I.E.
N° 146
“SU SANTIDAD JUAN PABLO II
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
1.Problematiza situaciones
2.Diseña estrategias para hacer
indagación.
3.Genera y registra datos e
información.
4.Analiza datos e información.
5.Evalúa y comunica.
2.- SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Desempeño (Criterios de evaluación)
•Formula la pregunta al problema sobre la utilidad del
universo, las estrellas el sol y las constelaciones, el sistema
solar, los asteroides, meteoros y cometas, la luna y los
mares, la estructura de la tierra, las eras geológicas, la
meteorización la erosión y la sedimentación, y los volcanes
y terremotos.
• Formula una hipótesis que explique la pregunta al
problema sobre la utilidad del contenido temático de la
clase.
• Elabora un procedimiento considerando las acciones a
seguir y el tiempo de duración, para manipular la variable
independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
• Consulta fuentes de información relacionadas a la
pregunta de indagación sobre el contenido temático de la
clase.
• Obtiene datos a partir de la observación o medición de
las variables, con ayuda de instrumentos de medición
apropiados.
• Extrae conclusiones a partir de la relación entre su
hipótesis y los
resultados de la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
• Construye una conclusión colectiva a partir de las
conclusiones y las de sus pares.
• Registra datos de las diversas fuentes de información
relacionados con la pregunta de indagación.
• Sustenta la conclusión colectiva de manera escrita y
gráfica y con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos
en medios
presenciales.
• Describe las dificultades que se presentan en las acciones
realizadas
durante el proceso de indagación.
• Diseña un modelo final de un prototipo mejorado.
• Evalúa y comunica la importancia de las rocas y
minerales.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje
de evaluación
1.Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos
seleccionados, que podrían afectar al hecho fenómeno. (el universo), (las estrellas el sol y las
constelaciones), (el sistema solar), (los asteroides, meteoros, cometas y satélites), (la luna y los
mares), (la estructura de la tierra), (las eras geológicas), (la meteorización, la erosión y la
sedimentación), y ( los volcanes y terremotos).
1.Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por la
profesora y el hecho observado.
1.Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar
(independiente), seleccionada por la profesora o profesor, y la que va a medir (dependiente). Lista de cotejo
2.Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración, para
manipular la variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
2.Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la
complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y
recojo de datos.
3.Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con la ayuda de
instrumentos de medición apropiados.
3.Elabora cuadros de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y
dependiente.
3.Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
4.Contrasta los datos o información obtenida en la indagación con los resultados de sus pares y
los complementa con las fuentes de información seleccionadas. Lista de cotejo
4.Explica relaciones o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas elaboradas
y los complementa con las fuentes de información seleccionadas.
4.Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación
o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
4.Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
4.Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o Lista de cotejo
presenciales.
4.Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de
indagación, con énfasis en la generación de datos.
4.Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
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“SU SANTIDAD JUAN PABLO II “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Sesión 1. El universo.
En esta sesión los estudiantes aprenderán la ubicación del planeta tierra a través de dibujos de
algunas constelaciones y facilitar la publicación de estas a través de un mural.
Sesión 3. El sistema solar.
En esta sesión los estudiantes aprenderán la clasificación de los planetas por su cercanía al sol.
Sesión 5. La luna y los mares.
En esta sesión los estudiantes conocerán los diferentes climas y ambientes geográficos de acuerdo
a la altitud y ubicación de zonas en el mundo.
Sesión 2. Las estrellas el sol y las constelaciones.
En esta sesión los estudiantes conocerán las características de las estrellas y por qué decimos que
el sol es una estrella gigante.
Sesión 4. Los asteroides, meteoros, cometas y satélites.
En esta sesión los estudiantes establecerán la diferencia entre asteroides, meteoros, cometas y
satélites.
Sesión 6. La estructura de la tierra.
En esta sesión los estudiantes identificarán que forma tiene la tierra y la distribución de agua en la
tierra.

Sesión 7. Las eras geológicas. Sesión 8. La meteorización, la erosión y la sedimentación.

En esta sesión los estudiantes aprenderán como era el cráneo del ser humano de antes con la
actual y por qué se caracterizó la era cuaternaria.
Sesión 9. Los volcanes y terremotos I.
En esta sesión los estudiantes reflexionaran como los volcanes pueden originar terremotos y por
qué se producen los terremotos I.
En esta sesión los estudiantes reflexionaran por qué se produce la meteorización y como el paisaje
de un lugar sí puede cambiar por acciónde la meteorización o erosión.
Sesión 10. Los volcanes y terremotos II.
. En esta sesión los estudiantes reflexionaran como los volcanes pueden originar terremotos y por
qué se producen los terremotos II.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque ambiental  Impulsan acciones que contribuyan al cuidado del planeta, identificando su relación con el cambio climático.
 Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones y terremotos; así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Enfoque orientación al bien común  Se solidarizan con las necesidades con los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Enfoque de derechos  Practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque búsqueda de la  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
excelencia.
Enfoque intercultural.  Propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.