PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

REFUERZO ESCOLAR
1.- INTRODUCCIÓN
2.- OBJETIVO
3.- RESPONSABLES
4.- CONSIDERACIONES GENERALES
A. Coordinación con equipo directivo y docentes de aula
B. Momentos de ingreso a Refuerzo Escolar
C. Duración de Refuerzo Escolar
D. Características generales de Refuerzo Escolar
E. Implementación del aula de Refuerzo Escolar
5.- PROCESO DE INTERVENCIÓN:
PASO 1: DERIVACIÓN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR
A. ¿Quién deriva?
B. ¿A quiénes derivamos?
C. ¿Con qué derivamos?
D. Proceso de derivación
PASO 2: SELECCIÓN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR:
Evaluación de entrada
A. Características de la evaluación de entrada
B. Evaluación de entrada por momentos de ingreso a
Refuerzo Escolar
C. Proceso de evaluación de entrada:
 Revisión del Manual de Aplicación
 Aplicación de pruebas
 Corrección de pruebas y llenado de la base de datos
(puntajes)
 Priorización de estudiantes a Refuerzo Escolar:
Resultados de las pruebas
 Elaboración de la línea base
 Entrega de resultados de la evaluación
PASO 3: ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO
ESCOLAR
A. Conformación de grupos de trabajo
B. Elaboración de horarios
C. Reagrupaciones
PASO 4: COORDINACIÓN CON PADRES, MADRES DE FAMILIA O
APODERADOS DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO
ESCOLAR
PASO5: APLICACIÓN DE SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR
A. Programación mensual
B. Sesiones de Refuerzo Escolar (orientaciones para elaborar
o adaptar sesiones para RE)
C. Reunión mensual
PASO 6: EVALUACIÓN DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE
REFUERZO ESCOLAR
A. Características de la evaluación de salida
B. Evaluación de salida según el grupo de estudiantes que
ingresan a Refuerzo Escolar
C. Proceso de evaluación de salida:
 Revisión del Manual de Aplicación
 Aplicación de pruebas

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 Corrección de pruebas y llenado de la base de datos

(puntajes)
 Elaboración del perfil de salida
 Entrega de resultados de la evaluación

1.- INTRODUCCIÓN
El refuerzo escolar es una línea de acción de la estrategia de Soporte
Pedagógico que considera un conjunto de actividades y estrategias
orientadas a desarrollar en las estudiantes aquellas competencias
comunicativas o matemáticas que requieran un mayor acompañamiento
para poder ser logradas.

Está dirigida en el primer semestre escolar a estudiantes de 2° y 3° grado

que no han logrado los aprendizajes del grado anterior y en el segundo
semestre a estudiantes de 1°, 2° y 3° que necesitan mayor
acompañamiento en los aprendizajes del grado actual.

Esta línea de acción está orientada a desarrollar sesiones de Refuerzo

Escolar en comunicación y matemática, con una duración de 60 minutos,
en horario alterno y dos veces a la semana. Además considera importante
realizar un trabajo conjunto entre Docente Fortaleza – Docente de aula –
Padres y madres de familia – Equipo directivo.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales no forman parte del

refuerzo escolar porque necesitan atención especializada, por lo cual estos
estudiantes serán derivados al equipo de SAANE.

El/la docente fortaleza será el responsable de la intervención quien

coordinará con el Director de la Institución Educativa las actividades a
realizar, teniendo como primera tarea la asignación de un aula que tenga
las condiciones básicas para garantizar la implementación de esta línea de
acción.

El/la docente fortaleza se constituye como mediador, desarrollando los

procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de refuerzo escolar
haciendo uso de los medios y recursos provistos por el MINEDU y de su
entorno, reforzando transversalmente el uso de las normas de convivencia y

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

empleando el reforzamiento social para incrementar la motivación del niño

por aprender.

2.- OBJETIVO
Afianzar competencias para el logro de los aprendizajes esperados en las
áreas de Comunicación (comprensión y producción escrita) y Matemática
en los estudiantes de 1er, 2do y 3er grado de primaria.

3.- RESPONSABLES:
Responsable directo:
 Docente fortaleza
Corresponsables:
 Acompañante de Soporte Pedagógico
 Equipo Directivo
 Docentes de aula
 Padres, madres o apoderados.

4.- CONSIDERACIONES GENERALES:

A. Coordinación con equipo directivo y docentes de aula:

 Presentación de los Docentes Fortalezas al equipo directivo de la
IE.
 Coordinación con el equipo directivo de un ambiente adecuado
para realizar las sesiones de Refuerzo Escolar.
 Coordinación de las actividades a realizar con el equipo directivo,
mediante una reunión de presentación de la línea de acción de
Refuerzo Escolar y la elaboración de un cronograma de
actividades.
 Reunión informativa con los docentes de aula (por grado) sobre la
línea de intervención de Refuerzo Escolar y profundizar en el Paso
1: “Derivación de estudiantes para RE”, para explicar con
detenimiento su participación.
 Reunión informativa al equipo directivo y a los docentes de aula
sobre los resultados obtenidos en las evaluaciones de entrada y
salida.

