1

Conocimiento de la lengua
lengua
La palabra. Estructura y clases

1. Estructura de la lengua. Las unidades lingüísticas

Prácticas

1. 
2. LaCompetencias
palabra clave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lengua oral
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3. Clases de palabras o categorías gramaticales Texto expositivo académico
2.  Recursos digitales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
4. Valores estilísticos de las categorías gramaticales
3.  Programación
Actividades de aula y orientaciones didácticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
y análisis de textos . . 36

4. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulación . . 38

Evaluación
5. Solucionario
Solucionario del libro del alumno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Solucionario de la propuesta didáctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

En contexto
ACTIVIDADES

1. CS ¿Por qué el narrador alude a la etimo-

logía de palabras como siesta, boloñesa y

semana? ¿Qué pretende con ello?

2. ¿De qué trata la noticia?

3. CI ¿Cuál es la intención de este texto oral?

4. ¿Qué significa que las palabras tienen un

pasado lleno de aventuras y una biografía?

5. Si Manuel Alvar ha indagado en la bio-

grafía de las palabras como un detective
privado, ¿cuál puede ser su formación?

6. ¿Por qué la palabra boquerón se llama así?

¿Qué razón da Manuel Alvar?
FICHA TÉCNICA: «Etimología de las palabras, un pasado vivo», Telediario, RTVE
7. CS ¿Estás de acuerdo con esta afirmación
(18-11-2014).
de Miguel de Cervantes: «más vale una
TIPOLOGÍA TEXTUAL: texto oral narrativo de los medios de comunicación.
SITUACIÓN COMUNICATIVA: Noticia acerca de que las palabras tienen una bio- palabra a tiempo que cien a destiempo»?
grafía que habla por ellas y también para los que las emplean. Razona tu respuesta.

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 Unidad 1 • La palabra. Estructura y clases

1 Competencias clave

Competencias clave
CL: Comprender el sentido global de un texto oral narrativo procedente de los medios de comunicación, identificando
la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del texto.
En contexto y CC: Concienciar sobre la importancia del conocimiento de la etimología de las palabras.
prácticas
CS Act. 1: Deducir los motivos del narrador al aludir a la etimología de determinadas palabras.
CI Act. 3: Sugerir la intención que pretende esta clase de texto oral.
CS Act. 7: Realizar una argumentación razonada sobre una afirmación de Miguel de Cervantes.
Conocimiento CL: Conocer los niveles de la lengua (fónico, morfosintáctico, léxico-semántico) y las clases de palabras o categorías
de la lengua gramaticales.
CA: Aplicar los conocimientos sobre los niveles de la lengua y las categorías gramaticales para resolver actividades y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
CI Act. 4a: Realizar un esquema de las categorías gramaticales variables e invariables y ejemplificarlo.
Actividades CA Act. 9b: Buscar y escribir el significado de unas palabras de un texto literario.
y análisis de
CA Act. 14: Identificar y corregir errores sobre el uso de los pronombres en unas oraciones.
textos
CI Act. 23: Localizar y explicar el significado de las locuciones adverbiales de unas oraciones.
CI Act. 26: Identificar y corregir errores sobre el uso de las preposiciones en unas oraciones.
CC Act. 33a: Explicar el contenido de un poema de Mario Benedetti.
CA: Organizar el aprendizaje de manera eficaz a través de la revisión de los principales contenidos de conocimiento de
Recapitulación
la lengua de la unidad.
CA: Comprobar si el alumno ha alcanzado las metas de aprendizaje mediante unas actividades sobre un texto literario
Evaluación
de Gabriel García Márquez.

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 Unidad 1 • La palabra. Estructura y clases

2 Recursos digitales

Esta es la relación de recursos digitales que aparecen en la unidad.

Libro del Libro del

alumno en alumno en
formato impreso formato digital
Lengua oral. Texto expositivo académico
Descripción: documento sobre la tipología textual de la exposición académica que con-
«En contexto»,
tiene explicaciones y actividades. 4
pág. 1
Finalidad: analizar las características del lenguaje expositivo académico. Trabajar la
comprensión oral y fomentar la reflexión crítica.
Lengua oral. Texto expositivo académico
Descripción: fragmento de la película “La Ola”, donde aparece una clase sobre los
gobiernos de régimen autocrático. «En contexto»,
4
Finalidad: herramienta de apoyo para realizar las actividades. Identificar el lenguaje pág. 1
característico de una exposición de tipo académico. Trabajar la comprensión oral y
fomentar la reflexión crítica.
«Etimología de las palabras, un pasado vivo»
Descripción: fragmento del telediario donde se habla de la disciplina lingüística de la
«En contexto»,
etimología. 4
pág. 1
Finalidad: identificar el lenguaje característico de una retransmisión televisiva de tipo
divulgativo. Trabajar la comprensión oral.

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Evaluación
Actividades Competencias
Sesión Objetivos Contenidos Bloque Criterios Estándares
de aprendizaje de de clave
evaluación aprendizaje

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S1 1. Clasificar y caracterizar diferentes El texto expositivo oral. Visualización de cómo se expo- 1 2 2.1, 2.2 CS, CI
tipos de textos orales. nen una noticia en televisión:
1-7, pág. 4

S2 2. Distinguir el plano de la lengua y del Las unidades lingüísticas: lengua 1-3, pág. 16 3 2, 3 2.1, 2.2, 3.1 CI
habla dentro del sistema lingüístico y habla.
y cada una de las unidades mínimas Los niveles de lengua: fónico,
de los distintos niveles del estudio morfosintáctico, léxico-semántico.
de la lengua.

