La alteración de la cohesión

Leen el texto de Julio Cortázar "Por escrito gallina una" y responden un cuestionario sobre el texto.
Analizan el tema de la coherencia y la cohesión.

Evaluación Sumativa

Se evalúan los cuatro puntos planteados para el texto de Cortázar en "Detalle de la actividad".

Detalle Actividad

La coherencia y la cohesión son propiedades textuales (Ver Contenido: "Cohesión y coherencia textuales").
Éstas, sin embargo pueden ser alteradas a través de distintos mecanismos.

En el libro de Julio Cortázar, "La vuelta al día en ochenta mundos" se encuentra el siguiente texto que
permite una aproximación al tema:

POR ESCRITO GALLINA UNA

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un
inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se
desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta
nos cayó en la paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla
estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta
deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué.

1-. ¿Qué dificultades presenta este texto?

La dificultad que presenta el texto de Cortázar está dada porque se ha alterado su cohesión. Es decir, hay
una desestructuración del mensaje que -en este caso- está en directa relación con la situación desde la
cual se emite.

2-. ¿De qué se trata?

Las gallinas han sufrido una extraña mutación que les ha otorgado la posibilidad de hablar; aunque no
óptimamente. Por ello, es coherente el desorden de las palabras.

3-. Caracteriza al emisor y al (los) receptor(es) del texto.

4-. Reordena las palabras del texto escrito "Por escrito gallina una".
En La vuelta al día en ochenta mundos encontramos un pequeño texto titulado “Por escrito gallina una”
(Cortázar, 1970a: 170), donde Cortázar lleva el hipérbaton hasta el paroxismo:

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un
inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se
desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta
nos cayó en la paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla
estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta
deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué.

De manera parecida, uno de los ejercicios de estilo de Queneau (1993: 57), titulado “Sínquisis”, juega con
la alteración sintáctica lógica de los elementos de la frase:

Ridículo joven, que me encontré un día en un autobús de la línea S abarrotado por estiramiento quizá
cuello alargado, en el sombrero un cordón, observé un. Arrogante y llorón con un tono, que se encuentra
a su lado, contra el señor, protesta. Porque él le habría empujado, vez cada que la baja gente. Libre se
asienta y se precipita hacia un sitio, eso dicho. Roma (plaza de) lo encuentro más tarde dos horas en el
abrigo un botón añadir un amigo le aconseja.
Coherencia y cohesión
La coherencia y la cohesión son propiedades de los textos, las cuales los organizan correctamente, de
modo que se puedan entender. Reconocer y aplicar estas propiedades es fundamental para producir
textos eficientes, como también para comprenderlos.

Coherencia y cohesión
1. Descripción o definición

Coherencia: Es la propiedad que da cuenta de la relación interna de los significados que propone un texto
escrito, para otorgarle unidad y sentido global. La coherencia de un texto se logra a través de la correcta
organización y distribución de la información sobre un determinado tema, haciendo posible su
comprensión.

Cohesión: Es la propiedad que establece los mecanismos de relaciones léxicas y gramaticales entre
palabras, los procedimientos que ligan palabras, frases y oraciones, es decir, la cohesión está constituida
por el conjunto de todos aquellos procedimientos lingüísticos que indican relaciones entre los elementos
de un texto (anáforas, elipsis, relaciones semánticas, conectores, etc.). En otras palabras, el texto posee
elementos que encadenan sus oraciones, los cuales las conectan entre sí haciendo posible su comprensión.

A continuación un ejemplo de un texto que presenta ambas nociones gramaticales: coherencia y cohesión,
el cual ilustra claramente las características antes mencionadas:

Carta de despedida
(Gabriel García Márquez)

Si por un instante Dios se olvidara de que soy una marioneta de trapo y me regalara un trozo de vida,
aprovecharía ese tiempo lo más que pudiera.

Posiblemente no diría todo lo que pienso, pero en definitiva pensaría todo lo que digo.

Daría valor a las cosas, no por lo que valen, sino por lo que significan.

Dormiría poco, soñaría más, entiendo que por cada minuto que cerramos los ojos, perdemos sesenta
segundos de luz. Andaría cuando los demás se detienen, despertaría cuando los demás duermen.

Si Dios me obsequiara un trozo de vida, vestiría sencillo, me tiraría de bruces al sol, dejando descubierto,
no solamente mi cuerpo, sino mi alma.

A los hombres les probaría cuán equivocados están al pensar que dejan de enamorarse cuando envejecen,
sin saber que envejecen cuando dejan de enamorarse!

A un niño le daría alas, pero le dejaría que él solo aprendiese a volar.

A los viejos les enseñaría que la muerte no llega con la vejez, sino con el olvido.

