SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

Conocemos la mayúscula a través de un texto.

TÍTULO DE LA ¡Nos organizamos y organizamos nuestra Comunicación

ÁREA
UNIDAD aula para una mejor convivencia!
Hoy aprenderemos a usar las mayúsculas
PROPÓSITO GRADO 3º SECCIÓN “B”
a través de un texto.
II.EE. N° 20517 FECHA 18 04 2016
PROFESORA Lic. Margot Torres Salvador DURACIÓN 3 horas

APRENDIZAJES ESPERADOS

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN

Comprende textos Recupera información Localiza información

escritos. de diversos textos en un cuento con
escritos. varios elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Ficha de trabajo
Momentos de la sesión SECUENCIA DIDÁCTICA
En grupo clase
Dialoga con tus niños sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior: historia sobre Francisco Vidal Laos.
INICIO Pregunta a los niños: ¿cómo estaba escrito el nombre de Francisco Vidal?, ¿Hubieron algunos errores
15 min ortográficos en el texto leído?
Invita a los niños a jugar el tutifruti, dales un tiempo determinado par que escriban sus palabras.
Pregunta:¿Cómo están escritas los nombres de las personas y de los animales?, ¿Cómo están escritos los
apellidos?, ¿Por qué algunas palabras lo escribiste con minúsculas y otras con mayúsculas?,¿Conoces algunas
reglas para escribir con letra inicial mayúscula?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a usar las mayúsculas a través de un texto.
Pide que elijan de sus normas de convivencia dos de ellas que les permitan trabajar en equipo.

Antes de la lectura
En grupo clase
Entrega a los niños el texto “El gigante de Tapochal” y pídeles que observen en silencio.
Indica que lean solo el título y los demás indicios del texto, alguna palabra conocida o en negrita, , con la
finalidad de que elaboren sus hipótesis a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo está escrito el titulo ¿quiénes
DESARROLLO serán los personajes?, ¿Qué palabras están escritas con letra mayúsculas? ¿Por qué creen que algunas están
120 min escritas con letras mayúsculas y otras con minúsculas?
Anota sus respuestas en la pizarra organizándolas de acuerdo a las preguntas.
Durante la lectura
En grupo clase
Realizan la lectura silenciosa y coral.
Diles que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz que puede ser escuchado por todos. Detén la
lectura en algunos momentos que consideras necesario para que sigan elaborando sus hipótesis en relación al
contenido que sigue en el texto.
Responden preguntas referentes al texto: ¿Qué le sucedió a Julia? ¿Por qué? ¿Dónde se encontraba? ¿Quiénes
los ayudaron? ¿Con qué apagaron el fuego?, ¿Cómo están escritos los nombres de los personajes?,¿Qué otros
nombres podemos escribir con mayúsculas?
En forma individual
Solicita que hagan una lectura silenciosa del texto. Indícales que vayan subrayando las palabras que están
escritas con letra inicial mayúsculas.
Después de la lectura
En grupo clase
En base a algunas preguntas, dialoga con los niños sobre el contenido del texto. Diles que pueden releerlo antes
de contestar la información que se les pide: ¿cómo se llamaba el personaje principal?, ¿Cómo estaba escrito su
nombre?, ¿Por qué después de un punto se escribe con letra inicial mayúscula?,¿Por qué pato no puede ser
escrito con mayúscula?, ¿Cuándo se usan las letras mayúsculas?
Escucha a los niños. Si alguno de ellos no participa motívalo para su participación.
Vuelve la mirada hacia las primeras hipótesis dadas por los estudiantes y busca que contrasten en función a lo
que han leído. Pregunta: ¿qué pueden decir después que han leído el texto?, ¿nos acercamos al contenido del
texto cuando elaboramos nuestras hipótesis o estuvimos alejados del contenido? Da un tiempo para que puedan
contrastar y responder. En el texto encierra con un círculo las letras mayúsculas
Escriben las letras mayúsculas y lo plasman en papelote.
Exponen sus trabajos.
Consolidamos el tema con algunas reglas para escribir con letra inicial mayúscula. por ejemplo se escribe con
mayúscula todos los nombres propios de persona, animales, países, etc.
tiempo para que puedan contrastar y responder. En el texto encierra con un círculo las letras mayúsculas.
CIERRE Recuerda con los niños lo desarrollado en la sesión de hoy: Conocemos la mayúscula a través de un texto.
10 min Junto con los estudiantes, haz un recuento de las actividades realizadas.
Pregúntales: ¿por qué fue útil leer el texto ¿cómo hicieron para buscar la información sobre cómo escribir con mayúscula?,
¿qué dificultades tuvieron mientras buscaban la información?, ¿Nos fue útil la sesión realizada el día de hoy?, ¿Les fue difícil
aprender a escribir con letra inicial mayúscula’

 Material: material concreto del aula, recursos humanos, plumones, colores, texto
 Evaluación:
-Autoevaluación
- Coevaluación
- Heteroevaluación

José Luis Oyague Margot Torres Salvador

Director Docente 3º”B”
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

Completamos patrones con tarjetas numéricas

TÍTULO DE LA ¡Nos organizamos y organizamos Matemática

UNIDAD nuestra aula para una mejor ÁREA
convivencia!
Hoy utilizarán tarjetas numéricas para
descubrir la regla de formación de patrones
PROPÓSITO GRADO 3º SECCIÓN “B”
aditivos crecientes.