S3 3. Conocer las características del sig- La palabra. El signo lingüístico y 4, pág. 16 3 2, 6 2.1, 2.2, 6.1 CI
no lingüístico. sus características.
4. Distinguir los diferentes componen- Los monemas: morfemas y
tes formales de las palabras. lexemas.

S4 5. Identificar las diversas categorías Palabras variables e invariables. 5-7, pág. 16 3 2, 3, 6 2.1, 2.2 CA
Unidad 1 • La palabra. Estructura y clases

gramaticales. El sustantivo, el adjetivo, deter- 8, 9, pág. 17 3.1, 3.2

6. Identificar las palabras variables: minantes y pronombres: forma y 11-15, pág. 17 6.2, 6.6
sustantivos, adjetivos, pronombres clasificación.
y determinantes.

S5 7. Reconocer y clasificar el verbo y el El verbo. La conjugación españo- 17, pág. 18 3 2, 3 2.1, 2.2 CS, CI
adverbio. la. Formas regulares e irregulares. 18, 19, 21, pág. 19 3.1
8. Identificar las diferentes perífrasis Las perífrasis verbales: composi-
verbales. ción y clasificación.

S6 9. Reconocer y clasificar palabras in- Las palabras invariables: forma, 22, 23 pág. 19 3 2 2.1, 2.2 CS, CI
variables: conjunción, preposición, función y clasificación: conjunci- 25-28, pág. 20
interjección. ones, preposiciones, interjecci-
3 Programación de aula y orientaciones didácticas

ones.

S7 10. Apreciar los distintos valores esti- Valores estilísticos de las catego- 8, 9, pág. 16 3 2, 3, 6 2.1, 2.2 CC
lísticos de las categorías grama- rías gramaticales: 10, pág. 17 3.1, 6.1
ticales. el sustantivo. La sustantivación. 11, 16, pág. 18
11. Identificar y valorar sustantivaci- El valor del adjetivo y el determi- 20, pág. 19
ones y los usos de los tiempos y nante. 24, 30, pág. 20
modos verbales. Los usos de tiempos y modos 32-34, pág. 21
verbales.

S8 12. Aplicar los conocimientos adquiri- Evaluación. 1-10, pág. 23 1 1.1, 1,2
dos en el análisis textual.

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 Unidad 1 • La palabra. Estructura y clases

Orientaciones didácticas

El objetivo de esta unidad es recordar y afianzar los conocimientos sobre el nivel morfológico de la lengua, las di-
versas categorías gramaticales, su forma y su función, incidiendo ante todo en el valor estilístico que la presencia
o ausencia de dichas categorías aporta al texto o discurso. Estos contenidos son un repaso de las unidades 1 y 2
de 1.º de Bachillerato, con lo que es necesario partir de los conocimientos ya adquiridos en dicho curso.
Se puede iniciar la unidad con la actividad sobre la lengua oral que aparece en los recursos digitales, para analizar
las palabras que en ella aparecen y reflexionar sobre el significado y la composición de otras. Conviene que se
realice también una actividad que recuerde los conocimientos adquiridos el curso anterior, para poder partir de un
nivel de conocimiento del alumnado más concreto. Para ello se puede utilizar el texto que aparece en el ejercicio
4 de la página 16 del libro del alumno y contestar a las cuestiones que se proponen y algunas otras que se consi-
deren necesarias.
La segunda sesión de la unidad debe dedicarse a que el alumno conozca el sistema de la lengua y su doble plano
de lengua y habla, así como cada uno de los niveles de estudio de la lengua con sus unidades lingüísticas. La
actividad tendría que ir encaminada hacia la distinción de lengua y habla y los diversos planos del sistema lingü-
ístico. Con este fin puede utilizarse un breve texto o una oración en los que podamos poner de manifiesto: el nivel
fonológico, morfológico, semántico y sintáctico de la lengua, recordando conceptos que ya han sido tratados en la
ESO. En el libro del alumno, ya se trabaja con un ejercicio de este tipo, pero se puede proponer uno distinto que
sirva de ejemplo y modelo, y que después el alumno realice el ejercicio de la página 16.
Todas las tardes, el chico rubio salía a pasear con su perro por el parque.
Con una oración como esta se debe resaltar al alumno su construcción formal: concordancias entre sustantivos y
adjetivos y entre sujeto y predicado:
Chico rubio/chica rubia, chico salía/chicos salían...
La formación de una palabra: fonemas, lexemas, morfemas.
La combinación de las palabras: el chico (no chico el).
La combinación de significados: el chico paseaba por el parque (no por la luna); paseaba (no ladraba)...
Estas construcciones lingüísticas que todos realizamos de forma inconsciente y que llevan aparejadas una serie de
procesos de índole fónica, morfológica, semántica y sintáctica sobre las que no reflexionamos.
Una vez asimilada la existencia de la estructura de la lengua en niveles de estudio, lo más interesante de esta unidad
es sistematizar todos esos conceptos estudiados pero en general mal asimilados.
Es una unidad en la que priman los procedimientos, sin dejar de recordar algunos conceptos ya estudiados. Se
ofrecen actividades variadas sobre morfología para que el alumno desarrolle conocimientos sobre su propio idioma
y amplíe el vocabulario. El alumno debe reconocer, clasificar, analizar, valorar el uso de las palabras y ser capaz
de componer algunas nuevas con los elementos formales de que dispone. El análisis y la elaboración de textos
más reflexivos y elaborados, apropiados a su intencionalidad o a la situación comunicativa, será el objetivo final.
La selección y clasificación de sustantivos y adjetivos, así como el dominio de las variaciones de género, o de los
usos estilísticos de las formas verbales dotarán al alumno de elementos óptimos para posteriores labores creati-
vas. En esta unidad se incide especialmente en algunas categorías que no se estudiaron en el primer curso, como
el adverbio, los relacionantes o la interjección. Por ello se deben realizar actividades específicas encaminadas al
reconocimiento y análisis de estas palabras en los textos.
Los medios de comunicación, la literatura y el lenguaje de la calle son tres fuentes de información necesarias donde
el alumnado puede desarrollar un trabajo de campo sobre el uso y valor de las palabras.
Es esencial realizar también actividades con textos completos, para que el alumno pueda reflexionar y valorar el
uso de determinadas categorías gramaticales a la hora de transmitir el contenido de un texto, pero además para
reflejar la implicación del sujeto sobre lo que quiere transmitir. Se debe hacer hincapié en los valores estilísticos de
las palabras, sobre todo del verbo, relacionándolo con las tipologías textuales: descripción, narración, exposición…
A ello se dedican varias actividades imprescindibles para que el alumno analice estas relaciones y pueda utilizarlas
de forma adecuada en textos de elaboración propia. Más tarde, estos conocimientos le serán fundamentales para
afrontar las unidades 5 y 6, donde el objetivo principal será el estudio, el análisis y la elaboración de diferentes
tipos de textos.

