Autoconceito e a Auto-Estima, a
Identificação, Diferenciação e Gestão Emocional, Cognitiva e Comportamental, a Assertividade, as
Competências Sociais (ex. saber cumprimentar, agradecer, pedir, elogiar) e a vivência de
Emoções Positivas (ex. alegria, optimismo), que lhes permitiriam trabalharem com os alunos
questões muito importantes para o desenvolvimento total, que até então eram muito dificilmente
abordadas.
O 3.º ano tem uma importância central para o Programa pois continua a aprofundar
variáveis trabalhadas no 2.º ano (Sentimentos e Emoções) e porque fornece às crianças as bases
de aprendizagem das variáveis que irão ser trabalhadas no 4.º ano (Tomada de Decisão e Gestão
de Emoções Negativas), uma vez que se trata de um programa longitudinal.
Por outro lado, a Formação tinha também como objectivos envolver a escola e promover a
partilha de experiências entre os professores, além de uma vez mais, valorizar a iniciativa, a
autonomia e o trabalho cooperativo entre todos.
Tanto para o grupo de professores do 3.º ano, como para o grupo do 2.º, as sessões
decorreram entre Setembro de 2009 e Maio de 2010. No total, foram realizadas 3 sessões para
cada grupo com conteúdos de componente prática e teórica. Tendo por base apresentações
multimédia com suporte informático Power Point, Dinâmicas de grupo, bem como os manuais do
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2.º e 3.º anos do Programa “Crescer a Brincar” (“Olá, Obrigado!”, “As emoções são nossas
amigas”, e “Ser Professor: competências Básicas... 3”, “Aventura dos Sentimentos e dos
Pensamentos!”, “Eu Sou Único e Especial!”, “Ser Professor: Competências Básicas... 2”).
Relativamente à programação das sessões para o 3.º ano, estas realizaram-se de acordo
com a seguinte planificação:
SESSÃO 1
Data: 21 de Setembro de 2009
Local: Câmara Municipal de Lagoa
Dinâmica de Grupo
- Elogios: Importância de dar e receber elogios
SESSÃO 2
Data: 8 de Fevereiro de 2010
Local: Câmara Municipal de Lagoa
Dinâmica de Grupo
- Emoções Positivas
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SESSÃO 3
Data: 10 de Maio de 2010
Local: Câmara Municipal de Lagoa
Dinâmica de Grupo
- Elogios
SESSÃO 1
Data: 22 de Setembro de 2009
Local: Câmara Municipal de Lagoa
Dinâmica de Grupo
- “Eu sou único e especial!”: Características positivas
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SESSÃO 2
Data: 9 de Fevereiro de 2010
Local: Câmara Municipal de Lagoa
Dinâmica de Grupo
- Emoções Positivas
SESSÃO 3
Data: 11 de Maio de 2010
Local: Câmara Municipal de Lagoa
Dinâmica de Grupo
- Sentimentos
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A maioria dos professores que realizaram o Programa uma vez por semana, definiram um
dia em que disponibilizavam uma tarde ou uma manhã para a sua implementação (muitas vezes
inserido na Formação Cívica).
Adaptação ao Currículo
Como já foi referido anteriormente, os manuais do 3.º ano facilitam a tarefa do professor
relativamente à adaptação ao Currículo, nomeadamente o manual “Olá, Obrigado!”, porque
apresenta uma série de actividades em que as próprias crianças devem escolher e rescrever os
textos e os diálogos do manual, mudando as histórias, dialogando em grupo e abrangendo
diferentes áreas. Assim, em todas as turmas do 3.º e 2.º anos, os professores adaptaram o
Programa ao Currículo:
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ano) e “Aventura dos sentimentos e pensamentos”, alguns professores optaram por trabalhar as
histórias em grande grupo.
Matemática – Ao ponderarem a resposta que “o Dentuças” (3.º ano) tinha que dar, as
crianças trabalharam a resolução de problemas e o raciocínio, outras trabalharam os números
ordinais, etc.
Estudo do Meio – Algumas das actividades dos manuais estão relacionadas com esta
disciplina, ex. funcionamento da panela de pressão (“Jogo da panela de pressão”), a
transformação da larva em borboleta (historia da “Larvinhas e a auto-estima”), sentidos, corpo
humano, etc.
Estratégias/ Metodologias
- Nas turmas em que os alunos já conseguiam ler, geralmente eram eles que liam de forma
a poderem treinar a leitura. Nas turmas em que existiam muitos alunos com dificuldades de leitura,
os professores liam e os alunos acompanhavam pelas imagens, posteriormente expressavam os
seus sentimentos/ pensamentos e contavam as suas experiências e vivências. Muitas vezes, os
alunos que tinham mais dificuldades eram ajudados pelos colegas que liam com mais facilidade, o
que permitiu que desenvolvessem um espírito de ajuda e cooperação.
