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NUCLEO DH-

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO


VERSIÓN 01
MALLA CURRICULAR FECHA: MES DÍA AÑO

AREA Matemáticas
DOCENTE(S)
CURSO Primero PERIODO 1 INTENSIDAD SEMANAL 4 horas

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,


comparación, codificación, localización, entre otros).
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones
entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por,
etc.) en diferentes contextos.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS  Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales
 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia
 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y
tamaños.

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

 Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.


PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los represento


en tablas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos


(numérico, geométrico, musical, entre otros).

EJE O COMPONENTE  Algebra y Calculo


 Geométrico
 Estadístico
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

 Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y
las operaciones (suma y resta) en contextos de juego, familiares, económicos,
entre otros.
 Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración Decimal
(SND) para establecer relaciones entre cantidades y comparar números.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

 Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para


orientar a otros o a sí mismo en el espacio circundante.

DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
 Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos
(longitud, duración, rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad de elementos de
una colección, entre otros).

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS


 Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y
pictogramas sin escalas, y comunica los resultados obtenidos para responder
preguntas sencillas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS


 Describe cualitativamente situaciones para identificar el cambio y la variación
usando gestos, dibujos, diagramas, medios gráficos y simbólicos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL


AREA  Formulación y ejecución
 Razonamiento y Argumentación
 Interpretación y representación

TÓPICO GENERATIVO ¿Cómo desarrollar el pensamiento socio-crítico y creativo para una comunicación
significativa?
 ¿Cómo potenciar las habilidades lingüísticas del estudiante a través del
aprendizaje de una segunda lengua?
 ¿Qué herramientas propician el desarrollo del pensamiento y del lenguaje?
HILOS CONDUCTORES  ¿Cómo utilizar de manera efectiva los lenguajes en contextos comunicativos?
 ¿Cómo potenciar el razonamiento lógico a través del aprendizaje de conceptos
matemáticos?
 ¿Cómo reconocer los sistemas: ¿Lingüísticos, matemáticos y tecnológicos
para cualificar el desempeño comunicativo?
 ¿Cómo implementar el lenguaje técnico propio de cada área para fortalecer las
competencias comunicativas?

METAS DE CONTENIDOS
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓ TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES
COMPRENSIÓN
N S
-Conjuntos y
Identificarán elementos.  Compara y  Realiza  Escucha  Ejercitar
relaciones clasifica ejercicios de activamente 
numéricas con -Relación de conjuntos y comparación a sus  mediante
los diferentes pertenencia. elementos. entre números compañeros ejercicios
objetos de su naturales. y gráficos, las
realidad, -Más que-menos  Identifica las compañeras característica
mediante que. relaciones de  Demuestra y reconoce s de un
actividades de pertenencia relaciones de puntos de conjunto.
seriación, -Números del 5 al 9 de los pertenencia vista  Reconocer
comparación, Composición hasta conjuntos. entre diferentes. las
clasificación, el 9
representación, -La decena  Comprende conjuntos.  Valora y característica
descripción y las relaciones utiliza el s de las
agrupación -Relaciones de de orden.  Representa conocimient secuencias a
posibilitando orden.  Identifica y con objetos o de través de
interacción del reconoce los concretos una diversas actividades
estudiante y su -Números hasta el números decena. personas de motrices.
entorno para el 19. hasta el 19. mi entorno.  Identificar las
desarrollo de  Reconoce el  Diferencia los  Cumple la relaciones de
las diferentes -Orden del número valor números función y pertenencia a
temáticas. hasta el 19. posicional de hasta el 19 en respeta la través de
los números diferentes de otras ejercicios de
-Arriba-abajo al formar contextos. personas en comparación.
Cerca-Lejos. decenas. el trabajo en
 Distingue las  Diseña y grupo.
-Recolección de posiciones, realiza  Reconoce la
datos. arriba- abajo, composicione importancia
cerca-lejos en s hasta el de los
-Grande-mediano- su entorno. número 19. números en
pequeño  Diferencia su entorno.
tamaños de  Participa
-Secuencias los elementos  Realiza y activamente
como: compara en las
grande- secuencias en actividades
mediano- diferentes de clase.
pequeño. contextos.  Reconoce la
 Identifica importancia
secuencias de la
recolección
de datos en
diferentes
situaciones.
PT EDUCACION Comprende el Realiza recolección y Cumple con el  Soy consciente
AMBIENTAL manejo de los separado de manejo de los de colocar la
 Manejo de los
residuos solidos. residuos solidos. residuos solidos. basura en los
residuos sólidos.
diferentes
recipientes
destinados para
ellos

 Dialógo y
PT EDUCACION Reconoce la Realiza actividades Participa
comparto en
SEXUAL importancia de demostrando activamente en los
familia.
 Comparto compartir momentos momentos vividos en momentos en
momentos en en familia. familia. familia .
familia

PT.  Expreso mis


APROVECHAMIENT Reconoce que la Representa Participa en sentimientos
O TIEMPO LIBRE. danza expresa coreografías. actividades a través de
 Aprendo y sentimientos. demostrando sus la danza.
practico danza habilidades en la
danza.

 Cumplo
PT DEMOCRACIA
Comprende la Demuestra Valora y reconoce responsable
 Poca
importancia de ser responsabilidad en la importancia de mente con
responsabilidad
responsable en las las actividades ser responsable en las
en las actividades actividades escolares. las actividades
escolares. actividades
escolares. escolares. escolares.
NOTA: TENER EN CUENTA LOS TEMAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA PARA TRANVERSALIZAR (ART.14. LEY 115/94)

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

 Planeación de una actividad por semestre, en donde se programen y desarrollen juegos, carrusel matemático, concursos,
exposiciones de trabajos, Olimpiadas matemáticas por niveles, o circuitos matemáticos.
 Diseño y desarrollo de talleres, trabajo en pequeños grupos colaborativos, trabajos de campo, club de matemáticas,
talleres de retroalimentación con enfoque de competencias, evaluación formativa, sumativa y coevaluación, pruebas
objetivas con enfoque de competencias matemáticas.
 Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber para reforzar su presentación y reafirmar el conocimiento
matemático.
 Concertar y socializar el plan de estudios del área.
 Socializar con estudiantes y padres de familia los conceptos y niveles de desempeño del año escolar.
 Organizar un banco de preguntas de acuerdo a pruebas tipo saber.
 Elaborar un banco de juegos y curiosidades matemáticas.
 Discusiones de conceptos a partir de los temas tratados.
 Formulación de situaciones matemáticas y su solución.
 Planteamiento y solución de ejercicios de forma asertiva.
 Solución de pruebas tipo saber.
 Aplicación de las tic’s en el desarrollo de contenidos.