B. Momentos de ingreso a Refuerzo Escolar:

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 Primer momento, empieza en el mes de marzo ingresando como

máximo 36 estudiantes de 2° y 3° grado que no han logrado los
aprendizajes esperados al finalizar el grado anterior.
 Segundo momento, empieza en el mes de mayo ingresando
como máximo 6 estudiantes de 1° grado que necesitan mayor
acompañamiento en los aprendizajes de su grado actual, que
sumados a los del primer momento de ingreso nos da un total de
42 estudiantes.
 Tercer momento, empieza en el mes de julio teniendo como
máximo 42 estudiantes de 1°, 2° y 3° grado:

C. Duración de Refuerzo Escolar:

 Las sesiones de RE para los ingresantes en el primer momento es
desde el mes de Abril hasta la última semana Junio (12 semanas -
24 sesiones).
 Las sesiones de RE para los ingresantes en el segundo momento,
es desde la primera semana de junio hasta la última semana de
noviembre (19 semanas - 38 sesiones). El mes de julio es para
realizar evaluaciones y en agosto se empieza luego de las
vacaciones de medio año.
 Las sesiones de RE para los ingresantes en el tercer momento, es
desde la segunda semana de Agosto (luego de las vacaciones de
medio año) hasta la última semana de noviembre (15 semanas -
30 sesiones). En el mes de diciembre se realizarán las
evaluaciones de salida.

D. Características generales de Refuerzo Escolar:

 Se da un trabajo conjunto entre Docente Fortaleza – Docente de
aula – Padres y madres de familia – Equipo directivo.
 Promueve una estrecha relación entre el DF, el docente de aula y
las familias, con el fin que cada uno se involucre en el desarrollo
de los aprendizajes del estudiante.
 Es importante conocer el aspecto emocional y el entorno social de
cada estudiante para comprenderlo y ayudarlo en coordinación
con el docente de aula.

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 Se desarrollan sesiones de aprendizaje diferenciadas por grupo de

trabajo.
 Las sesiones de Refuerzo Escolar se dan en horario alterno a las
clases de los estudiantes, en grupos de como máximo 6
estudiantes.

E. Implementación del aula de Refuerzo Escolar:

Las áreas de trabajo propuestas para el aula de Refuerzo Escolar son:
ÁREA DE
N° DESCRIPCIÓN
TRABAJO
Espacio  En mesas y sillas formando un círculo o una U
para el  En tapete
1
trabajo  En el patio
grupal
Se puede contar con un lavatorio y útiles de aseo para el
Sector de lavado de manos de los estudiantes. Si no se contara con estos
2
aseo materiales, el docente fortaleza deberá llevarlos a los servicios
higiénicos antes de ingresar al aula de RE.
El cartel debe tener el nombre de los niños y niñas según el
Cartel de
3 grupo de trabajo, es decir los nombres irán cambiando de
asistencia
acuerdo al horario.
Normas de  Levantar la mano para participar
convivencia  Guardar silencio cuando alguien habla
4
*  Escuchar a los demás
(Sugeridas)  Trabajar en orden
Espacio en donde se colocan las fechas de cumpleaños de los
5 Cumpleaños
estudiantes que participan de Refuerzo Escolar.
Espacio con material de lectura para los participantes,
6 Biblioteca priorizando textos literarios que involucren nuestro contexto,
así como textos informativos, discontinuos y poéticos.
Matemática Espacio con material concreto; bloques lógicos, ábaco,
7
s regletas, base diez, etc.
Lugar donde se colocan los trabajos grupales e individuales
8 Mis trabajos realizados por los niños y niñas que participan en las sesiones
de Refuerzo Escolar.
Espacio en el cual se publica la calendarización anual, el
Panel de
9 horario de RE, información para los padres y madres de familia,
Información
etc.
Sector de Espacio en el cual se encuentran los útiles de limpieza para el
10
limpieza aula.

*Consideraciones para la elaboración de las normas de convivencia:

 Los niños y niñas deben participar en su elaboración.

 Deben estar representadas por una imagen y debajo colocar su
enunciado.
 El enunciado debe estar formulado de manera breve y debe describir
una acción.
 Se sugiere que cada norma sea del tamaño de una hoja A4.
 Deben colocarse a la vista de los estudiantes, para que se puedan ser
reforzadas constantemente y las lleguen a interiorizar.