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 Unidad 1 • La palabra. Estructura y clases

4 Evaluación

1. ¿ Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el con- 7. ¿Cuántas palabras de la siguiente oración son in-
cepto de lengua no es correcta? variables: Llegamos tarde y no estabas?
a La lengua es estable y fija (o se modifica de for- a Una.
ma lenta). b Dos.
b La lengua tiene carácter social. c Tres.
c La lengua es variable según el contexto. d Cuatro.
d La lengua es el modelo común del hablante.
8. Identifica el sustantivo concreto y colectivo.
2. ¿Cuál de estas secuencias es la correcta? a Sabiduría.
a Palabras>monemas>sintagmas>oraciones>tex b Profesor.
tos. c Enjambre.
b Fonemas>monemas>palabras>sintagmas>orac d Abeja.
iones>textos.
c Fonemas>monemas>sintagmas>palabras>orac 9. Localiza en las siguientes oraciones un pronombre
iones>textos. recíproco.
d Monemas>sintagmas>palabras>oraciones>tex a Se levantaron de sus asientos para aplaudir.
tos. b Se intercambiaron las camisetas tras el partido.
c Se anuló el gol.
3. Una de estas afirmaciones es incorrecta, ¿cuál? d Se quedó paralizado.
a El nivel fónico estudia todo lo relacionado con la
oralidad de la lengua. 10. L ocaliza un pronombre personal en función de
b El fonema es la unidad mínima de la lengua con complemento directo.
valor diferenciador. a Me dijo que volvería pronto.
c El fonema en la realización individual oral de la b Me quedé en casa toda la tarde.
lengua. c Me vio en el parque por la mañana.
d El fonema puede ser vocálico o consonántico. d Me resbalé por la calle.

4. Localiza qué característica del signo lingüístico es
incorrecta.
a El signo lingüístico es arbitrario.
b El signo lingüístico es oral.
c El signo lingüístico es lineal.
d El signo lingüístico está doblemente articulado.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
11. ¿En cuál de las siguientes oraciones hay una pala-
bra sustantivada?
a Lo bueno, si breve, dos veces bueno.
b La verdad siempre gana.
c Me gusta dormir la siesta.
d La mentira siempre se descubre.

5. ¿Cuál es el lexema de la palabra enturbiar? 12. ¿Qué infinitivo funciona como sustantivo?
a Turb. a Vi crecer las plantas.
b Entur. b Mi madre me manda ordenar la habitación.
c Turbi. c Me gusta viajar.
d Enturb. d Al llegar a casa, encontré el paquete.

6. En el término recolocar hay un prefijo. Señala entre 13. Localiza un participio que forma parte de una pe-
las siguientes palabras la que no lo contiene. rífrasis verbal.
a Rechazar. a Llevo estudiado un solo tema.
b Revender. b Estudiado el tema, se tomó una decisión.
c Revestir. c He estudiado cinco temas.
d Reconstruir. d No has estudiado nada.

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 Unidad 1 • La palabra. Estructura y clases

14. ¿Qué forma verbal de las siguientes es irregular?
a Pondré la mesa enseguida.
b Pone la mesa todos los días.
c Ponían los vasos de cristal.
d Ponemos todo de nuestra parte para convivir en
paz.
15. Localiza la perífrasis verbal en estas oraciones.
a Estoy estudiando para el examen.
b Llegó corriendo a casa.
c Anda arrastrando los pies.
d Aun estudiando mucho, no apruebo.
16. ¿Qué tipo de morfemas puede recibir un adverbio?
a De género.
b De número.
c Derivativos.
d Desinencia verbal.
21. ¿En qué oración aparece un presente con valor
atemporal?
a La música es emoción y vida.
b Mañana se conmemora el Día de la Mujer Traba-
jadora.
c Esta tienda abre todos los días del año.
d Hoy se celebra el cumpleaños de mi hermano.
22. Encuentra en las siguientes oraciones un futuro con
valor imperativo.
a ¿Podrás venir a casa a estudiar conmigo?
b Se prohibirán los móviles en las aulas.
c Te tomarás la leche ahora mismo.
d Mañana iremos a visitarte si estás en casa.