RECURSOS DE APRENDIZAJE
 Textos guías y Fotocopias
 Carteleras y Videos
 Talleres
 Video beam, computadores, internet
 Sonido
 Tablets
 Implementos matemáticos (regla, compás, curvígrafo)
 Software matemático
 Otros materiales didácticos de apoyo (

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Desde la estrategia metodológica de la enseñanza para la comprensión, los desempeños de comprensión serán
valorados por competencias y corresponden: al saber (donde se valora la consistencia y coherencia de las relaciones que
establece entre los conceptos matemáticos), el saber hacer (referido a el desempeño logrado en la aplicación del
procedimiento, en argumentaciones y en la aplicación o utilización de los conocimientos en la solución de problemas o
situaciones problémicas de su entorno), el saber ser (Entendido como el compromiso personal para ejecutar las
actividades, la motivación para emprender acciones, las actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta y el
ejercicio de la sana convivencia en relación con los demás y con el entorno).
 La valoración definitiva del área en un periodo, será coherente con los códigos establecidos a nivel nacional y
corresponderá con el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante frente a desempeños señalados y
concertados con el estudiante más una nota correspondiente a una prueba escrita al finalizar cada período, donde el
docente evaluará las competencias previstas para el área. Estas pruebas serán acumulativas de un período a otro (cada
nuevo período incluye los anteriores). La valoración de esta evaluación constituye una nota más en la planilla del docente
de cada periodo.
 De igual forma, hará parte de la evaluación de periodo, el desarrollo de un protocolo de Autoevaluación, en donde se
determinará un instrumento para que el estudiante realice su Autoevaluación y pueda posteriormente confrontarse con los
registros diarios de su desarrollo actitudinal en el área. De esta forma se podrá obtener en consenso la valoración en este
aspecto en el periodo académico.
 Los desempeños de comprensión se valorarán a través de la evaluación cognoscitiva y cognitiva (pruebas escritas,
preguntas en clase, disertaciones, exposiciones, juegos de roles, debates, talleres y ejercicios), de trabajos individuales y
de orden colectivo, de proyectos, parciales, exámenes y otras formas de desempeño que demuestren la comprensión del
tópico estudiado y el comportamiento asumido frente a cada procedimiento. Así mismo se tendrán en cuenta los aportes y
participación ordenada del estudiante, el “conocimiento agregado”, referido al aporte extraordinario, la investigación y
aspectos proactivos del estudiante en el área, ya sea a través de tareas, propuestas, planteamientos y discusiones, entre
otras, donde se demuestre dominio del tema o investigación.
 Las notas serán clasificadas en conceptual, procedimental y actitudinal y cada una tendrá un valor de 33,33% para tener
el total de la nota del periodo.
 Los procesos de nivelación se realizarán dentro del periodo previo acuerdo con el docente y finalizando el periodo se
dará la última oportunidad con una prueba sobre lo tratado en las clases.

VALORACIONES DESCRIPTIVAS
DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 – 5.0): Desarrolla habilidades estableciendo relaciones, comparaciones y descripciones de situaciones de la vida
cotidiana, utilizando números naturales hasta de dos cifras en sus distintos significados e identificando secuencias y regularidades, dentro de contextos
de la geometría, medición y la estadística de tal forma que reconoce y resuelve acertadamente problemas sencillos para afianzar la toma de decisiones.
felicitaciones.

DESEMPEÑO ALTO (3.8 – 4.4): Desarrolla habilidades estableciendo relaciones y descripciones de situaciones de la vida
cotidiana, utilizando números naturales hasta de dos cifras en sus distintos significados e identificando secuencias y
regularidades, dentro de contextos de la geometría, medición y la estadística de tal forma que reconoce y resuelve problemas
sencillos para afianzar la toma de decisiones.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 – 3.7): Desarrolla habilidades con algunas limitaciones de situaciones de la vida cotidiana,
utilizando números naturales hasta de dos cifras en sus distintos significados e identificando secuencias y regularidades, dentro
de contextos de la geometría, medición y la estadística de tal forma que reconoce y resuelve problemas sencillos para afianzar
la toma de decisiones.

DESEMPEÑO BAJO (0 – 2.9): Se le dificulta desarrollar habilidades de situaciones de la vida cotidiana, utilizando números
naturales hasta de dos cifras en sus distintos significados e identificando secuencias y regularidades, dentro de contextos de la
geometría, medición y la estadística de tal forma que no reconoce ni resuelve problemas sencillos. Necesita un cambio de
actitud que le permita tener mayor compromiso con las actividades y propósitos del área.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
 MONTERO Corredor Emma Beatriz. Supermat Matemáticas. Editorial VOLUNTAD. Bogotá 2001.
 ROJAS Valeria Cely y otras. Claves Santillana 1. Editorial SANTILLANA S.A 2008.
 BARRETO María Lucía Glifos Procesos Matemáticos 1. Editorial Libros & Libros S.A 2006.
 MEN. Estrategias de apropiación de estándares de competencias básicas área matemáticas

 https://www.geogebra.org/?lang=es
 https://es.khanacademy.org/
 https://es.symbolab.com/

AREA Matemáticas
DOCENTE(S)
CURSO Primero PERIODO 2 INTENSIDAD SEMANAL 4 horas

ESTANDARES DE COMPETENCIAS PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes


contextos y con diversas representaciones
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y
de transformación
 Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando
diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques
multibase, etc.).

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS


 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas
posiciones y tamaños.

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS


 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se pueden medir
(longitud, área, volumen, capacidad peso y masa), en los eventos, su
duración
 Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
 Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de
problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las
ciencias.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS


 Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas de barras.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS


 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos
(numérico, geométrico, musical, entre otros).

