Adolescencia

PSIC. REGINA MARÍA MARTÍNEZ AGUIRRE

 Lo que dicen los adultos de la
adolescencia
“Estas insoportable, ya no te
“ Ya se puso rebelde y no me aguanto”
obedece”
“Mira que fachas traes”
“No piensas las cosas antes de
hacerlas”
“Quieres ser libre, pero tienes tu
“No se puede platicar contigo” cuarto todo desarreglado”

“Parece que te mandas solo”

“Tu no sabes lo que es el amor”

“Por andar de novio ya bajaste

tus calificaciones”
“Parece que me cambiaron a mi hijo”
 ¿Qué es entonces la
adolescencia?
“¿Un periodo?, ¿una fase?, ¿una especie de locura temporal?, ¿es una
etapa de desarrollo con tareas y procesos propios, o es algo en medio
de las más importantes fases de la vida como son la infancia y la
adultez? ¿lo enfocamos en términos de lo que no es, ni es infancia ni es
adultez? ¿en términos de sus propias secuencias y procesos? ¿Cómo
podemos enfocar una lente de desarrollo sobre un periodo que parece
estar caracterizado por el cambio y que a veces bordea el caos?”
 Reintegración del
Etapa del desarrollo
mundo interno con
que se ha alargado
el mundo externo

Cambian las
relaciones Renovación de la
interpersonales: relación del
amistades, adolescente con su
romances, propio yo
rivalidades

Las relaciones con Pierde su sentido de

los padres cambian: pertenencia al mundo infantil,
distantes, deja de encajar con su familia
desafiantes y se vive como algo separado
 De la infancia a la adolescencia
Infancia
Se introyecta* la mayoría de las
creencias familiares. Ej: el niño
dice que es de “X” religión
porque toda su familia lo es
Hay una plena identificación con
la familia
Idealización de los padres
* Se acepta todo lo que dicen los
demás sin cuestionarlo
Adolescencia
El self se empieza a diferenciar
mundo familiar, de las
presuposiones de los padres y de
las infantiles
Aceptación de la responsabilidad
de definir su propio sitio y
dirección de vida
El self adolescente se
“desarraiga” del campo familiar
del self infantil  causa
irritación y enfrentamiento
Relaciones interpersonales
En la adolescencia las formas de relación interpersonal cambian:

• Las amistades, romances y rivalidades son importantes para definir el

self.
• Las relaciones con los padres cambian, pueden volverse distantes,
sujetas al desafío, conflictivas y de desapego. Las relaciones se vuelven
más negociadas y no solo conferidas por las experiencias de los padres.
 Rituales de separación.
Separación entre adolescentes y adultos

• No quieren ir a reuniones familiares, prefieren ir con amigos

• Se niegan a ir a la iglesia
• En público evitan la proximidad con sus padres
• Ocultan información a su familia la cual la platican a otros chicos
• Experiencias prohibidas
•Forma de vestirse o su falta de aseo

Todo esto ayuda a crear una frontera entre el adolescente y su familia

que antes no existía
Sin embargo…
Al adolescente le preocupa mucho lo que sus padres
piensen de él, le preocupa ser capaz de depender de sus
propios medios (independencia), de tener la habilidad
para aprobar y desaprobar las cosas,