17. ¿Qué tipo de adverbio es mucho en la oración Te

quiero mucho?
a Adverbio de modo.
b Adverbio de cantidad.
c Adverbio de afirmación.
d Adverbio de duda.

18. ¿En qué oración mucho actúa como adverbio?

a L os alumnos han estudiado, han aprobado
muchos.
b Muchos alumnos han promocionado.
c Mi hermano estudia mucho.
d Participaron muchos espectadores.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

19. Localiza una locución adverbial en las siguientes

oraciones.
a El edificio se quedó a oscuras.
b En relación con ese asunto, aún no puedo con-
testar.
c Hizo la vista gorda y no lo sancionó.
d Estaba de acuerdo con el pacto.

20. Señala un adjetivo sinestésico en estas oraciones.

a Solo se veían flores marchitas.
b La brillante luna iluminaba la noche.
c Me gustaba su dulce mirada.
d La luz solar inundó la habitación.

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 Unidad 1 • La palabra. Estructura y clases

5. Solucionario  4. a

Solucionario del libro del alumno
En contexto
1 Que seamos conscientes de que las palabras
que utilizamos tienen una historia y un pasado.
2 Trata de la etimología de las palabras. 3 Que
nos preocupemos de conocer la procedencia de
las palabras que utilizamos. 4 Que cada palabra
tiene su historia y, como si de una persona se tra-
tara, ha pasado por distintas situaciones que han
afectado a su evolución. 5 Lingüista. 6 Porque la
proporción de la boca con la cabeza del pez es
enorme. 7 Respuesta abierta.
1. a a/k/e/l/o/s/ c/i/k/o/s/ d/e/v/o/l/v/i/e/r/o/n/ l/o/s/
l/i/b/r/o/s/ l/e/i/d/o/s e/n/ l/a/ B/i/b/l/i/o/t/e/k/a/
Contiene nueve palabras.
b
Variables Invariables
Aquellos: determinan- En: preposición
te demostrativo
Chicos: sustantivo co-
mún, concreto
Devolvieron: verbo
Los: determinante ar-
tículo
Libros: sustantivo co-
mún
La: determinante artí-
culo
Biblioteca: sustantivo
común colectivo
 c chic-o-s, de-volv-ieron. d Biblioteca: lugar
donde se guardan los libros. Procede de dos
raíces léxicas clásicas: biblio> libro, teca> lu-
gar. e Significante: l/i/b/r/o/s/. Significado: objeto
que sirve para la lectura y contiene conocimi-
entos. f la, en. g de-venir, de-traer, fonoteca,
hemeroteca.
2. Elefante es un sustantivo que nombra a un animal
y que no es compatible semánticamente con el
verbo leer, cuyo significado requiere que el lector
sea una persona.
3. Aquellos chicos: SN / Devolvieron los libros leí-
dos en la biblioteca: SP / Los libros leídos: SN /
En la biblioteca: SPrep.s chicas están de acuer-
do con él.
Variables Invariables
Sustantivos: Preposiciones: de, en
vacaciones, amigos
Adjetivos: veraniegas, Conjunciones: y, que
escarpada
Verbos: se bañaban, Adverbios: quizás,
frecuentaban enfrente
Determinantes: tres,
los
b Concretos: prado, amigos / Abstractos: entrete-
nimiento, placer. c dominic-ales (domingo), veran-
iegas (verano), calur-osas (calor), in-igual-able
(igual). d a-guard-aban: tercera persona del plural
del pretérito imperfecto de indicativo / a-ventaj-
aban/ encontr-aban. e tard-es, amig-o-s, frecuent-
aban, tira-chinas, profund-idad. f pero, en. g las:
determinante artículo; sus: determinante pose-
sivo; tres: determinante numeral; pronombres:
les. h El texto describe las actividades de los tres
amigos en el medio rural. Predomina el pretérito
imperfecto: frecuentaban, iban, sabían, eran, se
abrían. En alguna ocasión aparece un presente
de indicativo narrativo y atemporal: Es fácil hallar
diversión, a esa edad, en cualquier parte.
5. a confianza, b dulzura, c maldad, d rotura/ruptu-
ra, e agilidad, f flaqueza, g atención, h belleza,
i debilidad.
6. caballo/tropilla, pez/cardumen, barco/flota, cerdo/
piara, abeja/enjambre, músico/orquesta, oveja/
rehala, lobo/manada, mula/recua.
7. a agradable, b divertido, c aburrido, d movible,
e deseoso, f exagerado, g conocido, h contento,
i soñador.
8. a Sustantivación del verbo. b Sustantivación del
adjetivo. c Adjetivación del sustantivo. d Sustanti-
vación del adjetivo. e Sustantivación del adjetivo.
f Sustantivación del verbo. g sustantivación de la
conjunción. h Sustantivación del adverbio.
9. a Doña Gloria, una anciana venerable y distingui-
da, está sentada en su sillón en una habitación
llena de muebles antiguos y cuadros sorpren-
dentes hasta el techo que reproducen la misma
imagen. Sobre la mesa camilla tiene una radio, la
costura y un plato de judías, esos elementos le
dan un aire de cotidianidad. Características físi-
cas de doña Gloria: anciana robusta, distinguida,
ojos azules, pelo blanco, usaba gafas y bastón.
Elementos ambientales: habitación. Los muebles
eran serios, caducos, una lámpara de pergamino
con madroños, una vitrina del aparador tenía un

