SILABUS PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : IX
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghayati perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada TuhanYME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
pergaulan antarbangsa
2.1 Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
sesuai dengan dinamika
perkembangan jaman
2.2 Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila
sebagai pandangan hidup
bangsa

1
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.3 Menghargai hukum yang
berlaku dalam
masyarakat sebagai
wahana perwujudan
keadilan dan kedamaian
2.4 Menghargai sikap
toleransi dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
Indonesia
2.5 Menghargai semangat dan
komitmen sumpah
pemuda sebagai perekat
kebangsaan sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-
tokoh pemuda pada saat
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda tahun 1928
2.6 Menghayati semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan nasional dalam
mengisi dan
mempertahankan NKRI
3.1 Memahami dinamika 1. Ancaman Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidika
perwujudan Pancasila dan usaha  Membaca berita/artikel tentang ini digunakan untuk n
sebagai dasar negara dan merubah dinamika Pancasila sebagai menilai hasil Pancasila
pandangan hidup bangsa Pancasila dasar negara dan pandangan pekerjaan baik dan
sebagai hidup individu maupun Kewargan
dasar kelompok tentang egaraan

2
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
negara Menanya Dinamika Pancasila SMP/MTs
4.1 Menyaji hasil telaah nilai-
nilai Pancasila sebagai 2. Dinamika  Mengidentifikasi pertanyaan sebagai dasar Negara Kelas IX,
nilai-nilai tentang ancaman dan usaha dan pandangan Jakarta:
dasar negara dan
Pancasila merubah Pancasila sebagai dasr hidup bangsa Kemdikb
pandangan hidup bangsa
sesuai dinamika sesuai negara  Tes digunakan untuk ud
perkembangan jaman dengan  Mengidentifikasi pertanyaan menilai hasil belajar  Tim
perkemba tentang dinamika nilai-nilai secara individu Penyusu
ngan Pancasila sesuai dengan tentang dinamika n,
jaman. perkembangan jaman. Pancasila sebagai Pendidika
3. Perwujuda  Mengidentifikasi pertanyaan dasar negara dan n
n nilai- tentang perwujudan nilai-nilai pandangan hidup Kesadara
nilai Pancasila sesuai berkembangan bangsa n
Pancasila jaman dalam berbagai  Pengamatan, Berkonsti
sesuai kehidupan penilaian ini tusi
berkemba merupakan penilaian untuk
ngan Mengumpulkan Data proses menilai SMP dan
jaman  Mencari informasi tentang perilaku dan sikap MTs.
dalam ancaman dan usaha merubah peserta didik dalam Jakarta :
berbagai Pancasila sebagai dasar negara proses pembelajaran, Sekjen
kehidupan  Menelaah tentang arti penting serta praktik dan
dan perwujudan nilai-nilai komitmen Kepaniter
Pancasila sesuai perkembangan kewarganegaraan aan
jaman dalam berbagai (ikrar) Mahkam
kehidupan ah
 Mengumpulkan data tentang Konstitus
perilaku sebagai perwujudan i RI, 2009
nilai-nilai Pancasila sesuai  Referensi
perkembangan jaman. atau
Internet
Mengasosiasi sesuai
materi

3
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyimpulkan arti penting pokok
mempertahankan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Menyimpulkan arti penting
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sesuai perkembangan jaman

Mengomunikasikan
 Menyusun dan
mempresentasikan hasil telaah
tentang dinamika perwujudan
Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
 Menyusun laporan dan
mempresentasikan perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman
 Membuat dan membacakan
ikrar/komitmen untuk
mempertahankan dan
melaksanakan Pancasila
sebagai dasar negara sesuai
dinamika perkembangan jaman
3.2 Memahami pokok-pokok 1. Pokok- Mengamati  Portofolio, penilaian 2 x 3 JP  Pendidika
pikiran yang terkandung pokok  Membaca Pembukaan UUD ini digunakan untuk n
dalam Pembukaan pikiran Negara Republik Indonesia menilai hasil Pancasila
Undang-Undang Dasar dalam Tahun 1945 pekerjaan baik dan
Negara Republik Pembukaa  Membaca informasi dari individu maupun Kewargan
Indonesia Tahun 1945 n UUD berbagai sumber tentang makna kelompok tentang egaraan

