Historia, Geografía y Economía – 2o grado de

Educación Secundaria
Sesión 1

Economía y sociedad feudal

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Elabora - Utiliza términos históricos con

explicaciones
cierto nivel de abstracción
históricas
Construye reconociendo la (Feudalismo, campesinado,
relevancia de
interpretaciones vasallaje, artesanos,
determinados
históricas procesos. mercaderes, ciudad,).
- Relaciona entre sí, las causas
de un hecho o proceso.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 10 min

Iniciamos la sesión saludando cordialmente a nuestros estudiantes, y brindando

indicaciones sobre los acuerdos de convivencia, según el propósito de la sesión.

Se presenta a los estudiantes las siguientes imágenes (pág. 5 Cuaderno de

Reforzamiento Pedagógico):

Recuperado de:
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/texto
s-escolares2007/CS-ES1-1P/archivosparadescargar/CS1_c10.pdf
http://elblogdeacebedo.blogspot.pe/2014/01/costumbres-y-feudalismo-en-la-
edad.html
Página 1
 Historia, Geografía y Economía – 2o grado de
Educación Secundaria
Sesión 1

Los estudiantes organizados en equipos de trabajo heterogéneos, comentan lo

observado, realizando una interpretación de las imágenes orientados por el
docente a través de las siguientes preguntas:

¿Qué observas en cada una de las imágenes? ¿A qué tiempo de la historia te

recuerdan? ¿Quiénes vivían en los castillos? ¿Por qué crees que, en aquellos
tiempos, algunas personas vivían en grandes castillos? ¿Qué relación tiene la
primera imagen con la segunda? ¿A quiénes representan la segunda imagen?
¿Cómo creen que se organizó la sociedad que se representan en estos
gráficos? A través de una lluvia de ideas, se recogen la intervención de los
estudiantes, consignado las ideas principales en la pizarra. Se les indica que a
lo largo de la sesión se ira corroboran las ideas que han propuesto sobre las
imágenes analizadas.

Se presenta el propósito de la sesión: “Utilizamos diversos términos históricos

para identificar las características sociales y económicas del feudalismo”. Así
mismo, se da a conocer a los estudiantes las actividades de la sesión y cómo
se organizarán cada uno de los grupos para realizar el trabajo, dándoles a
conocer los criterios de evaluación para dicho trabajo.

Desarrollo Tiempo: 45 min

APRENDEMOS:
Los estudiantes en forma individual realizan una lectura exploratoria y
comprensiva del texto de Historia Geografía y Economía del MINEDU en la
página 20 (Características del feudalismo) y 21 (Sociedad feudal) sobre “El
mundo feudal” y páginas 22 (Expansión agrícola) y 23 (El resurgimiento del
comercio) sobre “la economía feudal”, cada estudiante individualmente escribe
en su cuaderno una definición sobre el feudalismo.

A partir de la lectura realizada los estudiantes resuelven de manera individual

las preguntas de la sección aprendemos (pág. 9 Cuaderno de Reforzamiento
Pedagógico.)
Página 2
 Historia, Geografía y Economía – 2o grado de
Educación Secundaria
Sesión 1

1. ¿Cómo estuvo organizada la sociedad feudal? (páginas 20 y 21).

2. ¿Qué opinas de las relaciones de servidumbre del siervo hacia el señor
feudal? ¿Existía equidad en la relación?
3. ¿Qué importancia tuvo la agricultura en la economía feudal? (páginas 22
y 23).
4. ¿Qué aspectos favorecieron el desarrollo de la agricultura en el
feudalismo? (Texto escolar, páginas 22 y 23).

A partir de las respuestas a las preguntas los estudiantes de manera grupal

desarrollan la ficha de trabajo completando la infografía sobre las características
sociales y económicas del feudalismo (pág. 10 Cuaderno de Reforzamiento
Pedagógico) haciendo una relectura del texto señalado anteriormente.

El docente acompaña permanentemente a los estudiantes respondiendo sus

inquietudes. La orientación al trabajo de los grupos está dirigida a la identificación
de las características de la sociedad y economía feudal, para luego orientarlos a
los procesos reflexivos sobre las relaciones de vasallaje y servidumbre con el
señor feudal y la importancia de la agricultura en su economía.

Al concluir el trabajo con la participación de todos los estudiantes se precisa y

consolidan los aspectos e ideas fuerzas respecto al feudalismo y sus
características económicas y sociales.