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5.- PROCESO DE INTERVENCIÓN:

Los pasos a seguir, en los tres momentos de ingreso a RE, son:
 Paso 1: Derivación de estudiantes para Refuerzo Escolar.
 Paso 2: Selección de estudiantes para Refuerzo Escolar: Evaluación
de entrada.
 Paso 3: Organización de los estudiantes de Refuerzo Escolar.
 Paso 4: Coordinación con madres, padres o apoderados de los
estudiantes de RE.
 Paso 5: Aplicación de sesiones de Refuerzo Escolar.
 Paso 6: Evaluación de salida de los estudiantes de Refuerzo Escolar.

 PASO 1: DERIVACIÓN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO

ESCOLAR
A. Responsable:
El docente de aula de cada grado (1°, 2° y 3°) y sección.

B. ¿A quiénes derivar? y ¿A quiénes no derivar?

Derivar No derivar
Estudiantes que no hanFICHA DE  DERIVACIÓN
Estudiantes que sólo presenten
logrado los aprendizajes problemas de conducta y/o
esperados al finalizar
Tiene por objetivo el grado información
recoger atención.
de los estudiantes que el
anterior o estudiantes
docente de aula (1°,que
2° y 3°) identifique paracon
Estudiantes Refuerzo Escolar.
necesidades
necesitan
Hay unamayor
ficha de derivación por educativas
cada gradoespeciales
escolar (1°, 2° y 3°
acompañamiento
grado) y segúnen ellos
momento de ingreso.
(discapacidad auditiva, visual,
aprendizajes de su grado
Primer momento: Es una lista demotora,indicadores
sordoque el estudiante
ceguera,
actual. intelectual y autismo)
de 2° y 3° tiene que haber desarrollado el año escolar anterior.
Segundo momento: Es una lista de indicadores que el
estudiante de 1° tiene que haber desarrollado en el primer
trimestre del año escolar actual.
Tercer momento: Es una lista de indicadores que el estudiante
de 2° y 3° tiene que haber desarrollado en el primer semestre
del año escolar actual.

C. Instrumento
Componentes:
En las fichas de derivación los indicadores están agrupados en:
Competencias de comunicación: Comprensión de textos
escritos y Producción de textos escritos.
Competencias de matemática: Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de cantidad, actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio, actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
forma, movimiento y localización, actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
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6 Componente de comportamiento en aula, el cual incluye
indicadores conductuales y emocionales.
 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

D. Proceso de derivación
El Proceso de derivación depende del momento de ingreso a Refuerzo
Escolar:
Primer momento Segundo momento Tercer momento
 El docente de aula  El docente de  El docente de
de 2° y 3° debe aula de 1° debe aula de 2° y 3°
observar a sus identificar debe identificar
estudiantes durante aquellos aquellos nuevos
las dos primeras estudiantes que estudiantes que
semanas de clase derivará a derivará a
(marzo) para que Refuerzo Escolar. Refuerzo
identifique aquellos  La derivación se Escolar.
estudiantes que da en la 2da  La derivación se
derivará a Refuerzo semana de mayo. da en la 2da
Escolar. semana de julio.
 La derivación se da
en la 3era semana
de marzo.

Entrega de las fichas de derivación:

 El Docente Fortaleza realiza una reunión con los docentes de aula
por grado escolar.
 Se explica el objetivo y el llenado de la ficha de derivación,
además de informar el tiempo máximo para su recojo (3 días).

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

 Entrega un grupo de fichas de derivación según la cantidad de

estudiantes que han identificado cada docente de aula, como
máximo 10 estudiantes.

Recojo de las fichas de derivación:

 El Docente Fortaleza recoge las fichas de derivación, verificando
que todos los datos estén completos, además de estar marcados
todos los ítems.

 PASO 2: SELECCIÓN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR:

Evaluación de entrada

A. Características de la Evaluación de entrada

 La evaluación de entrada se aplica a todos los estudiantes

derivados a Refuerzo Escolar según el momento de ingreso.
 La evaluación consiste de una prueba por grado escolar y área
(comunicación y matemática).
 La evaluación tiene por objetivo seleccionar aquellos estudiantes
que ingresarán a Refuerzo Escolar según el nivel de la prueba de
comunicación y matemática.

