“RETORNAMOS A LA ESCUELA Y NOS ORGANIZAMOS conociendo VALORES PARA UNA MEJOR

CONVIVENCIA”

I. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 3094 “Ramiro Prialé Prialé”

II. DOCENTE :
III. CICLO : IV CICLO
IV .-GRADO Y SECCIÓN : 4° “ ”
V.- TEMPORALIDAD :5 semanas ( 12/03 hasta 13 /04)
VI.- PROBLEMÁTICA PRIORIZADA DEL PEI : Escasa práctica de valores
VII.- VALORES :Puntualidad y responsabilidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la institución educativa N°3094 Ramiro Prialé Prialé de la aula del 4° grado de primaria retornaran a la escuela y
se organizaran compartiendo experiencias que permitirán conocerse con sus compañeros .en este sentido requieren conocer los
valores para evitar la problemática identificada en nuestra aula que es la escasa practica de valores.
Para ello planteamos principales retos :
¿Cómo nos organizamos y convivimos mejor? ¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes
roles?
Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir resolver problemas y
conflictos de manera no violenta, fortalecer su autonomía y asertividad.
Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas, que
les ayuden a convivir mejor. Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la
oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y participación democráticas; asimismo, será un motivo para que participen
de la organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la
democracia como una forma de vida. La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos sentimos parte de una
comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en común. Las sesiones presentan una
secuencia orientada a que los estudiantes experimenten la convivencia y participación en el aula y la escuela.
Asimismo reflexionaremos sobre la semana santa, practicaremos actividades lúdicas ,juego de roles e interactuaremos con el uso
de las TIC .Todo ello con la participación activa y socioemocional del estudiante y docente .
 Organización de las sesiones de aprendizaje
NECESIDADES
DE COMPETENCIAS Y
APRENDIZAJE CAPACIDADES
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
COMUNICACIÓN  Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber
Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de
personas y personajes al planificar la organización de los estudiantes y la organización
de los espacios de su aula; para ello distingue lo relevante de lo complementario.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de textos
narrativos y descriptivos.
Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.).
Opina acerca del contenido de los textos narrativo explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.)
Adecúa el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado de
aula, presentación de su portafolio, etc.) a la situación comunicativa.

 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de
cantidad.
MATEMÁTICA
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado de
aula, presentación de su portafolio, etc.) de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones de unión intersección de conjuntos. Establece relaciones
entre datos y una o más acciones agrupar, y combinar colecciones, para , para
representar y determinar conjuntos
- Establece relaciones identificando las que lo lleven a clasificar un conjunto
- Establece relaciones entre la pertenencia e inclusión a partir una unidad o una
colección de objetos
Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y su capacidad de obtener
logros, manifestando que es una persona valiosa.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en
los demás.
 Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.

Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
PERSONAL
SOCIAL  Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes:
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y).
Expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato y discriminación (niños, ancianos y
personas con discapacidad)
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y
considera las propuestas de sus compañeros.
Participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya

 Participa en acciones que

promueven el bienestar
común
Explica la importancia del uso responsable del agua en la vida diaria.
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
Muestra preocupación por el uso responsable del agua y realiza afiches para promover
 Genera acciones para usarlo correctamente.
preservar el ambiente

Explica el mundo natural y artificial Utiliza modelos para explicar los estados el agua.
basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
CIENCIA Y  Comprende y usa conocimientos sobre los Comprende la importancia del agua potable para nuestro consumo.
TECNOLOGÍA seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo

Crea proyectos desde los lenguajes Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos,
artísticos medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
alcance
 Explora y experimenta los lenguajes del
ARTE Y Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo
arte
CULTURA artístico de otros, seleccionando elementos y materiales
 Aplica procesos de creación.

Construye su identidad como persona Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de
humana, amada por Dios, digna, libre y la Salvación como manifestación del amor de Dios
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas.

 Conoce a Dios y asume su identidad

Educación religiosa y espiritual como persona digna,
Religiosa libre y trascendente

Asume la experiencia del encuentro Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con
personal y comunitario con Dios en su su familia, institución educativa y comunidad.
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la
fe que profesa
 Valoración de evidencia de los aprendizajes
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

Construye normas de convivencia para el aula a partir de Ficha de observación

deliberaciones grupales en las que participa aportando ideas y
sustentándolas.

Participa en la elección del representante del aula, Lista de cotejo

mostrando trato respetuoso, asumiendo las pautas y normas, y
evaluando el desarrollo de la votación.

Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia Lista de cotejo

Aporta ideas, escuchando y complementando las ideas de Lista de cotejo

sus compañeros, o expresando su desacuerdo respecto a
ellas.