EJE O COMPONENTE  Algebra y Calculo


 Geométrico
 Estadístico
DERECHOS BASICOS DE PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
APRENDIZAJE
 Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida,
ordinal) y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego,
familiares, económicos, entre otros.
 Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y
resta) y resolver problemas aditivos.
 Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración
Decimal (SND) para establecer relaciones entre cantidades y comparar
números.
 Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con
sumas y restas.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

 Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para


orientar a otros o a sí mismo en el espacio circundante.

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS


 Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y
eventos (longitud, duración, rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad
de elementos de una colección, entre otros).

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS


 Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y
pictogramas sin escalas, y comunica los resultados obtenidos para
responder preguntas sencillas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS


 Describe cualitativamente situaciones para identificar el cambio y la
variación usando gestos, dibujos, diagramas, medios gráficos y
simbólicos

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL


AREA  Formulación y ejecución
 Razonamiento y Argumentación
 Interpretación y representación

TÓPICO GENERATIVO ¿Cómo desarrollar el pensamiento socio-crítico y creativo para una comunicación
significativa?
HILOS CONDUCTORES  ¿Cómo potenciar las habilidades lingüísticas del estudiante a través del
aprendizaje de una segunda lengua?
 ¿Qué herramientas propician el desarrollo del pensamiento y del lenguaje?
 ¿Cómo utilizar de manera efectiva los lenguajes en contextos comunicativos?
 ¿Cómo potenciar el razonamiento lógico a través del aprendizaje de conceptos
matemáticos?
 ¿Cómo reconocer los sistemas: ¿Lingüísticos, matemáticos y tecnológicos
para cualificar el desempeño comunicativo?
 ¿Cómo implementar el lenguaje técnico propio de cada área para fortalecer las
competencias comunicativas?

METAS DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS


COMPRENSI CONCEPTUALE PROCEDIMENTA ACTITUDINAL DE
ÓN S LES ES COMPRENSIÓN
-Adición de números hasta el 19.  Identifica  Resolver
Resolver Sustracción de números hasta 19 las operacione  Escucha  Identifica
problemas de operacion s básicas activame las
la vida -Decenas completas. es básicas (suma y nte a sus operacion
cotidiana (suma y resta) con compañe es básicas
mediante -Números hasta el 99. resta) números ros y a través
operaciones  Reconoce 99. compañe de
básicas -Adición de números hasta 99 las  Observar ras y ejercicios
(suma y Sustracción de números hasta 99. decenas decenas reconoce relacionad
resta) completas completas puntos os con el
utilizando los -Encima de debajo de hasta el mediante de vista diario vivir.
números Izquierda- derecha 99 en la diferente  Reconoce
hasta el 99, Delante- detrás diferentes representa s. longitudes
además Dentro de- fuera de – en el borde. contextos. ción de  Valora y y
reconocer  Conoce objetos utiliza el posiciones
posiciones y -Grafica de barras. las manipulabl conocimi mediante
longitudes en posiciones es. ento de ejercicios
diferentes Largo-corto (encima  Represent diversas de
contextos. Antes de- después de. de-debajo a las personas comparaci
de, posiciones de su ón
-patrones izquierda- (encima entorno.  Represent
derecha, de- debajo  Cumple a datos
delante - de, su usando
detrás, izquierda- función y graficas
dentro de- derecha, respeta de barras
fuera de- delante- la de en el
en el detrás, otras desarrollo
borde de, dentro de- personas de
antes de- fuera de, en el actividade
después en el borde trabajo s lúdicas.
de) de, antes en grupo.
 Diferencia de-  Reconoc
las después e la
longitudes de) con importan
entre largo objetos cia de los
y corto. encontrado números
s en el en su
 Comprend medio. entorno.
e el  Maneja  Participa
significado longitudes activame
de largo y nte en
gráficas corto con las
de barras objetos actividad
en la encontrado es de
recolecció s en el clase.
n de contexto.  Reconoc
informació  Represent e la
n. a mediante importan
gráfica de cia de la
 Analiza barras recolecci
patrones sencillas, ón de
en en la datos en
secuencia recolección diferente
s. de s
informació situacion
n es
 Cuido y
Comprende la Demuestra la Cumple con el valoro los
necesidad de importancia de cuidado y enseres de
PT EDUCACION AMBIENTAL conservar la conservar la conservación mi escuela.
 Cuidado, conservación de
planta física y planta física y sus de la planta .
la planta física y enseres sus enseres. enseres. física y su
de la institución. entorno
 Reconozco
Identifica su Diferencia su Reconoce su mi cuerpo y
cuerpo y el de cuerpo de el de cuerpo y el de el de mis
PT EDUCACION SEXUAL
sus compañeros. los demás. sus compañero
 Conozco mi cuerpo y
compañeros. s sin
el de mis compañeros.
ningún
tabú.
 Aplico y
Comprende y Demuestra la Cumple con las
respeto las
respeta normas y practica de normas y reglas
normas en
PT APROVECHAMIENTO DEL reglas en los normas y reglas pro puestas
juegos y en los juegos y para los juegos los
TIEMPO LIBRE
 Conocimiento de actividades . actividades. y actividades. diferentes
normas y reglas juegos de
para practicar grupos.
juegos y otras
actividades.
 Cumplo
Reconoce sus Diferencia que es Reconoce la con mis
derechos y un deber y que es importancia del deberes y
PT DEMOCRACIA acepta sus un derecho. cumplimiento hago valer
 Conocimiento de sus deberes deberes. de sus deberes mis
y abusos de sus derechos y derechos. derechos.
NOTA: TENER EN CUENTA LOS TEMAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA PARA TRANVERSALIZAR (ART.14. LEY 115/94)

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
 Planeación de una actividad por semestre, en donde se programen y desarrollen juegos, carrusel matemático, concursos,
exposiciones de trabajos, Olimpiadas matemáticas por niveles, o circuitos matemáticos.
 Diseño y desarrollo de talleres, trabajo en pequeños grupos colaborativos, trabajos de campo, club de matemáticas,
talleres de retroalimentación con enfoque de competencias, evaluación formativa, sumativa y coevaluación, pruebas
objetivas con enfoque de competencias matemáticas.
 Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber para reforzar su presentación y reafirmar el conocimiento
matemático.
 Concertar y socializar el plan de estudios del área.
 Socializar con estudiantes y padres de familia los conceptos y niveles de desempeño del año escolar.
 Organizar un banco de preguntas de acuerdo a pruebas tipo saber.
 Elaborar un banco de juegos y curiosidades matemáticas.
 Discusiones de conceptos a partir de los temas tratados.
 Formulación de situaciones matemáticas y su solución.
 Planteamiento y solución de ejercicios de forma asertiva.
 Solución de pruebas tipo saber.
 Aplicación de las tic’s en el desarrollo de contenidos.