B. Evaluación de entrada por momento de ingreso a Refuerzo

Escolar

Momento
de Mes Población
ingreso
Primer 3era y 4ta
Estudiantes derivados de 2° y 3°
momento semana de
grado.
Marzo
Segundo 2da y 3era
momento semana de Estudiantes derivados de 1° grado.
Mayo
Tercer 2da y 3era - Estudiantes de 2° y 3° con nueva
momento semana de derivación y que necesitan mayor
Julio acompañamiento en los
aprendizajes de su grado actual.
- Estudiantes de 2° y 3° que aún no
han logrado los indicadores
trabajados en Refuerzo Escolar
(según los resultados de su
evaluación de salida del primer
momento).
DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015
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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

C. Proceso de evaluación de entrada

 Revisión del Manual de Evaluación: Previo a la aplicación de
las pruebas el/la docente fortaleza debe revisar el Manual de
Evaluación para conocer las normas de aplicación, puntuación e
interpretación de las pruebas.
 Aplicación de Pruebas: El/la docente fortaleza aplica a cada
estudiante derivado la prueba de Matemática y de Comunicación
correspondiente a su grado escolar.
La aplicación es grupal teniendo como máximo a doce estudiantes
por grupo. Durante la evaluación el docente fortaleza debe escribir
en su anecdotario (cuaderno de campo) los sucesos más
relevantes.
 Corrección de pruebas y llenado de base de datos: Las
pruebas de entrada son corregidas por el/la docente fortaleza con
apoyo de su Manual de Evaluación, luego ingresa los resultados a
la base de datos virtual de cada prueba.
 Priorización de estudiantes a Refuerzo Escolar: A partir de
los niveles obtenidos en la base de datos virtual se realiza una
priorización para seleccionar a los estudiantes que ingresan a
Refuerzo Escolar. Esta priorización es diferenciada por momento
de ingreso:
- Primer momento: Capacidad de atención es de 36 estudiantes
de 2° y 3° grado.
Primera priorización Segunda priorización
Los estudiantes que Los estudiantes que obtengan
obtengan nivel inicio en nivel inicio en una sola
ambas pruebas prueba.

- Segundo momento: Capacidad de atención de 6 estudiantes de

1° grado.
Primera priorización Segunda priorización

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

Los estudiantes que Los estudiantes que obtengan

obtengan nivel inicio en nivel inicio en una sola
ambas pruebas prueba.
Si la demanda de estudiantes excede la capacidad de atención,
podrán ingresar en un tercer momento.

- Tercer momento: Capacidad de atención de 42 estudiantes de

1°, 2° y 3° grado.
Primera priorización Segunda priorización
Se mantienen los 6 Ingresan los estudiantes de
estudiantes de 1er grado que 1er grado que no se llegaron
ingresaron en el segundo atender en el segundo
momento. momento (ingresan como
máximo 12 estudiantes más).
Tercera priorización Cuarta priorización
Se mantienen los estudiantes Ingresan estudiantes de 2do
de 2do y 3er grado que a y 3er grado con nueva
pesar de haber recibido derivación y que necesitan
Refuerzo Escolar en el primer mayor acompañamiento en
momento no han logrado los aprendizajes de su grado
alcanzar los indicadores actual.
trabajados en el primer
momento de ingreso.
 Elaboración de línea base: El docente fortaleza obtendrá la
línea base de cada estudiante seleccionado para Refuerzo Escolar
a partir de los resultados de la base de datos virtual de las
pruebas de entrada (comunicación y matemática).
La Línea base es una descripción cuantitativa de los niveles
alcanzados en las capacidades e indicadores de las pruebas de
entrada, el cual nos da un perfil real de cada estudiante.
 Entrega de resultados de la evaluación: Los resultados
obtenidos en la evaluación de entrada serán entregados a todos
los actores involucrados en el trabajo de Refuerzo Escolar:
o Directivos
o Docentes de aula
o Padres, madres o apoderados

 PASO 3: ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO

ESCOLAR
A. Conformación de grupos de trabajo

El/la docente fortaleza forma los grupos de trabajo, considerando que:

 La agrupación es con los estudiantes seleccionados para Refuerzo
Escolar.

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

 La agrupación se da entre estudiantes del mismo grado escolar:

1°, 2° y 3° grado.
 Dentro de cada grado escolar se agrupan a los estudiantes según
el área a reforzar (comunicación o matemática)
 Se debe dar prioridad al área que tenga menor nivel de logro
(inicio) en la evaluación. Si en ambas pruebas alcanzan un nivel
inicio, empezar a trabajar por el área de comunicación.
 Los grupos deben ser de 3 estudiantes como mínimo y de 6 como
máximo. La cantidad de participantes por grupo depende del
número de secciones y del número de estudiantes por aula.
 La cantidad de grupos por grado escolar depende del momento de
ingreso a Refuerzo Escolar.
Por ejemplo:
*Primer momento de ingreso: Estudiantes de 2° y 3° grado
2do grado 3er grado
Pueden ser de las secciones A, B, Pueden ser de las secciones A, B, C……
C……
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6
Comunicaci Comunicaci Comunicació Comunicació Comunicació Comunicació
ón o ón o no no no no
Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática
Máx. 6 Máx. 6 Máx. 6 Máx. 6 Máx. 6 Máx. 6
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes

*Segundo momento de ingreso: Ingresan estudiantes de

1° grado
1er grado
Pueden ser de las secciones A,
B, C……
Grupo 7
Comunicación o
Matemática
Máx. 6 estudiantes

*Tercer momento de ingreso: Ingresan estudiantes de 1°, 2°

y 3° grado
1er grado
Pueden ser de las secciones A, B, C……
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
Comunicación o Comunicación o Comunicación o
Matemática Matemática Matemática
Máx. 6 estudiantes Máx. 6 estudiantes Máx. 6 estudiantes
2do grado 3er grado
Pueden ser de las secciones A, Pueden ser de las secciones A,
B, C…… B, C……
Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6 Grupo 7
Comunicació Comunicació Comunicació Comunicaci
no no no ón o
Matemática Matemática Matemática Matemática
Máx. 6 Máx. 6 Máx. 6 Máx. 6
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

B. Elaboración de horarios
Con los grupos conformados el docente fortaleza debe elaborar el
horario de Refuerzo Escolar teniendo en cuenta lo siguiente:

 Cada grupo recibe dos sesiones de refuerzo a la semana: 2 de

matemática o 2 de comunicación.
 Las sesiones se aplican en días diferentes pero no continuos.
 Cada sesión tiene como duración máxima 60 minutos.

Por ejemplo: El horario para el primer y segundo momento de ingreso

puede ser:
Hora LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
Primer Grupo 7: Grupo 2: Grupo 7: Grupo 2: Coordinacione Elaboració
a hora Grado: 1er Grado: 2do Grado: 1er Grado: 1er s con n de
programaci
grado grado grado grado docentes y
ón
A: A: Matemática A: A: Matemática directivos mensual,
Comunicación Comunicación de
Segun Grupo 1: Grupo 3: Grupo 1: Grupo 3: Grupo 6: sesiones y
materiales.
da Grado:2do Grado: 2do Grado:2do Grado: 3er Grado: 3er
hora grado grado grado grado grado
A: A: Matemática A: A: Matemática A: Matemática
Comunicación o Comunicación o o
Comunicación Comunicación Comunicación
Tercer Grupo 4: Grupo 5: Grupo 6: Grupo 4: Grupo 5:
a hora Grado: 3er Grado: 3er Grado: 3er Grado: 3er Grado: 3er
grado grado grado grado grado
A: A: Matemática A: A: A: Matemática
Comunicación Comunicación Comunicación
o matemática
Cuarta  Reunión con madres y padres de familia.
hora  Llenado de formatos.
 Evaluación de los avances de los estudiantes.

C. Reagrupaciones
Se dan en el tercer momento de ingreso a Refuerzo Escolar, cuando
hay nuevos estudiantes de los tres grados.

 Los estudiantes de 2° y 3° del primer momento de ingreso, que se

mantienen en Refuerzo Escolar deben formar un solo grupo. Los
estudiantes nuevos de 2° y 3° del tercer momento de ingreso
deberán agruparse de acuerdo a los resultados de la prueba de
entrada.

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

 Los estudiantes de 1° grado (segundo y tercer momento de

ingreso) se pueden reagrupar en el mes de setiembre de acuerdo
a sus avances.
 Después de cada reagrupación se debe enviar a los padres y
madres de familia comunicados con los nuevos horarios de sus
hijos e hijas. Además se debe reestructurar el horario de Refuerzo
Escolar.

 PASO 4: COORDINACIÓN CON PADRES, MADRES DE FAMILIA O

APODERADOS.
En los tres momentos de ingreso a Refuerzo Escolar se debe realizar el
mismo proceso, ya sea con las madres, padres o apoderados de 1°, 2° y
3° grado.
El docente fortaleza deberá citar individualmente a los padres y madres
de familia de los estudiantes seleccionados para:
 Entrega de resultados de la evaluación y brindar
recomendaciones.
 Firma de compromiso.
 Entrevista para recoger datos del estudiante
 Entrega del horario de Refuerzo Escolar (días y hora)

Si los familiares citados no asisten a la reunión se informará al equipo

directivo y docente de aula de lo sucedido, quiénes podrán usar otras
estrategias para comunicarse con la familia (llamadas telefónicas,
comunicados, etc.). Adicionalmente el/la Docente Fortaleza debe colocar
en la agenda del estudiante un comunicado en el cual se informa:
 Su hijo o hija ha sido seleccionado para recibir sesiones de
Refuerzo Escolar.
 Colocar el lugar (aula de refuerzo escolar)
 El horario de sus clases de refuerzo (días y hora)
 Resaltar la importancia de contar con el apoyo de la familia para
enviar y recoger puntualmente a su hijo o hija a las sesiones de
Refuerzo Escolar
 Colocar el sello de dirección o subdirección.