El adolescente podrá desarrollar dichas habilidades solo

si el poder real o imaginario de los padres disminuye.
Diferencia entre adolescentes
Enojo y adolescencia
• Los adolescentes tienen más rabia de la que pareciera razonable
• “Cuando yo estoy enfadado siento y transmito una postura de solidez
en la postura”—se logra cierta estabilidad.
• La rabia es un antídoto temporal y efectivo para la vivencia de perder el
centro y correr el riesgo de desintegrarse. En un antídoto para la culpa y
la vergüenza, las cuales surgen generalmente después en privado
cuando la rabia ha pasado
• Se usa la proyección de la culpa, ya que esta es un rencor con uno
mismo, por lo que es mejor dejarla afuera, por esto se ponen a la
defensiva y con rabia
Narcisismo adolescente
• Centramiento en ellos mismos
• Se presenta por una necesidad evolutiva: para convertirse en si mismo
el individuo necesita estar interesado en y por si mismo—retirar la
energía y el interés del mundo de alrededor para dirigir la energía a
ellos mismos
• “Lo olvide”
• La empatía hacia los padres disminuye, lo que los protege de sufrir si
hay problemas familiares.
Acting out en el adolesecete
• Es necesario que el adolescente actúe lo que se está formando en su
self para que estos se vuelvan reales: el desafío al dominio parental, la
capacidad para tomar las propias decisiones, la maduración sexual
• Aprender de las propias experiencias “debo aprender por mi mismo”
vs. “quiero evitar que cometas los mismos errores que yo cometí”
• “Te lo dije”
• Falta de juicio del adolescente (corteza prefrontal)
Estilos parentales y
adolescencia
• Confianza en ellos mismos y buena actitud
Democrático • Salud mental y escasos problemas de conducta

• Confianza en ellos mismos

Permisivos • Problemas de conducta (abuso de alcohol)

• Obedientes y orientados al trabajo

Autoritario • Hostiles, rebeldes, poca confianza en ellos mismos,
problemas depresivos

• Problemas escolares, de conducta

Indiferentes • Problemas de ajustes psicológicos
 La polarización de la experiencia

Chicos que tratan de complacer a Chicos que tratan de disminuir la

los adultos influencia adulta
Adultos que tratan a los Adultos que tratan a los
adolescentes como niños adolescentes como adultos
“Me quedo a tomar clases” “Me voy de pinta”
“Rechazo la invitación de tomar “Acepto la invitación a tomar
alcohol” alcohol”

Surgimientos de las tensiones polares en la experiencia. Son muestras de

ambivalencia. Posibilidades divergentes
Polaridades
Experimentar experiencias divergentes puede causar
confusión para la identidad
Temor Valentía
Pequeño Grande
Dependiente Independiente
Dulce, infantil Sexy, sensual
Agradar a los demás Ser egoísta
Lealtad a la familia Lealtad a los compañeros
Bueno Malo
Obediente Rebelde, voluntarioso
Flojo Trabajador
Responsable Desobligado, irresponsable
Cariñoso Distante
 Organización del self diferente en
diferentes contextos
¿Cómo eran en la adolescencia con su familia, compañeros, novio, etc.?

• En la adolescencia es cuando se inicia esta diferenciación

llamada “volubilidad”
• “Parece que son dos personas diferentes”
• Ejemplo: un chico que le dice sus padres que puede vivir sin
ellos y al mismo tiempo le dice a la novia que no puede vivir
sin ella
Sucede en cualquier momento: saludar o ignorar a un maestro, ser
amistoso con un compañero o burlarse de él, si masturbarse o no, si
sentarse adelante o atrás del salón…, etc. ¿Qué otros ejemplos pueden
dar?
Da la oportunidad para desarrollar conciencia de las alternativas, se
desarrolla una sensación de elegir, de volverse responsable
Contribuye al surgimiento del self adolescente
Ejemplos de polaridades de acuerdo
al contexto

Un chico puede ser confluyente y retroflexivo con los adultos, y a la vez

directo, seguro y presto a discutir con sus pares.

Un chico puede der serio, respetuosos con la autoridad, orientado al

trabajo y prudente en la escuela, pero con sus amigos puede ser
impulsivo y despreocupado.