II.EE. N° 20517 FECHA 18 04 2016

PROFESORA Lic. Margot Torres Salvador DURACIÓN 2 horas

APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN
Matematiza situaciones.  Identifica la regla de
formación de los datos
en problemas de
Actúa y piensa regularidad,
matemáticamente en expresándolos en un
situaciones de patrón aditivo con
regularidad, Elabora y usa estrategias. números de hasta tres Ficha de trabajo
equivalencia y cambio. cifras.
Lista de cotejo

 Emplea
procedimientos de
cálculo para ampliar
patrones aditivos,
usando material
concreto y recursos,
incluyendo el uso de la
calculadora.
Momentos de la sesión SECUENCIA DIDÁCTICA
 Saluda amablemente a los estudiantes y pregúntales qué otros objetos útiles para su aprendizaje podrían tener en el
sector de Matemática.
INICIO  Comenta que en esta sesión van a implementar el sector con las tarjetas numéricas. Dialoga con ellos sobre la utilidad de
15 min dichas tarjetas y anímalos a participar mediante las siguientes preguntas: ¿para qué actividades las podríamos utilizar?;
¿qué podríamos aprender con ellas?, ¿dónde las guardaríamos?, etc.
 Entrega a cada niño o niña una copia de los recortables que preparaste e indica que los recorten por las líneas punteadas.
 Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos a través de la siguiente actividad:
 Pide a un estudiante que te alcance dos tarjetas numéricas y pégalas en la pizarra. Luego, pregunta, señalando una y a
continuación la otra: ¿en cuánto aumentan o disminuyen?
 A partir de lo realizado, formula estas interrogantes: ¿qué es un patrón aditivo?, ¿creen que las tarjetas nos ayudarán a
formar un patrón?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación de patrones
aditivos crecientes.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.

 Presenta en un papelote la siguiente situación problemática:

 Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido la situación. Para ello, realiza estas preguntas: ¿de qué trata?;
¿qué deben hacer?; ¿qué números observan?, ¿van en aumento o disminuyen?
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
DESARROLLO
 Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para hallar la solución. Ayúdalos planteando estas preguntas:
120 min
¿alguna vez resolvieron una situación parecida?; ¿cómo la resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática los
pueden ayudar?; ¿serán útiles las tarjetas y el material Base Diez?, ¿por qué?
 Permite que conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera descubrirán el número que continúa. Luego,
pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado.
 Guíalos mientras resuelven y después indica que representen los números usando el material Base Diez.

 Durante la representación, formula as siguientes preguntas: del 32 al 42, ¿los números aumentan o disminuyen?,
¿cuánto?; ¿del 42 al 52?; ¿y del 52 al 62?; ¿la cantidad que aumenta es la misma entre todas las cantidades?
 Solicita que un representante de cada equipo mencione qué número continúa en el patrón y explique cómo lo
descubrieron.
 Representa la situación pegando las tarjetas en la pizarra para que, junto con los estudiantes, puedas construir algunas
conclusiones respecto a los patrones aditivos.
  Pide que sigan completando el patrón aditivo representándolo con sus tarjetas.
 Pregunta: si continuáramos completando el patrón, ¿cuántas cifras tendría el siguiente número?, ¿por qué?
 Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver la situación. Plantea
las siguientes interrogantes: ¿cómo hallaron el número que faltaba en el patrón?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿fueron
útiles el material Base Diez y las tarjetas?, ¿de qué manera?; ¿cómo hallaron la regla de formación?, ¿habrá otras formas
de hallarla?, ¿cuáles?
Plantea otras situaciones
 Indica a los estudiantes que utilicen sus tarjetas numéricas para proponer otros patrones aditivos crecientes y que los
copien en su cuaderno. Estas podrían ser algunas propuestas:
CIERRE  Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les
10 min gustó?, ¿por qué?; ¿alguien me puede recordar qué es un patrón aditivo?; ¿creen que les será útil lo aprendido?, ¿por
qué motivos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podemos apreciar patrones aditivos?
 Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

 Material: Tijeras y cinta adhesiva. Papelote con la situación problemática planteada. Material Base Diez.
 Cuaderno de trabajo (pág. 36). Lista de cotejo.
 Evaluación:
-Autoevaluación
- Coevaluación
- Heteroevaluación

Lic. Margot Torres Salvador

José Luis Oyague
Docente del º “B”
DIRECTOR