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

A. Instrumento para entrevista

ENTREVISTA A MADRES Y PADRES

El objetivo es recoger información del estudiante

relacionada a su desarrollo cognitivo, emocional,
conductual y sobre los factores familiares que estén
influyendo en su desempeño académico.
Componentes
Datos personales
Datos familiares
Historia Personal
Motora fina
Lenguaje
Salud
Hábitos
Juego
Premios y castigos
Historia Escolar

 PASO 5: APLICACIÓN DE SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR

Las sesiones de Refuerzo Escolar involucran un conjunto de actividades
y estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes aquellas
competencias comunicativas o matemáticas que requieran un mayor
acompañamiento para poder ser logradas.
Estas sesiones se deben dar en un ambiente en el cual el estudiante
pueda experimentar y expresarse libremente sin dejar de lado el
aspecto formativo, para ello se debe considerar los diferentes estilos de
aprendizaje de los estudiantes en función a los canales de percepción de
información: El visual, auditivo y kinestésico. Por ello es fundamental
que las actividades propuestas en las sesiones de Refuerzo Escolar se
den a nivel vivencial, concreto, gráfico y simbólico; tomando como
insumos las Rutas de Aprendizaje, los cuadernos de trabajo y los
materiales distribuidos por el MINEDU.

B. Programación mensual
EL/la Docente Fortaleza elabora la programación mensual de
comunicación y de matemática por grado escolar, la cual es a partir
de la línea base del grupo de estudiantes (los indicadores no logrados
o que se encuentran en inicio), para ello se debe empezar a
programar los indicadores comunes a todo al grupo de trabajo.

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

Esta programación debe estar distribuida en ocho sesiones mensuales

por área y grado escolar y será revisada por el Acompañante de
Soporte Pedagógico.

C. Sesiones de Refuerzo Escolar

El/la Docente Fortaleza elabora o adecua dos sesiones semanales por
área y grado escolar a partir de las propuestas por el MINEDU y que
se encuentran colgadas en la página de PeruEduca o las sesiones
brindadas por el equipo de Refuerzo Escolar, para ello se debe tener
en cuenta las características y los elementos de las sesiones de
Refuerzo Escolar, además de las orientaciones para adaptar o
elaborar sesiones. Estas sesiones formarán parte de la carpeta
pedagógica de la Docente Fortaleza.
Características de una sesión de Refuerzo Escolar:
 Duración de 60 min.
 Responde a un enfoque por competencias a través del desarrollo
de capacidades.
 Verifica el logro de los aprendizajes esperados mediante los
indicadores propuestos en las rutas de aprendizaje.
 Garantiza el desarrollo de procesos pedagógicos y didácticos en
cada sesión.
 Son sesiones diferenciadas según el grupo de trabajo, ya que
están en función de la línea base del grupo de estudiantes.
 Se da un acompañamiento diferenciado a cada estudiante para
verificar sus avances y apoyarlo en el desarrollo de capacidades
específicas.
 Se trabaja a nivel vivencial, concreto, gráfico y simbólico.
 Se usan diferentes espacios (dentro o fuera del aula).
 Se utilizan los materiales provistos por el MINEDU (material
concreto, tarjetas de secuencias, láminas, biblioteca de aula y
cuadernos de trabajo).
 El uso constante del Reforzamiento Social, para motivar el
aprendizaje de los estudiantes y brindarles seguridad en su
desempeño.
 Asegurar el cumplimiento de las normas de convivencia,
previamente consensuadas con los estudiantes.
 El uso de un instrumento de evaluación por cada sesión.

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

Elementos de una sesión de Refuerzo Escolar:

 El título de la sesión
 Aprendizajes esperados: Competencias, capacidades e indicadores
que se trabajarán en la sesión.
 Secuencia didáctica: Inicio, desarrollo y cierre especificando el
tiempo.
 Recursos y materiales
 Evaluación: Uso de instrumentos para evaluar el desempeño de
los estudiantes en cada sesión de Refuerzo Escolar (lista de cotejo
o escala de valoración)

Consideraciones:
 Manejo de un registro anecdótico para anotar las ocurrencias más
resaltantes de cada sesión.
 El Docente Fortaleza implementará un portafolio con los trabajos
de cada estudiante de Refuerzo Escolar.
 El Docente Fortaleza implementará una carpeta con todos los
documentos usados:
a. Lista de estudiantes de Refuerzo Escolar
b. Horario (se diferenciará por momento de ingreso)
c. Formato de asistencia
d. Fichas de Derivación
e. Evaluaciones de entrada y salida
f. Instrumentos de evaluación de cada sesión
g. Compromisos de las madres, padres o apoderados.
h. Entrevistas a las madres, padres o apoderados.
i. Otros
 Se debe sistematizar en una base de datos virtual el avance de
cada sesión y la asistencia de los estudiantes. Esta sistematización
puede ser diaria o semanal.