Un chico que le dices a sus padres que no necesita nada ellos, puede
reorganizar su experiencia romántica y su necesidad de ser tocado y
admirado diciéndole a su novia que no puede vivir sin ella.
Polaridad entre el self infantil y el
self adolescente

vs.
Cuando se hace una integración, al final de la adolescencia ya hay
un sentido realista de los límites, tradiciones y responsabilidades

1. Polaridad ambivalente
2. Polaridad congelada o protectora
3. Polaridad interrumpida
Polaridad ambivalente
• Se hace consiente la polaridad.
• Antes de niño era muy obediente, pero ahora soy….
• Se reconcilian ambas partes.
• Lucha saludable y que la ambivalencia se puede soportar.
•Acuden a adultos externos a la familia para pedir apoyo
Polaridad congelada o protectora
• Un niño vivió experiencias traumáticas o muy doloras, el adolescente al
“darse cuenta” de lo injusta o dolorosa que ha sido su vida:
- algunos lo superan si hay suficiente apoyo del entorno,
-pero en otros casos los chicos no pueden soportar ese dolor y niegan
su self infantil convirtiéndose en “antiniños”
• Nunca más se colocan en una situación de necesidad o dependencia.
• Se interrumpe el contacto sensorial y emocional,
• Uso de alcohol y drogas, exceso de riesgos o peligros, crisis, se
experimenta poco dolor emocional en las pérdidas, robos, conduciendo
a alta velocidad, etc.
• Es difícil que quiera compartir experiencias con un adulto, no son
candidatos psicoterapia como pacientes externos.
Polaridad interrumpida
• Identificación con un extremo de la polaridad, mientras desconoce la
otra por una necesidad de limitar los conflictos internos.
• La porción negada es proyectada al entorno en lugar de darse cuenta
de la ambivalencia.
• Puede haber adolescente con self infantil, la labor de crecer y cambiar
representan problemas intra e interpersonales:
Aparecen enfermedades psicosomáticas, crecen con los ideales
introyectaos, “perfeccionistas”, pueden parecer muy adultos, se
relacionan bien con gente adulta, maestros, con frecuencia tienen una
posición de responsabilidad pero son alejados de sus compañeros, son
ignorados.
Polaridad interrumpida
• El otro self es que el rechaza la experiencia infantil y se identifica
intensamente con su parte adolescente.
• Son los que actúan contra las normas pero en lugar de reconocer este
conflicto como interno, lo proyectan y se vuelven expertos en atraer y
provocar a los adultos de su entorno, pero no saben como estar en
conflicto con ellos mismos, como ser ambivalentes, como arrepentirse
de algo indebido, etc.
• Se polarizan con los adultos.
 Caso 1
Los tutores legales de un joven adolescente lo llevan a terapia debido a
que a pesar de que el joven era agradable, habían descubierto su
comportamiento engañoso y delincuente: robaba, faltaba a clases, se
escaba en las noches y sospechaban que consumía y vendía drogas. Los
tutores, quien eran sus tíos, aceptaron su custodia desde hace muchos
años debido a que el chico vivía en una situación desastrosa de su hogar,
pero sus tíos siempre le dieron el apoyo, cariño y respeto al igual que a
todos sus hijos.
La madre biológica del chico se había suicidado cuando él tenia 8 años y
los intentos de su padre por mantener unida a la familia habían colapsado
por su alcoholismo.
Todos estaban desconcertados, pues a pesar de todo el chico era
estudioso, inteligente y sus tíos le habían proporcionado un buen hogar;
no había razones aparentes para su comportamiento.

a) Polaridad ambivalente b) Polaridad congelada o c) Polaridad interrumpida

protectora
 Caso 2

Un chico de 14 años había comenzado a practicar con el alcohol e incurría

en actos de vandalismo menor. Según sus padres siempre había sido “un
buen chico”.
Después de divertirse por la noche con sus amigos, él hacia algo para
llamar atraer atención: llegaba tarde a casa, dejaba una bicicleta robada
detrás del garaje, contestaba con groserías cuando le preguntabas por sus
actividades, etc.