RECURSOS DE APRENDIZAJE
 Textos y Fotocopias
 Carteleras y Videos
 Talleres
 Video beam, computadores, internet
 Sonido
 Tablets
 Implementos matemáticos (regla, compás, curvígrafo)
 Software matemático
 Otros materiales didácticos de apoyo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Desde la estrategia metodológica de la enseñanza para la comprensión, los desempeños de comprensión serán
valorados por competencias y corresponden: al saber (donde se valora la consistencia y coherencia de las relaciones que
establece entre los conceptos matemáticos), el saber hacer (referido a el desempeño logrado en la aplicación del
procedimiento, en argumentaciones y en la aplicación o utilización de los conocimientos en la solución de problemas o
situaciones problémicas de su entorno), el saber ser (Entendido como el compromiso personal para ejecutar las
actividades, la motivación para emprender acciones, las actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta y el
ejercicio de la sana convivencia en relación con los demás y con el entorno).
 La valoración definitiva del área en un periodo, será coherente con los códigos establecidos a nivel nacional y
corresponderá con el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante frente a desempeños señalados y
concertados con el estudiante más una nota correspondiente a una prueba escrita al finalizar cada período, donde el
docente evaluará las competencias previstas para el área. Estas pruebas serán acumulativas de un período a otro (cada
nuevo período incluye los anteriores). La valoración de esta evaluación constituye una nota más en la planilla del docente
de cada periodo.
 De igual forma, hará parte de la evaluación de periodo, el desarrollo de un protocolo de Autoevaluación, en donde se
determinará un instrumento para que el estudiante realice su Autoevaluación y pueda posteriormente confrontarse con los
registros diarios de su desarrollo actitudinal en el área. De esta forma se podrá obtener en consenso la valoración en este
aspecto en el periodo académico.

 Los desempeños de comprensión se valorarán a través de la evaluación cognoscitiva y cognitiva (pruebas escritas,
preguntas en clase, disertaciones, exposiciones, juegos de roles, debates, talleres y ejercicios), de trabajos individuales y
de orden colectivo, de proyectos, parciales, exámenes y otras formas de desempeño que demuestren la comprensión del
tópico estudiado y el comportamiento asumido frente a cada procedimiento. Así mismo se tendrán en cuenta los aportes y
participación ordenada del estudiante, el “conocimiento agregado”, referido al aporte extraordinario, la investigación y
aspectos proactivos del estudiante en el área, ya sea a través de tareas, propuestas, planteamientos y discusiones, entre
otras, donde se demuestre dominio del tema o investigación.
 Las notas serán clasificadas en conceptual, procedimental y actitudinal y cada una tendrá un valor de 33,33% para tener
el total de la nota del periodo.
 Los procesos de nivelación se realizarán dentro del periodo previo acuerdo con el docente y finalizando el periodo se
dará la última oportunidad con una prueba sobre lo tratado en las clases.

VALORACIONES DESCRIPTIVAS

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 A 5.0): Reconoce claramente los números hasta 99 a partir del concepto de decenas, maneja el
valor posicional, resuelve sumas y restas e identifica en una secuencia el patrón y realiza graficas de barras mediante la
solución acertada de situaciones problémicas del entorno y argumenta con propiedad dichas situaciones. felicitaciones.

DESEMPEÑO ALTO (3.8 – 4.4): Reconoce los números hasta 99 a partir del concepto de decenas, maneja el valor posicional,
resuelve sumas y restas e identifica en una secuencia el patrón y realiza graficas de barras mediante la solución de situaciones
problémicas del entorno y argumenta dichas situaciones.
DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 – 3.7): Reconoce con algunas limitaciones los números hasta 99 a partir del concepto de decenas,
maneja el valor posicional, resuelve con dificultad sumas y restas e identifica en una secuencia el patrón y realiza graficas de
barras mediante la solución de situaciones problémicas del entorno.

DESEMPEÑO BAJO (0 – 2.9): Se le dificulta reconocer los números hasta 99 a partir del concepto de decenas, manejar el valor
posicional, resolver sumas y restas e identificar en una secuencia el patrón, no realiza gráficas de barras ni soluciona
situaciones problémicas del entorno. Necesita un cambio de actitud que le permita tener mayor compromiso con las actividades
y propósitos del área.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA

 MONTERO Corredor Emma Beatriz. Supermat Matemáticas. Editorial VOLUNTAD. Bogotá 2001.
 ROJAS Valeria Cely y otras. Claves Santillana 1. Editorial SANTILLANA S.A 2008.
 BARRETO María Lucía Glifos Procesos Matemáticos 1. Editorial Libros & Libros S.A 2006.
 MEN. Estrategias de apropiación de estándares de competencias básicas área matemáticas.

 https://www.geogebra.org/?lang=es
 https://es.khanacademy.org/
 https://es.symbolab.com/
AREA Matemáticas
DOCENTE(S)
CURSO Primero PERIODO 3 INTENSIDAD SEMANAL 4 horas

ESTANDARES DE COMPETENCIAS PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones
entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por,
etc.) en diferentes contextos.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de
transformación.
 Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes
instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS


 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
 Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas
tridimensionales y dibujos o figuras geométricos bidimensionales
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se pueden medir


(longitud, área, volumen, capacidad peso y masa), en los eventos, su duración
 Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
 Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas
relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los represento


en tablas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos


(numérico, geométrico, musical, entre otros).
 Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el
lenguaje natural, dibujos y gráficas.
EJE O COMPONENTE  Algebra y Calculo
 Geométrico
 Estadístico
DERECHOS BASICOS DE PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
APRENDIZAJE
 Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y resta) y
resolver problemas aditivos.
 Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración Decimal
(SND) para establecer relaciones entre cantidades y comparar números.
 Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con sumas
y restas.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS


 Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando
características geométricas de las formas bidimensionales y tridimensionales
(Curvo o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados, número de
caras, entre otros).
 Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para
orientar a otros o a sí mismo en el espacio circundante.

