FICHA DE SELECCIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO PARA EL PROYECTO FINAL

Tipo de Audiovisual
Material: (Son elementos aislados, útiles para explicar partes de un sistema, sobretodo auxilian la
(marca con explicación del docente. Ejemplos: un video educativo, un Podcast, un diaporama, un objeto
una X) de aprendizaje. etc.)
Multimedia X
(Se puede abarcar una parte del sistema o todo el sistema. Ofrece variedad, flexibilidad y
posibilidades de navegación diversos. Ejemplos: blog, página web, wikis, presentaciones
interactivas, etc.)
Descripción: Se elaborará una presentación interactiva, con la ayuda de Prezi y/o Powtoon. Se incluirá
música, vídeo, texto, imágenes y un podcast.
Nombre del Material: Violencia de género en las relaciones de pareja
CARACTERÍSTICAS DEL DESTINATARIO
Edad: 18 años en adelante.
Nivel Educativo: Superior.
Descripción del Mujeres y hombres estudiantes de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México,
estudiante, plantel Cuautepec. En el año 2011, el plantel contaba con una población total de 825
motivaciones, estudiantes (del turno matutino, vespertino y mixto), tienen edades que van desde los 18
intereses, hasta los 60 años aproximadamente. Muchos de los alumnos que acuden a esta
necesidades o en universidad trabajan (media jornada), la mayoría son solteros (as) y viven con sus padres.
casos concretos; Sin embargo, otros (as), cohabitan con su pareja e hijos. En este plantel se imparten
medio alrededor de nueve licenciaturas y cuatro ingenierías. En general, la mayoría de estos
geográfico, social, universitarios estudian ½ tiempo, algunos son de tiempo completo y pocos menos de ½
cultural y/o (Monter, 2011).
económico.
Muchos estudiantes señalan que se sienten motivados porque el sistema académico de
esta institución es diferente y popular, pues acepta estudiantes que no han tenido mucha
oportunidad educativa. La gran mayoría de los educandos tienen problemas académicos,
sociales, familiares y de su barrio. Según un estudio, los estudiantes matriculados en este
plantel pertenece a la delegación Gustavo A. Madero, donde se concentra la población
con mayores índices de pobreza. Mientras que, la mayoría de los estudiantes que han
ingresado son la primera generación de su familia que tiene acceso a la educación
superior (Hazard, 2012; Anguiano y Rodríguez, 2012).

La estructura curricular de la UACM se identifica por: la flexibilidad, permite que el

estudiante estructure sus propios planes semestrales, de acuerdo con sus tiempos
disponibles y su preparación académica. Ofrece los estudiantes mecanismos que les
permiten atender a sus propias situaciones, intereses y necesidades (Vargas y Vázquez,
 2012).
La UACM está ubicada en Cuautepec en la delegación G.A.M., esta colonia se originó por
asentamientos irregulares de millones de personas en situación de pobreza (en la
segunda mitad del Siglo XX). Se localiza al norte del Distrito Federal. Actualmente es una
zona de difícil acceso, con carente infraestructura urbana y niveles de marginación muy
altos. Se caracteriza por ser uno de los puntos del D.F. con mayor número de delitos
relacionados con el tráfico de drogas y secuestro. Las actividades económicas son:
agricultura en las partes altas; comercio; prestación de servicios y manufactura.
En Cuautepec se celebran fechas importantes, la mayoría de éstas se realizan eventos
masivos al aire libre. Algunas de ellas son: representación de la pasión de Cristo, Fiesta
del “Bastón de Mando”, carnaval de los huhuenches, fiesta de la Virgen del Carmen, etc
().

Campo de conocimiento: Ciencias sociales.

Necesidad o Actualmente la violencia contra las mujeres es reproducida en diversas formas y matices
problemática (ya sea como violencia en el hogar, trata de mujeres y niñas, embarazo forzado,
académica a feminicidio, entre otras). Es vivida en ámbitos como la familia, la escuela, los lugares de
trabajo, la comunidad, etc., convirtiéndose en un tema prioritario, que debe ser
cubrir
visualizado y atendido.

Según el INEGI, en México el 56.7% de mujeres casadas o unidas ha vivido una condición
de violencia por parte de su pareja a lo largo de su relación, mientras que un 47% de
mujeres solteras con novio o ex novio también han sido violentadas. Asimismo, el rango
de edad que sufre mayor violencia es aquel que abarca desde los 15 hasta los 29 años
(52.4%); según las estadísticas, las mujeres con el nivel de instrucción que engloba la
secundaria hasta la educación superior representa porcentaje alto (46.7%) (INEGI, 2011).