ORIENTACIONES PARA ELABORAR O ADAPTAR SESIONES PARA

REFUERZO ESCOLAR
Para la línea de acción de Refuerzo Escolar es necesario elaborar
sesiones de aprendizaje específicas que respondan a las necesidades
específicas de aquellos niños que participen del RE, por ello se

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

brindan estas orientaciones1 que permitirán realizar esta tarea

teniendo como referentes principales las sesiones de aprendizaje de
Comunicación y Matemática (Perú Educa) y las sesiones de Refuerzo
Escolar propuestas por el MINEDU.

Antes de la adaptación o elaboración de las sesiones

 Revisa las sesiones de aprendizaje y las sesiones de refuerzo
escolar del MINEDU como guía para elaborar o adaptar
considerando las capacidades e indicadores correspondientes a lo
aún no logrado por los estudiantes (línea base).
 El tiempo de duración de la sesión del refuerzo escolar es de 60
minutos, con el fin de respetar los ritmos y estilos de aprendizaje
de los estudiantes.
 Es importante considerar los procesos pedagógicos y didácticos
que respondan al enfoque por competencias y a los enfoques de
cada área curricular.
Las siguientes pueden servirte de apoyo:
Propósito: ¿Qué van a aprender en esta sesión los niños y niñas? y
¿por qué es importante que logren esos aprendizajes?
Saberes previos: ¿Qué saberes de los niños y niñas (habilidades,
experiencias y conocimientos) debo considerar para planificar esta
sesión?
Problematización: ¿A partir de qué situaciones o retos propuestos
se va a movilizar los aprendizajes de los estudiantes al inicio, en el
desarrollo y cierre de la sesión?
Motivación, interés e incentivo: ¿Qué actividades o acciones debo
realizar para despertar y mantener el interés de los estudiantes?
Organización: ¿Las actividades planificadas exigen al estudiante
procesos cognitivos y tienen relación con el propósito de la sesión?
y ¿Las actividades planificadas le demandan al estudiante el uso
de diversos materiales? Debes prever estos materiales antes del
desarrollo de la sesión.

1
Estas orientaciones son planteadas en el marco del documento de Orientaciones
para la planificación curricular que es el documento que actualmente nos rige y en
el que hemos capacitado a nuestros especialistas.

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias:

¿Qué acciones voy a realizar para gestionar y acompañar a los
estudiantes en la adquisición y desarrollo de sus competencias?
Evaluación: ¿Qué voy evaluar en los estudiantes? y ¿Cómo voy a
evaluar?
 Recuerda que al momento de adaptar o diseñar las sesiones se
debe evidenciar los procesos didácticos el área curricular y sus
respectivas competencias.
Procesos didácticos por área:
Comunicación Matemática
Lectura:  Comprensión de
 Antes de la lectura problema
 Durante la lectura  Elaboración de
 Después de la lectura estrategias
Escritura:  Representación: de lo
 Planificación concreto a lo
 Textualización simbólico
 Reflexión  Formalización
Oralidad:  Transferencia
 Antes de la situación de  Reflexión
comunicación oral
 Durante la situación de
comunicación oral
 Después de la situación de
comunicación oral
* Algunos procesos didácticos en el área de comunicación deben
ser desarrollados en más de una sesión, de acuerdo a los
propósitos.
Durante la adaptación o elaboración de las sesiones
 Debes garantizar el desarrollo de las capacidades e indicadores
planificados.
 Durante la implementación de las sesiones debes realizar un
acompañamiento diferenciado a los estudiantes según sus
necesidades de aprendizaje.
Te proponemos la siguiente estructura de una sesión de
aprendizaje para el RE2:
Título de la sesión:
Sintetiza lo que aprenderán los estudiantes. Por ejemplo:
 Leemos sobre los derechos de los niños y niñas (comunicación)
 Formamos grupos y subgrupos con las ricas frutas (matemática)
Aprendizajes esperados:
Competencia: Selecciona sólo una competencia (recuerda que esta
2
Las sesiones de refuerzo escolar siguen la misma estructura que las sesiones de
aprendizaje propuestas por el MINEDU para Comunicación y Matemática.

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

información se encuentra en la programación mensual).