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS


 Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos
(longitud, duración, rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad de elementos de
una colección, entre otros).
 Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros, para
ello utiliza instrumentos y unidades no estandarizadas y estandarizadas.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS


 Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y
pictogramas sin escalas, y comunica los resultados obtenidos para responder
preguntas sencillas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS
 Describe cualitativamente situaciones para identificar el cambio y la variación
usando gestos, dibujos, diagramas, medios gráficos y simbólicos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL


AREA  Formulación y ejecución
 Razonamiento y Argumentación
 Interpretación y representación
TÓPICO GENERATIVO ¿Cómo desarrollar el pensamiento socio-crítico y creativo para una comunicación
significativa?
HILOS CONDUCTORES  ¿Cómo potenciar las habilidades lingüísticas del estudiante a través del
aprendizaje de una segunda lengua?
 ¿Qué herramientas propician el desarrollo del pensamiento y del lenguaje?
 ¿Cómo utilizar de manera efectiva los lenguajes en contextos comunicativos?
 ¿Cómo potenciar el razonamiento lógico a través del aprendizaje de conceptos
matemáticos?
 ¿Cómo reconocer los sistemas: ¿Lingüísticos, matemáticos y tecnológicos
para cualificar el desempeño comunicativo?
 ¿Cómo implementar el lenguaje técnico propio de cada área para fortalecer las
competencias comunicativas?

METAS DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS


COMPRENSI TEMAS CONCEPTUALE PROCEDIMENTA ACTITUDINALE DE
ÓN S LES S COMPRENSIÓN
-Adición de decenas completas
Resolverá Sustracción de decenas  Comprend  Resuelve  Escucha  Reconoce
problemas de completas. e la función problemas activame las clases
la vida -La centena de la de la vida nte a sus de líneas a
cotidiana -Centenas completas adición y la diaria compañer través
mediante -Números hasta el 999 sustracción haciendo os y representa
operaciones -Comparación de números en la uso de la compañer ciones
básicas hasta el 999 solución de adición y as y gráficas.
(suma y -Adición y sustracción de problemas sustracción. reconoce  Comprend
resta) centenas completas.  Identifica  Recorta puntos de e la función
utilizando los números vista de la
centenas -Adición de números de tres números formando diferentes adición y la
completas cifras. hasta el diferentes . sustracción
además Sustracción de números tres 999. cantidades  Valora y mediante
reconocerá cifras.  Identifica hasta el utiliza el situaciones
las clases de las clases 999. conocimie problema
líneas -Las rectas: de líneas.  Comunica nto de planteadas
encontradas paralelas  Reconoce las clases diversas por el
en el verticales horizontales. la función de líneas personas docente.
contexto. de las encontrada de su  Utiliza los
-Pictogramas unidades s en el aula entorno. números
Longitud y sus unidades. en la de clase.  Cumple hasta el
-La masa y el peso. longitud.  Describe su 999 en
Identificará -La capacidad y sus unidades.  Diferencia propiedade función y diferentes
las unidades las s de objetos respeta la situaciones
de longitud, -Secuencias numéricas unidades que son de otras para
masa y sus ascendentes. de medida medibles y personas resolver
aplicaciones de masa a poseen en el problemas,
desarrollando las de masa. trabajo en mediante
su creatividad longitud.  Caracteriza grupo. ejercicios
en los  Reconoce atributos  Reconoce lúdicos.
trabajos. la función medibles en la  Reconoce
de la los objetos importanc la función
secuencia como ia de los de la
numérica longitud números secuencia
ascendent capacidad, en su numérica a
e. peso y entorno. través de
masa.  Participa acciones
activame didácticas
 Utiliza la nte en las  Aplica
secuencia actividade ejercicios
numérica s de de
ascendente clase. medición
en el  Reconoce de objetos
desarrollo la encontrado
de importanc s en el aula
actividades ia de la de clase.
lúdicas. secuencia  Expone
numérica frente al
en grupo sus
diferentes los
situacione trabajos
s. realizados
con
espíritu
crítico.

 En
situaciones
concretas
aplica el
metro y la
medición
del tiempo.

PT EDUCACION AMBIENTAL Reconoce que el Diferencia los Valora la  Me


 Nutrición, salud e higiene alimento y el aseo alimentos para su importancia de preocupo
personal. personal son buena nutrición y alimentarse bien por mi
necesarios para salud. para tener aseo e
la vida. buena salud. higiene
PT EDUCACION SEXUAL personal
Se Identifica Representa el Reconoce la
 Conformación de como miembro de lugar que ocupa importancia de
mi familia  Soy parte
una familia. en su familia y ser miembro de importante
reconoce su una familia. de mi
conformación. familia.

PT DEMOCRACIA Comprende la Demuestra buen Valora la opinión


Respeto la opinión de mis necesidad de trato y acepta la de sus
compañeros
respetar la opinión de sus compañeros u  Valoro y
opinión de los compañeros. reconoce su respeto las
demás. importancia. opiniones
de mis
compañero
s.