La violencia y el maltrato en contra de las mujeres en México es un fenómeno no

resuelto, de manera contraría, día con día va acrecentándose. Con índices tan
alarmantes, esta problemática requiere necesaria atención tanto de las instituciones
educativas. Esta problemática, ha de situarse en el ámbito educativo, puesto que la
escuela (como grupo secundario de socialización) es un espacio en donde se crean,
recrean y reproducen los roles socioculturales que le conciernen a cada género.

La violencia (especialmente en las relaciones de pareja) al interior de las universidades es

una realidad. Tener novio (a) es algo habitual en la universidad, sin embargo, muchos
jóvenes tienen relaciones cimentadas en la sumisión y la violencia; basadas en ciertos
estereotipos y roles (tradicionales) para hombres y mujeres con creencias idealizadas
sobre el amor. Conjuntamente, la violencia de género limita, de cierta manera, el
desarrollo individual y social de las mujeres, así como su participación en distintas esferas
de la vida, y en casos extremos la muerte es la consecuencia final de esta problemática.
 La escuela y la educación tienen un papel fundamental en la reproducción o modificación
de los estereotipos de género; dado que la educación permite que los individuos logren
tener conciencia de sí mismos mediante la reflexión y/o la acción, permitiendo
transformar su realidad. En el caso de las mujeres, la educación les otorga
empoderamiento, nuevas perspectivas de vida y nuevos recursos en la búsqueda de la
igualdad tanto en lo privado como en lo público.
Tiempo de Tres sesiones, con una duración de dos horas y treinta minutos cada una.
aplicación:
Descripción del Las dos sesiones se llevarán a cabo en un aula de medios. Donde se cuenta con cañón y
ambiente o computadora, sillas. Éste es un espacio amplio, con buena iluminación.
escenario de Las sesiones iniciarán a las 13:30hrs. y finalizarán a las 16:00hrs.
aprendizaje, Se espera que a las sesiones acudan tanto mujeres como hombres (estudiantes de la
contexto, UACM-Cuautepec, con un cupo de 15 personas como máximo.
recursos Se planea proyectar la presentación, y conforme vayan tocándose los temas aclarar
disponibles dudas, hacer preguntas, permitir el debate y las intervenciones entre los asistentes y el
ponente.

Aprendizajes que  Conocer el concepto de violencia de género, y vocabulario básico del tema.
se desean  Conocer los tipos de violencia de género y el ciclo de la violencia en la pareja.
alcanzar  Conocimiento del violentómetro.
 Saber los mitos sobre la violencia en la pareja y el amor romántico.
 Saber qué hacer ante situaciones de violencia en la pareja.
 Que las y los asistentes se sensibilicen y logren visibilizar la violencia; tomar
conciencia sobre sus formas más sutiles y normalizadas.
 Que las y los asistentes aumenten su capacidad crítica.
 Que las mujeres sé empoderen, permitiéndoles reivindicar sus relaciones en todos los
ámbitos de participación, así como la igualdad de oportunidades para todos y todas.
CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL EDUCATIVO A DESARROLLAR
Tipo de programa donde se aplica Informativo
Función didáctica del material educativo Motivador, explicativo, informativo, sensibilizador,
reflexivo, experiencial
Escribe las razones pedagógicas y didácticas para desarrollar el material educativo
La motivación pedagógica para realizar este trabajo es informar y formar a mujeres y hombres sobre lo qué
es la violencia de género, los tipos, los matices, las formas y los ámbitos en los que se reproduce. Es
substancial recalcar que uno de los medios para erradicar la violencia de género y le inequidad es re-
educando a hombres y mujeres. La orientación enfocada a concientizar para transformar y crear una realidad
más equitativa y justa entre mujeres y hombres, es básica y necesaria. Ya que es ineludible que en cualquier
espacio las mujeres se desarrollen plenamente, se piensen y vivan diferentes, libres de violencia.

La razón didáctica es que las y los asistentes puedan visualizar (imagen y vídeo), escuchar (música y podcast)
y leer (texto), todo incluido en una misma presentación. Prezi o Powtoon se prestan para incluir distintos
recursos multimedia, lo cual facilitará las sesiones, ya que resulta atractivo y sistemático a la hora de
presentar el material.
Asimismo, se pretende que el los estudiantes adquieran conocimientos básicos que faciliten la identificación
de violencia de género, y adquieran algunas habilidades para frenarla.
Describe brevemente el proceso que llevaras a cabo en la elaboración de tu material educativo
En la primera sesión:
1. Se indicará a los estudiantes que tomen asiento para que puedan ver el contenido de la presentación.
2. Se elaborará un índice sobre los temas que se tratarán en la sesión.
3. Se les explicará que deben escuchar y guardar respeto por la persona que está exponiendo el material, y
que cuando quieran hacer una pregunta o intervención sólo deben levantar la mano para que se les
otorgue la palabra.
4. Se iniciará exponiendo la definición de violencia de género.
5. Después, se les hablará sobre los tipos de violencia de género y el ciclo de la violencia en la pareja (se
presentará imágenes y un vídeo).
6. Posteriormente se realizará una ronda de preguntas y respuestas para fomentar el debate. Además, se
incluirá alguna otra actividad que sea vivencial.
7. Finalmente, en una palabra dirán qué se llevan y qué dejan.