PRACTICAMOS Tiempo: 30 min

Los estudiantes desarrollan individualmente la práctica de evaluación,
respondiendo a las preguntas de la ficha de trabajo (págs. 11-12 del Cuaderno
de Reforzamiento Pedagógico). Se acompaña la actividad y se asesora de
acuerdo a la necesidad de cada estudiante.
Al término de la actividad, los estudiantes comparten sus respuestas de manera
voluntaria, las presentan y sustentan. Se destacan los aportes y aciertos.

Cierre

Metacognición Tiempo: 5 min

Página 3
 Historia, Geografía y Economía – 2o grado de
Educación Secundaria
Sesión 1

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de

aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes preguntas de metacognición:
(La reflexión de la metacognición, debe estar orientada a los aprendizajes
esperados)

 ¿Qué aprendimos en la sesión?

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Qué pasos hicimos primero? (trabajo individual – colectivo – individual).
 ¿En qué casos tuvimos dificultades y por qué?
 ¿Qué hicimos para superar nuestras dificultades?

Bibliografía
Santillana (2015),Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía para 2°
Secundaria – MINEDU
Santillana (2015),Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía
para 2° Secundaria – MINEDU
Santillana (2015), Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía
para 2° Secundaria – MINEDU
Acebedo Juan, La historia de Iberoamerica, biblioteca escolar – MINEDU.
Nacho Fernandez, Vicente Ibañez (2010), Historia Universal, biblioteca
escolar – MINEDU.
Imágenes – Enlaces Web
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archi
vos/textos-escolares2007/CS-ES1-
1P/archivosparadescargar/CS1_c10.pdf

http://elblogdeacebedo.blogspot.pe/2014/01/costumbres-y-feudalismo-
en-la-edad.html

Video – Enlace web

La economía feudal https://www.youtube.com/watch?v=JrPEF_k_5Vc
Página 4
 Historia, Geografía y Economía – 2o grado de
Educación Secundaria
Sesión 1

Texto complementario

Estimados profesores / profesoras, el texto complementario nos ayudará a ampliar las

explicaciones sobre el comportamiento campesino en su relación con los señores feudales, lo
presentamos como una ampliación al dominio temático que cada uno de ustedes tienen sobre
la sesión desarrollada.

Las resistencias campesinas

Los campesinos desarrollaron algunas estrategias para resistir el aumento de las
rentas, la imposición de nuevos tributos y los abusos de la nobleza; por ejemplo,
cosechaban de noche y ocultaban parte de la cosecha para no entregar todo el
porcentaje exigido. Algunos escapaban a otros señoríos en busca de mejores
condiciones o a las ciudades. Para luchar contra el hambre, los campesinos
conquistaban espacios adicionales de cultivo y roturaban a escondidas del señor
para no tener que pagar rentas sobre las nuevas tierras. También demostraban
su rechazo a las exigencias a través del sabotaje de las tareas que cumplían
para el señor y apelaron a las costumbres antiguas. Los campesinos
recordaban perfectamente cuando, por ejemplo, no se cobraba peaje en un lugar
determinado o se cobraba una renta menor por el uso del bosque, del horno, o
cualquier otro punto de extracción de rentas. Cuando el señor modificaba o
aumentaba esas rentas, los campesinos reaccionaban a través de sus
representantes, invocando las viejas costumbres como legítimas y pidiendo, por
lo tanto, que se respetasen.
Página 5
 Historia, Geografía y Economía – 2o grado de
Educación Secundaria
Sesión 1

En otras ocasiones, los campesinos reaccionaban violentamente contra sus

señores. Sin embargo, las rebeliones campesinas no tuvieron éxitos importantes
y, en general, fueron aplastadas. Los campesinos no contaban con armamentos
adecuados para enfrentar a los nobles, especialistas en la guerra. Por otra parte,
las revueltas solían durar poco tiempo, eran locales o apenas abarcaban una
aldea y se desataban en contra de algún señor en particular. Los campesinos
vivían alejados o dispersos en diferentes aldeas, preocupados por su propia
subsistencia y la de sus familias, que siempre corría peligro.

Por ese motivo, aunque creaban lazos de solidaridad entre ellos, también surgían
situaciones de competencia y antagonismo. De ese modo, era muy difícil que
adquirieran conciencia de que tenían intereses comunes y que se organizaran
en un levantamiento general contra el conjunto de los señores. Durante toda la
Edad Media, muy pocas revueltas campesinas se prolongaron por varios meses
o abarcaron una región muy amplia y en todos los casos esas rebeliones fueron
derrotadas.

Expansión y transformación del feudalismo, P – 224, recuperado de:

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-
escolares2007/CS-ES1-1P/archivosparadescargar/CS1_c10.pdf

Página 6