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juego de loza con dragones y aves del paraíso,
paredes cubiertas por cuadros que represen-
taban siempre una plaza y un burro, una mesa
camilla, con hule de gallos portugueses y patas
con bolillos, con una radio portátil, una canasti-
lla de costura y una cacerola de alubias crudas.
b robusta: fuerte; venerable: respetable; vetusta:
anciana; emancipar: liberar de una autoridad; exi-
mir: liberar de una cosa. c sillón de orejas: sillón
orejudo; anciana de aire distinguido: elegante;
aves del paraíso: aves celestiales; empuñadura de
plata: plateada. d Son especificativos, restringen
el significado del sustantivo: anciana robusta no
delgada. e blanco: blanquísimo; crudas: crudí-
simas; dormido: dormidísimo; dulce: dulcísimo.
f Gloria: nombre propio; anciana: nombre común
concreto, animado; habitación: nombre común
concreto inanimado; gallo: nombre concreto co-
mún; empuñadura: nombre concreto inanimado;
perspectiva: nombre común abstracto; combina-
ciones: nombre común abstracto. g Es un texto
claramente descriptivo: una anciana singular en
un espacio concreto. Los sustantivos son en su
mayoría comunes concretos, que reflejan la am-
bientación, los aditamentos de la anciana y la
habitación, pero destaca el uso de los adjetivos
que van calificando cada uno de los sustantivos,
aportando valoraciones subjetivas sobre el perso-
naje y el espacio: anciana robusta, manta blanca,
imagen dulce (sinestésico), esplendor caduco,
viejo cabizbajo, alubias crudas, vida diaria.
a Sustantivos: trastos, bocacalles, objetos, cosas,
10. 
chismes, productos, paisaje, bazares, tenderetes,
pirámides, almendras, pinchos, harina, habas,
montañas, dátiles, alfombras, espejos, teteras,
sandalias, gorros… Sinónimos: cosas, chismes,
trastos, cachivaches, productos… Bazares, ten-
deretes. b Estilo nominal, impresionista, en el que
se nos describe un mundo lleno de objetos con
su propio nombre que nos hacen percibir una re-
alidad concreta. Los adjetivos que acompañan a
algunos nombres son especificativos, necesarios
para comprender mejor el tipo de objeto al que se
refiere: pincho moruno, tarjetas postales, paisaje
urbano. c Es un texto descriptivo no narrativo;
por ello apenas hay verbos, lo importante son
los sustantivos. El autor quiere mostrar una plaza
llena de objetos que nos muestra una realidad
diversa, abigarrada, envolvente, donde la vida
bulle. El lector se hace una idea inmediata del tipo
de plaza que describe el autor. La primera frase
es representativa de esta manera de contar: Pro-
verbial dificultad de enumerar lo que el espacio
engendra. Todo el texto es una enumeración de
objetos. Incluso se suprimen los determinantes en
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Unidad 1 • La palabra. Estructura y clases
esta frase: proverbial dificultad. Tendencia que se
percibe en todo el texto: los sustantivos no llevan
su correspondiente determinante, no son objetos
individualizados, sino genéricos: alfombras, agua-
maniles, espejos, teteras, baratijas, sandalias de
plástico, gorros de lana, tejidos chillones, cintu-
rones bordados, anillos, relojes, tarjetas.
11. Los determinantes se señalan en negrita. Los
pronombres subrayados. a Mi hermana no tiene
ningún amigo en este instituto. b Todos esos chi-
cos son muy simpáticos. c ¿Cuánta sal quieres?
d Cualquiera que diga eso no sabe lo que dice.
e ¿Alguno de ustedes conoce esta dirección?
f Yo me lo sé; tú, no. g A él le puso la misma
nota que a mí. h Aquí están los ejercicios que nos
mandó usted ayer.
12. Los determinantes individualizan al sustantivo; la
ausencia lo convierte en genérico. Ejemplos: Se
puso las gafas concretas, las suyas. Se puso gafas
se refiere al objeto genérico, antes no las usaba.
Es ropa de niño (genérico), de niño (concreto).
13. a pronombre indefinido, b determinante indefinido,
c adverbio de cantidad, d modificador del adjetivo.
14. a enfrente de ti, b a la que aspira, c qué es más
rápido, d te presento a Antonia, su hermana vive
cerca de ti, e es muy buena, f la vi.
15. a pronombre reflexivo: CD, b pronombre reflexivo:
CI, c sustituto del CI, d oración impersonal, e im-
personal, f pasiva refleja, g pronombre recíproco:
CD, h pasiva refleja, i enfático.
16. a determinante artículo: El castillo, el centro, las
tierras, la alcoba, las doncellas, el destino; deter-
minante posesivo: su boda, sus manos, sus sier-
vos; determinante indefinido: cada uno; pronom-
bres: le (pronombre personal), uno (pronombre
indefinido). b Algunos sustantivos aparecen sin
determinantes para expresar de forma genérica
ese concepto: promulga leyes, impone tributos,
dicta sentencias. Si aparecieran determinantes
artículos, actualizadores, se trataría de leyes rea-
les, tributos reales...
17. 
Participio Participio
regular irregular
extinguir extinguido extinto
elegir elegido electo
confesar confesado confeso
confundir confundido confuso
suspender suspendido suspenso
18. a Debiste avisar antes de venir: modal obligativa.
b Juan podría estar trabajando pero prefiere es-
41