En la segunda sesión:
1. Se indicará a los estudiantes que tomen asiento para que puedan ver el contenido de la presentación.
2. Se elaborará un índice sobre los temas que se tratarán en la sesión.
3. Se les explicará que deben escuchar y guardar respeto por la persona que está exponiendo el material, y
que cuando quieran hacer una pregunta o intervención sólo deben levantar la mano para que se les
otorgue la palabra.
4. Los estudiantes harán una reflexión sobre lo aprendido en la clase anterior. Participará quien quiera
hacerlo.
5. Se explicará qué es el violentómetro. Cada quién ubicará alguna situación en pareja en algún nivel del
violentómetro, según cada caso.
6. Escucharán un podcast dónde se detalle mayor información de la violencia en la pareja.
7. Se continuará con la exposición de los mitos sobre la violencia en la pareja y el amor romántico, se
escucharán dos canciones relacionadas con el tema.
8. Posteriormente se realizará una ronda de preguntas y respuestas para fomentar el debate. Además, se
incluirá alguna otra actividad que sea vivencial.
8. Después, se hablará sobre lo qué se puede hacer ante situaciones de violencia en la pareja.
9. Finalmente, con tarjetas bibliográficas blancas, escribirán una palabra sobre lo que aprendieron y lo que
desaprendieron. Las mostrarán y la leerán ante el grupo.
En este apartado ordena los elementos audiovisuales y las herramientas digitales que vas a incluir en el
material educativo proyectado (si los hay)
 Vídeo la primera vez: https://www.youtube.com/watch?v=Z_NFsRUgo6A
 Canción “al final del cuento de hadas”: https://www.youtube.com/watch?v=XYltop9ju8Y
 Canción “mujer florero”: https://www.youtube.com/watch?v=neY9jJw43J8
 Podcast: Violencia de género
 http://www.ivoox.com/violencia-genero-audios-mp3_rf_441041_1.html?autoplay=1
 http://www.ivoox.com/violencia-genero-audios-mp3_rf_1602796_1.html
 http://www.ivoox.com/violencia-patriarcal-dominacion-audios-mp3_rf_593190_1.html
 http://www.ivoox.com/violencia-genero-audios-mp3_rf_3395024_1.html
 Computadora, bocinas, proyector o pantalla.
 Youtube y Prezi.

Bibliografía:

Anguiano, Flores Laura y Rodríguez Salazar María. (2012). “Abandono y permanencia en los primeros
años de la formación universitaria. El caso de la UACM (un primer acercamiento)”, en Díaz,
Vázquez María del Carmen, Coord., El ciclo básico y el proyecto educativo de la UACM. Un
estudio Interdisciplinario, México, Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM)-
Instituto de Ciencia y Tecnología, pp. 415.
Cuautepec de Madero (s.f.). Wikipedia [en línea], https://es.wikipedia.org/wiki/Cuautepec_de_Madero
[consulta: 11/07/15].
Hazard, Jhon (2012). Con estos estudiantes: la vivencia en la UACM, México, Plaza y Valdés Editores,
pp. 214.
Monter, Arizmendi Nayade Soledad (2014). El absentismo en la Universidad Autónoma de la Ciudad de
México, plantel Cuautepec: resultados de una encuesta realizada en el ciclo escolar 2011-II
sobre las razones que señalan los estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales para no asistir a
clase, México, Universidad Autónoma de la Ciudad de México, pp. XI+192.
NEGI (2011). Panorama de violencia contra las mujeres en México: ENDIREH 2011, México, Instituto
Nacional de Estadística y Geografía, 101 p.
Vargas, M. María Aidee y Vázquez Ramírez Esther M. (2012). “Los retos de la tutoría en la UACM”, en
Díaz, Vázquez María del Carmen, Coord., El ciclo básico y el proyecto educativo de la UACM. Un
estudio Interdisciplinario, México, Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM)-
Instituto de Ciencia y Tecnología, pp. 415.

http://prezi.com/til-u2rlpozc/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

http://www.educagenero.org/Buenos%20Tratos/INFANTIL/Magia_buenos_tratos_Profes_INFANTIL.
PDF