4
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Negara pokok-pokok pikiran dalam pokok-pokok pikiran SMP/MTs
4.2 Menyaji hasil telaah Republik Pembukaan UUD Negara yang terkandung Kelas IX,
pokok-pokok pikiran yang Indonesia Republik Indonesia Tahun dalam pembukaan Jakarta:
terkandung dalam Tahun 1945 UUD Negara Kemdikb
Pembukaan Undang Dasar 1945 Republik Indonesia ud
Negara Republik Indonesia 2. Arti Menanya Tahun 1945  Tim
Tahun 1945 penting  Mengidentifikasi pertanyaan  Tes digunakan Penyusu
pokok- tentang pokok-pokok pikiran untuk menilai hasil n,
pokok dalam Pembukaan UUD belajar secara Pendidika
pikiran Negara Republik Indonesia individu tentang n
dalam Tahun 1945 pokok-pokok pikiran Kesadara
Pembukaa  Mengidentifikasi pertanyaan yang terkandung n
n UUD tentang arti penting pokok- dalam pembukaan Berkonsti
Negara pokok pikiran dalam UUD Negara tusi
Republik Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia untuk
Indonesia Republik Indonesia Tahun Tahun 1945 SMP dan
Tahun 1945  Pengamatan, MTs.
1945 penilaian ini Jakarta :
3. Sikap Mengumpulkan Data merupakan penilaian Sekjen
positif  Mencari informasi dari proses menilai dan
terhadap berbagai sumber tentang perilaku dan sikap Kepaniter
pokok- pokok-pokok pikiran dalam peserta didik dalam aan
pokok Pembukaan UUD Negara proses pembelajaran Mahkam
pikiran Republik Indonesia Tahun ah
dalam 1945 Konstitus
Pembukaa  Mendiskusikan tentang arti i RI, 2009
n UUD penting pokok-pokok pikiran  UUD
Negara dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Negara Republik Indonesia Republik
Indonesia Tahun 1945 Indonesia
Tahun Tahun

5
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1945 Mengasosiasi 1945
 Menyimpulkan makna pokok-  Referensi
pokok pikiran dalam atau
Pembukaan UUD Negara Internet
Republik Indonesia 1945 sesuai
 Menyimpulkan tentang arti materi
penting pokok-pokok pikiran pokok
dalam Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

Mengomunikasikan
 Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUDNegara
Repuplik Indonesia
 Menentukan sikap positif
terhadap Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
3.3 Memahami aturan 1. Hakekat Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidika
hukum yang berlaku hukum  Membaca berbagai sumber ini digunakan untuk n
dalam kehidupan (pengertia pengertian,ciri dan macam- menilai hasil Pancasila
bermasyarakat dan n, macam, macam hukum, serta membuat pekerjaan baik dan
bernegara tujuan) ringkasan secara individu individu maupun Kewargan
2. Arti  Mengamati perilaku teman kelompok tentang egaraan
3.4 Menyaji hasil telaah penting sejawat tentang pelaksanaan aturan hukum yang SMP/MTs
tentang aturan hukum hukum kewajiban di lingkungan berlaku dalam Kelas IX,
yang berlaku dalam yang masyarakat kehidupan Jakarta:
kehidupan bermasyarakat berlaku

6
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan bernegara dalam  Mengamati perilaku teman bermasyarakat dan Kemdikb
kehidupan sejawat tentang penegakkan bernegara ud
bermasyar hukum di lingkungan  Tes digunakan  Tim
akat dan masyarakat untuk menilai hasil Penyusu
bernegara belajar secara n,
3. Mentaati Menanya individu tentang Pendidika
hukum  Mengidentifikasikan pertanyaan aturan hukum yang n
yang tentang Hakekat hukum berlaku dalam Kesadara
berlaku (pengertian, macam, tujuan) kehidupan n
dalam  Mengidentifikasikan pertanyaan bermasyarakat dan Berkonsti
kehidupan tentang Arti penting hukum bernegara tusi
bermasyar yang berlaku dalam kehidupan  Pengamatan, untuk
akat dan bermasyarakat dan bernegara penilaian ini SMP dan
bernegara merupakan penilaian MTs.
Mengumpulkan Data proses menilai Jakarta :
 Mengumpulkan infromasi dari perilaku dan sikap Sekjen
berbagai sumber tentang peserta didik dalam dan
Hakikat hukum (pengertian, proses pembelajaran Kepaniter
macam, tujuan)  Jurnal dan penilaian aan
 Mendiskusikan Arti penting teman sejawat, untuk Mahkam
hukum yang berlaku dalam menilai ketaatan ah
kehidupan bermasyarakat dan terhadap hukum Konstitus
bernegara yang berlaku i RI, 2009
 Mencari infromasi dan  Referensi
mengamati bentuk ketaatan atau
hukum, seperti tertib lalu lintas, Internet
anti korupsi, dan sebagainya. sesuai
materi
Mengasosiasi pokok
 Menyimpulkan tentang hakekat

7
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hkum yang berlaku dalam
masyarakat dan negara
 Menyimpulkan arti penting
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara

3.4 Memahami perbedaan
baik dan buruk dalam
bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
4.4 Menyaji sikap, tutur kata,
Mengomunikasikan
 Menyusun hasil telaah tentang
hukum yang berlaku dan
mempresentasikan
 Membiasakan melaksanakan
kewajiban dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
 Melaporkan hasil pengamatan
perilaku tentang penegakkan
hukum di masyarakat
 Membiasakan menegakkan
hukum dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
1. Perbed Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidika
aan baik  Mengamati film atau gambar ini digunakan untuk n
dan buruk atau peristiwa tentang bertutur menilai hasil Pancasila
dalam kata, berperilaku dan bersikap pekerjaan baik dan
bertutur yang baik dan buruk dalam individu maupun Kewargan
kata, kehidupan bermasyarakat, kelompok tentang egaraan
berperilaku berbangsa, dan bernegara contoh, ciri-ciri, dan SMP/MTs
, bersikap  Mengamati dan mencatat perbedaan bertutur Kelas IX,

8
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan perilaku yang baik, sesuai berbagai tutur kata, perilaku, kata, berperilaku Jakarta:
sesuai dengan nilai dan dengan dan sikap dalam kehidupan dan bersikap yang Kemdikb
moral Pancasila dalam nilai-nilai bermasyarakat, berbangsa, dan baik dan buruk ud
pergaulan hidup sehari- Pancasila bernegara dalam kehidupan  Film/Med
hari di masyarakat, 2. Arti bermasyarakat, ia cetak
bangsa dan negara penting Menanya berbangsa dan sesuai
bertutur  Mengidentifikasi pertanyaan bernegara materi
4.7 Berinteraksi dengan kata, tentang perbedaan bertutur  Pengamatan, pokok
teman dan orang lain berperilaku kata, berperilaku, dan bersikap penilaian ini  Tim
berdasarkan prinsip , dan yang baik dan buruk sesuai merupakan penilaian Penyusu
saling menghormati, dan bersikap dengan nilai-nilai Pancasila proses menilai n,
menghargai dalam sesuai  Mengidentifikasi arti penting perilaku dan sikap Pendidika
keberagaman suku, dengan bertutur kata, berperilaku dan peserta didik dalam n
agama, ras, budaya, dan nilai-nilai bersikap yang baik sesuai proses pembelajaran, Kesadara
gender Pancasila dengan nilai-nilai Pancasila serta simulasi n
3. Bersika  Penilaian teman Berkonsti
p, bertutur Mengumpulkan Data sejawat dan Penilaian tusi
kata, dan  Mencari dari berbagai sumber diri, untuk menilai untuk
berperilaku belajar dan mendiskusikan ciri berrtutur kata, SMP dan
yang baik - ciri dan perbedaan bertutur berperilaku dan MTs.
sesuai kata, berperilaku, dan bersikap bersikap sesuai nilai Jakarta :
dengan yang baik dan buruk sesuai Pancasila Sekjen
nilai dan dengan nilai-nilai Pancasila  Jurnal, untuk dan
moral  Mengumpulkan angket kepada mencatat dan menilai Kepaniter
Pancasila teman/masyarakat tentang pembiasaan bertutur aan
bertutur kata, berperilaku, dan kata, berperilaku, Mahkam
bersikap yang baik dan buruk dan bersikap ah
sesuai dengan nilai-nilai Konstitus
Pancasila i RI, 2009
 Lingkung
Mengasosiasi an

9
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menghubungkan berbagai masyarak
informasi yang diperoleh dan at dan
menyimpulkan tentang sekolah
perbedaan baik dan buruk  Referensi
dalam bertutur kata, atau
berperilaku, bersikap sesuai Internet
dengan nilai-nilai Pancasila sesuai
 Menyimpulkan arti penting materi
bertutur kata, berperilaku, dan pokok
bersikap yang baik sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila

Mengomunikasikan
 Menyusun bahan presentasi
dan mempresentasikan hasil
telaah perbedaan baik dan
buruk dalam bertutur kata,
berperilaku, bersikap sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
 Mensimulasikan perbuatan
tutur kata, perilaku, dan sikap
yang baik sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila
 Membiasakan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik sesuai dengan nilai dan
moral Pancasila dalam
pergaulan hidup sehari-hari
3.5 Memahami masalah- Masalah- Mengamati  Portofolio, penilaian 6 x 2 JP  Pendidika
masalah yang muncul masalah  Mengamati kasus masalah- ini digunakan untuk n