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tar aquí: modal de posibilidad. e Espérame, no
he terminado de comer: aspectual terminativa.
f Debiste verlo, todos los perros estaban increí-
bles pero el mío fue el mejor: modal obligativa.
g Estábamos en el cine y nos echamos a reír
como locos: aspectual incoativa. h Tu hermano
anda arrastrando las zapatillas: aspectual durati-
va. j Tienes que terminar el trabajo ahora mismo:
modal obligativa; k Llegó a pesar cien kilos: as-
pectual incoativa. l Dejó hundido a su hermano
con sus reproches: aspectual terminativa.
19. a vibra, desaloja, cruje, repercuten, silba, tañe,
trajina, resuella, huye. Es, lleva: son presentes
de indicativo, tercera persona, singular y plural
(repercuten). Dejando: gerundio. Ha subido: pre-
térito perfecto compuesto de indicativo. Subir:
verbo. Es un texto narrativo-descriptivo, utiliza
formas de presente para situar la acción, ruidos,
movimientos, acciones. El pasado ha subido indi-
ca una acción anterior; y para la descripción del
joven utiliza un verbo en presente de estado es.
b Segunda es un determinante numeral cardinal,
pero en el texto se ha suprimido el sustantivo ca-
tegoría, es una elipsis, pero también podemos
hablar de un cambio semántico en el que segun-
da se ha contagiado del significado del sustantivo
al que siempre acompaña: segunda categoría,
primera, tercera… billete de segunda, turista de
segunda, hotel de segunda… c Torva: espantosa,
fiera… Adjetivo antepuesto que indica una valora-
ción subjetiva, resaltando lo inquietante o espan-
tosa que puede ser la oscuridad de la noche, es
decir, las connotaciones negativas del sustantivo
torva oscuridad de la noche.
20. a En dos minutos termino el trabajo: presente con
valor futuro. b Este mes ha llovido mucho: pretérito
perfecto, acción no acabada, por motivos psico-
lógicos. c El portero se colocaba siempre en el
mismo lugar: pretérito imperfecto de continuidad.
d El agua se compone de hidrógeno y oxígeno:
presente atemporal, de definiciones. e Ahora mis-
mo me dices toda la verdad: presente con valor
imperativo, de mandato. f Se prohíbe hacer fuego
en el monte: presente con valor imperativo. g Salía
el sol cuando empecé a caminar: pretérito imper-
fecto descriptivo. h ¿Podías cerrar la puerta, por
favor?: pretérito imperfecto de cortesía. i Harás
lo que yo te diga: futuro con valor imperativo.
j ¿Será tan amable de cerrar la puerta?: futuro de
cortesía. k Me gustaría que vinieras a mi fiesta:
condicional de cortesía.
21. a asomó: tercera persona del singular del pretéri-
to perfecto simple de indicativo del verbo asomar;
martirizaba: tercera persona del pretérito imper-
fecto de indicativo del verbo martirizar. b Es un
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texto narrativo-descriptivo que utiliza el pasado
en sus dos formas más usuales: pretérito perfec-
to simple para la narración propiamente dicha:
asomó, volvió, tardó… y el pretérito imperfecto de
indicativo propio de las descripciones: velaban,
urdían… Todas las formas están en indicativo, que
es el modo de la descripción de la realidad.
22. a ANTES de entrar, dejen salir. b El pájaro volaba
DESPACIO, parecía que tenía algo en las alas.
c Nos encontraremos MÁS TARDE en mi casa.
d Ahora cenaremos, LUEGO iremos al cine. e Ten-
drá más o MENOS quince años. f Se ha quedado
afónico de hablar TANTO. g Está nublado, TAL
VEZ llueva. h Este invierno ha llovido MUCHO. i
Era tan pesado que no podía sacármelo de EN-
CIMA. j No van NUNCA al teatro. k Mi hermano
empezará PRONTO las clases de inglés. l Quien
MUCHO abarca, POCO aprieta. m QUIZÁS este
verano me vaya de viaje.
23. a siempre, b de forma sincera, c le rechazaron,
d sinceramente, verdaderamente.
24. a Los jugadores jugaron limpio en el campo. d En
el partido, lo pasamos estupendo.
25. Lidia y Cristina, dos hermanas ENTRE cuatro y
cinco años DE edad que viven EN el barrio La
Plantera, resultaron ilesas después de caer al va-
cío DESDE un tercer piso. A las cinco DE la maña-
na DE ayer. Las dos hermanas cayeron SOBRE la
lona DE un vehículo aparcado EN la calle, que les
sirvió PARA amortiguar el golpe.
26. a Es esta época donde empieza a escribir: en la
que. b Se trata del mejor avión a reacción cons-
truido por el consorcio europeo: de. c Voy a por
agua ahora mismo: por agua. d Bajo esa perspec-
tiva, todo me parece distinto: desde.
27. a El enfermo murió cuando ya amanecía: subor-
dinada temporal. b Vino y se llevó todo lo que
quiso: coordinada copulativa. c Comenzó a llo-
ver cuando estaba llegando a mi casa: subor-
dinada temporal. d No lo ignoraba porque esta-
ba plenamente informado: subordinada causal.
e Planificaron todo con el fin de que nada fuera a
fallar: subordinada final. f No lo ignoraba pues es-
taba plenamente informado: subordinada causal.
g Dijo que no estudiaría en la Universidad: subor-
dinada completiva. h Llegó pronto pero no vio a
su hermano: coordinada adversativa.
28. a En relación con tu demanda se ha desestima-
do: prepositiva. b No creo que sean leales, es
decir, no son de fiar: conjuntiva. c Una vez que