NOTA: TENER EN CUENTA LOS TEMAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA PARA TRANVERSALIZAR (ART.14. LEY 115/94)

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

 Planeación de una actividad por semestre, en donde se programen y desarrollen juegos, carrusel matemático, concursos,
exposiciones de trabajos, Olimpiadas matemáticas por niveles, o circuitos matemáticos.
 Diseño y desarrollo de talleres, trabajo en pequeños grupos colaborativos, trabajos de campo, club de matemáticas,
talleres de retroalimentación con enfoque de competencias, evaluación formativa, sumativa y coevaluación, pruebas
objetivas con enfoque de competencias matemáticas.
 Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber para reforzar su presentación y reafirmar el conocimiento
matemático.
 Concertar y socializar el plan de estudios del área.
 Socializar con estudiantes y padres de familia los conceptos y niveles de desempeño del año escolar.
 Organizar un banco de preguntas de acuerdo a pruebas tipo saber.
 Elaborar un banco de juegos y curiosidades matemáticas.
 Discusiones de conceptos a partir de los temas tratados.
 Formulación de situaciones matemáticas y su solución.
 Planteamiento y solución de ejercicios de forma asertiva.
 Solución de pruebas tipo saber.
 Aplicación de las tic’s en el desarrollo de contenidos.
RECURSOS DE APRENDIZAJE

 Textos y Fotocopias
 Carteleras y Videos
 Talleres
 Video beam, computadores, internet
 Sonido
 Tablets
 Implementos matemáticos (regla, compás, curvígrafo)
 Software matemático
 Otros materiales didácticos de apoyo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Desde la estrategia metodológica de la enseñanza para la comprensión, los desempeños de comprensión serán
valorados por competencias y corresponden: al saber (donde se valora la consistencia y coherencia de las relaciones que
establece entre los conceptos matemáticos), el saber hacer (referido a el desempeño logrado en la aplicación del
procedimiento, en argumentaciones y en la aplicación o utilización de los conocimientos en la solución de problemas o
situaciones problémicas de su entorno), el saber ser (Entendido como el compromiso personal para ejecutar las
actividades, la motivación para emprender acciones, las actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta y el
ejercicio de la sana convivencia en relación con los demás y con el entorno).
 La valoración definitiva del área en un periodo, será coherente con los códigos establecidos a nivel nacional y
corresponderá con el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante frente a desempeños señalados y
concertados con el estudiante más una nota correspondiente a una prueba escrita al finalizar cada período, donde el
docente evaluará las competencias previstas para el área. Estas pruebas serán acumulativas de un período a otro (cada
nuevo período incluye los anteriores). La valoración de esta evaluación constituye una nota más en la planilla del docente
de cada periodo.
 De igual forma, hará parte de la evaluación de periodo, el desarrollo de un protocolo de Autoevaluación, en donde se
determinará un instrumento para que el estudiante realice su Autoevaluación y pueda posteriormente confrontarse con los
registros diarios de su desarrollo actitudinal en el área. De esta forma se podrá obtener en consenso la valoración en este
aspecto en el periodo académico.
 Los desempeños de comprensión se valorarán a través de la evaluación cognoscitiva y cognitiva (pruebas escritas,
preguntas en clase, disertaciones, exposiciones, juegos de roles, debates, talleres y ejercicios), de trabajos individuales y
de orden colectivo, de proyectos, parciales, exámenes y otras formas de desempeño que demuestren la comprensión

del tópico estudiado y el comportamiento asumido frente a cada procedimiento. Así mismo se tendrán en cuenta los
aportes y participación ordenada del estudiante, el “conocimiento agregado”, referido al aporte extraordinario, la
investigación y aspectos proactivos del estudiante en el área, ya sea a través de tareas, propuestas, planteamientos y
discusiones, entre otras, donde se demuestre dominio del tema o investigación.
 Las notas serán clasificadas en conceptual, procedimental y actitudinal y cada una tendrá un valor de 33,33% para tener
el total de la nota del periodo.
 Los procesos de nivelación se realizarán dentro del periodo previo acuerdo con el docente y finalizando el periodo se
dará la última oportunidad con una prueba sobre lo tratado en las clases.

VALORACIONES DESCRIPTIVAS

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 A 5.0): Reconoce claramente los números hasta 999 a partir del concepto de centenas, maneja
el valor posicional, resuelve sumas y restas e identifica secuencias ascendentes, clases de rectas y realiza pictogramas
mediante la solución acertada de situaciones problémicas del entorno y argumenta con propiedad dichas situaciones.
felicitaciones.

DESEMPEÑO ALTO (3.8 – 4.4): Reconoce los números hasta 999 a partir del concepto de centenas, maneja el valor posicional,
resuelve sumas y restas e identifica secuencias ascendentes, clases de rectas y realiza pictogramas mediante la solución de
situaciones problémicas del entorno y argumenta dichas situaciones.
DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 – 3.7): Reconoce con algunas limitaciones los números hasta 999 a partir del concepto de
centenas, maneja el valor posicional, resuelve con dificultad sumas y restas e identifica secuencias ascendentes, clases de
rectas y realiza pictogramas mediante la solución de situaciones problémicas del entorno.

DESEMPEÑO BAJO (0 – 2.9): Se le dificulta reconocer los números hasta 999 a partir del concepto de centenas, manejar el
valor posicional, resolver sumas y restas e identificar secuencias ascendentes, clases de rectas, no realiza pictogramas ni
soluciona situaciones problémicas del entorno. Necesita un cambio de actitud que le permita tener mayor compromiso con las
actividades y propósitos del área.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
 MONTERO Corredor Emma Beatriz. Supermat Matemáticas. Editorial VOLUNTAD. Bogotá 2001.
 ROJAS Valeria Cely y otras. Claves Santillana 1. Editorial SANTILLANA S.A 2008.
 BARRETO María Lucía Glifos Procesos Matemáticos 1. Editorial Libros & Libros S.A 2006.
 MEN. Estrategias de apropiación de estándares de competencias básicas área matemáticas.

 https://www.geogebra.org/?lang=es
 https://es.khanacademy.org/
 https://es.symbolab.com/

AREA Matemáticas
DOCENTE(S
)
CURSO Primero PERIODO 4
INTENSIDAD 4 horas
SEMANAL
ESTANDARES DE COMPETENCIAS PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS
 Reconozco significados del número en diferentes
contextos (medición, conteo, comparación, codificación,
localización, entre otros).
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números,
en diferentes contextos y con diversas representaciones.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de
composición y de transformación.
 Identifico regularidades y propiedades de los números
utilizando diferentes instrumentos de cálculo
(calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS


 Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y
figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras
geométricos bidimensionales.
 Diferencio atributos y propiedades de objetos
tridimensionales
 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en
distintas posiciones y tamaños.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se


pueden medir (longitud, área, volumen, capacidad peso y
masa), en los eventos, su duración
 Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
 Realizo estimaciones de medidas requeridas en la
resolución de problemas relativos particularmente a la
vida social, económica y de las ciencias.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS


 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y
atributos y los represento en tablas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS


ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

 Reconozco y describo regularidades y patrones en


distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre
otros).
 Describo cualitativamente situaciones de cambio y
variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y
gráficas.
EJE O COMPONENTE  Algebra y Calculo
 Geométrico
 Estadístico
DERECHOS BASICOS DE PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
APRENDIZAJE
 Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar
operaciones (suma y resta) y resolver problemas
aditivos.
 Utiliza las características posicionales del Sistema de
Numeración Decimal (SND) para establecer relaciones
entre cantidades y comparar números.
 Reconoce el signo igual como una equivalencia entre
expresiones con sumas y restas.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS


 Compara objetos del entorno y establece semejanzas y
diferencias empleando características geométricas de las
formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo o
recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados,
número de caras, entre otros).
 Describe y representa trayectorias y posiciones de
objetos y personas para orientar a otros o a sí mismo en
el espacio circundante.

