Polya recomienda que cada una de estas fases debe ir acompañada con preguntas
que le permitan al estudiante ir abordando el problema, por ejemplo: para poder
comprender el problema el estudiante debería preguntarse ¿Qué datos tengo?
¿Qué me pide el problema? ¿Cuáles son las variables?..., para la siguiente fase
concepción de un plan, se debería tener en cuenta preguntas como ¿existe alguna
fórmula que me relacione los datos anteriormente sacados? ¿Conozco otros
ejercicios similares? ¿Todos los datos del problema me sirven? ¿Hace falta
información?,… en la siguiente fase que es la ejecución del plan aparecerían
preguntas como ¿Cuál camino es más factible? ¿Mis procedimientos están bien
aplicados? Y finalmente para hacerse una visión retrospectiva del problema el
estudiante debería preguntarse ¿es la solución del plan, lo buscado? ¿He terminado
el problema? ¿Cómo verifico si la variable encontrada corresponde a la solución del
problema?
En nuestra practica realizada en el colegio Técnico Thomas Cipriano de Mosquera
de la ciudad de Popayán con estudiantes de grado noveno, se implementó dicho
modelo de Polya, y los pasos que se sugirieron fueron:
Problema 1
¿Cuánto miden los lados de un cuadrado, si se sabe que su perímetro es
52m? ¿Cuál es su respectiva área?
Fig. 2
Fase 2: En esta fase y como lo hemos resaltado con color verde, el estudiante
escribe las ecuaciones que le relacionan los valores seleccionados y que
posiblemente le lleven a encontrar una expresión matemática que le ayude a
resolver el problema
Fig. 3
Fase 3: Esta siguiente fase viene acompañada de resolver las ecuaciones que
resultaron de la fase 2. Aquí el estudiante resuelve las ecuaciones guiándose de
procedimientos y ejercicios ya trabajados como la resolución de ecuaciones. Para
esta ocasión y resaltar la tercera fase lo hemos hecho con color morado.
Fig. 4
Fase 4: Esta etapa es omitida por el estudiante, pero se atrevió a dar una respuesta.
La pregunta ahora es ¿los datos obtenidos corresponden a la solución del
problema? En la solución del problema hemos subrayado de color fucsia lo que
creemos correspondería a la fase 4.
Fig. 5
Problema 2:
El perímetro de un cuadrado es 36m ¿Cuál es el área del cuadrado?
Este registro igualmente ha sido editado, subrayando a lo que se creería son las
fases del modelo de Polya.
Fig. 6
Haciendo un mismo análisis a la solución que presenta la estudiante, tenemos lo
siguiente:
Fig. 7
Fase 2:
En esta fase la estudiante relaciona el valor del área, el cual no se dio como
información del problema pero que fue ella misma quien lo ha hallado y lo relaciona
con la expresión matemática del área de un cuadrado, obteniendo la ecuación
(81𝑚) = 𝑙 2.
Pero, las conclusiones a las que llega la estudiante no son las correctas y aunque
haya tratado de seguir cada una de las fases para la resolución del problema comete
errores, sin embargo el modelo le ayudo para atreverse a enfrentar dicho problema.