tomaron esa decisión, no se echaron atrás: con-
juntiva. d Merodearon en torno a la casa varios
días: prepositiva. e Tan pronto como lo he sabi-
do, he venido a visitaros: conjuntiva. f Debido a
las constantes denuncias, la policía visitó la casa:
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prepositiva. g Respecto a tu teoría, creo que no
se sostiene: prepositiva. h Dado que la decisión
está tomada, no insisto más: conjuntiva.
29. a Caí en la cuenta: locución verbal. b La patria
potestad: locución nominal. c De miedo: locu-
ción adjetiva. d Sin ton ni son: locución adverbial.
e La vista gorda: locución nominal. f De cabeza: lo-
cución adverbial. g Al instante: locución adverbial.
30. a Es un texto descriptivo. Se resaltan las caracte-
rísticas de la catedral, predominan los adjetivos:
catedral fina, frágil, sensitiva, piedras areniscas,
recios pilares, huellas hondas… El verbo está
en presente de indicativo en tercera persona en
las partes descriptivas. El presente de indicativo
en primera persona del plural destaca sobre los
demás verbos para mostrar las sensaciones que
produce la visita a la catedral a nosotros. b Es un
texto subjetivo. Los adjetivos utilizados son fun-
damentalmente valorativos, sensitivos, emotivos:
catedral frágil, sensitiva… No es una descripción
objetiva de la catedral, sino las sensaciones que
en el que la contempla producen el paso del ti-
empo, las estaciones, las inclemencias del tiempo
en el estado de la catedral. c Sequedades ardoro-
sas, huellas hondas, ciudad blanca, cielo diáfano,
horas abrasadoras. d Catedral sensitiva, horas
abrasadoras, sequedades ardorosas. e Días de
lluvia: lluviosos; cortina de agua: acuosa; noches
de luna: clara; días de verano: veraniegos.
31. a Tema: reencuentro de dos viejos conocidos en
un bar, envuelto en los recuerdos de una melodía.
Está narrado en primera persona, el protagonista
es el narrador. b En el texto aparece una gran
variedad de formas verbales, que indican un
cambio temporal relevante, el pasado inmediato,
pasado remoto, presente… En el primer párrafo
del texto nos introduce en la acción ya pasada,
detalles que servirán para conocer el presente;
la primera forma, el pretérito pluscuamperfecto,
inicia la narración: Habían pasado dos años…
El narrador nos sitúa en un pasado remoto para
volver a un pasado más inmediato, propio de la
narración: volví. El pretérito pluscuamperfecto
se opone también al pretérito imperfecto en una
secuencia descriptiva remota o inmediata: había
estado tocando una larga temporada, ahora
tocaba… La segunda parte alterna el pretérito
imperfecto de la descripción del personaje y la
situación con el pretérito perfecto simple de la
narración: tocaba, ignoraba, reconocí, oí. En
la tercera parte se introduce el presente para
expresar ese reencuentro del que nos ha esta-
do informando desde el principio: Hace tanto
que no vuelvo; «No puedo decir que…». Utili-
za también formas verbales en modo subjuntivo
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para todo aquello que presupone el narrador y
forma parte de oraciones subordinadas: como si
hubiéramos estado bebiendo la noche anterior;
como si pusiera en la música la menor cantidad
posible… c El uso de los tiempos verbales lleva
implícito el orden del relato, que en este caso no
sigue un orden cronológico, sino que nos trae del
pasado al presente, en un continuo flash back.
El narrador nos anuncia que hacía dos años que
no veía a alguien al que se encuentra tocando el
piano en un bar. Pero el encuentro real: lo reco-
nocí ocurre en el tercer párrafo del texto, antes
nos lleva por sus recuerdos del pasado, otros
bares, otros pianos, otras circunstancias… d Se
describe al personaje y su forma de tocar el pia-
no: Tocaba en el Metropolitano, junto a un bajista
negro y un batería francés muy nervioso y muy
joven que parecía nórdico… tocaba con los ojos
entornados y un cigarrillo en los labios. Lleva-
ba una camisa oscura y una corbata negra, y el
tiempo había añadido a su rostro una sumaria
dignidad vertical. Utiliza el pretérito imperfecto
de indicativo. Entre otros adjetivos utiliza: abs-
tracta, negro, entornado, vagas… e La acción
se desarrolla en un bar en el que está tocando
un grupo de música de jazz: Bar de Floro, barra,
pianista, bajista, música, melodía, bebedores,
cigarrillo…
f temp - or - ada media noche
lex inref suf lex lex
en - vej - ec - id o
prf lx int suf m. género
 g Dos años: determinante numeral; énfasis:
sustantivo común abstracto; larga: adjetivo; en-
tonces: adverbio de tiempo; batería: sustantivo
común concreto; lo: pronombre personal; en se-
guida: locución adverbial. h volví a encontrarme:
perífrasis de infinitivo; hubiéramos estado bebi-
endo: perífrasis de gerundio.
32. a En el poema se usa el pronombre personal de
primera persona yo de forma reiterada, cuando
en castellano no es necesario el pronombre con
la primera persona del verbo, salvo que el poeta
quiera resaltar la subjetividad y la presencia del
sujeto. Yo soy… yo soy… Es una descripción sub-