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS


 Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos
en objetos y eventos (longitud, duración, rapidez, masa,
peso, capacidad, cantidad de elementos de una
colección, entre otros).
 Realiza medición de longitudes, capacidades, peso,
masa, entre otros, para ello utiliza instrumentos y
unidades no estandarizadas y estandarizadas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
 Clasifica y organiza datos, los representa utilizando
tablas de conteo y pictogramas sin escalas, y comunica
los resultados obtenidos para responder preguntas
sencillas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS


ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS
 Describe cualitativamente situaciones para identificar el
cambio y la variación usando gestos, dibujos, diagramas,
medios gráficos y simbólicos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL


AREA  Formulación y ejecución
 Razonamiento y Argumentación
 Interpretación y representación
TÓPICO GENERATIVO ¿Cómo desarrollar el pensamiento socio-crítico y creativo para
una comunicación significativa?
HILOS CONDUCTORES  ¿Cómo potenciar las habilidades lingüísticas del
estudiante a través del aprendizaje de una segunda
lengua?
 ¿Qué herramientas propician el desarrollo del
pensamiento y del lenguaje?
 ¿Cómo utilizar de manera efectiva los lenguajes en
contextos comunicativos?
 ¿Cómo potenciar el razonamiento lógico a través del
aprendizaje de conceptos matemáticos?
 ¿Cómo reconocer los sistemas: ¿Lingüísticos,
matemáticos y tecnológicos para cualificar el desempeño
comunicativo?
 ¿Cómo implementar el lenguaje técnico propio de cada
área para fortalecer las competencias comunicativas?

CONTENIDOS DESEMPEÑOS
METAS DE
TEMAS CONCEPTUALE PROCEDIMENTA ACTITUDINAL DE
COMPRENSIÓN
S LES ES COMPRENSIÓN
-Reagrupación de unidades
 Resolver en decenas.  Comprend  Realiza  Escucha  Identifica
problema e la adiciones y activame la
s de la -Reagrupación de decenas en función de sustraccion nte a sus reagrupaci
vida centenas. la adición y es compañe ón y
cotidiana -Adición con reagrupación la reagrupand ros y desagrupa
mediante sustracción oy compañe ción, por
con números de tres cifras.
operacion reagrupan desagrupa ras y medio de
es Desagrupación de decenas y do y ndo. reconozc ejercicios
básicas de centenas. desagrupa  Recorta o puntos de
(suma y ndo. números de vista comparaci
resta) -Sustracción con  Reconoce para diferente ón.
utilizando desagrupación con números las figuras realizar las s.  Comprend
la de tres cifras. geométrica operacione  Valora y e la
agrupació s. s con utiliza las función del
ny -Operaciones combinadas.  Reconoce agrupación figuras reloj, el
desagrup gráficos y y geométri calendario
acion en -Prismas, cubos y pirámides. tablas para desagrupa cas en su y los días
unidades, organizar ción. entorno. de la
decenas y -Cilindros y conos. datos.  Utiliza el  Reconoc semana.
centenas.  Identifica el reloj, el e la  Comprend
-Figuras planas. reloj y sus calendario importan e la
 Reconoce partes. y el día cia de los reagrupaci
r el reloj, -Análisis de datos.  Reconoce para números ón y
el la cantidad ubicarse en en su desagrupa
calendari -El reloj de horas el tiempo. entorno. cion en
o y los -Días de la semana. que tiene  Organiza y  Participa unidades,
días de la el día. crea activame decenas y
-Calendario.
semana  Identifica gráficos o nte en las centenas.
como los meses tablas. actividad  Utiliza las
factores -Secuencias numéricas  Utiliza la es de operacion
del año
de descendentes secuencia clase. es con
con cada
tiempo. uno de sus numérica  Reconoc desagrupa
días, descendent e la cion y
 Reconoce utilizando e en el importan reagrupaci
figuras el desarrollo cia de la ón, en
geométric calendario. de recolecci números
as en su actividades ón de de tres
entorno y  Reconoce lúdicas. datos en cifras.
las la función  Construye diferente  Reconoce
construye de la figuras s las figuras
por medio secuencia geométrica situacion geométric
de numérica s en es. as y las
actividade descenden actividades relaciona
s te. didácticas. con su
didácticas entorno.
.  Reconoce
la función
de la
 Reconoce secuencia
la numérica
importanc a través
ia de los de
gráficos o acciones
tablas en didácticas.
la
organizaci
ón de
datos.
PT EDUCACION AMBIENTAL  .Cuido y
 Cuidados, y Comprende la Demuestra el Reconoce la hago uso
embellecimient
necesidad de cuidado del importancia de racional de
embellecer el entorno y cuidar y
o del entorno los
entorno y utilizar colabora para su proteger el
institucional y servicios
racionalmente los embellecimiento. medio ambiente
uso racional de que hay en
servicios. escolar.
los servicios. mi escuela

 Me valoro
PT EDUCACION SEXUAL como
 Soy valioso por Se reconoce cono Demuestra que es Valora su
persona y
lo que soy no
ser único y se un ser valioso y identidad y se
acepta como es. único por lo que reconoce como fortalezco
por lo que mi
es. persona útil.
tengo. autoestima.
Cumple y  Cumplo
PT EDUCACION DE Reconoce y Diferencia y reconoce las responsabl
DEMOCRACIA acepta las respeta las normas en la emente con
 Normas de la familia
normas en la normas familiares familia. mis
familia. de otras normas deberes
familiares.