10
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dalam keberagaman yang muncul masalah yang terjadi di menilai hasil Pancasila
masyarakat dan cara dalam lingkungan sekitar pekerjaan baik dan
pemecahannya keberagaman  Menelaah informasi dari individu maupun Kewargan
masyarakat berbagai sumber dan kelompok tentang egaraan
4.5 Menalar penyelesaian mendiskusikan tentang hakekat masalah-masalah SMP/MTs
masalah yang muncul masalah yang disepakati yang muncul dalam Kelas IX,
dalam keberagaman keberagaman Jakarta :
masyarakat Menanya masyarakat dan Kemdikb
 Mengidentifikasi pertanyaan cara pemecahannya ud,
tentang masalah yang muncul  Pengamatan,  Tim
dalam keberagaman masyarakat penilaian ini Penyusu
 Mendiskusikan berbagai merupakan penilaian n,
alternatif pemecahan masalah proses menilai Pendidika
perilaku dan sikap n
Mengumpulkan Data peserta didik dalam Kesadara
 Melakukan wawancara dan proses pembelajaran n
pengumpulan data ke berbagai  Projek untuk menilai Berkonsti
nara sumber dan lembaga projek belajar tusi
terkait tentang masalah dan kewarganegaraan untuk
upaya mengatasi masalah SMP dan
MTs.
Mengasosiasi Jakarta :
 Menganalisis hasil wawancara Sekjen
dan pengumpulan data dan
 Menentukan satu atau lebih Kepaniter
alternatif pemecahan masalah aan
yang akan disusun sebagai Mahkam
rencana tindakan. ah
 Menyusun rencana tindakan Konstitus
i RI, 2009
 Lingkung

11
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengomunikasikan an
 Melaksanakan rencana masyarak
tindakan secara kelompok at dan
 Menyusun display dan sekolah
mempresentasikan projek  Tokoh
belajar kewarganegaraan masyarak
 Mensimulasikan dengar at dan
pendapat dengan pejabat terkait pemerint
ah
 Referensi
atau
Internet
sesuai
materi
pokok
3.6 Memahami konteks 1. Perjuanga Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidik
kesejarahan Negara n  Mengamati film/wacana dan ini digunakan untuk an
Kesatuan Republik memperta mengkaji dari berbagai sumber menilai hasil Pancasil
Indonesia (NKRI) hankan informasi tentang sejarah pekerjaan baik a dan
NKRI perjuangan mempertahankan individu maupun Kewarga
4.6 Menyaji hasil telaah 2. Ancaman NKRI kelompok tentang negaraa
dinamika penguatan terhadap sejarah perjuangan n
komitmen NKRI saat Menanya mempertahankan SMP/M
mempertahankan NKRI ini  Mengidentifikasi pertanyaan NKRI Ts Kelas
dalam konteks kesejarahan 3. Semangat tentang perjuangan  Tes digunakan untuk IX,
dan mempertahankan NKRI menilai hasil belajar Jakarta
4.8 Menyaji bentuk-bentuk komitmen  Mengidentifikasi pertanyaan secara individu :
partisipasi dan persatuan tentang ancaman terhadap tentang sejarah Kemdik
tanggungjawab dan NKRI saat ini perjuangan bud,
kewarganegaraan yang kesatuan  Mengidentifikasi pertanyaan mempertahankan  Film
mencerminkan komitmen nasional NKRI sesuai

12
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
terhadap keutuhan dalam tentang Semangat dan  Pengamatan, materi
nasional mengisi komitmen persatuan dan penilaian ini pokok
dan kesatuan nasional dalam merupakan penilaian  Tim
memperta mengisi dan mempertahankan proses menilai Penyusu
hankan NKRI perilaku dan sikap n,
NKRI peserta didik dalam Pendidik
Mengumpulkan Data proses pembelajaran an
 Mencari informasi tentang  Projek untuk menilai Kesadar
perjuangan mempertahankan partisipasi an
NKRI kewarganegaraan Berkons
 Melakukan pelacakan titusi
isu/kasus (menyusun kliping) untuk
tentang berbagai ancaman SMP
terhadap NKRI saat ini dan
MTs.
Mengasosiasi Jakarta
 Menyimpulkan semangat dan : Sekjen
komitmen persatuan dan dan
kesatuan nasional dalam Kepanit
mengisi dan mempertahankan eraan
NKRI Mahka
 Menghubungkan berbagai mah
informasi dan menyimpulkan Konstitu
tentang berbagai ancaman si RI,
terhadap NKRI saat ini 2009
 Referens
Mengomunikasikan i atau
 Menyusun hasil telaah dan Internet
mempresentasikan hasil secara sesuai
klasikal materi
pokok

13
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyusun dan
mempresentasikan gagasan
penguatan komitmen
mempertahankan NKRI
 Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
seperti gerakan cinta produksi
Indonesia,
membersihkan/kunjungan
monumen nasional, bantuan
kepada veteran, dan sebagainya

Mengetahui, Kauman, Juli 2018

Kepala SMP Negeri 1 Kauman Kepala SMP Negeri 1 Kauman

SUMANI, S.Pd., M.Pd. ENY PURWATI, S.Pd.

Pembina Tingkat I NIP. 19611027 198703 2 004
NIP. 19640721 198903 1 010

14