Capacidad: Indicador:
 Selecciona sólo una capacidad  Selecciona sólo un indicador
Materiales y Tiemp
Momentos:
recursos o
Inicio: Considerar
Tener en cuenta: materiales y De
 Recoger los saberes previos recursos 5 a 10
(conocimientos, habilidades, experiencias) distribuidos minuto
en relación a los aprendizajes que se van a por el MINEDU s
desarrollar. Puede ser mediante dinámicas, y otros.
diálogos, preguntas, etc.
 Presentar a los estudiantes el propósito de
la sesión.
 Generar las condiciones para el trabajo en
aula (normas y responsabilidades)
Desarrollo De
Tener en cuenta: 30 a
 Los procesos didácticos del área que se 40
está desarrollando. minuto
 La forma de organización (grupal). s
 Durante el desarrollo gestiona el
aprendizaje de los estudiantes según
ritmos y estilos de aprendizaje, aplicando
diversas estrategias.
 Promueve la construcción de aprendizajes
de manera reflexiva mediante preguntas y
repreguntas.
 Sistematiza el aprendizaje logrado.
 Refuerza socialmente el trabajo de los
estudiantes.
 Recuerda el cumplimiento de las normas
de convivencia.
Cierre: De
Haz un recuento de las actividades realizadas 5 a 10
en la sesión y genera la metacognición minuto
preguntando: s
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo
aprendimos?, etc.

Evaluación: Es de tipo formativa (según el propósito de la sesión)

y se debe colocar el instrumento que se utilizará (lista de cotejo,
escala de valoración, etc.).

Después de la implementación de las sesiones

Debes prever un espacio para que autorreflexiones sobre tu práctica
pedagógica, para realizar dicha actividad debes preguntarte:
 ¿Logré el propósito de la sesión? ¿Por qué?
 ¿Qué me funcionó?, ¿Qué no me funcionó? y ¿Por qué?
 ¿Qué debo mejorar? y ¿Cómo puedo mejorar?
 ¿Qué materiales o recursos fueron los que generaron más
impacto? ¿Por qué?

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

D. Reunión Mensual
 Con docentes de aula para informarles sobre los avances de sus
estudiantes y compartir estrategias que fueron usadas con sus
estudiantes en las sesiones de Refuerzo Escolar.
 Con padres, madres de familia o apoderados para informarles
sobre el avance de sus hijos e hijas y darles recomendaciones

 PASO 6: EVALUACIÓN DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE

REFUERZO ESCOLAR

A. Características de la Evaluación de salida

 La evaluación de salida se aplicará a todos los estudiantes que
han recibido Refuerzo Escolar en algún momento de ingreso.
 La evaluación consiste en una prueba por grado escolar y área
reforzada (comunicación y matemática).
 Esta evaluación nos permitirá elaborar un perfil de salida de cada
estudiante para poder obtener el nivel de avance de cada uno al
compararlo con su línea base.

B. Evaluación de salida por momento de ingreso a Refuerzo

Escolar

Momento de
ingreso a Población Mes
Refuerzo Escolar
Estudiantes de RE de 1era semana
Primer momento
2° y 3° grado. de julio
Segundo Estudiantes de RE de 1era semana
momento 1° grado. de diciembre
Estudiantes de RE de 1era semana
Tercer momento
1°, 2° y 3° grado. de diciembre

C. Proceso de evaluación de salida

 Revisión del Manual de Evaluación: Previo a la aplicación de
las pruebas el/la docente fortaleza debe revisar el Manual de

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

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 PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

Evaluación para conocer las normas de aplicación, puntuación e

interpretación de las pruebas.
 Aplicación de Pruebas: El/la docente fortaleza aplicará a cada
estudiante de Refuerzo Escolar la prueba de Matemática o de
Comunicación correspondiente al área reforzada y a su grado
escolar.
La aplicación es grupal, de seis estudiantes como máximo.
El docente fortaleza deberá escribir en su anecdotario (cuaderno
de campo) los sucesos ocurridos en las sesiones de evaluación.
 Corrección de pruebas y llenado de base de datos: Las
pruebas de entrada serán corregidas por el Docente Fortaleza, con
ayuda de su Manual de Aplicación de Pruebas, luego ingresará los
resultados a la base de datos virtual según la prueba aplicada
(comunicación o matemática).
 Elaboración del Perfil de Salida: El docente fortaleza obtendrá
el perfil de salida de cada estudiante que participó de Refuerzo
Escolar a partir del ingreso de los resultados a la base virtual de la
prueba de salida.
El perfil de salida es una descripción de los niveles alcanzados en
las capacidades e indicadores de la prueba de salida, a partir de
esta información se realizará la comparación con la línea base de
cada estudiante para conocer los avances alcanzados durante un
determinado tiempo de Refuerzo Escolar.
 Entrega de resultados de la evaluación: Los resultados
obtenidos en la evaluación de salida serán entregados a todos los
actores involucrados en el trabajo de Refuerzo Escolar:
o Directivos (informe final)
o Docentes de aula
o Padres, madres o apoderados

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