Explica las ideas centrales del texto Lista de cotejo

Desarrolla diversos problemas relacionado a su entorno Prueba escrita

 Relación entre enfoques transversales y actitudes
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Enfoque de derecho.  Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su
delegado y la organización de los espacios del aula.

Enfoque inclusivo o de atención a la  Muestra respeto por la diferencias de religión ,raza o etnia de sus compañeros
diversidad.  Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Trabaja en equipo respetando las opiniones de los demás
 SECUENCIA DE LAS SESIONES: (MARZO - ABRIL)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

12 13 14 16
09 11 15 13
“Leemos un cuento para Aprendemos con Uso de la mayúscula
reflexionar sobre nuestras pictogramas (Comunicación) Gráfico de barras
emociones (Matemáticas) (Matemáticas)
(Comunicación) Aprendemos sinónimos y
conocemos sobre la El agua potable llega a antónimos
¡Yo y mis emociones! creación” nosotros” La línea
( Personal Social) (Educación religiosa) (Ciencia y tecnología (Arte y cultura) (Comunicación)

19 20 21 22 23

La inferencia Conocemos los numero Ordenamos oraciones Así como nosotros somos Tipos de texto
(Comunicación) hasta la unidad de millar (Comunicación) diferentes, los números (Comunicación)
(Matemáticas) también lo son

Elaboramos el cuadro de El valor de la (Matemáticas)

responsabilidades responsabilidad En la naturaleza
( Personal Social) (Tutoría) encuentro los estados Los colores
del agua Arte y cultura)
Semana santa (Ciencia y tecnología)
(Educación religiosa)

26 27 28 29 30
Identificamos las
características de una
anécdota
(Comunicación)
El autoconcepto
( Personal Social)
2 3
Identifican y reconocen la
estructura del texto
instructivo
(Comunicación)
“Me acepto como soy”
( Personal Social)
9 10
Identificamos la estructura
de un texto narrativo
(Comunicación)
En la convivencia, respeto
y buen trato
( Personal Social)
Reconocemos nuestros
esfuerzos por el ahorro
(Matemáticas)
El valor de la
puntualidad
(Tutoría)
Milagro de Jesús
(Educación religiosa)
Orden y limpieza: dos
principios de vida para
todos
Pág.16 Cuaderno de
trabajo
(Matemáticas)
El osito rocho
(Tutoría)´
Tiempo de cuaresma
(Educación religiosa)
Identificamos y analizamos
datos para tomar decisiones
Cuaderno de trabajo (pág.
36)
(Matemáticas)
Parábola de Jesús
(Educación religiosa)
Producimos anécdotas
(Comunicación) Semana santa Semana santa
El sentido de la vista
(Ciencia y tecnología)
4 5 6
Leemos una receta Descomposición de Texto instructivo:
(Comunicación) números de cuatro cifras Realizamos origami
Comunicación)
Cuaderno de trabajo (páginas
Los sentidos vista, oído, 11 y 12)
gusto (Matemáticas)
(Ciencia y tecnología)
Clasificamos diversos
colores”
(Arte y Cultura)
11 12 13
Leemos un cuento sobre Aproximación de un leemos una fábula
la responsabilidad número Comunicación)
(Matemáticas)
El dibujo
Comunicación) (Matemáticas)
Los sentidos olfato y tacto
 La discriminación (Ciencia y tecnología
cotidiana
(Tutoría)

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
INSTRUMENTO
Comunicación Lee diversos tipos de Obtiene información del
SESION N° 1 texto escrito. Identifica información explícita y relevante
“Leemos un cuento para textos escritos en su que se encuentra en distintas partes del texto
reflexionar sobre nuestras lengua materna narrativo
emociones
Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información.
Infiere e interpreta Deduce características implícitas de
información del texto personajes, animales, objetos y lugares
Reflexiona y evalúa la Opina acerca del contenido de los textos
forma, el contenido y el narrativos e instructivos, explica el sentido de
-Se evaluara con una lista de cotejo contexto del texto. algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, subrayado, etc.),

MATERIALES Y RECURSOS
 Cuaderno de trabajo “Comunicación 4”
 Libro de Comunicación 4°
 Kit de materiales: comunicándonos con textos 4. Cuentos para disfrutar
 Libro de Personal Social
 Libro de Ciencia y Ambiente 4 Cuaderno de trabajo 4.

 Materiales concretos: Base Diez, ábaco, billetes y monedas, regletas de colores, tapitas, semillas, etc

 Texto Matemática 4
 Independencia 12de marzo de 2018
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