jetiva. Otros pronombres personales de primera
persona en función de objeto se utilizan en cada
estrofa para reforzar la presencia de la primera
persona: ¿a mí me buscas? La segunda persona
aparece con las formas introducidas por prepo-
sición a ti, y al final el pronombre TÚ, que cierra
el poema. Refuerza la idea de la búsqueda de
alguien: TÚ. La mujer se define, se muestra y el
poeta elige. b En el poema predominan los ad-
jetivos para mostrar tres tipos de mujeres: more-
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na, ardiente; rubia, tierna; incorpórea, intangible.
Los adjetivos, la idea descriptiva, predominan por
encima del verbo, que suele ser el presente de
indicativo: soy… el verbo se omite para resaltar
el adjetivo. La figura se llama elipsis. Yo soy un
sueño (soy un imposible)… c Presente de impe-
rativo, cuando el poeta por fin elige a una mujer
grita ven con el imperativo, que contrasta con el
presente de indicativo que predomina en el texto.
d El adjetivo imposible va precedido de un artí-
culo indeterminado un, lo que produce una sus-
tantivación: soy un imposible, un sueño imposible,
una mujer imposible, un amor imposible… no es
necesario especificar, es mucho más contundente
utilizar solo el adjetivo con toda la carga concep-
tual que queramos intuir.
33. a El poeta se dirige a su amada, no quiere pedir
cosas imposibles, solo que le quiera y siga con
él, a pesar de lo que digan los demás. b El poeta
utiliza el pronombre de primera persona reitera-
damente, lo que refuerza la idea de subjetividad
y personalismo: yo no te pido, me complazcas.
Y se dirige en segunda persona a la amada: unas
veces usando solo el verbo en segunda persona:
bajes, hables; otras utilizando el pronombre per-
sonal: tú, te. El poema es una oposición entre la
presencia y la fuerza del yo y la necesidad de la
presencia del tú. La reiteración de las palabras y
de las estructuras, además de los pronombres,
confiere al texto una gran musicalidad. c El indi-
cativo expresa la realidad del poeta, la verdad de
lo que siente y solicita: Te pido, sigue llenando;
mientras que el subjuntivo expresa el deseo: ni-
egues, complazcas, bajes… Es la oposición de
la realidad y del deseo reforzado en el uso del
presente y la hipótesis del futuro.
EVALUACIÓN
1. P/l/a/y/a: significante, cinco fonemas; Playa: exten-
sión plana de arena a la orilla del mar, significado;
Playa: monema. D/e/s/k/u/b/r/i/e/r/o/n: significante,
12 fonemas; Descubrieron: destapar, manifestar
algo oculto, significado; Des: prefijo = monema,
Cubr: lexema = monema, Ieron: morfemas desi-
nencias verbales = monema.
2. Terr: lexema. En: morfema derivativo prefijo. Des:
morfema derivativo prefijo. -ar: desinencia verbal,
morfema flexivo, terminación de infinitivo. Enterrar:
introducir en la tierra. Desenterrar: volver a sacar
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de la tierra. Familia léxica: terrícola, terrestre, ter-
rateniente…
3. Los: determinante artículo, masculino plural; Pri-
meros: determinante numeral, ordinal, mascu-
lino plural; Niños: sustantivo, común, concreto,
individual, masculino plural; Se: pronombre re-
flexivo; Hicieron: verbo, pretérito perfecto simple
del verbo hacer, tercera persona plural; La: de-
terminante artículo, femenino singular; Ilusión:
sustantivo común, abstracto, femenino singular;
De: preposición; Que: conjunción; Era: verbo,
tercera persona singular, pretérito imperfecto de
indicativo del verbo ser; Un: determinante artículo
indeterminado; Barco: sustantivo común con-
creto, individual, masculino singular; Enemigo:
adjetivo especificativo, masculino singular.
4. Quedó varado> perífrasis de participio, terminati-
va; Acabaron de limpiarlo> perífrasis de infinitivo,
terminativa; Se quedaron cuidando> perífrasis de
gerundio, durativa; Estaban viendo> perífrasis de
gerundio durativa.
5. Preposiciones: de, con; conjunciones: que, cuan-
do; adverbios: entonces, todavía, por casualidad;
adjetivos superlativos: el más alto, el más fuerte.
6. Hicieron: verbo hacer. Irregularidad en el lexema,
cambio de vocal; dijeron: verbo decir. Irregulari-
dad en el lexema, cambio de vocal, aparición de
una consonante.
7. Es un texto narrativo-descriptivo. Narra la apa-
rición de un ahogado en una playa. Los verbos
utilizados están en pretérito perfecto simple, pro-
pio de la narración en tercera persona: vieron,
pensaron, cargaron, salieron. Para mostrar un
pasado remoto que no ha acabado se utiliza el
pretérito pluscuamperfecto: Habían jugado…
Cuando se describe al ahogado, se utiliza el pre-
térito imperfecto: pesaba, se acercaba, permitía,
era… En el diálogo se utiliza el presente: Tiene
cara de…
8. bandera-s: lex+morfema de número; sobre-llev-
aban: prefijo+lexema+desinencias verbales; vir-il:
lexema+sufijo; alt-iv-ez: lexema+sufijo+sufijo.
9. Respuesta abierta.
10. Respuesta abierta.
Solucionario de la propuesta didáctica -
evaluación
1a, 2b, 3c, 4b, 5c, 6a, 7c, 8c, 9b, 10c, 11a, 12c, 13a,
14a, 15a, 16c, 17b, 18c, 19a, 20c, 21a, 22c.
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