a) Polaridad ambivalente b) Polaridad congelada o c) Polaridad interrumpida

protectora
 Caso 3
Una chica asiste a terapia presentando varias quejas de su padre. La joven
solicita apoyo al terapeuta para poder relacionarse mejor con su padre.
Dijo que su padre había cambiado cuando ella tenia 11 años, que antes
era cálido y se involucraba con ella: su relación era buena. Pero después el
había cambiado de carrera, de trabajo social a las ventas, y por su nuevo
empleo tenía que trabajar, lo que lo alejaba regularmente de la familia, se
había vuelto más estricto y autoriatario.
El terapeuta le preguntó a la joven cómo había cambiado ella, quien
cambió el enfoque hacia ella misma con facilidad y comenzó a describir
como había comenzado a “crecer” y cómo había dejado de depender de la
atención de sus padres y dijo “antes era líder pero también era algo
conformista”

a) Polaridad ambivalente b) Polaridad congelada o c) Polaridad interrumpida

protectora
 Caso 4

Una chica de 16 años llega al consultorio con un vestido y un moño en la

cabeza. Durante las terapias se esforzaba por ser linda y encantadora y
parecía querer lograr el agrado del terapeuta. Describió a sus compañeros
de clases como vulgares, salvajes e inmaduros. Había tenido varios novios
pero estas relaciones terminaban rápido porque ella decía que le parecían
“demasiado agresivas”. Presumió tener una amistad adulta con su madre,
pero ambas parecía que estaban bastante enredadas.
Ella se enoja ocasionalmente, y cuando lo hacía era más como un
berrinche

a) Polaridad ambivalente b) Polaridad congelada o c) Polaridad interrumpida

protectora
Sub-etapas de la adolescencia
La clasificación tradicional:
1. Adolescencia temprana (12 a 14 años)
2. Adolescencia media (15 a 17 años)
3. Adolescencia tardía (17 a 21 años)

Arraigo de la Contacto diferenciado del

niñez adulto
Tareas de la adolescencia
• Tareas del desarrollo que hay que realizar
• A veces surgen en etapas secuenciales
Desarraigo • En otros casos se dan de manera paralela o
van de una tarea a otra sin orden aparente
• Existen diferencias de género:

Hombres siguen una secuencia clara y

Interioridad relacionada con la edad, primero realizando el
desarraigo antes de interiorizar y profundizar

Las mujeres realizan las tareas

Integración simultáneamente o en etapas más cortas,
yendo y viniendo en su forma de contacto.

También influye en contexto

1. Desarraigo
• Estar aparte, separado, diferenciarse del entorno
• Descubren que han dejado de ser niños
• El mundo interno del adolescente se intensifica, las experiencias
se hacen mas fuertes: el poder físico, al reactividad emocional, la
excitación sexual, etc. (debido a los cambios de la pubertad)
• Se establece un principio de autoría, identidad y demarcación.
• Hay señales que pueden anunciar la transición de la niñez a la
adolescencia: maquillaje, nuevos peinados y ropa, nuevos interés
musicales, territorialidad respecto al espacio personal, entre
otras.
1. Desarraigo
• Estos cambios se dan ”por fuera” y el adolescente aun no los
puede interiorizar.
• Aun no desarrolla un lenguaje para describir su mundo interno.
•Les gusta hablar de todo menos de ellos mismos… hablan de sus
amigos, maestros, padres y cuando se les pide que hablen de
ellos mimos se quedan mudos.
•Los adolescentes se pueden quedar adheridos al mundo adulto,
dependientes, confluyentes o niegan toda dependencia y toda la
historia de su niñez.
Desarraigo-Marco proyectivo *
• El adolecente temprano organiza su experiencia de si mismo y del
entorno en un marco proyectivo: en el otro, en el entorno.
• Esta organización protege al adolecente en formación del “darse
cuenta” que podría ser demasiado intenso o amenazante. Es por esto
que hablan de los otros
• Ejemplos: una chica puede quejarse de que madre la interrogue sobre
un nuevo traje de baño o que su papá le prohíbe verse con un chico 
Se está identificando y apropiando de su nuevo cuerpo atractivo y de su
sexualidad.
• Ejemplo: un chico tiene un historial de éxito académico y buenos
hábitos de estudio, pero ahora su interés se concentra en sus
compañeros y en las chicas y sus calificaciones bajan. Descubre su lado
polar y ahora “odia” las tareas, pero sus padres insisten en reforzar su
lado “responsable”. Puede aprender a oponerse a la autoridad y a
marcar sus propias prioridades.
1. Desarraigo
• Hay jóvenes que piden ayuda mediante el acting out. Ejemplo: un joven
que discute apasionadamente con sus padres argumentando que puede
mantenerse libre de problemas, de da la vuelta y actúa de tal modo que
los adultos se ven obligados a intervenir.