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- Uma das professoras do 3º ano digitalizou algumas actividades do manual “Aventura dos
Sentimentos e dos Pensamentos” (que apenas foi distribuído aos professores) e trabalhou-as com
os alunos utilizando as novas tecnologias (quadros digitais e restante material de suporte
informático da escola).
- Alguns professores pediram aos pais para escreverem elogios sobre os filhos, e outros
pediram a colaboração da família para elaborarem os elogios em vários materiais.
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2º Ano
“Como eu sou…”
3º Ano
“Os Elogios”
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III. AVALIAÇÃO
Em todos os itens: “Os manuais são apelativos para as crianças”, “As crianças mostram
interesse em trabalhar os conteúdos abordados no programa”, “O programa Crescer a Brincar é
um instrumento útil para facilitar a tarefa educativa”, “As temáticas abordadas são importantes para
o desenvolvimento adequado das crianças”, “Os conteúdos do programa adaptam-se ao currículo
escolar obrigatório”, “O acompanhamento técnico ao longo do ano tem sido adequado”, “Os
momentos de formação foram importantes para o desenvolvimento do programa” e “No geral,
considera o Crescer a Brincar um programa pertinente para dar continuidade” as respostas situam-
se a nível do muito.
Apenas as respostas de dois professores, nos itens “O acompanhamento técnico ao longo
do ano tem sido adequado”, “Os momentos de formação foram importantes para o
desenvolvimento do programa”, situam-se no nível pouco.
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Com o programa, os professores conseguiram envolver os pais na vida escolar dos seus
filhos, participando e colaborando em várias actividades.
Alguns professores referiram, que as competências trabalhadas com o “Crescer a Brincar”,
permitiram melhorar a sua personalidade e a prática pedagógica.
A maior parte dos professores afirmam que os alunos fazem mais elogios e gostam de os
fazer e receber. Em várias turmas, os elogios estão integrados no dia-a-dia e as crianças “têm a
noção de que estão a elogiar”.
Ao longo do ano lectivo, temos vindo a perceber que os professores têm mudado as
próprias estratégias e metodologias de ensino e que eles próprios têm “crescido” e aprendido
com o Programa a nível das Competências trabalhadas e abordadas pelo “Crescer a Brincar” e
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sentimos isto, mesmo com os professores que este ano implementaram o Programa pela primeira
vez.
A maioria dos professores, referiram mais uma vez que, eles também aprenderam com o
Programa e com as personagens, aceitando e agradecendo os elogios que recebiam, ao
tentarem serem mais assertivas, ao darem importância aos seus sentimentos e às emoções
positivas.
Note-se que umas das professoras do 2º ano recebeu por lapso os manuais do 3º ano e só
nos foi remetida a situação na última formação, sendo que a professora desenvolveu as sessões
do 3º ano com a sua turma.
Após uma análise com base no trabalho desenvolvido ao longo do ano lectivo, parece-nos
importante destacar:
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5) Através do manual “Eu sou único e especial!”, as crianças melhoraram a sua auto-
estima e autoconceito.
Assim, podemos concluir que verificámos ao longo deste ano lectivo, uma grande
motivação e participação dos professores, dos alunos, dos pais e da comunidade escolar.
Surgiram trabalhos e actividades de grande criatividade!
Com base nos aspectos referidos e os dados apresentados ao longo do relatório, parece-
nos inequívoca a importância da continuidade do programa.
Margarida Barbosa
Inês Xufre Pereira
Lorena Crusellas
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IV. ANEXOS
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GRELHA DE ACOMPANHAMENTO (3ºano)
Escola Professor(a)
1ª 2ª 3ª 4ª
Implementação Programa
Página do livro/sessão
Núm. vezes por semana
Adaptação ao Currículo
Metodologias (aplicação)
Materiais desenvolvidos
Dinâmicas /actividades da
Formação
1ª 2ª 3ª 4ª
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Competências Básicas
Elogio
Assertividade
A panela de pressão /
O Rói-Rói
A regulação emocional
Os Super-Heróis!
Núm.
Motivo
Diplomas
Núm.
Diplomas Pais
Motivo
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1ª 2ª 3ª 4ª
Dificuldades
Dúvidas
Melhorias
Feedback Crianças
Feedback Pais
Observações Professor
Observações Técnicos
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4.2. Questionário de Avaliação do Programa
“Crescer a Brincar”
Avaliação do Programa “Crescer a Brincar”
11. O Programa forneceu-me novas estratégias para trabalhar com os meus alunos? Por exemplo?
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12. Observações
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