Tantas cosas he aprendido de ustedes, los hombres... He aprendido que todo el mundo quiere vivir en la
cima de la montaña, sin saber que la verdadera felicidad está en la forma de subir la escarpada.

He aprendido que cuando un recién nacido aprieta con su pequeño puño, por primera vez, el dedo de su
padre, lo tiene atrapado por siempre.

He aprendido que un hombre sólo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo, cuando ha de ayudarle a
levantarse.

Son tantas cosas las que he podido aprender de ustedes, pero realmente de mucho no habrán de servir,
porque cuando me guarden dentro de esa maleta, infelizmente me estaré muriendo.

Siempre di lo que sientes y haz lo que piensas.

Si supiera que hoy fuera la última vez que te voy a ver dormir, te abrazaría fuertemente y rezaría al Señor
para poder ser el guardián de tu alma.

Si supiera que estos son los últimos minutos que te veo diría “te quiero” y no asumiría, tontamente, que
ya lo sabes.

Siempre hay un mañana y la vida nos da otra oportunidad para hacer las cosas bien, pero por si me
equivoco y hoy es todo lo que nos queda, me gustaría decirte cuanto te quiero, que nunca te olvidaré.

El mañana no le está asegurado a nadie, joven o viejo. Hoy puede ser la última vez que veas a los que
amas. Por eso no esperes más, hazlo hoy, ya que si el mañana nunca llega, seguramente lamentarás el día
que no tomaste tiempo para una sonrisa, un abrazo, un beso y que estuviste muy ocupado para
concederles un último deseo.

Mantén a los que amas cerca de ti, diles al oído lo mucho que los necesitas, quiérelos y trátalos bien, toma
tiempo para decirles “lo siento”, “perdóname”, “por favor”, “gracias” y todas las palabras de amor que
conoces.

Nadie te recordará por tus pensamientos secretos. Pide al Señor la fuerza y sabiduría para expresarlos.
Demuestra a tus amigos y seres queridos cuanto te importan.

(Fuente: http://www.frasesd.com/textos_carta_de_despedida.htm).

2. Sentido de su aprendizaje
El conocimiento, comprensión y uso de los conceptos de coherencia y cohesión son fundamentales para
los estudiantes, los cuales deben ir incorporando desde los primeros años de escolaridad, puesto que se
ven enfrentados a diversas situaciones comunicativas –orales y escritas- que requieren ser expresadas y
captadas (comprendidas) de manera clara y con sentido. Por lo tanto, se trata del manejo cada vez más
consciente de estos elementos para poder comunicarse adecuadamente y comprender además los textos
que se leen.

3. Niveles o ciclos en que se aborda

La coherencia y cohesión están presentes de alguna manera a lo largo de todo el currículum de Lenguaje
y Comunicación. En la Enseñanza Básica no se mencionan dichos conceptos explícitamente; sin embargo,
en la Enseñanza Media sí se mencionan en el eje de escritura. De todos modos hay contenidos que sirven
de base o preparación para ir desarrollando este aprendizaje en los alumnos y alumnas desde la
Enseñanza Básica.

4. Contenidos y Eje curricular al cual corresponde, según el Marco Curricular

Los Contenidos Mínimos del Marco Curricular relacionados con la coherencia y cohesión son:

Primer año básico, eje ESCRITURA

Escritura y revisión de sus escritos, con énfasis en la legibilidad de los mismos.

(Esto significa que tenga coherencia y cohesión, pues se supone que lo que escriban los alumnos en este
nivel, por breve que sea, debe tener claridad y una organización adecuada con respecto a lo que se quiere
expresar o comunicar).

Segundo año básico, eje ESCRITURA

Respeto de las concordancias, entre sustantivos y adjetivos, entre los verbos y su sujeto, en las frases y
oraciones simples que escriben con intención comunicativa, revisando sus textos para mejorar la
legibilidad de los mismos.

Así sucesivamente en los cursos superiores, con una progresión creciente, por ejemplo:

Quinto año básico, eje ESCRITURA

Utilización, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente, y
conectores causales, temporales, y aditivos, respetando las concordancias tanto de elementos oracionales
como entre oraciones, así como la ortografía necesaria para la adecuación del texto.

Octavo año básico, eje ESCRITURA

Utilización adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien
construidas, con variedad de conectores, respetando modos, tiempos verbales y concordancia, tanto
dentro de la oración como en correferencias textuales, así como la ortografía necesaria para la adecuación
del texto.

Primero a Cuarto año medio, eje ESCRITURA

Utilización flexible de oraciones simples y compuestas y de recursos lingüísticos requeridos por la

estructura de los textos para darles coherencia y cohesión.