•Se da poco valor a esta etapa, es cuando los adultos se quejan; pero
ayuda a ir reconociendo las polaridades
2. Interioridad
• Los adolescentes ya pueden abrirse a su mundo interno, el cual es más
rico en sentimientos. Se dan cuenta de más cosas, por lo que disminuye
un poco la proyección.
• Las relaciones interpersonales se basan más en la realidad
• Las amistades de polaridad se vuelven comunes. La chica tímida se
relaciona con chicos seguros y confiados, los atletas con alguien del club
de ajedrez, etc. Las cualidades que antes eran repudiantes ahora se
vuelven interesantes
• Los intereses y afectos románticos abundan, tienen una cualidad
distinta al coqueteo. Tiempo del primer novio o novia “de verdad”
• Se vive una “vulnerabilidad voluntaria”: se relajan las fronteras y se une
con otra persona
2. Interioridad
• “El amor adolescente es un experimento atrevido para aprender como
volverse vulnerable y dependiente de una manera no infantil”
• Los adolescentes que han experimentado una pérdida o rechazo
importante en su niñez, son más vulnerables psicológicamente ante la
pérdida de un romance.
• En muchas ocasiones los adultos minimizan o critican los noviazgos
entre adolescentes.
• También cambia la relación del adolescente con el adulto: ahora están
más interesados en los adultos pues ya no se sienten dependientes. Los
adultos les parecen interesantes no solo porque son buena gente o
amables, sino también por lo que tienen que decir o lo que
representan.
2. Interioridad
• El adolescente se vuelve más interior, reflexivo y más conflictivo por
dentro. Los problemas que antes eran proyectados se vuelven luchas
internas.
• Se escriben diarios, poesías, surgen y se discuten problemas morales
• A menudo relatan sentimientos de separación y soledad debido a que
están sumergidos en su mundo interior
3. Integración
• El adolescente se convierte en una configuración, en una
amalgama de figuras, cada vez integra aspectos diversos a su self.
•Los adolescentes con frecuencia “regresan” a sus padres. Ya no
consideran a su padres como un obstáculo
• Se logra la interdependencia, son capaces de pedir ayudan
(comprar un auto, pedir un préstamo, etc.) sin sentirse
dependientes.
•La negociación, en pleno sentido de la palabra, se vuelve posible
pues padres e hijos están en un plano más horizontal y menos en
una jerarquía vertical de poder y control
3. Integración
• Hay un sentido persistente de responsabilidad existencial, con
una visión orientada hacia el futuro y en la apropiación de la vida
de manera responsable.
•“ Ahora que me hago cargo de mi mismo, ¿Qué voy hacer de mi
mismo?, ¿qué voy a estudiar?, ¿Dónde voy a trabajar?, ¿en
donde voy a vivir?, ¿cómo voy a escoger a mi pareja?”
Referencia
McConville, M. (1995). Adolescencia: El self emergente y la
psicoterapia. Madrid: Sociedad de Cultura Valle Inclán.