NOTA: TENER EN CUENTA LOS TEMAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA PARA TRANVERSALIZAR (ART.14. LEY 115/94)

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
 Planeación de una actividad por semestre, en donde se programen y desarrollen juegos, carrusel matemático, concursos,
exposiciones de trabajos, Olimpiadas matemáticas por niveles, o circuitos matemáticos.
 Diseño y desarrollo de talleres, trabajo en pequeños grupos colaborativos, trabajos de campo, club de matemáticas,
talleres de retroalimentación con enfoque de competencias, evaluación formativa, sumativa y coevaluación, pruebas
objetivas con enfoque de competencias matemáticas.
 Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber para reforzar su presentación y reafirmar el conocimiento
matemático.
 Concertar y socializar el plan de estudios del área.
 Socializar con estudiantes y padres de familia los conceptos y niveles de desempeño del año escolar.
 Organizar un banco de preguntas de acuerdo a pruebas tipo saber.
 Elaborar un banco de juegos y curiosidades matemáticas.
 Discusiones de conceptos a partir de los temas tratados.
 Formulación de situaciones matemáticas y su solución.
 Planteamiento y solución de ejercicios de forma asertiva.
 Solución de pruebas tipo saber.
 Aplicación de las tic’s en el desarrollo de contenidos.
RECURSOS DE APRENDIZAJE

 Textos y Fotocopias
 Carteleras y Videos
 Talleres
 Video beam, computadores, internet
 Sonido
 Tablets
 Implementos matemáticos (regla, compás, curvígrafo)
 Software matemático
 Otros materiales didácticos de apoyo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Desde la estrategia metodológica de la enseñanza para la comprensión, los desempeños de comprensión serán
valorados por competencias y corresponden: al saber (donde se valora la consistencia y coherencia de las relaciones que
establece entre los conceptos matemáticos), el saber hacer (referido a el desempeño logrado en la aplicación del
procedimiento, en argumentaciones y en la aplicación o utilización de los conocimientos en la solución de problemas o
situaciones problémicas de su entorno), el saber ser (Entendido como el compromiso personal para ejecutar las
actividades, la motivación para emprender acciones, las actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta y el
ejercicio de la sana convivencia en relación con los demás y con el entorno).
 La valoración definitiva del área en un periodo, será coherente con los códigos establecidos a nivel nacional y
corresponderá con el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante frente a desempeños señalados y
concertados con el estudiante más una nota correspondiente a una prueba escrita al finalizar cada período, donde el
docente evaluará las competencias previstas para el área. Estas pruebas serán acumulativas de un período a otro (cada
nuevo período incluye los anteriores). La valoración de esta evaluación constituye una nota más en la planilla del docente
de cada periodo.
 De igual forma, hará parte de la evaluación de periodo, el desarrollo de un protocolo de Autoevaluación, en donde se
determinará un instrumento para que el estudiante realice su Autoevaluación y pueda posteriormente confrontarse con los
registros diarios de su desarrollo actitudinal en el área. De esta forma se podrá obtener en consenso la valoración en este
aspecto en el periodo académico.
 Los desempeños de comprensión se valorarán a través de la evaluación cognoscitiva y cognitiva (pruebas escritas,
preguntas en clase, disertaciones, exposiciones, juegos de roles, debates, talleres y ejercicios), de trabajos individuales y
de orden colectivo, de proyectos, parciales, exámenes y otras formas de desempeño que demuestren la comprensión del
tópico estudiado y el comportamiento asumido frente a cada procedimiento. Así mismo se tendrán en cuenta los aportes y
participación ordenada del estudiante, el “conocimiento agregado”, referido al aporte extraordinario, la investigación y
aspectos proactivos del estudiante en el área, ya sea a través de tareas, propuestas, planteamientos y discusiones, entre
otras, donde se demuestre dominio del tema o investigación.
 Las notas serán clasificadas en conceptual, procedimental y actitudinal y cada una tendrá un valor de 33,33% para tener
el total de la nota del periodo.
 Los procesos de nivelación se realizarán dentro del periodo previo acuerdo con el docente y finalizando el periodo se
dará la última oportunidad con una prueba sobre lo tratado en las clases.

VALORACIONES DESCRIPTIVAS

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 A 5.0): Resuelve acertadamente operaciones básicas (suma y resta) utilizando la agrupación y
desagrupacion en unidades, decenas y centenas e identifica secuencias descendentes, figuras geométricas y analiza datos
mediante situaciones problémicas del entorno y argumenta con propiedad dichas situaciones. felicitaciones.

DESEMPEÑO ALTO (3.8 – 4.4): Resuelve operaciones básicas (suma y resta) utilizando la agrupación y desagrupacion en
unidades, decenas y centenas e identifica secuencias descendentes, figuras geométricas y analiza datos mediante situaciones
problémicas del entorno y argumenta dichas situaciones.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 – 3.7): Resuelve con algunas limitaciones operaciones básicas (suma y resta) utilizando la
agrupación y desagrupacion en unidades, decenas y centenas e identifica secuencias descendentes, figuras geométricas y
analiza datos mediante situaciones problémicas del entorno.
DESEMPEÑO BAJO (0 – 2.9): Se le dificulta resolver operaciones básicas (suma y resta) utilizando la agrupación y
desagrupacion en unidades, decenas y centenas, no identifica secuencias descendentes y las figuras geométricas ni analiza
datos mediante situaciones problémicas del entorno. Necesita un cambio de actitud que le permita tener mayor compromiso con
las actividades y propósitos del área.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA

 MONTERO Corredor Emma Beatriz. Supermat Matemáticas. Editorial VOLUNTAD. Bogotá 2001.
 ROJAS Valeria Cely y otras. Claves Santillana 1. Editorial SANTILLANA S.A 2008.
 BARRETO María Lucía Glifos Procesos Matemáticos 1. Editorial Libros & Libros S.A 2006.
 MEN. Estrategias de apropiación de estándares de competencias básicas área matemática.

 https://www.geogebra.org/?lang=es
 https://es.khanacademy.org/
 https://es.symbolab.com/